Рабочие программы

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Кантемировская средняя общеобразовательная школа № 2 Кантемировского муниципального района Воронежской области «Утверждаю» Директор школы/ Толбин Ю. Н. / Приказ № 65 от « 25 » августа 2020 г. « Согласовано» Зам. д иректора по УВР/ Бутурлакина Н. Н. / « Рассмотрено» На заседании Ш МО учителей начальных классов Протокол № 1 от 25 августа 20 20 г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА По математике для 1- 4 классов Срок реализации программы 4 года 2020- 2021 учебный год 1. Планируемые результаты освоения учебного предмета, курса по математике Рабочая программа учебного предмета «Математика» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного общеобразовательного стандарта начального общего образования, планируемых результатов начального общего образования, примерной программы по математике и на основе авторской программы М. И. Моро, Ю. М. Колягиной, М. А. Бантовой «Математика: рабочие программы. 1- 4 класс» »( из сборника рабочих программ «Школа России») М: «Просвещение», 2011 г. . К учебнику Моро М. И. , Волкова С. И. , Степанова С. В. и др. Математика 4 класс. В 2 частях. М. : «Просвещение», 2017г. 1- й класс Числа и величины К концу 1 класса ученик научится: – читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа от 0 до 20; – устанавливать закономерность – правило, по которому составлена числовая последовательность, и составлять последовательность по заданному или самостоятельно выбранному правилу( увеличение или уменьшение числа на несколько единиц) ; – группировать числа по заданному или самостоятельно установленному признаку; – читать и записывать величины( длина, периметр, масса, объем) , используя основные единицы измерения величин и соотношения между ними( дециметр- сантиметр) . Ученик получит возможность научиться: – классифицировать числа по одному или нескольким основаниям, объяснять свои действия; – выбирать единицу для измерения данной величины( длины, массы) , объяснять свои действия. Арифметические действия К концу 1 класса ученик научится: – выполнять письменно сложение и вычитание чисел с использованием таблицы сложения( в т. ч. с переходом через десяток) ; – выполнять устно сложение и вычитание однозначных и двузначных круглых чисел в пределах 100( в т. ч. с нулем) ;         – выделять неизвестный компонент арифметического действия и находить его значение;          – вычислять значение числового выражения( содержащего 2 арифметических действия без скобок) . Ученик получит возможность научиться:         – выполнять действия с величинами;         – использовать свойства арифметических действий для удобства вычислений;         – проводить проверку правильности вычислений( с помощью обратного действия) . Работа с текстовыми задачами К концу 1 класса ученик научится:         – анализировать задачу, устанавливать зависимость между величинами и взаимосвязь между условием и вопросом задачи, определять количество и порядок действий для решения задачи, выбирать и объяснять выбор действий;         – решать учебные задачи и задачи, связанные с повседневной жизнью, арифметическим способом( в 1- 2 действия) Ученик получит возможность научиться:         – решать задачи в 3- 4 действия;         – находить разные способы решения задачи. Пространственные отношения. Геометрические фигуры К концу 1 класса ученик научится:         – описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости;          – распознавать, называть, изображать геометрические фигуры: точка, отрезок, ломаная, многоугольник, треугольник, прямоугольник, квадрат;         – выполнять построение геометрических фигур с заданными измерениями( отрезок, квадрат, прямоугольник) с помощью линейки;         – соотносить реальные объекты с моделями геометрических фигур. Геометрические величины К концу 1 класса ученик научится:         – измерять длину отрезка; – вычислять периметр треугольника, прямоугольника и квадрата;         – оценивать размеры геометрических объектов, расстояний приближенно( на глаз) . Ученик получит возможность научиться:         – вычислять периметр и площадь нестандартной прямоугольной фигуры. Работа с данными К концу 1 класса ученик научится:         – читать несложные готовые таблицы;         – заполнять несложные готовые таблицы. Ученик получит возможность научиться:         – сравнивать и обобщать информацию, представленную в сроках и столбцах несложных таблиц;         – распознавать одну и ту же информацию, представленную в форме таблицы; – интерпретировать информацию, полученную при проведении несложных исследований( объяснять, сравнивать и обобщать данные, делать выводы и прогнозы) . Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов. Личностные результаты — Чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России; — Осознание роли своей страны в мировом развитии, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру. — Целостное восприятие окружающего мира. — Развитую мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. — Рефлексивную самооценку, умение анализировать свои действия и управлять ими.  — Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками.  — Установку наздоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат. Метапредметные результаты — Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находитьсредства и способы её осуществления.  — Овладениеспособ ами выполнения заданий творческого и поискового характера. — Умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения, определять наиболее эффективные способы достижения результата.  — Способность использовать знаково- символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно- познавательных и практических задач. — Использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.  — Использование различных способов поиска( в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернета) , сбора, обработки, анализа, организации и передачи информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры компьютера, фиксировать( записывать) результаты измерения величин и анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать с аудио- , виде о- и графическим сопровождением. — Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно- следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям. — Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения. — Определение общей цели и путей её достижения: умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.  — Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов и процессов в соответствии с содержанием учебного предмета «математика». — Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами. — Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования( в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Математика». Предметные результаты — Использование приобретённых математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также для оценки их количественных и пространственных отношений. — Овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи, основами счёта, и змерения, прикидки результатаи его оценки, наглядного представления данных в разной форме( таблицы, схемы, диаграммы) , записи и выполнения алгоритмов.  — Приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно- познавательных и учебно- практических задач. — Умения выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, выполнять и строить алгоритмы и стратегии в игре, исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, графиками и диаграммами, цепочками, представлять, анализировать и интерпретировать данные. — Приобретение первоначальных навыков работы на компьютере( набирать текст на клавиатуре, работать с меню, находить информацию по заданной теме, распечатывать её на принтере) . 2- класс Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов. Личностные результаты — Чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России; — Осознание роли своей страны в мировом развитии, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру. — Целостное восприятие окружающего мира. — Развитую мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. — Рефлексивную самооценку, умение анализировать свои действия и управлять ими.  — Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками.  — Установку на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат. Метапредметные результаты — Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления.  — Овладение способами выполнения заданий творческого и поискового характера. — Умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения, определять наиболее эффективные способы достижения результата.  — Способность использовать знаково- символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно- познавательных и практических задач. — Использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.  — Использование различных способов поиска( в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернета) , сбора, обработки, анализа, организации и передачи информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры компьютера, фиксировать( записывать) результаты измерения величин и анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать с аудио- , виде о- и графическим сопровождением. — Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно- следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям. — Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения. — Определение общей цели и путей её достижения: умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.  — Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов и процессов в соответствии с содержанием учебного предмета «математика». — Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами. — Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования( в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Математика». Предметные результаты — Использование приобретённых математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также для оценки их количественных и пространственных отношений. — Овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи, основами счёта, измерения, прикидки результата и его оценки, наглядного представления данных в разной форме( таблицы, схемы, диаграммы) , записи и выполнения алгоритмов.  — Приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно- познавательных и учебно- практических задач. — Умения выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, выполнять и строить алгоритмы и стратегии в игре, исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, графиками и диаграммами, цепочками, представлять, анализировать и интерпретировать данные. — Приобретение первоначальных навыков работы на компьютере( набирать текст на клавиатуре, работать с меню, находить информацию по заданной теме, распечатывать её на принтере) . Личностные результаты У учащегося будут сформированы: понимание того, что одна и та же математическая модель отражает одни и те же отношения между различными объектами; элементарные умения в проведении самоконтроля и самооценки результатов своей учебной деятельности( поурочно и по результатам изучения темы) ; элементарные умения самостоятельного выполнения работ и осознание личной ответственности за проделанную работу; элементарные правила общения( знание правил общения и их применение) ; начальные представления об основах гражданской идентичности( через систему определённых заданий и упражнений) ; уважение семейных ценностей, понимание необходимости бережного отношения к природе, к своему здоровью и здоровью других людей. Учащийся получит возможность для формирования: интереса к отражению математическими способами отношений между различными объектами окружающего мира; первичного( на практическом уровне) понимания значения математических знаний в жизни человека и первоначальных умений решать практические задачи с использованием математических знаний; потребности в проведении самоконтроля и в оценке результатов учебной деятельности. Метапредметные результаты РЕГУЛЯТИВНЫЕ Учащийся научится: понимать, принимать и сохранять учебную задачу и решать её в сотрудничестве с учителем в коллективной деятельности; составлять под руководством учителя план действий для решения учебных задач; выполнять план действий и проводить пошаговый контроль его выполнения в сотрудничестве с учителем и одноклассниками; в сотрудничестве с учителем находить несколько способов решения учебной задачи, выбирать наиболее рациональный. Учащийся получит возможность научиться: принимать учебную задачу, предлагать возможные способы её решения, воспринимать и оценивать предложения других учеников по её решению; оценивать правильность выполнения действий по решению учебной задачи и вносить необходимые исправления; выполнять учебные действия в устной и письменной форме, использовать математические термины, символы и знаки; контролировать ход совместной работы и оказывать помощь товарищу в случаях затруднений. ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ Учащийся научится: строить несложные модели математических понятий и отношений, ситуаций, описанных в задачах; описывать результаты учебных действий, используя математические термины и записи; понимать, что одна и та же математическая модель отражает одни и те же отношения между различными объектами; иметь общее представление о базовых межпредметных понятиях: числе, величине, геометрической фигуре; применять полученные знания в изменённых условиях; осваивать способы решения задач творческого и поискового характера; выполнять сравнение, обобщение, классификацию заданных объектов; выделять из предложенного текста информацию, дополнять ею текст задачи с недостающими данными, составлять по ней текстовые задачи с разными вопросами и решать их; осуществлять поиск нужной информации в материале учебника и в других источниках( книги, аудио- и видео- носители, а также Интернет с помощью взрослых) ; представлять собранную в результате расширенного поиска информацию в разной форме( пересказ, текст, таблицы) . Учащийся получит возможность научиться: фиксировать математические отношения между объектами и группами объектов в знаково- символическойформе( на моделях) ; осуществлять расширенный поиск нужной информации в различных источниках, использовать её для решениязадач, математических сообщений, изготовления объектов с использованием свойств геометрических фигур; анализировать и систематизировать собранную информацию и представлять её в предложенной форме( пересказ, текст, таблица) . КОММУНИКАТИВНЫЕ Учащийся научится: строить речевое высказывание в устной форме, используя математическую терминологию; оценивать различные подходы и точки зрения на обсуждаемый вопрос; уважительно вести диалог с товарищами, стремиться учитывать разные мнения; принимать активное участие в работе в паре и в группе с одноклассниками: определять общие цели работы, намечать способы их достижения, распределять роли в совместной деятельности, анализировать ход и результаты проделанной работы; вносить и отстаивать свои предложения по организации совместной работы, понятные для партнёра, по обсуждаемому вопросу; осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве взаимную помощь. Учащийся получит возможность научиться: самостоятельно оценивать различные подходы и точки зрения, высказывать своё мнение, аргументированно его обосновывать; контролировать ход совместной работы и оказывать помощь товарищу в случаях затруднения. Предметные результаты ЧИСЛА И ВЕЛИЧИНЫ Учащийся научится: образовывать, называть, читать, записывать числа от 0 до 100; сравнивать числа и записывать результат сравнения; упорядочивать заданные числа; заменять двузначное число суммой разрядных слагаемых; выполнять сложение и вычитание вида 30+ 5, 35 – 5, 35 – 30; устанавливать закономерность — правило, по которому составлена числовая последовательность( увеличение/ уменьшение числа на несколько единиц) ; продолжать еёили восстанавливать пропущенные в ней числа; группировать числа по заданному или самостоятельно установленному признаку; читать и записывать значения • длины, используя изученные единицы измерения этой величины( миллиметр, сантиметр, дециметр, метр) и соотношения междуними: 1 м= 100 см; 1 м= 10 дм; 1 дм= 10 см; 1 см= 10 мм; читать и записывать значение величины • время, используя изученные единицы измерения этой величин ы( час, минута) и соотношение между ними: 1 ч= 60 мин; определять по часам время с точностью до минуты; записывать и использовать соотношение между рублём и копейкой: 1 р. = 100 к. Учащийся получит возможность научиться: группировать объекты по разным признакам; самостоятельно выбирать единицу для измерениятаких величин, как длина, время, в конкретных условияхи объяснять свой выбор. АРИФМЕТИЧЕСКИЕ ДЕЙСТВИЯ Учащийся научится: воспроизводить по памяти таблицу сложения чисел в пределах 20 и использовать её при выполнении действий сложения и вычитания; выполнять сложение и вычитание в пределах 100: в более лёгких случаях устно, в более сложных — письменно( столбиком) ; применять переместительное и сочетательное свойства сложения при вычислениях. выполнять проверку правильности выполнения сложения и вычитания; называть и обозначать действия умножения и деления; заменять сумму одинаковых слагаемых произведением и произведение суммой одинаковых слагаемых; умножать 1 и 0 на число; умножать и делить на 10; читать и записывать числовые выражения в 2 действия; находить значения числовых выражений в 2 действия, содержащих сложение и вычитание( со скобками и без скобок) ; использовать термины уравнение, буквенное выражение. Учащийся получит возможность научиться: вычислять значение буквенного выражения, содержащего одну букву при заданном её значении; решать одношаговые уравнения подбором неизвестного числа; моделировать действия умножение и деление с использованием предметов, схематических рисунков и схематических чертежей; раскрывать конкретный смысл действий умноженияи деления; применять переместительное свойство умножения при вычислениях; называть компоненты и результаты действий умножения и деления; устанавливать взаимосвязи между компонентами и результатом умножения; выполнять умножение и деление с числами 2 и 3. РАБОТА С ТЕКСТОВЫМИ ЗАДАЧАМИ Учащийся научится: решать задачи в 1—2 действия на сложение и вычитание, на разностное сравнение чисел и задачи в одно действие, раскрывающие конкретный смысл действий умножение и деление; выполнять краткую запись задачи, схематический рисунок; составлять текстовую задачу по схематическому рисунку, по краткой записи, по числовому выражению, по решению задачи. Учащийся получит возможность научиться: решать задачи, используя общий план работы над задачей, проверять решение задач указанным способом. ПРОСТРАНСТВЕННЫЕ ОТНОШЕНИЯ. ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ФИГУРЫ Учащийся научится: распознавать и называть углы разных видов: прямой, острый, тупой; распознавать и называть геометрические фигуры: треугольник, четырёхугольник и др. , выделять среди четырёхугольников прямоугольник( квадрат) ; выполнять построение прямоугольника( квадрата) с заданными длинами сторон на клетчатой разлиновке с использованием линейки; соотносить реальные объекты с моделями и чертежами треугольника, прямоугольника( квадрата) . Учащийся получит возможность научиться: изображать прямоугольник( квадрат) на нелинованной бумаге с использованием линейки и угольника. ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ВЕЛИЧИНЫ Учащийся научится: читать и записывать значения • длины, используя изученные единицы длины и соотношения между ними( миллиметр, сантиметр, дециметр, метр) ; вычислять длину ломаной, состоящей из 2—5 звеньев, и периметр многоугольника( треугольника, четырёхугольника, пятиугольника) . Учащийся получит возможность научиться: выбирать наиболее подходящие единицы длины в конкретной ситуации; вычислять периметр прямоугольника( квадрата) ; проводить логические рассуждения и делать выводы. РАБОТА С ИНФОРМАЦИЕЙ Учащийся научится: читать и заполнять таблицы по результатам выполнения задания; заполнять свободные клетки в несложных таблицах, определяя правило составления таблиц; понимать простейшие высказывания с логическими связками: если…, то…; все; каждый и др. , выделяя верные и неверные высказывания. Учащийся получит возможность научиться: самостоятельно оформлять в виде таблицы зависимости между величинами: цена, количество, стоимость 3- класс Личностными результатами  изучения предметно- методического курса «Математика» в 3- ем  классе является формирование следующих умений: Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при совместной работе и сотрудничестве( этические нормы) . В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, самостоятельно  делать выбор, какой поступок совершить. Метапредметными результатами  изучения курса «Математика» в  3- ем классе являются формирование следующих универсальных учебных действий. Регулятивные УУД: Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно. Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем. Учиться планировать учебную деятельность на уроке. Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки.  Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства( учебник, простейшие приборы и инструменты) . Определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем. Познавательные УУД: Ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна  дополнительная информация( знания) для решения учебной  задачи в один шаг. Делать предварительный отбор источников информации для  решения учебной задачи. Добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем  словарях и энциклопедиях Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах( текст, таблица, схема, иллюстрация и др. ) . Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать  самостоятельные  выводы. Коммуникативные УУД: Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи( на уровне одного предложения или небольшого текста) . Слушать и понимать речь других. Вступать в беседу на уроке и в жизни. Совместно договариваться о  правилах общения и поведения в школе и следовать им. Предметными результатами  изучения курса «Математика» в 3- ем классе являются формирование следующих умений Учащиеся должны уметь: использовать при выполнении заданий названия и последовательность чисел от 1 до 1000; использовать при вычислениях на уровне навыка знание  сложения однозначных и двузначных  чисел и  соответствующих им случаев вычитания в пределах 100; использовать при выполнении арифметических действий названия и обозначения операций умножения и деления; осознанно следовать алгоритму выполнения действий в выражениях со скобками и без них; использовать в речи названия единиц измерения длины, объёма: метр, дециметр, сантиметр, килограмм; читать, записывать и сравнивать числа в пределах 1000; осознанно следовать  алгоритмам устного и письменного сложения и вычитания чисел в пределах 100; решать задачи в 1- 2 действия на сложение и вычитание и простые задачи: а) р аскрывающие смысл действий сложения, вычитания, умножения и деления; б) и спользующие понятия «увеличить в( на) . . . », «уменьшить в( на) . . . »; в) н а разностное и кратное сравнение; измерять длину данного отрезка, чертить отрезок данной длины; узнавать и называть плоские углы: прямой, тупой и острый; узнавать и называть плоские геометрические фигуры: треугольник, четырёхугольник, пятиугольник, шестиугольник, многоугольник; выделять из множества четырёхугольников прямоугольники, из множества прямоугольников – квадраты; находить периметр многоугольника( треугольника, четырёхугольника) . Учащийся   научится: образовывать, называть, читать, записывать числа от 0 до 1000; сравнивать трёхзначные числа и записывать результат сравнения, упорядочивать заданные числа, заменять трёхзначное число суммой разрядных слагаемых, заменять мелкие единицы счёта крупными и наоборот; устанавливать закономерность — правило, по которому составлена числовая последовательность( увеличение/ уменьшение числа на несколько единиц, увеличение/ уменьшение числа в несколько раз) ; продолжать её или восстанавливать пропущенные в ней числа; группировать числа по заданному или самостоятельно установленному одному или нескольким признакам; читать, записывать и сравнивать значения величины площади, используя изученные единицы измерения этой величины( квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр) и соотношения между ними: 1 дм 2  = 100 см 2, 1 м 2  = 100 дм 2; переводить одни единицы площади в другие; читать, записывать и сравнивать значения величины массы, используя изученные единицы измерения этой величины( килограмм, грамм) и соотношение между ними: 1 кг= 1000 г; переводить мелкие единицы массы в более крупные, сравнивать и упорядочивать объекты по массе. Учащийся   получит возможность   научиться: классифицировать числа по нескольким основаниям( в более сложных случаях) и объяснять свои действия; самостоятельно выбирать единицу для измерения таких величин, как площадь, масса, в конкретных условиях и объяснять свой выбор. Арифметические действия Учащийся   научится: выполнять табличное умножение и деление чисел; выполнять умножение на 1 и на 0, выполнять деление вида a: a, 0: a; выполнять внетабличное умножение и деление, в том числе деление с остатком; выполнять проверку арифметических действий умножение и деление; выполнять письменно действия сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное число в пределах 1000; вычислять значение числового выражения, содержащего 2–3 действия( со скобками и без скобок) . Учащийся   получит возможность   научиться: использовать свойства арифметических действий для удобства вычислений; вычислять значение буквенного выражения при заданных значениях входящих в него букв; решать уравнения на основе связи между компонентами и результатами умножения и деления. Работа с текстовыми задачами Учащийся   научится: анализировать задачу, выполнять краткую запись задачи в различных видах: в таблице, на схематическом рисунке, на схематическом чертеже; составлять план решения задачи в 2–3 действия, объяснять его и следовать ему при записи решения задачи; преобразовывать задачу в новую, изменяя её условие или вопрос; составлять задачу по краткой записи, по схеме, по её решению; решать задачи, рассматривающие взаимосвязи: цена, количество, стоимость; расход материала на 1 предмет, количество предметов, общий расход материала на все указанные предметы и др. ; задачи на увеличение/ уменьшение числа в несколько раз. Учащийся   получит возможность   научиться: сравнивать задачи по сходству и различию отношений между объектами, рассматриваемых в задачах; дополнять задачу с недостающими данными возможными числами; находить разные способы решения одной и той же задачи, сравнивать их и выбирать наиболее рациональный; решать задачи на нахождение доли числа и числа по его доле; решать задачи практического содержания, в том числе задачи- расчёты. Пространственные отношения. Геометрические фигуры Учащийся   научится: обозначать геометрические фигуры буквами; различать круг и окружность; чертить окружность заданного радиуса с использованием циркуля. Учащийся   получит возможность   научиться: различать треугольники по соотношению длин сторон; по видам углов; изображать геометрические фигуры( отрезок, прямоугольник) в заданном масштабе; читать план участка( комнаты, сада и др. ) . Геометрические величины Учащийся   научится: измерять длину отрезка; вычислять площадь прямоугольника( квадрата) по заданным длинам его сторон; выражать площадь объектов в разных единицах площади( квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр) , используя соотношения между ними. Учащийся   получит возможность   научиться: выбирать наиболее подходящие единицы площади для конкретной ситуации; вычислять площадь прямоугольного треугольника, достраивая его до прямоугольника. Работа с информацией Учащийся   научится: анализировать готовые таблицы, использовать их для выполнения заданных действий, для построения вывода; устанавливать правило, по которому составлена таблица, заполнять таблицу по установленному правилу недостающими элементами; самостоятельно оформлять в таблице зависимости между пропорциональными величинами; выстраивать цепочку логических рассуждений, делать выводы. Учащийся   получит возможность   научиться: читать несложные готовые таблицы; понимать высказывания, содержащие логические связки( … и …; если…, то…; каждый; все и др. ) , определять, верно или неверно приведённое высказывание о числах, результатах действиях, геометрических фигурах. 4- класс ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ У учащегося будут сформированы: - основы целостного восприятия окружающего мира и универсальности математических способов его познания; - уважительное отношение к иному мнению и культуре; - навыки самоконтроля и самооценки результатов учебной деятельности на основе выделенных критериев её успешности; - навыки определения наиболее эффективных способов достижения результата, освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; - положительное отношение к урокам математики, к обучению, к школе; - мотивы учебной деятельности и личностного смысла учения; - интерес к познанию, к новому учебному материалу, к овладению новыми способами познания, к исследовательской и поисковой деятельности в области математики; - умения и навыки самостоятельной деятельности, осознание личной ответственности за её результат; - навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций; - начальные представления об основах гражданской идентичности( через систему определённых заданий и упражнений) ; - уважительное отношение к семейным ценностям, к истории страны, бережное отношение к природе, к культурным ценностям, ориентация на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду; Учащийся получит возможность для формирования: - понимания универсальности математических способов познания закономерностей окружающего мира, умения выстраивать и преобразовывать модели его отдельных процессов и явлений; - адекватной оценки результатов своей учебной деятельности на основе заданных критериев её успешности; - устойчивого интереса к продолжению математического образования, к расширению возможностей использования математических способов познания и описания зависи- мостей в явлениях и процессах окружающего мира, к решению прикладных задач. Метапредметные результаты РЕГУЛЯТИВНЫЕ Учащийся научится: - принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, искать и находить средства их достижения; - определять наиболее эффективные способы достижения результата, освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; - планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; - воспринимать и понимать причины успеха/ неуспеха в учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха. Учащийся получит возможность научиться: - ставить новые учебные задачи под руководством учителя; - находить несколько способов действий при решении учебной задачи, оценивать их и выбирать наиболее рациональный. ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ Учащийся научится: - использовать знаково- символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач; - представлять информацию в знаково- символической или графической форме: самостоятельно выстраивать модели математических понятий, отношений, взаимосвязей и взаимозависимостей изучаемых объектов и процессов, схемы решения учебных и практических задач; выделять существенные характеристики объекта с целью выявления общих признаков для объектов рассматриваемого вида; - владеть логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно- следственных связей, построения рассуждений; - владеть базовыми предметными понятиями и межпредметными понятиями( число, величина, геометрическая фигу ра) , отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами; - работать в материальной и информационной среде начального общего образования( в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Математика», используя абстрактный язык математики; - использовать способы решения проблем творческого и поискового характера; - владеть навыками смыслового чтения текстов математического содержания в соответствии с поставленными целями и задачами; - осуществлять поиск и выделять необходимую информацию для выполнения учебных и поисково- творческих заданий; применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; - читать информацию, представленную в знаково- символической или графической форме, и осознанно строить математическое сообщение; - использовать различные способы поиска( в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет) , сбора, обработки, анализа, организации, передачи информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами учебного предмета «Математика»; представлять информацию в виде таблицы, столбчатой диаграммы, виде о- и графических изображений, моделей геометрических фигур; готовить своё выступление и выступать с аудио- и видеосопровождением. Учащийся получит возможность научиться: - понимать универсальность математических способов познания закономерностей окружающего мира, выстраивать и преобразовывать модели его отдельных процессов и явлений; - выполнять логические операции: сравнение, выявление закономерностей, классификацию по самостоятельно найденным основаниям — и делать на этой основе выводы; - устанавливать причинно- следственные связи между объектами и явлениями, проводить аналогии, делать обобщения; - осуществлять расширенный поиск информации в различных источниках; - составлять, записывать и выполнять инструкции( простой алгоритм) , план поиска информации; - распознавать одну и ту же информацию, представленную в разной форме( таблицы и диаграммы) ; - планировать несложные исследования, собирать и представлять полученную информацию с помощью таблиц и диаграмм; интерпретировать информацию, полученную при проведении несложных исследований( объяснять, сравнивать и обобщать данные, делать выводы и прогнозы) . КОММУНИКАТИВНЫЕ Учащийся научится: - строить речевое высказывание в устной форме, использовать математическую терминологию; - признавать возможность существования различных точек зрения, согласовывать свою точку зрения с позицией участников, работающих в группе, в паре, корректно и аргумен- тированно, с использованием математической терминологии и математических знаний отстаивать свою позицию; - принимать участие в работе в паре, в группе, использовать речевые средства, в том числе математическую терминологию, и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач, в ходе решения учебных задач, проектной деятельности; - принимать участие в определении общей цели и путей её достижения; уметь договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; - навыкам сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, умениям не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций; - конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества. Учащийся получит возможность научиться: - обмениваться информацией с одноклассниками, работающими в одной группе; - обосновывать свою позицию и соотносить её с позицией одноклассников, работающих в одной группе. Предметные результаты ЧИСЛА И ВЕЛИЧИНЫ Учащийся научится: - образовывать, называть, читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа от 0 до 1 000 000; - заменять мелкие единицы счёта крупными и наоборот; - устанавливать закономерность — правило, по которому составлена числовая последовательность( увеличение/ уменьшение числа на несколько единиц, увеличение/ уменьшение числа в несколько раз) ; продолжать её или восстанавливать пропущенные в ней числа; - группировать числа по заданному или самостоятельно установленному одному или нескольким признакам; - читать, записывать и сравнивать величины( длину, площадь, массу, время, скорость) , используя основные единицы измерения величин( километр, метр, дециметр, сантиметр, миллиметр; квадратный километр, квадратный метр, квадратный дециметр, квадратный сантиметр, квадратный миллиметр; тонна, центнер, килограмм, грамм; сутки, час, ми- нута, секунда; километров в час, метров в минуту и др. ) и соотношения между ними. Учащийся получит возможность научиться: - классифицировать числа по нескольким основаниям( в более сложных случаях) и объяснять свои действия; - самостоятельно выбирать единицу для измерения таких величин, как площадь, масса, в конкретных условиях и объяснять свой выбор. АРИФМЕТИЧЕСКИЕ ДЕЙСТВИЯ Учащийся научится: - выполнять письменно действия с многозначными числами( сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное, двузначное число в пределах 10 000) с использованием таблиц сложения и умножения чисел, алгоритмов письменных арифметических действий( в том числе деления с остатком) ; - выполнять устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных, двузначных и трёхзначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100( в том числе с 0 и числом 1) ; - выделять неизвестный компонент арифметического действия и находить его значение; - вычислять значение числового выражения, содержащего 2–3 арифметических действия( со скобками и без скобок) . Учащийся получит возможность научиться: - выполнять действия с величинами; - выполнять проверку правильности вычислений разными способами( с помощью обратного действия, прикидки и оценки результата действия, на основе зависимости между компонентами и результатом действия) ; - использовать свойства арифметических действий для удобства вычислений; - решать уравнения на основе связи между компонентами и результатами действий сложения и вычитания, умножения и деления; - находить значение буквенного выражения при заданных значениях входящих в него букв. РАБОТА С ТЕКСТОВЫМИ ЗАДАЧАМИ Учащийся научится: - устанавливать зависимости между объектами и величинами, представленными в задаче, составлять план решения задачи, выбирать и объяснять выбор действий; - решать арифметическим способом текстовые задачи( в 1–3 действия) и задачи, связанные с повседневной жизнью; - оценивать правильность хода решения задачи, вносить исправления, оценивать реальность ответа на вопрос задачи. Учащийся получит возможность научиться: - составлять задачу по краткой записи, по заданной схеме, по решению; - решать задачи на нахождение: доли величины и величины по значению её доли( половина, треть, четверть, пятая, десятая часть) ; начала, продолжительности и кон- ца события; задачи, отражающие процесс одновременного встречного движения двух объектов и движения в противоположных направлениях; задачи с величинами, связанными пропорциональной зависимостью( цена, количество, стоимость) ; масса одного предмета, количество предметов, масса всех заданных предметов и др. ; - решать задачи в 3–4 действия; - находить разные способы решения задачи. ПРОСТРАНСТВЕННЫЕ ОТНОШЕНИЯ. ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ФИГУРЫ Учащийся научится: - описывать взаимное расположение предметов на плоскости и в пространстве; - распознавать, называть, изображать геометрические фигуры( точка, отрезок, ломаная, прямой угол; многоугольник, в том числе треугольник, прямоугольник, квадрат; окруж- ность, круг) ; - прямоугольник) с помощью линейки, угольника; - использовать свойства прямоугольника и квадрата для решения задач; - распознавать и называть геометрические тела( куб, шар) ; - соотносить реальные объекты с моделями геометрических фигур. ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ВЕЛИЧИНЫ Учащийся научится: - измерять длину отрезка; - вычислять периметр треугольника, прямоугольника и квадрата, площадь прямоугольника и квадрата; - оценивать размеры геометрических объектов, расстояния приближённо( на глаз) . Учащийся получит возможность научиться: - распознавать, различать и называть геометрические тела: прямоугольный параллелепипед, пирамиду, цилиндр, конус; - вычислять периметр многоугольника; - находить площадь прямоугольного треугольника; - находить площади фигур путём их разбиения на прямоугольники( квадраты) и прямоугольные треугольники. РАБОТА С ИНФОРМАЦИЕЙ Учащийся научится: - читать несложные готовые таблицы; - заполнять несложные готовые таблицы; - читать несложные готовые столбчатые диаграммы. Учащийся получит возможность научиться: - достраивать несложную готовую столбчатую диаграмму; - сравнивать и обобщать информацию, представленную в строках и столбцах несложных таблиц и диаграмм; - понимать простейшие выражения, содержащие логические связки и слова( … и …, если…, то…; верно/ неверно, что…; каждый; все; некоторые; не) . 2. Содержание учебного предмета, курса «Математика». 1- й класс ПОДГОТОВКА К ИЗУЧЕНИЮ ЧИСЕЛ. ПРОСТРАНСТВЕННЫЕ И ВРЕМЕННЫЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ Роль математики в жизни людей и общества. Счёт предметов( с использованием количественных и порядковых числительных) . Сравнение групп предметов. Отношения «столько же», «больше», «меньше», «больше( меньше) на … » Пространственные и временные представления. Местоположение предметов, взаимное расположение предметов на плоскости и в пространстве: выше – ниже, слева – справа, левее – правее, сверху – снизу, между, за. Н аправления движения: вверх, вниз, налево, направо. Временные представления: раньше, позже, сначала, потом. ЧИСЛА ОТ 1 до 10. ЧИСЛО 0 Нумерация Цифры и числа 1–5. Названия, обозначение, последовательность чисел. Прибавление к числу по одному и вычитание из числа по одному. Принцип построения натурального ряда чисел. Чтение, запись и сравнение чисел. Знаки «+ », « –», «= ». Длина. Отношения «длиннее», «короче», «одинаковые по длине». Точка. Кривая линия. Прямая линия. Отрезок. Луч. Ломаная линия. Многоугольник. Знаки «& gt; », «& lt; », «= ». Понятия «равенство», «неравенство». Состав чисел от 2 до 5 из двух слагаемых. Цифры и числа 6 – 9. Число 0. Число 10. Состав чисел от 2 до 10 из двух слагаемых. Названия, обозначение, последовательность чисел. Чтение, запись и сравнение чисел. Единица длины – сантиметр. И змерение отрезков в сантиметрах. Вычерчивание отрезков заданной длины. Понятия «увеличить на …, уменьшить на … ». Сложение и вычитание Сложение и вычитание вида□ ± 1, □ ± 2. Конкретный смысл и названия действий сложение и вычитание. Названия чисел при сложении( слагаемые, сумма) . Использование этих терминов при чтении записей. Сложение и вычитание вида □+ 1, □ –  1, □+ 2, □  – 2. Присчитывание и отсчитывание по 1, по 2. Задача. Структура задачи( условие, вопрос) . Анализ задачи. Запись решения и ответа задачи. Задачи, раскрывающие смысл арифметических действий сложение и вычитание. Составление задач на сложение и вычитание по одному и тому же рисунку, по схематическому рисунку, по решению. Решение задач на увеличение( уменьшение) числа на несколько единиц. Сложение и вычитание вида □ ± 3. Приёмы вычислений. Текстовая задача: дополнение условия недостающими данными или вопросом, решение задач. Сложение и вычитание вида □ ± 4. Решение задач на разностное сравнение чисел. Переместительное свойство сложения. Применение переместительного свойства сложения для случаев вида □+ 5, □+ 6, □+ 7, □+ 8, □+ 9. Связь между суммой и слагаемыми. Названия чисел при вычитании( уменьшаемое, вычитаемое, разность) . Использование этих терминов при чтении записей. Вычитание в случаях вида 6 –  □, 7 –  □, 8 –  □, 9 –  □, 10 –  □. Состав чисел 6, 7, 8, 9, 10. Таблица сложения и соответствующие случаи вычитания. Подготовка к решению задач в два действия –  решение цепочки задач. Единица массы – килограмм. Определения массы предметов с помощью весов, взвешиванием. Единица вместимости литр. ЧИСЛА ОТ 1 ДО 20 Нумерация Числа от 1 до 20. Названия и последовательность чисел. Образование чисел второго десятка из одного десятка и нескольких единиц. Запись и чтение чисел второго десятка. Единица длины дециметр. Соотношение между дециметром и сантиметром. Случаи сложения и вычитания, основанные на знаниях по нумерации: 10+ 7, 17 – 7, 17 – 10. Текстовые задачи в два действия. План решения задачи. Запись решения. Сложение и вычитание Табличное сложение. Общий приём сложения однозначных чисел с переходом через десяток. Рассмотрение каждого случая в порядке постепенного увеличения второго слагаемого( □+ 2, □+ 3, □  + 4, □+ 5, □+ 6, □+ 7, □+ 8, □+ 9) . Состав чисел второго десятка. Таблица сложения. Табличное вычитание. Общие приёмы вычитания с переходом через десяток: 1) приём вычитания по частям( 15 – 7= 15 – 5 – 2) ; 2) приём, который основывается на знании состава числа и связи между суммой и слагаемыми. Решение текстовых задач. Итоговое повторение «Что узнали, чему научились в 1 классе. 2- й класс Числа и величины Счёт предметов. Образование, название и запись чисел от 0 до 1 000 000. Десятичные единицы счёта. Разряды и классы. Представление многозначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых. Сравнение и упорядочение чисел, знаки сравнения. Измерение величин. Единицы измерения величин: массы( грамм, килограмм, центнер, тонна) ; вместимости( литр) , времени( секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц, год, век) . Соотношения между единицами измерения однородных величин. Сравнение и упорядочение однородных величин. Доля величины( половина, треть, четверть, десятая, сотая, тысячная) . Арифметические действия Сложение, вычитание, умножение и деление. Знаки действий. Названия компонентов и результатов арифметических действий. Таблица сложения. Таблица умножения. Взаимосвязь арифметических действий( сложения и вычитания, сложения и умножения, умножения и деления) . Нахождение неизвестного компонента арифметического действия. Деление с остатком. Свойства сложения, вычитания и умножения: переместительное и сочетательное свойства сложения и умножения, распределительное свойство умножения относительно сложения и вычитания. Числовые выражения. Порядок выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок. Нахождение значения числового выражения. Использование свойств арифметических действий и правил о порядке выполнения действий в числовых выражениях. Алгоритмы письменного сложения и вычитания многозначных чисел, умножения и деления многозначных чисел на однозначное, двузначное и трёхзначное число. Способы проверки правильности вычислений( обратные действия, взаимосвязь компонентов и результатов действий, прикидка результата, проверка вычислений на калькуляторе) . Элементы алгебраической пропедевтики. Выражения с одной переменной вида a ± 28, 8 ∙ b, c: 2; с двумя переменными вида: a+ b, а –  b, a  ∙ b, c: d( d ≠ 0) , вычисление их значений при заданных значениях входящих в них букв. Использование буквенных выражений при формировании обобщений, при рассмотрении умножения 1 и 0( 1 ∙ а= а, 0 ∙ с= 0 и др. ) . Уравнение. Решение уравнений( подбором значения неизвестного, на основе соотношений между целым и частью, на основе взаимосвязей между компонентами и результатами арифметических действий) . Работа с текстовыми задачами Задача. Структура задачи. Решение текстовых задач арифметическим способом. Планирование хода решения задач. Текстовые задачи, раскрывающие смысл арифметических действий( сложение, вычитание, умножение и деление) . Текстовые задачи, содержащие отношения «больше на( в) …», «меньше на( в) …». Текстовые задачи, содержащие зависимости, характеризующие процесс движения( скорость, время, пройденный путь) , расчёт стоимости товара( цена, количество, общая стоимость товара) , расход материала при изготовлении предметов( расход на один предмет, количество предметов, общий расход) и др. Задачи на определение начала, конца и продолжительности события. Задачи на нахождение доли целого и целого по его доле. Решение задач разными способами. Представление текста задачи в виде рисунка, схематического рисунка, схематического чертежа, краткой записи, в таблице, на диаграмме. Пространственные отношения. Геометрические фигуры Взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости( выше — ниже, слева — справа, за — перед, между, вверху — внизу, ближе — дальше и др. ) . Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, линия( прямая, кривая) , отрезок, луч, угол, ломаная; многоугольник( треугольник, четырёхугольник, прямоугольник, квадрат, пятиугольник и т. д. ) . Свойства сторон прямоугольника. Виды треугольников по углам: прямоугольный, тупоугольный, остроугольный. Виды треугольников по соотношению длин сторон: разносторонний, равнобедренный( равносторонний) . Окружность( круг) . Центр, радиус окружности( круга) . Использование чертёжных инструментов( линейка, угольник, циркуль) для выполнения построений. Геометрические формы в окружающем мире. Распознавание и называние геометрических тел: куб, пирамида, шар. Геометрические величины Геометрические величины и их измерение. Длина. Единицы длины( миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр) . Соотношения между единицами длины. Перевод одних единиц длины в другие. Измерение длины отрезка и построение отрезка заданной длины. Периметр. Вычисление периметра многоугольника, в том числе периметра прямоугольника( квадрата) . Площадь. Площадь геометрической фигуры. Единицы площади( квадратный миллиметр, квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр, квадратный километр) . Точное и приближённое( с помощью палетки) измерение площади геометрической фигуры. Вычисление площади прямоугольника( квадрата) . Работа с информацией Сбор и представление информации, связанной со счётом( пересчётом) , измерением величин; анализ и представление информации в разных формах: таблицы, столбчатой диаграммы. Чтение и заполнение таблиц, чтение и построение столбчатых диаграмм. Интерпретация данных таблицы и столбчатой диаграммы. Составление конечной последовательности( цепочки) предметов, чисел, числовых выражений, геометрических фигур и др. по заданному правилу. Составление, запись и выполнение простого алгоритма( плана) поиска информации. Построение простейших логических высказываний с помощью логических связок и слов( «верно/ неверно, что …», «если …, то …», «все», «каждый» и др. ) . Числа от 1 до 100. Нумерация Новая счётная единица – десяток. Счёт десятками. Образование и название чисел, их десятичный состав. Запись и чтение чисел. Числа однозначные и двузначные. Порядок следования чисел при счёте. Сравнение чисел. Единицы длины: сантиметр, дециметр, миллиметр, метр. Соотношение между ними. Длина ломаной. Периметр прямоугольника. Единицы времени: час, минута. Соотношение между ними. Определение времени по часам с точностью до минуты. Монеты( набор и размен) . Задачи на нахождение неизвестного слагаемого, неизвестного уменьшаемого и неизвестного вычитаемого. Решение задач в два действия на сложение и вычитание. В результате изучения темы, обучающиеся 2 класса должны Знать/ понимать: - названия и последовательность чисел от 1 до100; - названия компонентов и результатов «+ » и «- »; - таблицу сложения однозначных чисел и соответствующие случаи вычитания. Уметь: - читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100; - находить сумму и разность в пределах 100; - чертить отрезок заказанной длины и измерять длину данного отрезка. Сложение и вычитание Устные и письменные приемы сложения и вычитания чисел в пределах 100. Числовое выражение и его значение. Порядок действий в выражениях, содержащих 2 действия( со скобками и без них) . Сочетательное свойство сложения. Использование переместительного и сочетательного свой ств сл ожения для рационализации вычислений. Взаимосвязь между компонентами и результатом сложения( вычитания) . Проверка сложения и вычитания. Выражения с одной переменной вида а +  28, 43 –  b. Уравнение. Решение уравнения. Решение уравнений вида 12 +   х  =  12, 25 –  х  =  20, х   – 2 =  8 способом подбора. Углы прямые и непрямые( острые, тупые) . Прямоугольник( квадрат) . Свойство противоположных сторон прямоугольника. Построение прямого угла, прямоугольника( квадрата) на клетчатой бумаге. Решение задач в 1—2 действия на сложение и вычитание. В результате изучения темы, обучающиеся 2 класса должны Знать/ понимать: - названия компонентов и результатов «+ » и «- »; - таблицу сложения однозначных чисел и соответствующие случаи вычитания; - правила порядка выполнения действий в числовых выражениях в 2 действия, содержащие «+ » и «- »( со скобками и без них) ; Уметь: - находить сумму и разность в пределах 100, в более легких случаях устно, в более сложных письменно; - находить значения числовых выражений в 2 действия, содержащие «+ » и «- »( со скобками и без них) ; - решать задачи в 1 – 2 действия на «+ » и «- »; - находить длину ломаной, состоящей из 3 – 4 звеньев, периметр треугольника, четырёхугольника. Умножение и деление Конкретный смысл и названия действий умножения и деления. Знаки умножения ·( точка) и деления: ( две точки) . Названия компонентов и результата умножения( деления) , их использование при чтении и записи выражений. Переместительное свойство умножения. Взаимосвязи между компонентами и результатом действия умножения; их использование при рассмотрении деления с числом 10 и при составлении таблиц умножения и деления с числами 2, 3. Порядок выполнения действий в выражениях, содержащих 2—3 действия( со скобками и без них) . Периметр прямоугольника( квадрата) . Решение задач в одно действие на умножение и деление. В результате изучения темы, обучающиеся 2 класса должны Знать/ понимать: - название и обозначение действий умножения и деления. Уметь: - решать задачи в одно действие на умножение и деление. Повторение Нумерация чисел от 1 до 100. Решение задач. Сложение и вычитание в пределах 100. Числовые и буквенные выражения. Неравенства. Единицы времени, массы, длины. В результате изучения тем, обучающиеся 2 класса должны Знать/ понимать: -    названия и последовательность чисел от 1 до 100; -    названия компонентов и результатов сложения и вычитания;  -    правила порядка выполнения действий в числовых выражениях в два действия, содержащих сложение и вычитание( со скобками и без них) ;  -   названия и обозначение действий умножения и деления.  -    т аблицу сложения однозначных чисел и соответствующие случаи вычитания учащиеся должны усвоить на уровне автоматизированного навыка. Уметь:   -    читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100;   -    находить сумму и разность чисел в пределах 100: в более легких случаях устно, в более сложных — письменно;   -    находить значения числовых выражений в 2 действия, содержащих сложение и вычитание( со скобками и без них) ;   -   решать задачи в 1—2 действия на сложение и вычитание и задачи в одно действие, раскрывающие конкретный смысл умножения и деления;  -   чертить отрезок заданной длины и измерять длину данного отрезка;   -   находить длину ломаной, состоящей из 3—4 звеньев, и периметр многоугольника( треугольника, четырехугольника) . 3- й класс Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание Нумерация чисел в пределах 100. Устные и письменные приемы сложения и вычитания  чисел в пределах 100. Взаимосвязь между компонентами и результатом сложения( вычитания) . Уравнение. Решение уравнения Обозначение геометрических фигур буквами. Числа от 1 до 100. Табличное умножение и деление Таблица умножения однозначных чисел и соответствующие случаи деления. Умножение числа 1 и на 1. Умножение числа 0 и на 0, деление числа 0, невозможность деления на 0. Нахождение числа, которое в несколько раз больше или меньше данного; сравнение чисел с помощью деления. Примеры взаимосвязей между величинами( цена, количество, стоимость и др. ) . Решение уравнений вида 58 – х= 27, х – 36= 23, х+ 38= 70 на основе знания взаимосвязей между компонентами и результатами действий. Решение подбором уравнений вида х – 3= 21, х ׃ 4= 9, 27 ׃ х= 9. Площадь. Единицы площади: квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр. Соотношения между ними. Площадь прямоугольника( квадрата) . Практическая работа:  Площадь; сравнение площадей фигур на глаз, наложением, с помощью подсчета выбранной мерки. Доли Нахождение доли числа и числа по его доле. Сравнение долей. Единицы времени: год, месяц, сутки. Соотношения между ними. Круг. Окружность. Центр, радиус, диаметр окружности( круга) . Практическая работа:  Круг, окружность; построение окружности с помощью циркуля. Числа от 1 до 100. Внетабличное умножение и деление Умножение суммы на число. Деление суммы на число. Устные приемы внетабличного умножения и деления. Деление с остатком. Проверка умножения и деления. Проверка деления с остатком. Выражения с двумя переменными вида а+ b, а – b, а ∙ b, c ׃ d;  нахождение их значений при заданных числовых значениях входящих в них букв. Уравнения вида х – 6= 72, х: 8= 12, 64: х= 16 и их решение на основе знания взаимосвязей между результатами и компонентами действий. Числа от 1 до 1000. Нумерация Образование и названия трехзначных чисел. Порядок следования чисел при счете. Запись и чтение трехзначных чисел. Представление трехзначного числа в виде суммы разрядных слагаемых. Сравнение чисел. Увеличение и уменьшение числа в 10, 100 раз. Единицы массы: грамм, килограмм. Соотношение между ними. Практическая работа:  Единицы массы; взвешивание предметов. Числа от 1 до 1000. Сложение и вычитание Устные приемы сложения и вычитания, сводимых к действиям в пределах 100. Письменные приемы сложения и вычитания.  Виды треугольников: разносторонние, равнобедренные( равносторонние) ; прямоугольные, остроугольные, тупоугольные. Решение задач в 1 – 3 действия на сложение, вычитание в течение года. Числа от 1 до 1000. Умножение и деление Устные приемы умножения и деления чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100. Письменные приемы умножения и деления на однозначное число. Решение задач в 1 – 3 действия на умножение и деление в течение года. Итоговое повторение Числа от 1 до 1000. Нумерация чисел. Сложение, вычитание, умножение, деление в пределах 1000: устные и письменные приемы. Порядок выполнения действий. Решение уравнений. Решение задач изученных видов. 4- й класс Числа и величины Счёт предметов. Образование, название и запись чисел от 0 до 1 000 000. Десятичные единицы счёта. Разряды и классы. Представление многозначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых. С равнение и упорядочение чисел, знаки сравнения. Измерение величин. Единицы величин: массы( грамм, килограмм, центнер, тонна) ; вместимости( литр) ; времени( секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц, год, век) . Соотношения между единицами каждой из величин. Сравнение и упорядочение значений величины. Доля величины( половина, треть, че т- верть, десятая, сотая, тысячная) . Арифметические действия Сложение, вычитание, умножение и деление. Знаки действий. Названия компонентов и результатов арифметических действий. Таблица сложения. Таблица умножения. Взаимосвязь арифметических дейст вий( сложения и вычитания, сло жения и умножения, умножения и деления) . Нахождение неизвестного компонента арифметического действия. Деление с остатком. Свойства арифметических действий: перемест и- тельное и сочетательное свойства сложения и умножения, распределительное свойство умножения и деления относительно сложения. Числовые выражения. Порядок выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок. Нахождение значения числового выражения. Использование свойств арифметических действий и правил о порядке выполнения действий в числовы х выражениях. Алгоритмы письмен ного сложения и вычитания многозначных чисел, умножения и деления многозначных чисел на однозначное, двузначное и трёхзначное число. Способы проверки правильности вычислений( обратные действия, взаимосвязь компонентов и результатов действий, прикидка результата, проверка вычислений на калькуляторе) . Элементы алгебраической пропедевтики. Выражения с одной переменной вида a ± 28, 8 ⋅ b, c: 2; с двумя переменными вида a+ b, а − b, a ⋅ b, c: d( d ≠ 0) ; вычисление их значений при заданных значениях входящих в них букв. Использование буквенных выражений при формировании обобщений, при рассмотрении умножения с 1 и 0( 1 ⋅ а= а, 0 ⋅ с= 0 и др. ) . Уравнение. Решение уравнений( подбором значения неизвестного, на основе соотношений между целым и частью, на основе взаимосвязей между компон ентами и результатами арифмети ческих действий) . Работа с текстовыми задачами Задача. Структура задачи. Решение текстовых задач арифметическим способом. Планирование хода решения задач. Текстовые задачи, раскрывающие смысл арифметических действий( сложение, вычитание, умножение и деление) . Текстовые задачи, содержащие отношения больше на( в) …, меньше на( в) …. Текстовые задачи, содержащие величины, характеризующие процесс движения( скорость, время, пройденный путь) , расчёт стоимости товара( цена, количество, общая стоимость товара) , расход материала при изготовлении предметов( расход на один предмет, количество предметов, общий расход) и др. Задачи на определение начала, конца и продолжительности события. Задачи на нахождение доли целого и целого по его доле. Решение задач разными способами. Представление текста задачи в виде рисунка, схематического рисунка, схематического чертежа, краткой записи, в таблице, на диаграмме. Пространственные отношения. Геометрические фигуры Взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости( выше — ниже, слева — справа, за — перед, между, вверху — внизу, ближе — дальше и др. ) . Распознавание и изображение геометрических фигур( точка, линия( прямая, кривая) , отрезок, луч, угол, ломаная, мног о- угольник: треугольник, четырёхугольник, прямоугольник, квадрат, пятиугольник и т. д. ) . Виды углов: прямой, острый, тупой. Свойства сторон прямоугольника. Виды треугольников по углам: прямоугольный, тупоугольный, остроугольный. Виды треугольников по соотношению длин сторон: разносторонний, равнобедренный( равносторонний) . Окружность( круг) . Центр, радиус окружности( круга) . Использование чертёжных инструментов( линейка, угольник, циркуль) для выполнения построений. Геометрические формы в окружающем мире. Распознавание и называние геометрических тел( куб, пирамида, шар) . Геометрические величины Геометрические величины и их измерение. Длина. Единицы длины( миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр) . Соотношения между единицами длины. Перевод одних единиц длины в другие. Измерение длины отрезка и построение отрезка заданной длины. Периметр. Вычисление периметра многоугольника, в том числе периметра прямоугольника( квадрата) . Площадь. Площадь геометрической фигуры. Единицы площади( квадратный миллиметр, квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр, квадратный километр) . Точное и приближённое( с помощью палетки) измерение площади геометрической фигуры. Вычисление площади прямоугольника( квадрата) . Работа с информацией Сбор и представление информации, связанной со счётом объектов и измерением величин; анализ и представление информации в разных формах( таблица, столбчатая диаграмма) . Чтение и заполнение таблиц, чтение и построение столбчатых диаграмм Интерпретация данных таблицы и столбчатой диаграммы. Составление конечной последовательности( цепочки) предметов, чисел, числовых выражений, геометрических фигур и т. д. по заданному правилу. Составление, запись и выполнение простого алгоритма( плана) поиска информации. Построение простейших логических высказываний с помощью логических связок и слов( верно/ неверно, что…; если…, то…; все; каждый и др. ) . 3. Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы. 1- й класс УЧЕБНО- ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН № п/ п Название раздела Количество часов 1 Сравнение предметов и групп предметов. Пространственные и временные представления 8 часов 2 Числа от 1 до 10 и число 0. Нумерация 28 ч 3 Числа от 1 до 10. Сложение и вычитание 48 ч 4 Числа от 11 до 20. Нумерация 16 ч 5 Сложение и вычитание 22 ч 6 Итоговое повторение 10 часов Всего: 132 ч. Неурочные формы деятельности по предмету «Математика» № п/ п № урока Дата проведения Тема урока Форма неурочной деятельности 1. 1 Счет предметов( с использованием количественных и порядковых числительных) . Урок- игра 2. 5 Сравнивание групп предметов. « На сколько больше? На сколько меньше? ». Урок- презентация 3. 15 Понятия «много», «один». Цифра 1. Письмо цифры 1. Урок- игра 4. 22 Многоугольник. Урок- путешествие 5. 31 Число 0. Урок- игра 6. 40 Слагаемые. Сумма. Урок- презентация 7. 51 Сложение и соответствующие случаи состава чисел. Урок- игра 8. 61 Закрепление изученного материала. Урок- путешествие 9. 71 Повторение изученного материала. Проверка знаний по теме «Сложение и вычитание в пределах 10» Коллективная творческая работа 10. 80 Вычитание из числа 10. Урок- презентация 11. 81 Килограмм. Урок- игра 12. 82 Литр. Урок- путешествие 13. 85 Название и последовательность чисел от 10 до 20. Коллективная творческая работа 14. 91 Случаи сложения и вычитания, основанные на знании нумерации чисел. Урок- презентация 15. 101 Общий приём сложения однозначных чисел с переходом через десяток. Урок- игра 16. 108 Таблица сложения. Урок- путешествие 17. 120 Закрепление знаний по теме «Табличное сложение и вычитание чисел». Коллективная творческая работа 18. 124 Закрепление изученного материала. Урок- презентация 19. 127 Закрепление изученного материала по теме «Сложение и вычитание до 10». Урок- игра 20. 129 Закрепление изученного материала по теме «Сложение и вычитание до 20». Урок- путешествие № п/ п Дата Тема урока Название раздела Количество часов Примечание Сравнение предметов и групп предметов. Пространственные и временные представления( 8 ч) 1( 1) Счет предметов( с использованием количественных и порядковых числительных) . 1 Учебник С. 4–5( ч. 1) 2( 2) Пространственные представления «вверху», «внизу», «справа», «слева». 1 Учебник с. 6–7. Р/ т, с. 4 3( 3) Пространственные представления «раньше», «позже», «сначала», «потом», «перед», «за», «между». 1 Учебник с. 8–9. Р/ т, с. 5 4( 4) Сравнение групп предметов. Отношения «столько же», «больше», «меньше». 1 Учебник с. 10–11. Р/ т, с. 6 5( 5) Сравнивание групп предметов. « На сколько больше? На сколько меньше? ». 1 Учебник с. 12–13. Р/ т, с. 7 6( 6) Сравнивание групп предметов. « На сколько больше( меньше) ? ». Пространственные представления. 1 Учебник с. 14–15. Р/ т, с. 7 7( 7) Закрепление знаний по теме «Сравнение предметов и групп предметов. Пространственные и временные представления». 1 Учебник с. 16–17. Р/ т, с. 8 8( 8) Закрепление по теме «Сравнение предметов и групп предметов. Пространственные и временные представления». Проверочная работа «Счёт и сравнение предметов. Пространственные и временные представления 1 Учебник с. 18–20. Р/ т, с. 8 Числа от 1 до 10 и число 0. Нумерация( 28 ч) 9( 1) Понятия «много», «один». Цифра 1. Письмо цифры 1. 1 Учебник с. 22–23. Р/ т, с. 9 10( 2) Числа 1 и 2. Письмо цифры 2. 1 Учебник с. 24–25. Р/ т, с. 9 11( 3) Число 3. Письмо цифры 3. 1 Учебник с. 26–27. Р/ т, с. 10 12( 4) Числа 1, 2, 3. Знаки «+ », «–», «= ». «Прибавить», «вычесть», «получится». 1 Учебник с. 28–29. Р/ т, с. 10 13( 5) Числа 3, 4. Письмо цифры 4. 1 Учебник с. 30–31. Р/ т, с. 11 14( 6) Понятия «длиннее», «короче», «одинаковые по длине». 1 Учебник с. 32–33. Р/ т, с. 12 15( 7) Число 5. Письмо цифры 5. 1 Учебник с. 34–35. Р/ т, с. 13 16( 8) Состав числа 5 из двух слагаемых. 1 Учебник с. 36–37. Р/ т, с. 14 17( 9) Точка. Кривая линия. Прямая линия. Отрезок. Луч. 1 Учебник с. 40–41. Р/ т, с. 15 18( 10) Ломаная линия. Звено ломаной. Вершины. 1 Учебник с. 42–43. Р/ т, с. 16 19( 11) Закрепление изученного материала. Числа от 1 до 5: получение, сравнение, запись, соотнесение числа и цифры. 1 Учебник с. 44–45. Р/ т, с. 17 20( 12) Знаки: «& gt; »( больше) , «& lt; »( меньше) , «= »( равно) . 1 Учебник с. 46–47. Р/ т, с. 18 21( 13) Равенство. Неравенство. 1 Учебник с. 48–49. Р/ т, с. 19 22( 14) Многоугольник. 1 Учебник с. 50–51. Р/ т, с. 20 23( 15) Числа 6, 7. Письмо цифры 6. 1 Учебник с. 52–53. Р/ т, с. 21 24( 16) Закрепление изученного материала. 1 Письмо цифры 7. Учебник с. 54–55 25( 17) Числа 8, 9. Письмо цифры 8. 1 Учебник с. 56–57. Р/ т, с. 22 26( 18) Закрепление изученного материала. Письмо цифры 9. 1 Учебник с. 58–59. Р/ т, с. 22 27( 19) Число 10. Запись числа 10. 1 Учебник с. 60–61. Р/ т, с. 23 28( 20) Числа от 1 до 10. Закрепление изученного материала. 1 Учебник с. 62–63. Р/ т, с. 23 29( 21) Сантиметр – единица измерения длины. 1 Учебник с. 66–67. Р/ т, с. 24 30( 22) Увеличить на. . . Уменьшить на. . . 1 Учебник с. 68–69. Р/ т, с. 25 31( 23) Число 0. 1 Учебник с. 70–71. Р/ т, с. 26 32( 24) Закрепление изученного материала. Сложение с нулём. Вычитание нуля. 1 Учебник с. 72–73. Р/ т, с. 27 33( 25) 10. 11 Закрепление знаний по теме «Числа от 1 до 10 и число 0». 1 Учебник с. 76–77. Р/ т, с. 27 34( 26) 11. 11 Проверка знаний учащихся по теме «Числа от 1 до 10. Число 0. » Нумерация Закрепление изученного материала. 1 Учебник с. 78. Р/ т, с. 28 35( 27) 36( 28) 12. 11 13. 11 Итоговый контроль по теме «Числа от 1 до 10. Число 0. Нумерация». Работа над ошибками. 2 Р/ т, с. 28 Числа от 1 до 10. Сложение и вычитание( 48 ч) 37( 1) 13. 11 Прибавить и вычесть 1. Знаки «+ », «–», «= ». 1 Учебник с. 80–81. Р/ т, с. 29 382( ) 13. 11 Прибавить и вычесть 1. 1 Учебник с. 82–83. Р/ т, с. 30 39( 3) 17. 11 Прибавить и вычесть число 2. 1 Учебник с. 84–85. Р/ т, с. 31 40( 4) 17. 11 Слагаемые. Сумма. 1 Учебник с. 86–87. Р/ т, с. 32 41( 5) 18. 11 Задача( условие, вопрос) . 1 Учебник с. 88–89. Р/ т, с. 33 42( 6) 18. 11 Сопоставление задач на сложение и вычитание по одному рисунку. 1 Учебник с. 90–91. Р/ т, с. 34 43( 7) 19. 11 Прибавить и вычесть число 2. Составление и заучивание таблиц. 1 Учебник с. 92–93. Р/ т, с. 34 44( 8) 20. 11 Присчитывание и отсчитывание по 2. 1 Учебникс. 94–95. Р/ т, с. 35 45( 9) 24. 11 Задачи на увеличение( уменьшение) числа на несколько единиц( с о д- ним множеством предметов) . 1 Учебник с. 96–97. Р/ т, с. 36 46( 10) 25. 11 Закрепление изученного материала. Проверка знаний. 1 Учебникс. 100–101. Р/ т, с. 37 47( 11) 26. 11 Прибавить и вычесть число 3. Приёмы вычислений. 1 Учебник с. 104–105. Р/ т, с. 38 48( 12) 27. 11 Закрепление изученного материала. Решение текстовых задач. 1 Учебник с. 106–107. Р/ т, с. 38 49( 13) 01. 12 Закрепление по теме «Прибавить и вычесть 3». Решение текстовых задач. 1 Учебник с. 108–109. Р/ т, с. 39 50( 14) 02. 12 Прибавить и вычесть число 3. Составление и заучивание таблицы. 1 Учебник с. 110–111. Р/ т, с. 40 51( 15) 03. 12 Сложение и соответствующие случаи состава чисел. 1 Учебник с. 112–113. Р/ т, с. 41 52( 16) 04. 12 Решение задач. 1 Учебник с. 114–115. Р/ т, с. 42 53( 17) 08. 12 Закрепление изученного материала по теме «Прибавить и вычесть число 3». 1 Учебник с. 116–117. Р/ т, с. 43 54( 18) 09. 12 Закрепление изученного материала. 1 Учебник с. 120–121. Р/ т, с. 44–45 55( 19) 10. 12 Закрепление изученного материала. Проверка знаний по теме «Сложение и вычитание в пределах 10» 1 Учебник с. 122–123. Р/ т, с. 46–47 56( 20) 11. 12 Работа над ошибками. Обобщение. 1 Учебник с. 124–125. Р/ т, с. 48 57( 21) 15. 12 Закрепление изученного материала. Прибавить и вычесть 1, 2, 3. 1 Учебник с. 4–5( ч. 2) . Р/ т, с. 3( ч. 2) 58( 22) 16. 12 Задачи на увеличение числа на несколько единиц( с двумя множествами предметов) . 1 Учебник с. 6. Р/ т, с. 4 59( 23) 17. 12 Задачи на уменьшение числа на несколько единиц. 1 Учебник с. 7. Р/ т, с. 5 60( 24) 18. 12 Прибавить и вычесть 4. Приёмы вычислений. 1 Учебник с. 8. Р/ т, с. 6 61( 25) 22. 12 Закрепление изученного материала. 1 Учебник с. 9. Р/ т, с. 5–6 62( 26) 23. 12 Задачи на разностное сравнение чисел 1 Учебник с. 10. Р/ т, с. 6 63( 27) 24. 12 Решение задач. 1 Учебник с. 11. Р/ т, с. 7 64( 28) 25. 12 Прибавить и вычесть 4. Сопоставление и заучивание таблицы. 1 Учебник с. 12. Р/ т, с. 7 65( 29) 29. 12 Решение задач. Закрепление пройденного материала. 1 Учебник с. 13. Р/ т, с. 7 66( 30) Перестановка слагаемых. 1 Учебник с. 14. Р/ т, с. 8 67( 31) Перестановка слагаемых и её применение для случаев прибавле ния 5, 6, 7, 8, 9. 1 Учебник с. 15. Р/ т, с. 8 68( 32) Составле- ние таблицы вычитания и сложения 5, 6, 7, 8, 9. 1 Учебник с. 16. Р/ т, с. 9 69( 33) Закрепление пройденного материала. Состав чисел в пределах 10. 1 Учебникс. 17. Р/ т, с. 10 70( 34) Состав числа 10. Решение задач. 1 Учебник с. 18–19. Р/ т, с. 11 71( 35) Повторение изученного материала. Проверка знаний по теме «Сложение ивычитание в пределах 10» 1 Учебник с. 22–23. Р/ т, с. 12 72( 36) Связь между суммой и слагаемыми. 1 Учебник с. 24–25. Р/ т, с. 13 73( 37) Связь между суммой и слагаемыми. 1 Учебник с. 26–27. Р/ т, с. 14 74( 38) Решение задач. 1 Учебник с. 28. Р/ т, с. 15 75( 39) Уменьшаемое, вычитаемое, разность. 1 Учебник с. 29. Р/ т, с. 16 76( 40) Вычитание из чисел 6, 7. Состав чисел 6, 7. 1 Учебник с. 30. Р/ т, с. 17 77( 41) Вычитание из чисел 6, 7. Связь сложения и вычитания. 1 Учебник с. 31. Р/ т, с. 18 78( 42) Вычитание из чисел 8, 9. 1 Учебник с. 32. Р/ т, с. 19 79( 43) Вычитание из чисел 8, 9. Решение задач. 1 Учебник с. 33. Р/ т, с. 19 80( 44) Вычитание из числа 10. 1 Учебник с. 34. Р/ т, с. 20 81( 45) Закрепление изученного материала. 1 Учебник с. 35. Р/ т, с. 20 82( 46) Килограмм. 1 Учебник с. 36–37. Р/ т, с. 21 83( 47) Литр. 1 Учебник с. 38. Р/ т, с. 21 84( 48) Контрольная работа по теме «С ложение и вычитание чисел первого десятка». 1 Числа от 11 до 20. Нумерация( 16 ч) 85( 1) Название и по- следовательность чисел от 10 до 20. 1 Учебник с. 46–47. Р/ т, с. 23 86( 2) Название и последовательность чисел от 10 до 20. 1 Учебник с. 48–49. Р/ т, с. 23–24 87( 3) Образование чисел из одного десятка и не- скольких единиц. 1 Учебник с. 50. Р/ т, с. 24 88( 4) Дециметр. 1 Учебникс. 51. 89( 5) Образование чисел из одного десятка и не- скольких единиц. 1 Учебник с. 52. Р/ т, с. 26 90( 6) Чтение и запись чисел. 1 Учебник с. 53. Р/ т, с. 27 91( 7) Случаи сложения и вычитания, основанные на знании нумерации чисел. 1 Учебник с. 56–57. Р/ т, с. 28 92( 8) Подготовка к изучению таблицы сложения в пределах 20. 1 Учебник с. 57. Р/ т, с. 29 93( 9) Закрепление изученного материала по теме «Числа от 1 до 20». 1 Учебник с. 58. Р/ т, с. 30 94( 10) Контрольная работа по теме «Числа от 1 до 20». 1 95( 11) Работа над ошибками. 1 Учебник с. 59 96( 12) Повторение. Подготовка к введению задач в два действия. 1 Учебник с. 60. Р/ т, с. 31 97( 13) Решение задач. 1 Учебник с. 61. Р/ т, с. 31 98( 14) Ознакомление с задачей в два действия. 1 Учебник с. 62. Р/ т, с. 32 99( 15) Решение задач в два действия. 1 Учебникс. 63. Р/ т, с. 33 100( 16) Контрольная работа по теме «Числа от 11 до 20» 1 Сложение и вычитание( 22 ч) 101( 1) Общий приём сложения одно- значных чисел с переходом через десяток. 1 Учебник с. 64–65. Р/ т, с. 34 102( 2) Сложение вида+ 2, + 3. 1 Учебник с. 66. Р/ т, с. 34 103( 3) Сложение вида+ 4. 1 Учебник с. 67. Р/ т, с. 35 104( 4) Сложение вида+ 5. 1 Учебник с. 68. Р/ т, с. 35 105( 5) Сложение вида+ 6. 1 Учебникс. 69. Р/ т, с. 36 106( 6) Сложение вида+ 7. 1 Учебник с. 70. Р/ т, с. 36 107( 7) Сложение вида+ 8, + 9. 1 Учебник с. 71. Р/ т, с. 37 108( 8) Таблица сложения. 1 Учебник с. 72. Р/ т, с. 38 109( 9) Решение текстовых задач, числовых выражений. 1 Учебник с. 73. Р/ т, с. 38 110( 10) Закрепление изученного материала. 1 Учебник с. 76–77. Р/ т, с. 39 111( 11) Проверка знаний. 1 Учебник с. 78–79. Р/ т, с. 40 112( 12) Приёмы вычитания с переходом через десяток. 1 Учебник с. 80–81. Р/ т, с. 41 113( 13) Вычитание вида 11 –. 1 Учебник с. 82. Р/ т, с. 42 114( 14) Вычитание вида 12 –. 1 Учебник с. 83. Р/ т, с. 42 115( 15) Вычитание вида 13 –. 1 Учебник с. 84. Р/ т, с. 43 116( 16) Вычитание вида 14 –. 1 Учебник с. 85. Р/ т, с. 43 117( 17) Вычитание вида 15 –. 1 Учебник с. 86. Р/ т, с. 44 118( 18) Вычитание вида 16 –. 1 Учебник с. 87. Р/ т, с. 44 119( 19) Вычитание вида 17 –, 18 –. 1 Учебникс. 88. Р/ т, с. 45 120( 20) Закрепление знаний по теме «Табличное сложение и вычитание чисел». 1 Учебник с. 89. Р/ т, с. 46 121( 21) Контрольная работа по теме «Табличное сложение и вычитание». 1 Учебник с. 92–93. Р/ т, с. 46 122( 22) Работа над ошибками в контрольной работе. 1 Учебник с. 94–95. Р/ т, с. 46 Итоговое повторение( 10 часов) 123( 1) 124( 2) Закрепление изученного материала. 2 Учебник с. 100–101, 104, 106–107. Р/ т, с. 47 125( 3) 126( 4) Закрепление изученного материала по теме «Сложение и вычитание до 10». 2 Учебник с. 102, 104, 106–107. Р/ т, с. 47 127( 5) 128( 6) Закрепление изученного материала по теме «Сложение и вычитание до 20». 2 Учебник с. 103, 104, 106–107 129( 7) Закрепление материала по теме «Решение задач в два действия». 1 Учебник с. 105 130( 8) Контрольная работа. 1 Учебник с. 110–111 131( 9) Работа над ошибками. 1 Р/ т, с. 47–48 132( 10) Закрепление. Сложение и вычитание в пределах второго десятка. 1 Р/ т, с. 47–48 Резервный Закрепление. Сложение и вычитание в пределах второго десятка 1 Всего: 132 часа 2- й класс УЧЕБНО- ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН № Наименование разделов и тем Всего часов 1 Числа от 1 до 100. Нумерация 18 2 Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание 46 3 Сложение и вычитание чисел от 1 до 100( письменные вычисления) 29 4 Умножение и деление 25 5 Табличное умножение и деление 13 6 Повторение 5 ИТОГО: 136 часов Неурочные формы деятельности № п/ п № урока Дата Тема Форма неурочной деятельности 1 2 Числа от 1 до 20. Тест № 1 по теме «Табличное сложение и вычитание» Тест 2 7 Единицы измерения длины: миллиметр Урок- презентация 3 12 Метр. Таблицы мер длины Урок семинар 4 15 Единицы стоимости. Рубль. Копейка Урок- п рактикум 5 19 Задачи, обратные данной Урок компьютерной грамотности 6 30 Сравнение числовых выражений Урок- п рактикум 7 46 Закрепление изученного. Решение задач Урок- п рактикум 8 58 Буквенные выражения. Закрепление. Урок- т ренажер 9 64 Анализ контрольной работы. Закрепление изученного Урок- п рактикум 10 74 Прямоугольник Урок- исследование 11 81 Что узнали. Чему научились Урок- т ренажер 12 90 Квадрат Урок- исследование 13 93 Что узнали. Чему научились Урок- т ренажер 14 95 Конкретный смысл действия умножения Проектная деятельность 15 97 Задачи на умножение Урок «Поле чудес» 16 98 Периметр прямоугольника Урок- п рактикум 17 101 Закрепление изученного. Решение задач Урок- отчет 18 103 Переместительное свойство умножения Урок- исследование 19 107 Закрепление изученного Урок- т ренажер 20 111 Умножение и деление. Закрепление. Урок- т ренажер 21 114 Приемы умножения и деления на 10 Урок- исследование 22 117 Закрепление изученного. Решение задач Урок- К ВН 23 120 Умножение числа 2 и на 2 Математические фокусы 24 123 Деление на 2 Математические фокусы 25 131 Закрепление изученного. Урок- отчет 26 132 Страничка для любознательных Урок – путешествие. 27 133 Что узнали. Чему научились. Урок- отчет № п/ п Дата Тема урока Кол- во часов Примечания Числа от 1 до 100. Нумерация( 18ч) 1( 1) Числа от 1 до 20. Инструктаж по охране труда на рабочем месте 1 У. с2- 4 Р. тс3 2( 2) Числа от 1 до 20. Тест № 1 по теме «Табличное сложение и вычитание» 1 У. с5 3( 3) Десятки. Счёт десятками до 100 1 У. с 6 4( 4) Устная нумерация чисел от 11 до 100. 1 У. с 7 5( 5) Письменная нумерация чисел до 100 1 У. с8 6( 6) Однозначные и двузначные числа 1 У. с 9 7( 7) Единицы измерения длины: миллиметр 1 У. с10 8( 8) Миллиметр. Конструирование коробочки для мелких предметов 1 У. с11 9( 9) Стартовая диагностика. Входная контрольная работа 1 У. с12 10( 10) Работа над ошибками. Математический диктант № 1 по теме «Повторение» 1 У. с13 11( 11) Метр. Таблицы мер длины 1 У. с14 12( 12) 13( 13) Сложение и вычитание вида 35+ 5, 35- 30, 35- 5 2 У. с15 14( 14) Замена двузначного числа суммой разрядных слагаемых 1 У. с16 15( 15) Единицы стоимости. Рубль. Копейка 1 У. с17 16( 16) Контрольная работа № 1 по теме «Нумерация чисел от 1 до 100». 1 У. с 17( 17) Единицы стоимости. Рубль. Копейка. Математический диктант №2 по теме «Нумерация чисел от 1 до 100» 1 У. с18, 19 18( 18) Работа над ошибками. Что узнали. Чему научились 1 У. с20- 21 22- 23, 24 Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание 47 19( 1) Задачи, обратные данной 1 У. с26 20( 2) Обратные задачи. Сумма и разность отрезков 1 У. с27 21( 3) Задачи на нахождение неизвестного уменьшаемого 1 У. с28 22( 4) Задачи на нахождение неизвестного вычитаемого 1 У. с29 23( 5) Решение задач. Закрепление изученного. 1 У. с30 24( 6) Час. Минута. Определение времени по часам 1 У. с31 25( 7) Длина ломаной 1 У. с32- 33 26( 8) Закрепление изученного материала. Странички для любознательных 1 У. с34- 35, 27( 9) Тест № 2 по теме «Задача» 1 У. с36- 37 28( 11) Порядок выполнения действий. Скобки 1 У. с38 29( 12) Периметр многоугольника Числовые выражения 1 У. с3940 30( 13) Сравнение числовых выражений 1 У. с41 31( 14) ( 15) Контрольная работа № 2 за 1 четверть 1 У. с42 32( 16) Свойства сложения Математический диктант №3 за 1 четверть 1 У. с43 33( 17) Работа над ошибками. Наши проекты. Узоры и орнаменты на посуде 1 У. с44- 45 46с48- 49 34- 35( 18- 19) Закрепление изученного по теме «Сложение и вычитание» 2 У. 47с50- 51 36- 37( 20- 21) Что узнали. Чему научились Что узнали. Чему научились 2 У. 52- 53 54- 55 56 38( 22) Подготовка к изучению устных приёмов вычислений 1 У. с57 39( 23) Приём вычислений вида 36+ 2, 36+ 20 1 У. с58 40( 24) Приём вычислений вида 36- 2, 36- 20 1 У. с59 41( 25) Приём вычислений вида 26+ 4 1 У. с60 42( 26) Приём вычислений вида 30- 7 1 У. с61 43( 27) Приём вычислений вида 60- 24 1 У. с62 44 45 46( 28 29 30) Решение задач 3 У. с63 64 65 47( 31) Приём вычислений вида 26+ 7 1 У. с66 48( 32) Приём вычислений вида 35- 7 1 У. с67 49( 33) Закрепление изученных приёмов сложения и вычитания 1 У. с68 50( 34) Закрепление изученных приёмов сложения и вычитания. Математический диктант №4 на тему «Устное сложение и вычитание в пределах 100» 1 У. с69 70- 71 51( 35) Закрепление изученных приёмов сложения и вычитания 1 У. с72- 73 52( 36) Контрольная работа №3 по теме «Устное сложение и вычитание в пределах 100» 1 53( 37) Работа над ошибками. Что узнали. Чему научились 1 У. с74- 54( 38) Что узнали. Чему научились 1 У. с75 55( 39) 56( 40) Буквенные выражения. Закрепление изученного 2 У. с76- 77 57( 41) Буквенные выражения. Закрепление изученного 1 У. с78- 79 58( 42) 59( 43) Уравнение. Решение уравнений методом подбора 2 У. с80- 81 60( 44) Контрольная работа № 4 за 1 полугодие 1 У. с 61( 45) Работа над ошибками. Промежуточная диагностика. Тест №3 за 1 полугодие 1 У. с94- 95 62( 46) Закрепление изученного. Математический диктант №5за 1 полугодие 1 У. с82- 83 63( 47) Анализ контрольной работы. Закрепление изученного 1 У. с84- 85 64( 48) Закрепление изученных приёмов сложения и вычитания 1 У. с86- 87- 88 Сложение и вычитание чисел от 1 до 100( письменные вычисления) 29 65( 49) Проверка сложения 1 Стр 89- 91 66( 50) Проверка вычитания 1 Стр 92- 93 67( 51) Сложение вида 45+ 23 1 У. Часть 2 Стр. 4 68( 52) Вычитание вида 57- 26 1 У. с. 5 69( 53) Повторение письменных приёмов сложения и вычитания 1 У. с. 6 70( 54) Закрепление изученного 1 У. с. 7 71( 55) Угол. Виды углов Закрепление изученного 1 У. с. 8- 9 72( 56) Письменный приём сложения вида 37+ 48 1 У. с. 10- 11 73( 57) 74( 58) Прямоугольник 2 У. с. 14- 15 75( 59) Письменный приём сложение вида 87+ 13 1 У. с. 16 76- ( 60) 77( 61) Повторение письменных приёмов сложения и вычитания 2 У. с. - 17 77( 62) Письменный приём вычитания вида 40- 8 1 У. с. 18- 19 20- 21 79( 63) Контрольная работа № 5 «Письменные приёмы сложения и вычитания» 1 У. с. 80( 64) Работа над ошибками. Странички для любознательных 1 У. с. 22- 23 81( 65) 82( 66) Письменный приём вычитания вида 50- 24 2 У. с. 24- 25 83( 67) Что узнали. Чему научились 1 У. с. 26- 27 28- 29 84( 68) Письменный приём вычитания 52- 24 1 У. с. 30- 31 85- 86( 69) Повторение письменных приёмов сложения и вычитания 2 У. с. 40- 42 87- ( 70) 88( 71) Свойство противоположных сторон прямоугольника 2 У. с. 32- 33 С. 46 90( 72) Квадрат 1 У. с. 34- 35 91( 73) Закрепление пройденного материала Математический диктант № 6 «Сложение и вычитание чисел от 1 до 100» 1 У. с. 36- 37 38- 39 92( 74) Контрольная работа №7 по теме «Сложение и вычитание чисел от 1 до 100» 1 У. с. 93( 75) Работа над ошибками. Что узнали. Чему научились 1 У. с. 43- 45 Раздел 3. Умножение и деление Умножение и деление 25 94- 95( 1- 2) Конкретный смысл действия умножения 2 У. с. 48 96( 3) Конкретный смысл действия умножения 1 У. с. 49 97( 4) Задачи на умножение 1 У. с. 50- 51 98( 5) Периметр прямоугольника 1 У. с. 52 99( 6) Умножение на 1 и на 0 1 У. с. 53 100( 7) Название компонентов и результата умножения 1 У. с. 54- 55 101( 8) Закрепление изученного. Решение задач 1 У. с. 56 102- ( 9) 103( 10) Переместительное свойство умножения 2 У. с. 57 104( 11) 105( 12) 106( 13) Конкретный смысл действия деления 3 У. с. 58- 59 107( 14) Закрепление изученного 1 У. с. 60- 61 108( 15) Название компонентов и результата деления 1 У. с. 62- 63 109( 16) Контрольная работа № 7 за 3 четверть 1 110( 17) Работа над ошибками. Тест №4 за 3 четверть 1 У. с. 64- 65, 66 111( 18) Умножение и деление. Закрепление Математический диктант №8 на тему «Умножение» 1 У. с. 67- - 70 112( 19) Связь между компонентами и результатом умножения. 1 У. с. 72 113( 20) Приём деления, основанный на связи между компонентами и результатом умножения 1 У. с. 73 114( 21) Приём умножения и деления на 10 1 У. с. 74 115( 22) Задачи с величинами «цена», «количество», «стоимость» 1 У. с. 75- 76- 116( 23) Задачи на нахождение неизвестного третьего слагаемого 1 У. с. 77, 78- 79 117( 24) Контрольная работа № 8 «Умножение и деление» 1 У. с. 118( 25) Работа над ошибками. Математический диктант №9 «Умножение и деление» 1 У. с. Табличное умножение и деление 18 У. с. 119( 1) 120( 2) Умножение числа 2. Умножение на 2 2 У. с. 80 121( 3) Приёмы умножения числа 2 1 У. с. 81- 82 122( 4) 123( 5) Деление на 2 2 У. с. 83 124( 6) Закрепление изученного. Решение задач 1 У. с. 84- 85 125( 7) Странички для любознательных 1 У. с. 86- 87 126( 8) Что узнали. Чему научились 1 У. с. 88- 89 127( 9) 128( 10) Умножение числа 3 и на 3 2 У. с. 90- 91 129( 11) 130( 12) Деление на 3 2 У. с. 92- 93 131( 13) Закрепление изученного 1 У. с. 94, 95, 96 132( 14) Итоговая стандартизированная диагностика Итоговый тест №5 1 У. с. 100- 101 133( 15) Работа над ошибками Математический диктант 1 У. с. 97- 99 134( 16) Контрольная работа № 10 За год 1 У. с. 135 136 Что узнали, чему научились во 2 классе? 2 У. с. 102- 111 ИТОГО: 136 часов 3- й класс УЧЕБНО- ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН № п/ п Раздел, тема Количество часов 1 Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание 8 ч 2 Табличное умножение и деление 28 ч 3 Числа от 1 до 100. Табличное умножение и деление 28 ч 4 Числа от 1 до 100. Внетабличное умножение и деление 27 ч 5 Числа от 1 до 1000. Нумерация 13 ч 6 Числа от 1 до 1000. Сложение и вычитание 10 ч 7 Числа от 1 до 1000. Умножение и деление 16 ч 8 Итоговое повторение 6 ч ИТОГО 136 ч Неурочные формы деятельности № п/ п № урока Дата Тема Форма неурочной деятельности 1 2( 2) Сложение и вычитание двузначных чисел с переходом через десяток Тест 2 5( 5) Решение уравнений с неизвестным вычитаемым Урок- презентация 3 7( 7) Самостоятельная работа № 1. «Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание» Урок семинар 4 11. ( 3) Решение задач с величинами: цена, количество, стоимость Урок –п рактикум 5 18( 10) Контрольная работа по теме «Таблица умножения и деления на 2, 3» Урок компьютерной грамотности 6 22( 14) Закрепление. Задачи на увеличение числа в несколько раз Урок –п рактикум 7 30( 22) Закрепление. Решение задач. Урок –п рактикум 8 36( 28) Проект «Математическая сказка» Урок –т ренажер 9 46( 10) Закрепление. Таблица умножения Урок –п рактикум 10 54( 18) Деление нуля на число Урок – исследование 11 60( 24) Окружность. круг Урок –т ренажер 12 61( 25) Диаметр окружность Урок – исследование 13 64( 28) Повторение пройденного «Что узнали, чему научились» Урок –т ренажер 14 70( 6) Закрепление. Умножение двузначного числа на однозначное Проектная деятельность 15 76( 12) Связь между числами при делении Урок «Поле чудес» 16 81( 17) Закрепление пройденного. Самостоятельная работа по теме «Внетабличное умножение и деление» Урок- п рактикум 17 90( 26) Закрепление. Проверка деления с остатком. Урок – соревнование 18 91( 27) Тест № 3 П роверим себя и оценим свои достижения Урок – исследование 19 100( 9) Работа над ошибками Урок –т ренажер 20 101( 10) Сравнение трехзначных чисел Урок –т ренажер 21 106( 2) Приемы устных вычислений вида: 450+ 30, 620- 200 Урок – исследование 22 107( 3) Приемы устных вычислений вида: 470+ 80, 560- 90 Урок –К ВН 23 108( 4) Приемы устных вычислений вида: 260+ 310, 670- 140 Математические фокусы 24 115( 1) Приемы устных вычислений вида: 180. 4, 900: 3 Математические фокусы 25 116( 2) Приемы устных вычислений вида: 240. 4, 960: 3, 203. 4 Урок соревнование 26 117( 3) Приемы устных вычислений вида: 100: 50, 800: 400 Урок – путешествие. 27 132( 2) Нумерация. Сложение и вычитание. Геометрические фигуры Урок – соревнование 28 133( 3) Умножение и деление. Задачи Математические фокусы 29 134( 4) Итоговая диагностика Урок соревнование Итого: 29 часов № п/ п Дата Раздел, тема урока Кол- во часов Примечания Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание 8 ч 1( 1) Сложение и вычитание 1 2( 2) Сложение и вычитание двузначных чисел с переходом через десяток 1 3( 3) Решение уравнений с неизвестным слагаемым 1 4. ( 4) Решение уравнений с неизвестным уменьшаемым 1 5( 5) Решение уравнений с неизвестным вычитаемым 1 6. ( 6) Решение уравнений с неизвестным вычитаемым 1 7( 7) Самостоятельная работа № 1. «Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание» 1 8( 8) Вводная диагностическая контрольная работа 1 Табличное умножение и деление 28 9. ( 1) Связь между компонентами и результатом умножения 1 10. ( 2) Четные и нечетные числа. Таблица умножения и деления на 3. 1 11. ( 3) Решение задач с величинами: цена, количество, стоимость 1 12. ( 4) Решение задач с величинами: масса одного предмета, количество предметов, общая масса 1 13( 5) Порядок выполнения действий 1 14( 6) Тест №1 «Проверим себя и оценим свои достижения» 1 15( 7) Решение задач 1 16( 8) Самостоятельная работа по теме «Табличное умножение и деление» 1 17( 9) Закрепление пройденного «Что узнали? », «Чему научились? » 1 18( 10) Контрольная работа по теме «Таблица умножения и деления на 2, 3» 1 19( 11) Умножение четырех и на 4 и соответствующих случаев деления 1 20( 12) Закрепление пройденного. Таблица умножения 1 21( 13) Задачи на увеличение числа в несколько раз 1 22( 14) Закрепление. Задачи на увеличение числа в несколько раз 1 23( 15) Задачи на уменьшение числа в несколько раз 1 24. ( 16) Умножение пяти, на 5, и соответствующие случаи деления 1 25( 17) Задачи на кратное сравнение 1 26( 18) Закрепление. Задачи на кратное сравнение 1 27( 19) Самостоятельная работа по теме «Решение задач» 1 28( 20) Умножение шести, на 6, и соответствующие случаи деления 1 29( 21) Решение задач. 1 30( 22) Закрепление. Решение задач. 1 31( 23) Решение изученных видов задач. 1 32( 24) Умножение семи, на 7, и соответствующие случаи деления 1 33( 25) Контрольная работа за 1 четверть 1 34( 26) Закрепление. Таблица умножения. 1 35( 27) Работа над ошибками 1 36( 28) Проект «Математическая сказка» 1 Числа от 1 до 100. Табличное умножение и деление 28 ч 37( 1) Площадь, единицы площади 1 38( 2) Квадратный сантиметр 1 39( 3) Площадь прямоугольника 1 40( 4) Умножение восьми, на 8, и соответствующие случаи деления 1 41( 5) Решение задач 1 42( 6) Решение задач изученных видов 1 43( 7) Умножение девяти, на 9, и соответствующие случаи деления 1 44( 8) Квадратный дециметр 1 45( 9) Таблица умножения 1 46( 10) Закрепление. Таблица умножения 1 47( 11) Квадратный метр 1 48( 12) Решение задач 1 49( 13) Тест №2 П роверим себя и оценим свои достижения 1 50( 14) Работа над ошибками 1 51( 15) Умножение на 1 1 52( 16) Умножение на 0 1 53( 17) Деление на 1 1 54( 18) Деление нуля на число 1 55( 19) Решение задач 1 56( 20) Контрольная работа по теме «Табличное умножение и деление» 1 57( 21) Доли 1 58( 22) Контрольная работа за 2 четверть 1 59( 23) Работа над ошибками 1 60( 24) Окружность. круг 1 61( 25) Диаметр окружность 1 62( 26) Единицы времени 1 63( 27) Соотношения между единицами времени 1 64( 28) Повторение пройденного «Что узнали, чему научились» 1 Числа от 1 до 100. Внетабличное умножение и деление. 27 ч 65( 1) Приемы умножения и деления для случаев 20. 3, 60: 3 1 66( 2) Случаи деления 80: 20 1 67( 3) Умножение суммы на число 1 68( 4) Способы умножения суммы на число 1 69( 5) Умножение двузначного числа на однозначное 1 70( 6) Закрепление. Умножение двузначного числа на однозначное 1 71( 7) Решение задач 1 72( 8) Выражения с двумя переменными 1 73( 9) Деление суммы на число 1 74( 10) Закрепление. Деление суммы на число 1 75( 11) Приемы деления вида 69: 3, 78: 2 1 76( 12) Связь между числами при делении 1 77( 13) Проверка деления 1 78( 14) Прием деления для случаев 87: 29, 66: 22 1 79( 15) Проверка умножения делением 1 80( 16) Решение уравнений 1 81( 17) Закрепление пройденного. Самостоятельная работа по теме «Внетабличное умножение и деление» 1 82( 18) Что узнали? Чему научились? 1 83( 19) Контрольная работа по теме «Внетабличное умножение и деление» 1 84( 20) Деление с остатком 1 85( 21) Решение примеров на деление с остатком 1 86( 22) Закрепление. Деление с остатком. 1 87( 23) Задачи на деление с остатком 1 88( 24) Самостоятельная работа по теме «Деление с остатком» 1 89( 25) Проверка деления с остатком 2 90( 26) Закрепление. Проверка деления с остатком. 91( 27) Тест № 3 П роверим себя и оценим свои достижения 1 Числа от 1 до 1000. Нумерация 13 ч 92( 1) Устная нумерация чисел в пределах 1000 1 93( 2) Состав чисел в пределах 1000 1 94( 3) Разряды счетных единиц 1 95( 4) Закрепление. Разряды счетных единиц 1 96( 5) Письменная нумерация чисел в пределах 1000 1 97( 6) Запись и чтение чисел в пределах1000 1 98( 7) Увеличение, уменьшение числа в 10, 100 раз. 1 99( 8) Контрольная работа за 3 четверть 1 100( 9) Работа над ошибками 1 101( 10) Сравнение трехзначных чисел 1 102( 11) Самостоятельная работа по теме «Нумерация чисел в пределах 1000» 1 103( 12) Единицы массы 1 104( 13) Тест № 4 П роверим себя и оценим свои достижения «Что узнали и чему научились? » 1 Числа от 1 до 1000. Сложение и вычитание 10 ч 105( 1) Приемы устных вычислений 1 106( 2) Приемы устных вычислений вида: 450+ 30, 620- 200 1 107( 3) Приемы устных вычислений вида: 470+ 80, 560- 90 1 108( 4) Приемы устных вычислений вида: 260+ 310, 670- 140 1 109( 5) Приемы письменных вычислений 1 110( 6) Письменное сложение трехзначных чисел 1 111( 7) Письменное вычитание трехзначных чисел 1 112( 8) Виды треугольников 1 113( 9) Закрепление. Решение задач 1 114( 10) Контрольная работа «Приемы письменного сложения и вычитания трехзначных чисел» 1 Числа от 1 до 1000. Умножение и деление 16 ч 115( 1) Приемы устных вычислений вида: 180. 4, 900: 3 1 116( 2) Приемы устных вычислений вида: 240. 4, 960: 3, 203. 4 1 117( 3) Приемы устных вычислений вида: 100: 50, 800: 400 1 118( 4) Виды треугольников 1 119( 5) Приемы устных вычислений в пределах 1000. Закрепление 1 120( 6) Приемы письменного умножения в пределах 1000 1 121( 7) Приемы письменного умножения в пределах 1000 1 122( 8) Приемы письменного умножения в пределах 1000 1 123( 9) Самостоятельная работа по теме «Умножение трехзначного числа на однозначное» 1 124( 10) Приемы письменного деления на однозначное число 1 125( 11) Решение примеров на деление на однозначное число 1 126( 12) Проверка деления 1 127( 13) Самостоятельная работа по теме «Деление на однозначное число» 1 128( 14) Знакомство с калькулятором 1 129( 15) Тест № 5 П роверим себя и оценим свои достижения «Что узнали и чему научились? » 1 130( 16) Контрольная работа «Приемы письменного умножения и деления в пределах 1000» 1 Итоговое повторение 6 ч 131( 1) Итоговая контрольная работа за год 1 132( 2) Нумерация. Сложение и вычитание. Геометрические фигуры 1 133( 3) Умножение и деление. Задачи 1 134( 4) Итоговая диагностика 1 135( 5) Геометрические фигуры и величины 1 136( 6) Правила о порядке выполнения действий 1 Итого: 136 часов 4- й класс УЧЕБНО- ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН № Наименование разделов и тем Всего часов В том числе на: Примерное количество часов на тестовые и самостоятельные работы практические работы контрольные работы 1 Числа от 1 до 1000. Нумерация. Продолжение. 14 1 2 2 Числа, которые больше 1000. Нумерация. 12 1 1 2 3 Величины. 13 1 1 3 4 Сложение и вычитание. 14 1 2 5 Умножение и деление 77 1 6 13 6 Систематизация и обобщение всего изученного. 6 1 2 2 Итого 136 4 12 24 Неурочные формы деятельности № п/ п № урока Дата Тема Форма неурочной деятельности 1 2( 2) Числовые выра жения. Порядок выполнения дей ствий в выражениях со скобками и без скобок. Тест 2 5( 5) Приёмы письменного умножения трехзначных чи сел на однозначные. Решение задач. Урок- презентация 3 7( 7) Свойства умножения. Письменное умножение однозначных чисел на многозначные. Урок семинар 4 11( 11) Знакомство со столбчатыми диаграммами. Чтение и составление столбчатых диаграмм. Сбор и представление данных. Урок –п рактикум 5 18( 4) Пред ставление многозначных чисел в виде суммы раз рядных слагаемых. Неравенства. Урок компьютерной грамотности 6 21( 7) Выделение в числе об щего количества единиц любого разряда. Выражения с двумя переменными. Урок –п рактикум 7 30( 4) Таблица единиц площади. Сравнение величин. Урок –п рактикум 8 36( 10) Анализ контрольной работы и рабо та над ошибками. Единица времени – секунда Урок –т ренажер 9 46( 7) Решение задач раскрывающих смысл арифметических действий. Составление и решение уравнений. Урок –п рактикум 10 54( 1) Умножение и его свойства. Умножение на 0 и 1. Нахождение значений буквенных выражений. Урок – исследование 11 60( 7) Письменное деление многозначного числа на однозначное. Алгоритм деления. Урок –т ренажер 12 6( 10) Решение задач на увеличение( уменьшение) числа в несколько раз, выраженных в косвенной форме. Совершенствование вычислительных навыков. Урок – исследование 13 64( 11) Письменное деление многозначного числа на однозначное. Решение задач. Урок –т ренажер 14 73( 9) Скорость. Время. Расстояние. Единицы скорости. Нахождение значений буквенных и числовых выражений. Проектная деятельность 15 76( 12) Решение задач на движение. Составление задачи по чертежу на одновременное встречное движение. Урок «Поле чудес» 16 81( 17) Письменное умножение двух чисел, оканчивающихся нулями. Решение задач на движение. Урок- п рактикум 17 90( 26) Письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями. Деление с остатком. Урок – соревнование 18 91( 27) Письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями. Совершенствовать вычислительные навыки Урок – исследование 19 100( 36) Анализ контрольной работы и рабо та над ошибками. Умножение числа на сумму. Урок –т ренажер 20 101( 37) Умножение числа на сумму разными способами. Свойства умножения. Урок –т ренажер 21 106( 1) Письменное умножение многозначного числа на трёхзначное. Решение задач на движение. Урок – исследование 22 107( 2) Письменное умножение многозначного числа на трёхзначное. Геометрические задачи. Математический диктант № 3 Урок –К ВН 23 108( 3) Письменное умножение многозначного числа на трёхзначное. Составление и решение уравнений. Математические фокусы 24 115( 10) Письменное деление многозначного числа на двузначное. Решение задач изученных видов. Математические фокусы 25 116( 11) Деление на двузначное число. Изменение пробной цифры. Решение уравнений. Урок соревнование 26 117( 12) Деление многозначного числа на двузначное. Преобразование именованных чисел. Урок – путешествие. 27 132( 27) Арифметические действия. Порядок выполнения действий. Урок – соревнование 28 133( 28) Величины. Математические фокусы 29 134( 29) Геометрические фигуры. Урок соревнование Итого: 29 часов № п/ п дата тема к- во час примечание 1 четверть( 35 часов) Числа от 1 до 1000. Сложение и вычитание Повторение( 14 часов) В. 4- 15 1( 1) Нумерация. Счёт предметов. Разряды. Нахождение числа в натуральном ряду. 1 Уч. 4- 5 Рт. 3 2( 2) Числовые выра жения. Порядок выполнения дей ствий в выражениях со скобками и без скобок. 1 Уч. 6- 7 Рт. 4 3( 3) Нахождение суммы нескольких слагаемых. Вычисление суммы трёх слагаемых. 1 Уч. 8 Рт. 5 4( 4) Алгоритм письменного вычитания трёх значных чисел. Сравнение выражений. 1 Уч. 9 Рт. 6 5( 5) Приёмы письменного умножения трехзначных чи сел на однозначные. Решение задач. 1 Уч. 10 Рт. 7 6( 6) Свойства умножения. Письменное умножение однозначных чисел на многозначные. 1 Уч. 11 Рт. 8 7( 7) Алгоритм письменного деления трехзначных чи сел на однозначные. Проверка деления. 1 Уч. 12 Рт. 9 8( 8) Деление трёхзначных чисел на однозначные. Свойства деления числа на 1, и нуля на число. 1 Уч. 13 Рт. 10 9( 9) Приемы письмен ного деления трёхзначных чисел на однозначное число. Совершенствование вычислительных навыков. Вводная диагностическая работа 1 Уч. 14 Рт. 11 10( 10) Деление трех значного числа наоднозначное, ко гда в записи част ного есть нуль. Геометрические задачи. 1 Уч. 15 Рт. 12 11( 11) Знакомство со столбчатыми диаграммами. Чтение и составление столбчатых диаграмм. Сбор и представление данных. 1 Уч. 16- 17 Д. 6- 8 Рт. 13 12( 12) Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились». 1 Уч. 18- 19 С. 52- 54 Волкова Рт. 14 13( 13) Взаимная проверка знаний: «Помогаем друг другу сделать шаг к успеху». Странички для любознательных. 1 Уч. 20 ИС. 9- 14 Рт. 15 14( 14) Контрольная работа № 1 по теме «Повторение» 1 С. 52- 54 Волкова Числа, которые больше 1000. Нумерация( 12 часов) ИС. 15- 20 В. 16- 23 15( 1) Анализ контрольной работы. Нумерация. Класс единиц и класс тысяч. Выделение количества сотен, десятков, единиц в числе. 1 Уч. 22- 23 Рт. 16- 17 16( 2) Чтение многозначных чисел. Совершенствование вычислительных навыков. 1 Уч. 24 Рт. 18 17( 3) Запись многозначных чисел. Выделение количества сотен, десятков, единиц в числе. 1 Уч. 25 Рт. 19- 20 18( 4) Пред ставление многозначных чиселв виде суммы раз рядных слагаемых. Неравенства. 1 Уч. 26 Рт. 21- 22 19( 5) Сравнение многозначных чисел. Группировать числа по заданному признаку. 1 Уч. 27 Рт. 23- 24 20( 6) Увеличение и уменьшение чис ла в 10, 100, 1000 раз. Решение геометрических задач. 1 Уч. 28 Рт. 25 21( 7) Выделение в числе об щего количества единиц любого разряда. Выражения с двумя переменными. 1 Уч. 29 Рт. 22( 8) Класс миллионов икласс миллиардов. Образование и запись чисел. П роверочная работа № 1 по теме «Нумерация» 1 Уч. 30 Рт. 23( 9) Проект: «Математика вокруг нас». Создание математического справочника «Наш город( село) » 1 Уч. 32- 33 Рт. 24( 10) Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились». 1 Уч. 34- 35 Рт. 25( 11) Контрольная работа №2 по теме «Нумерация» 1 26( 12) Анализ контрольной работы. Закрепление изученного. 1 Рт. Величины( 13 часов) В. 25- 35 27( 1) Единица длины – километр. Таблица единиц длины. Сравнение ве личин по их число вым значениям. 1 Уч. 36- 37 Рт. 28( 2) Соотношение между единицами длины. Перевод одних единиц длины в другие. 1 Уч. 38 Рт. 29( 3) Единицы площади: квадратный километр, квадратный миллиметр. Совершенствование вычислительных навыков. 1 Уч. 39- 40 Рт. 30( 4) Таблица единиц площади. Сравнение величин. 1 Уч. 41- 42 Рт. 31( 5) Измерение площади с помощью палетки. Совершенствовать умение решать задачи. 1 Уч. 43- 44 Рт. 32( 6) Единицы массы: центнер, тонна. Таблица единиц массы. Сравнение ве личин по их число вым значениям. 1 Уч. 45- 46 Рт. 33( 7) Время. Единицы времени: год, месяц, неделя, сутки. Определение времени по часам. 1 Уч. 47- 48 Рт. 34( 8) Решение задач на определение начала, продолжительности и конца события. Виды углов в треугольнике. 1 Уч. 49 Рт. 35( 9) Контрольная работа № 3 за 1 четверть. 1 36( 10) Анализ контрольной работы и рабо та над ошибками. Единица времени – секунда 1 Уч. 50 Рт. . 2 четверть( 28 часов) Числа, которые больше 1000. Величины( продолжение) ( 3 часа) 37( 11) Единица времени – век. Таблица единиц времени. Решение задач с терминами «цена», «количество», «стоимость». 1 Уч. 51- 52 Рт. 38( 12) Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились». Тест № 1 «Проверим себя и оценим свои достижения». 1 Уч. 53- 57 Рт. 39( 13) Контрольная работа №4 по теме «Величины» 1 Сложение и вычитание( 14 часов) В. 36- 43 40( 1) Анализ контрольной работы. Устные и письменные приёмы вычислений. Рациональные приёмы вычислений. 1 Уч. 60 Рт. 41( 2) Приём письменного вычитания для случаев вида 7000 – 456, 57001 – 18032. Проверка деления с остатком 1 Уч. 61 Рт. 42( 3) Нахождение неизвестного слагаемого. Решение уравнений. 1 Уч. 62 Рт. 43( 4) Нахождение неизвестного уменьшаемого, неизвестного вычитаемого. Решение уравнений. 1 Уч. 63 Рт. 44( 5) Нахождение нескольких долей целого. Совершенствование устных и письменных вычислительных навыков. 1 Уч. 64 Рт. 45( 6) Нахождение нескольких долей целого. Решение задач. Проверка деления с остатком. 1 Уч. 65 Рт. 46( 7) Решение задач раскрывающих смысл арифметических действий. Составление и решение уравнений. 1 Уч. 66 Рт. 47( 8) Сложение и вычитание значений величин. Периметр и площадь треугольника. 1 Уч. 67 Рт. 48( 9) Решение задач на увеличени е( уменьшение) числа на несколько единиц, выраженных в косвенной форме. Совершенствование вычислительных навыков. 1 Уч. 68 Рт. 49( 10) Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились» 1 Уч. 69 Рт. 50( 11) Странички для любознательных »- задания творческого и поискового характера. Задачи- расчёты. 1 Уч. 70- 73 Рт. 51( 12) Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились» Тест № 2 «Проверим себя и оценим свои достижения». 1 Уч. 74- 75 Рт. 52( 13) Контрольная работа № 5 по теме «Сложение и вычитание» 1 53( 14) Анализ контрольной работы и рабо та над ошибками. 1 Рт. Умножение и деление( 11 часов) 1 В. 41- 53 54( 1) Умножение и его свойства. Умножение на 0 и 1. Нахождение значений буквенных выражений. 1 Уч. 76 Рт. 55( 2) Письменное умножение многозначного числа на однозначное. Умножение именованного числа на однозначное. 1 Уч. 77 Рт. 56( 3) Умножение на 0 и 1. Запись выражения и нахождение его значения. 1 Уч. 78 Рт. 57( 4) Умножение чисел, запись которых оканчивается нулями. Математический диктант №1 1 Уч. 79 Рт. 58( 5) Нахождение неизвестного множителя, неизвестного делимого, неизвестного делителя. Решение уравнений. 1 Уч. 80 Рт. 59( 6) Деление многозначного числа на однозначное. Деление с числами 0 и 1. Промежуточная диагностика 1 Уч. 81 Рт. 60( 7) Письменное деление многозначного числа на однозначное. Алгоритм деления. 1 Уч. 82 Рт. 61( 8) Контрольная работа № 6за 2 четверть. 62( 9) Анализ контрольной работы и рабо та над ошибками. Письменное деление многозначного числа на однозначное. 1 Уч. 83 Рт. 63( 10) Решение задач на увеличение( уменьшение) числа в несколько раз, выраженных в косвенной форме. С овершенствование вычислительныхнавыков. 1 Уч. 84 Рт. 64( 11) Письменное деление многозначного числа на однозначное. Решение задач. 1 Уч. 85 Рт. 3 четверть( 40 часов) Числа, которые больше 1000. Умножение и деление( продолжение) ( 41 час) 65( 1) Решение задач на пропорциональное деление. Деление многозначного числа на однозначное. 1 Уч. 86 Рт. 66( 2) Письменное деление многозначного числа на однозначное. Нахождение периметра квадрата. 1 Уч. 87 Рт. 67( 3) Решение задач на пропорциональное деление. Проверка вычислений. 1 Уч. 88 Рт. 68( 4) Деление многозначного числа на однозначное. Геометрические задачи. 1 Уч. 89 Рт. 69( 5) Деление многозначного числа на однозначное. Проверочная работа № 2 по теме «Умножение и деление на однозначное число» 1 Уч. 90 Рт. 70( 6) Тест № 3 «Проверим себя и оценим свои достижения». Анализрезультатов. П овторение пройденного. «Что узнали. Чему научились» 1 Уч. 91- 95 Рт. 71( 7) Контрольная работа № 7 по теме «Умножение и деление на однозначное число» 1 Уч. 96- 99 Рт. 72( 8) Анализ контрольной работы и рабо та над ошибками. Решение текстовых задач. 1 Уч. 4 Рт. 73( 9) Скорость. Время. Расстояние. Единицы скорости. Нахождение значений буквенных и числовых выражений. 1 Уч. 5 Рт. 3 В. 54 74( 10) Взаимосвязь между скоростью, временем и расстоянием. Решение задач на движение. 1 Уч. 6 Рт. 4- 5 75( 11) Решение задач с величинами: скорость, время, расстояние. Перевод одних единицы длины, массы, времени, площади в другие. 1 Уч. 7 Рт. 6 76( 12) Решение задач на движение. Составление задачи по чертежу на одновременное встречное движение. 1 Уч. 8 Рт. 7 77( 13) Странички для любознательных. Проверочная работа № 3 по теме «Скорость. Время. Расстояние» 1 Уч. 9- 11 Рт. 8 78( 14) Умножение числа на произведение. Сравнение результатов вычислений. 1 Уч. 12 Рт. 9- 10 79( 15) Письменное умножение на числа, оканчивающиеся нулями. Решение уравнений. 1 Уч. 13 Рт. 11- 12 80( 16) Умножение на числа, оканчивающиеся нулями. Сравнение именованных чисел. 1 Уч. 14 Рт. 13 В. 56- 57 81( 17) Письменное умножение двух чисел, оканчивающихся нулями. Решение задач на движение. 1 Уч. 15 Рт. 14- 15 82( 18) Решение задач на одновременное встречное движение. Выполнение схематических чертежей. 1 Уч. 16 Рт. 20- 21 83( 19) Перестановка и группировка множителей. Совершенствовать вычислительные навыки. 1 Уч. 17 Рт. 22- 23 84( 20) Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились». Взаимная проверка знаний: «Помогаем друг другу сделать шаг к успеху» 1 Уч. 20- 23 Рт. 24 85( 21) Контрольная работа №8 за I полугодие. 1 86( 22) Анализ контрольной работы. Деление числа на произведение 1 Уч. 25 Рт. 25 87( 23) Деление числа на произведение разными способами. 1 Уч. 26 Рт. 26- 27 88( 24) Деление с остатком на 10, 100, 1 000. Составление и решение уравнений. 1 Уч. 27 Рт. 33 89( 25) Составление и решение задач, обратных данной. Нахождение четвёртого пропорционального. 1 Уч. 28 Рт. 34 90( 26) Письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями. Деление с остатком. 1 Уч. 29 Рт. 35 В. 60- 63 91( 27) Письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями. Совершенствовать вычислительные навыки. 1 Уч. 30 Рт. 36 92( 28) Письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями. Решение задач. 1 Уч. 31 Рт. 37 93( 29) Письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями. Деление с остатком. 1 Уч. 32 Рт. 94( 30) Решение задач на одновременное движение в противоположных направлениях. Совершенствовать вычислительные навыки. 1 Уч. 33 Рт. 95( 31) Письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями. Совершенствовать вычислительные навыки. 1 Уч. 34 Рт. 96( 32) Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились». М атематический диктант №2 1 Уч. 35- 37 Рт. 97( 33) Тест № 4 «Проверим себя и оценим свои достижения». А нализ результатов. 1 Уч. 38- 39 Рт. В. 64- 69 98( 34) Проект: « Математика вокруг нас». Составление сборника математических задач и заданий. 1 Уч. 40- 41 Рт. 99( 35) Контрольная работа № 9 за 3 четверть. 1 100( 36) Анализ контрольной работы и рабо та над ошибками. Умножение числа на сумму. 1 Уч. 42 Рт. 38 В. 72- 77 101( 37) Умножение числа на сумму разными способами. Свойства умножения. 1 Уч. 43 Рт. 39 102( 38) Письменное умножение многозначного числа на двузначное число. Решение задач на движение. 1 Уч. 44 Рт. 40- 41 103( 39) Письменное умножение многозначного числа на двузначное. Решение уравнений. 1 Уч. 45 Рт. 42 104( 40) Решение задач на нахождение неизвестного по двум разностям. Преобразования единиц измерения. 1 Уч. 46 Рт. 43 4 четверть( 33 часа) 105( 41) Решение текстовых задач. Совершенствование вычислительных навыков. 1 Уч. 47 Рт. 44 Числа, которые больше 1000. Умножение и деление( продолжение) ( 25 часов) 106( 1) Письменное умножение многозначного числа на трёхзначное. Решение задач на движение. 1 Уч. 48 Рт. 45- 46 107( 2) Письменное умножение многозначного числа на трёхзначное. Геометрические задачи. Математический диктант № 3 1 Уч. 49 Рт. 47- 48 108( 3) Письменное умножение многозначного числа на трёхзначное. Составление и решение уравнений. 1 Уч. 50 Рт. 51- 52 109( 4) Письменное умножение многозначного числа на трёхзначное. Совершенствование вычислительных навыков. 1 Уч. 51 Рт. 54 110( 5) Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились». 1 Уч. 54- 56 Рт. 111( 6) Контрольная работа №10 по теме « Умножение на двузначное и трёхзначное число». 1 112( 7) Анализ контрольной работы. Письменное деление многозначного числа на двузначное. 1 Уч. 57 Рт. 54- 55 В. 73- 87 113( 8) Письменное деление многозначного числа на двузначное с остатком. Составление и решение уравнений. 1 Уч. 58 Рт. 114( 9) Письменное деление многозначного числа на двузначное. Совершенствование вычислительных навыков. 1 Уч. 59 Рт. 56- 57 115( 10) Письменное деление многозначного числа на двузначное. Решение задач изученных видов. 1 Уч. 60 Рт. 58- 59 116( 11) Деление на двузначное число. Изменение пробной цифры. Решение уравнений. 1 Уч. 61 Рт. 60 117( 12) Деление многозначного числа на двузначное. Преобразование именованных чисел. 1 Уч. 62 Рт. 61 118( 13) Решение задач. Вычитание и сложение именованных величин. 1 Уч. 63 Рт. 62 119( 14) Письменное деление на двузначное число( закрепление) . Решение задач на нахождение неизвестного по двум разностям. 1 Уч. 64 Рт63. 120( 15) Деление на дву значное число, когда в частном есть нули. Решение задач и уравнений. 1 Уч. 65 Рт. 64 121( 16) Письменное деление на двузначное число( закрепление) . Решение задач с величинами «производительность», « время», « работа». 1 Уч. 66 Рт. 65 В. 88 122( 17) Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились». М атематический диктант №4. 1 Уч. 67 Рт. 123( 18) Контрольная работа № 11 по теме «Деление на двузначное число». 1 Уч. 68 124( 19) Анализ контрольной работы и рабо та над ошибками. Письменное деление многозначного числа на трёхзначное. 1 Уч. 72 Рт. 66 125( 20) Письменное деление многозначного числа на трёхзначное. Решение задач на движение. 1 Уч. 73 Рт. 67 126( 21) Деление на трёхзначное число. Сравнение числовых выражений. 1 Уч. 74 Рт. 68 127( 22) Проверка умножения делением и деления умножением. Совершенствование вычислительных навыков. 1 Уч. 75 Рт. 69 128( 23) Проверка деления с остатком Решение уравнений. 1 Уч. 76 Рт. 70 129( 24) Проверка деления. Виды углов. Повторение пройденного: «Что узнали. Чему научились». 1 Уч. 77 Рт. 71 Уч. 82- 85 130( 25) Контрольная работа № 12 за год. 1 Итоговое повторение( 6 часов) 131( 26) Анализ контрольной работы и рабо та над ошибками. Нумерация. Выражения и уравнения. 1 Уч. 86- 88 Рт. 72 132( 27) Арифметические действия. Порядок выполнения действий. 1 Уч. 89- Рт. 73- 74 133( 28) Величины. 1 Уч. У 95 Рт. 75 134( 29) Геометрические фигуры. 1 Уч. 96 Рт. 76- 78 135( 30) Решение задач. 1 Уч. 97 Рт. 79- 80 136( 31) Обобщающий урок. Игра «В поисках клада». 1 Итого: 136 часов

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Кантемировская средняя общеобразовательная школа № 2 Кантемировского муниципального района Воронежской области «Утверждаю» Директор школы/ Толбин Ю. Н. / Приказ № 65 от « 25 » августа 2020 г. « Согласовано» Зам. д иректора по УВР/ Бутурлакина Н. Н. / « Рассмотрено» На заседании Ш МО учителей начальных классов Протокол № 1 от 25 а вгуста. 2020 г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА П о изобразительному искусству для 1- 4 класс ов Срок реализации программы 4 года 2020- 2021 учебный год 1. Планируемые результаты изучения учебного предмета, курса по изобразительному искусству. Рабочая программа учебного предмета «Изобразительное искусство» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного общеобразовательного стандарта начального общего образовани я( Приказ Министерства образования и науки № 373 от 6 октября 2009 года) , примерной программы по учебному предмету «Изобразительное искусство»( Москва «Просвещение» 2011 год) и допущенной Министерством образования и науки РФ программы для общеобразовательных школ «Изобразительное искусство. 1- 4 классы» авторов В. С. Кузина, Э. И. Кубышкиной. М. , Просвещение, 2011 год) . 1 класс. Учащиеся по курсу «Изобразительное искусство» к концу первого года обучения должны знать/ понимать: названия семи цветов спектра( красный, жёлтый, синий, зелёный, фиолетовый, оранжевый, голубой) ; элементарные правила смешения основных цветов( красный и синий дают в смеси фиолетовый, синий и жёлтый – зелёный и т. д) о деятельности художника( что может изобразить художник – предметы, людей события; с помощью каких материалов изображает художник – бумага, холст, картон, карандаш, кисть, краски и пр. ) . Уметь: правильно сидеть за партой( столом) , верно держать лист бумаги и карандаш; свободно работать карандашом – без напряжения проводить линии в нужных направлениях, не вращая при этом лист бумаги; передавать в рисунке простейшую форму, общее пространственное положение, основной цвет предметов; правильно работать акварельными красками – разводить и смешивать краски, ровно закрывать ими нужную поверхность( не выходя за пределы очертаний этой поверхности) ; выполнять простейшие узоры в полосе, круге из декоративных форм растительного мира( карандашом, акварельными и гуашевыми красками) ; применять приёмы рисования кистью элементов декоративных изображений на основе народной росписи( Городец, Хохлома) ; рассказать, устно описать изображённые на картине или иллюстрации предметы, явления( человек, дом, животное, машина, время года, время дня, погода и т. д. ) , действия( идут, сидят, разговаривают и т. д. ) ; выразить своё отношение; пользоваться простейшими приёмами лепки( пластилин, глина) ; выполнять простейшие композиции – аппликации. Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни   для: самостоятельной творческой деятельности; обогащения опыта восприятия произведений изобразительного искусства; оценки произведений искусства( выражения собственного мнения) при посещении выставок, музеев изобразительного искусства, народного творчества и др. ; овладения практическими навыками выразительного использования линии и штриха, пятна, цвета, формы, пространства в процессе создания композиций. 2 класс 1. Планируемые результаты изучения учебного предмета, курса по изобразительному искусству. Рабочая программа учебного предмета «Изобразительное искусство» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного общеобразовательного стандарта начального общего образовани я( Приказ Министерства образования и науки № 373 от 6 октября 2009 года) , примерной программы по учебному предмету «Изобразительное искусство»( Москва «Просвещение» 2011 год) и допущенной Министерством образования и науки РФ программы для общеобразовательных школ «Изобразительное искусство. 1- 4 классы» авторов В. С. Кузина, Э. И. Кубышкиной. М. , Просвещение, 2011 год) . Учащиеся по курсу «Изобразительное искусство» к концу второго года обучения должны знать/ понимать: В течение учебного года учащиеся должны получить начальные сведения: - о рисунке, живописи, картине, иллюстрации, узоре, палитре; - о художественной росписи по дереву( Полхов- Майдан, Городец) , по фарфору( Гжель) ; о глиняной народной игрушке( Дымково) ; о вышивке; - о цветах спектра в пределах наборов акварельных красок( красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий, фиолетовый) ; об основных цветах( красный, желтый, синий) ; - об особенностях работы акварельными и гуашевыми красками, об элементарных правилах смешивания основных цветов для получения составных цветов( оранжевы й- от смешивания желтой и красной красок, зеленый- желтой и синей, фиолетовый- красной и синей) , о сложных цветах, о цветах теплых и холодных, о цветах светлых и темных. К концу учебного года учащиеся должны уметь: - высказывать суждения о картинах и предметах декоративно- прикладного искусства( что больше всего понравилось, почему, какие чувства, переживания может передать художник) ; - верно и выразительно передавать в рисунке несложную форму, основные пропорции, общее строение и цвет предметов; - правильно разводить и смешивать акварельные и гуашевые краски, ровно закрывая ими нужную поверхность( в пределах намеченного контура) , менять направление мазков согласно форме изображаемого предмета; - определять величину и расположение изображения в зависимости от размера листа бумаги; - передавать в рисунках на темы и иллюстрациях смысловую связь элементов композиции, отражать в иллюстрациях основное содержание литературного произведения; - передавать в тематических рисунках пространственные отношения: изображать основания более близких предметов на бумаге ниже, дальни х- выше, изображать передние предметы крупнее равных по размерам, но удаленных предметов, сознательно изображать линию горизонта и пользоваться приемом загораживания; - выполнять узоры в полосе, квадрате, круге из декоративн о- обобщенных форм растительного мира, а также из геометрических форм; - лепить простые объекты( листья деревьев, предметы быта) , животных с натуры( чучела, игрушечные животные) , фигурки народных игрушек с натуры, по памяти и по представлению; - составлять несложные аппликационные композиции из разных материалов. Предметные результаты  характеризуют опыт учащихся в художественно- творческой деятельности, который приобретается и закрепляется в процессе освоения учебного предмета: знание видов художественной деятельности: изобразительной( живопись, графика, скульптура) , конструктивной( дизайн и архитектура) , декоративной( народные и прикладные виды искусства) ; знание основных видов и жанров пространственно- визуальных искусств; понимание образной природы искусства; эстетическая оценка явлений природы, событий окружающего мира; применение художественных умений, знаний и представлений в процессе выполнения художественно- творческих работ; способность узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать несколько великих произведений русского и мирового искусства; умение обсуждать и анализировать произведения искусства, выражая суждения о содержании, сюжетах и выразительных средствах; усвоение названий ведущих художественных музеев России и художественных музеев своего региона; умение видеть проявления визуально- пространственных искусств в окружающей жизни: в доме, на улице, в театре, на празднике; способность использовать в художественно- творческой деятельности различные художественные материалы и художественные техники;   способность передавать в художественно- творческой деятельности характер, эмоциональные состояния и свое отношение к природе, человеку, обществу; умение компоновать на плоскости листа и в объеме задуманный художественный образ; освоение умений применять в художественно- творческой  деятельности основ цветоведения, основ графической грамоты; овладение  навыками  моделирования из бумаги, лепки из пластилина, навыками изображения средствами аппликации и коллажа; умение характеризовать и эстетически оценивать разнообразие и красоту природы различных регионов нашей страны; умение рассуждать о многообразии представлений о красоте у народов мира, способности человека в самых разных природных условиях создавать свою самобытную художественную культуру; изображение в творческих работах  особенностей художественной культуры разных( знакомых по урокам) народов, передача особенностей понимания ими красоты природы, человека, народных традиций; умение узнавать и называть, к каким художественным культурам относятся предлагаемые( знакомые по урокам) произведения изобразительного искусства и традиционной культуры; способность эстетически, эмоционально воспринимать красоту городов, сохранивших исторический облик, — свидетелей нашей истории; умение  объяснять значение памятников и архитектурной среды древнего зодчества для современного общества; выражение в изобразительной деятельности своего отношения к архитектурным и историческим ансамблям древнерусских городов; умение приводить примеры произведений искусства, выражающих красоту мудрости и богатой духовной жизни, красоту внутреннего  мира человека. Личностные результаты  освоения изобразительного искусства в начальной школе: становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций; формирование основ гражданственности, любви к семье, уважение к людям и своей стране; воспитание чувства гордости за свою Родину, уважения к традициям и культуре  других народов; развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, на основе представлений о нравственных нормах; формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств; развитие воображения, образного мышления, пространственных представлений, сенсорных способностей; развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками; формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям. Метапредметные результаты  освоения изобразительного искусства в начальной школе: овладение способностью принимать цели и задачи учебной деятельности; освоение способов решения проблем творческого и поискового характера; формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата; формирование умения понимать причины успеха/ неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха; освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; использование средств информационных и коммуникационных технологий( далее ИКТ) для решения художественных и познавательных задач; овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно- следственных связей; формирование умения слушать собеседника и вести диалог, осуществлять совместную деятельность. Предметные результаты  освоения изобразительного искусства в начальной школе: формирование первоначальных представлений о роли изобразительного искусства в жизни человека; формирование основ художественной культуры, потребности в художественном творчестве и в общении с искусством; овладение практическими умениями и навыками в восприятии, анализе и оценке произведений искусства; овладение элементарными практическими умениями и навыками в различных видах художественной деятельности( рисунке, живописи, скульптуре, художественном конструировании) , а также в специфических формах художественной деятельности, базирующихся на ИКТ; развитие способности к созданию на доступном уровне сложности выразительного художественного образа. 3 класс 1. Планируемые результаты освоения учебного предмета, курса по изобразительному искусству Рабочая программа учебного предмета «Изобразительное искусство» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного общеобразовательного стандарта начального общего образования, Концепцией духовно- нравственного развития и воспитания личности гражданина России, примерной программы по изобразительному искусству и на основе авторской программы Б. М. Неменского, В. Г. Горяева, Г. Е. Гуровой и др. «Изобразительное искусство: Рабочие программы. 1- 4 класс( из сборника рабочих программ «Школа России» М. : «Просвещение», 2011г. ) г. К учебнику Изобразительное искусство: искусство вокруг нас: 3 класс/ Горяева Н. А. , Неменская Л. А. , Питерских А. С. / под ред. Неменского Б. М. М. : «Просвещение», 2015г Освоение данной программы обеспечивает достижение следующих результатов: Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах третьеклассников, которые они должны приобрести в процессе освоения курса «Искусство округ нас» по программе «Изобразительное искусство»: - чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего города; - уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом; - понимание особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека; - сформированность эстетических чувств, художественно- творческого мышления, на блюдательности и фантазии; - сформированность эстетических потребностей( потребности общения с искусстве природой, потребности в творческом отношении к окружающему миру, потребности в самостоятельной практической творческой деятельности) , ценностей и чувств; - развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; - овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя; - умение сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом; - умение обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержа ния и средств его выражения. Метапредметные результаты характеризуют уровень сформулированности универ сальных способностей третьеклассников, проявляющихся в познавательной и практической творческой деятельности: - освоение способов решения проблем творческого и поискового характера; - овладение умением творческого видения с позиций художника, т. е. умением сравни вать, анализировать, выделять главное, обобщать; - овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, клас сификации по родовидовым признакам; - овладение умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выпол нения коллективной творческой работы; - использование средств информационных технологий для решения различных учеб но- творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, вы полнение творческих проектов, отдельных упражнений по живописи, графике, моделирова нию и т. д. ; - умение планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с по ставленной задачей, находить варианты решения различных художественно- творческих задач: - умение рационально строить самостоятельную творческую деятельность, организо вать место занятий; - осознанное стремление к освоению новых знаний и умений, к достижению более вы соких и оригинальных творческих результатов. Предметные результаты характеризуют опыт третьеклассников в художественно- творческой деятельности, который приобретается и закрепляется в процессе освоения учебного предмета: - сформированность первоначальных представлений о роли изобразительного искус ства в жизни человека, в его духовно- нравственном развитии; - сформированность основ художественной культуры, в том числе на материале худо жественной культуры родного края, эстетического отношения к миру; понимание красоты как ценности, потребности в художественном творчестве и в общении с искусством; - овладение практическими умениями и навыками в восприятии, анализе и оценке произведений искусства; - овладение элементарными практическими умениями и навыками в различных видах художественной деятельности( рисунке, живописи, скульптуре, художественном конструиро вании) ; - знание видов художественной деятельности: изобразительной( живопись, графика, скульптура) , конструктивной( дизайн и архитектура) , декоративной( народные и прикладные виды искусства) ; - применение художественных умений, знаний и представлений в процессе выполне ния художественно- творческих работ; - умение обсуждать и анализировать произведения искусства; - усвоение названий ведущих художественных музеев России и художественных музе ев своего региона; - умение видеть проявления визуально- пространственных искусств в окружающей жиз ни: в доме, на улице, в театре, на празднике. 4 класс 1. Планируемые результаты освоения учебного предмета, курса по изобразительному искусству Рабочая программа учебного предмета «Изобразительное искусство» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного общеобразовательного стандарта начального общего образования, Концепцией духовно- нравственного развития и воспитания личности гражданина России, примерной программы по изобразительному искусству и на основе авторской программы Б. М. Неменского, В. Г. Горяева, Г. Е. Гуровой и др. «Изобразительное искусство: Рабочие программы. 1- 4 класс( из сборника рабочих программ «Школа России» М. : «Просвещение», 2011г. ) г. К учебнику Изобразительное искусство: искусство вокруг нас: 4 класс/ Горяева Н. А. , Неменская Л. А. , Питерских А. С. / под ред. Неменского Б. М. М. : «Просвещение», 2015г В результате изучения изобразительного искусства четвероклассники  научится: - понимать, что приобщение к миру искусства происходит через познание художественного смысла окружающего предметного мира; - понимать, что предметы имеют не только утилитарное значение, но и являются носителями духовной культуры; - понимать, что окружающие предметы, созданные людьми, образуют среду нашей жизни  и нашего общения; - работать с пластилином, конструировать из бумаги маке  - использовать элементарные приемы изображения пространства; - правильно определять и изображать форму предметов, их пропорции; - называть новые термины: прикладное искусство, книжная иллюстрация, живопись, скульптура, натюрморт, пейзаж, портрет: - называть разные типы музеев; - сравнивать различные виды изобразительного искусства; - называть народные игрушки, известные центры народных промыслов; - использовать различные художественные материалы. Четвероклассник получит  возможность научиться: -   использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и в повседневной жизни, для самостоятельной творческой деятельности; - воспринимать произведения изобразительного искусства разных жанров; - оценивать произведения искусства при посещении музеев изобразительного искусства, выставок, народного творчества  и др. ; - использовать приобретенные навыки общения через выражение художественных смыслов, выражение эмоционального состояния, своего отношения к творческой художественной деятельности; - использовать приобретенные знания и умения в коллективном творчестве, в процессе совместной деятельности; - использовать выразительные средства для воплощения собственного художественно- творческого замысла; - анализировать произведения искусства, приобретать знания о конкретных произведениях выдающихся художников в различных видах искусства, активно использовать художественные термины и понятия; -   осваивать основы первичных представлений о трех видах художественной деятельности. Планируемые результаты освоения предмета Личностные результаты: ·        Чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего города; ·        Уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом; ·        Понимание особой культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека; ·        Сформированность эстетических чувств, художественно- творческого мышления, наблюдательности и фантазии; ·        Сформированность эстетических потребностей( потребности общения с искусством, природой, потребности в творческом отношении к окружающему миру и т. д. ) , ценностей и чувств; ·        Развитие эстетических чувств, доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; ·        Овладение навыками  коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя; Умение сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом; ·        Умение обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения. Метапредметные результаты: ·        Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера; ·        Овладение умением творческого видения с позиций художника, т. е. умение сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать; ·        Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам; ·        Овладение умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения творческой коллективной работы; ·        Использование средств информационных технологий для решения различных учебно- творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов; ·        Умение планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей, находить варианты решения различных художественно- творческих задач; ·        Умение рационально строить самостоятельную творческую деятельность, организовать свое рабочее место; ·        Осознанное стремление к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов. Предметные результаты: ·        Сформированность   первоначальных представлений о роли изобразительного искусства в жизни человека, в его духовном развитии; ·        Сформированность основ художественной культуры, эстетическогог отношения к миру; понимание красоты как ценности, потребности в художественном творчестве и в общении с искусством; ·        Овладение практическими умениями и навыками в восприятии, анализе и оценке произведений искусств; ·        Овладение элементарными практическими умениями и навыками в различных видах художественной деятельности; ·        Знание видов художественной деятельности: изобразительной( живопись, графика, скульптура) , конструктивной( дизайн и архитектура) , декоративной( народные и прикладные виды искусства) ·        Применение художественных умений, знаний, представлений в процессе выполнения художественно- творческих работ; ·        Умение обсуждать и анализировать произведения искусства; ·        Усвоение названий ведущих худождественных музеев России и своего региона; ·        Умение видеть проявление визуально- пространственных искусств в окружающей жизни: в доме, на улице, в театре и на празднике. 1 класс 2. Сод ержание учебного предмета, курса по изобразительному искусству. . Учебный материал в примерной программе представлен блоками, отражающими деятельностный характер и коммуникативно- нравственную сущность художественного образования: «Виды художественной деятельности», «Азбука искусства», «3начимые темы искусства», «Опыт художественно- творческой деятельности». Специфика подобного деления на блоки состоит в том, что первый блок раскрывает содержание учебного материала, второй дает инструментарий для его практической реализации, третий намечает эмоционально- ценностную направленность тематики заданий четвертый содержит виды и условия деятельности, в которых ребенок может получить художественно- творческий опыт. Все блоки об одном и том же, но раскрывают разные стороны искусства: типологическую, языковую, ценностно- ориентационную и деятельностную. Они( все вместе! ) в разной мере присутствуют практически на каждом уроке. Например, «Восприятие искусства»( именно так звучит одна из подтем первого блока) подразумевает отнесение воспринимаемых произведений к тому или иному виду и жанру искусства, выполнение художественно- творческого задания на тему, связанную с окружающим миром и его ценностями, понимание того, как его выполнять. В комплексе все блоки направлены на решение задач начального художественного образования и воспитания. Такое построение программы позволяет создавать различные модели курса изобразительного искусства, по- разному структурировать содержание учебников, распределять разными способами учебный материал и время его изучения. Предусмотрен резерв свободного учебного времени — 16 учебных часов на 4 учебных года. Этот резерв может быть использован по своему усмотрению разработчиками программ для авторского наполнения указанных содержательных линий. ВИДЫ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ Восприятие произведений искусства. Особенности художественного творчества: художник и зритель. Образная сущность искусства: художественный образ, его условность, передача общего через единичное. Отражение в произведениях пластических искусств человеческих чувств и идеи: отношение к природе, человеку и обществу. Фотография и произведение изобразительного искусства: сходство и различия. Человек, мир природы в реальной жизни: образ человека, природы в искусстве. Представление о богатстве и разнообразии художественной культуры. Ведущие художественные музеи России: ГТГ. , Русский музей, Эрмитаж- и региональные музеи. Восприятие и эмоциональная оценка шедевров русского и мирового искусства. Представление о роли изобразительных( пластических) иску сств в п овседневной жизни человека, в организации его материального окружения. Рисунок. Материалы для рисунка: карандаш, ручка, фломастер, уголь, пастель, мелю и т. д. Приемы работы с различными графическими материалами. Роль рисунка в искусстве: основная и вспомогательная. Красота и разнообразие природы, человека, зданий, предметов, выраженные средствами рисунка. Изображение деревьев, птиц, животных: общие и характерные черты. Живопись. Живописные материалы. Красота и разнообразие природы, человека, зданий, предметов, выраженные средствами живописи. Цвет — основа языка живописи. Выбор средств художественной выразительности для создания живописного образа в соответствии с поставленными задачами. Образы природы и человека в живописи. Скульптура. Материалы скульптуры и их роль в создании выразительного образа. Элементарные приемы работы с пластическими скульптурными материалами для создания выразительного образа( пластилин, глина — раскатывание, набор объема, вытягивание формы) . Объем — основа языка скульптуры. Основные темы скульптуры. Красота человека и животных, выраженная средствами скульптуры. Художественное конструирование и дизайн. Разнообразие материалов для художественного конструирования и моделирования( пластилин, бумага, картон и др. ) . Элементарные приемы работы с различными материалами для создания выразительного образа( пластилин — раскатывание, набор объема, вытягивание формы; бумага и картон — сгибание, вырезание) . Представление о возможностях использования навыков художественного конструирования и моделирования в жизни человека. Декоративно- прикладное искусство. Истоки декоративно- прикладного искусства и его роль в жизни человека. Понятие о синтетичном характере народной культуры( украшение жилища, предметов быта, орудий труда, костюма; музыка, песни, хороводы; былины, сказания, сказки) . Образ человека в традиционной культуре. Представления народа о мужской и женской красоте, отраженные в изобразительном искусстве, сказках, песнях. Сказочные образы в народной культуре и декоративно- прикладном искусстве. Разнообразие форм в природе как основа декоративных форм в прикладном искусстве( цветы, раскраска бабочек, переплетение ветвей деревьев, морозные узоры на стекле и т. д. ) . Ознакомление с произведениями народных художественных промыслов в России( с учетом местных условии) . Азбука искусства( обучение основам художественной грамоты) Как говорит искусство? Композиция. Элементарные приемы композиции на плоскости и в пространстве. Понятия: горизонталь, вертикаль и диагональ в построении композиции. Пропорции и перспектива. Понятия: линия горизонта, ближе — больше, дальше — меньше, загораживания. Роль контраста в композиции: низкое и высокое, большое и маленькое, тонкое и толстое, темное и светлое, спокойное и динамичное и т. д. Композиционный центр( зрительный центр композиции) . Главное и второстепенное в композиции. Симметрия и асимметрия. Цвет. Основные и составные цвета. Теплые и холодные цвета. Смешение цветов. Роль белой и черной красок в эмоциональном звучании и выразительности образа. Эмоциональные возможности цвета, Практическое овладение основами цветоведения. Передача с помощью цвета характера персонажа, его эмоционального состояния. Линия. Многообразие линий( тонкие, толстые, прямые, волнистые, плавные, острые, закругленные спиралью, летящие) и их знаковый характер. Л иния, штрих, пятно и художественный образ. Передача с помощью линии эмоционального состояния природы, человека, животного. Форма. Разнообразие форм предметного мира и передача их на плоскости и в пространстве. Сходство и контраст форм. Простые геометрические формы. Природные формы. Трансформация форм. Влияние формы предмета на представление о его характере. Силуэт. Объем. Объем в пространстве и объем на плоскости. Способы передачи объема. Выразительность объемных композиций. Ритм. Виды ритма( спокойный, замедленный, порывистый, беспокойный и т. д. ) , Ритм линий, пятен, цвета. Роль ритма в эмоциональном звучании композиции в живописи и рисунке. Передача движения в композиции с помощью ритма элементов Особая роль ритма в декоративно- прикладном искусстве. Значимые темы искусства. О чем говорит искусство? Земля наш общий дом. Наблюдение природы и природных явлений, различение их характера и эмоциональных состояний, Разница в изображении природы в разное время года, суток, в различную погоду. Жанр пейзажа. Пейзажи разных географических широт. Использование различных художественных материалов и сре дств дл я создания выразительных образов природы. Постройки в природе: птичьи гнезда, норы, ульи, панцирь черепахи, домик улитки и т. д. Восприятие и эмоциональная оценка шедевров русского и за рубежного искусства, изображающих при роду( на пример, А. К. Саврасов, И. И. Левитан, И. И. Шишкин, Н. К. Рерих, К. . Моне, П. Сезанн, В. Ван Гог и др. ) . Знакомство с несколькими наиболее яркими культурами мира, представляющими разные народы и эпохи( например, древняя Греция, средневековая Европа, Япония или Индия) . Роль природных условий в характере культурных традиций разных народов мира. Образ человека в искусстве разных народов. Образ ы архитектуры и декоративн о- прикладного искусства. Родина моя — Россия. Роль природных условий в характере традиционной культуры народов России. Пейзажи родной природы. Единство декоративного строя в украшении жилища, предметов быта, орудий труда, костюма. Связь изобразительного искусства с музыкой, песней, танцами, былинами, сказаниями, сказками. Образ человека в традиционной культуре. Представления народа о красоте человека( внешней и духовной) , отраженные в искусстве. Образ защитника Отечества. Человек и человеческие взаимоотношения. Образ человека в разных культурах мира. Образ современника. Жанр портрета. Темы любви, дружбы, семьи в искусстве. Эмоциональная и художественная выразительность образов персонажей, пробуждающих лучшие человеческие чувства и качества: доброту, сострадание, поддержку, заботу, героизм, бескорыстие и т. д. Образы персонажей, вызывающие гнев, раздражение, презрение. Искусство дарит людям красоту. Искусство вокруг нас сегодня. Использование различных художественных материалов и сре дств дл я создания проектов красивых, удобных и выразительных предметов быта, видов транспорта. Представление о роли изобразительных( пластических) иску сств в п овседневной жизни человека, в организации его материального окружения Жанр натюрморта. Художественное конструирование и оформление помещений и парков, транспорта и посуды, мебели и одежды, книг и игрушек. Опыт художественно- творческой деятельности Участие в различных видах изобразительной, декоративно- прикладной и художественно- конструкторской деятельности. Освоение основ рисунка, живописи, скульптуры, декоративно- прикладного искусства. Изображение с натуры, по памяти и воображению( натюрморт, пейзаж, человек, животные, растения) . Овладение основами художественной грамоты: композицией, формой, ритмом, линией, цветом, объемом, фактурой. Создание моделей предметов бытового окружения человека. Овладение элементарными навыками лепки и бумагопластики. Выбор и применение выразительных сре дств дл я реализации собственного замысла в рисунке, живописи, аппликации, скульптуре, художественном конструировании. Передача настроения в творческой работе с помощью цвета, тона, композиции, пространства, линии, штриха, пятна, объема, фактуры материала. Использование в индивидуальной и коллективной деятельности различных художественных техник и материалов: коллажа, граттажа, аппликации, бумажной пластики, гуаши, акварели, пастели, восковых мелков, туши карандаша, фломастеров, пластилина, глины, подручных и природных материалов. Участие в обсуждении содержания и выразительных сре дств пр оизведений изобразительного искусства, выражение своего отношения к произведению. 2 класс 2. Содержание учебного предмета, курса по изобразительному искусству. Рисование с натуры( 7 ч) Рисование с натуры несложных по строению и изящных по очертаниям предметов. Развитие навыков конструктивного построения предметов. Использование элементарных навыков перспективного изображения предметов. Использование сложного цвета при воспроизведении поверхностей различных предметов. Работа живописными материалами в технике алла- прима и работа по сырому акварелью. Выполнение в цвете осенних листьев, цветов, овощей, фруктов, натюрмортов, чучел птиц и зверей, игрушечных машинок. Рисование на темы, по памяти и представлению( 14 ч) Развитие умения выражать первые впечатления от действительности, отражать результаты непосредственных наблюдений и эмоций в рисунках, передавать пропорции, очертания, общее пространственное расположение, цвета изображаемых предметов. Развитие способности чувствовать красоту цвета, передавать свое отношение к изображаемым объектам средствами цвета. Правила рисования тематической композиции. Общее понятие об иллюстрациях. Иллюстрирование сказок. Размещение изображения на листе бумаги в соответствии с замыслом. Передача смысловой связи между объектами композиции. Элементарное изображение в тематическом рисунке пространства, пропорций и основного цвета изображаемых объектов. Декоративная работа( 7 ч) Знакомство с видами народного декоративно- прикладного искусства: художественной росписью по дереву( Полхов- Майдан) и по глине( Филимоново, Дымково) . Ознакомление с русской глиняной игрушкой. Использование в декоративной работе линии симметрии, ритма, элементарных приемов кистевой росписи. Выполнение эскизов орнаментов и предметов с использованием традиционных народных приемов декорирования. Лепка( 5 ч) Развитие приемов работы с пластилином или глиной. Лепка фруктов, овощей, народных игрушек, архангельских пряников. Использование шаблонов. Лепка по представлению сказочных животных. Использование художественно- выразительных средств — объема и пластики. Беседы( 1 ч) Тема беседы «Главные художественные музеи страны». Остальные беседы проводятся в процессе занятий. 3 класс 2. Сод ержание учебного предмета, . курса по изобразительному искусству. Тема 1. Искусство в твоем доме Здесь" Мастера" ведут ребенка в его квартиру и выясняют, что же каждый из них" сделал" в ближайшем окружении ребенка, и в итоге выясняется, что без их участия не создавался ни один предмет дома, не было бы и самого дома. Твои игрушки Игрушки – какими им быть – придумал художник. Детские игрушки, народные игрушки, самодельные игрушки. Лепка игрушки из пластилина или глины. Посуда у тебя дома Повседневная и праздничная посуда. Конструкция, форма предметов и роспись и украшение посуды. Работа" Мастеров Постройки, Украшения и Изображения" в изготовлении посуды. Изображение на бумаге. Лепка посуды из пластилина с росписью по белой грунтовке. Мамин платок Эскиз платка: для девочки, для бабушки, то есть разных по содержанию, ритмике рисунка, колориту, как средство выражения. Обои и шторы в твоем доме Эскизы обоев или штор для комнаты, имеющей четкое назначение: спальня, гостиная, детская. Можно выполнить и в технике набойки. Твои книжки Художник и книга. Иллюстрации. Форма книги. Шрифт. Буквица. Иллюстрирование выбранной сказки или конструирование книжки- игрушки. Поздравительная открытка Эскиз открытки или декоративной закладки( по растительным мотивам) . Возможно исполнение в технике граттажа, гравюры наклейками или графической монотипии. Что сделал художник в нашем доме( обобщение темы) В создании всех предметов в доме принял участие художник. Ему помогали наши" Мастера Изображения, Украшения и Постройки" . Понимание роли каждого из них. Форма предмета и ее украшение. На обобщающем уроке можно организовать игру в художников и зрителей или игру в экскурсоводов на выставке работ выполненных в течение четверти. Ведут беседу три" Мастера" . Они рассказывают и показывают, какие предметы окружают людей дома в повседневной жизни. Есть ли вообще дома предметы, над которыми не работали художники? Понимание, что все, что связано с нашей жизнью, не существовало бы без труда художников, без изобразительного, декоративно- прикладного искусства, архитектуры, дизайна, это должно быть итогом и одновременно открытием. Тема 2. Искусство на улицах твоего города Памятники архитектуры – наследие веков Изучение и изображение архитектурного памятника, своих родных мест. Парки, скверы, бульвары Архитектура, постройка парков. Образ парка. Парки для отдыха, парки- музеи, детские парки. Изображение парка, сквера, возможен коллаж. Ажурные ограды Чугунные ограды в Санкт- Петербурге и в Москве, в родном городе, деревянный ажур наличников. Проект ажурной решетки или ворот, вырезание из сложенной цветной бумаги и вклеивание их в композицию на тему" Парки, скверы, бульвары" . Фонари на улицах и в парках Какими бывают фонари? Форму фонарей тоже создает художник: праздничный, торжественный фонарь, лирический фонарь. Фонари на улицах городов. Фонари – украшение города. Изображение или конструирование формы фонаря из бумаги. Витрины магазинов Роль художника в создании витрин. Реклама. Проект оформления витрины любого магазина( по выбору детей) . Транспорт в городе В создании формы машин тоже участвует художник. Машины разных времен. Умение видеть образ в форме машин. Придумать, нарисовать или построить из бумаги образы фантастических машин( наземных, водных, воздушных) . Что сделал художник на улицах моего города( обобщение темы) Опять должен возникнуть вопрос: что было бы, если бы наши" Братья- Мастера" ни к чему не прикасались на улицах нашего города? На этом уроке из отдельных работ создается одно или несколько коллективных панно. Это может быть панорама улицы района из нескольких склеенных в полосу рисунков в виде диорамы. Здесь можно разместить ограды и фонари, транспорт. Дополняется диорама фигурами людей, плоскими вырезками деревьев и кустов. Можно играть в" экскурсоводов" и" журналистов" . Экскурсоводы рассказывают о своем городе, о роли художников, которые создают художественный облик города. Тема 3. Художник и зрелище В зрелищных искусствах" Братья- Мастера" принимали участие с древних времен. Но и сегодня их роль незаменима. По усмотрению педагога, можно объединить большинство уроков темы идеей создания кукольного спектакля, к которому последовательно выполняются занавес, декорации, костюмы, куклы, афиша. В конце на обобщающем уроке можно устроить театрализованное представление. Театральные маски Маски разных времен и народов. Маски в древних образах, в театре, на празднике. Конструирование выразительных острохарактерных масок. Художник в театре Вымысел и правда театра. Праздник театра. Декорации и костюмы персонажей. Театр на столе. Создание макета декораций спектакля. Театр кукол Театральные куклы. Театр Петрушки. Перчаточные куклы, тростевые, марионетки. Работа художника над куклой. Персонажи. Образ куклы, ее конструкция и украшение. Создание куклы на уроке. Театральный занавес Роль занавеса в театре. Занавес и образ спектакля. Эскиз занавеса к спектаклю( коллективная работа, 2–4 человека) . Афиша, плакат Значение афиши. Образ спектакля, его выражение в афише. Шрифт. Изображение. Художник и цирк Роль художника в цирке. Образ радостного и таинственного зрелища. Изображение циркового представления и его персонажей. Как художники помогают сделать праздник. Художник и зрелище( обобщающий урок) Праздник в городе. " Мастера Изображения, Украшения и Постройки" помогают создать Праздник. Эскиз украшения города к празднику. Организация в классе выставки всех работ по теме. Замечательно, если удастся сделать спектакль и пригласить гостей и родителей. Тема 4. Художник и музей Музеи в жизни города Разнообразные музеи. Роль художника в организации экспозиции. Крупнейшие художественные музеи: Третьяковская галерея, Музей изобразительных искусств им. А. С. Пушкина, Эрмитаж, Русский музей, музеи родного города. Искусство, которое хранится в этих музеях Что такое" картина" . Картина- натюрморт. Жанр натюрморта. Натюрморт как рассказ о человеке. Изображение натюрморта по представлению, выражение настроения. Картина- пейзаж Смотрим знаменитые пейзажи: И. Левитана, А. Саврасова, Н. Рериха, А. Куинджи, В. Ван Гога, К. Коро. Изображение пейзажа по представлению с ярко выраженным настроением: радостный и праздничный пейзаж; мрачный и тоскливый пейзаж; нежный и певучий пейзаж. Дети на этом уроке вспомнят, какое настроение можно выразить холодными и теплыми цветами, глухими и звонкими и, что может получиться при их смешении. Картина- портрет Знакомство с жанром портрета. Портрет по памяти или по представлению( портрет подруги, друга) . В музеях хранятся скульптуры известных мастеров Учимся смотреть скульптуру. Скульптура в музее и на улице. Памятники. Парковая скульптура. Лепка фигуры человека или животного( в движении) для парковой скульптуры. Исторические картины и картины бытового жанра Знакомство с произведениями исторического и бытового жанра. Изображение по представлению исторического события( на тему русской былинной истории или истории средневековья, или изображение своей повседневной жизни: завтрак в семье, мы играем и т. д. ) . Музеи сохраняют историю художественной культуры, творения великих художников( обобщение темы) " Экскурсия" по выставке лучших работ за год, праздник искусств со своим собственным сценарием. Подвести итог: какова роль художника в жизни каждого человека. 4 класс 2. Сод ержание учебного предмета, курса по изобразительному искусству. Каждый народ — художник( изображение, украшение, постройка в творчестве народов всей земли) Целью художественного воспитания и обучения ребенка в 4 классе является формирование представления о многообразии художественных культур народов Земли и о единстве представлений народов о духовной красоте человека. Многообразие культур не случайно — оно всегда выражает глубинные отношения каждого народа с жизнью природы, в среде которой складывается его история. Эти отношения не неподвижны, они живут и развиваются во времени, связаны с влиянием одной культуры на другую — в этом основы своеобразия национальных культур и их взаимосвязь. Разнообразие этих культур создает богатство культуры человечества. Цельность каждой культуры также важнейший элемент содержания, который необходимо ощутить детям. Ребенок сегодня окружен многоликой беспорядочностью явлений культуры, приходящих к нему через средства массовой информации. Здоровое художественное чувство ищет порядка в этом хаосе образов. Каждую культуру поэтому нужно доносить как «целостную художественную личность». Художественные представления надо давать как зримые сказки о культурах. Дети по возрасту еще не готовы к историческому мышлению, но им присуще стремление к образному пониманию мира, соотносимому с сознанием, выраженным в народных искусствах. Здесь должна господствовать правда художественного образа. Многообразие представлений различных народов о красоте раскрывается в процессе сравнения родной природы, труда, архитектуры, красоты человека с культурой других народов. Учебные задания года предусматривают дальнейшее развитие навыков работы гуашью, пастелью, а также   с пластилином и бумагой. Задачи трудового воспитания органично связаны с художественными. В процессе овладения навыками работы с разнообразными материалами дети приходят к пониманию красоты творчества. В 4 классе возрастает значение коллективных работ в учебно- воспитательном процессе. Значительную роль в программе 4 класса играют музыкальные и литературные произведения, позволяющие создать целостное представление о культуре народа. Истоки искусства твоего народа( 8ч) Практическая работа на уроках должна совмещать индивидуальные и коллективные формы творчества. Пейзаж родной земли Характерные черты, своеобразие родного пейзажа. Изображение пейзажа нашей средней полосы, выявление его особой красоты. Образ традиционного русского дома( избы) Знакомство с конструкцией избы, значение ее частей. Моделирование из бумаги( или лепка) избы. Индивидуально- коллективная работа. Украшения деревянных построек и их значение Единство   в   работе трех Мастеров. Магические представления как поэтические образы мира. Изба — образ лица человека; окна, очи дома, украшались наличниками, фасад — лобной доской, причелинами. Украшение «деревянных» построек, созданных на прошлом уроке( индивидуально или коллективно) . Дополнительно — изображение избы( гуашь, кисти) . Деревня   —   деревянный мир Знакомство с русской деревянной архитектурой: избы, ворота, амбары, колодцы. . . Деревянное церковное зодчество. Изображение деревни — коллективное панно или индивидуальная работа. Образ красоты человека У каждого народа складывается свой образ женской и мужской красоты. Это выражает традиционная народная одежда. Образ мужчины неотделим от его труда. В нем соединены представления о могучей силе и доброте — «добрый молодец». В образе женской красоты всегда выражается способность людей мечтать, стремление преодолеть повседневность. Красота тоже оберег. Женские образы глубоко связаны с образом птицы счастья( «лебедушка») . Изображение женских и мужских народных образов индивидуально или для панно. Фигуры вклеивает в панно группа «главного художника». Обратить внимание, что фигуры в детских работах должны быть в движении, не должны напоминать выставку одежды. При наличии дополнительных уроков — изготовление кукол по типу народных тряпичных или лепных фигур для уже созданной «деревни». Народные праздники Роль праздников в жизни людей. Календарные праздники: осенний праздник урожая, ярмарки и т. д. Праздник — это образ идеальной, счастливой жизни. Создание работ на тему народного праздника с обобщением материала темы. Древние города твоей земли( 7ч) Каждый город особенный. У него свое неповторимое лицо, свой характер. Каждый город имеет особую судьбу. Его здания в своем облике запечатлели исторический путь народа, события его жизни. Слово «город» произошло от слов «городить», «огораживать» крепостной стеной. На высоких холмах, отражаясь в реках и озерах, росли города с белизной стен, куполами храмов, перезвоном колоколов. Таких городов больше нигде нет. Нужно раскрыть красоту городов родной земли, мудрость их архитектурной организации. Древнерусский город- крепость Изучение конструкций и пропорций крепостных башен городов. Постройка крепостных стен и башен из бумаги или пластилина. Возможен изобразительный вариант выполнения задания. Древние соборы Соборы воплощали красоту, могущество и силу государства. Они являлись архитектурным и смысловым центром города. Это были святыни города. Знакомство с архитектурой древнерусского каменного храма. Конструкция, символика храма. «Постройка» древнего собора из бумаги. Коллективная работа. Древний город и его жители Моделирование всего жилого наполнения города. Завершение «постройки» древнего города. Возможный вариант: изображение древнерусского города. Древнерусские воины- защитники Изображение древнерусских воинов, княжеской дружины. Одежда и оружие воинов. Древние города Русской земли Знакомство со своеобразием разных городов — Москвы, Новгорода, Пскова, Владимира, Суздаля и др. Они похожи и непохожи  между собой. Изображение разных характеров русских городов. Практическая работа или беседа. Узорочье теремов Образы теремной архитектуры. Расписные интерьеры, изразцы. Изображение интерьера палаты — подготовка фона для следующего задания. Праздничный пир в теремных палатах Коллективное аппликативное панно или индивидуальные изображения пира. Каждый народ — художник( 11 ч) Учитель может выбрать три культуры: это культура Древней Греции, средневековой( готической) Европы и  Японии  как пример культуры Востока, Но учитель может взять для изучения, например, Египет, Китай, Индию и т. д. Важно осознание детьми  того, что мир художественной жизни на Земле чрезвычайно многолик и через искусство мы приобщаемся  к мировосприятию, к душе разных народов, сопереживаем им. Именно это нужно формировать на таких уроках. Есть удобный методический игровой прием, чтобы увидеть целостно образ культуры: путешествие сказочного героя по разным странам( Садко, Синдбад- мореход, Одиссей, аргонавты и т. д. ) . Каждая культура просматривается по четырем параметрам: природа, характер построек, люди в этой среде и праздники народов как выражение представлений   о   счастье и красоте жизни. Образ художественной культуры Древней Греции Древнегреческое понимание красоты человека — мужской и женской — на примере скульптурных произведений Мирона, Поликлета, Фидия( человек является «мерой всех вещей») . Размеры, пропорции, конструкции храмов гармонично соотносились с человеком. Восхищение гармоничным, спортивно развитым человеком — особенность Древней Греции. Изображение фигур олимпийских спортсменов( фигуры в движении) и участников шествия( фигуры в одеждах) . Гармония человека с окружающей природой и архитектурой. Представление о дорической( «мужественной») и ионической( «женственной») ордерных системах как характере пропорций в построении греческого храма. Создание образов греческих храмов( полуобъемные или плоские аппликации) для панно или объемное моделирование из бумаги. Создание панно «Древнегреческие праздники». Это могут быть Олимпийские игры или праздник Великих Панафиней( торжественное шествие в честь красоты человека, его физического совершенства и силы, которым греки поклонялись) . Образ художественной культуры Японии Характерное для японских художников изображение природы через детали: ветка дерева с птичкой; цветок с бабочкой; трава с кузнечиками, стрекозами; ветка цветущей вишни. Изображение японок в национальной одежде( кимоно) с передачей характерных черт лица, прически, движения, фигуры. Коллективное панно «Праздник цветения сакуры» или «Праздник хризантем». Отдельные фигуры выполняются индивидуально и вклеиваются затем в общее панно. Группа «главного художника» работает над фоном панно. Образ художественной культуры средневековой Западной Европы Ремесленные цеха были отличительной чертой этих городов. Каждый цех имел свои одежды, свои знаки отличия, гербы, и члены его гордились своим мастерством, своей общностью. Работа над панно «Праздник цехов ремесленников на городской площади» с подготовительными этапами изучения архитектуры, одежды человека и его окружения( предметный мир) . Многообразие художественных культур в мире( обобщение темы) Выставка детских работ. Проведение беседы для закрепления в сознании детей темы «Каждый народ — художник» как ведущей темы года. Итогом беседы должно осознание  того, что постройки, одежды, украшения у различных народов очень разные. Искусство объединяет народы( 8 ч) Последняя тема завершает программу начальной школы, заканчивается первый этап обучения. Педагогу необходимо завершить основные линии осознания искусства ребенком. Темы в течение года раскрывали богатство и разнообразие представлений народов о красоте явлений жизни. Здесь все — и понимание природы, и связь с ней построек, и одежда, и праздники и т. д. Дети должны были осознать: прекрасно именно то, что человечество столь богато различными художественными культурами и что они не случайно разные. Теперь задачи принципиально меняются — от представлений о великом многообразии к представлениям о единстве для всех народов понимания красоты( или безобразия) коренных явлений жизни. Общими для всех народов являются представления не о внешних проявлениях, а о самых глубинных, не подчиненных внешним условиям природы и истории. Все народы воспевают материнство Для каждого человека на свете отношение к матери особое. В искусстве разных народов есть тема воспевания материнства, матери, дающей жизнь. Существуют великие произведения искусства на эту тему, понятные всем людям. Дети по представлению изображают мать и дитя, стремясь выразить их единство, ласку, отношение друг к другу. Все народы воспевают мудрость старости Есть красота внешняя и внутренняя — красота душевной жизни, красота, в которой выражен жизненный опыт, красота связи поколений. Изображение любимого пожилого человека. Главное — этостремление выразить его внутренний мир. Сопереживание — великая тема искусства С древнейших времен искусство стремилось вызвать сопереживание зрителя. Искусство воздействует на наши чувства. Изображение страдания в искусстве. Через искусство художник выражает свое сочувствие страдающим, учит сопереживать чужому горю, чужому страданию. Создание рисунка с драматическим сюжетом, придуманным автором( больное животное, погибшее дерево и т. д. ) . Герои, борцы и защитники    В борьбе за свободу, справедливость все народы видят проявление духовной красоты. Все народы воспевают своих героев. У каждого народа многие произведения изобразительного искусства, скульптуры, музыки, литературы посвящены этой теме. Героическая тема в искусстве разных народов. Эскиз памятника герою, выбранному автором( ребенком) . Юность и надежды Тема детства, юности в искусстве. Изображение радости детства, мечты ребенка о счастье, подвигах, путешествиях, открытиях. Искусство   народов мира( обобщение темы) Итоговая выставка работ. Обсуждение творческих работ учащихся. 1 класс 3. Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы. Учебно –тематический план № п/ п Содержание программного материала Количество часов 1 В мире волшебных красок 9 2 Мы готовимся к празднику 6 3 Красота вокруг нас 6 4 Встреча с весной 8 Итого: 29 часа Неурочные формы деятельности по предмету № п/ п № урока Дата проведения Тема урока Форма неурочной деятельности 1 2 Что такое декоративно- прикладное искусство Беседа. Волшебные листья и ягоды Экскурсия в природу 2 17 В гостях у сказки Урок- сказка 3 18 Виды изобразительного искусства и архитектуры. ( Беседа) Мы рисуем зимние деревья Выставка работ 4 23 Птицы прилетели. Проект 5 28 Здравствуй, лето Экскурсия № п/ п Дата Тема урока № п/ п Стр. В мире волшебных красок( 9 часов) 1 10. 09 Вводная беседа «Что будем делать на уроках изобразительного искусства». Рисование на тему «Пейзаж с радугой» 1( 1) 4- 9 2 24. 09 Что такое декоративно- прикладное искусство Беседа. Волшебные листья и ягоды 2( 1) 10- 12 3 08. 10 Красота орнаментов из геометрических фигур 3( 1) 12- 15 4 22. 10 Волшебные превращения геометрических фигур 4( 1) 16- 23 5 12. 11 Красота орнаментов из растительных форм Волшебный узор 5( 1) 24- 25 6 19. 11 Волшебный узор 6( 1) 26- 30 7 26. 11 Волшебные краски осеннего дерева 7( 1) 31 8 03. 12 Золотые краски осени 8( 1) 32- 37 9 10. 12 Красота формы осенних листьев 9( 1) 38- 44 Мы готовимся к празднику( 6 часов) 10 17. 12 Осенние подарки. Овощи. 10( 2) 48- 53 11 24. 12 «Осенние подарки»- рисование с натуры овощей и фруктов 11( 2) 12 Сказка про осень- рисование на тему 12( 2) 54- 57 13 Красота обычных вещей. Треугольник. 13( 2) 58- - 61 14 Украшения для ёлки 14( 2) 62- - 63 15 Новогодняя елка 15( 2) 64- 66 Красота вокруг нас( 6 часов) 16 В мире красоты 16( 3) 74- 75 17 В гостях у сказки 17( 3) 76- 79 18 Виды изобразительного искусства и архитектуры. ( Беседа) Мы рисуем зимние деревья 18( 3) 80- 85 19 Красавица зима 19( 3) 86- 89 20 Летняя сказка зимой 20( 4) 94- 95 21 Герои любимых сказок 21( 4) 98- 103 Встреча с весной( 8 часов) 22 Встречаем весну- Красну 22( 5) 104- 105 23 Птицы прилетели. 23( 5) 106- 107 24 Весенний день 24( 5) 108- 111 25 Праздничные краски узоров 25( 5) 112- 113 26 Красота вокруг нас. Весенние цветы. 26( 5) 114- 117 27 Красота вокруг нас. Весенние цветы. 27( 5) 28 Здравствуй, лето 28( 5) 118- 121 29 Красота обычных вещей. Квадрат, прямоугольник, ромб 29( 5) 122 итого 30 часов 2 класс 3. Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы. Учебно –тематический план № п/ п Содержание программного материала Количество часов 1 Мы рисуем осень 9 ч 2 Мы рисуем сказку 7 ч 3 Мои друзья 10 ч 4 «С чего начинается Родина…» 8 ч ИТОГО: 34 часа Неурочные формы деятельности по предмету № п/ п № урока Дата проведения Тема урока Форма неурочной деятельности 1 1 Мое лето. Экскурсия в природу 2 5 Осень. Музыка дождя. Урок- сказка 3 9 Мы рисуем Сказочную веточку. Выставка работ 4 13 Мы рисуем сказку. Проект 5 23 Защитники земли Русской. Экскурсия 6 25 Моя семья — забота и любовь. Урок- сказка 7 30 Мы рисуем русскую народную сказку. Урок- сказка 8 32 Цветы нашей Родины. Выставка работ 9 34 «С чего начинается Родина. . . » Экскурсия в природу № п/ п Дата Тема урока Количество часов Примечания Мы рисуем осень( 9 ч) 1 1( 1) Мы рисуем осень 1 2( 2) И снова осень к нам пришла. 1 3( 3) Осень — пора грибная. 1 4( 4) «Сыплются с дерева листья поблекшие. . . ». 1 5( 5) Осень. Музыка дождя. 1 6( 6) Красота обычных вещей. Цилиндр. 1 7( 7) Осенние подарки природы. 1 8( 8) Осенний натюрморт. 1 9( 9) Мы рисуем «Сказочную веточку. » 1 Мы рисуем сказку( 7 ч) 10( 1) Веселые узоры. 1 11( 2) Сказка про осень. 1 12( 3) Мы готовимся к рисованию сказки. 1 13( 4) Мы рисуем сказку. 1 14( 5) Мы рисуем Сказочную птицу. 1 15( 6) Архангельский рождественский пряник. 1 16( 7) Готовимся к встрече сказки — празднику Нового года. 1 Мои друзья( 10 ч) 17( 1) Зимние развлечения с друзьями( пейзаж) . 1 18( 2) Зимние развлечения с друзьями( фигуры детей) . 1 19( 3) Богородская игрушка. 1 20( 4) Наши друзья — животные. 1 21( 5) Любимые сказки моих друзей. 1 22( 6) Красота обычных вещей. Куб. Параллелепипед. 1 23( 7) Защитники земли Русской. 1 24( 8) Красота обычных вещей. Конус. 1 25( 9) Моя семья — забота и любовь. 1 26( 10) Мои друзья — птицы. 1 «С чего начинается Родина…»( 8 ч) 27( 1) Главные художественные музеи страны. 1 28( 2) Весенний солнечный день. 1 29( 3) Мы готовимся к рисованию сказки. 1 30( 4) Мы рисуем русскую народную сказку. 1 31( 5) Красота окружающего мира. Насекомые. 1 32( 6) Цветы нашей Родины. 1 33( 7) Проект детской площадки. 1 34( 8) «С чего начинается Родина. . . » 1 ИТОГО: 34 часа. 3 класс 3. Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы Учебно- тематический план № Тема Количество часов 1 Искусство в твоем доме 8 ч 2 Искусство на улицах твоего города 7 ч 3 Художник и зрелище 11 ч 4 Художник и музей 8 ч Итого: 34 часа Неурочные формы деятельности по предмету «Изобразительное искусство» № п/ п № урока Дата проведения Тема урока Форма неурочной деятельности 1 1( 1) Твои игрушки Урок- игра 2 4( 4) Посуда у тебя дома Интегрированный урок 3 5( 5) Мамин платок Презентация 4 6( 6) Твои книжки Презентация 5 7( 7) Открытки Экскурсия в краеведческий музей 6 8* ( 8) Труд художника для твоего дома( обобще ние темы) Урок- сказка 7 9* ( 1) Памятники архитекту ры Урок- экскурсия 8 12* ( 4) Волшебные фонари Презентация 9 15( 1) Художник в цирке Интегрированный урок 10 16( 2) Художник в театре Презентация 11 18* ( 4) Театр кукол Урок- театрализации 12 25( 11) Школьный карнавал( обобщение темы) Интегрированный урок 13 28( 2) Картина — особый мир. Презентация 14 33* ( 7) Скульптура в музее и на улице Урок- путешествие 15 34* ( 8) Художественная выстав ка( обобщение темы) Интегрированный урок Итого: 15 часов № п/ п дата тема к- во часов примечание Искусство в твоем доме( 8 ч) 1( 1) Твои игрушки 1 2( 2) Твои игрушки 1 3( 3) Посуда у тебя дома 1 4( 4) Посуда у тебя дома 1 5( 5) Мамин платок 1 6( 6) Твои книжки 1 7( 7) Открытки 1 8* ( 8) Труд художника для твоего дома( обобще ние темы) ( урок- сказка) 1 Искусство на улицах твоего города( 7 ч) 9* ( 1) Памятники архитекту ры( урок- экскурсия) 1 10( 2) Парки, скверы, бульва ры 1 11( 3) Ажурные ограды 1 12* ( 4) Волшебные фонари( урок- сказка) 1 13( 5) Витрины 1 14( 6) Удивительный транс порт 1 Художник и зрелище( 11 ч) 15( 1) Художник в цирке 1 16( 2) Художник в театре 1 17( 3) Театр кукол 1 18* ( 4) Театр куко л( урок- театрализации) 1 19( 5) Маски 1 20* ( 6) Маски 1 21( 7) Афиша и плакат 1 22( 8) Афиша и плакат 1 23( 9) Праздник в городе 1 24( 10) Праздник в городе 1 25( 11) Школьный карнавал( обобщение темы) 1 Художник и музей( 8 ч) 26( 1) Музей в жизни города 1 28( 2) Картина — особый мир. 1 29( 3) Картина — особый мир. Картина- пейзаж 1 30( 4) Картина- портрет 1 31( 5) Картина- натюрморт 1 32( 6) Картины исторические и бытовые 1 33* ( 7) Скульптура в музее и на улице Урок- путешествие 1 34* ( 8) Художественная выстав ка( обобщение темы) 1 Итого: 34 часа 4 класс 3. Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы Учебно – тематический план № Тема Количество часов «Истоки родного искусства» 8 часов «Древние города нашей земли» 7 часов «Каждый народ – художник» 11 часов «Искусство объединяет народы» 8 часов Итого: 34 часа Неурочные формы деятельности по предмету «Изобразительное искусство» № п/ п № урока Дата проведения Тема урока Форма неурочной деятельности 1 1( 1) Пейзаж родной земли. Рисование по памяти и представлению Урок- игра 2 4( 4) Деревня – деревянный мир. Создание коллективного панно. Интегрированный урок 3 5( 5) Красота человека. Изображение женского и мужского образа в народном костюме. Презентация 4 6( 6) Красота человека. Изображение сцены труда из крестьянской жизни. Презентация 5 7( 7) Народные праздники. Создание коллективного панно. Экскурсия в краеведческий музей 6 8* ( 8) Народные праздники. Обобщение темы. Изображение календарного праздника. Урок- сказка 7 9* ( 1) Родной угол. Создание макета древнерусского города. Урок- экскурсия 8 12* ( 4) Древнерусские воины- защитники. Изображение древнерусских воинов. Презентация 9 15( 7) Пир в теремных палатах. Обобщение темы. Изображение праздника в теремных палатах. Интегрированный урок 10 16( 1) Страна восходящего солнца. Образ художествен- ной культуры Японии. Изображение природы Презентация 11 18* ( 3) Страна восходящего солнца. Образ художественной культуры Японии. Создание коллективного панно. Урок- театрализации 12 25( 10) Европейские города средневековья. Создание панно «Площадь средневекового города». Интегрированный урок 13 28( 2) Материнство. Изображение образа матери и дитя. Презентация 14 33* ( 7) Искусство народов мира. Обобщение темы. Выставка работ учащихся. Урок- путешествие 15 34* ( 8) Искусство народов мира. Обобщение темы. Выставка коллективных работ учащихся. Интегрированный урок Итого: 15 часов № п/ п дата тема к- во часов примечание 1четверть( 9 ч) Раздел «Истоки родного искусства»( 8 часов) 1( 1) Пейзаж родной земли. Рисование по памяти и представлению 1 2( 2) Пейзаж родной земли. Художественные работы в технике бум. п ластики 1 3( 3) Деревня – деревянный мир. Моделирование. 1 4( 4) Деревня – деревянный мир. Создание коллективного панно. 1 5( 5) Красота человека. Изображение женского и мужского образа в народном костюме. 1 6( 6) Красота человека. Изображение сцены труда из крестьянской жизни. 1 7( 7) Народные праздники. Создание коллективного панно. 1 8( 8) Народные праздники. Обобщение темы. Изображение календарного праздника. 1 Раздел «Древние города нашей земли»( 7 часов) 9( 1) Родной угол. Создание макета древнерусского города. 1 2 четверть( 7ч) 10( 2) Древние соборы. Создание макета древнерусского собора. 1 11( 3) Города Русской земли. Изображение древнерусского города. 1 12( 4) Древнерусские воины- защитники. Изображение древнерусских воинов. 1 13( 5) Новгород. Псков. Владимир и Суздаль. Москва. Живописное изображение древнерусского города. 1 14( 6) Узорочье теремов. Изображение интерьера теремных палат. 1 15( 7) Пир в теремных палатах. Обобщение темы. Изображение праздника в теремных палатах. 1 Раздел «Каждый народ – художник»( 11 часов) 16( 1) Страна восходящего солнца. Образ художествен- ной культуры Японии. Изображение природы 1 3 четверть( 10 ч) 17( 2) Страна восходящего солнца. Образ художествен- ной культуры Японии. Изображение японок в кимоно. 1 18( 3) Страна восходящего солнца. Образ художествен- ной культуры Японии. Создание коллективного панно. 1 19( 4) Народы гор и степей. Изображение красоты гор. 1 20( 5) Народы гор и степей. Изображение жизни в степи. 1 21( 6) Города в пустыне. Создание образа древнего среднеазиатского города. 1 22( 7) Древняя Эллада. Изображение греческого храма. 1 23( 8) Древняя Эллада. Создание коллективного панно «Древнегреческий праздник» 1 24( 9) Европейские города средневековья. Изображение костюма и предметов быта. 1 25( 1 0) Европейские города средневековья. Создание панно «Площадь средневеково- го города». 1 26( 1 1) Многообразие художественных культур в мире. Обобщение темы. Участие в выставке работ. 1 4 четверть( 8ч) Раздел «Искусство объединяет народы»( 8 часов) 2 7( 1) Материнство. Изображение образа матери. 1 06. 04 2 8( 2) Материнство. Изображение образа матери и дитя. 1 06. 04 29( 3) Мудрость старости. Создавать образ любимого пожилого человека. 1 13. 04 30( 4) Сопереживание. Создание рисунка с драматическим сюжетом. . 1 13. 04 31( 5) Герои- защитники. Лепка эскиза памятника герою. 1 20. 04 32( 6) Юность и надежды. Изображение радости детства. 1 20. 04 3 3( 7) . Искусство народов мира. Обобщение темы. Выставка работ учащихся. 1 27. 04 34( 8) Искусство народов мира. Обобщение темы. Выставка коллективных работ учащихся. 1 27. 04 Итого: 34 часа

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Кантемировская средняя общеобразовательная школа № 2 Кантемировского муниципального района Воронежской области «Утверждаю» Директор школы/ Толбин Ю. Н. / Приказ № от « 65 » августа 2020 г. « Согласовано» Зам. д иректора по УВР/ Бутурлакина Н. Н. / « Рассмотрено» На заседании Ш МО учителей начальных классов Протокол № 1 от 25 августа 2020 г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по литературному чтению для 1- 4 класс ов Срок реализации программы 4 года 2020- 2021 учебный год 1. Планируемые результаты освоения учебного предмета, курса по литературному чтению Рабочая программа по литературному чтению для 4 класса разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования( Приказ Министерства образования и науки РФ № 373 от 6. 10. 2009 г. ) , примерной программы по учебному предмету « Литературное чтение»( Москва « Просвещение» 2011 г. ) , на основе авторской программы Л. Ф. Климановой, В. Г. Горецкого, Л. А. Виноградской «Литературное чтение». 2017г Освоение данной программы обеспечивает достижение следующих результатов: 1- й класс К концу 1- го года обучения дети должны Знать: все звуки и буквы русского языка; Уметь: вычленять звуки в словах, определять их последовательность; различать гласные и согласные звуки и буквы; правильно называть мягкие и твердые звуки в слове и вне слова; вычленять слова из предложения; составлять 3- 5 предложений на определенную тему. ОУУН Находить ответы на вопросы, используя учебник, жизненный опыт и информацию, полученную от учителя Учатся определять цель работы на уроке с помощью учителя. Отличать новое знание( умение) от уже известного с помощью учителя. Проговаривают последовательность действий; учатся высказывать свои версии, предположения. Учатся работать по предложенному плану. В предложенных ситуациях выделяют конкретные поступки, которые можно оценить, как хорошие и плохие. Научить объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные поступки можно оценить как хорошие или плохие. Оформлять свою мысль в устной и письменной речи( на уровне предложения или небольшого простого текста) . Учить наизусть стихотворения, маленькие прозаические фрагменты. Слушать и понимать речь других. Выразительно читать и пересказывать текст Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе, следовать им. Учиться выполнять различные роли в группе( лидера, исполнителя) . Подробно пересказывать небольшие тексты; определять их тему и основную мысль В предложенных ситуациях, опираясь на известные правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить. Навыки чтения:   1 полугодие: плавное слоговое чтение слов, предложений, коротких текстов с изученными звуками и обозначающими их буквами. 2 полугодие:  Правильное, плавное слоговое чтение с элементами чтения целыми словами небольших текстов со всеми буквами алфавита. Ориентировочный темп чтения незнакомого текста не ниже 25- 30 слов в минуту. Соблюдение пауз, отделяющих одно предложение от другого. Раздел «Виды речевой и читательской деятельности » Ученик научится:  осознанно воспринимать и различать произведения фольклора( скороговорки, загадки, песни, сказки) ;  читать вслух произведения разных жанров( рассказ, стихотворение, сказка) и отвечать на вопросы по содержанию;  правильно называть произведение( фамилию автора и заглавие) ;  моделировать обложку книги: указывать фамилию автора, заглавие, жанр и тему( о Родине, о детях, о природе, о животных) . Ученик получит возможность научиться:  понимать нравственное содержание прочитанного произведения;  высказывать суждения о произведении и поступках героев;  узнавать изученные произведения по отрывкам из них;  оформлять информацию о произведении или книге в виде таблицы. Раздел «Литературоведческая пропедевтика» Ученик научится:  определять и называть жанры и темы изучаемых произведений;  использовать в речи литературоведческие понятия( произведение, заголовок, фамилия автора, название произведения) ;  различать стихотворение, сказку, рассказ, загадку, пословицу;  сравнивать и выделять особенности фольклорных и авторских сказок. Ученик получит возможность научиться:  сравнивать тексты сказок и стихотворений, загадок и пословиц;  находить в тексте произведения сравнения, обращения;  находить в тексте и читать диалоги героев;  определять примерную тему книги по обложке и иллюстрациям. Раздел «Творческая деятельность» Ученик научится: читать по ролям небольшие произведения в диалогической форме; моделировать «живые картины» к изученным произведениям или отдельным эпизодам; придумывать истории с героями изученных произведений; пересказывать эпизоды от лица героя или от своего лица. Ученик получит возможность научиться: иллюстрировать отдельные эпизоды произведения; инсценировать отдельные эпизоды произведения в парах или группах; создавать устно небольшие произведения( истории, комиксы) . Раздел «Чтение: работа с информацией» Ученик научится: получать информацию о героях, произведении или книге; работать с несложными таблицами, схемами, моделями; дополнять таблицы, схемы, модели; сравнивать произведения по таблице. Ученик получит возможность научиться: находить информацию о произведении и книге( фамилия автора, жанр, тема) ; дополнять недостающими данными готовую таблицу, схему, модель; находить в тексте информацию о героях произведений. В результате изучения курса ученик 1 класса осознает значимость чтения для своего дальнейшего развития и для успешного обучения по другим предметам. У него будет формироваться потребность в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя. Ученики овладеют основами коммуникативной деятельности, на практическом уровне осознают значимость работы в группе и освоят правила групповой работы Подготовительный период Предметные результаты Обучающийся научится: - отличать устную и письменную речь, отличать буквы и звуки; - выделять из короткого текста предложения, оформлять предложение в устной речи- выделять слова из предложения, соотносить их с моделью слова; - разделять слово на слоги с использованием графических схем; - делить слова на слог; определять ударный слог в слове; - определять главную мысль предложения; - отличать гласные звуки от согласных, отличать буквы от звуков; Обучающийся познакомится с правилами посадки при письме, научится обводить образцы и писать самостоятельно элементы букв, научится безотрывному письму элементов букв, писать буквы и соединения с ними. Будет сформирован навык безотрывного письма с наклоном. Обучающийся получит возможность научиться в совместной деятельности с учителем: - осознавать образные представления о предложении; о слове как единице речи, его названную функцию; о слоге как о части слова, его названную функцию; - выделять слоги в словах в процессе слогового анализа слова; - определять позицию( ударную и безударную) слога в слове; определять логическое ударение, различать интонационную окраску предложения- артикулировать звуки в соответствии с особенностями их произнесения, осознавать образное представление о звуке; - понимать смысловое значение интонации; - обозначать гласные звуки буквами; - рассматривать гласные а, о, у, и как букву, слог слово; - наблюдать за позиционным изменением согласных звуков. Метапредметные результаты Регулятивные УУД: - организовывать свое рабочее место под руководством учителя; - принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценки учителя, товарищей; - вносить необходимые коррективы и действовать на основе результатов обсуждения. Познавательные УУД: - ориентироваться в учебниках( система обозначений, содержание) ; - понимать информацию, представленную в виде рисунков, схем. - пользоваться моделями предложений, звуковыми схемами слов, приведенными в учебниках, КоммуникативныеУУД: - вступать в диалог( отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное) . - сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках; - участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы; - принимать другое мнение и позицию, формулировать собственное мнение и позицию. Личностные УУД- принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика»; проявлять интерес к новому учебному материалу- выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах; - внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков. Букварный период( основной) . Предметные результаты Обучающийся научится: - давать характеристику согласным звукам, - узнавать буквы, обозначающие гласные и согласные звуки, - читать слова с изученными буквами, - узнавать графический образ букв выделять звуки из слов, - группировать, систематизировать буквы по обозначению ими разных звуков и по начертанию; - обозначать йотированные звуки вначале слова и после гласной буквы буквами Е, Ё, Ю, Я; - определять тему текста, его главную мысль, пересказывать текст; - называть буквы в алфавитном порядке, правильно называть буквы. Обучающийся получит возможность научиться: - распространять основу предложения, сокращать предложения до основы; - правильно выражать свои мысли в речи, наблюдать за ролью формоизменения для точности высказывания мысли и связи слов; - наблюдать за расхождением написания и произношения безударных гласных; - выделять в однокоренных словах корень; - объяснять значение многозначных слов, - отгадывать буквенные ребусы; - находить отрывки, которые могут ответить на вопрос; - выбирать отрывок к которому можно подобрать пословицу; - правильно употреблять заглавную букву при написании имен собственных; - находить рифму; - придумывать заголовок к тексту, ставить вопросы; - различать значения многозначных слов Обучающийся познакомится с начертанием букв, научится их воспроизводить на письме, научится писать слоги, слова, короткие предложения с соблюдением наклона, высоты и пропорций букв. Будет продолжено сформирование навыка безотрывного письма с наклоном. Метапредметные результаты Регулятивные УУД: 1. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя. 2. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. 3. Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном( образцом) . 4. В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа». 5. Адекватно воспринимать оценку учителя. 6. Принимать и сохранять учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры действия, планировать свои действия, 7. Правильно сидеть при письме, держать ручку, применять эти знания при выполнении письменного задания, правильно ориентироваться на странице прописей и тетради Познавательные УУД: 1. Ориентироваться в учебниках( система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание) . 2. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника( под руководством учителя) . 3. Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. 4. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. 5. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям. Коммуникативные УУД: 1. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить. 2. Вступать в диалог( отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное) . 3. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках. 4. Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. 5. Допускать существование различных точек зрения, учитывать разные мнения, стремиться к координации, Личностные УУД 1. Воспринимать объединяющую роль России как государства, территории проживания и общности языка. Соотносить понятия «родная природа» и «Родина». 2. Проявлять уважение к своей семье, ценить взаимопомощь и взаимоподдержку членов семьи и друзей. 3. Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика». 4. Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков. 5. Выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах. Послебукварный период Предметные результаты Обучающийся научится: - ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на вопросы; - соотносить содержание с темой чтения, выделять особенности пушкинской поэзии( интонация, темп чтения, особенности речи) ; - определять тему, главную мысль произведения; - правильно строить ответы на поставленные вопросы; - ставить вопросы по содержанию прочитанного; Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться: - участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения рассуждать на заданную тему; - различать элементы книги( обложка, титульный лист, оглавление, иллюстрация, аннотация) ; - сравнивать различные по жанру произведения; - кратко характеризовать героев произведений, - делить текст на смысловые части, составлять его простой план; - выявлять в содержании текста реальное и фантастическое, смешное и комическое; - составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; - давать простейшую характеристику основным действующим лицам произведения; - создавать небольшой устный текст на заданную тему. - вырабатывать навыки грамотного письма. - формировать умение записывать предложение, находить в нем основу. - проверить умение записывать предложение, ставить знаки препинания. - формировать навыки правописания гласных в корне слова. - формировать навыки правописания звонких и глухих согласных в корне слова. Метапредметные результаты Регулятивные УУД: 1. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя. 2. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. 3. Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном( образцом) . 4. В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала. Познавательные УУД: 1. Ориентироваться в учебниках( система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание) . 2. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника( под руководством учителя) . 3. Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. 4. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. 5. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям. Коммуникативные УУД: 1. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить. 2. Вступать в диалог( отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное) . 3. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках. 4. Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. Личностные УУД 1. Воспринимать объединяющую роль России как государства, территории проживания и общности языка. Соотносить понятия «родная природа» и «Родина». 2. Проявлять уважение к своей семье, ценить взаимопомощь и взаимоподдержку членов семьи и друзей. 3. Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика». 4. Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков. 5. Выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах. 6. Внимательно относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства. 7. Адекватно воспринимать оценку учителя. 2- й класс Обучающиеся должны знать: средства художественной выразительности( эпитеты, сравнения) ; жанры литературных произведений( сказка и рассказ, стихотворение и басня) и произведений фольклора( загадка, пословица, небылица, считалка, песня, прибаутка) ; наизусть 8 – 10 стихотворений классиков отечественной и зарубежной литературы. Обучающиеся должны уметь: осознанно читать вслух или «про себя»; находить в тексте отрывки по заданию( выборочное чтение) ; делить текст на смысловые части, озаглавливать их, составлять простой план произведения; выделять главную мысль прочитанного произведения; определять тему произведения; сочинять устные рассказы и небольшие тексты на заданную тему и по плану; отвечать на вопросы по содержанию картины художника; составлять описание природы, предметов; пересказывать текст подробно и выборочно; высказывать оценочные суждения, рассуждать, доказывать свою позицию; выразительно читать диалоги, читать по ролям; читать стихотворные произведения наизусть( по выбору) ; воссоздавать художественные образы литературного произведения, различать элементы книги: обложку, оглавление, титульный лист, иллюстрацию, аннотацию. Результаты изучения курса Реализация программы обеспечивает достижение следующих личностных, метапредметных и предметных результатов. Личностные результаты: 1) формирование чувства гордости за свою Родину, её исто рию, российский народ, становление гуманистических и де мократических ценностных ориентации многонационального российского общества; 2) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; 3) воспитание художественно- эстетического вкуса, эстетиче ских потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слу шания и заучивания наизусть произведений художественной литературы; 4) развитие этических чувств, доброжелательности и эмо ционально- нравственной отзывчивости, понимания и сопере живания чувствам других людей; 5) формирование уважительного отношения к иному мне нию, истории и культуре других народов, выработка умения тер пимо относиться к людям иной национальной принадлежности; 6) овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу; 7) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование лич ностного смысла учения; 8) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения; 9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверст никами в разных социальных ситуациях, умения избегать кон фликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения срав нивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев; 10) наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формиро вание установки на безопасный, здоровый образ жизни. Метапредметные результаты: 1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления; 2) освоение способами решения проблем творческого и по искового характера; 3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эф фективные способы достижения результата; 4) формирование умения понимать причины успеха/ неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха; 5) использование знаково- символических сре дств пр едстав ления информации о книгах; 6) активное использование речевых сре дств дл я решения коммуникативных и познавательных задач; 7) использование различных способов поиска учебной ин формации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интер претации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами; 8) овладение навыками смыслового чтения текстов в соот ветствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и со ставления текстов в устной и письменной формах; 9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым призна кам, установления причинно- следственных связей, построения рассуждений; 10) готовность слушать собеседника и вести диалог, при знавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения иоценку событий; 11) умение договариваться о распределении ролей в совмест ной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совмест ной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмыс ливать собственное поведение и поведение окружающих; 12) готовность конструктивно разрешать конфликты посред ством учёта интересов сторон и сотрудничества. Предметные результаты: 1) понимание литературы как явления национальной и ми ровой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций; 2) осознание значимости чтения для личного развития; фор мирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, по нятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потреб ности в систематическом чтении; 3) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого разви тия, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно- познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературо ведческих понятий; 4) использование разных видов чтения( изучающее( смысло вое) , выборочное, поисковое) ; умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, уча ствовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев; 5) умение самостоятельно выбирать интересующую литера туру, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самосто ятельно краткую аннотацию; 6) умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно- следственные связи и опре делять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение; 7) умение работать с разными видами текстов, находить ха рактерные особенности научно- познавательных, учебных и ху дожественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи( повествование — созда ние текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героев) . Умение написать отзыв на прочитанное произведение; 8) развитие художественно- творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного про изведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта. Требования к уровню подготовки учащихся по литературному чтению, оканчивающих 2 класс: Обучающиеся должны знать: средства художественной выразительности( эпитеты, сравнения) ; жанры литературных произведений( сказка и рассказ, стихотворение и басня) и произведений фольклора( загадка, пословица, небылица, считалка, песня, прибаутка) ; наизусть 8 – 10 стихотворений классиков отечественной и зарубежной литературы. Обучающиеся должны уметь: осознанно читать вслух или «про себя»; находить в тексте отрывки по заданию( выборочное чтение) ; делить текст на смысловые части, озаглавливать их, составлять простой план произведения; выделять главную мысль прочитанного произведения; определять тему произведения; сочинять устные рассказы и небольшие тексты на заданную тему и по плану; отвечать на вопросы по содержанию картины художника; составлять описание природы, предметов; пересказывать текст подробно и выборочно; высказывать оценочные суждения, рассуждать, доказывать свою позицию; выразительно читать диалоги, читать по ролям; читать стихотворные произведения наизусть( по выбору) ; воссоздавать художественные образы литературного произведения, различать элементы книги: обложку, оглавление, титульный лист, иллюстрацию, аннотацию. 3- й класс Личностные Учащиеся научатся: - понимать, что отношение к Родине начинается с отношений к семье, находить подтверждение этому в читаемых текстах, в том числе пословицах и поговорках; - с гордостью и уважением относиться к творчеству писателей и поэтов, рассказывающих в своих произведениях о Родине, составлять рассказы о них, передавать в этих рассказах восхищение и уважение к ним; - самостоятельно находить произведения о своей Родине, с интересом читать, создавать собственные высказывания и произведения о Родине. Учащиеся получат возможность научиться: - понимать, что отношение к Родине начинается с отношений к семье и к малой родине, находить примеры самоотверженной любви к малой родине среди героев прочитанных произведений; - собирать материал для проведения заочных экскурсий по любимым местам своей Родины, местам, воспетым в произведениях писателей и поэтов, доносить эту информацию до слушателей, используя художественные формы изложения( литературный журнал, уроки- концерты, уроки- праздники, уроки- конкурсы и пр. ) ; - составлять сборники стихов и рассказов о Родине, включать в них и произведения собственного сочинения; - принимать участие в проекте на тему «Моя Родина в произведениях великих художников, поэтов и музыкантов». Метапредметные Регулятивные УУД Учащиеся научатся: - формулировать учебную задачу урока в мини- группе( паре) , принимать её, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с заданной задачей; - читать в соответствии с целью чтения( бегло, выразительно, по ролям, выразительно наизусть и пр. ) ; - составлять план работы по решению учебной задачи урока в мини- группе или паре, предлагать совместно с группой( парой) план изучения темы урока; - выбирать вместе с группой( в паре) форму оценивания результатов, вырабатывать совместно с группой( в паре) критерии оценивания результатов; - оценивать свои достижения и результаты сверстников в группе( паре) по выработанным критериям и выбранным формам оценивания( с помощью шкал, лесенок, баллов и пр. ) ; - определять границы коллективного знания и незнания по теме самостоятельно( Что мы уже знаем по данной теме? Что мы уже умеем? ) , связывать с целевой установкой урока; - фиксировать по ходу урока и в конце урока удовлетворённость/ неудовлетворённость своей работой на уроке( с помощью шкал, значков «+ » и «−», «? ») ; - анализировать причины успеха/ неуспеха с помощью оценочных шкал и знаковой системы( «+ » и «−», «? ») ; - фиксировать причины неудач в устной форме в группе или паре; - предлагать варианты устранения причин неудач на уроке; - осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внешней речи. Учащиеся получат возможность научиться: - формулировать учебную задачу урока коллективно, в мини- группе или паре; - формулировать свои задачи урока в соответствии с темой урока и индивидуальными учебными потребностями и интересами; - читать в соответствии с целью чтения( в темпе разговорной речи, без искажений, выразительно, выборочно и пр. ) ; - l осмысливать коллективно составленный план работы на уроке и план, выработанный группой сверстников( парой) , предлагать свой индивидуальный план работы( возможно, альтернативный) или некоторые пункты плана, приводить аргументы в пользу своего плана работы; - принимать замечания, конструктивно обсуждать недостатки предложенного плана; - выбирать наиболее эффективный вариант плана для достижения результатов изучения темы урока. Если план одобрен, следовать его пунктам, проверять и контролировать их выполнение; - оценивать свою работу в соответствии с заранее выработанными критериями и выбранными формами оценивания; - определять границы собственного знания и незнания по теме самостоятельно( Что я уже знаю по данной теме? Что я уже умею? ) , связывать с индивидуальной учебной задачей; - фиксировать по ходу урока и в конце урока удовлетворённость/ неудовлетворённость своей работой на уроке( с помощью шкал, значков «+ » и « − », «? », накопительной системы баллов) ; - анализировать причины успеха/ неуспеха с помощью оценочных шкал и знаковой системы( «+ » и « − », «? », накопительной системы баллов) ; - фиксировать индивидуальные причины неудач в письменной форме в рабочей тетради или в пособии «Портфель достижений»; - записывать варианты устранения причин неудач, намечать краткий план действий по их устранению; - предлагать свои варианты позитивных установок или способов успешного достижения цели из собственного опыта, делиться со сверстниками. Познавательные УУД Учащиеся научатся: - определять информацию на основе различных художественных объектов, например, литературного произведения, иллюстрации, репродукции картины, музыкального текста, таблицы, схемы и т. д. ; - анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя( учебника) , выявлять основную мысль произведения; - сравнивать мотивы поступков героев из одного литературного произведения, выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива; - находить в литературных текстах сравнения и эпитеты, использовать их в своих творческих работах; - самостоятельно определять с помощью пословиц( поговорок) смысл читаемого произведения; _ - понимать смысл русских народных и литературных сказок, р ассказов и стихов великих классиков литературы( Пушкина, Лермонтова, Чехова, Толстого, Крылова и др. ) ; понимать зна- чение этих произведения для русской и мировой литературы; - проявлять индивидуальные творческие способности при составлении рассказов, небольших стихотворений, басен, в процессе чтения по ролям, при инсценировании и выполнении проектных заданий; - предлагать вариант решения нравственной проблемы, исходя из своих нравственных установок и ценностей; - определять основную идею произведения( эпического и лирического) , объяснять смысл образных слов и выражений, выявлять отношение автора к описываемым событиям и героям произведения; - создавать высказывание( или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 7—8 предложений; - сравнивать сказку бытовую и волшебную, сказку бытовую и басню, басню и рассказ; находить сходства и различия; - соотносить литературное произведение или эпизод из него с фрагментом музыкального произведения, репродукцией картины художника; самостоятельно подбирать к тексту произ- ведения репродукции картин художника или фрагменты музыкальных произведений. Учащиеся получат возможность научиться: - находить необходимую информацию в тексте литературного произведения, фиксировать полученную информацию с помощью рисунков, схем, таблиц; - анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя( учебника) , выявлять основную мысль произведения, обсуждать её в парной и групповой работе; - находить в литературных текстах сравнения и эпитеты, олицетворения, использовать их в своих творческих работах; l- сравнивать летопись и былину, сказку волшебную и былину, житие и рассказ, волшебную сказку и фантастическое произведение; находить в них сходства и различия; - сравнивать литературное произведение со сценарием театральной постановки, кинофильмом, диафильмом или мультфильмом; - находить пословицы и поговорки с целью озаглавливания темы раздела, темы урока или давать название выставке книг; - сравнивать мотивы героев поступков из разных литературных произведений, выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива; - создавать высказывание( или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 9—10 предложений; - понимать смысл и значение создания летописей, былин, житийных рассказов, рассказов и стихотворений великих классиков литературы( Пушкина, Лермонтова, Чехова, Толстого, Горького и др. ) для русской и мировой литературы; - проявлять индивидуальные творческие способности при сочинении эпизодов, небольших стихотворений, в процессе чтения по ролям и инсценировании, при выполнении проектных заданий; - предлагать вариант решения нравственной проблемы исходя из своих нравственных установок и ценностей и учитывая условия, в которых действовал герой произведения, е го мотивы и замысел автора; - определять основную идею произведений разнообразных жанров( летописи, былины, жития, сказки, рассказа, ф антастического рассказа, лирического стихотворения) , осознавать смысл изобразительно- выразительных средств языка произведения, выявлять отношение автора к описываемым событиям и героям произведения. Коммуникативные УУД Учащиеся научатся: - высказывать свою точку зрения( 7—8 предложений) на прочитанное или прослушанное произведение, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы; - понимать цель своего высказывания; - пользоваться элементарными приёмами убеждения, мимикой и жестикуляцией; - участвовать в диалоге в паре или группе, задавать вопросы на осмысление нравственной проблемы; - создавать 3—4 слайда к проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания; - проявлять терпимость к другому мнению, не допускать агрессивного поведения, предлагать компромиссы, способы примирения в случае несогласия с точкой зрения другого; - объяснять сверстникам способы бесконфликтной деятель- ности; - отбирать аргументы и факты для доказательства своей точки зрения; - опираться на собственный нравственный опыт в ходе доказательства и оценивании событий; - формулировать цель работы группы, принимать и сохранять на протяжении всей работы в группе, соотносить с планом работы, выбирать для себя подходящие роли и функции; - определять в группе или паре критерии оценивания выполнения того или иного задания( упражнения) ; оценивать достижения участников групповой или парной работы по выработанным критериям; - определять критерии оценивания поведения людей в различных жизненных ситуациях на основе нравственных норм; - руководствоваться выработанными критериями при оценке поступков литературных героев и своего собственного поведения; - объяснять причины конфликта, возникшего в группе, находить пути выхода из создавшейся ситуации; приводить примеры похожих ситуаций из литературных произведений; - находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари, справочники, энциклопедии для детей, через Интернет, периодику( детские журналы и газеты) ; - готовить небольшую презентацию( 6—7 слайдов) , обращаясь за помощью к взрослым только в случае затруднений. Использовать в презентации не только текст, но и изображения( картины художников, иллюстрации, графические схемы, модели и пр. ) ; - озвучивать презентацию с опорой на слайды, выстраивать монолог по продуманному плану. Учащиеся получат возможность научиться: - высказывать свою точку зрения( 9—10 предложений) на прочитанное произведение, проявлять активность, определять совместно со сверстниками задачу групповой работы( работы в паре) , распределять функции в группе( паре) при выполнении заданий, при чтении по ролям, при подготовке инсценировки, проекта, выполнении исследова- тельских и творческих заданий; - определять самостоятельно критерии оценивания выполнения того или иного задания( упражнения) ; оценивать свои достижения по выработанным критериям; - оценивать своё поведение по критериям, выработанным на основе нравственных норм, принятых в обществе; - искать причины конфликта в себе, анализировать причины конфликта, самостоятельно разрешать конфликтные ситуации; - обращаться к перечитыванию тех литературных произведений, в которых отражены схожие конфликтные ситуации; - находить в библиотеке книги, раскрывающие на художественном материале способы разрешения конфликтных ситуаций; - находить различные источники информации, отбирать из них нужный материал, перерабатывать, систематизировать, выстраивать в логике, соответствующей цели; представлять информацию разными способами; - самостоятельно готовить презентацию из 9—10 слайдов, обращаясь за помощью к взрослым только в случае серьёзных затруднений; - использовать в презентации не только текст, но и изображения, видеофайлы; - озвучивать презентацию с опорой на слайды, на которых представлены цель и план выступления. Предметные Виды речевой и читательской деятельности Учащиеся научатся: - читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая своё отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста; - осознанно выбирать виды чтения( ознакомительное, выборочное, изучающее, поисковое) в зависимости от цели чтения; - понимать смысл традиций и праздников русского народа, сохранять традиции семьи и школы, осмысленно готовиться к национальным праздникам; составлять высказывания о самых ярких и впечатляющих событиях, происходящих в дни семейных праздников, делиться впечатлениями о праздниках с друзьями и товарищами по классу; - употреблять пословицы и поговорки в диалогах и высказываниях на заданную тему; _ высказываться, задавать вопросы; - формулировать цель своего высказывания вслух, используя речевые клише: «Мне хотелось бы сказать. . . », «Мне хотелось бы уточнить. . . », «Мне хотелось бы объяснить, привести пример. . . » и пр. ; - пользоваться элементарными приёмами убеждения, приёмами воздействия на эмоциональную сферу слушателей; - участвовать в полилоге, самостоятельно формулировать вопросы, в том числе неожиданные и оригинальные, по прочитанному произведению; - создавать 5—10 слайдов к проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания; - способствовать созданию бесконфликтного взаимодействия между участниками диалога( полилога) ; - демонстрировать образец правильного ведения диалога( полилога) ; - предлагать способы саморегуляции в сложившейся конфликтной ситуации; - определять цитаты из текста литературного произведения, выдержки из диалогов героев, фразы и целые абзацы рассуждений автора, доказывающие его отношение к опи- сываемым событиям; - использовать найденный текстовый материал в своих устных и письменных высказываниях и рассуждениях; - отвечать письменно на вопросы, в том числе и проблемного характера, по прочитанному произведению- наблюдать, как поэт воспевает родную природу, какие чувства при этом испытывает; - рассуждать о категориях добро и зло, красиво и некрасиво, употреблять данные понятия и их смысловые оттенки в своих оценочных высказываниях; предлагать свои варианты разрешения конфликтных ситуаций; - пользоваться элементарными приёмами анализа текста; составлять краткую аннотацию( автор, название, тема книги, рекомендации к чтению) на художественное произведение по образцу; - самостоятельно читать произведение, понимать главную мысль; соотносить главную мысль произведения с пословицей или поговоркой; понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить этому доказательства в тексте; - задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте; находить эпизод из прочитанного произведения для ответа на вопрос или подтверждения собственного мнения; - делить текст на части; озаглавливать части, подробно пересказывать, опираясь на составленный под руководством учителя план; - находить книги для самостоятельного чтения в библиотеках( школьной, домашней, городской, виртуальной и др. ) ; при выборе книг и поиске информации опираться на аппарат книги, её элементы; делиться своими впечатлениями о прочитанных книгах, участвовать в диалогах и дискуссиях о них; - пользоваться тематическим каталогом в школьной библиотеке. Учащиеся получат возможность научиться: - понимать значимость произведений великих русских писателей и поэтов( Пушкина, Толстого, Чехова, Тютчева, Ф ета, Некрасова и др. ) для русской культуры; - выбирать при выразительном чтении интонацию, темп, логическое ударение, паузы, особенности жанра( сказка сказывается, стихотворение читается с чувством, басня читается с сатирическими нотками и пр. ) ; - читать вслух бегло, осознанно, без искажений, интонационно объединять слова в предложении и предложения в тексте, выражая своё отношение к содержанию и героям произведения; - пользоваться элементарными приёмами анализа текста с целью его изучения и осмысления; осознавать через произведения великих мастеров слова их нравственные и эстетические ценности( добра, мира, терпения, справедливости, трудолюбия) ; эстетически воспринимать произведения литературы, замечать образные выражения в поэтическом; тексте, понимать, что точно подобранное автором слово способно создавать яркий образ; - участвовать в дискуссиях на нравственные темы; подбирать примеры из прочитанных произведений, доказывая свою точку зрения; - формулировать один вопрос проблемного характера к изучаемому тексту; находить эпизоды из разных частей прочитанного произведения, доказывающие собственное мнение о проблеме; - делить текст на части, подбирать заголовки к ним, с оставлять самостоятельно план пересказа, продумывать связки для соединения частей; - находить в произведениях средства художественной выразительности; - готовить проекты о книгах и библиотеке; участвовать в книжных конференциях и выставках; пользоваться алфавитным и тематическим каталогом в библиотеке; - пересказывать содержание произведения подробно, выборочно и кратко, опираясь на самостоятельно составленный план; соблюдать при пересказе логическую последовательность и точность изложения событий; составлять план, озаглавливать текст; пересказывать текст, включающий элементы описания( природы, внешнего вида героя, обстановки) или рассуждения. Творческая деятельность Учащиеся научатся: - сочинять самостоятельно произведения малых жанров устного народного творчества в соответствии с жанровыми особенностями и индивидуальной задумкой; - писать небольшие по объёму сочинения и изложения о значимости чтения в жизни человека по пословице, по аналогии с прочитанным текстом — повествованием; - пересказывать содержание произведения от автора, от лица героя; - сказывать русские народные сказки, находить в них непреходящие нравственные ценности, осознавать русские национальные традиции и праздники, описываемые в народных сказках. Учащиеся получат возможность научиться: - составлять рассказы об особенностях национальных праздников и традиций на основе прочитанных произведений( фольклора, летописей, былин, житийных рассказов) ; - подбирать материалы для проекта, записывать пословицы, поговорки, мудрые мысли известных писателей, учёных по данной теме, делать подборку наиболее понравивших- ся, осмысливать их, возводить в принципы жизни; готовить проекты на тему праздника( «Русские национальные_ праздники », «Русские традиции и обряды», «Православные праздники на Руси» и др. ) ; участвовать в литературных викторинах, конкурсах чтецов, литературных праздниках, посвящённых великим русским поэтам; участвовать в чи- тательских конференциях. - писать отзыв на прочитанную книгу. Литературоведческая пропедевтика Учащиеся научатся: - понимать особенности стихотворения: расположение строк, р ифму, ритм; - определять героев басни, характеризовать их, понимать мораль и разъяснять её своими словами; соотносить с пословицами и поговорками; - понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить доказательства этому в тексте; - осмысливать специфику народной и литературной сказки, р ассказа и басни, лирического стихотворения; различать народную и литературную сказки, находить в тексте доказатель- ства сходства и различия; - находить в произведении средства художественной выразительности. Учащиеся получат возможность научиться: - сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий( фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности( сравнение, олицетворение, метафора) ; - определять позиции героев и позицию автора художественного текста; - создавать прозаический или поэтический текст по аналогии на основе авторского текста, используя средства художественной выразительности. 4- й класс Личностные Учащиеся научатся: понимать, что отношение к Родине начинается с отношений к семье и к малой родине, находить примеры самоотверженной любви к малой родине среди героев прочитанных произведений; собирать материал для проведения заочных экскурсий по любимым местам своей Родины, местам, воспетым в произведениях писателей и поэтов, доносить эту информацию до слушателей, используя художественные формы изложения( литературный журнал, уроки- концерты, уроки- праздники, уроки- конкурсы и пр. ) ; составлять сборники стихов и рассказов о Родине, включать в них и произведения собственного сочинения; принимать участие в проекте на тему «Моя Родина в произведениях великих художников, поэтов и музыкантов». Учащиеся получат возможность научиться: познавать национальные традиции своего народа, сохранять их; рассказывать о своей Родине, об авторах и их произведениях о Родине, о памятных местах своей малой родины; находить в Интернете, в библиотеке произведения о Родине, о людях, совершивших подвиг во имя своей Родины; создавать свои собственные проекты о Родине, писать собственные произведения о Родине. Метапредметные Регулятивные УУД Учащиеся научатся: формулировать учебную задачу урока коллективно, в мини- группе или паре; читать в соответствии с целью чтения( в темпе разговорной речи, без искажений, выразительно, выборочно и пр. ) ; осмыслять коллективно составленный план работы на уроке и план, выработанный группой сверстников( парой) , предлагать свой индивидуальный план работы( возможно, альтернативный) или некоторые пункты плана, приводить аргументы в пользу своего плана работы; принимать замечания, конструктивно обсуждать недостатки предложенного плана; выбирать наиболее эффективный вариант плана для достижения результатов изучения темы урока; если план одобрен, следовать его пунктам, проверять и контролировать их выполнение; оценивать свою работу в соответствии с заранее выработанными критериями и выбранными формами оценивания; определять границы собственного знания и незнания по теме самостоятельно; фиксировать по ходу урока и в конце урока удовлетворённость/ неудовлетворённость своей работой на уроке( с помощью шкал, значков «+ » и «−», «? », накопительной системы баллов) ; фиксировать индивидуальные причины неудач в письменной форме в рабочей тетради или в пособии «Портфель достижений». Учащиеся получат возможность научиться: самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную задачу, понимать конечный результат, выбирать возможный путь для достижения данного результата; свободно пользоваться выбранными критериями для оценки своих достижений; самостоятельно интерпретировать полученную информацию в процессе работы на уроке и преобразовывать её из одного вида в другой; владеть приёмами осмысленного чтения, использовать различные виды чтения; пользоваться компьютерными технологиями как инструментом для достижения своих учебных целей. Познавательные УУД Учащиеся научатся: находить необходимую информацию в тексте литературного произведения, фиксировать полученную информацию с помощью рисунков, схем, таблиц; анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя( учебника) , выявлять основную мысль произведения, обсуждать её в парной и групповой работе; находить в литературных текстах сравнения и эпитеты, олицетворения, использовать авторские сравнения, эпитеты и олицетворения в своих творческих работах; сравнивать летопись и былину, сказку волшебную и былину, житие и рассказ, волшебную сказку и фантастическое произведение; находить в них сходства и различия; сравнивать литературное произведение со сценарием театральной постановки, кинофильмом, диафильмом или мультфильмом; находить пословицы и поговорки, озаглавливать темы раздела, темы урока или давать название выставке книг; сравнивать мотивы поступков героев из разных литературных произведений, выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива; создавать высказывание( или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 9 – 10 предложений; понимать смысл и значение создания летописей, былин, житийных рассказов, рассказов и стихотворений великих классиков литературы( Пушкина, Лермонтова, Чехова, Толстого, Горького и др. ) для русской и мировой литературы; проявлять индивидуальные творческие способности при сочинении эпизодов, небольших стихотворений, в процессе чтения по ролям, при инсценировании и выполнении проектных заданий; предлагать вариант решения нравственной проблемы исходя из своих нравственных установок и ценностей и учитывая условия, в которых действовал герой произведения, его мотивы и замысел автора; определять основную идею произведений разнообразных жанров( летописи, былины, жития, сказки, рассказа, фантастического рассказа, лирического стихотворения) , осознавать смысл изобразительно- выразительных средств языка произведения, выявлять отношение автора к описываемым событиям и героям произведения. Учащиеся получат возможность научиться: самостоятельно анализировать художественные произведения разных жанров, определять мотивы поведения героя и смысл его поступков; соотносить их с нравственными нормами; делать свой осознанный выбор поведения в такой же ситуации; определять развитие настроения; выразительно читать, отражая при чтении развитие чувств; создавать свои собственные произведения с учётом специфики жанра и с возможностью использования различных выразительных средств. Коммуникативные УУД Учащиеся научатся: высказывать свою точку зрения( 9 – 10 предложений) на прочитанное произведение, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы; формулировать цель своего высказывания вслух, используя речевые клише: «Мне хотелось бы сказать. . . », «Мне хотелось бы уточнить. . . », «Мне хотелось бы объяснить, привести пример. . . » и пр. ; пользоваться элементарными приёмами убеждения, приёмами воздействия на эмоциональную сферу слушателей; участвовать в полилоге, самостоятельно формулировать вопросы, в том числе неожиданные и оригинальные, по прочитанному произведению; создавать 5 – 10 слайдов к проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания; способствовать созданию бесконфликтного взаимодействия между участниками диалога( полилога) ; демонстрировать образец правильного ведения диалога( полилога) ; предлагать способы саморегуляции в сложившейся конфликтной ситуации; определять цитаты из текста литературного произведения, выдержки из диалогов героев, фразы и целые абзацы рассуждений автора, доказывающие его отношение к описываемым событиям; использовать найденный текстовый материал в своих устных и письменных высказываниях и рассуждениях; отвечать письменно на вопросы, в том числе и проблемного характера, по прочитанному произведению; определять совместно со сверстниками задачу групповой работы( работы в паре) , распределять функции в группе( паре) при выполнении заданий, при чтении по ролям, при подготовке инсценировки, проекта, выполнении исследовательских и творческих заданий; определять самостоятельно критерии оценивания выполнения того или иного задания( упражнения) ; оценивать свои достижения по выработанным критериям; оценивать своё поведение по критериям, выработанным на основе нравственных норм, принятых в обществе; искать причины конфликта в себе, анализировать причины конфликта, самостоятельно разрешать конфликтные ситуации; обращаться к перечитыванию тех литературных произведений, в которых отражены схожие конфликтные ситуации; находить в библиотеке книги, раскрывающие на художественном материале способы разрешения конфликтных ситуаций; находить все источники информации, отбирать из них нужный материал, перерабатывать, систематизировать, выстраивать в логике, соответствующей цели; самостоятельно готовить презентацию из 9 – 10 слайдов, обращаясь за помощью к взрослым только в случае серьёзных затруднений; использовать в презентации не только текст, но и изображения, видеофайлы; озвучивать презентацию с опорой на слайды, на которых представлены цель и план выступления. Учащиеся получат возможность научиться: участвовать в диалоге, полилоге, свободно высказывать свою точку зрения, не обижая других; договариваться друг с другом, аргументировать свою позицию с помощью собственного жизненного и учебного опыта, на основе прочитанных литературных произведений; интерпретировать литературное произведение в соответствии с поставленными задачами, оценивать самостоятельно по созданным критериям уровень выполненной работы. Предметные Виды речевой и читательской деятельности Учащиеся научатся: понимать значимость произведений великих русских писателей и поэтов( Пушкина, Толстого, Чехова, Тютчева, Фета, Некрасова и др. ) для русской культуры; читать вслух бегло, осознанно, без искажений, интонационно объединять слова в предложении и предложения в тексте, выражая своё отношение к содержанию и героям произведения; выбирать при выразительном чтении интонацию, темп, логическое ударение, паузы, особенности жанра( сказка сказывается, стихотворение читается с чувством, басня читается с сатирическими нотками и пр. ) ; пользоваться элементарными приёмами анализа текста с целью его изучения и осмысливания; осознавать через произведения великих мастеров слова нравственные и эстетические ценности( добра, мира, терпения, справедливости, трудолюбия) ; эстетически воспринимать произведения литературы, замечать образные выражения в поэтическом тексте, понимать, что точно подобранное автором слово способно создавать яркий образ; участвовать в дискуссиях на нравственные темы; подбирать примеры из прочитанных произведений; формулировать вопросы( один- два) проблемного характера к изучаемому тексту; находить эпизоды из разных частей прочитанного произведения, доказывающие собственный взгляд на проблему; делить текст на части, подбирать заглавия к ним, составлять самостоятельно план пересказа, продумывать связки для соединения частей; находить в произведениях средства художественной выразительности; готовить проекты о книгах и библиотеке; участвовать в книжных конференциях и выставках; пользоваться алфавитным и тематическим каталогом в городской библиотеке. Учащиеся получат возможность научиться: осознавать значимость чтения для дальнейшего успешного обучения по другим предметам; приобрести потребность в систематическом просматривании, чтении и изучении справочной, научно- познавательной, учебной и художественной литературы; воспринимать художественную литературу как вид искусства; осмысливать нравственное преображение героя, раскрываемое автором в произведении, давать ему нравственно- эстетическую оценку; соотносить нравственно- эстетические идеалы автора, р аскрытые в произведении, со своими эстетическими представлениями и представлениями о добре и зле; на практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи( повествование – создание текста по аналогии, рассуждение – письменный ответ на вопрос, описание – характеристика героя) ; работать с детской периодикой. Творческая деятельность Учащиеся научатся: пересказывать содержание произведения подробно, выборочно и кратко, опираясь на самостоятельно составленный план; соблюдать при пересказе логическую последовательность и точность изложения событий; составлять план, озаглавливать текст; пересказывать текст, включающий элементы описания( природы, внешнего вида героя, обстановки) или рассуждения; пересказывать текст от 3- го лица; составлять рассказы об особенностях национальных праздников и традиций на основе прочитанных произведений( фольклора, летописей, былин, житийных рассказов) ; подбирать материалы для проекта, записывать пословицы, поговорки, мудрые мысли известных писателей, учёных по данной теме, делать подборку наиболее понравившихся, осмыслять их, переводить в принципы жизни; готовить проекты на тему праздника( «Русские национальные праздники», «Русские традиции и обряды», «Православные праздники на Руси» и др. ) ; участвовать в литературных викторинах, конкурсах чтецов, литературных праздниках, посвящённых великим русским поэтам; участвовать в читательских конференциях; писать отзыв на прочитанную книгу. Учащиеся получат возможность научиться: создавать собственные произведения, интерпретируя возможными способами произведения авторские( создание кинофильма, диафильма, драматизация, постановка живых картин и т. д. ) . Литературоведческая пропедевтика Учащиеся научатся: сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий( фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности( сравнение, олицетворение, метафора) . Учащиеся получат возможность научиться: определять позиции героев и позицию автора художественного текста; создавать прозаический или поэтический текст по аналогии на основе авторского текста, используя средства художественной выразительности. 2. Содержание учебного предмета, курса «Литературное чтение» 1- й класс Виды речевой и читательской деятельности Аудирование( слушание) . Восприятие на слух звучащей речи( высказывание собеседника, чтение различных текстов) . Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопрос по услышанному учебному, научно – познавательному и художественному произведению. Чтение Чтение вслух. Постепенный переход от слогового к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами, вслух( скорость в соответствии с индивидуальным темпом чтения) , постепенное увеличение скорости чтения. Установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и темпу текстов, передача их с помощью интонирования. Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя( доступных по объему и жанру произведений) . Определения вида чтения( изучающие, ознакомительное, просмотровое, выборочное) . Умение находить в тексте необходимую информацию. Понимание особенностей разных видов чтения: факт, описания, дополнения высказывания. Работа с разными видами текста. Общее представление о разных видах текста: художественных, учебных, научно- популярных- и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Особенности фольклорного текста. Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по ее названию и оформлению. C самостоятельное определение темы, главной мысли, структуры: деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации. Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно – изобразительных материалов. Библиографическая культура. Книга как особый вид искусства. Книга как источник знаний. Первые книги на Руси и начало книгопечатания( общее представление) . Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации. Виды информации в книге: научная, художественна я( с опорой на внешние показатели книги, ее еесправочно – иллюстрированный материал) . Типы книг( изданий) : книга – произведение, книга – сборник, собрание сочинений, периодическая печать справочные издани я( справочники, словари, энциклопедии) . Выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к к детским книгам в библиотеке. Алфавитный каталог. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и справочной литературой. Работа с текстом художественного произведения. Понимание заглавия произведения, его соотношения с содержанием. Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка( с помощью учителя) осознание того, что фольклор есть выражение общечеловеческих нравственных правил и отношений. Понимание нравственного отношения прочитанного, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осознание понятия «родина», представление о проявлении любви к Родине в литературе разных народов. Схожесть тем, идей, героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка: последовательное воспроизведение эпизодов с использованием специфической для данного произведения лексики, рассказ по иллюстрациям, пересказ. Характеристика героя произведения с использованием художественно – выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие. Анализ поступка персонажа и его мотивов. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет. Имен героев. Характеристика героя произведения. Портрет, характер героя, выражение через поступки и речь. Подробный пересказ текста. Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту. Работа с учебными, научно – популярными и другими текстами. Понимание заглавия произведения, адекватное соотношение с его содержанием. Определение особенностей учебного и научно – популярного текста. Применение отдельных, наиболее общих особенностей текстов, былин, легенд, библейских рассказов. Знакомство с простейшими приемами анализа различных видов текста: установление причинно- следственных связей. Определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста. Говорение( культура речевого общения) Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; выслушивать, не прерывая собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению. Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или личный опыт. Использование норм речевого этикета в условиях внеучебного общения. Использование норм речевого этикета в условиях внеучебного общения. Знакомство с особенностями национального этикета на основе фольклорных произведений. Работа со словом, целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Монолог как форма речевого высказывания. Монологическое речевое высказывание небольшого объема с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в виде ответа на вопрос. Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача содержания прочитанного или прослушанного с учетом специфики научно –п опулярного, учебного и художественного текста. Передача впечатлений в рассказе. Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отбор и использование выразительных средств языка с учетом особенностей монологического высказывания. Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ рисункам либо на заданную тему. Письмо( культура письменной речи) Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку, использование в письменной речи выразительных средств языка в мини – сочинениях, рассказ на заданную тему, отзыв. Круг детского чтения. Произведение устного народного творчества разных народов России. Произведения классиков отечественной литературы девятнадцатых – двадцатых веков, классиков детской литературы, произведения современной отечественной и зарубежной литературы, доступные для восприятия младших школьников. Представленность разных видов книг: историческая, приключенческая, фантастическая, научно – популярная, справочно –энциклопедическая литература; детские периодические издания. Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре и зле, юмористические произведения. Литературоведческая пропедевтика( практическое освоение) Нахождение в тексте, определение значения в художественной речи( с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор, гипербол. Ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, художественный образ, искусство слова, авто р( рассказчик) , сюжет, тема; герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли; отношение автора к герою. Общее представление о композиционных особенностях построения разных видов рассказывания: повествование( рассказ) , описание( пейзаж, портрет, интерьер) , рассуждени е( монолог героя, диалог героев) . Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения( ритм, рифма) . Ф ольклор и авторские художественные произведения( различение) . Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы( колыбельные песни, потешки, пословицы и поговорки, загадки) — узнавание, различение, определение основного смысла. Сказки( о животных, бытовые, волшебные) . Художественные особенности сказок: лексика, построение( композиция) . Литературная( авторская) сказка. Рассказ, стихотворение, басня — общее представление о жанре, особенностях построения и выразительных средствах. Творческая деятельность обучающихс я( на основе литературных произведений) Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценированные, драматизация; устное словесное рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным текстоми использование их( установление причинно- следственных связей, последовательности событий: соблюдение этапности в выполнении действий) ; изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения( текст по аналогии) , репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта В круг чтения детей входят произведения отечественных и зарубежных писателей, составляющие золотой фонд лите ратуры, произведения устного народного творчества, стихи, рассказы, сказки современных писателей. Все произведения в учебных книгах сгруппированы по жанрово- тематическому принципу. Главные темы отражают наиболее важные и интересные для данного возраста детей стороны их жизни и окружающего мира. Жили- были буквы( 6 ч) Стихи, рассказы и сказки, написанные В. Данько, И. Ток маковой, С. Черным, Ф. Кривиным, Т. Собакиным. Вводятся понятия – «автор», «писатель» «произведение». Анализ и сравнение произведений. Обучение орфоэпически правильному произношению слов и при чтении. Обучение чтению по ролям. Сказки, загадки, небылицы( 6 ч) Произведения устного народного творчества: песенки, загадки, потешки, небылицы и сказки. Отрывки из сказок А. Пушкина. Потешки, песенки из зарубежного фольклора. Обучение приемам выразительной речи и чтения. Произношение скороговорок, чистоговорок. Обучение пересказу текста. Вводится понятие – «настроение автора». Апрель, апрель! Звенит капель( 4 ч) Стихи А. Майкова, А. Плещеева, С. Маршака, И. Токма ковой, Т. Белозерова, Е. Трутневой, В. Берестова, В. Луни на о русской природе. Формирование навыков чтения целыми словами. Ответы на вопросы по содержанию текста, нахождение в нем предложений подтверждающих устное высказывание. И в шутку и всерьез( 5 ч) Произведения Н. Артюховой, О. Григорьева, И. Токмако вой, М. Пляцковского, К. Чуковского, Г. Кружкова, И. Пивоваровой. Воспроизведение текста по вопросам или по картинному плану. Понимание слов и выражений в контексте. Юмористические произведения. Вводится понятие – «настроение и чувства героя». Я и мои друзья( 6ч) Рассказы и стихи, написанные Ю. Ермолаевым, Е. Бла гининой, В. Орловым, С. Михалковым, Р. Сефом, Ю. Энтиным, В. Берестовым, А. Барто, С. Маршаком, Я. Акимом, о детях, их взаимоотношениях, об умении общаться друг с другом и со взрослыми. Вводятся понятия – «поступки героя», «абзац». Прогнозирование текста по названию. О братьях наших меньших( 7 ч) Произведения о взаимоотношениях человека с природой, рассказы и стихи С. Михалкова, В. Осеевой, И. Токмаковой, М. Пляцковского, Г. Сапгира, В. Берестова, Н. Сладкова, Д. Хармса, К. Ушинского. Сравнение текстов разных жанров. 2- й класс Виды речевой и читательской деятельности: Аудирование( слушание) . Восприятие на слух звучащей речи( высказывание собеседника, чтение различных текстов) . Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения, определение последовательности собы тий, осознание цели речевого высказывания. Умение задавать вопрос по услышанному учебно му, научно- познавательному и художественному произведению. Чтение: Чтение вслух. О смысленное, правильное чтение целыми словами вслух( скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом чте ния) , постепенное увеличение скорости чтения. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понима ние смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью инто нирования. Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя доступных по объему и жанру произведений, осмысление цели чтения. Определение вида чтения( изучающее, ознакомительное, просмотровое, выборочное) . Умение находить в тексте необходимую информацию Понимание особенностей разного вида чтения: факта, описания, дополнения высказывания и др. Работа с разными видами текста. Общее представление о разных видах текста: художест венного, учебного, научно- популярного- и их сравнение. Определение целей и задач создание этих видов текста. Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений; выделение способен организации разных видов текста. Прогнозирование содержания книги по ее названию и оформ лению. Самостоятельное определение темы, главной мысли, структуры текста; деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации. Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слу шать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, использовать текст. Привлече ние справочных и иллюстративно- изобразительных материалов. Библиографическая культура. Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, сведения о художниках- иллюстраторах, иллюстрации. Виды информации в книге: научная, художественная( с опорой на внешние показатели книги, ее справочно- иллюстративный материал) . Типы книг( изданий) : книга- произведение, книга- сборник, собрание сочинений, периодиче ская печать, справочные издания( справочники, словари, энциклопедии) . Выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке. Работа с текстом художественного произведения. При работе с текстом художественного про изведения знания детей должны пополниться понятиями литературоведческого характера: простей шими сведениями об авторе- писателе, о теме читаемого произведения, его жанре, особенностях малых фольклорных жанров( загадка, прибаутка, пословица, считалка) . Получение представлений об изобразительных и выразительных возможностях словесного искусства( о «живо писании словом», о метафоре, сравнении, олицетворении, ритмичности и музыкальности стихотвор ной речи) . Характеристика героев с использованием художественно- выразительных средств( эпитет, сравнение, гипербола) данного текста, нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и события, анализ( с помощью учителя) причины поступка персонажа, сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту, выявление авторского отношения к героям на основе имени, авторских пометок. Отличительной особенностью данной работы является формирование системы позитивных национальных ценностей, патриотизма, опирающегося на многонациональное единство россий ского общества, включая в себя осознание понятий «Родина», «защитник Отечества» и т. п. Итогом является освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, вы борочный и краткий( передача основных мыслей) , вычленение и сопоставление эпизодов из раз ных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев. Работа с учебными и научно- популярными текстами. Определение особенностей учебного и научно- популярного текста( передача информации) . Определение главной мысли текста. Деле ние текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Схема, модель текс та. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Говорение( культура речевого общения) . Осознание диалога как вида речи и монолога как формы речевого высказывания. Особенности диалогического общения: понимание вопроса собеседника, умение отвечать на поставленные вопросы, умение самостоятельно составлять и зада вать вопросы по тексту. Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отра жение основной мысли текста в высказывании. Отбор и использование выразительных средств языка( синонимы, антонимы) с учетом монологического высказывания. Передача впечатлений в рассказе о повседневной жизни, художественном произведении. Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, его отдельных сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему. Умение выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точ ку зрения по обсуждаемому произведению или ответу одноклассника. Использование норм рече вого этикета в условиях учебного и внеучебного общения. Письмо( культура письменной речи) . Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку( отражение темы, места действия, характера героя) , использование в письменной речи выразительных средств языка( синонимы, антонимы) в мини- сочинениях( повествование, описание, рассуждение) , рассказ на заданную тему. Круг детского чтения. Круг чтения от класса к классу постепенно расширяет читательские возможности детей и их знания об окружающем мире, о своих сверстниках, об их жизни, играх, приключениях, о природе и ее охране, об истории нашей Родины, помогающие накоплению со циально- нравственного опыта ребенка, обретению качеств «читательской самостоятельности». В круг чтения детей входят произведения устного народного творчества, классиков отечест венной и зарубежной литературы, классиков детской литературы, современные отечественные произведения( с учетом многонационального характера России) , доступные для восприятия младших школьников. Все произведения сгруппированы по жанрово- тематическому принципу. Представленность разных видов книг: историческая, приключенческая, фантастическая, научно- популярная, справочно- энциклопедическая литература; детские периодические издания( по выбору) . Основные темы детского чтения отражают наиболее важные и интересные для данного воз раста детей стороны их жизни и окружающего мира: произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре и зле, юмористические произведения. Литературоведческая пропедевтика( практическое освоение) . Формирование умений узнавать и различать такие жанры литературных произведений, как сказка и рассказ, стихотво рение, малые фольклорные формы( колыбельные песни, потешки, послови цы и поговорки, загадки) ; определение художественных особенностей произведений: лексика, построение( композиция) . Нахождение в тексте, определение значения в художественной речи( с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений. Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихо творного произведения( ритм, рифма) . Творческая деятельность учащихся( на основе литературных произведений) . Привитие интереса и потребности в осмыслении позиций автора, особенностей его видения мира, образного миропонимания и нравственно- эстетической оценки описываемого. Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация, устное словесное рисование, создание собственного текста на основе художественного произведения( текст по аналогии) , сочинение продолжения текста по предложенному учителем началу. Первые пробы пера: собственные стихи, художественные рассказы. Развитие у детей способности предвидеть ход развития сюжета произведения, прогнозиро вать тему и содержание книги по ее заглавию и началу. Развитие образных представлений с помощью произведений изобразительного искусства и музыки. Самое великое чудо на свете( 4 ч) Читателю. Р. Сеф Устное народное творчество( 15 ч) Русские народные песни, потешки и прибаутки, считал ки, небылицы и перевертыши, загадки, пословицы и пого ворки. Сказки о животных, бытовые и волшебные( «Сказка по лесу идет. . . » Ю. Мориц, «Петушок и бобовое зернышко», «У страха глаза велики», «Лиса и тетерев», «Лиса и жу равль», «Каша из топора», «Гуси- лебеди») . Люблю природу русскую. Осень( 8 ч) Ф. Тютчев. «Есть в осени первоначальной. . . », К. Баль монт. «Поспевает брусника», А. Плещеев. «Осень наступи ла. . . », А. Фет. «Ласточки пропали. . . », А. Толстой. «Осень. Обсыпается весь наш бедный сад. . . », С. Есенин. «Закружи лась листва золотая. . . », В. Брюсов. «Сухие листья», И. Токма кова. «Опустел скворечник. . . », В. Берестов. «Хитрые грибы», «Грибы»( из энциклопедии) , М. Пришвин. «Осеннее утро». Русские писатели( 14 ч) А. Пушкин. «У лукоморья дуб зеленый. . . », «Вот север тучи нагоняя», «Зима! . . Крестьянин, торжествуя. . . », «Сказка о рыбаке и рыбке». И. Крылов. «Лебедь, Щука и Рак», «Стрекоза и Мура вей». Л. Толстой. «Старый дед и внучек». О братьях наших меньших( 12 ч) Б. Заходер. «Плачет киска в коридоре. . . », И. Пивоварова. «Жила- была собака. . . », В. Берестов. «Кошкин дом», М. Приш вин. «Ребята и утята», Е. Чарушин. «Страшный рассказ», Б. Житков. «Храбрый утенок». Из детских журналов( 9 ч) 1. Д. Хармс. «Игра», «Вы знаете? . . »; 2. Д. Хармс, С. Мар шак. «Веселые чижи»; 3. Д. Хармс. «Что это было? »; 4. Н. Гернет, Д. Хармс. «Очень- очень вкусный пирог»; 5. Ю. Влади миров. «Чудаки»; 6. А. Введенский. «Ученый Петя». Люблю природу русскую. Зима( 9 ч) И. Бунин. «Зимним холодом. . . », К. Бальмонт. « Светло- пушистая. . . », Я. Аким. «Утром кот. . . », Ф. Тютчев. «Чародей кою Зимою. . . », С. Есенин. «Поет зима – аукает. . . », «Береза». Писатели – детям( 17 ч) Произведения о детях, о природе, написанные К. И. Чу ковским( «Путаница», «Радость») , С. Я. Маршаком( «Кот и лодыри») , С. В. Михалковым( «Мой секрет», «Сила воли». «Мой щенок») , А. Л. Барто( «Веревочка», «Мы не заметили жука. . . », «В школу», «Вовка – добрая душа») , Н. Н. Носовым( «Затейники», «Живая шляпа») . Я и мои друзья( 10 ч) В. Берестов. «За игрой», Э. Мошковская. «Я ушел в свою обиду. . . », В. Берестов. «Гляжу с высоты. . . », В. Лунин. «Я и Вовка», Н. Булгаков. «Анна, не грусти! », Ю. Ермолаев. «Два пирожных», В. Осеева. «Хорошее». Люблю природу русскую. Весна( 10 ч) Ф. Тютчев. «Зима недаром злится», «Весенние воды»; А. Плещеев. «Весна», «Сельская песенка»; А. Блок. «На лугу»; С. Маршак. «Снег теперь уже не тот»; И. Бунин. «Матери»; А. Плещеев. «В бурю»; Е. Благинина. «Посидим в тишине»; Э. Мошковская. «Я маму мою обидел». И в шутку и всерьез( 14 ч) 1. Б. Заходер. «Товарищам детям», «Что красивей все го? », «Песенки Винни Пуха»; 2. Э. Успенский. « Чебурашка », «Если был бы я девчонкой. . . », «Над нашей квартирой», «Память»; 3. В. Берестов. «Знакомый», «Путешественники», «Кисточка»; 4. И. Токмакова. « Плим », «В чудной стране» 5. Г. Остер. «Будем знакомы». Литература зарубежных стран( 12 ч) Детский фольклор стран Западной Европы и Америки, произведения зарубежных классиков( «Бульдог по кличке Дог», «Перчатки», «Храбрецы», « Сюзон и мотылек», «Знают мамы, знают дети») . Сказки Ш. Перро( «Кот в сапогах», «Красная Шапочка») , Г. X. Андерсена( «Принцесса на горо шине») , Э. Хогарт( «Мафии и паук») . Резервные уроки( 2 часа) 3- й класс Виды речевой и читательской деятельности Слушание ( аудирование) .   Восприятие на слух звучащей речи( высказывание собеседника, слушание различных текстов) . Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопросы по прослушанному учебному, научно- познавательному и художественному произведениям. Развитие умения наблюдать за выразительностью речи, за особенностью авторского стиля. Чтение.   Чтение вслух.  Ориентация на развитие речевой культуры учащихся формирование у них коммуникативно- речевых умений и навыков.   Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленному, правильному чтению целыми словами вслух. Темп чтения, позволяющий осознать текст. Постепенное увеличение скорости чтения. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования. Развитие поэтического слуха. Воспитание эстетической отзывчивости на произведение. Умение самостоятельно подготовиться к выразительному чтению небольшого текста( выбрать тон и темп чтения, определить логические ударения и паузы) .   Развитие умения переходить от чтения вслух и чтению про себя. Чтение про себя.  Осознание смысла произведения при чтении про себя( доступных по объёму и жанру произведений) . Определение вида чтения( изучающее, ознакомительное, выборочное) , умение находить в тексте необходимую информацию, понимание её особенностей. Работа с разными видами текста. Общее представление о разных видах текста: художественном, учебном, научно- популярном и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Умение ориентироваться в нравственном содержании художественных произведении, осознавать сущность поведения героев. Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по её названию и оформлению. Самостоятельное определение темы и главной мысли произведения по вопросам и самостоятельное деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации. Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно- изобразительных материалов. Библиографическая культура Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Общее представление о первых книгах на Руси и начало книгопечатания. Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации. Умение самостоятельно составить аннотацию. Виды информации в книге: научная, художественная( с опорой на внешние показатели книги, её справочно- иллюстративный материал. Типы книг( изданий) : книга- произведение, книга- сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания( справочники, словари, энциклопедии) . Самостоятельный выбор книг на основе рекомендательного списка, алфавитного и тематического каталога. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и другой справочной литературой. Работа с текстом художественного произведения Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка( с помощью учителя) . Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием. Понимание нравственно- эстетического содержания прочитанного произведения, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов( на примере народов России) . Схожесть тем и героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка( синонимов, антонимов, сравнений, эпитетов) , последовательное воспроизведение эпизодов с использованием специфической для данного произведения лексики( по вопросам учителя) , рассказ по иллюстрациям, пересказ. Характеристика героя произведения с использованием художественно- выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и события. Анализ( с помощью учителя) поступка персонажа и его мотивов. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Характеристика героя произведения: портрет, характер, выраженные через поступки и речь. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имён героев. Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий( передача основных мыслей) . Подробный пересказ текста( деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста) : определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание; план( в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированных высказываний) и на его основе подробный пересказ всего текста. Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения( выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое) , описание места действия( выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста) . Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев. Развитие наблюдательности при чтении поэтических текстов. Развитие умения предвосхищать( предвидеть) ход развития сюжета, последовательности событий. Работа с научно- популярным, учебными и другими текстами Понимание заглавия произведения, адекватное соотношение с его содержанием. Определение особенностей учебного и научно- популярного текстов( передача информации) . Знакомство с простейшими приёмами анализа различных видов текста: установление причинно- следственных связей, определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста( выделение главного в содержании текста) . Умение работать с учебными заданиями, обобщающими вопросами и справочным материалом. Умение говорить ( культура речевого общения) Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: умение понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; внимательно выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению( художественному, учебному, научно- познавательному) . Умение проявлять доброжелательность к собеседнику. Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или личный опыт. Использование норм речевого этикета в процессе общения. Знакомство с особенностями национального этикета на основе литературных произведений. Работа со словом( распознавать прямое и переносное значение слов, их многозначность) , целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Работа со словарями. Умение построить монологическое речевое высказывание небольшого объёма с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в форме ответа на вопрос. Формирование грамматически правильной речи, эмоциональной выразительности и содержательности. Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача содержания прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно- популярного, учебного и художественного текстов. Передача впечатлений( из повседневной жизни, художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе( описание, рассуждение, повествование) . Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отбор и использование выразительных средств( синонимы, антонимы, сравнения) с учётом особенностей монологического высказывания. Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему Письмо ( культура письменной речи) Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку( отражение темы, места действия, характеров героев) . Использование в письменной речи выразительных средств языка( синонимы, антонимы, сравнения) , в мини- сочинениях( повествование, описание, рассуждение) . Рассказ на заданную тему, отзыв о прочитанной книге. Круг детского чтения Знакомство с культурно- историческим наследием России, с общечеловеческими ценностями. Произведения устного народного творчества разных народов( малые фольклорные жанры, народные сказки о животных, бытовые и волшебные сказки народов России и зарубежных стран) . Знакомство с поэзией А. С.  Пушкина, М. Ю. Лермонтова, Л. Н. Толстого, А. П. Чехова и других классиков отечественной литературы XIX—XX вв. , классиков детской литературы, знакомство с произведениями современной отечественной( с учётом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступными для восприятия младших школьников. Тематика чтения обогащена введением в круг чтения младших школьников мифов Древней Греции, житийной литературы и произведений о защитниках и подвижниках Отечества. Книги разных видов: художественная, историческая, приключенческая, фантастическая, научно- популярная, справочно- энциклопедическая литература, детские периодические издания. Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре, дружбе, честности, юмористические произведения. Литературоведческая пропедевтика( практическое освоение) Нахождение в тексте художественного произведения( с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор и осмысление их значения. Первоначальная ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, искусство слова, автор( рассказчик) , сюжет( последовательность событий) , тема. Герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли, отношение автора к герою. Общее представление об особенностях построения разных видов рассказывания: повествования( рассказ) , описания( пейзаж, портрет, интерьер) , рассуждения( монолог героя, диалог героев) . Сравнение прозаической и стихотворной речи( узнавание, различение) , выделение особенностей стихотворного произведения( ритм, рифма) . Фольклорные и авторские художественные произведения( их различение) . Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы( колыбельные песни, потешки, пословицы, поговорки, загадки) : узнавание, различение, определение основного смысла. Сказки о животных, бытовые, волшебные. Художественные особенности сказок: лексика, построение( композиция) . Литературная( авторская) сказка. Рассказ, стихотворение, басня — общее представление о жанре, наблюдение за особенностями построения и выразительными средствами. Творческая деятельность обучающихся( на основе литературных произведений) Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация, устное словесное рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и использование их( установление причинно- следственных связей, последовательности событий, изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения( текст по аналогии) , репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта) . Развитие умения различать состояние природы в различные времена года, настроение людей, оформлять свои впечатления в устной или письменной речи. Сравнивать свои тексты с художественными текстами- описаниями, находить литературные произведения, созвучные своему эмоциональному настрою, объяснять свой выбор Основные разделы курса Самое великое чудо на свете( 4ч)        Рукописные  книги древней Руси.       Первопечатник Иван Федоров. Устное народное творчество( 14ч)        Русские народные песни.       Докучные сказки.       Сказки «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка», «Иван- царевич и Серый Волк», «Сивка- Бурка». Поэтическая тетрадь( 11ч)        1.  Ф.  И.  Тютчев. «Весенняя гроза», «Листья»; 2.  А.  А.  Фет. «Мама! Глянь- ка из окошка. . . », «Зреет рожь над жаркой нивой. . . »; 3.  И.  С.  Никитин. «Полно, степь моя, спать беспробудно. . . », «Встреча зимы»; 4.  И.  З.  Суриков. «Детство», «Зима». Великие русские писатели( 24ч)        1.  А.  С.  Пушкин. «За весной, красой природы. . . », «Уж небо осенью дышало. . . », «В тот год осенняя погода. . . », «Опрятней модного паркета. . . », «Зимнее утро», «Зимний вечер», «Сказка о царе Салтане. . . »; 2.  И.  А.  Крылов. «Мартышка и очки», «Зеркало и Обезьяна», «Ворона и Лисица»; 3.  М.  Ю.  Лермонтов. «Горные вершины», «На севере диком. . . », «Утес», «Осень»; 4.  Л.  Н.  Толстой. «Детство»( отрывок) , «Акула», «Прыжок», «Лев и собачка», «Какая бывает роса на траве», «Куда девается вода из моря».   Поэтическая тетрадь  ( 6ч)        1.  Н.  А.  Некрасов. «Славная осень! . . », «Не ветер бушует над бором», «Дедушка Мазай и зайцы»; 2.  К.  Д.  Бальмонт. «Золотое слово»; 3.  И.  А.  Бунин. «Детство», «Полевые цветы», «Густой зеленый ельник у дороги. . . ». Литературные сказки  ( 8ч)       1.  Д.  Н.  Мамин- Сибиряк. « Аленушкины сказки», « Сказка про храброго Зайца — Длинные Уши, Косые Глаза, Короткий Хвост»; 2.  В.  М.  Гаршин. «Лягушка- путешественница»; 3.  В.  Ф.  Одоевский. «Мороз Иванович». Были и небылицы( 10 ч)        1.  М.  Горький. «Случай с Евсейкой »; 2.  К.  Г.  Паустовский. «Растрепанный воробей»; 3.  А.  И.  Куприн. «Слон». Поэтическая тетрадь  1( 6 ч)        1.  С.  Черный. «Что ты тискаешь утенка. . . », «Воробей», «Слон»; 2.  А.  А.  Блок. «Ветхая избушка», «Сны», «Ворона»; 3.  С.  А.  Есенин. «Черемуха». Люби живое( 16ч)        1.  М.  М.  Пришвин. «Моя Родина»; 2.  И.  С.  Соколов- Микитов. « Листопадничек »; 3.  В.  И.  Белов. «Малька провинилась», «Еще про Мальку»; 4.  В.  В.  Бианки. «Мышонок Пик»; 5.  Б.  С.  Житков. «Про обезьянку»; 6.  В.  Л.  Дуров. «Наша Жучка»; 7.  В.  П.  Астафьев. « Капалуха »; 8.  В.  Ю.  Драгунский. «Он живой и светится». Поэтическая тетрадь  2( 8ч)        1.  С.  Я.  Маршак. «Гроза днем», «В лесу над росистой поляной»; 2.  А.  Л.   Барто. «Разлука», «В театре»; 3.  С.  В.  Михалков. «Если. . . »; 4.  Е.  А.  Благинина. «Кукушка», «Котенок». Собирай по ягодке — наберешь кузовок( 12ч)        1.  Б.  В.  Шергин. «Собирай по ягодке — наберешь кузовок»; 2.  А.  П.  Платонов. «Цветок на земле», «Еще мама»; 3.  М.  М.  Зощенко. «Золотые слова», «Великие путешественники»; 4.  Н.  Н.  Носов. «Федина задача», «Телефон»; 5.  В.  Ю.  Драгунский. «Друг детства». По страницам детских журналов « Мурзилка » и «Веселые картинки»( 8ч)       1.  Ю.  И.  Ермолаев. «Проговорился», «Воспитатели»; 2.  Г.  Б.  Остер. «Вредные советы», «Как получаются легенды»; 3.  Р.   Сеф. «Веселые стихи». Зарубежная литература( 9 ч)       «Храбрый Персей»         Г.  Х.  Андерсен. «Гадкий утенок». 3. Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы 1- й класс Неурочные формы деятельности по предмету «Литературное чтение» № п/ п № урока Дата проведения Тема урока Форма неурочной деятельности 1 1 Знакомство с учебником. Составление рассказа по картинке Урок – праздник. 2 5 Предложение и слово Урок – путешествие. 3 11 Звук[ и] , буквы И, и Урок – презентация 4 26 Согласные звуки[ п] , [ п ’] , буквы П, п Отчётные выставки творческих работ. 5 35 Закрепление пройденного материала Урок – путешествие. 6 57 Буква Ё, ё – показатель мягкости Урок – путешествие. 7 73 Чтение слов, предложений с буквами Ф, ф. Сопоставление слогов и слов с буквами в и ф Урок – путешествие. 8 76 Русский алфавит Урок – путешествие. 9 82 Творчество К. И. Чуковского( «Телефон», «Путаница») Урок- игра 10 84 Творчество М. М. Пришвина Урок – путешествие 11 89 Знакомство с новым учебником «Литературное чтение». В. Данько «Загадочные буквы» Урок – презентация 12 97 Загадки, песенки, потешки Отчётные выставки творческих работ. 13 100 Урок- обобщение «Сказки, загадки, небылицы Урок- игра 14 109 М. Пляцковский «Помощник». Урок- обобщение по теме «И в шутку и всерьёз» Урок– пу тешествие. 15 115 М. Пляцковский «Сердитый дог Буль». Ю. Энтин «Про дружбу» Из старинных книг. Урок- обобщение «Я и мои друзья» Урок- игра 16 119 М. Пляцковский «Цап Царапыч ». Г. Сапгир «Кошка» Урок – соревнование. 17 123 Из старинных книг. Обобщение по теме «О братьях наших меньших» Групповая работа 18 124 Из старинных книг. Обобщение по теме «О братьях наших меньших» Урок – путешествие. 19 Резервный урок Урок – просмотр телепередач, видеофильмов. № п/ п Дата Тема урока, Название раздела Количество часов Примечания Добукварный период( 13часов) 1 01. 09 Знакомство с учебником. Составление рассказа по картинке 1( Ч. 1, с. 3–4) 2 03. 09 Речь письменная и устная 1( с. 5) 3 07. 09 Предложение 1( с. 6) 4 08. 09 Предложение и слово 1( с. 7) 5 10. 09 Предложение и слово 1( с. 8) 6 14. 09 Слово и слог ударение Деление слов на слоги 1( с. 9–13) 7 15. 09 Слог, Звуки речи: гласные и согласные 1 С. 14- 17) 8 17. 09 Гласный звук[ а] , буквы А, а 1( с. 20–21) 9 21. 09 Гласный звук[ а] , буквы А, а 1( с. 22–25) 10 22. 09 Звук[ о] , буквы О, о 1( с. 26–29) ( с. 26–27) 11 24. 09 Звук[ и] , буквы И, и 1( с. 28–29) ( с. 30–31) 12 28. 09 Гласная буква ы, звук[ ы] 1( с. 32–33) 13 29. 09 Звук[ у] , буквы У, у 1( с. 36–37) Букварный период( 63 часа) 14 01. 10 Звуки[ н] , [ н ’] , буквы Н, н 1( с. 40–41) 15 05. 10 Звуки[ н] , [ н ’] , буквы Н, н 1( с. 42–43) 16 06. 10 Звуки[ с] , [ c ’] , буквы С, с 1( с. 44–45) ( с. 46–47) 17 08. 10 Звуки[ к] , [ к’] , буквы К, к 1( с. 48–49) ( с. 50–51) ( с. 56–57) 18 12. 10 Звуки[ т] , [ т’] , буквы Т, т 1( с. 52–53) ( с. 54–55) 19 13. 10 Звуки[ л] , [ л’] , буквы Л, л 1( c. 58–59) 20 15. 10 Звуки[ л] , [ л’] , буквы Л, л( закрепление) 1( с. 62–63) 21 19. 10 Согласные звуки[ р] , [ р ’] , буквы Р, р 1( с. 64–65) ( с. 66–67) 22 20. 10 Согласные звуки[ р] , [ р ’] , буквы Р, р( закрепление) 1 23 22. 10 Согласные звуки[ в] , [ в’] , буквы В, в 1( с. 68–( 69) 24 22. 10 Согласные звуки[ в] , [ в’] , буквы В, в( закрепление) 1 с. 70–71) 25 09. 11 Гласные буквы Е, е, обозначаю щие звуки[ й’э] Буква Е – показатель мягкости согласных 1( с. 72–7( с. 74–75( с. 76–77) ) 3) 26 10. 11 Согласные звуки[ п] , [ п ’] , буквы П, п 1( с. 78–79) 27 11. 11 Согласные звуки[ п] , [ п ’] , буквы П, п( закрепление) 1( с. 80–83) 28 12. 11 Согласные звуки[ м] , [ м’] , буквы М, м 1( с. 84–85) 29 16. 11 Чтение слов и текстов с буквами М, м. Сопоставление слогов и слов с буквами Л и М. 1( с. 86–87) 30 16. 11 Закрепление пройденного материала 1( с. 88–89) 31 17. 11 Согласные звуки[ з] , [ з ’] , буквы З, з 1( с. 90–91) 32 18. 11 Чтение слов, текстов с буквами З, з. Сопоставление слогов и слов с буквами с и з( закрепление) . 1( с. 92–95) 33 19. 11 Согласные звуки[ б] , [ б’] , буквы Б, б 1( с. 96–97) 34 23. 11 Чтение слов с буквой б. Сопоставление слогов и слов с буквами б и п( закрепление) 1( с. 98–99) 35 24. 11 Закрепление пройденного материала 1( с. 100–103) 36 25. 11 Согласные звуки[ д] , [ д ’] , буквы Д, д 1( с. 104–105) 37 26. 11 Парные согласные[ д] , [ д ’] ; [ т] , [ т’] , буквы Д, д, Т, т 1( с. 106–109) 38 30. 11 Буквы Я, я, обозначающие звуки[ й’а] 1( с. 110–112) 39 01. 12 Буква Я – показатель мягкости согласного 1( с. 113–115) 40 02. 12 Закрепление пройденного материала 1( с. 116–117) 41 03. 12 Согласные звуки[ г] , [ г’] , буквы Г, г 1( с. 118–119) 42 43 07. 12 08. 12 Чтение слов с буквой г. Сопоставление слогов и слов с буквами к и г 2( с. 120–126) 44 09. 12 Согласный звук[ ч ’] , буквы Ч, ч 1( Ч. 2, с. 4–6) 45 46 10. 12 14. 12 Согласный звук[ ч’] , буквы Ч, ч( за- крепление) 2( с. 7–9) 47 48 15. 12 16. 12 Буква ь – показатель мягкости предшествующих согласных звуков 2( с. 10–11) 49 17. 12 Буква ь в конце и в середине слова для обозначения мягкости согласного 1( с. 12–13) ( с. 14–15) 50 21. 12 Твердый согласный звук[ ш] , буквы Ш, ш. Сочетание ши 1( с. 16–19) 51 52 22. 12 23. 12 Твердый согласный звук[ ш] , буквы Ш, ш. Сочетание ши( за- крепление) 2( с. 20–23) 53 24. 12 Твердый согласный звук[ ж] , буквы Ж, ж 1( с. 24–25) 54 55 28. 12 29. 12 Твердый согласный звук[ ж] , буквы Ж, ж( закрепление) 2( с. 26–29) 56 Буквы Ё, ё, обозначающие два звука[ й’о] 1( с. 30–31) 57 Буква Ё, ё – показатель мягкости 1( с. 32–33) 58 Мягкий согласный звук[ й ’] . Буквы Й, й 1( с. 34–35) 59 Чтение слов с буквой й( закрепление) 1( с. 36–37) 60 Согласные звуки[ х] , [ х ’] , буквы Х, х 1( с. 38–41) 61 Чтение слов с буквой х( закрепление) 1( с. 42–45) 62 Буквы Ю, ю, обозначающие звуки[ й’у] 1( с. 46–47) 63 Обозначение буквой ю гласного звука[ у] после мягких согласных в слиянии 1( с. 48–49) 64 Твердый согласный звук[ ц] , буквы Ц, ц( с. 1 50–53) 65 66 Чтение слов с буквами Ц, ц( закрепление) 2( с. 54–55) 67 Гласный звук[ э] . Буквы Э, э 1( с. 56–59) 68 Чтение слов с буквами Э, э( закрепление) 1( с. 60–61) 69 Мягкий согласный звук[ щ ’] , буквы Щ, щ. Правописание сочетаний ща, щ у 1( с. 62–65) 70 71 Чтение предложений и текстов с буквами Щ, щ( закрепление) 2( с. 66–69) 72 Согласные звуки[ ф] , [ ф ’] , буквы Ф, ф 1( с. 70–71) 73 Чтение слов, предложений с буквами Ф, ф. Сопоставление слогов и слов с буквами в и ф 1( с. 72–73) 74– 75 Мягкий и твердый разделительные знаки 2( с. 74–77) 76 Русский алфавит 1( с. 78–81) Послебукварный период( 12 часов) 77 Как хорошо уметь читать. Произведения С. Маршака, В. Берестова, Е. Чарушина 1( с. 82–85) 78 К. Д. Ушинский. Наше Отечество В. Крупин. Первоучители словенские 1( с. 86–87) ( с. 88–89) 79 В. Крупин. Первый букварь Творчество А. С. Пушкина – сказки. 1( с. 90–91) ( с. 92–93) 80 Л. Н. Толстой о детях 1( с. 94) 81 К. Д. Ушинский – великий педагог и писатель. К. Д. Ушинский о детях 1( с. 95) 82 Творчество К. И. Чуковского( «Телефон», «Путаница») 1( с. 96–97) 83 В. В. Бианки. Первая охота Творчество С. Я. Маршака 1( с. 98–99) ( с. 100–101) 84 Творчество М. М. Пришвина 1( с. 102–103) 85 Творчество А. Л. Барто 1( с. 104–105) 86 Творчество С. В. Михалкова Б. В. Заходер. Два и три 1( с. 106) ( с. 107) 87 Творчество В. Д. Берестова 1( с. 108) 88 Прощание с Азбукой. Проверим свои знания 1( с. 109–111) Итого: 88часов Жили- были буквы( 6ч) 89( 1) Знакомство с новым учебником «Литературное чтение». В. Данько «Загадочные буквы» 1( Ч. 1, с. 4–8) 90( 2) И. Токмакова «Аля Кляксич и буква “А”» 1( с. 9–10) 91( 3) C аша Чёрный «Живая азбука». Ф. Кривин «Почему «А» поётся, а «Б» нет» 1( с. 11–13) 92( 4) Г. Сапгир «Про медведя». М. Бородицкая «Разговор с пчелой». И. Гамазкова «Кто как кричит? » 1( с. 14–18) 93( 5) С. Маршак «Автобус номер двадцать шесть» 1( с. 19–21) 94( 6) Из старинных книг. Урок- обобщение «Жили- были буквы» 1( с. 22–28) Сказки, загадки, небылицы( 6часов) 95( 1) Е. Чарушин «Теремок» 1( с. 30–37) 96, ( 2) Русская народная сказка «Рукавичка» 1( с. 38–41) 97( 3) Загадки, песенки, потешки 1( с. 42–45) 98( 4) Небылицы. Русские народные потешки. Стишки и песенки из книги «Рифмы Матушки Гусыни» 1( с. 46–51) 99( 5) А. С. Пушкин «Ветер, ветер…», «Ветер по морю гуляет…», «Белка песенки поёт…» 1( с. 52–53) 100( 6) Урок- обобщение « C казки, загадки, небылицы 1( с. 54–62) Апрель, апрель. Звенит капель! . . ( 4часа) 101( 1) А. Плещеев «Сельская песенка». А. Майков «Весна», «Ласточка примчалась…» Т. Белозёров « Подснеж ник». 1( с. 64–65) 102( 2) С. Маршак «Апрель» 1( с. 66–67) 103( 3) И. Токмакова «Ручей». Е. Трутнева «Когда это бывает? » 1( с. 68–73) 104( 4) Из старинных книг. А. Майков «Христос Воскрес! ». Урок- обобщение «Апрель, апрель! Звенит капель…» 1( с. 74–78) И в шутку и всерьёз( 5 часов) 105( 1) И. Токмакова «Мы играли в хохотушки». 1 Я. Тайц «Волк». Г. Кружков « Ррры! » 1( Ч. 2, с. 4–8) 106( 2) Н. Артюхова «Саша- дразнилка» К. Чуковский « Федотка ». О. Дриз «Привет» 1( с. 9–11) ( с. 12–13) 107( 3) И. Пивоварова « Кулинаки- пулинаки » О. Григорьев «Стук», И. Токмакова «Разговор Лютика и Жучка» 1( с. 14–16) . 108( 4) К. И. Чуковский «Телефон» 1( с. 17–21) 109( 5) М. Пляцковский «Помощник». Урок- обобщение по теме «И в шутку и всерьёз» 1( с. 22–28) Я и мои друзья( 6часов) 110( 1) Ю. Ермолаев «Лучший друг». Е. Благинина «Подарок» 1( с. 30–33) 111( 2) В. Орлов «Кто пер- вый? ». С. Михалков «Бараны» 1( с. 34–36) 112( 3) Р. Сеф «Совет». В. Берестов «В магазине игрушек». В. Орлов «Если дружбой дорожить…» 1( с. 37–38) 113( 4) И. Пивоварова «Вежливый ослик» 1( с. 39–40) 114( 5) Я. Аким «Моя родня». С. Маршак «Хороший день» 1( с. 41–47) 115( 6) М. Пляцковский «Сердитый дог Буль». Ю. Энтин «Про дружбу» Из старинных книг. Урок- обобщение «Я и мои друзья» 1( с. 48–49) ( с. 50–54) О братьях наших меньших( 8часов) 116( 1) С. Михалков « Трезор ». Р. Сеф «Кто любит собак…» 1( с. 56–59) 117( 2) В. Осеева «Собака яростно лаяла» 1( с. 60–61) 118( 3) И. Токмакова «Купите собаку» 1( с. 62–64) 119( 4) М. Пляцковский «Цап Царапыч ». Г. Сапгир «Кошка» 1( с. 65–67) 120( 5) В. Берестов «Лягушата». В. Лунин «Никого не обижай» 1( с. 68–70) 121( 6) 122( 7) С. Михалков «Важный совет». Д. Хармс «Храбрый ёж». Н. Сладков «Лисица и ёж» 1( с. 71–73) 123- 124( 8- 9) Резервный урок Из старинных книг. Обобщение по теме «О братьях наших меньших» 2( с. 74–78) Итого: 124 часа 2- й класс УЧЕБНО- ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН № Наименование разделов и тем Всего часов 1 Самое великое чудо на свете 4 2 Устное народное творчество 15 3 Люблю природу русскую. Осень 8 4 Русские писатели 14 5 О братьях наших меньших 12 6 Из детских журналов 9 7 Люблю природу русскую. Зима 9 8 Писатели детям 17 9 Я и мои друзья 10 10 Люблю природу русскую. Весна 10 11 И в шутку и в серьёз 14 12 Литература зарубежных стран 12 13 Резервные уроки 2 ИТОГО: 136 часов Неурочные формы деятельности по предмету «Литературное чтение», 2 класс № п/ п № урока Дата Тема Форма неурочной деятельности 1 4 «О чем может рассказать школьная библиотека» Проект 2 7 Русские народные песни Урок- концерт 3 19 Викторина по сказкам Викторина 4 20 КВН «Обожаем сказки» КВН 5 21 Люблю природу русскую Урок- презентация 6 30 Стихи Пушкина Библиотечный урок 7 36 И. Крылов «Стрекоза и муравей» Урок инсценированной басни 8 42 Обобщение по разделу «Русские писатели» Урок- отчет 9 50 Чарушин «Страшный рассказ» Урок- презентация 10 63 Обобщение по разделу «Из детских журналов» Урок –о тчет 11 70 А. Барто «Дело было в январе» Урок –и сследование 12 71 Обобщение по разделу «Люблю природу русскую. «Зима. » Урок –с еминар 13 72 Игра» Поле чудес» Урок – игра 14 85 Н. Носов «Живая шляпа» Урок – презентация 15 98 Обобщение по разделу «Писатели – детям» Урок – отчет 16 90 Я и мои друзья Урок –п рактикум 17 95 В. Осеева «Волшебное слово» Урок –с еминар 18 99 Обобщение по разделу «Я и мои друзья» Урок –п рактикум 19 100 Люблю природу русскую Урок – презентация 20 103 А. Блок «На лугу» Урок- и сследование 21 105 И. Бунин «Матери» Урок- и сследование 22 109 Обобщение по разделу «Люблю природу русскую. Весна» Урок- с еминар 23 110 И в шутку и в серьез Урок- и сследование 24 122 В. Драгунский «Тайное становится явным» Урок- и сследование 25 123 Обобщение по разделу «И в шутку и в серьез» Урок- п рактикум 26 124 Литература зарубежных стран Урок- презентация 27 134 КВН « Цветик- семицветик » КВН № п/ п Дата Тема урока Кол- в о часов Примечания 1 Введение. Знакомство с учебником. 1 Р/ т с. 3 Самое великое чудо на свете 4 часа 2( 1) Игра «Крестики – нолики» Е. Чарушин «Томка испугался»( входное тестирование) 1 Р/ т. с. 4- 6 3( 2) Самое великое чудо на свете( решение частных задач) 1 С. 3- 4 Р/ т с. 7 4( 3) Наш проект. Библиотеки. 1 С. 5- 6 Р/ т с. 9- 11 5( 4) Наш проект. Книги( решение частных задач) 1 С. 7- 12 Р/ т с. 8 и с. 11 Устное народное творчество( 15 часов) 6( 1) Устное народное творчество( постановка учебной задачи, поиск ее решения) 1 С. 13- 15 Р/ т. с. 12- 14 7( 2) Русские народные песни( освоение нового материала) 1 С. 16- 19 Р/ т с. 15 8( 3) Потешки, прибаутк и( освоение нового материала) 1 С. 20- 21 Р/ т с. 16 9( 4) Скороговорки, считалки, небылицы( освоение нового материала) 1 С. 22- 23 Р/ т с. 17- 18 СКАЗКИ 10( 5) Загадки, пословицы, поговорки. 1 С. 24- 27 Р/ т с. 19- 21 11( 6) Народные сказки. Ю. Мориц «Сказка по лесу идёт» 1 С. 28- 31 Р/ т с. 22 12( 7) Сказка «Петушок и бобовое зёрнышко»( освоение нового материала) 1 С. 32- 35 Р/ т с. 23 13( 8) Сказка «У страха глаза велики»( освоение нового материала) 1 С. 35- 38 Р/ т с. 24 14( 9) Сказка «Лиса и тетерев»( освоение нового материала) 1 С. 39- 41 15( 10) Сказка «Лиса и журавль»( освоение ново- го материала) 1 С. 42- 44 Р/ т с. 25 16( 11) Сказка «Каша из топора»( освоение нового материала) С. 44- 47 1 17( 12) Сказка «Гуси- лебеди»( освоение нового материала) 1 С. 48- 53 Р/ т с. 26 18( 13) Сказка «Гуси- лебеди»( решение частных задач) 1 С. 48- 53 Р/ т с. 26 19( 14) «Сказки к нам приходят. . . »( викторина по сказкам) ( решение частных задач) 1 С. 54- 55 Р/ т с. 27- 28 20( 15) «Обожаемые сказки»( клуб веселых и находчивых) ( обобщение и систематизация знаний) 1 С. 56- 64 Р/ т с. 29 Люблю природу русскую. Осень. ( 8часов) 21( 1) Люблю природу русскую. Осень( постановка учебной задачи, поиск ее решения) 1 С. 65- 67 Р/ т с. 30 22( 2) Ф. Тютчев Есть в осени первоначальной. ( освоение нового материала) 1 С. 68 23( 3) К. Бальмонт «Поспевает брусника…», А. Плещеев «Осень наступила…»( освоение нового материала) 1 С. 69- 70 Р/ т с. 31 24( 4) А. Фет «Ласточки пропали»( освоение нового материала) 1 С. 71 25( 5) Осенние листья( решение частных задач) 1 С. 72- 75 Р/ т с. 31- 33 26( 6) В. Берестов «Хитрые грибы»( освоение нового материала) 1 С. 76- 77 27( 7) М. Пришвин «Осеннее утро», И. Бунин «Сегодня так светло кругом…»( освоение нового материала) . 1 С. 78- 79 28( 8) Обобщение по разделу «Люблю природу русскую. Осень»( обобщение и систематизация знаний) 1 С. 80- 82 Р/ т с. 34 Русские писатели( 14 часов) 29( 1) А. Пушкин «У лукоморья дуб зелёный…»( постановка учебной задачи, поиск ее решения) 1 С. 84- 87 30( 2) Стихи А. Пушкина( решение частных задач) 1 С. 88- 89 Р/ т с. 35- 36 31( 3) А. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке» и другие сказки( освоение нового материала) 1 С. 90- 101 Р/ т с. 36- 37 32( 4) Сказка о рыбаке и рыбке» и другие сказки( решение частных задач) 1 С. 90- 101 Р/ т с. 36- 37 33( 5) Сказка о рыбаке и рыбке» и другие сказки( решение частных задач) 1 34( 6) Обобщение по теме «Сказки А. С. Пушкина А. Пушкина»( обобщение и систематизация знаний) 1 С. 90- 101 Р/ т с. 36- 37 35( 7) И. Крылов «Лебедь, Рак и Щука»( освоение нового материала) 1 С. 102- 105 Р/ т с. 38- 39 36( 8) И. Крылов «Стрекоза и Муравей»( освоение нового материала) 1 С. 106- 107 37( 9) Л. Толстой «Старый дед и внучек»( освоение нового материала) 1 С. 108- 111 38( 10) Л. Толстой «Филиппок»( освоение нового материала) 1 С. 112- 116 39( 11) Л. Толстой «Филиппок»( освоение нового материала) 1 40( 12) Л. Н. Т олстой «Котёнок», « Правда всего дороже»( освоение нового материала) 1 С. 116- 119 Р/ т с. 39- 40 41( 13) Весёлые стихи( решение частных задач) 11 С. 120- 121 42( 14) Обобщение по разделу «Русские писатели»( обобщение и систематизация знаний) 1 С. 122- 124 Р/ т с. 41 О братьях наших меньших( 12 часов) 43( 1) О братьях наших меньших( постановка учебной задачи, поиск ее решения) 1 С. 126- 127 Р/ т с. 42 44( 2) Б. Заходер «Плачет киска в коридоре…», И. Пивоварова «Жил а- была собака…» 1 С. 128- 129 45( 3) В. Берестов «Кошкин щенок»( освоение нового материала) 1 С. 130- 131 46( 4) Наш проект. Домашние животные( решение частных задач) 1 Р/ т с. 42- 43 С. 48- 49 47- 48( 5. 6) М. Пришвин «Ребята и утята»( освоение нового материала) 2 С. 132- 135 Р/ т с. 43- 44 49- 50( 7. 8) Е. Чарушин «Страшный рассказ»( освоение нового материала) 2 С. 136- 138 Р/ т с. 45- 46 51( 9) Б. Житков «Храбрый утёнок»( освоение нового материала) 1 С. 139- 141 Р/ т с. 46- 48 52( 10) В. Бианки «Музыкант»( освоение нового материала) 1 С. 142- 145 53( 11) В. Бианки «Сова»( освоение нового материала) 1 С. 146- 151 54( 12) Обобщение по разделу «О братьях наших меньших»( обобщение и системати- зация знаний) 1 С. 152- 156 Р/ т с. 49- 50 Из детских журналов( 9часов) 55( 1) Из детских журналов( поста- новка учебной задачи, поиск ее решения) 1 С. 158- 159 Р/ т с. 51 56( 2) Д. Хармс «Игра»( освоение нового материала) 1 С. 160- 164 57( 3) Д. Хармс «Вы знаете? »( реше- ние частных задач) 1 С. 165- 169 58( 4) Д. Хармс, С. М. Мар шак «Весёлые чижи»( освоение нового мате- риала) 1 С. 170- 173 59( 5) Д. Хармс «Что это было? »( освоение нового материала) 1 С. 174 60( 6) Н. Гернет, Д. Хармс «Очень- очень вкусный пирог»( освоение но- вого материала) 1 С. 175 61( 7) Ю. Владимиров «Чудаки»( освоение нового материала) 1 С. 176 62( 8) А. Введенский «Учёный Петя», «Лошадка»( освоение нового материала) 1 С. 177- 180, С. 182- 183 Р/ т с. 54 63( 9) Обобщение по разделу «Из детских журналов». Наш проект «Детские журналы» 1 С. 181, 184- 186 Р/ т с. 52- 53 Люблю природу русскую. Зима. ( 9 часов) 64( 1) Люблю природу русскую. Зима( постановка учебной задачи, поиск ее решения) 1 С. 188- 189 Р/ т с. 55 65( 2) Стихи о первом снеге( решение частных задач) 1 С. 190- 193 Р/ т с. 56 66( 3) Ф. Тютчев «Чародейкою Зимою…»( освоение нового материала) 1 С. 194 67( 4) С. Есенин «Поёт зима – аукает…», «Берёза»( освоение нового материала) 1 С. 195- 197 68( 5) Сказка «Два Мороза»( освоение нового материала) 1 С. 198- 202 69( 6) С. Михалков «Новогодняя быль»( освоение нового материала) 1 С. 203- 207 70( 7) А. Барто «Дело было в январе…»( освоение нового материала) 1 С. 208- 209 71( 8) Обобщение по разделу «Люблю природу русскую. Зима»( обобщение и систематизация знаний) 1 С. 210- 212 Р/ т с. 57 72( 9) Игра «Поле чудес». 1 Писатели детям( 17 часов) 73( 1) Писатели детям( постановка учебной задачи, поиск ее решения) 1 2 часть. С. 4- 5 Р/ т с. 58 74( 2) К. Чуковский «Путаница»( освоение нового материала) 1 С. 6- 10 75( 3) К. Чуковский «Радость»( освоение нового материала) 1 С. 11- 12 Р/ т с. 59 76( 4) К. Чуковский « Федорино горе»( освоение но- вого материала) 1 С. 13- 23 Р/ т с. 59 77( 5) К. Чуковский « Федорино горе»( решение частных задач) 1 С. 13- 23 Р/ т с. 59 78( 6) С. Маршак «Кот и лодыри »( освоение нового материала) 1 С. 24- 29 79( 7) С. Михалков «Мой секрет», «Сила воли»( освоение нового материала) 1 С. 30- 34 80( 8) С. Михалков «Мой щенок»( освое- ние нового материала) 1 С. 35- 37 Р/ т с. 60- 61 81( 9) А. Барто «Верёвочка»( освоение нового материала) 1 С. 38- 43 82( 10) А. Барто «Мы не заметили жука», «В школу»( освоение нового материала) 1 С. 44- 46 83( 11) А. Барто «Вовка – добрая душа»( освоение нового материала) 1 С. 46- 47 Р/ т с. 61- 62 84( 12) Н. Н. Носов «Затейники»( освоение нового материала) 1 С. 48- 53 85( 13) Н. Н. Носов «Живая шляпа»( освоение нового материала) 1 С. 54- 59 86( 14) Н. Н. Носов «Живая шляпа»( решение частных задач) 1 С. 54- 59 87( 15) Н. Носов «На горке»( освоение но- вого материала) 1 С. 60- 65 Р/ т с. 64 88( 16) Н. Носов «На горке»( решение частных задач) 1 С. 60- 65 Р/ т с. 62- 63 89( 17) Обобщение по разделу «Писатели детям». 1 С. 66- 70 Р/ т с. 64- 65 Я и мои друзья( 10 часов) 90( 1) Я и мои друзья( постановка учебной задачи, поиск ее решения) 1 С. 71- 73 Р/ т с. 66- 67 91( 2) Стихи о дружбе и обидах( решение частных задач) 1 С. 74- 78 Р/ т с. 67 92( 3) Н. Булгаков «Анна, не грусти! » 1 С. 79- 84 Р/ т с. 68 93( 4) Ю. Ермолаев «Два пирожных»( освоение нового материала) 1 С. 85- 86 94( 5) В. Осеева «Волшебное слово»( освоение нового материала) 1 С. 87- 92 Р/ т с. 69 95( 6) В. Осеева «Волшебное слово»( решение частных задач) 1 С. 87- 92 Р/ т с. 69 96( 7) В. Осеева «Хорошее»( освоение нового материала) 1 С. 93- 95 97( 8) В. Осеева «Почему? »( освоение нового материала) 1 С. 96- 103 98( 9) В. Осеева «Почему? »( решение частных задач) С. 96- 103 99( 10) Обобщение по разделу «Я и мои друзья»( обобщение и систематизация знаний) 1 С. 104- 106 Р/ т с. 70- 71 Люблю природу русскую. Весна. ( 9часов) 100( 1) Люблю природу русскую. Весна( постановка учебной задачи, поиск ее решения) С. 107- 109 Р/ т с. 72- 73 101( 2) Стихи Ф. Тютчева Тютчева о весне( освоение нового материала) 1 С. 111- 112 102( 3) Стихи А. Плещеева о весне( освоение нового материала) 1 С. 112- 113 103( 4) А. Блок «На лугу» 1 С. 114 104( 5) С. Маршак «Снег теперь уже не тот…» 1 С. 115 105( 6) И. Бунин «Матери» 1 С. 116 106( 7) А. Плещеев «В бурю» 1 С. 117- 118 107( 8) Е. Благинина «Посидим в тишине», Э. Мош- ковская «Я мою маму обидел…»( освоение нового материала) 1 С. 119- 121 109( 9) Обобщение по разделу «Люблю природу русскую. Весна» 1 С. 122- 124 Р/ т с. 74- 75 И в шутку и всерьёз( 14часов) 110( 1) И в шутку и всерьёз 1 С. 125- 127 Р/ т с. 76- 77 111( 2) Б. Заходер «Товарищам детям», «Что красивей всего? » С. 129- 131 Р/ т с. 77- 78 112( 3) Б. Заходер «Песенки Винни- Пуха » 1 С. 132- 136 113( 4) Б. Заходер Песенки Винни- Пуха 1 С. 132- 136 114( 5) Э. Ус пен- ский « Чебурашка » 1 С. 137- 142 Р/ т с. 78- 81 145( 6) Э. Ус пен- ский « Чебурашка », «Если был бы я девчонкой…» 1 С. 137- 143 Р/ т с. 81- 82 116( 7) Стихи Э. Ус пен- ского( реше- ние частных задач) 1 С. 144- 147 117( 8) Стихи В. Берестова( освоение нового материала) 1 С. 148- 150 Р/ т с. 83 118( 9) Стихи И. Токмаковой( освоение нового материала) 1 С. 151- 152 119( 10) Г. Остер «Будем знакомы» 1 С. 153- 158 120( 11 Г. Остер «Будем знакомы» 121( решение частных задач) ) 1 С. 153- 158 121( 12) В. Драгунский «Всё тайное становится явным»( освоение нового материала) 1 С. 159- 165 Р/ т с. 84 122( 13) В. Драгунский «Всё тайное становится явным»( решение частных задач) 1 С. 159- 165 Р/ т с. 84 123( 14) Обобщение по разделу «И в шутку и всерьёз» 1 С. 166- 168 Р/ т с. 85- 86 Литература зарубежных стран 12часов 124 Литература зарубежных стран( постановка учебной задачи, поиск ее решения) 1 С. 169- 171 Р/ т с. 87 125 Американские и английские народные песенки( решение частных задач) 1 С. 172- 177 126 Песенки « Сюзон и мотылёк», «Знают мамы, знают дети…»( решение частных задач) 1 С. 177- 179 127 Ш. Перро «Кот в сапогах»( освоение нового материала) 1 С. 180- 191 128 Ш. Перро «Кот в сапогах»( освоение нового материала) 1 С. 180- 191 129 Ш. Перро «Кот в сапогах»( решение частных задач) С. 180- 191 1 130 Ш. Перро «Красная шапочка» 1 С. 192- 196 131 Г. Х. Ан- дерсен «Принцесса на горошине» 1 С. 197- 199 132 Э. Хогарт « Мафин и паук»( освоение нового материала) 1 С. 200- 209 133 Э. Хогарт « Мафин и паук» 1 С. 200- 209 134 КВН» Цветик- семицветик » 1 135 Резервный: повторение пройденного 1 136 Резервный: повторение пройденного 1 Итого: 136 часов Внеклассное чтение № п/ п Дата Тема 1 Внеклассное чтение «Русские народные сказки» 2 Внеклассное чтение «Сказки народов мира» 3 Внеклассное чтение «Рассказы о животных В. В. Бианки, Н. И. Сладкова, Е. И. Чарушина 4 Внеклассное чтение Сказки «А. С. Пушкина» 5 Внеклассное чтение Сказки Г. Х. Андерсена 6 Внеклассное чтение Стихи русских поэтов о осени 7 Внеклассное чтение «Сказки, рассказы, басни Л. Н Толстого, Д. К. Ушинского» 8 Внеклассное чтение «Стихи и сказки К. Чуковского» 9 Внеклассное чтение «Рассказы с сказки Н. Н. Носова» 10 Внеклассное чтение «Всё наоборот». Весёлые стихи Ю. Мориц, Д. Хармса, Ю. Владимирова, Г. Сапгира, В. Берестова. 11 Внеклассное чтение Стихи русских поэтов о зиме. 12 Внеклассное чтение Стихи о детях и для детей С. Маршака, А. Барто, С. Михалкова. 13 Внеклассное чтение Современные детские журналы. 14 Внеклассное чтение «Что? Где? Когда? »: энциклопедии и справочники. 15 Внеклассное чтение Комиксы. 16 Внеклассное чтение Все- все- все Алана Милна. 17 Внеклассное чтение Творчество Эдуарда Успенского. 18 Внеклассное чтение Творчество Г. Остера. 19 Внеклассное чтение « Тайное всегда становится явным». Рассказы В. Драгунского о детях. 20 Внеклассное чтение Твои защитники. 21 Внеклассное чтение Былины и богатырские сказки. 22 Внеклассное чтение Мама – главное слово. 23 Внеклассное чтение Сказки разных народов. 24 Внеклассное чтение Зарубежный фольклор. 25 Внеклассное чтение Сказки Шарля Перро. 26 Внеклассное чтение Сказки Ганса Христиана Андерсена. 27 Внеклассное чтение Сказки братьев Гримм. 28 Внеклассное чтение Сказка Р. Толкиена « Хоббит, или Туда и обратно». 29 Внеклассное чтение Сказка Д. Родари «Приключения Чипполино ». 30 Внеклассное чтение Астрид Линдгрен. «Малыш и Карлсон ». 31 Внеклассное чтение Обобщение по литературным сказкам. Игра «Умники и умницы». 32 Внеклассное чтение Стихи русских поэтов о весне. 33 Внеклассное чтение Сочинения о книгах. 34 Внеклассное чтение Читательская конференция «Книги: для чего они? » Итого: 34 часа 3- й класс УЧЕБНО- ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН № Наименование разделов и тем Всего часов 1 Самое великое чудо на свете 4 ч 2 Устное народное творчество 14 ч 3 Поэтическая тетрадь 1 11 ч 4 Великие русские писатели 24 ч 5 Поэтическая тетрадь 2 6 ч 6 Литературные сказки 8 ч 7 Были и небылицы 10ч 8 Поэтическая тетрадь 1 6 ч 9 Люби живое 16 ч 10 Поэтическая тетрадь 2 8 ч 11 Собирай по ягодке — наберёшь кузовок 12 ч 12 По страницам детских журналов 8 ч 13 Зарубежная литература 9ч Итого: 136 часов Уроки с внеурочной формой деятельности № п/ п № урока Дата Тема Форма неурочной деятельности 6* ( 2) Русские народные песни. Народные художественные промыслы, произведения прикладного искусства( уро к- концерт) Проект 8* ( 3) Докучные сказки. Развитие речи: сочинение докучных сказок( урок творчества) Урок- концерт 17* ( 13) Внеклассное чтение по разделу «Устное народное творчество»( Работа в группах) Викторина 27* ( 9) И. З. Суриков. «Детство», «Зима»( Урок- конкурс) КВН 28( 10) Внеклассное чтение «Стихи русских поэтов»( конкурс стихов) Урок- презентация 29* ( 11) Урок- концерт по стихам русских поэтов Библиотечный урок 34* ( 5) А. С. Пушкин. «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди»( Видео- урок) Урок инсценированной басни 39* ( 10) И. А. Крылов. Басня «Мартышка и Очки»( видео- урок) 42* ( 13) Развитие речи: подготовка к театрализации басен Урок- презентация 45* ( 16) М. Ю. Лермонтов. «Утёс», « Осень»( Урок- викторина 52* ( 23) Проверим себя и оценим свои достижения Урок- п утешествие 53* ( 24) Внеклассное чтение «Великие русские писатели» Урок- с еминар 59* ( 6) Проверим себя и оценим свои достижения Урок- зачёт 63* ( 4) В. М. Гаршин. «Лягушка- путешественница» Урок- презентация 67* ( 8) Проверим себя и оценим свои достижения Урок – зачёт 70* ( 3) М. Горький. «Случай с Евсейкой » Урок творчества 72* ( 5) К. Г. Паустовский. «Растрёпанный воробей Урок- с еминар 76* ( 9) Проверим себя и оценим свои достижения Урок- з ачет 82* ( 5) С. А. Есенин. «Черёмуха». Проверим себя и оценим свои достижения Урок- презентация 83* ( 6) Урок- концерт по произведениям изученных поэтов 96* ( 13) Развитие речи: обучение пересказу с элементами перевода диалогов в косвенную речь на основе рассказа В. Драгунского «Он живой и светится…» Урок- и сследование 97* ( 14) Внеклассное чтениепо разделу «Люби живое» Урок- с еминар 106* ( 7) Подведение итогов выполненного проекта Урок- з ачет 107* ( 8) Урок- концерт по произведениям изученных авторов Урок- к онцерт 118* ( 11) Н. Н. Носов. «Телефон» Проверим себя и оценим свои достижения Урок- п рактикум 120* ( 1) Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Выставка детской периодики Урок- презентация 127* ( 7) Р. С. Сеф. «Весёлые стихи»( конкурс стихов) КВН 135* ( 8) Внеклассное чтение по разделу «Зарубежная литература» Урок КВН 136* ( 9) Проверим себя и оценим свои достижения Урок- зачёт Итого: 29 часов № п/ п дата тема к- во часов примечание Самое великое чудо на свете( 4 ч) 1( 1) Книга как источник необходимых знаний. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации. Рукописные книги Древней Руси 1 2- 4( 2) Начало книгопечатания Первопечатник Иван Фёдоров 3 Устное народное творчество( 14 ч) 5( 1) Русские народные песни 1 6* ( 2) Русские народные песни. Народные художественные промыслы, произведения прикладного искусства 1 7- 8* ( 3- 4) Докучные сказки. Развитие речи: сочинение докучных сказок 2 9- 10( 5- 6) Сказка «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка» 2 11- 13( 7- 9) Сказка «Иван- царевич и серый волк» 3 14- 16( 10- 12) Сказка «Сивка- бурка» 3 17* ( 13) Внеклассное чтение по разделу «Устное народное творчество» 1 18( 14) Проверим себя и оценим свои достижения 1 Поэтическая тетрадь 1( 11 ч) 19( 1) Как научиться читать стихи. Ф. И. Тютчев. «Весенняя гроза» 1 20( 2) Ф. И. Тютчев. «Весенняя гроза», «Листья» 1 21( 3) А. А. Фет. «Мама! Глянь- ка из окошка…», «Зреет рожь над жаркой нивой» 1 22- 24( 4- 6) И. С. Никитин «Полно, степь моя, спать беспробудно…», «Встреча зимы» 3 25- 27* ( 7- 9) И. З. Суриков. «Детство», «Зима» 3 28( 10) Проверим себя и оценим свои достижения 1 Внеклассное чтение «Стихи русских поэтов» 29* ( 11) Урок- концерт по стихам русских поэтов 1 Великие русские писатели( 24 ч) 30( 1) Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. А. С. Пушкин — великий русский писатель. Отрывки из романов «Цыгане», « Евгений Онегин» 1 31( 2) А. С. Пушкин. Отрывки из романов «Цыгане», «Евгений Онегин» 1 32( 3) А. С. Пушкин. «Зимнее утро» 1 33( 4) А. С. Пушкин. «Зимний вечер» 1 34* - 37( 5- 8) А. С. Пушкин. «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди» 4 38( 9) И. А. Крылов — великий баснописец. Басня как жанр литературы 1 39* ( 10) И. А. Крылов. Басня «Мартышка и Очки» 1 40( 11) И. А. Крылов. Басня «Зеркало и Обезьяна» 1 41( 12) И. А. Крылов. Басня «Ворона и Лисица» 1 42* ( 13) Развитие речи: подготовка к театрализации басен 1 43( 14) М. Ю. Лермонтов — выдающийся русский поэт 1 44( 15) М. Ю. Лермонтов. «Горные вершины», «На севере диком. . . » 1 45* ( 16) М. Ю. Лермонтов. «Утёс», « Осень» 1 46( 17) Л. Н. Толстой — великий русский писатель. «Детство» Л. Н. Толстого 1 47( 18) Л. Н. Толстой. «Акула» 1 48( 19) Л. Н. Толстой. «Прыжок» 1 49( 20) Л. Н. Толстой. «Лев и собачка» 1 50( 21) Развитие речи: обучение пересказу: подробному( с использованием авторской лексики) и выборочному 1 51( 22) Л. Н. Толстой. «Какая бывает роса на траве», «Куда девается вода из моря? ». Сравнение текстов 1 52* ( 23) Проверим себя и оценим свои достижения 1 53* ( 24) Внеклассное чтение «Великие русские писатели» 1 Поэтическая тетрадь 2( 6 ч) 54( 1) Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Н. А. Некрасов. «Славная осень! Здоровый, ядрёный…» 1 55( 2) Н. А. Некрасов. «Не ветер бушует над бором…» 1 56( 3) Н. А. Некрасов. «Дедушка Мазай и зайцы» 1 57( 4) К. Д. Бальмонт. «Золотое слово». И. А. Бунин. «Детство» 1 58( 5) И. А. Бунин. «Полевые цветы», «Густой зелёный ельник у дороги…» 1 59* ( 6) Проверим себя и оценим свои достижения 1 Литературные сказки( 8 ч) 60( 1) Знакомство с названием раздела. Д. Н. Мамин- Сибиряк. « Алёнушкины сказки». Присказка 1 61- 62( 2- 3) Д. Н. Мамин- Сибиряк. «Сказка про храброго Зайца — Длинные Уши, Косые Глаза, Короткий Хвост» 2 63* - 64( 4- 5) В. М. Гаршин. «Лягушка- путешественница» 2 65( 6) В. Ф. Одоевский. «Мороз Иванович» 1 66( 7) Внеклассное чтение по разделу «Литературные сказки» 1 67* ( 8) Проверим себя и оценим свои достижения 1 Были и небылицы( 10ч) 68( 1) Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. М. Горький. «Случай с Евсейкой » 1 69- 70* ( 2- 3) М. Горький. «Случай с Евсейкой » 2 71- 72* ( 4- 5) К. Г. Паустовский. «Растрёпанный воробей» 2 73( 6) Развитие речи: обучение краткому пересказу 1 74- 75( 7- 8) А. И. Куприн. «Слон» 2 76* ( 9) Проверим себя и оценим свои достижения 1 77( 10) Резервный урок 1 Поэтическая тетрадь 1( 6 ч) 78( 1) Знакомство с разделом. Прогнозирование содержания. С. Чёрный. «Что ты тискаешь утёнка? » 1 79( 2) С. Чёрный. «Воробей», « Слон» 1 80- 81( 3- 4) А. А. Блок. «Ветхая избушка», «Сны», «Ворона» 2 82* ( 5) С. А. Есенин. «Черёмуха». Проверим себя и оценим свои достижения 1 83* ( 6) Урок- концерт по произведениям изученных поэтов 1 Люби живое( 16 ч) 84( 1) Знакомство с разделом. П рогнозирование содержания. М. М. Пришвин. «Моя Родина» 1 85( 2) Развитие речи: составление устных рассказов о Родине, о семье, о детстве на основе рассказа М. М. Пришвина «Моя Родина» 1 86- 87( 3- 4) И. С. Соколов- Микитов. « Листопадничек » 2 88( 5) В. И. Белов. «Малька провинилась», «Ещё про Мальку» 1 89- 90( 6- 7) В. В. Бианки. «Мышонок Пик» 2 91- 93( 8- 10) Б. С. Житков. «Про обезьянку» 3 94( 11) В. П. Астафьев. « Капалуха » 1 95( 12) В. Ю. Драгунский. « Он живой и светится…» 1 96* ( 13) Развитие речи: обучение пересказу с элементами перевода диалогов в косвенную речь на основе рассказа В. Драгунского «Он живой и светится…» 1 97* ( 14) Внеклассное чтениепо разделу «Люби живое» 1 98( 15) Проверим себя и оценим свои достижения 1 99( 16) Резервный урок 1 Поэтическая тетрадь 2( 8 ч) 100( 1) Знакомство с названием раздела. Запуск проекта «Праздник поэзии» 1 101( 2) С. Я. Маршак. «Гроза днём», «В лесу над росистой поляной…» 1 102( 3) А. Л. Барто. «Разлука», «В театре» 1 103( 4) С. В. Михалков. «Если» 1 104( 5) Е. А. Благинина. «Кукушка», «Котёнок» 1 105( 6) Проверим себя и оценим свои достижения 1 106* ( 7) Подведение итогов выполненного проекта 1 107* ( 8) Урок- концерт по произведениям изученных авторов 1 Собирай по ягодке — наберёшь кузовок( 12 ч) 108- 109( 1- 2) Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Б. В. Шергин. «Собирай по ягодке — наберёшь кузовок» 2 110( 3) А. П. Платонов. «Цветок на земле» 1 111- 112( 4- 5) А. П. Платонов. «Ещё мама». Развитие речи: выборочный пересказ эпизодов, за- мена диалогов косвенной речью 2 113- 114( 6- 7) М. М. Зощенко. «Золотые слова» 2 115- 116( 8- 9) М. М. Зощенко. «Великие путешественники» 2 117( 10) Н. Н. Носов. «Федина задача» 1 118* ( 11) Н. Н. Носов. «Телефон» Проверим себя и оценим свои достижения 1 119( 12) Внеклассное чтение по разделу «Собирай по ягодке — наберёшь кузовок» 1 По страницам детских журналов( 8 ч) 120* ( 1) Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Выставка детской периодики 1 121( 2) Л. А. Кассиль. «Отметки Риммы Лебедевой» 1 122( 3) Развитие речи: составление вопросов по содержа- нию рассказа Л. А. Кассиля «Отметки Риммы Лебедевой», развёрнутые ответы на составленные вопросы 1 123( 4) Ю. И. Ермолаев. «Проговорился» 1 124( 5) Ю. И. Ермолаев. «Воспитатели» 1 125( 6) Г. Б. Остер. «Вредные советы», «Как получаются легенды» 1 127* ( 7) Р. С. Сеф. «Весёлые стихи» 1 128( 8) Проверим себя и оценим свои достижения 1 Зарубежная литература( 9ч) 129- 131( 1- 3) Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Д ревнегреческий миф «Храбрый Персей» 3 132- 134( 4- 6) Г. - Х. Андерсен. «Гадкий утёнок» 3 135* ( 7- 8) Внеклассное чтение по разделу «Зарубежная литература» 1 136* ( 9) Проверим себя и оценим свои достижения 1 Итого: 136 часов 4- й класс УЧЕБНО- ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН № Наименование разделов и тем Всего часов Летописи, былины, жития. 8 часов Чудесный мир классики. 17 часов Поэтическая тетрадь. 9 часов Литературные сказки. 11 часов Делу время – потехе час. 7 часов Страна детства. 6 часов Поэтическая тетрадь. 4 часа Природа и мы. 9 часов Поэтическая тетрадь. 6 часов Родина. 6 часов Страна Фантазия. 7 часов Зарубежная литература. 12 часов Уроки с внеурочной формой деятельности № п/ п № урока Дата Тема Форма неурочной деятельности 6* ( 5) «Иль ины три поездочки » Прозаический текст былины в пересказе И. Карнауховой Сравнение поэтического и прозаического текста былины. Проект 8* ( 7) «Житие Сергия Радонежского». В. Клыков «Памятник Сергию Радонежскому». Р ассказ о битве на Куликовом поле на основе опорных слов. Урок- викторина 17* ( 13) Внеклассное чтение. Викторина 27* ( 1) Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. КВН 28( 2) Ф. И. Тютчев «Еще земли печа лен вид. . . », «Как неожиданно и ярко…». Определение средств художественной выразительности в лирическом тексте. А Фет. «Весенний дождь», «Бабочка». Ритм и интонация стихотворения Урок- презентация 29* ( 3) Е. А. Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист! . . » «Где сладкий шепот. . . » Средства художественной выразительности в лирическом тексте. Библиотечный урок 33* ( 7) И. А. Бунин «Листопад». Картина осени в стихах И. А. Бунина. Урок инсценированной рассказа 39* ( 4) П. П. Бажов «Серебряное копытце». Знакомство с жизнью и творчеством писателя. Подготовка к пересказу. Видео- урок 42* ( 7) С. Т. Аксаков «Аленький цвето чек». Д еление текста на части. Урок- презентация 45* ( 10) Внеклассное чтение. Сказки любимых писателей. Урок- викторина 52* ( 6) Внеклассное чтение. Книги о сверстниках, о школе. Урок- п утешествие 53* ( 7) Обобщение по разделу «Делу время – потехе час». Урок- с еминар 59* ( 6) Внеклассное чтение. Что такое серии книг и каково их назначение. Оценка достижений. Урок- зачёт 63* ( 4) Устный журнал « Поэтическая тетрадь». Урок- презентация 67* ( 4) М. М. Пришвин «Выскочка». Понимание нравственного смысла рассказа. Пересказ произведения на основе плана. Урок – зачёт 70* ( 7) В. П. Астафьев « Стрижо нок Скрип». Пересказ текста. Урок творчества 72* ( 9) Обобщение по разделу « Природа и мы». Урок- с еминар 76* ( 4) Н. М. Рубцов «Сентябрь». Работа над выразительным чтением произведения. С. А. Есенин «Лебедушка». Обогащение словарного запаса. Урок- з ачет 82* ( 4) Внеклассное чтение. «Кто с мечом к нам придёт, от меча и погибнет! » Урок- презентация 83* ( 5) Проект: «Они защищали Родину». Составлять рассказы о Родине, передавая свои чувства, своё отношение. Проект 96* ( 6) М. Твен «Приключения Тома Сойера ». Характеристика героев и их поступков. Урок- и сследование 99* ( 9) С. Лагерлеф «Святая ночь». Знакомство с жизнью и творчеством С. Лагерлеф. Понимание содержания прочитанного. Урок- с еминар 100* ( 1) С. Лагерлеф «В Назарете ». Определение нравственного смысла произведения. Работа с иллюстрациями Урок- з ачет 101* ( 2) Обобщение по разделу « Зарубежная литература» Урок- к онцерт 102* ( 3) Внеклассное чтение. Уро к- отчёт по дорогам любимых книг. Урок- п рактикум Итого: 25 часов № п/ п дата тема к- во часов примечание 1 четверть( 27 часов) 1( 1) Введение. Знакомство с учебником по литературному чтению. . 1 Летописи, былины, жития( 8 часов) . 2( 1) Внеклассное чтение. Интересные книги, прочитанные летом. 1 3( 2) Из летописи. «И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда». Нахождение в тексте летописи данные о различных исторических фактах. Стартовая диагностическая работа 1 стр. 6- 8, ответить на вопросы. 4( 3) Из летописи «И вспомнил Олег коня своего». Сравнение текста летописи и исторических источников. Сравнение текста летописи с текстом произведения А. С. Пушкина «Песнь о вещем Олеге». 1 подготовить выраз. чтение понравившегося отрывка. 5( 4) Былина – жанр устного народного творчества. «Иль ины три поездочки ». Характеристика главного героя. 1 стр. 17- 19- читать. 6( 5) «Иль ины три поездочки » Прозаический текст былины в пересказе И. Карнауховой Сравнение поэтического и прозаического текста былины. 1 стр. 17- 19- ч стр. 17- 19- читать. и тать. 7( 6) «Иль ины три поездочки ». Г ерой былины- защитник Русского государства. Картина В. Васнецова «Богатыри». 1 8( 7) «Житие Сергия Радонежского». В. Клыков «Памятник Сергию Радонежскому». Р ассказ о битве на Куликовом поле на основе опорных слов. Тест №1 Оценка достижений. 1 найти материал о С. Радонежском. 9( 8) Обобщение по разделу «Летопи си. Былины. Жития». Проект: «Создание календаря исторических событий». П роверка навыка чтения. 1 стр. 22- 28 читать. с тр. 32, разобрать материал Чудесный мир классики( 17 часов) 10( 1) Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. П. П.  Ершов. Подготовка сообщения о П. П.  Ершове 1 стр. 39- 51 прочитать. 11( 2) П. П. Ер шов «Конёк- Горбунок» Н аблюдение за развитием событий в сказке. 1 стр. 39- 51 прочитать. 12( 3) П. П. Ер шов «Конёк- Горбунок» Характеристика героев произведения. П. П.  Ер шов «Конёк- Горбунок». Сравнение литературной и народной сказок 1 читать, пересказ. 13( 4) А. С. Пушкин. Подготовка сообщения о А. С. Пушкине «Няне». «Туча», «Унылая пора! » Составление рассказа по репродукции картин известных художников. 1 выучить стих на выбор. 14( 5) А. С. Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Наблюдение за выразительностью литературного языка. 1 15( 6) А. С. Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Деление сказки на части. 1 стр. 70- 90 прочитать. 16( 7) А. С. Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Характеристика героев. 1 стр. 70- 90 прочитать. Деление сказки на части 17( 8) Внеклассное чтение. 1 подготовить к уроку материал по теме. 18( 9) М. Ю.  Лермонтов. Подготовка сообщения о М. Ю.  Лермонтове. «Дары Терека», « Ашик- Кериб ». Деление текста на со ставные части. Найти интересные факты из жизни поэта. По желанию презентация о Пущкине. 19( 10) М. Ю.  Лермонтов « Ашик- Кериб ». Характеристика героев. М. Ю.  Лермонтов « Ашик- Кериб ». Составление отзыва о произведении по плану. 1 подготовить краткий пересказ сказки. с тр. 111, выполнить зад. № 7. 20( 11) Л. Н.  Толстой. Подготовка сообщения о Л. Н.  Толстом. Работа над текстом С. Толстого. Л. Н.  Толстой «Детство». Характеристика героев. 1 читать произведения Толстого на выбор. 21( 12) Л. Н. Толстой «Как мужик камень убрал». Составление плана произведения. 1 Полный пересказ произведения 22( 13) Внеклассное чтение. Творчество Л. Н. Толстого. 1 Произведения Толстого, по выбору. 23( 14) А. П.  Чехов. Подготовка сообщения о А. П.  Чехове. Знакомство со статьёй М. Семановой о семье А. П. Чехова. А. П.  Чехов «Мальчики». Постановка вопросов по содержани ю. 1 Прочитать рассказ П ридумать свои вопросы к тексту 24( 15) А. П Чехов «Мальчики». Характеристика главных героев. Проверка навыка чтения.   1 Сочинение рассуждение по произведению Чехова Мальчики 25( 16) Обобщение по разделу « Чудесный мир классики». Контрольная работа своих достижений 1 Проект по теме. З ащита. 26( 17) Оценка достижений № 1. Тест №2 1 Поэтическая тетрадь( 9ч) 27( 1) Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. 2 четверть( 28часов) 28( 2) Ф. И. Тютчев «Еще земли печа лен вид. . . », «Как неожиданно и ярко…». Определение средств художественной выразительности в лирическом тексте. А Фет. «Весенний дождь», «Бабочка». Ритм и интонация стихотворения 1 Нарисовать иллюстрацию к стихотворению. 29( 3) Е. А. Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист! . . » «Где сладкий шепот. . . » Средства художественной выразительности в лирическом тексте. 1 Найти другие стихи поэта. 30( 4) А. Н. Пле щеев «Дети и птичка». Ритм стихотворения. 1 Выучить стих. наизусть. 31( 5) И. С. Ники тин «В синем небе плывут над полями. . . » Прослеживание изменений картин природы в стихотворении. 1 подготовить выр. чтение. 32( 6) Н. А. Не красов «Школь ник». Приёмы интонационного чтения. «В зимние сумерки нянины сказки. . . » Средства художественной выразительности в лирическом тексте 1 подготов. выраз. чтение 33( 7) И. А. Бунин «Листопад». Картина осени в стихах И. А. Бунина. Тест № 3 подобрать иллюстрацию Стихотворение наизусть. 34( 8) Обобщение по разделу « Поэтическая тетрадь». Контрольная работа № 2 1 35( 9) Внеклассное чтение. Родные поэты( стихи для детей поэтов- классиков Х I Х- начала ХХ в. ) 1 стихи для детей поэтов- классиков Х I Х- начала ХХ в Литературные сказки( 11 часов) 1 36( 1) Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. В. Ф. Одоевский «Городок в таба керке» Составление плана сказки стр. 156- 167 читать. 37( 2) В. Ф. Одоевский «Городок в таба керке». Подробный пересказ 1 стр. 156- 167 читать. Пересказ прочитанного 38( 3) В. М. Гаршин «Сказка о жабе и розе». Наблюдение за развитием и последовательностью событий в литературной сказке Анализ поступков героев. . 1 стр. 169- 178 пересказ. 39( 4) П. П. Бажов «Серебряное копытце». Знакомство с жизнью и творчеством писателя. Подготовка к пересказу. 1 найти сведения об авторе. Презентация 40( 5) С. Т. Аксаков «А ленький цвето чек». Знакомство с жизнью и творчеством писателя. 1 прочитать произведение Бажова 41( 6) С. Т. Аксаков «А ленький цвето чек». Объяснять значения разных слов с опорой на текст. Работа с толковым словарём. 1 прочитать произведение Бажова. Разделить текст на части. 42( 7) С. Т. Аксаков «Аленький цвето чек». Д еление текста на части. Диагностическая работа. 1 прочитать произведение Бажова. 43( 8) С. Т. Аксаков «А ленький цвето чек». Характеристика героев. Проверка навыка чтения 1 пересказ краткий. Сочинение рассуждение по произведению на тему «Положительные и отрицательные герои произведения 44( 9) Обобщение по разделу « Литературные сказки». 1 подготовит пересказ любой части. Проиллюстрировать её. 45( 10) Внеклассное чтение. Сказки любимых писателей. 1 подготовит пересказ любой литературной сказки. Проиллюстрировать её. 46( 11) Оценка достижений. Контрольная работа №3 за I полугодие. 1 Делу время – потехе час( 7 часов) 1 47( 1) Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. Е. Л.  Шварц «С казка о потерянном времени». Характеристика главных героев. 1 Выразительное чтение произведения 48( 2) Е. Л.  Шварц «С казка о потерянном времени». Нравственный смысл произведения. 1 подготовить пересказ. 3 четверть( 40 часов) 49( 3) В. Ю. Драгунский «Главные реки». Понимание юмористического смысла рассказа. 1 подготовить пересказ от имени Дениса. 50( 4) В. Ю. Драгунский «Что любит Мишка». Определение отношения автора к событиям и героям. 1 подготовить выраз. чтение рассказа. 51( 5) В. В. Галявкин «Никакой я горчицы не ел». Расширить знания о творчестве В. В. Голявкина. Анализ поступков героев. написать мини- сочинение о прогульщике. 52( 6) Внеклассное чтение. Книги о сверстниках, о школе. Оценка достижений. Тест №4 1 «сказки любимых писателей». Подготовить материал. 53( 7) Обобщение по разделу «Делу время – потехе час». Контрольная работа № 4 1 тест № 8. Страна детства( 6 часов) 54( 1) Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. Б. С. Житков «Как я ловил человеч ков». Расширить знания о творчестве Б. С. Житкова. 1 подготовить выразительное чтение рассказа. 55( 2) Б. С. Житков «Как я ловил человеч ков». Характеристика главных героев. 1 подготовить пересказ от имени главного героя. 56( 3) К. Г. Паустовский «К орзина с еловыми шишками» Воспринимать на слух художественное произведение. Наблюдать за развитием и последовательностью событий в тексте 1 перечитать текст. 57( 4) М. М. Зощенко «Елка». А нализ поступков героев. 1 выписать из текста эпитеты и олицетворения. 58( 5) Обобщение по разделу «Страна детства». Контрольная работа № 5 1 тест № 9. 59( 6) Внеклассное чтение. Что такое серии книг и каково их назначение. Оценка достижений. Тест № 5 1 Подготовиться к внеклассному чтению Поэтическая тетрадь( 4 часа) 601) Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания В. Я. Брюсов «Опять сон», «Детская». В ыразительное чтение. 1 выучить одно из стихотворений. 61( 2) С. А. Есенин «Ба бушкины сказки». Определение различных средств выразительности. 1 найти другие стихи М. Цветаевой 62( 3) М. И. Цветаева «Бежит тропинка с бугорка», «Наши царства». Выразительное чтение. Сравнение произведений разных поэтов на одну и ту же тему. Конкурс чтецов. 1 придумать что могло случиться с приёмышем дальше. 63( 4) Устный журнал « Поэтическая тетрадь». Контрольная работа № 6 1 Придумать стихотворение о природе Природа и мы( 9 часов) 1 64( 1) Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. Д. Н. Мамин- Сибиряк «Приёмыш». П ередача настроения с помощью интонации. 1 перечитать рассказ. 65( 2) Д. Н. Мамин- Сибиряк «Приёмыш». Выборочный пересказ текста. 1 подготовить работу по содержанию рассказа. 66( 3) А. И. Куприн «Б арбос и Жуль ка ». Раскрытие смысла рассказа Анализ поступков героев. 1 подготовить творческий пересказ от имени Барбоса. 67( 4) М. М. Пришвин «Выскочка». Понимание нравственного смысла рассказа. Пересказ произведения на основе плана. 1 выразит. ч тение рассказа. 68( 5) Е. И. Чару шин «Кабан» Постановка вопросов по содержа нию прочитанного. 1 написать свою историю наблюд. за животными. 69( 6) В. П. Астафьев « Стрижо нок Скрип». Деление текста на части. Герои рассказа. 1 подготовить пересказ от имени автора. 70( 7) В. П. Астафьев « Стрижо нок Скрип». Пересказ текста. Тест № 6 1 перечитать рассказ. 71( 8) Проект «Природа и мы». Оценка достижений. 1 Проект. з ащита 72( 9) Обобщение по разделу « Природа и мы». К онтрольная работа № 7 1 Приготовить пересказ, близкий к те ксту понравившегося произведения Поэтическая тетрадь( 6 часов) 73( 1) Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания Б. Л. Пастернак «Золотая осень». 1 подготовить стих. Б. Пастернака. 74( 2) С. А. Клычков «Весна в лесу». Знакомство с творчеством С. А. Клычкова. 1 выразительное чтение. 75( 3) Д. Б. Кедрин «Бабье лето». Картины осени в произведении. 1 написать мини- сочинение о бабьем лете. 76( 4) Н. М. Рубцов «Сентябрь». Работа над выразительным чтением произведения. С. А. Есенин «Лебедушка». Обогащение словарного запаса. 1 выучить понравившийся отрывок стих. 77( 5) Урок- конкурс «Поэзии прекрасные страницы». Ч тение стихотворений наизусть 1 выучить наизусть. 78( 6) Обобщение по разделу « Поэтическая тетрадь». 1 тест № 10 4 четверть( 24часа) Родина( 6 часов) 79( 1) Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания И. С. Никити н« Русь». Образ Родины в поэтическом тексте. 80( 2) С. Д. Дрожжи н« Родине». Авторское отношение к изображаемому. составить план стихотворения. 81( 3) А. В. Жигулин «О, Родина! В неярком бле ске». Понимание нравственного смысла произведения. Б. А. Слуцкий «Лошади в океа не». Понимание содержания прочитанного. выучить наизусть. 82( 4) Внеклассное чтение. «Кто с мечом к нам придёт, от меча и погибнет! » тест № 11 83( 5) Проект: «Они защищали Родину». Составлять рассказы о Родине, передавая свои чувства, своё отношение. 1. Работа над проектом. I. Введение. ( цель и задачи проекта) II. Основная часть. 1) Что значит для меня Родина. 2) Они защищали Родину. 3) Поэты и писатели о войне. 4) Герои войны. III. Заключение. Защита проекта 84( 6) Обобщение по разделу « Родина». К онтрольная работа № Тест Страна Фантазия( 7 часов) 85( 1) Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания Е. С. Велтистов «Приключения Электроника». Воспринимать на слух художественное произведение. найти объяснение непонятных слов. 86( 2) Е. С. Велтистов «Приключения Электроника». Обогащение словарного запаса. 1. Хр. с. 324- 327 выразительное чтение. 2. Работа в рабочей тетради с. 96, с. 99, с. 100 составить рассказ «Наш друг электроник». 87( 3) Кир Булычёв «Путешествие Алисы». Особенности фантастического жанра. . нарисовать иллюстрацию к отрывку. 88( 4) Кир Булычёв «Путешествие Алисы». Ответы на вопросы по содержанию произведения. подготовить рассказ о любимом фантастическом произведении. 89( 5) Внеклассное чтение. «В путь, друзья! »( книги о путешествиях и путешественниках, настоящих и вымышленных) . ответить на вопросы. 90( 6) Обобщение по разделу « Страна Фантазия». Зарубежная литература( 12 часов) 91( 1) Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. Д. Свифт «Путешествие Гулливера». Составление плана. подумать над названием раздела. 92( 2) Д. Свифт «П утешествие Гулливера». Пересказ от лица героя. подумать над вариантом названия рассказа. 93( 3) Г. Х. Андерсен «Русалочка» Чтение и восприятие на слух художественного произведения. Деление текста на части. «если бы я стал великаном»- составить рассказ. 94( 4) Г. Х. Андерсен «Русалочка». Иллюстрирование понравившейся части. Выборочный пересказ поделить отрывок сказки на части. 95( 5) М. Твен «Приключения Тома Сойера ». Знакомство с жизнью и творчеством писателя. поделить на части отрывок и озаглавить. 96( 6) М. Твен «Приключения Тома Сойера ». Характеристика героев и их поступков. дочитать до конца сказку. 97( 7) Проверка навыка чтения. . 98( 8) Итоговая диагностическая работа. ответить на вопросы по тексту. 99( 9) С. Лагерлеф «Святая ночь». Знакомство с жизнью и творчеством С. Лагерлеф. Понимание содержания прочитанного. прочит отрывок и подгот. в ыразит. чтение. 100( 10) С. Лагерлеф «В Назарете ». Определение нравственного смысла произведения. Работа с иллюстрациями подготовить рассказ текста от имени Тома Сойера. 101( 11) Обобщение по разделу « Зарубежная литература» подготовить выразительное чтение 102( 12) Внеклассное чтение. Уро к- отчёт по дорогам любимых книг. Итого: 102часа

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Кантемировская средняя общеобразовательная школа № 2 Кантемировского муниципального района Воронежской области «Утверждаю» Директор школы/ Толбин Ю. Н. / Приказ № 65 от « 25 » августа 2020 г. « Согласовано» Зам. д иректора по УВР/ Бутурлакина Н. Н. / « Рассмотрено» На заседании ШМО учителей начальных классов Протокол № 1 от 25 августа. 2020 г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по музыке для 1- 4 классов Срок реализации программы 4 года 2020- 2021 учебный год 1 класс 1. Планируемые результаты изучения учебного предмета, курса по музыке. Рабочая программа учебного предмета «Музыка » составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного общеобразовательного стандарта начального общего образовани я( Приказ Министерства образования и науки № 373 от 6 октября 2009 года) , примерной программы по учебному предмету «Музыка »( Москва «Просвещение» 2011 год) и на основе авторской программы В. В. Алеева, Т. Н. Кичак «Музыка»( М. : Дрофа, 2008) , приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 24. 12. 2010 года № 20/ 80( Федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях на 2011/ 2012 учебный год) . Обучающийся научится: определять характер и настроение музыки с учетом терминов и образных определений, представленных в учебнике для 1 класса; узнавать по изображениям некоторые музыкальные инструменты( рояль, пианино, скрипка, флейта, арфа) , а также народные инструменты( гармонь, баян, балалайка) ; проявлять навыки вокальн о- хоровой деятельности( вовремя начинать и заканчивать пение, уметь петь по фразам, слушать паузы, правильно выполнять музыкальные ударения, четко и ясно произносить слова при исполнении, понимать дирижерский жест) ; воспринимать музыку различных жанров; эстетически откликаться наискусство, выражая своё отношение к нему в различных видах музыкально творческой деятельности; общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного( хорового и инструментального) воплощения различных художественных образов; воплощать в звучании голоса или инструмента образы природы и окружающей жизни, настроения, чувства, характер и мысли человека; узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов; исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров( пение, драматизация, музыкально- пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация и др. ) . Обучающийся получит возможность научиться: владеть некоторыми основами нотной грамоты: названия нот, темпов( быстр о- медленно) динамики( громко- тихо) ; определять виды музыки, сопоставлять музыкальные образы взвучании различных музыкальных инструментов, втом ч исле и современных электронных; продемонстрировать понимание интонационно- образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств. Личностные результаты: - Укрепление культурной, этнической и гражданской идентичности в соответствии с духовными традициями семьи и народа; - наличие эмоционального отношения к искусству, эстетического взгляда на мир в его целостности, художественном самобытном разнообразии; - формирование личностного смысла постижения искусства и расширение ценностной сферы в процессе общения с музыкой; - приобретение начальных навыков социокультурной адаптации в современном мире и позитивная самооценка своих музыкально – творческих возможностей; - развитие мотивов музыкально – учебной деятельности и реализация творческого потенциала в процессе коллективного музицирования; - продуктивное сотрудничество со сверстниками при решении различных творческих задач, в том числе музыкальных; - развитие духовно – нравственных и этических чувств, эмоциональной отзывчивости, понимания и сопереживания, уважительное отношение к историко – культурным традициям других народов. Метапредметные результаты: - наблюдения за различными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной деятельности, понимание их специфики эстетического многообразия; - ориентирование в культурном многообразии окружающей действительности, участие в жизни микр о- и макросоциума; - овладение способностью к реализации собственных творческих замыслов через понимание целей, выбор способов решения проблем поискового характера; - применение знаково – символических и речевых сре дств дл я решения коммуникативных и познавательных задач; - готовность к логическим действиям: анализ, сравнение, синтез, обобщение, классификация по стилям и жанрам музыкального искусства; - планирование, контроль, оценка собственных учебных действий, понимание их успешности или причин неуспешности, умение корректировать свои действия; - участие в совместной деятельности на основе сотрудничества, поиска компромиссов, распределения функций и ролей; - умение воспринимать окружающий мир во всем его социальном, культурном, природном и художественном разнообразии. Предметные результаты: - р азвитие художественного вкуса, устойчивый интерес к музыкальному искусству и различным видам музыкально –творческой деятельности; - развитие художественного восприятия, умение оценивать произведения разных видов искусств, размышлять о музыке как способе выражения духовных переживаний человека; - общее понятие о роли музыки в жизни человека и его духовно –н равственное развитие, знание особых закономерностей музыкального искусства; - представление о художественной картине мира на основе освоения отечественных традиций и постижения историко – культурной, этнической, региональной самобытности музыкального искусства разных народов; - использование элементарных умений и навыков при воплощении художественно – образного содержания музыкальных произведений и учебно – творческой деятельности; - готовность применять полученные знания и приобретенный опыт творческой деятельности при реализации различных проектов для организации содержательного культурного досуга во внеурочной деятельности; - участие в создании театрализованных и музыкально – пластических композиций. Исполнение вокально – хоровых произведений, импровизаций, театральных спектаклей, ассамблей искусств, музыкальных фестивалей и конкурсов. 2 класс 1. Планируемые результ аты изучения учебного предмета, курса по музыке. Рабочая программа учебного предмета «Музыка » составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного общеобразовательного стандарта начального общего образовани я( Приказ Министерства образования и науки № 373 от 6 октября 2009 года) , примерной программы по учебному предмету «Музыка »( Москва «Просвещение» 2011 год) и на основе авторской программы В. В. Алеева, Т. Н. Кичак «Музыка»( М. : Дрофа, 2008) , приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 24. 12. 2010 года № 20/ 80( Федеральный перечень учеников, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях на 2011/ 2012 учебный год) . Второклассник научится: выражать свое эмоцио нальное отношение к произведению в музыкально- ритмическом дви жении устанавливать простые музыкально- изобразитель ные ассоциации в процессе слушания. передавать в музыкаль но- пластическом движении впечатления от музыкаль ных образов приобретать опыт в пости жении нотной грамоты Ученик получит возможность научиться: устанавливать простые ассоциации между звуками природы и звуками музыки. осуществлять музыкаль но- ритмические движения определять характер му зыкальных произведений. распознавать выразитель ные и изобразительные особенности музыки. передавать в пении раз личные интонации В области личностных результатов: наличие широкой мотивационной основы учеб ной деятельности, включающей социальные, учеб но- познавательные и внешние мотивы; ориентация на понимание причин успеха в учеб ной деятельности; наличие учебно- познавательного интереса к но вому учебному материалу и способам решения новой частной задачи; выражение чувства прекрасного и эстетиче ских чувств на основе знакомства с произведениями мировой и отечественной музыкальной культуры; наличие эмоционально- ценностного отноше ния к искусству; развитие этических чувств; реализация творческого потенциала в процессе коллективного( индивидуального) музицирования; позитивная самооценка своих музыкально- творческих способностей. В области метапредметных результатов: осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебника для 2 класса; умение строить речевые высказывания о музыке( музыкальных произведениях) в устной и пись менной форме( в соответствии с требованиями учебника для 2 класса) ; умение проводить простые аналогии и сравне ния между музыкальными произведениями, а также произведениями музыки, литературы и изобрази тельного искусства по заданным в учебнике крите риям; осуществление элементов синтеза как составление целого из частей( на примере материала меж дисциплинарных тем учебника для 2 класса) ; осуществление простых обобщений между от дельными произведениями искусства на основе вы явления сущностной связи( на примере материала междисциплинарных тем учебника для 2 класса) ; наличие стремления находить продуктивное со трудничество( общение, взаимодействие) со сверст никами при решении музыкально- творческих задач; участие в музыкальной жизни класса( школы, города) . В области предметных результатов: наличие интереса к предмету «Музыка». Этот интерес отражается в стремлении к музыкально- твор ческому самовыражению( пение, игра на детских музыкальных инструментах, участие в импровиза ции, музыкально- пластическое движение, участие в музыкально- драматических спектаклях) ; умение определять характер и настроение му зыки с учетом терминов и образных определений, представленных в учебнике для 2 класса; понимание главных отличительных особен ностей музыкально- театральных жанров — оперы и балета; владение основами теории музыки и музыкаль ной грамоты: мажорный и минорный лады( весело — грустно) , мелодия, нотные размеры 2/ 4, 3/ 4, 4/ 4, аккомпанемент; узнавание по изображениям и различение на слух тембров музыкальных инструментов, пройден ных в 1 классе, а также органа и клавесина; проявление навыков вокально- хоровой деятель ности( стремление к передаче характера песни, уме ние исполнять legato, поп legato, правильное распре деление дыхания во фразе, умение делать кульми нацию во фразе) . 3 класс 1. Планируемые результаты освоения учебного предмета, курса по музыке. Рабочая программа учебного предмета музыка составлена в соответствие с ФГОС, на основе Примерной программы по учебному предмету «Музыка» и авторской программой «Музыка. Начальная школа» авторов: Е. Д. Критской, Г. П. Сергеевой, Т. С. Шмагина, М. , Просвещение, 2011. , учебник Е. Д. Критской, Г. П. Сергеевой, Т. С. Шмагина, М. , Просвещение, 2016. . В результате изучения музыки выпускник начальной школы научится: Предметные результаты Музыка в жизни человека Обучающийся научится: - воспринимать и понимать музыку разного эмоционально- образного содержания, разных жанров, включая фрагменты опер. Балетов, кантат, симфоний; - различать русскую музыку и музыку других народов; сопоставлять произведения профессиональной и народной музыки; - понимать нравственный смысл сказочных образов в опере и балете, героических образов в русских народных песнях и в музыке крупных жанров: опере и кантате; - эмоционально выражать свое отношение к музыкальным произведениям; - ориентироваться в жанрах и основных особенностях музыкального фольклора; - понимать возможности музыки, передавать чувства и мысли человека; - передавать в музыкально- х удожественной деятельности художественно- образное содержание и основные особенности сочинений разных композиторов и народного творчества. Обучающийся получит возможность научиться: - соотносить исполнение музыки с собственным жизненными впечатлениями и осуществлять свой исполнительский замысел, предлагая исполнительский план песни и т. д. - осуществлять( в рамках решения проектных задач) поиск необходимой информации, в т. ч. ИКТ; - владеть первоначальными навыками самоорганизации и самооценки культурного досуга. Основные закономерности музыкального искусства- слушать музыкальное произведение, выделять в нем выразительные и изобразительные интонации, различать произведения разных жанров; - наблюдать за развитием музыкальных образов, тем, интонаций, воспринимать различие в формах построения музыки; - участвовать в коллективном воплощении музыкальных образов, выражая свое мнение в общении со сверстниками; - узнавать черты музыкальной речи отдельных композиторов; применять полученные знания в исполнительской деятельности; - узнавать народные мелодии в творчестве композиторов; звучание музыкальных инструментов и певческих голосов. Обучающийся получит возможность научиться: - проявлять творческую инициативу в реализации собственных замыслов в процессе пения, игры на детских элементарных музыкальных инструментах под музыку; - импровизировать мелодии на отдельные фразы и законченные фрагменты стихотворного текста в характере песни, танца и марша; - пользоваться записью, принятой в относительной и абсолютной сольминизации; - находить в музыкальном тексте особенности формы, изложения; - различать звучание музыкальных инструменто в( включая тембр арфы, виолончели, челесты) . Обучающийся получит возможность овладеть: - представлениями о композиторском( М. И. Глинка, П. И. Чайковский, А. П. Бородин. Н. А. Римский- Корсаков, Ф. - Й Гайдн, И. - С. Бах, В. - А Моцарт, Э. Григ, Г. В. Свиридов, С. С. Прокофьев, Р. К. Щедрин и др. ) исполнительском творчестве; - музыкальными понятиям: мажорная и минорная гаммы, фермата, паузы различных длительностей, диез, бемоль, ария, канон и др. Музыкальная картина мира Обучающийся научится: - выразительно исполнять попевки и песни с соблюдением основных правил пения в т. ч. с дирижированием( 2\ 4, 3\ 4, 4\ 4. 3\ 8, 6\ 8) - петь темы из отдельных прослушиваемых музыкальных произведений; исполнять песни в одноголосном и двухголосном изложении; - различать мелодию и аккомпанемент, передавать различный ритмический рисунок в исполнении доступных произведений; - сопоставлять музыкальные образы в звучании разных музыкальных инструментов; - различать язык музыки разных стран мира. Обучающийся получит возможность научиться: - сравнивать звучание одного и того же произведения в разном исполнении; - узнавать пройденные музыкальные произведения и их авторов; - приводить примеры известных музыкальных жанров, форм; - собирать музыкальные коллекции, принимать участие в проведении культурных мероприятий в классе, представлять результаты проектной деятельности. Личностные универсальные учебные действия У обучающегося будут сформированы: - эмоциональная отзывчивость на музыкальные произведения различного образного содержания; - позиция слушателя и исполнителя музыкальных произведений, первоначальные навыки оценки и самооценки музыкально- творческой деятельности; - образ Родины, представление о ее богатой истории, героях – защитниках, о культурном наследии России; - устойчивое положительное отношение к урокам музыки; интерес к музыкальным занятиям во внеурочной деятельности, понимание значения музыки в собственной жизни; - основа для развития чувства прекрасного через знакомство с доступными музыкальными произведениями разных эпох, жанров, стилей; - эмпатия как понимание чу вств др угих людей и сопереживание им; - представление о музыке и музыкальных занятиях как факторе, позитивно влияющем на здоровье, первоначальные представления о досуге. Обучающийся получит возможность для формирования: - познавательного интереса к музыкальным занятиям, позиции активного слушателя и исполнителя музыкальных произведений; - нравственных чувств( любовь к Родине, интерес к музыкальной культуре других народов) ; - нравственно- эстетических чувств, понимания и сочувствия к переживаниям персонажей музыкальных произведений; - понимания связи между нравственным содержанием музыкального произведения и эстетическими идеалами композитора; - представления о музыкальных занятиях как способе эмоциональной разгрузки. . Регулятивные универсальные учебные действия Обучающийся научится: - принимать и сохранять учебную, в т. ч. музыкально- исполнительскую задачу, понимать смысл инструкции учителя и вносить в нее коррективы; - планировать свои действия в соответствии с учебными задачами, различая способ и результат собственных действий; - выполнять действия( в устной форме) опоре на заданный учителем или сверстниками ориентир; - эмоционально откликаться на музыкальную характеристику образов героев музыкальных произведений разных жанров; - осуществлять контроль и самооценку своего участия в разных видах музыкальной деятельности. Обучающийся получит возможность научиться: - понимать смысл предложенных в учебнике заданий, в т. ч. проектных и творческих; - выполнять действия( в устной письменной форме и во внутреннем плане) в опоре на заданный в учебнике ориентир; - воспринимать мнение о музыкальном произведении сверстников и взрослых. Познавательные универсальные учебные действия Обучающийся научится: - осуществлять поиск нужной информации в словарике и из дополнительных источников, расширять свои представления о музыке и музыкантах; - самостоятельно работать с дополнительными текстами и заданиями в рабочей тетради; - передавать свои впечатления о воспринимаемых музыкальных произведениях; - использовать примеры музыкальной записи при обсуждении особенностей музыки; - выбирать способы решения исполнительской задачи; - соотносить иллюстративный материал и основное содержание музыкального сочинения; - соотносить содержание рисунков и схематических изображений с музыкальными впечатлениями; - исполнять попевки, ориентируясь на запись ручным знаками и нотный текст. Обучающийся получит возможность научиться: - осуществлять поиск нужной информации в словарике и дополнительных источниках, включая контролируемое пространство Интернета; - соотносить различные произведения по настроению и форме; - строить свои рассуждения о воспринимаемых свойствах музыки; - пользоваться записью, принятой в относительной и абсолютной сольминации; - проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по заданным критериям; - обобщать учебный материал; - устанавливать аналогии; - сравнивать средства художественной выразительности в музыке и других видах искусства( литература, живопись) ; - представлять информацию в виде сообщения( презентация проектов) . Коммуникативные универсальные учебные действия Обучающийся научится: - выражать свое мнение о музыке в процессе слушания и исполнения, используя разные речевые средств а( монолог, диалог, письменно) ; - выразительно исполнят музыкальные произведения, принимать активное участие в различных видах музыкальной деятельности; - понимать содержание вопросов и воспроизводить несложные вопросы о музыке; - проявлять инициативу, участвуя в исполнении музыки; - контролировать свои действия в коллективной работе и понимать важность их правильного выполнения; - понимать необходимость координации совместных действий при выполнении учебных и творческих задач; - понимать важность сотрудничества со сверстниками и взрослыми; - принимать мнение, отличное от своей точки зрения; - стремиться к пониманию позиции другого человека. Обучающийся получит возможность научиться: - выражать свое мнение о музыке, используя разные средства коммуникации( в т. ч. средства ИКТ) . - понимать значение музыки в передаче настроения и мыслей человека, в общении между людьми; - контролировать свои действия и соотносить их с действиями других участников коллективной работы, включая совместную работу в проектной деятельности. - формулировать и задавать вопросы, использовать речь для передачи информации, для своего действия и действий партнера; - стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; - проявлять творческую инициативу в коллективной музыкально- творческой деятельности. В соответствии с Базисным учебным планом в 3 классе на учебный предмет «Музыка» отводится 34 часа( из расчета 1 час в неделю 4 класс 1. Планируемые результаты освоения учебного предмета, курса по музыке. Рабочая программа учебного предмета музыка составлена в соответствие с ФГОС, на основе Примерной программы по учебному предмету «Музыка» и авторской программой «Музыка. Начальная школа» авторов: Е. Д. Критской, Г. П. Сергеевой, Т. С. Шмагина, М. , Просвещение, 2011. , учебник Е. Д. Критской, Г. П. Сергеевой, Т. С. Шмагина, М. , Просвещение, 2016. . Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов: Личностные результаты: Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности на основе изучения лучших образцов фольклора, шедевров музыкального наследия русских композиторов, музыки Руссой православной церкви, различных направлений современного музыкального искусства России. Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, культур, народов и религий на основе сопоставления произведений русской музыки и музыки других стран, народов национальных стилей. Умение наблюдать за разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной деятельности, их понимание и оценка- умение ориентироваться в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса, школы и др. Уважительное отношение к культуре других народов; сформированность эстетических потребностей, ценностей и чувств. Развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения, овладение навыками сотрудничества с учителем и сверстниками. Реализация творческого потенциала в процессе коллективного или индивидуального музицирования при воплощении музыкальных образов. Развитие музыкально- эстетического чувства, проявляющем себя в музыкально- ценностном отношении к искусству, понимание его функций в жизни человека и общества. Выпускник получит возможность научиться: адекватно оценивать явления музыкальной культуры и проявлять инициативу в выборе образцов профессионального и музыкально- поэтического творчества народов мира; организовывать культурный досуг, самостоятельную музыкально- творческую деятельность; музицировать; Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности универсальных учебных действий учащихся, проявляющихся в познавательной и практической деятельности: Овладение способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её существования в разных формах и видах музыкальной деятельности. Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера в процессе восприятия, исполнения и оценки музыкальных сочинений. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условием её реализации в процессе познания содержания музыкальных образов, определять наиболее эффективные способы достижения результата в исполнительской и творческой деятельности. Продуктивное сотрудничество( общение, взаимодействие) со сверстниками при решении различных музыкально- творческих задач на уроках музыки, во внеурочной и внешкольной музыкально- эстетической деятельности. Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии, позитивная самооценка своих музыкально- творческих возможностей Формирование у младших школьников умения составлять тексты, связанные с размышлениями о музыке и личностной оценкой её содержания в устной и письменной форме. Умение осуществлять информационную, познавательную и практическую деятельность с использованием различных средств информации и коммуникации( включая пособия на электронных носителях, обучающие музыкальные программы, цифровые образовательные ресурсы, мульти медийные презентации и т. д. ) Выпускники получат возможность научиться: оказывать помощь в организации и проведении школьных культурно- массовых мероприятий; представлять широкой публике результаты собственной музыкально- творческой деятельности( пение, музицирование, драматизация и др. ) ; собирать музыкальные коллекции( фонотека, видеотека) . Предметные результаты: Формирование представлений о роли музыки в жизни человека, в его духовно- нравственном развитии. Формирование общего представления о музыкальной картине мира. Знание основных закономерностей музыкального искусства на примере изучаемых музыкальных произведений. Формирование основ музыкальной культуры, развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному искусства и музыкальной деятельности. Формирование устойчивого интереса к музыке и различным видам музыкально- творческой деятельности. Умение воспринимать музыку и выражать своё отношение к музыкальным произведениям. Умение эмоционально и осознанно относится к музыке различных направлений: фольклору, музыку религиозной традиции, классической и современной, понимать содержание, интонационно- образный смысл произведений разных жанров и стилей. Умение воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально- пластических композициях. Выпускники получат возможность научиться: реализовывать творческий потенциал, собственные творческие замыслы в различных видах музыкальной деятельности( в пении и интерпретации музыки, игре на детских и других музыкальных инструментах, музыкально- пластическом движении и импровизации) ; владеть певческим голосом как инструментом духовного самовыражения и участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении заинтересовавших его музыкальных образов; 1 класс 2. Содержание учебного предмета. Музыка в начальной школе является одним из основных предметов освоения искусства как духовного наследия человечества. Опыт эмоционально- образного восприятия музыки, знания и умения, приобретенные при ее изучении, начальное овладение различными видами музыкально- творческой деятельности станут фундаментом обучения на дальнейших ступенях общего образования, обеспечат введение учащихся в мир искусства и понимание неразрывной взаимосвязи музыки и жизни. В начальной школе у обучающихся формируется целостное представление о музыке, ее истоках и образной природе, многообразии форм и жанров. Тематическое планирование по предмету «Музыка» максимально скоординировано с содержанием программ и учебников для 1 класса по предметам гуманитарно- эстетического цикла — в первую очередь, с такими, как «Чтение», «Изобразительное искусство», «Окружающий мир»( темы «Краски осени», «Природа просыпается», «Мелодии и краски весны», «Мелодии дня») . Имеются в виду множественные интегративные связи, затрагивающие различные содержательные и методические аспекты. Это и общность в выборе содержательных тематических блоков( «Природа в литературе и искусстве», «Сказочные образы», «Календарные праздники») , и использование конкретных литературных и изобразительных произведений( поэзия А. Пушкина, Н. Некрасова, Ф. Тютчева; картины И. Левитана, В. Поленова, И. Грабаря) . Это, наконец, некоторые вопросы и задания, направленные на формирование умения грамотного знакомства с музыкальными произведениями, узнавание музыкального образа по иллюстрациям, инсценирование музыкальных игр- эпизодов под руководством учителя. Межпредметные связи просматриваются через взаимодействие музыки с литературным чтением( А. О. Морено «Сказка», Л. Лапцуй «Первая песня», В. Одоевский «Городок в табакерке», В. Лунин сказка «Песенка») , а также изобразительным искусством( изобразительный ряд представлен в учебнике ярко образными, доступными по восприятию репродукциями картин русских и зарубежных художников, изделиями мастеров народных промыслов) . В 1 классе в соответствии с предложенной программой реализуется содержание по теме «Музыка, музыка всюду нам слышна». Оно раскрывает картину звучащего мира, окружающего ребёнка. На протяжении этого года учащиеся узнают, что музыка звучит повсюду – в природе, в дни праздников, в сказках, обрядах, в мультфильмах и театральных постановках. Реализация задач осуществляется через различные виды музыкальной деятельности, главные из которых: - хоровое пение; - слушание музыки и размышление о ней; - игра на детских музыкальных инструментах; - музыкально- ритмические движения; - пластическое интонирование; - импровизация; - музыкально- драматическая театрализация. Организация видов деятельности предполагает участие всех компонентов учебно- методического комплекта – учебника, рабочей тетради, нотной хрестоматии для учителя, музыкальной фонохрестоматии, каждый из видов деятельности непременно соотносится с содержанием учебника. Музыкальный материал программы составляют: произвед ения композиторов- классиков( преимущественно отечественных композиторов) , народные и композиторские песни, музыкальные упражнения с использованием элементов пластического интонирования, музыкальные партитуры с применением детских музыкальных инструментов. Сочинения, предназначенные для прослушивания, звучат не более одной- двух минут Музыка в жизни человека. Истоки возникновения музыки. Рождение музыки как естественное проявление человеческого состояния. Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека. Обобщенное представление об основных образно- эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров и стилей. Песня, танец, марш и их разновидности. Песенность, танцевальность, маршевость. Опера, балет, симфония, концерт, сюита, кантата, мюзикл. Народные музыкальные традиции Отечества. Наблюдение народного творчества. Музыкальный и поэтический фольклор России: песни, танцы, действа, обряды, скороговорки, загадки, игры- драматизации. Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Народная и профессиональная музыка. Сочинения отечественных композиторов о Родине. Духовная музыка в творчестве композиторов. Основные закономерности музыкального искусства. Интонационно- образная природа музыкального искусства. Выразительность и изобразительность в музыке. Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Интонации музыкальные и речевые. Сходство и различие. Интонация — источник элементов музыкальной речи. Основные средства музыкальной выразительности( мелодия, ритм, темп, динамика, тембр, лад и др. ) . Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие на слушателей. Композитор — исполнитель — слушатель. Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках. Многозначность музыкальной речи, выразительность и смысл. Нотная грамота как способ фиксации музыкальной речи. Элементы нотной грамоты. Система графических знаков для записи музыки. Современное нотное письмо, нотный стан. Запись нот — знаков для обозначения музыкальных звуков. Постижение общих закономерностей музыки: развитие музыки — движение музыки. Развитие музыки в исполнении. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Формы построения музыки как обобщенное выражение художественно- образного содержания произведений. Формы одночастные, двух_ и трехчастные, вариации, рондо и др. Музыкальная картина мира. Интонационное богатство мира. Общие представления о музыкальной жизни страны. Детские хоровые и инструментальные коллективы, ансамбли песни и танца. Выдающиеся исполнительские коллективы( хоровые, симфонические) . Музыкальные театры. Конкурсы и фестивали музыкантов. Музыка для детей: радио- и телепередачи, видеофильмы, звукозаписи( CD, DVD) . Различные виды музыки: вокальная, инструментальная; сольная, хоровая, оркестровая. Певческие голоса: детские, женские, мужские. Хоры: детский, женский, мужской, смешанный. Музыкальные инструменты. Оркестры: симфонический, духовой, народных инструментов. Народное и профессиональное музыкальное творчество разных стран мира. Многообразие этнокультурных, исторически сложившихся традиций. Региональные музыкально- поэтические традиции: содержание, образная сфера и музыкальный язык. 2 класс 2. Содержание учебного предмета, курса по музыке( 34 ч. ) Музыкальная прогулка( 1час) Что включает в себя поня тие «музыкальная прогул ка»? Стоит только прислу шаться, и музыка заполнит все пространство. Общий характер музыки. Средства музыкальной выразитель ности( темп, динамика и т- п. ) . Выявление содер жательной общности между музыкой, поэзией и живо писью. Музыкальные рей сы — прогулки с концертом. Музыкальный салон Картинки с выставки» М. П. Мусоргского( 1час) Интонация в музыкальном произведении. Глубокое родство музыкальной и ре чевой интонации является важнейшей из основ, на ко торых базируется вырази тельность музыки, ее спо собность воздействовать на слушателя. Значение инто нации для передачи состоя ний, настроений, характера музыки, а также настроений, состояний собственного внутреннего мира. Осенины( 1час) Роль праздников в жизни людей. Календарные праздники. Осенины. Песни об осени, осенние заклички Композитор- сказочник Н. А. Римский- Корсаков( 1час) Великие композиторы, великие произведения. Продолжение знакомства с творчеством русского композитора Н. А. Римского- Корсакова. Опера- жанр музыкально- драматиче ского искусства. Опера «Сказка о царе Салтане »: строение произведения, либретто, сценический за мысел. Общий характер му зыки. Исполнители( опер ные голоса) . Либретто- ли тературная основа оперы В оперном театре( 1час) Жанры музыки. Опера- музыкальный жанр, объе диняющий музыку и драму, живопись и балет. Осень: поэт, художник, композитор( 1час) Природа в музыке. Краски и звуки осенней природы. Осень глазами художников, поэтов, композиторов. Весело- грустно( 2часа) Основы музыкальной грамоты. Лад в музыке – система взаимоотношений звуков обычно в пределах октавы, определяющая звуко ряд, а также мелодико- гармоническую основу му зыкального произведения. Музыкальный строй- со гласованное сочетание му зыкальных звуков. У музы ки есть два лада: минорный лад( грустная, печальная, задумчивая, глубокая музы ка) , мажорный лад( веселая, жизнерадостная, бодрая му зыка) Озорные частушки( 1час) Частушка- русский фольклорный жанр, короткая народная песня, обычно юмо ристического содержания, передаваемая обычно устно. Частушки бывают разными по тематике. Частушки- быстрые песни в четком ритме двудольного танца Мелодия- душа музыки( 1час) Основы музыкальной грамоты. Мелодия- душа му зыки. Мелодия- многосо ставный элемент музыки. Мелодическая линия Творчество В. - А. Моцарта( 1час) Знакомство с биографией и творческим наследием В. - А. Моцарта- великого австрийского композитора. Многообразие его деятель ности: клавесинист- виртуоз, скрипач, органист, дирижер, блестящий импровизатор Интонации в музыке( 1час) Основы музыкальной грамоты. Что называется, интонацией в музыке. Интервал в музыке- отношение высот двух тонов; отношение звуковых частот этих тонов. Прима, секунда, терция, кварта, квинта, секста, септима, октава Ноты долгие и короткие( 1час) Основы музыкальной грамоты. Сюита. Длительность звуков. Ноты долгие и короткие Величественный орган( 1час) Орган- самый большой клавишный духовой инст румент. Органист. Ведущие органисты мира. Органное искусство. Органные масте ра. Шпильтиш( кафедра) - м есто органиста; клавиату ра( мануаль) . Инструмен тальная полифония Балет( 1час) Жанры музыки. Балет- мир выразительных танцеваль ных движений, жестов, ми мики. Происхождение бале та. Составные части балета. Балетные спектакли. Балет ные исполнители. Балетные костюмы. Особенности ба летной хореографии Рождественский балет П. И. Чайковского «Щелкунчик»( 1час) Жанры музыки. Рождественский балет П. И. Чайковского «Щелкунчик»- балет в двух актах на либретто Мариуса Петипа по мотивам сказки Э. - Т. - А. Гофмана «Щелкунчик и мышиный король». «Щелкунчик»- к лассика русских балетов, новаторское сочинение. Рас смотреть, какие музыкаль ные образы характеризуют девочку, отважного Щел кунчика, мышиного короля Зима: поэт, художник, композитор( 1час) Выразительные возможности музыки в описании зимней природы. Природа в музыке. Краски и звуки зимней природы. Могут ли звуки рассказать о зиме, нарисовать картину спящей природы? Музыкальный размер( 2часа) Основы музыкальной грамоты. Размер в музыке- количество и тип метрических единиц( долей) в такте; своеобразный пульс в му зыке, определяемый количеством долей в одном такте- от одной сильной доли до другой. Длительности в такте. Простые размеры, сложные размеры, двух и трехдольные размеры, смешанные размеры «Марш Черномора »( 1час) Жанры музыки. Различие жанров музыкальных про изведений. Особенности звучания марша Черномора из оперы «Руслан и Людми ла» М. И. Глинки( трехчастная форма: 1ч. - характер страшный, отрывистый- это образ Черномора, ко варного и злого волшебни ка; II ч. - характер легкий, прозрачный, мелодичный- в печатление волшебной сказки создано колокольчи ками; III ч. - повторение) Инструмент- оркестр. Фортепиано( 1час) Фортепиано- собирательное название класса клавишно- струнных музыкальных ин струментов( роялей и пиа нино) . Название от итал. forte- громко и piano- тихо. Выразительные возможно сти этого музыкального ин струмента. Концерт как му зыкальное произведение Музыкальный аккомпанемент( 1час) Основы музыкальной гра моты. Аккомпанемент- ин струментальное или во кальное сопровождение од ного или более солирующих голосов. Аккомпанемент служит опорой певцу или инструменталисту Праздник бабушек и мам( 1час) Воплощение в музыке чув ства, настроения, эмоцио нального состояния челове ка. Самовыражение в музыке: поделимся своей радостью в песенках о маме и бабушке. Праздничный концерт- музыкальная от крытка, музыкальное по здравление «Снегурочка»- весенняя сказка Н. А. Римского- Корсакова( 1час) Великие композиторы, ве ликие произведения. Про должение знакомства с творчеством русского композитора Н. А. Римского- Корсакова: опера «Снегурочка». Либретто по сказке А. Н. Островско го; строение произведения; общий характер музыки и музыкальная характери стика героев Диезы, бемоли, бекары( 1час) Основы музыкальной грамоты. Альтерация( лат. alteration- изменение) - повышение или понижение звука на полтона или тон в пределах какой- нибудь тональности; повышение и понижение ступени ладо вого звукоряда без измене ния ее названия. Пять зна ков альтерации: диез, бе моль, дубль- диез, дубль- бемоль, бекар «Где это видано. . . »( 1час) Воплощение в музыке чувств, настроения, характера человека, его отноше ния к природе, к жизни. Са мовыражение в музыке. От композитора- к слушателю. Веселая музыкальная кару сель. По- настоящему хоро шая музыка характером своим всегда точно соответ ствует чувствам и мыслям, которые композитор хотел в этой музыке выразить Тема весны в музыкальных произведениях( 1час) Краски и звуки весенней природы. Выразительные возможности музыки в описании весенней природы. У разных композиторов вес на разная. Слушаем и анали зируем, как, какими красками музыку весны рисуют композиторы Звуки- краски( 1час) Все звуки обладают собст венной звуковой окраской, «характером»- тембром. Свойство звуковой окра ски- тембр, благодаря ко торому звучание одного ин струмента или голоса отли чается от другого Звуки клавесина( 1час) Клавесин- щипковый кла вишный инструмент. Меха низм, устройство клавесина. Выразительные возможно сти музыкального инстру мента клавесина. Сходство и различие в звучании фор тепиано и клавесина. Вы дающиеся( известные) клавесинисты — композиторы и исполнители Тембры- краски( 1час) Свойство звуковой окра ски- тембр. Продолжение знакомства со звучанием отдельных музыкальных инструментов. Колористические возмож ности индивидуальных тем бров( колокольчики) в соз дании причудливо- фантастических образов «Эту музыку легкую. . . называют эстрадною. . . »( 1час) Легкая музыка- термин в поп- музыке, охватываю щий разные стили, общим для которых являются про стые, легкие и запоминаю щиеся мелодии, исполняе мые, как правило, под ак компанемент эстрадного оркестра( инструментальная обработка) . Легкая музыка: эстрадная музыка, джаз, поп- музыка, рок и т. д. По пулярные исполнители. Во кально- инструментальный ансамбль Музыка из детских кинофильмов( 1час) Знакомство с музыкальны ми произведениями из дет ских кинофильмов. Извест ные отечественные компо зиторы- авторы современ ной детской песни, их про изведения для детского ки нематографа: В. Шаинский, А. Рыбников. Песни из ки нофильмов «Приключения Буратино», «Про Красную Шапочку» и др. Крупнейшие оперные театры и их роль в культуре( 1час) Мариинский театр( Санкт- Петербург) , Большой театр( Москва) , Ла Скала( Ита лия) , Гранд- Опера( Париж) , Ковент- Гарден( Лондон) 3 класс 2. Содержание учебного предмета, курса по музыке. Основные содержательные линии рабочей программы представлены следующими разделами( темами) : Раздел 1. Россия – родина моя( 5 часов) Раздел 2. День, полный событий( 4 часа) Раздел 3. О россии петь, что стремиться в храм( 4часов) Раздел 4. Гори, гори ясно, чтобы не погасло( 4часа) Раздел 5. В музыкальном театре( 6 часов) Раздел 6. В концертном зале( 5 часов) Раздел 7. Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье( 5часа) 4 класс 2. Содержание учебного предмета, курса. В программе IV класса семь разделов: 1. «Россия — Родина моя»( 4 часа) 2. «День, полный событий»( 5 часов) 3. «О России петь — что стремиться в храм»( 4 часа) 4. «Гори, гори ясно, чтобы не погасло! »( 3 часа) 5. «В музыкальном театре»( 7 часов) 6. «В концертном зале»( 6 часов) 7. «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье. . . »( 5 часов) Раздел 1:  «Россия – Родина моя»( 3 ч. ) Мелодия. Ты запой мне ту песню. . . «Что не выразишь словами, звуком на душу навей. . . » Народная и профессиональная музыка. Сочинения отечественных композиторов о Родине( С. Рахманинов «Концерт №3», В. Локтев «Песня о России») . Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. ( «Ты, река ль, моя реченька», русская народная песня) и музыки русских композиторов( С. Рахманинова, М. Мусоргского, П. Чайковского) . Знакомство с жанром вокализ( С. В. Рахманинов «Вокализ») . Как сложили песню. Звучащие картины. «Ты откуда русская, зародилась, музыка? » Наблюдение народного творчества. Музыкальный и поэтический фольклор России: песни. Рассказ М. Горького «Как сложили песню». Выразительность и изобразительность в музыке. Сравнение музыкальных произведений разных жанров с картиной К. Петрова- Водкина «Полдень». Размышления учащихся над поэтическими строками: «Вся Россия просится в песню» и «Жизнь дает для песни образы и звуки…». Я пойду по полю белому. . . На великий праздник собралася Русь!  Обобщение. Патриотическая тема в русской классике. Образы защитников Отечества. Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Общность интонаций народной музыки и музыки русских композиторов( Кантата «Александр Невский» С. Прокофьев, опера «Иван Сусанин» М. Глинка) . Раздел:   «О России петь – что стремиться в храм»( 4 ч. ) Святые земли Русской. Илья Муромец. Святые земли Русской. Народная и профессиональная музыка. Духовная музыка в творчестве композиторов. Стихира. ( «Богатырские ворота»М. П. Мусоргский, «Богатырская симфония» А. Бородин) . Праздников праздник, торжество из торжеств. Ангел вопияше. Праздники Русской православной церкви. Пасха. Музыкальный фольклор России. Народные музыкальные традиции Отечества. Духовная музыка в творчестве композиторов. ( «Богородице Дево, радуйся! » С. В. Рахманинов) . Церковные песнопения: тропарь, молитва, величание. ( «Ангел вопияше » П. Чесноков – молитва) . Родной обычай старины. Праздники Русской православной церкви. Пасха. Народные музыкальные традиции родного края. Духовная музыка в творчестве композиторов. ( Сюита для двух фортепиано «Светлый праздник. Кирилл и Мефодий. Обобщение. Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Гимн, величание. Святые земли Русской. Раздел:   «День, полный событий»( 6 ч. ) В краю великих вдохновений. Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Музыкально- поэтические образы. Лирика в поэзии А. С. Пушкина, в музыке русских композиторов( Г. Свиридов, П. Чайковский) и в изобразительном искусстве( В. Попков «Осенние дожди») . Что за прелесть эти сказки! Три чуда.   Музыкально- поэтические образы в сказке А. С. Пушкина и в опере Н. А. Римского –К орсакова «Сказка о царе Салтане ». Ярмарочное гулянье. Народная и профессиональная музыка. Музыка в народном стиле( Хор из оперы «Евгений Онегин» П. Чайковского- «Девицы, красавицы», «Уж как по мосту, мосточку »; «Детский альбом» П. Чайковского- «Камаринская», «Мужик на гармонике играет»; Вступление к опере «Борис Годунов» М. Мусоргский) . Святогорский монастырь. Народная и профессиональная музыка. Музыка в народном стиле( Хор из оперы «Евгений Онегин» П. Чайковского- «Девицы, красавицы», «Уж как по мосту, мосточку »; «Детский альбом» П. Чайковского- «Камаринская», «Мужик на гармонике играет»; Вступление к опере «Борис Годунов» М. Мусоргский) . Зимнее утро. Зимний вечер. Музыкально- поэтические образы. Музыкальное прочтение стихотворения( стихи А. Пушкина, пьеса «Зимнее утро» из «Детского альбома» П. Чайковского, русская народная песня «Зимняя дорога», хор В. Шебалина «Зимняя дорога») . Приют, сияньем муз одетый.  Обобщение.   Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Музыкально- поэтические образы. Лирика в поэзии А. С. Пушкина, в музыке русских композиторов( Г. Свиридов, П. Чайковский) и в изобразительном искусстве( В. Попков «Осенние дожди») . Раздел:  «Гори, гори ясно, чтобы не погасло! »( 3 ч. ) Композито р- имя ему народ. Музыкальные инструменты России. Народная и профессиональная музыка. Народное музыкальное творчество разных стран мира. Музыкальные инструменты России, история их возникновения и бытования, их звучание в руках современных исполнителей. Музыка в народном стиле. Народная песня – летопись жизни народа и источник вдохновения композиторов. Песни разных народов мира о природе, размышления о характерных национальных особенностях, отличающих музыкальный язык одной песни от другой. Оркестр русских народных инструментов. Музыкальные инструменты. Оркестр русских народных инструментов. Народные праздники.       «Троица». Музыка в народных обрядах и обычаях. Народные музыкальные традиции родного края. Народные музыкальные игры. Обобщение. Музыкальный фольклор народов России. Праздники русского народа. Троицын день. Раздел:   «В концертном зале»( 5 ч. ) Музыкальные инструменты( скрипка, виолончель) . Накопление музыкальных впечатлений, связанных с восприятием и исполнением музыки таких композиторов, как А. Бородин( «Ноктюрн») , П. Чайковский( «Вариации на тему рококо» для виолончели с оркестром) Счастье в сирени живет… Знакомство с жанром романса на примере творчества С. Рахманинова( романс «Сирень» С. Рахманинов) . «Не молкнет сердце чуткое Шопена…» Интонации народных танцев в музыке Ф. Шопена( «Полонез №3», «Вальс №10», «Мазурка») . «Патетическая» соната. Музыкальная драматургия сонаты. ( Соната №8 «Патетическая» Л. Бетховен) . Царит гармония оркестра. Обобщение. Накопление и обобщение музыкально- слуховых впечатлений. Исполнение разученных произведений, участие в коллективном пении, музицирование на элементарных музыкальных инструментах. Раздел:   «В музыкальном театре»( 6 ч. ) Опера «Иван Сусанин». Песенность, танцевальность, маршевость как основа становления более сложных жанров – оперы. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Драматургическое развитие в опере. Контраст. Основные темы – музыкальная характеристика действующих лиц. ( Опера «Иван Сусанин» М. Глинка- интродукция, танцы из 2 действия, хор из 3 действия) . Основные средства музыкальной выразительности. Музыкальная интонация как основа музыкального искусства, отличающая его от других искусств. Линии драматургического развитие в опере «Иван Сусанин»( Сцена из 4 действия) . Интонация как внутренне озвученное состояние, выражение эмоций и отражений мыслей. Исходила младешенька. Песенность, танцевальность, маршевость как основа становления более сложных жанров – оперы. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Драматургическое развитие в опере. Контраст. Основные темы – музыкальная характеристика действующих лиц. ( Опера «Иван Сусанин» М. Глинка- интродукция, танцы из 2 действия, хор из 3 действия) . Основные средства музыкальной выразительности. Музыкальная интонация как основа музыкального искусства, отличающая его от других искусств. Линии драматургического развитие в опере «Иван Сусанин»( Сцена из 4 действия) . Интонация как внутренне озвученное состояние, выражение эмоций и отражений мыслей. Русский восток. Народная и профессиональная музыка. Знакомство с творчеством отечественных композиторов. Интонационно- образная природа музыкального искусства. Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Песня – ария. Куплетно- вариационная форма. Вариационность. ( «Рассвет на Москве- реке», «Исходила младешенька » из оперы « Хованщина » М. Мусоргского) . Учащиеся знакомятся еще с несколькими оперными фрагментами: повторяют вступление «Рассвет на Москве- реке» к опере « Хованщина » М.  Мусоргского, разучивают песню Марфы «Исходила младешенька », Балет «Петрушка» балета. Народные музыкальные традиции Отечества. Народная и профессиональная музыка. Балет. ( И. Ф. Стравинский «Петрушка») . Музыка в народном стиле. Театр музыкальной комедии. Обобщнеие. Песенность, танцевальность, маршевость как основа становления более сложных жанров – оперетта и мюзикл. Мюзикл, оперетта. Жанры легкой музыки. Раздел: « Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье…»( 7 ч. ) Служенье муз не терпит суеты. Прелюдия. Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Различные жанры фортепианной музыки. ( «Прелюдия» С. В. Рахманинов, «Революционный этюд» Ф. Шопен) . Развитие музыкального образа. Исповедь души. Революционный этюд. Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Различные жанры фортепианной музыки. ( «Прелюдия» С. В. Рахманинов, «Революционный этюд» Ф. Шопен) . Развитие музыкального образа. Мастерство исполнителя. Музыкальные инструменты. Выразительные возможности гитары. Композитор – исполнитель – слушатель. Многообразие жанров музыки. Авторская песня. Произведения композиторов- классиков( «Шутка» И. Бах, «Патетическая соната» Л. Бетховен, «Утро» Э. Григ) и мастерство известных исполнителей( «Пожелание друзьям» Б. Окуджава, «Песня о друге» В. Высоцкий) . В интонации спрятан человек. Выразительность и изобразительность в музыке. Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Интонационное богатство мира. Интонационная выразительность музыкальной речи композиторов: Л. Бетховена «Патетическая соната», Э. Грига «Песня Сольвейг », М. Мусоргский «Исходила младешенька ». Размышления на тему «Могут ли иссякнуть мелодии? » Музыкальные инструмент ы- гитара. Музыкальные инструменты. Выразительные возможности гитары. Композитор – исполнитель – слушатель. Многообразие жанров музыки. Авторская песня. Произведения композиторов- классиков( «Шутка» И. Бах, «Патетическая соната» Л. Бетховен, «Утро» Э. Григ) и мастерство известных исполнителей( «Пожелание друзьям» Б. Окуджава, «Песня о друге» В. Высоцкий) . Музыкальный сказочник. Выразительность и изобразительность в музыке. Опера. Сюита. Музыкальные образы в произведениях Н. Римского- Корсакова( Оперы «Садко», «Сказка о царе Салтане », сюита « Шахеразада ») . «Рассвет на Москве- реке» Обобщение. Многозначность музыкальной речи, выразительность и смысл. Музыкальные образы в произведении М. П. Мусоргского. ( «Рассвет на Москве- реке»- вступление к опере « Хованщина ») . Обобщение музыкальных впечатлений четвероклассников за 4 четверть и год. Составление афиши и программы концерта. Исполнение выученных и полюбившихся песен всего учебного года. 1 класс Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы. Учебно –тематический план № п/ п Содержание программного материала Количество часов 1 Музыка в жизни человека 11 2 Основные закономерности музыкального искусства 8 3 Музыкальная картина мира 10 Итого: 29 часов № п/ п Дата Тема урока Кол- во часов Примечания Музыка в жизни человека( 11 часа) 1( 1) 03. 09 «Нас в школу приглашают задорные звонки…». 1 4- 5 2( 1) 17. 09 «Музыка, музыка всюду нам слышна…». 1 6- 7 3( 1) 01. 10 «Я хочу увидеть музыку, я хочу услышать музыку…» « Краски осени ». 1 8- 11 4( 1) 15. 10 «Что ты рано в гости, осень, к нам пришла? ». 1 16- 17 5( 1) 11. 11 Музыкальное эхо. 1 6( 1) 18. 11 «Мои первые в жизни каникулы: будем веселиться». 1 20- 22 7( 1) 25. 11 «Встанем скорей с друзьями в круг – пора танцевать…». 1 24- 27 8( 1) 02. 12 «Ноги сами в пляс пустились». 1 9( 1) 09. 12 Русские народные музыкальные инструменты. 1 32- 35 10( 1) 16. 12 Оркестр русских народных музыкальных инструментов. 1 36- 37 11( 1) 23. 12 Марш деревянных солдатиков. 1 Основные закономерности музыкального искусства( 8 часов) 12( 2) «Детский альбом» П. И. Чайковского. 1 13( 2) Волшебная страна звуков. В гостях у сказки. 1 16- 49 14( 2) «Новый год! Новый год! Закружился хоровод…». 1 54- 55 15( 2) Зимние игры. 1 16( 2) « Водят ноты хоровод… ». 1 58- 61 17( 2) «Кто- кто в теремочке живет? ». 1 18( 2) Веселый праздник Масленица. 1 19( 2) Веселый праздник Масленица. 1 Музыкальная картина мира( 10 часов) 20( 3) Где живут ноты? 1 4- 7 21( 3) Весенний вальс 1 8- 9 22( 3) Природа просыпается. 1 10- 13 23( 3) В детском музыкальном театре. 1 14- 17 24( 3) Мелодии и краски весны. 1 18- 21 25( 3) Мелодии дня. 1 22- 24 26( 3) Музыкальные инструменты. Тембры- краски. 1 26- 29 27( 3) Легко ли стать музыкальным исполнителем? 1 30- 31 28( 3) На концерте. 1 32 29( 3) «Но на свете почему- то торжествует доброта…»( музыка в мультфильмах) . 1 33- 40 Итого: 29 часов 2 класс 3. Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы. Учебно –тематический план № Наименование темы Всего часов Контрольные работы 1 Представления о музыке 26 2 2 Представления о музыкальной жизни страны 8 2 Всего часов 34 4 № п/ п Тема Кол- во часов Тема года: «Музыкальная прогулка» 1 Прогулка 2 Картинки с выставки 1 3 Осенины 1 4 Композитор- сказочник Н. А. Римский- Корсаков 1 5 В оперном театре 1 6 Чувашская опера 1 7 Осень: поэт, художник, композитор 1 8 Весело- грустно 1 9 Озорные частушки 1 10 Мелодия- душа музыки 1 11 Вечный солнечный свет в музыке – имя тебе Моцарт! 1 12 Музыкальная интонация 1 13 Ноты долгие и короткие 1 14 Величественный орган 1 15 « Балло » означает «танцую» 1 16 Рождественский балет П. И. Чайковского «Щелкунчик» 1 17 Зима: поэт, художник, композитор 1 18- 19 Для чего нужен музыкальный размер? 2 20 «Марш Черномора » 1 21 Инструмент- оркестр. Фортепиано 1 22 Музыкальный аккомпанемент 1 23 Праздник бабушек и мам 1 24- 25 «Снегурочка»- весенняя сказка Н. А. Римского- Корсакова 2 26 Диезы, бемоли, бекары 1 27 «Где это видано. . . » 1 28 Весна: поэт, художник, композитор 1 29 Звуки- краски 1 30 Звуки клавесина 1 31 Тембры- краски 1 32 «Эту музыку легкую. . . называют эстрадною. . . » 1 33 Музыка из детских кинофильмов 1 34 Музыкальные театры мира 1 ИТ О ГО: 34 часа Неурочные формы деятельности по предмету «Музыка» № п/ п № урока Дата проведения Тема урока Форма неурочной деятельности 1 2 «Картинки с выставки» М. П. Мусоргского Урок- игра 2 5 В оперном театре Урок – виртуальная экскурсия 3 11 Творчество В. - А. Моцарта Урок – путешествие 4 16 Рождественский балет П. И. Чайковского «Щелкунчик» Урок – праздник 5 24 «Снегурочка»- весенняя сказка Н. А. Римского- Корсакова Урок- п росмотр телепередач, видеофильмов 6 28 Тема весны в музыкальных произведениях Урок- путешествие 7 29 Звуки- краски Урок – виртуальная экскурсия 8 32 «Эту музыку легкую. . . называют эстрадною» Урок- п росмотр телепередач, видеофильмов 9 34 Крупнейшие оперные театры и их роль в культуре Урок- путешествие № п/ п Дата Тема урока Кол- во часов Примечания 1 Музыкальная прогулка 1 2 «Картинки с выставки» М. П. Мусоргского 1 3 Осенины 1 4 Композитор- сказочник Н. А. Римский- Корсаков 1 5 В оперном театре 1 6 Осень: поэт, художник, композитор 1 7 Весело- грустно 1 8 Весело- грустно 1 9 Озорные частушки 1 10 Мелодия- душа музыки 1 11 Творчество В. - А. Моцарта 1 12 Интонации в музыке 1 13 Ноты долгие и короткие 1 14 Величественный орган 1 15 Балет 1 16 Рождественский балет П. И. Чайковского «Щелкунчик» 1 17 Зима: поэт, художник, композитор 1 18 Музыкальный размер 1 19 Музыкальный размер 1 20 «Марш Черномора » 1 21 Инструмент- оркестр. Фортепиано 1 22 Музыкальный аккомпанемент 1 23 Праздник бабушек и мам 1 24 «Снегурочка»- весенняя сказка Н. А. Римского- Корсакова 1 25 Снегурочка»- весенняя сказка Н. А. Римского- Корсакова 1 26 Диезы, бемоли, бекары 1 27 «Где это видано. . . » 1 28 Тема весны в музыкальных произведениях 1 29 Звуки- краски 1 30 Звуки клавесина 1 31 Тембры- краски 1 32 «Эту музыку легкую. . . называют эстрадною» 1 33 Музыка из детских кинофильмов 1 34 Крупнейшие оперные театры и их роль в культуре 1 Итого: 34 часа 3 класс 3. Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы Учебно –тематический план № Наименование темы Всего часов 1 Россия- Родина моя 5 часов 2 День, полный событий. 4 часа 3 «О России петь – что стремиться в храм». 4часа 4 «Гори, гори ясно, чтобы не погасло! » 4часа 5 В музыкальном театре 6часов 6 В концертном зале 6 часов 7 Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье…» 5 часа Итого: 34 часа Неурочные формы деятельности по предмету «Музыка» № п/ п № урока Дата проведения Тема урока Форма неурочной деятельности 1 3( 3) Виват, Россия! Урок – виртуальная экскурсия 2 5( 5) Опера  М. И. Глинки «И ван Сусанин». Урок- путешествие 3 7( 2) Портрет в музыке. Урок- праздник 4 8( 3) Детские образы Урок- п росмотр телепередач, видеофильмов 5 10( 1) Образ матери в музыке, поэзии, изобразительном искусстве Урок- путешествие 6 13* ( 4) Святые земли Русской Урок- путешествие 7 16( 3) Сказочные образы в музыке Презентация 8 17* ( 4) Народные традиции и обряды: Масленица. Урок- праздник 9 23* ( 6) В современных ритмах Видео- урок 10 25* ( 2) Музыкальные инструменты( флейта и скрипка) . Презентация 11 34* ( 5) Обобщающий урок. Урок- концерт Итого: 11 уроков № п/ п дата тема к- во часов примечание Россия- Родина моя( 5 часов) 1( 1) Мелодия – душа музыки. 1 Главная мелодия 2- й части. Из Симфонии № 4. П. Чай ковский. Жаворонок. М. Глинка, слова Н. Кукольника. 2( 2) Природа и музыка. 1 Благословляю вас, леса. П. Чайковский, слова А. Толстого. З вонче жаворонка пенье. Н. Римский- Корсаков, слова А. Толстого. 3( 3) Виват, Россия! 1 Романс. Из Музыкальных иллюстраций к повести А. Пуш кина «Метель». Г. Свиридов. 4( 4) Кантата С. С. Прокофьева «Александр Невский». 1 Радуйся, Росско земле; Орле Российский. Виватные канты. Неизвестные авторы XVIII в. Славны были наши деды; Вспомним, братцы, Русь и славу! Русские народные песни. 5( 5) Опера  М. И. Глинки «И ван Сусанин». 1 Александр Невский. Кантата( фрагменты) . С. Прокофьев. Иван Сусанин. Опера( фрагменты) . М. Глинка. День, полный событий. 4 часа 6( 1) Образы природы в музыке 1 Колыбельная. П. Чайковский, слова А. Майкова. Утро. Из сюиты «Пер Гюнт ». Э. Григ. Заход солнца. Э. Григ, слова А. Мунка, пер. С. Свириденко. 7( 2) Портрет в музыке. 1 Вечерняя песня. М. Мусоргский, слова А. Плещеева. Болтунья. С. Прокофьев, слова А. Барто. 8( 3) Детские образы 1 Золушка. Балет( фрагменты) . С. Прокофьев. Джульетта- девочка. Из балета «Ромео и Джульетта». С. Прокофьев. С няней; С куклой. Из цикла «Детская». Слова и музыка М. Мусоргского. 9( 4) Детские образы 1 Прогулка. Тюильрийский сад. Из сюиты «Картинки с вы ставки». М. Мусоргский. Детский альбом. Пьесы. П. Чайковский «О России петь – что стремиться в храм». 4часа 10( 1) Образ матери в музыке, поэзии, изобразительном искусстве 1 Богородице Дево, радуйся. № 6. Из «Всенощного бдения». С. Рахманинов. Тропарь иконе Владимирской Божией Матери. Аве, Мария. Ф. Шуберт, слова В. Скотта, пер. А. Плещеева. Прелюдия № 1 до мажор. Из I тома «Хорошо темпериро ванного клавира». И. - С. Бах. 11( 2) Древнейшая песнь материнства. 1 Мама. Из вокально- инструментального цикла «Земля». В. Гаврилин, слова В. Шульгиной. Осанна. Хор из рок- оперы «Иисус Христос — суперзвезда». Л. Уэббер. 12( 3) Образ праздника в искусстве: Вербное Воскресение. 1 Вербочки. А. Гречанинов, стихи А. Блока. Вербочки. Р. Глиэр, стихи А. Блока. 13* ( 4) Святые земли Русской( урок- путешествие) 1 Величание князю Владимиру и княгине Ольге. Баллада о князе Владимире. Слова А. Толстого «Гори, гори ясно, чтобы не погасло! »4часа 14( 1) Настрою гусли на старинный лад… 1 Былина о Добрыне Никитиче, обраб. Н. Римского- Корсакова. Садко и Морской царь. Русская былина( Печорская стари на) . 15( 2) Певцы русской старины. Песни Бояна. Из оперы «Руслан и Людмила». М. Глинка. 16( 3) Сказочные образы в музыке Песни Садко, хор Высота ли, высота. Из оперы «Сад ко». Н. Римский- Корсаков. 17* ( 4) Народные традиции и обряды: Масленица. ( урок- праздник) 1 Третья песня Леля; Проводы Масленицы, хор. Из про лога оперы «Снегурочка». Н. Римский- Корсаков. Веснянки, русские и украинские народные песни. В музыкальном театре 6часов 18( 1) Опера Н. А. Римского- Корсакова «Руслан и Людмила». 1 Руслан и Людмила. Опера( фрагменты) . М. Глинка. Орфей и Эвридика. Опера( фрагменты) . К. Глюк. 19( 2) Опера К. Глюка «Орфей и Эвридика ». 1 Спящая красавица. Балет( фрагменты) . П. Чайковский 20( 3) Опера Н. А. Римского- Корсакова  «Снегурочка». 1 Снегурочка. Опера( фрагменты) . Н. Римский- Корсаков. 21( 4) Опера Н. А. Римского- Корсакова   «Садко» 1 Океан- море синее. Вступление к опере «Садко». Н. Рим ский- Корсаков. . 22* ( 5) Балет «Спящая красавица». ( видео- урок) 1 Звуки музыки. Р. Роджерс, русский текст М. Цейтлиной. 23* ( 6) В современных ритмах( видео- урок) 1 Волк и семеро козлят на новый лад. Мюзикл. А. Рыбни ков, сценарий Ю. Энтина В концертном зале. 6 часов 24* ( 1) Музыкальное состязание 1 Концерт № 1 для фортепиано с оркестром. 3- я часть( фрагмент) . ГГ Чайковский. Шутка. Из Сюиты № 2 для оркестра. И. - С. Бах. 25* ( 2) Музыкальные инструменты( флейта и скрипка) . ( презентация) 1 Мелодия. Из оперы «Орфей и Эвридика ». К. Глюк. Мелодия для скрипки и фортепиано. П. Чайковский. 26( 3) Звучащие картины. 1 Каприс № 24 для скрипки соло. Н. Паганини 27( 4) Сюита Э. Грига «Пер Гюнт ». 1 Пер Гюнт. Сюита № 1( фрагменты) ; Сюита № 2( фраг менты) . Э. Григ. Симфония № 3( «Героическая») ( фрагменты) . Л. Бетховен 28( 5) . Симфония «Героическая». Людвиг ван Бетховен 1 Соната № 14( «Лунная») ( фрагменты) . 1- я часть. Л. Бетховен. Контрданс; К Элизе; Весело. Грустно. Л. Бетховен. Сурок. Л. Бетховен, русский текст Н. Райского. Волшебный смычок, норвежская народная песня. Скрипка. Р. Бойко, слова И. Михайлова 29( 6) Мир Л. Бетховена 1 Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье…»5 часа 30( 1) Джаз- музыка 20 века 1 Мелодия для скрипки и фортепиано. П. Чайковский. Утро. Из сюиты «Пер Гюнт », Э. Григ. Шествие солнца С. Прокофьев. Камертон, норвежская народная песня. Запевка. Г. Свиридов, стихи И. Северянина. Слава солнцу, слава миру! Канон. В. - А. Моцарт. Симфония № 40. Финал. В. - А. Моцарт 31( 2) Мир Прокофьева. 1 Весна; Осень; Тройка. Из Музыкальных иллюстраций к повести А. Пушкина «Метель». Г. Свиридов. Снег идет. Из «Маленькой кантаты». Г. Свиридов, стихи Б. Пастернака. 32( 3) Певцы родной природы. 1 Острый ритм. Дж. Гершвин, слова А. Гершвина, русский текст В. Струкова. Музыканты, немецкая народная песня. Симфония № 9. Финал. Л. Бетховен. Мы дружим с музыкой. И. Гайдн, русский текст П. Си нявского. 33( 4) Прославим радость на земле. Радость к солнцу нас зовет. 1 Колыбельная Клары. Из оперы « Порги и Бесс ». Дж. Гер швин. 34* ( 5) Обобщающий урок. ( урок- концерт) 1 Чудо- музыка. Д. Кабалевский, слова 3. Александровой. Всюду музыка живет. Я. Дубравин, слова В. Суслова. Итого: 34 часа 4 класс 3. Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы. Учебно –тематический план 1 Россия – Родина моя. 3 часа 2 О России петь – что стремиться в храм. 4 часа 3 День, полный событий. 6 часов 4 «Гори, гори ясно, чтобы не погасло». 3 часа 5 В концертном зале. 5 часов 6 В музыкальном театре. 6 часов 7 Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье. 7 часов Итого: 34 часа Неурочные формы деятельности по предмету «Музыка» № п/ п № урока Дата проведения Тема урока Форма неурочной деятельности 1 3( 3) Я пойду по полю белому. . . На великий праздник собралася Русь!   Урок – виртуальная экскурсия 2 5( 2) Кирилл и Мефодий. Урок- путешествие 3 7( 4) Родной обычай старины. Светлый праздник Урок- праздник 4 8( 1) Приют спокойствия, трудов и вдохновенья. Урок- п росмотр телепередач, видеофильмов 5 10( 3) Что за прелесть эти сказки! Три чуда.   Урок- путешествие 6 13* ( 6) Приют, сияньем муз одетый.     Урок- путешествие 7 16( 3) Народные праздники. «Троица». Презентация 8 17* ( 1) Музыкальные инструменты. Урок- праздник 9 23* ( 2) Опера «Иван Сусанин». 3 действие. Видео- урок 10 25* ( 4) Русский Восток. Презентация 11 34* ( 7) Обобщающий урок- концерт. Урок- концерт Итого: 11 уроков № п/ п дата тема к- во часов примечание 1 четверть( 10ч) 1. Россия – Родина моя. 1( 1) Мелодия. Ты запой мне ту песню. . . «Что не выразишь словами, звуком на душу навей. . . » 1 2( 2) Как сложили песню. Звучащие картины. «Ты откуда русская, зародилась, музыка? » 1 3( 3) Я пойду по полю белому. . . На великий праздник собралася Русь!   1 2. О России петь – что стремиться в храм. 4( 1) Святые земли Русской. Илья Муромец. 1 5( 2) Кирилл и Мефодий. 1 6( 3) Праздников праздник, торжество из торжеств. Ангел вопияше. 1 7( 4) Родной обычай старины. Светлый праздник 1 3. День, полный событий. 8( 1) Приют спокойствия, трудов и вдохновенья. 1 9( 2) Зимнее утро. Зимний вечер. 1 10( 3) Что за прелесть эти сказки! Три чуда.   1 II четверть- 7ч. 11( 4) Ярмарочное гулянье. 1 12( 5) Святогорский монастырь. Обобщение. 1 13( 6) Приют, сияньем муз одетый.     4. «Гори, гори ясно, чтобы не погасло». 14( 1) Композитор- имя ему народ. Музыкальные инструменты России. 1 15( 2) Оркестр русских народных инструментов. 1 16( 3) Народные праздники. «Троица». 1 5. В концертном зале. 17( 1) Музыкальные инструменты. 1 III четверть- 10ч. 18( 2) Счастье в сирени живет… 1 19( 3) «Не молкнет сердце чуткое Шопена…» Обобщение. 1 20( 4) «Патетическая» соната. Годы странствий. 1 21( 5) Царит гармония оркестра. 1 6. В музыкальном театре. 22( 1) Опера «Иван Сусанин». 2 действие. 1 23( 2) Опера «Иван Сусанин». 3 действие. 1 24( 3) Исходила младёшенька. 1 25( 4) Русский Восток. 1 26( 5) Балет «Петрушка». Обобщение. 1 27( 6) Обобщающий урок. 1 IV четверть- 7 ч. 7. Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье. 28( 1) Театр музыкальной комедии. Музыкальные инструменты. 1 29( 2) Прелюдия. Исповедь души. 1 30( 3) Революционный этюд. Музыкальный сказочник. 31( 4) Мастерство исполнителя. В интонации спрятан человек. О бобщающий урок- концерт. 1 32( 5) Музыкальные инструменты. 1 33( 6) Музыкальный сказочник. 1 34( 7) Обобщающий урок- концерт. 1 Итого: 34 часа

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Кантемировская средняя общеобразовательная школа № 2 Кантемировского муниципального района Воронежской области «Утверждаю» Директор школы/ Толбин Ю. Н. / Приказ № 65 от « 25 » августа 2020 г. « Согласовано» Зам. д иректора по УВР/ Бутурлакина Н. Н. / « Рассмотрено» На заседании Ш МО учителей начальных классов Протокол № 1 от 25 ав густа 2020 г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по окружающему миру для 1- 4 класс ов Срок реализации программы 4 года 2020- 2021 учебный год Планируемые результаты освоения учебного предмета, курса « Окружающий мир» Рабочая программа по окружающему миру для 1 класса разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования( Приказ Министерства образования и науки РФ № 373 от 6. 10. 2009 г. ) , примерной образовательной программы начального общего образования, авторской программы А. А. Плешакова «Окружающий мир». 1 класс К концу обучения в первом классе учащиеся научатся: — воспроизводить свое полное имя, домашний адрес, название города, страны, достопримечательности столицы России; — различать дорожные знаки, необходимые для безопасного пребывания на улице; применять знания о безопасном пребывании на улицах; — ориентироваться в основных помещениях школы, их местоположении; — различать особенности деятельности людей в разных учреждениях культуры и быта; приводить примеры различных профессий; — различать понятия «живая природа», «неживая природа», «изделия»; — определять последовательность времен года( начиная с любого) , находить ошибки в предъявленной последовательности; кратко характеризовать сезонные изменения; — устанавливать зависимости между явлениями неживой и живой природы; — описывать( характеризовать) отдельных представителей растительного и животного мира; — сравнивать домашних и диких животных. К концу обучения в первом классе учащиеся смогут научиться: —анализировать дорогу от дома до школы, в житейских ситуациях избегать опасных участков, ориентироваться на знаки дорожного движения; — различать основные нравственно- этические понятия; — рассказывать о семье, своих любимых занятиях, составлять словесный портрет членов семьи, друзей; — участвовать в труде по уходу за растениями и животными уголка природы. В результате изучения окружающего мира первоклассники научатся: распознавать неживую и живую природу; растения дикорастущие и культурные; де ревья, кустарники, травы; животных диких и домашних; насекомых, рыб, птиц; распознавать основные признаки времён года; некоторые охраняемые растения и животных своей местности; приводить примеры представителей разных групп растений( дикорастущих и куль турных, хвойных и лиственных деревьев, кустарников и трав) , животных; характеризовать изученные группы растений, животных, называя их существенные признаки, описывая особенности внешнего вида( по плану, предложенному учителем) ; характеризовать признаки времён года; объяснять значение используемых условных знаков( в учебнике, в рабочей тетради, дорожных знаков и др. ) ; находить факты экологического неблагополучия в окружающей среде; понимать правила поведения в природе; называть свой адрес в мире и в своём населённом пункте; называть виды транспорта; наиболее распространённые профессии; называть правила личной гигиены; особенности охраны здоровья в разные времена года; правила безопасного поведения на улице, в быту, на воде, при контактах с людьми; называть имена и отчества родителей; основные формы приветствия, просьбы, бла годарности, извинения, прощания; знать о культуре поведения в общественных местах. К концу обучения в первом классе ученик получит возможность научиться: - различать объекты природы и предметы, созданные человеком, объекты неживой и живой природы; различать изученные группы растений и животных; распознавать изу ченные растения, животных( по несколько представителей каждой группы) ; вести на блюдения в природе под руководством учителя, воспитателя ГПД; выполнять правила поведения в природе; различать изученные виды транспорта, вести наблюдения за жизнью города( се ла) , трудом людей под руководством учителя, воспитателя ГПД; выполнять правила личной гигиены и безопасного поведения на улице и в быту; использовать основные формы приветствия, просьбы и т. д. в отношениях с другими людьми; выполнять правила поведения в общественных местах; выполнять режим дня; рассказывать о растениях, грибах, животных, объясняя условия их жизни, способы питания, защиты и другие их особенности; по результатам экскурсий рассказывать о достопримечательностях родного города( села) ; объяснять отличия дикорастущих и культурных растений, связи растении и жи вотных, приспособляемость животных к среде обитания, необходимость бережного от ношения к редким видам растений и животных, значение Красной книги; объяснять роль растений, животных в природе и в жизни человека; моделировать дерево, цветковое растение, гриб, насекомое и др. ; анализировать иллюстрации, сопоставлять их со словесным описанием в тексте; осознавать необходимость бережного и сознательного отношения к своему здо ровью( одежда, движение, здоровое питание, здоровый сон, соблюдение режима дня и др. ) . Программа обеспечивает достижение первоклассниками следующих личностных, метапредметных и предметных результатов. Изучение курса «Окружающий мир» в первом классе направлено на получение сле дующих личностных результатов: формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и нацио нальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского об щества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации; формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его орга ничном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов; - формирование процесса овладения начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире; формирование процессов принятия и освоения социальной роли обучающегося, раз витие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, соци альной справедливости и свободе; формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств; развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально- нравственной от зывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социаль ных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуации; формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духов ным ценностям. Метапредметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в первом классе является формирование регулятивных, познавательных и коммуникативных универсальных учебных действий. Регулятивные универсальные учебные действия: овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельно сти; поиск средств её осуществления; освоение способов решения проблем творческого и поискового характера; умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата; умение понимать причины успеха/ неуспеха учебной деятельности и способность кон структивно действовать даже в ситуациях неуспеха; освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии. Познавательные универсальные учебные действия: умение использовать знаково- символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач; умение активно использовать речевые средства и средства информационных и ком муникационных технологий( ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач; умение использовать различные способы поиска( в справочных источниках и откры том учебном информационном пространстве сети Интернет) , сбора, обработки, анализа, ор ганизации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир»; владение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, клас сификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно- следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям; владение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности( природных, социальных, культурных, технических и др. ) в соот ветствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир»; владение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими су щественные связи и отношения между объектами и процессами; умение работать в материальной и информационной среде начального общего обра зования( в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного пред мета «Окружающий мир». Коммуникативные универсальные учебные действия: умение слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; умение определять общую цель и пути её достижения; умение договариваться о рас пределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный кон троль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. Предметными результатами изучения курса является формирование следующих умений; понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы; сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни; осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотно сти, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде; освоение доступных способов изучения природы и общества( наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве) ; развитие навыков устанавливать и выявлять причинно- следственные связи в окру жающем мире. 2 класс Рабочая программа по окружающему миру для 2 класса разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования( Приказ Министерства образования и науки РФ № 373 от 6. 10. 2009 г. ) , примерной образовательной программы начального общего образования, авторской программы А. А. Плешакова «Окружающий мир». В структуре планируемых результатов выделяются: ведущие цели и основные ожидаемые результаты основного общего образования, отражающие такие общие цели, как формирование ценностно- смысловых установок, развитие интереса; целенаправленное формирование и развитие познавательных потребностей и способностей, обучающихся средствами предметов; планируемые результаты освоения учебных и междисциплинарных программ, включающих примерные учебно- познавательные и учебно- практические задачи приводятся в блоках «Ученик научится» и «Ученик получит возможность научиться»: Человек и природа Выпускник научится: - узнавать изученные объекты и явления живой и неживой природы; - описывать на основе предложенного плана изученные объекты и явления живой и неживой природы, выделять их существенные признаки; - сравнивать объекты живой и неживой природы на основе внешних признаков или известных характерных свойств и проводить простейшую классификацию изученных объектов природы; - проводить несложные наблюдения в окружающей среде и ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы; следовать инструкциям- и правилам техники безопасности при проведении наблюдений и опытов; - использовать естественно- научные тексты( на бумажных и электронных носителях, в том числе в контролируемом Интернете) с целью поиска и извлечения информации, ответов на вопросы, объяснений, создания собственных устных или письменных высказываний; - использовать различные справочные издания( словарь по естествознанию, определитель растений и животных на основе иллюстраций, атлас карт, в том числе и компьютерные издания) для поиска необходимой информации; - использовать готовые модели( глобус, карту, план) для объяснения явлений или описания свойств объектов; - обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, взаимосвязи в живой природе; использовать их для объяснения необходимости бережного отношения к природе; - определять характер взаимоотношений человека и природы, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, здоровье и безопасность человека; - понимать необходимость здорового образа жизни, соблюдения правил безопасного поведения; использовать знания о строении и функционировании организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья. Выпускник получит возможность научиться: - использовать при проведении практических работ инструменты ИКТ( фото- и видеокамеру и др. ) для записи и обработки информации, готовить небольшие презентации по результатам наблюдений и опытов; - осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за её сохранение, соблюдать правила экологичного поведения в школе и в быту( раздельный сбор мусора, экономия воды и электроэнергии) и природной среде; - пользоваться простыми навыками самоконтроля самочувствия для сохранения здоровья; осознанно соблюдать режим дня, правила рационального питания и личной гигиены; - выполнять правила безопасного поведения в доме, на улице, природной среде, оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях; - планировать, контролировать и оценивать учебные действия в процессе познания окружающего мира в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Человек и общество Выпускник научится: - узнавать государственную символику Российской Федерации и своего региона; описывать достопримечательности столицы и родного края; находить на карте мира Российскую Федерацию, на карте России Москву, свой регион и его главный город; - различать прошлое, настоящее, будущее; соотносить изученные исторические события с датами, конкретную дату с веком; находить место изученных событий на «ленте времени»; - используя дополнительные источники информации( на бумажных и электронных носителях, в том числе в контролируемом Интернете) , находить факты, относящиеся к образу жизни, обычаям и верованиям своих предков; на основе имеющихся знаний отличать реальные исторические факты от вымыслов; - оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах( семья, группа сверстников, этнос) , в том числе с позиции развития этических чувств, доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости, понимания чу вств др угих людей и сопереживания им; - использовать различные справочные издания( словари, энциклопедии) и детскую литературу о человеке и обществе с целью поиска информации, ответов на вопросы, объяснений, для создания собственных устных или письменных высказываний. Выпускник получит возможность научиться: - осознавать свою неразрывную связь с разнообразными окружающими социальными группами; - ориентироваться в важнейших для страны и личности событиях и фактах прошлого и настоящего; оценивать их возможное влияние на будущее, приобретая тем самым чувство исторической перспективы; - наблюдать и описывать проявления богатства внутреннего мира человека в его созидательной деятельности на благо семьи, в интересах образовательной организации, социума, этноса, страны; - проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные договорённости и правила, в том числе правила общения со взрослыми и сверстниками в официальной обстановке; участвовать в коллективной коммуникативной деятельности в информационной образовательной среде; определять общую цель в совместной деятельности и пути её достижения; договариваться о распределении функций и ролей; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих( Личностные, метапредметные и предметные результаты) Освоение курса «Окружающий мир» вносит существенный вклад в достижение личностных результатов начального образования, а именно: формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций; формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов; овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире; принятие и освоение социальной роли обучающегося. Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе; формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств; развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций; формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям. Изучение курса «Окружающий мир» играет значительную роль в достижении метапредметных результатов начального образования, таких как: овладение способностью принимать и сохранять цели, задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления; освоение способов решения проблем творческого и поискового характера; формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата; формирование умения понимать причины успеха/ неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха; освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; использование знаково- символических сре дств пр едставления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач; активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий( ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач; использование различных способов поиска 9в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет) , сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир»; овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно- следственных связей, построения рассуждений; готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; определения общей цели и путей её достижения; умения договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности( природных, социальных, культурных, технических и др. ) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир». При изучении курса «Окружающий мир» достигаются следующие предметные результаты: понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы; сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни; осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде; освоение доступных способов изучения природы и общества( наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве) ; развитие навыков устанавливать и выявлять причинно- следственные связи в окружающем мире. 3 класс Рабочая программа по окружающему миру для 3 класса разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, планируемых результатах начального общего образования, примерной программы по окружающему миру, авторской программы А. А. Плешаков Окружающий мир: рабочие программы: 1- 4 класс. ( и з сборника рабочих программ «Школа России» М. : «Просвещение», 2011г. ) К учебнику А. А. Плешаков Окружающий мир. 3 класс. В 2 ч. . М. : «Просвещение», 2016г Освоение данной программы обеспечивает достижение следующих результатов: ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ У обучающегося будут сформированы: • овладение основами гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России, знающего и любящего её природу и культуру; • проявление чувства гордости за свою Родину, в том числе через знакомство с историко- культурным наследием городов Золотого кольца России; • формирование гуманистических и демократических ценностных ориентаций на основе знакомства с историко- культурным наследием и современной жизнью разных стран, в том числе стран зарубежной Европы; • целостный взгляд на мир в единстве природы, народов и культур через последовательное рассмотрение взаимосвязей в окружающем мире, в том числе в природе, между природой и человеком, между разными странами и народами; • уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов на основе знакомства с многообразием стран и народов на Земле, выявления общего и различного в политическом устройстве государств; • формирование начальных навыков адаптации в мире через освоение основ безопасной жизнедеятельности, правил поведения в природной и социальной среде; • внутренняя позиция школьника на уровне осознания и принятия образца ответственного ученика; мотивы учебной деятельности( учебно- познавательные, социальные) ; осознание личностного смысла учения как условия успешного взаимодействия в природной среде и социуме; • осознание личностной ответственности за свои поступки, в том числе по отношению к своему здоровью и здоровью окружающих, к объектам природы и культуры; • эстетические чувства, впечатления через восприятие природы в ее многообразии, знакомство с архитектурными сооружениями, памятниками истории и культуры городов России и разных стан мира; • этические чувства и нормы на основе представлений о внутреннем мире человека, его душевных богатствах, а также через освоение норм экологической этики; • способность к сотрудничеству со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях( при ведении домашнего хозяйства, пользовании личными деньгами, соблюде- нии правил экологической безопасности в семье) , доброжелательное отношение к окружающим, бесконфликтное поведение, стремление прислушиваться к чужому мнению, в том числе в ходе проектной и внеурочной деятельности; • установка на безопасный, здоровый образ жизни на основе знаний о системах органов человека, гигиене систем органов, правилах поведения в опасных ситуациях( в квартире, доме, на улице, в окружающей местности, в природе) , п равил экологической безопасности в повседневной жизни; • мотивация к творческому труду, работе на результат, бережное отношение к материальным и духовным ценностям в ходе освоения знаний из области экономики. МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ Регулятивные Обучающийся научится: • понимать учебную задачу, сформулированную самостоятельно и уточнённую учителем; • сохранять учебную задачу урока( самостоятельно воспроизводить её в ходе выполнения работы на различных этапах урока) ; • выделять из темы урока известные и неизвестные знания и умения; • планировать своё высказывание( выстраивать последовательность предложений для раскрытия темы, приводить примеры) ; • планировать свои действия в течение урока; • фиксировать в конце урока удовлетворённость/ неудовлетворённость своей работой на уроке( с помощью средств, разработанных совместно с учителем) ; объективно относиться к своим успехам/ неуспехам; • оценивать правильность выполнения заданий, используя «Странички для самопроверки» и критерии, заданные учителем; • соотносить выполнение работы с алгоритмом и результатом; • контролировать и корректировать своё поведение с учётом установленных правил; • в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи. Познавательные Обучающийся научится: • понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике, рабочих тетрадях и других компонентах УМК для передачи информации; • выделять существенную информацию из литературы разных типов( справочной и научно- познавательной) ; • использовать знаково- символические средства, в том числе элементарные модели и схемы для решения учебных задач; • понимать содержание текста, интерпретировать смысл, фиксировать полученную информацию в виде схем, рисунков, фотографий, таблиц; • анализировать объекты окружающего мира, таблицы, схемы, диаграммы, рисунки с выделением отличительных признаков; • классифицировать объекты по заданным( главным) критериям; • сравнивать объекты по различным признакам; • осуществлять синтез объектов при составлении цепей питания, схемы круговорота воды в природе, схемы круговорота веществ и пр. ; • устанавливать причинно- следственные связи между явления- ми, объектами; • строить рассуждение( или доказательство своей точки зрения) по теме урока в соответствии с возрастными нормами; • проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении рисунков, условных знаков, подготовке сообщений, иллюстрировании рассказов и т. д. ; • моделировать различные ситуации и явления природы( в том числе круговорот воды в природе, круговорот веществ) . Коммуникативные Обучающийся научится: • включаться в диалог и коллективное обсуждение с учителем и сверстниками, проблем и вопросов; • формулировать ответы на вопросы; • слушать партнёра по общению и деятельности, не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник; • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; • высказывать мотивированное, аргументированное суждение по теме урока; • проявлять стремление ладить с собеседниками, ориентироваться на позицию партнёра в общении; • признавать свои ошибки, озвучивать их; • употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др. ; • понимать и принимать задачу совместной работы, распределять роли при выполнении заданий; • строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи( с учётом возрастных особенностей, н орм) ; • готовить сообщения, фоторассказы, проекты с помощью взрослых; • составлять рассказ на заданную тему; • осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь; • продуктивно разрешать конфликты на основе учёта интересов всех его участников. ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ Обучающийся научится: • находить на карте города Золотого кольца России, приводить примеры достопримечательностей этих городов; • осознавать необходимость бережного отношения к памятникам истории и культуры; • находить на карте страны — соседи России и их столицы; • определять и кратко характеризовать место человека в окружающем мире; • осознавать и раскрывать ценность природы для людей, необходимость ответственного отношения к природе; • различать внешность человека и его внутренний мир, наблюдать и описывать проявления внутреннего мира человека; • различать тела, вещества, частицы, описывать изученные вещества; • проводить наблюдения и ставить опыты, используя лабораторное оборудование; • исследовать с помощью опытов свойства воздуха, воды, состав почвы, моделировать круговорот воды в природе; • классифицировать объекты живой природы, относя их к определённым царствам и другим изученным группам; • пользоваться атласом- определителем для распознавания природных объектов; • обнаруживать взаимосвязи в природе, между природой и человеком, изображать их с помощью схем, моделей и использовать для объяснения необходимости бережного отно- шения к природе; • приводить примеры растений и животных из Красной книги России; • использовать тексты и иллюстрации учебника, другие источники информации для поиска ответов на вопросы, объяснений, подготовки собственных сообщений о природе; • устанавливать связь между строением и работой различных органов и систем органов человека; • использовать знания о строении и жизнедеятельности организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья; • оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях; • вырабатывать правильную осанку; • выполнять правила рационального питания, закаливания, предупреждения болезней; • понимать необходимость здорового образа жизни и соблюдать соответствующие правила; • правильно вести себя при пожаре, аварии водопровода, утечке газа; • соблюдать правила безопасности на улицах и дорогах, различать дорожные знаки разных групп, следовать их указаниям; • понимать, какие места вокруг нас могут быть особенно опасны, предвидеть скрытую опасность и избегать её; • соблюдать правила безопасного поведения в природе; • понимать, что такое экологическая безопасность, соблюдать правила экологической безопасности в повседневной жизни; • раскрывать роль экономики в нашей жизни; • осознавать значение природных бога тств в х озяйственной деятельности человека, необходимость бережного отношения к природным богатствам; • различать отрасли экономики, обнаруживать взаимосвязи между ними; • понимать роль денег в экономике, различать денежные единицы некоторых стран; • объяснять, что такое государственный бюджет, осознавать необходимость уплаты налогов гражданами страны; • понимать, как ведётся хозяйство семьи; • обнаруживать связи между экономикой и экологией, строить простейшие экологические прогнозы; • рассказывать по карте о различных странах, дополнять эти сведения информацией из других источников( таблица, текст и иллюстрации учебника) ; • приводить примеры достопримечательностей разных стран, ценить уважительные, добрососедские отношения между странами и народами; • использовать различные справочные издания, детскую литературу для поиска информации о человеке и обществе. 4 класс Рабочая программа по окружающему миру для 4 класса разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, планируемых результатах начального общего образования, примерной программы по окружающему миру, авторской программы А. А. Плешаков Окружающий мир: рабочие программы: 1- 4 класс. ( и з сборника рабочих программ «Школа России» М. : «Просвещение», 2011г. ) К учебнику А. А. Плешаков Окружающий мир. 7 класс. В 2 ч. . М. : «Просвещение», 2017г Освоение данной программы обеспечивает достижение следующих результатов: ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ У обучающегося будут сформированы: основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России, ответственного за сохранение её природного и культурного наследия; умение осознанно использовать обществоведческую лексику для выражения своих представлений о правах и обязанностях гражданина России, о правах ребёнка, о государственном устройстве Российской Федерации; чувства сопричастности к отечественной истории через историю своей семьи и гордости за свою Родину, российский народ, историю России посредством знакомства с достижениями страны, вкладом соотечественников в её развитие; осознание своей этнической принадлежности в контексте принципа российской гражданственности «Единство в многообразии»; понимание себя наследником ценностей многонационального российского общества и всего человечества, в том числе на основе формирования понятий «Всемирное природное наследие» и «Всемирное культурное наследие»* ; целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий, в том числе на основе построения и сопоставления картины мира с точки зрения астронома, географа, историка, эколога; уважительное отношение к истории и культуре народов России и мира через понимание их взаимной связи и представление о необходимости исторической преемственности в жизни общества; начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире, в том числе на основе представлений об историческом развитии родной страны, изменениях в её современной жизни и возможностях собственного участия в построении её будущего* ; осознанная готовность к выполнению социальной роли ученика( действовать в соответствии с нормами и правилами школьной жизни) , мотивационная основа учебной деятельности и личностный смысл учения; самостоятельность и личностная ответственность за свои поступки, сохранность объектов природы, будущее России* ; эстетические потребности, ценности и чувства через восприятие природы России и родного края, знакомство с культурой регионов России, развитием культуры страны и родного края в различные периоды истории; этические чувства, доброжелательность и эмоционально- нравственная отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей в ходе знакомства с историей Отечества, образами великих соотечественников, картинами жизни людей в разные исторические периоды; навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, в том числе при выполнении учебных проектов и в других видах внеурочной деятельности* ; установка на безопасный, здоровый образ жизни на основе знаний о природном разнообразии России и зависимости труда и быта людей от природных условий; мотивация к творческому труду, работе на результат, бережное отношение к материальным и духовным ценностям на основе знакомства с природным и культурным достоянием России, вкладом людей многих поколений в создание материальных и духовых ценностей родной страны и родного края. МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ Регулятивные Обучающийся научится: понимать и самостоятельно формулировать учебную задачу; сохранять учебную задачу в течение всего урока; ставить цели изучения темы, толковать их в соответствии с изучаемым материалом урока; выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме; планировать своё высказывание( выстраивать последовательность предложений для раскрытия темы, приводить примеры, делать обобщение) ; планировать свои действия; фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворённость/ неудовлетворённость своей работой на уроке, объективно относиться к своим успехам и неуспехам; самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; контролировать и корректировать свои действия в учебном сотрудничестве; в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; использовать внешнюю и внутреннюю речь для целеполагания, планирования и регуляции своей деятельности. Познавательные Обучающийся научится: понимать, толковать и организовывать свою деятельность в соответствии с условными знаками и символами, используемыми в учебнике и других образовательных ресурсах для передачи информации; осуществлять поиск необходимой информации из различных источников( библиотека, Интернет и пр. ) для выполнения учебных заданий; выделять существенную информацию из текстов и литературы разных типов и видов( художественных и познавательных) ; использовать знаково- символические средства, в том числе модели и схемы для решения учебных задач; понимать содержание текста, интерпретировать смысл, фиксировать прочитанную информацию в виде таблиц, схем, рисунков, моделей и пр. ; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; осуществлять сравнение и классификацию по заданным критериям; устанавливать причинно- следственные связи; строить рассуждения об объекте, его строении, свойствах и связях; строить доказательство своей точки зрения по теме урока в соответствии с возрастными нормами; проявлять творческие способности при выполнении рисунков, схем, составлении рассказов, оформлении итогов проектных работ и пр. ; ориентироваться на разнообразие способов решения познавательных и практических задач, владеть общими приёмами решения учебных задач; моделировать экологические связи в природных сообществах. Коммуникативные Обучающийся научится: включаться в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное обсуждение проблем и вопросов, проявлять инициативу и активность в стремлении высказываться, задавать вопросы; формулировать ответы на вопросы; слушать партнёра по общению( деятельности) , не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; формулировать собственное мнение и позицию в устной и письменной форме; аргументировать свою позицию; понимать различные позиции других людей, отличные от собственной и ориентироваться на позицию партнера в общении; признавать свои ошибки, озвучивать их; употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др. ; понимать и принимать задачу совместной работы, распределять роли при выполнении заданий; строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи( с учётом возрастных особенностей, норм) ; готовить сообщения, выполнять проекты по теме; составлять рассказ на заданную тему; осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь; продуктивно разрешать конфликты на основе учета интересов и позиций всех его участников; строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет; использовать речь для регуляции своего действия; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; достаточно точно, последовательно и полно передавать информацию, необходимую партнёру. ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ Обучающийся научится: понимать особую роль России в мировой истории; рассказывать о национальных свершениях, открытиях, победах, вызывающих чувство гордости за свою страну; находить и показывать на карте России государственную границу, субъекты Российской Федерации, свой регион, его главный город, другие города современной России, узнавать по фотографиям и описывать достопримечательности регионов и городов России; называть элементы государственного устройства России, объяснять их роль в жизни страны; называть имя действующего Президента Российской Федерации и его полномочия как главы государства; понимать, в чём различия между государственным устройством современной России и государственным устройством нашей страны в другие периоды её истории; объяснять, что такое права человека, как законы страны и самый главный из них — Конституция Российской Федерации — защищают наши права, приводить конкретные примеры прав ребёнка; раскрывать значение государственных символов России, находить их среди государственных символов других стран; называть главные праздники России, объяснять их значение в жизни страны, рассказывать о традициях и праздниках народов России; рассказывать о мире с точки зрения астронома, географа, историка, эколога; проводить несложные астрономические наблюдения; изготавливать модели планет и созвездий; использовать глобус и карту мира для получения информации о Земле; анализировать экологические проблемы планеты и предлагать способы их решения; приводить примеры объектов Всемирного наследия и животных из Международной Красной книги; находить и показывать на физической карте России различные географические объекты, на карте природных зон России — основные природные зоны; объяснять, почему происходит смена природных зон в нашей стране, давать характеристику природной зоны по плану, сравнивать различные природные зоны; приводить примеры растений и животных разных природных зон, в том числе внесённых в Красную книгу России; выявлять экологические связи в разных природных зонах, изображать эти связи с помощью моделей; оценивать деятельность людей в разных природных зонах, раскрывать возникающие экологические проблемы и способы их решения, приводить примеры заповедников и национальных парков России; давать краткую характеристику своего края; различать и описывать изученные природные объекты своего края, пользоваться атласом- определителем для распознавания( определения) объектов неживой и живой природы; давать краткую характеристику природных сообще ств св оего края; выявлять экологические связи в природных сообществах, изображать эти связи с помощью моделей; оценивать своё поведение в природе, правильно вести себя в разных природных сообществах; рассказывать об охране природы в своём крае; различать отрасли растениеводства и животноводства, представленные в экономике своего края; приводить примеры исторических источников, различать и сравнивать источники информации о прошлом; соотносить дату исторического события с веком, находить место события на «ленте времени»; пчитать историческую карту; перечислять эпохи истории человечества в правильной последовательности, кратко характеризовать каждую эпоху, узнавать историческую эпоху по знаменитым сооружениям прошлого, сохранившимся до наших дней; с помощью глобуса рассказывать, как человек открывал планету Земля; описывать некоторые выдающиеся достижения и изобретения людей прошлого по иллюстрациям, высказывать суждения об их значении в истории человечества; показывать на карте границы, территорию, столицу, другие города России в разные периоды истории, места некоторых важных исторических событий; рассказывать по исторической карте, иллюстрациям учебника об изученных событиях истории России; соотносить даты и события, определять последовательность и значение некоторых важных событий в истории России; составлять исторические портреты выдающихся людей прошлого, высказывать суждения о них; описывать облик Москвы и Санкт- Петербурга в разные века, узнавать их достопримечательности; называть и описывать некоторые выдающиеся памятники истории и культуры России; находить в домашнем архиве исторические свидетельства; раскрывать связь современной России с её историей; использовать дополнительную литературу, Интернет для получения информации и подготовки собственных сообщений о природе Земли, России и родного края, о жизни общества в прошлом и настоящем. 2. Содержание учебного предмета, курса «Окружающий мир». 1 класс Человек и природа. Природа – это то, что нас окружает, но не создано человеком. Природные объекты и предметы, созданные человеком. Признаки предметов( цвет, форма, сравнительные размеры и др. ) . Примеры явлений природы: смена времён года, снегопад, листопад, перелёты птиц, смена времени суток, рассвет, ветер, закат, дождь, гроза. Звёзды и планеты. Созвездия. Формы и размеры звёзд. Солнце – ближайшая к нам звезда, источник света и тепла для всего живого на Земле. Земля – планета; общее представление о форме и размерах Земли. Глобус как модель Земли, Луна – естественный спутник Земли. Времена года, их особенности( на основе наблюдений) . Смена времён года в родном крае на основе наблюдений. Погода, её составляющие( облачность, осадки, ветер) . Водоёмы( река, море, озеро) ; их использование человеком. Водоёмы родного края( названия, краткая характеристика на основе наблюдений) . Вода. Состояния воды. Использование в хозяйственной жизни человека. Полезные ископаемые. Камни, их разнообразие( по форме, размерам, цвету) и красота. Гранит, кремень, известняк. Их значение в хозяйственной деятельности человека. Растения, их разнообразие. Части растений( корень стебель, лист, цветок, плод, семя) . Условия, необходимые для жизни растения( свет, тепло, воздух, вода) . Знакомство с отдельными представителями растений( комнатные растения, растения цветника, деревья) . Бережное отношение человека к растениям. Грибы( съедобные и ядовитые) . Животные и их разнообразие. Насекомые, рыбы, птицы, звери, их отличия. Особенности питания разных животных. Дикие и домашние животные. Роль животных в природе и жизни людей, бережное отношение человека к животным. Животные родного края. Человек – часть природы. Зависимость жизни человека от природы. Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу( в том числе на примере окружающей местности) . Правила поведения в природе. Человек и общество. Человек – член общества. Взаимоотношения человека с другими людьми. Культура общения. Уважение к чужому мнению. Семья – самое близкое окружение человека. Семейные традиции. Взаимоотношения в семье и взаимопомощь членов семьи. Оказание посильной помощи взрослым. Имена и фамилии членов семьи. Младший школьник. Правила поведения в школе, на уроке. Обращение к учителю. Классный, школьный коллектив, совместная учёба, игры, отдых. Друзья. Правила взаимоотношений со взрослыми, сверстниками, культура поведения в школе и других общественных местах. Режим дня школьника. Чередование труда и отдыха в режиме дня; личная гигиена. Физическая культура, закаливание, игры на воздухе как условие сохранения и укрепления здоровья. Основы правильного питания. Правила безопасного поведения на дорогах, в лесу, на водоёме в разное время года. Правила противопожарной безопасности, основные правила обращения с газом, электричеством, водой. Значение труда в жизни человека и общества. Профессии людей. Общественный транспорт. Наземный, воздушный, водный транспорт. Правила пользования транспортом. Средства связи: почта, телеграф, телефон. Средства массовой информации: радио, телевидение, пресса, интернет. Наша родина – Россия, Российская Федерация. Государственная символика России: герб, гимн, флаг. Правила поведения при прослушивании гимна. Конституция – основной закон РФ. Права ребёнка. Президент РФ – глава государства. Праздник в жизни общества. Основные праздники: Новый год, Рождество, День защитника Отечества, 8 Марта, День Весны и Труда, День Победы, День России, День защиты детей, День семьи и др. Москва – столица России. Россия – многонациональная страна. Народы, населяющие Россию, их обычаи, характерные особенности быта. Уважительное отношение к своему и другим народам. Родной край – частица России. Родной город, регион: название, основные достопримечательности. Особенности труда людей родного края, профессии. Важные сведения из истории родного края Введение( 1 ч) Знакомство с учебником и учебными пособиями. Что и Кто? ( 15 ч) Что такое Родина? Что мы знаем о народах России? Что мы знаем о Москве? Что у нас над головой? Что у нас под ногами? Что общего у разных растений? Что растет на подоконнике? Что растет на клумбе? Что это за листья? Что такое хвоинки? Кто такие насекомые? Кто такие рыбы? Кто такие птицы? Кто такие звери? Что окружает нас дома? Что умеет компьютер? Что вокруг нас может быть опасным? На что похожа наша планета? Как, откуда и куда? ( 9 ч) Как живет семья? Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит? Откуда в наш дом приходит электричество? Как путешествует письмо? Куда текут реки? Откуда берутся снег и лед? Как живут растения? Как живут животные? Как зимой помочь птицам? Откуда берется и куда девается мусор? Откуда в снежках грязь? Где и когда( 8 ч) Когда учиться интересно? Когда придет суббота? Когда наступит лето? Где живут белые медведи? Где живут слоны? Где зимуют птицы? Когда появилась одежда? Когда изобрели велосипед К огда мы станем взрослыми? Почему и зачем? ( 15 ч) Почему Солнце светит днем, а солнце ночью? Почему Луна бывает разной? Почему идет дождь и дует ветер? Почему звенит звонок? Почему радуга разноцветная? Почему мы любим кошек и собак? Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек? Почему в лесу мы будем соблюдать тишину? Зачем мы спим ночью? Почему нужно есть много овощей и фруктов? Почему нужно чистить зубы и мыть руки? Зачем нам телефон и телевизор? Зачем нужны автомобили? Зачем нужны поезда? Зачем строят корабли? Зачем строят самолеты? Почему в автомобиле и поезде нужно соблюдать правила безопасности? Почему на корабле и в самолете нужно соблюдать правила безопасности? Зачем люди осваивают космос? Почему мы часто слышим слово «экология»? 2 класс Раздел «Где мы живём»( 4 ч) Родная страна. Город и село. Подготовка к выполнению проекта «Родной город( село) ». Природа и рукотворный мир. Вводный контроль Раздел «Природа»( 20 ч) Неживая и живая природа. Явления природы. Практическая работа «Учимся измерять температуру». Что такое погода? Целевой инструктаж по охране труда. В гости к осени( экскурсия) . В гости к осени( урок) . Звёздное небо. Заглянем в кладовые земли. Практическая работа «Исследуем состав гранита». Про воздух и про воду. Какие бывают растения? Какие бывают животные? Невидимые нити. Дикорастущие и культурные растения. Дикие и домашние животные. Комнатные растения. Практическая работа «Учимся ухаживать за комнатными растениями». Животные живого уголка. Практическая работа «Учимся ухаживать за животными живого уголка». Про кошек и собак. Красная книга. Будь природе другом. Проект «Красная книга, или «Возьмём под защиту». Проверочная работа по разделу «Природа» Раздел «Жизнь города и села»( 10 ч) Что такое экономика? Из чего что сделано? Как построить дом? Какой бывает транспорт? Культура и образование. Все профессии важны. Проект «Профессии». Целевой инструктаж по охране труда. В гости к зиме( экскурсия) . В гости к зиме( урок) . Промежуточный контроль. Презентация проектов «Родной город( село) », «Красная книга, или «Возьмём под защиту», «Профессии» Раздел «Здоровье и безопасность»( 9 ч) Строение тела человека. Если хочешь быть здоров. Берегись автомобиля! Школа пешехода. Практическая работа «Учимся соблюдать изученные правила безопасности пешехода». Домашние опасности. Пожар. На воде и в лесу. Опасные незнакомцы. Проверочная работа по разделу «Здоровье и безопасность» Раздел «Общение»( 7 ч) Наша дружная семья. Проект «Родословная». В школе. Правила вежливости. Ты и твои друзья. Мы – зрители и пассажиры. Проверочная работа по разделу «Общение» Раздел «Путешествия»( 18 ч) Посмотри вокруг. Ориентирование на местности. Ориентирование на местности. Практическая работа «Учимся ориентироваться по компасу». Формы земной поверхности. Водные богатства Целевой инструктаж по охране труда. В гости к весне( экскурсия) . В гости к весне( урок) . Россия на карте. Проект «Города России». Путешествие по Москве. Московский Кремль. Город на Неве. Путешествие по планете. Итоговый контроль. Страны мира. Проект «Страны мира». Впереди лето. Проверочная работа по разделу «Путешествия». Презентация проектов «Родословная», «Города России», «Страны мира» 3 класс Человек и природа Природа — это то, что нас окружает, но не создано человеком. Природные объекты и предметы, созданные человеком. Неживая и живая природа. Признаки предметов( цвет, форма, сравнительные размеры и др. ) . Примеры явлений природы: смена времён года, снегопад, листопад, перелёты птиц, смена, , времени суток, рассвет, закат, ветер, дождь, гроза. Вещество — это то, из чего состоят все природные объекты и предметы. Разнообразие веществ в окружающем мире. Примеры веществ: соль, сахар, вода, природный газ. Твёрдые тела, жид кости, газы. Простейшие практические работы с веществами, жидкостями, газами. Звёзды и планеты. Солнце — ближайшая к нам звезда, источ ник света и тепла для всего живого на Земле. Земля — планета, общее представление о форме и размерах Земли. Глобус как модель Земли. Географическая карта и план. Материки и океа ны, их названия, расположение на глобусе и карте. Важнейшие природные объекты своей страны, района. Ориентирование на местности. Компас. Смена дня и ночи на Земле. Вращение Земли как причина смены дня и ночи. Времена года, их особенности( на основе наблюдений) . Обращение Земли вокруг Солнца как причина смены времён года. Смена времён года в родном крае на основе наблюдений. Погода, её составляющие( температура воздуха, облачность, осадки, ветер) . Наблюдение за погодой своего края. Предсказание погоды и его значение в жизни людей. Формы земной поверхности: равнины, горы, холмы, овраги( общее представление, условное обозначение равнин и гор на карте) . Особенности поверхности родного края( краткая характеристика на основе наблюдений) . Водные богатства, их разнообразие( океан, море, река, озеро, пруд) ; использование человеком. Водные богатства родного края( названия, краткая характеристика на основе наблюдений) . Воздух — смесь газов. Свойства воздуха. Значение воздуха для растений, животных, человека. Вода. Свойства воды. Состояния воды, её распространение в природе, значение для живых организмов и хозяйственной жизни человека. Круговорот воды в природе. Горные породы и минералы. Полезные ископаемые, их значение в хозяйстве человека, бережное отношение людей к полезным ископаемым. Полезные ископаемые родного края( 2—3 примера) . Почва, её состав, значение для живой природы и для хозяйственной жизни человека. Растения, их разнообразие. Части растения( корень, стебель, лист, цветок, плод, семя) . Условия, необходимые для жизни растения( свет, тепло, воздух, вода) . Наблюдение роста растений, фиксация изменений. Деревья, кустарники, травы. Дикорастущие и культурные растения. Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям. Растения родного края, названия и краткая характеристика на основе наблюдений. Грибы, их разнообразие, значение в природе и жизни людей; съедобные и ядовитые грибы. Правила сбора грибов. Животные, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни животных( воздух, вода, тепло, пища) . Насекомые, рыбы, птицы, звери, их отличия. Особенности питания разных животных( хищные, растительноядные, всеядные) . Размножение животных( на примере насекомых, рыб, птиц, зверей) . Дикие и домашние животные. Роль животных в природе и жизни людей, бережное отношение человека к животным. Животные родного края, названия, краткая характеристика на основе наблюдений. Лес, луг, водоём — единство живой и неживой природы( солнечный свет, воздух, вода, почва, растения, животные) . Круговорот веществ. Взаимосвязи в природном сообществе: растения — пища и укрытие для животных; животные — распространители плодов и семян растений. Влияние человека на природные сообщества. Природные сообщества родного края( 2—3 примера на основе наблюдений) . Природные зоны России: общее представление, основные природные зоны( природные условия, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу изучаемых зон, охрана природы) . Человек — часть природы. Зависимость жизни человека от природы. Этическое и эстетическое значение природы в жизни человека. Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу( в том числе на примере окружающей местности) . Экологические проблемы и способы их решения. Правила поведения в природе. Охрана природных богатств: воды, воздуха, полезных ископаемых, растительного и животного мира. Заповедники, национальные парки, их роль в охране природы. Красная книга России, её значение, отдельные представители растений и живот ных Красной книги. Посильное участие в охране природы. Личная ответственность каждого человека за сохранность природы. Всемирное наследие. Международная Красная книга. Между народные экологические организации( 2—3 примера) . Международные экологические дни, их значение, участие детей в их проведении. Общее представление о строении тела человека. Системы органов( опорно- двигательная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная, нервная, органы чувств) , их роль в жизнедеятельности организма. Гигиена систем органов. Измерение температуры тела человека, частоты пульса. Личная ответственность каждого человека за состояние своего здоровья и здоровья окружающих его людей. Внимание, забота, уважительное отношение к людям с ограниченными возможностями здоровья. Человек и общество Общество — совокупность людей, которые объединены общей культурой и связаны друг с другом совместной деятельностью во имя общей цели. Духовно- нравственные и культурные ценности — основа жизнеспособности общества. Человек — член общества, носитель и создатель культуры. Понимание того, как складывается и развивается культура общества и каждого её члена. Общее представление о вкладе в культуру человечества традиций и религиозных воззрений разных народов. Взаимоотношения человека с другими людьми. Культура общения с представителями разных национальностей, социальных групп: проявление уважения, взаимопомощи, умения прислушиваться к чужому мнению. Внутренний мир человека: общее представление о человеческих свойствах и качествах. Семья — самое близкое окружение человека. Семейные традиции. Взаимоотношения в семье и взаимопомощь членов семьи. Оказание посильной помощи взрослым. Забота о детях, престарелых, больных — долг каждого человека. Хозяйство семьи. Родословная. Имена и фамилии членов семьи. Составление схемы родословного древа, истории семьи. Духовно- нравственные ценности в семейной культуре народов России и мира. Младший школьник. Правила поведения в школе, на уроке. Обращение к учителю. Классный, школьный коллектив, совместная учёба, игры, отдых. Составление режима дня школьника. Друзья, взаимоотношения между ними; ценность дружбы, согласия, взаимной помощи. Правила взаимоотношений со взрослыми, сверстниками, культура поведения в школе и других общественных местах. Внимание к сверстникам, одноклассникам, плохо владеющим русским языком, помощь им в ориентации в учебной среде и окружающей обстановке. Экономика, её составные части: промышленность, сельское хозяйство, строительство, транспорт, торговля. Товары и услуги. Роль денег в экономике. Государственный и семейный бюджет. Экологические последствия хозяйственной деятельности людей. Простейшие экологические прогнозы. Построение безопасной экономики — одна из важнейших задач общества. Природные богатства и труд людей — основа экономики. Значение труда в жизни человека и общества. Трудолюбие как общественно значимая ценность в культуре народов России и мира. Профессии людей. Личная ответственность человека за результаты своего труда и профессиональное мастерство. Общественный транспорт. Транспорт города или села. Наземный, воздушный и водный транспорт. Правила пользова ния транспортом. Средства связи: почта, телеграф, телефон, электронная почта. Средства массовой информации: радио, телевидение, пресса, Интернет. Избирательность при пользовании средствами массовой информации в целях сохранения духовно- нравственного здоровья. Наша Родина — Россия, Российская Федерация. Ценностно- смысловое содержание понятий: Родина, Отечество, Отчизна. Государственная символика России: Государственный герб России, Государственный флаг России, Государственный гимн России; правила поведения при прослушивании гимна. Конституция — Основной закон Российской Федерации. Права ребёнка. Президент Российской Федерации — глава государства. Ответственность главы государства за социальное и духовно- нравственное благополучие граждан. Праздник в жизни общества как средство укрепления общественной солидарности и упрочения духовно- нравственных связей между соотечественниками. Новый год, Рождество, День защитника Отечества, 8 Марта, День весны и труда, День Победы, День России, День защиты детей, День народного единства, День Конституции. Оформление плаката или стенной газеты к общественному празднику. Россия на карте, государственная граница России. Москва — столица России. Святыни Москвы — святыни России. Достопримечательности Москвы: Кремль, Красная площадь, Большой театр и др. Характеристика отдельных исторических событий, связанных с Москвой( основание Москвы, строительство Кремля и др. ) . Герб Москвы. Расположение Москвы на карте. Города России. Санкт- Петербург: достопримечательности( Зимний дворец, памятник Петру I — Медный всадник, разводные мосты через Неву и др. ) , города Золотого кольца России( по выбору) . Святыни городов России. Россия — многонациональная страна. Народы, населяющие Россию, их обычаи, характерные особенности быта( по выбору) . Основные религии народов России: православие, ислам, иудаизм, буддизм. Уважительное отношение к своему и другим народам, их религии, культуре, истории. Проведение спортивного праздника на основе традиционных детских игр народов своего края. Родной край — частица России. Родной город( село) , регион( область, край, республика) : название, основные достопримечательности; музеи, театры, спортивные комплексы и пр. Особенности труда людей родного края, их профессии. Названия разных народов, проживающих в данной местности, их обычаи, характерные особенности быта. Важные сведения из истории родного края. Святыни родного края. Проведение дня памяти выдающегося земляка. История Отечества. Счёт лет в истории. Наиболее важные и яркие события общественной и культурной жизни страны в разные исторические периоды: Древняя Русь, Московское государство, Российская империя, СССР, Российская Федерация. Картины быта, труда, духовно- нравственных и культурных традиций людей в разные исторические времена. Выдающиеся люди разных эпох как носители базовых национальных цен ностей. Охрана памятников истории и культуры. Посильное участие в охране памятников истории и культуры своего края. Личная ответственность каждого человека за сохранность историко- культурного наследия своего края. Страны и народы мира. Общее представление о многообразии стран, народов, религий на Земле. Знакомство с несколькими странами: название, расположение на политической карте, столица, главные достопримечательности. Бережное отношение к культурному наследию человечества — долг всего общества и каждого человека. Правила безопасной жизни Ценность здоровья и здорового образа жизни. Режим дня школьника, чередование труда и отдыха в режиме дня; личная гигиена. Физическая культура, закаливание, игры на воздухе как условие сохранения и укрепления здоровья. Личная ответственность каждого человека за сохранение и укрепление своего физического и нравственного здоровья. Номера телефонов экстренной помощи. Первая помощь при лёгких травмах( ушиб, порез, ожог) , обмораживании, перегреве. Дорога от дома до школы, правила безопасного поведения на дорогах, в лесу, на водоёме в разное время года. Правила противопожарной безопасности, основные правила обращения с газом, электричеством, водой. Опасные места в квартире, доме и его окрестностях( балкон, подоконник, лифт, стройплощадка, пустырь и т. д. ) . Правила безопасности при контактах с незнакомыми людьми. Правила безопасного поведения в природе. Правила безопасности при обращении с кошкой и собакой. Экологическая безопасность. Бытовой фильтр для очистки воды, его устройство и использование. Забота о здоровье и безопасности окружающих людей — нравственный долг каждого человека. В результате изучения курса «Окружающий мир» обучающиеся на ступени начального общего образования: - получат возможность расширить, систематизировать и углубить исходные представления о природных и социальных объектах и явлениях как компонентах единого мира, овладеть основами практико- ориентированных знаний о природе, человеке и обществе, приобрести целостный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; - обретут чувство гордости за свою Родину, российский народ и его историю, осознают свою этническую и национальную принадлежность в контексте ценностей многонационального российского общества, а также гуманистических и демократических ценностных ориентаций, способствующих формированию российской гражданской идентичности; - приобретут опыт эмоционально окрашенного, личностного отношения к миру природы и культуры; ознакомятся с началами естественных и социально- гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязях, что даст учащимся ключ( метод) к осмыслению личного опыта, позволит сделать восприятие явлений окружающего мира более понятными, знакомыми и предсказуемыми, определить свое место в ближайшем окружении; - получат возможность осознать свое место в мире на основе единства рационально- научного познания и эмоционально- ценностного осмысления личного опыта общения с людьми, обществом и природой, что станет основой уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов; - познакомятся с некоторыми способами изучения природы и общества, начнут осваивать умения проводить наблюдения в природе, ставить опыты, научатся видеть и понимать некоторые причинно- следственные связи в окружающем мире и неизбежность его изменения под воздействием человека, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края, что поможет им овладеть начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире; - получат возможность приобрести базовые умения работы с ИКТ средствами, поиска информации в электронных источниках и контролируемом Интернете, научатся создавать сообщения в виде текстов, готовить и проводить небольшие презентации в поддержку собственных сообщений; - примут и освоят социальную роль обучающегося, для которой характерно развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения, самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе. В результате изучения курса выпускники заложат фундамент своей экологической и культурологической грамотности, получат возможность научиться соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни, освоят элементарные нормы адекватного природо и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде. 4 класс ЧЕЛОВЕК И ПРИРОДА Окружающий мир, его многообразие. Способы и средства познания окружающего мира. Признаки предметов( цвет, форма, сравнительные размеры и др. ) . Представление о времени и его течении. Прошлое, настоящее и будущее. Последовательность дней недели, времён года, месяцев. Природа — это то, что нас окружает, но не создано человеком. Природные объекты и предметы, созданные человеком. Неживая и живая природа. Явления природы. Примеры природных явлений: смена времён года, снегопад, листопад, перелёты птиц, смена времени суток, рассвет, закат, ветер, дождь, гроза. Разнообразие звуков в окружающем мире; причина возникновения и способ распространения звуков. Радуга — украшение окружающего мира, цвета радуги, причины возникновения радуги. Связи в окружающем мире: между неживой и живой природой, между растениями и животными, между человеком и природой. Изображение связей с помощью моделей. Вещество — это то, из чего состоят все природные объекты и предметы. Разнообразие веществ в окружающем мире. Примеры веществ: соль, сахар, вода, природный газ. Твёрдые тела, жидкости, газы. Простейшие практические работы с веществами, жидкостями, газами. Звёзды и планеты. Солнце — ближайшая к нам звезда, источник света и тепла для всего живого на Земле. Земля — планета, общее представление о форме и размерах Земли. Луна — спутник Земли. Освоение человеком космоса; достижения нашей страны в космических исследованиях. Глобус как модель Земли. Географическая карта и план. Материки и океаны, их названия, расположение на глобусе и карте. Холодные и жаркие районы Земли, особенности их природы. Важнейшие природные объекты своей страны, района. Ориентирование на местности. Компас. Смена дня и ночи на Земле. Вращение Земли как причина смены дня и ночи. Времена года, их особенности( на основе наблюдений) . Обращение Земли вокруг Солнца как причина смены времён года. Смена времён года в родном крае на основе наблюдений. Погода, её составляющие( температура воздуха, облачность, осадки, ветер) . Наблюдение за погодой своего края. Измерение температуры воздуха с помощью термометра. Предсказание погоды и его значение в жизни людей. Формы земной поверхности: равнины, горы, холмы, овраги( общее представление, условное обозначение равнин и гор на карте) . Особенности поверхности родного края( краткая характеристика на основе наблюдений) . Водные богатства, их разнообразие( океан, море, река, озеро, пруд) ; использование человеком. Водные богатства родного края( названия, краткая характеристика на основе наблюдений) . Воздух — смесь газов. Свойства воздуха. Значение воздуха для растений, животных, человека. Вода. Свойства воды. Состояния воды, её распространение в природе, значение для живых организмов и хозяйственной жизни человека. Круговорот воды в природе. Мир камней, его разнообразие и красота. Горные породы и минералы. Полезные ископаемые, их значение в хозяйстве человека, бережное отношение людей к полезным ископаемым. Полезные ископаемые родного края( 2—3 примера) . Почва, её состав, значение для живой природы и хозяйственной жизни человека. Охрана почвы. Растения, их разнообразие. Водоросли, мхи, папоротники, хвойные и цветковые растения. Части растения( корень, ст е- бель, лист, цветок, плод, семя) . Условия, необходимые для жизни растения( свет, тепло, воздух, вода) . Особенности дыхания и питания растений. Размножение и развитие растений. Деревья, кустарники, травы. Дикорастущие и культурные растения. Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям. Растения родного края, названия и краткая характеристика на основе наблюдений. Грибы, их разнообразие, значение в природе и жизни людей; съедобные и несъедобные грибы. Правила сбора грибов, бережное отношение к ним. Животные, их разнообразие. Насекомые, рыбы, птицы, звери, их различия. Земноводные, пресмыкающиеся и другие группы животных( по выбору) . Условия, необходимые для жизни животных( воздух, вода, тепло, пища) . Особенности питания разных животных( растительноядные, насекомоядные, хищные, всеядные) , цепи питания. Размножение и развитие животных( на примере насекомых, рыб, земноводных, пресмыкающихся, птиц, зверей) . Дикие и домашние животные. Роль животных в природе и жизни людей, бережное отношение человека к животным. Животные родного края, названия, краткая характеристика на основе наблюдений. Лес, луг, водоём — единство живой и неживой природы( солнечный свет, воздух, вода, почва, растения, животные) . Круговорот веществ. Природное сообщество и взаимосвязи в нём: растения — пища и укрытие для животных; животные —р аспространители плодов и семян растений. Влияние человека на природные сообщества. Природные сообщества родного края( 2—3 примера на основе наблюдений) . Природные зоны России: общее представление, основные природные зоны( природные условия, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу изучаемых зон, охрана природы) . Человек — часть природы. Зависимость жизни человека от природы. Этическое и эстетическое значение природы в жизни человека. Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу( в том числе на примере окружающей местности) . Экологические проблемы и способы их решения. Правила поведения в природе. Охрана природных богатств: воды, воздуха, полезных ископаемых, растительного и животного мира. Заповедники, национальные парки, их роль в охране природы. Красная книга России, её значение, отдельные представители растений и животных Красной книги. Посильное участие в охране природы. Личная ответственность каждого человека за сохранность природы. Всемирное природное наследие. Бережное отношение к природному наследию человечества — долг всего общества и каждого человека. Международная Красная книга. Международные экологические организации( 2—3 примера) . Международные экологические дни, их значение, участие детей в их проведении. Общее представление о строении тела человека. Системы органов( опорно- двигательная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная, нервная, органы чувств) , их роль в жизнедеятельности организма. Гигиена систем органов. Измерение температуры тела человека, частоты пульса. Личная ответственность каждого человека за состояние своего здоровья и здоровья окружающих его людей. Внимание, забота, уважительное о т- ношение к людям с ограниченными возможностями здоровья. ЧЕЛОВЕК И ОБЩЕСТВО Общество— со вокупность людей, которые объединены общей культурой и связаны друг с другом совместной деятельностью во имя общей цели. Духовно- нравственные и культурные ценности — основа жизнеспособности общества. Человек — член общества, носитель и создатель культуры. Понимание того, как складывается и развивается культура общества и каждого его члена. Общее представление о вкладе в культуру человечества традиций и религиозных воззрений разных народов. Взаимоотношения человека с другими людьми. Культура общения с представителями разных национальностей, социальных групп: проявление уважения, взаимопомощи, умения прислушиваться к чужому мнению. Внутренний 13 мир человека, общее представление о человеческих свойствах и качествах. Семья — самое близкое окружение человека. Имена, отчества и фамилии членов семьи. Взаимоотношения в семье и взаимопомощь членов семьи. Оказание посильной помощи взрослым. Забота о детях, престарелых, больных — долг каждого человека. Семейные традиции. Родословная. Составление схемы родословного древа, истории семьи. Хозяйство семьи. Предметы домашнего обихода, их разнообразие. Вещи как хранители семейной памяти. Бережное отношение к вещам. Путь воды от природных источников до жилища людей, способы экономии воды в быту. Общее представление о способах выработки электроэнергии и доставке её потребителям. Бытовые электроприборы, их роль в жизни современного человека. Способы экономии электроэнергии в быту. Одежда в прошлом и теперь. Зависимость типа одежды от погодных условий, национальных традиций и назначения( деловая, спортивная, рабочая, домашняя и др. ) . Младший школьник. Правила поведения в школе, на уроке. Обращение к учителю. Роль учителя в духовно- нравстве н- ном развитии и воспитании личности школьника. Классный, школьный коллектив, совместная учёба, игры, отдых. Режим дня школьника, составление режима дня. Друзья, взаимоотношения между ними; ценность дружбы, согласия, взаимной помощи. Правила взаимоотношений со взрослыми, сверстниками, культура поведения в школе и других общественных местах. Внимание к сверстникам, одноклассникам, плохо владеющим русским языком, помощь им в ориентации в учебной среде и окружающей обстановке. Экономика, её составные части( промышленность, сельское хозяйство, строительство, транспорт, торговля) и связи между ними. Товары и услуги. Роль денег в экономике. Государственный и семейный бюджет. Экологические последствия хозяйственной деятельности людей. Простейшие экологические прогнозы. Построение безопасной экономики — одна из важнейших задач общества. Природные богатства и труд людей — основа экономики. Значение труда в жизни человека и общества. Трудолюбие как общественно значимая ценность. Профессии людей. Личная ответственность человека за результаты своего труда и профессиональное мастерство. Наземный, воздушный и водный транспорт. Транспорт города или села. Общественный транспорт. Правила пользования транспортом. Общее представление об истории развития транспорта, в том числе об истории появления и усовершенствования велосипеда. Устройство велосипеда, разнообразие современных моделей( прогулочный, гоночный, детский трёхколёсный и др. ) . Роль компьютера в современной жизни. Средства связи: почта, телеграф, телефон, электронная почта. Средства массовой информации: радио, телевидение, пресса, Интернет. Избирательность при пользовании средствами массовой информации в целях сохранения духовно- нравственного здоровья. Наша Родина — Россия, Российская Федерация. Ценностно- смысловое содержание понятий: Родина, Отечество, Отчизна. Государственная символика России: Государственный герб России, Государственный флаг России, Государственный гимн России; правила поведения при прослушивании гимна. Конституция — Основной закон Российской Федерации. Права ребёнка. Российской Федерации — глава государства. Ответственность главы государства за социальное и духовно- нравственное благополучие граждан Праздник в жизни общества как средство укрепления общественной солидарности и упрочения духовно- нравственных связей между соотечественниками. Новый год, Рождество, День защитника Отечества, 8 Марта, День весны и труда, День Победы, День России, День защиты детей, День народного единства, День Конституции. Оформление плаката или стенной газеты к общественному празднику. Россия на карте, государственная граница России. Москва — столица России. Достопримечательности Москвы: Кремль, Красная площадь, Большой театр и др. Характеристика отдельных исторических событий, связанных с Москвой( основание Москвы, строительство Кремля и др. ) . Герб Москвы. Расположение Москвы на карте. Города России. Санкт- Петербург: достопримечательности( Зимний дворец, памятник Петру I — Медный всадник, разводные мосты через Неву и др. ) . Города Золотого кольца России( по выбору) . Россия — многонациональная страна. Народы, населяющие Россию, их обычаи, характерные особенности быта( по выбору) . Основные религии народов России: православие, ислам, иудаизм, буддизм. Уважительное отношение к своему и другим народам, их религии, культуре, истории. Родной край — частица России. Родной город( село) , регион( область, край, республика) : название, основные достопримечательности; музеи, театры, спортивные комплексы и пр. Особенности труда людей родного края, их профессии. Названия разных народов, проживающих в данной местности, их обычаи, характерные особенности быта. Важные сведения из истории родного края. История — наука о прошлом людей. Исторические источники. Счёт лет в истории. Историческая карта. История Отечества. Наиболее важные и яркие события общественной и культурной жизни страны в разные исторические периоды: Древняя Русь, Московское государство, Российская империя, СССР, Российская Федерация. Картины быта, труда, духовно- нравственных и культурных традиций людей в разные исторические времена. Выдающиеся люди разных эпох как носители базовых национальных ценностей. Охрана памятников истории и культуры. Посильное участие в охране памятников истории и культуры своего края. Личная ответственность каждого человека за сохранность историко- культурного наследия своего края. Страны и народы мира. Общее представление о многообразии стран и народов на Земле. Знакомство с несколькими странами: название, расположение на политической карте, столица, главные достопримечательности. Представления об эпохах в истории человечества: первобытная история, история Древнего мира, история Средних веков, история Нового времени, история Новейшего времени. Памятники истории и культуры — свидетели различных эпох в истории человечества. Всемирное культурное наследие. Бережное отношение к культурному наследию человечества — долг всего общества и каждого человека. ПРАВИЛА БЕЗОПАСНОЙ ЖИЗНИ Ценность здоровья и здорового образа жизни. Личная ответственность каждого человека за сохранение и укрепление своего здоровья. Режим дня школьника, чередование труда и отдыха в режиме дня; личная гигиена. Физическая культура, закаливание, игры на воздухе как условие сохранения и укрепления здоровья. Номера телефонов экстренной помощи. Первая помощь при лёгких травмах( ушиб, порез, ожог) , обмораживании, перегреве. Дорога от дома до школы, правила безопасного поведения на дорогах, основные дорожные знаки. Правила безопасности при использовании транспортных средств, в том числе при езде на велосипеде. Правила противопожарной безопасности, основные правила обращения с газом, электричеством и электроприборами, водой. Правила безопасности при использовании компьютера, мобильного телефона. Опасные места в квартире, доме и его окрестностях( балкон, подоконник, лифт, стройплощадка, пустырь и т. д. ) . Правила безопасности при контактах с незнакомыми людьми. Правила безопасного поведения в природе, в том числе в лесу, на воде. Правила безопасности при обращении с кошкой и собакой. Экологическая безопасность. Бытовой фильтр для очистки воды, его устройство и использование. Забота о здоровье и безопасности окружающих людей — нравственный долг каждого человека. 1 3. Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы. 1 класс № п/ п Название раздела Количество часов 1 Введение 1 ч 2 Раздел I «Что и кто? » 15 ч 3 Раздел «Как, откуда и куда? » 9 ч 4 Раздел «Где и когда? » 8 ч 5 Раздел «Почему и зачем? » 17 ч Итого: 50 часов Неурочные формы деятельности по предмету «Окружающий мир» № п/ п № урока Дата проведения Тема урока Форма неурочной деятельности 1. 1 То такое Родина? Что мы знаем о народах России? Экскурсия в краеведческий музей 2. 16 Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Что и кто? ». Урок- игра 3. 18 Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит? Откуда в наш дом приходит электричество Урок- презентация 4. 24 Куда девается мусор и откуда в снежках грязь? Интегрированный урок( изо, информатика) , рисование и создание загадок, ребусов, шарад, головоломок. 5. 33 Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где и когда? ». Презентация проекта «Мой класс и моя школа Урок- презентация 6. 38 Почему мы любим кошек и собак? Проект «Мои домашние питомцы». Проект 7. 42 Зачем нужны автомобили? Зачем нужны поезда? Урок- презентация 8. 48 Проверим себя и оценим свои достижения. Интегрированный урок( изо, информатика) , рисование и создание загадок, ребусов, шарад, головоломок. 9. 50 Презентация проекта «Мои домашние питомцы». проект № п/ п Дата Тема урока, Название раздела Количество часов Примечание 1 10. 11 Введение. Задавайте вопросы Н аши помощники. ( Конструирование способа действия) 1 С. 3- 7 Раздел I «Что и кто? »( 15 ч) 2( 1) 10. 11 То такое Родина? Что мы знаем о народах России? 1 С. 10- 13 3( 2) 12. 11 Что мы знаем о Москве? 1 С. 14- 15 4( 3) 12. 11 Проект «Моя малая Родина». 1 С. 16- 17 5( 4) 17. 11 Что у нас над головой? 1 С. 18- 19 6( 5) 19. 11 Что у нас под ногами? 1 С. 20- 21 7( 6) 24. 11 Что общего у разных растений? Что растет на подоконнике? 1 С. 22- 25 8( 7) 26. 11 Что растет на клумбе? 1 С. 26- 27 9( 8) 01. 12 Что это за листья? Что такое хвоинки? 1 С. 28- 31 10( 9) 03. 12 Кто такие насекомые? 1 С. 32- 33 11( 10) 08. 12 Кто такие рыбы? 1 С. 34- 35 12( 11) 10. 12 Кто такие птицы? 1 С. 36- 37 13( 12) 15. 12 Кто такие звери? 1 С. 38- 41 14( 13) 17. 12 Что нас окружает дома? Что вокруг нас может быть опасным? 1 С. 42- 47 15( 14) 22. 12 На что похожа наша планета? 1 С. 48- 49 16( 15) 24. 12 Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Что и кто? ». 1 С. 50- 54 Раздел «Как, откуда и куда? »( 9 ч) С. 55- 59 17( 1) 29. 12 Как живет семья? Проект «Моя семья». 1 С. 60- 63 18( 2) Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит? Откуда в наш дом приходит электричество 1 С. 64- 65 19( 3) Как путешествует письмо? 1 С. 66- 67 20( 4) Куда текут реки? 1 С. 68- 69 21( 5) Откуда берутся снег и лёд? 1 С. 70- 71 22( 6) Как живут растения? 1 С. 72- 75 23( 7) Как живут животные? Как зимой помочь птицам? 1 С. 78- 81 24( 8) Куда девается мусор и откуда в снежках грязь? 1 С. 82- 87 25( 9) Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Как, откуда и куда? ». Презентация проекта «Моя семья». 1 Раздел «Где и когда? »( 8 ч) 26( 1) Когда учиться интересно? Проект «Мой класс и моя школа». 1 С. 3- 7 27( 2) Когда придет суббота? 1 С. 8- 9 28( 3) Когда наступит лето? 1 С. 10- 11 29( 4) Где живут белые медведи? Где живут слоны? 1 С. 12- 15 30( 5) Где зимуют птицы? 1 С. 16- 19 31( 6) Когда появилась одежда? Когда изобрели велосипед? 1 С. 20- 23 32( 7) Когда мы станем взрослыми? 1 С. 24- 25 33( 8) Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где и когда? ». Презентация проекта «Мой класс и моя школа 1 С. 26- 30 Раздел «Почему и зачем? »( 15 ч) 34( 1) Почему Солнце светит днем, а звезды ночью? 1 С. 31- 33 35( 2) Почему Луна бывает разной? 1 С. 33- 35 36( 3) Почему идет дождь и дует ветер? Почему звенит звонок? 1 С. 36- 39 37( 4) Почему радуга разноцветная? 1 С. 40- 41 38( 5) Почему мы любим кошек и собак? Проект «Мои домашние питомцы». 1 С. 42- 45 39( 6) Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек? Почему в лесу мы будем соблюдать тишину? Зачем мы спим ночью? 1 С. 46- 47 С. 48- 51 С. 52- 53 40( 7) Почему нужно есть много овощей и фруктов? Почему нужно мыть руки и чистить зубы? 1 С. 54- 55 С. 56- 57 41( 8) Зачем нам телефон и телевизор? 1 С. 58- 59 42( 9) Зачем нужны автомобили? Зачем нужны поезда? 1 С. 60- 61 С. 62- 63 43( 10) Зачем строят корабли? Зачем строят самолеты? 1 С. 64- 65 С. 66- 67 44( 11) Почему в автомобиле и поезде нужно соблюдать правила безопасности? Почему на корабле и в самолете нужно соблюдать правила безопасности? 1 С. 68- 69 С. 70- 71 45( 12) Зачем люди осваивают космос? 1 С. 72- 73 46( 13) Почему мы часто слышим слово «экология»? 1 С. 74- 75 47( 14) - 48 Проверим себя и оценим свои достижения. 2 С. 76- 83 49- 50( 15) Презентация проекта «Мои домашние питомцы». 2 Итого: 50 часов 2 класс 3. Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы. 4. Тематическое планирование. Четверть Раздел Кол- во часов Практическая часть Практические работы Экскурсии 1 четверть Где мы живём? 4 Природа 12 2 1 2 четверть Природа 9 2 Жизнь города и села 7 3 четверть Жизнь города и села 3 1 Здоровье и безопасность? 9 1 Общение 6 4 четверть Общение 2 Путешествия 16 2 1 Итого: 68 7 3 Неурочные формы деятельности по предмету «Окружающий мир» № п/ п № урока Дата проведения Тема урока Форма неурочной деятельности 1 1 Родная страна. Экскурсия в краеведческий музей 2 5 Неживая и живая природа. Урок- игра 3 8 В гости к осени Экскурсия. 4 11 Заглянем в кладовые Земли. Практическая работа №2 «Знакомство с горными породами и минералами». Интегрированный урок( изо, информатика) , рисование и создание загадок, ребусов, шарад, головоломок. 5 17 Дикорастущие и культурные растения. Урок- презентация 6 22 Красная книга. Проект 7 31 Все профессии важны. Проект «Профессии». Проект 8 37 Если хочешь быть здоров. Интегрированный урок( изо, информатика) , рисование и создание загадок, ребусов, шарад, головоломок. 9 46 Наши проекты: «Родословная». Проект 10 61 Путешествие по Москве. Урок- презентация 11 67 Впереди лето. Экскурсия. Урок – презентация № п/ п Дата Тема урока, Название раздела Количество часов Примечание Где мы живём? – 4часа 1( 1) Родная страна. Стр. 4- 7 читать, отвечать на вопросы. Выучить гимн России. 2( 2) Город и село. Проект «Родной город». 1 Стр. 12- 13 проект. 3( 3) Природа и рукотворный мир. 1 Стр. 14- 17 читать, отвечать на вопросы. 4( 4) Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где мы живём». 1 РТ стр. 16 Природа – 21 час. 1 5( 1) Неживая и живая природа. 1 Стр. 24- 27 пересказ 6( 2) Явления природы. Практическая работа №1. «Измерение температуры воздуха и воды». 1 Стр. 28- 31отвечать на вопросы. 7( 3) Что такое погода? 1 Стр. 32- 33 пересказ. 8( 4) В гости к осени( экскурсия) . 1 Стр. 36- 37 пересказ. 9( 5) Живая природа осенью. 1 Стр. 39 вопросы. 10( 6) Звёздное небо. 1 Стр. 40- 41 читать. 11( 7) Заглянем в кладовые Земли. Практическая работа №2 «Знакомство с горными породами и минералами». 1 Стр. 44- 45 читать. 12( 8) Про воздух… 1 Стр. 48- 51 пересказ. 13( 9) …И про воду. 1 Стр. 52- 55 отвечать на вопросы. 14( 10) Какие бывают растения. 1 Придумать рассказ о красоте растений ли фоторассказ на тему «Красота растений». 15( 11) Какие бывают животные. 1 Стр. 60- 63 пересказ. 16( 12) Невидимые нити. 1 Стр. 64- 67 изготовить одну модель связи в природе. 17( 13) Дикорастущие и культурные растения. 1 Стр. 68- 71читать. Сообщение о дикорастущем или культурном растении. 18( 14) Дикие и домашние животные. 1 Стр. 72- 75 читать. Придумать рассказ, как люди заботятся о домашних животных. 19( 15) Комнатные растения. Практическая работа №3. « Уход за комнатными растениями». 1 Стр. 76- 79 пересказ. Составить памятку на тему «Как ухаживать за комнатными растениями». 20( 16) Животные живого уголка. Практическая работа №4. » Содержание животных живого уголка». 1 Стр. 80- 83читать, отвечать на вопросы. 21( 17) Про кошек и собак. 1 Нарисовать словесный портрет своего питомца. с тр. 87 план. 22( 18) Красная книга. 1 Сообщение о любом растении или животном, внесённом в Красную книгу России. 23( 19) Будь природе другом. 1 РТ. с тр. 64 24( 20) Наши проекты: «Красная книга, или В озьмём под защиту». 1 Проекты. 25( 21) Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Природа». 1 РТ. с тр. 66 Жизнь города и села – 10 часов. 26( 1) Что такое экономика. 1 Стр. 104- 107 пересказ. 27( 2) Из чего что сделано? 1 Стр. 111 вопрос № 3 28( 3) Как построить дом. 1 РТ стр. 115 вопросы. 29( 4) Какой бывает транспорт. 1 Стр. 116- 117 пересказ. 30( 5) Культура и образование. 1 Сообщение о музеем в нашем городе. 31( 6) Все профессии важны. Проект «Профессии». 1 РТ. с тр. 82- 83 32( 7) Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Жизнь города и села». 1 РТ. с тр. 88 33( 8) В гости к зиме( экскурсия) . 1 РТ. с тр. 87 № 5. 34( 9) Живая природа зимой. 1 Стр. 131 № 2 35( 10) Презентация проектов «Родной город», «Красная книга, Возьмём под защиту», «Профессии». 1 Проекты. Здоровье и безопасность? 9 часов. Часть 2. 39( 1) Строение тела человека. 1 Стр. 5- 7 читать, отвечать на вопросы. 37( 2) Если хочешь быть здоров. 1 Составить свой режим дня. 38( 3) Берегись автомобиля! 1 РТ 39( 4) Школа пешехода. Практическая работа №5. « Соблюдение правил безопасности». 1 Стр. 14- 17 читать. Составить памятку на тему «Моя безопасность в моих руках». 40( 5) Домашние опасности. 1 Стр. 19- 20 читать, отвечать на вопросы. 41( 6) Пожар! 1 Стр. 23- 25 пересказ. 42( 7) На воде и в лесу. 1 Стр. 26- 29 пересказ. 43( 8) Опасные незнакомцы. 1 Стр. 32- 35 читать. РТ. с тр. 20 №6 44( 9) Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Здоровье и безопасность». 1 РТ. с тр. 22 Общение- 8 часов 45( 1) Наша дружная семья. 1 Стр. 44- 45 читать. Ответить на вопросы по плану. РТ стр. 23- 24 №1. 46( 2) Наши проекты: «Родословная». 1 Проекты. 47( 3) В школе. 1 Стр. 51 вопросы. РТ. с тр. 30- 31 №2. 48( 4) Правила вежливости. 1 Стр. 54- 55 читать, вопросы. 49( 5) Ты и твои друзья. 1 Подобрать пословицы и поговорки народов своего края о дружбе. РТ. с тр. 36- 37 №1. 50( 6) Мы – зрители и пассажиры. 1 Стр. 61 С оставить памятку на тему: «Я- з ритель». 51( 7) Мы – пассажиры. 1 РТ. С тр. 41 №2 52( 8) Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Общение». 1 РТ. с тр. 42 Путешествия- 16 часов. 53( 1) Посмотри вокруг… 1 Изготовить модель «Стороны горизонта». 54( 2) Ориентирование на местности Практическая работа №6. «Ориентирование по компасу». 1 Стр. 76- 77 пересказ, вопросы. РТ стр. 47 №5 55( 3) Формы земной поверхности. 1 Стр. 78- 81 читать, вопросы. РТ. с тр. 50 № 4, 5 56( 4) Водные богатства. 1 Фоторассказ на тему «Красота моря». РТ. с тр. 53 №5, 6. 57( 5) В гости к весне. Экскурсия. 1 Стр. 86- 87 пересказ. РТ стр 58 №6 58( 6) Живая природа весной. 1 Стр. 89 вопросы. 59( 7) Россия на карте. Практическая работа №7. «Освоение приемов чтения карты». 1 Стр. 95 вопросы. 60( 8) Наши проекты: «Города России» 1 Проекты. 61( 9) Путешествие по Москве. 1 Стр. 98- 101 пересказ. РТ стр. 66 №6. 62( 10) Московский Кремль. 1 Стр102- 107 пересказ. РТ стр. 70 №4. 63( 11) Город на Неве. 1 Стр. 108- 113 пересказ. РТ стр. 72 №5 64( 12) Путешествие по планете. 1 Стр. 115- 117 читать, вопросы. 65( 13) Путешествие по материкам. 1 Стр. 118- 123 пересказ. РТ стр. 78 №3 66( 14) Страны мира. Наши проекты: «Страны мира» 1 Стр. 125- 127 пересказ. Проекты. 67( 15) Впереди лето. Экскурсия. 1 Фоторассказ на тему «Красота лета». 68( 16) Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Путешествия». 1 РТ стр. 86. ИТОГО: 68 часов График проведения проверочных работ № урока Вид работы Тема 21 Проверочная работа Что и кто? 31 Проверочная работа Как, откуда и куда? 41 Проверочная работа Где и когда? 63 Проверочная работа Почему и зачем? Общее количество 4 3 класс Учебно – тематический план № п/ п Раздел. Кол- во часов 1 Как устроен мир 6 часов 2 Эта удивительная природа 18 час 3 Раздел «Мы и наше здоровье» 10часов 4 Раздел «Наша безопасность» 7 часов 5 Раздел «Чему учит экономика» 12 часов 6 Раздел «Путешествие по городам и странам» 15 часов Итого: 68 часов Неурочные формы деятельности по предмету «Окружающий мир» № п/ п № урока Дата проведения Тема урока Форма неурочной деятельности 5* ( 5) Природа в опасности. Ох рана природы. Экскурсия. 7* ( 1) Тела, вещества, частицы. » Видео- урок 8( 2) Разнообразие веществ Интегрированный урок( изо, информатика) , рисование и создание загадок, ребусов, шарад, головоломок. 9* ( 3) Воздух и его охрана. Видео- урок 10* ( 4) Вода и свойства воды Видео- урок 11* ( 5) Превращения и круговорот воды Видео- урок 12( 6) Берегите воду Урок- презентация 13* ( 7) Что такое почва. Видео- урок 16* ( 10) Размножение и развитие растений. Видео- урок 17* ( 11) Охрана растений. Видео- урок 18* ( 12) Разнообразие животных Видео- урок 19( 13) Кто что ест. Проект «Разнообразие природы родного края» Проект 20* ( 14) Размножение и развитие животных. Видео- урок 21* ( 15) Охрана животных. Видео- урок 22* ( 16) В царстве грибов. Видео- урок 23* ( 17) Великий круговорот жизни. Видео- урок 24* ( 18) Проверим себя и оценим свои достижения по разделу Э та удивительная природа» Интегрированный урок( изо, информатика) , рисование и создание загадок, ребусов, шарад, головоломок. 25* ( 1) Организм человека Видео- урок 26* ( 2) Органы чувств Проект 27* ( 3) Надежная защита организма Урок- презентация 28* ( 4) Опора тела и движение Урок- презентация 29* ( 5) Наше питание. Проект «Школа кулинаров» Проект 30* ( 6) Дыхание и кровообращение Урок- презентация 31( 7) Умей предупреждать болезни Урок- презентация 32* ( 8) Здоровый образ жизни. Экскурсия. 33* ( 9) Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Мы и наше здоровье» Интегрированный урок( изо, информатика) , рисование и создание загадок, ребусов, шарад, головоломок. 37* ( 3) Дорожные знаки Урок- практикум 38* ( 4) Проект «Кто нас защищает» Проект 44* ( 3) Полезные ископаемые. Урок- практикум 45( 4) Растениеводство Урок- практикум 46( 5) Животноводство Урок- практикум 47( 6) Какая бывает промышленность. Урок- практикум 48( 7) Проект «Экономика родного края» Проект 54- 56* ( 1- 3) Золотое кольцо России Заочное путешествие 57( 4) Проект «Музей путешествий» Проект 67* - 68* ( 14- 15) Презентация проектов « Кто нас защищает», «Экономика родного края», «Музей путешествий» Проект Итого: 36 часов № п/ п дата тема к- во часов примечание Как устроен мир( 6 часов) 1( 1) Природа. Значение природы для людей 1 С. уч. 4- 9 С. т. 6- 8 2( 2) Человек. Наши проекты: «Богатства, отданные людям» 1 С. уч. 10- 15 С. т. 9- 13 3( 3) Общество 1 С. уч. 18- 23 С. т. 14- 16 4( 4) Что такое экология 1 С. уч. 23- 28 С. т. 17 5* ( 5) Природа в опасности. Ох рана природы. Экскурсия. 1 С. уч. 29- 35 С. т. 18- 22 6( 6) Проверочная работа по теме «Как устроен мир 1 С. т. 154- 159 С. т. 22 Эта удивительная природа( 18 час) 7* ( 1) Тела, вещества, частицы. »( Видео- урок) 1 С. уч. 36- 40 С. т. 23- 24 8( 2) Разнообразие веществ 1 С. уч. 41- 45 С. т. 25- 26 9* ( 3) Воздух и его охрана. ( Видео- урок) 1 С. уч. 46- 50 С. т. 27- 28 10* ( 4) Вода и свойства вод ы( Видео- урок) 1 С. уч. 51- 54 С. т. 29- 32 11* ( 5) Превращения и круговорот вод ы( Видео- урок) 1 С. уч. 55- 58 С. т. 33- 34 12( 6) Берегите воду 1 С. уч. 59- 63 С. т. 35 13* ( 7) Что такое почва. ( Видео- урок) 1 С. уч. 64- 68 С. т. 36 14( 8) Разнообразие растений. Растения нашего края. . 1 С. уч. 69- 73 С. т. 39- 41 15( 9) Солнце, растения и мы с вами. 1 С. уч. 74- 77 С. т. 42- 43 16* ( 10) Размножение и развитие растений. ( Видео- урок) 1 С. уч. 78- 81 С. т. 45- 46 17* ( 11) Охрана растений. ( Видео- урок) 1 С. уч. 87- 93 С. т. 47- 49 18* ( 12) Разнообразие животны х( Видео- урок) 1 С. уч. 82- 93 С. т. 50- 54 19( 13) Кто что ест. Проект «Разнообразие природы родного края» 1 С. уч. 94- 97 С. т. 55- 57 58- 59 20* ( 14) Размножение и развитие животных. ( Видео- урок) 1 С. уч. 98- 99 С. т. 60- 62 21* ( 15) Охрана животных. ( Видео- урок) 1 С. уч. 106- 111 С. т. 63- 65 22* ( 16) В царстве грибов. ( Видео- урок) 1 С. уч. 112- 117 С. т. 66- 68 23* ( 17) Великий круговорот жизни. ( Видео- урок) 1 С. уч. 118- 121 С. т. 69 24* ( 18) Проверим себя и оценим свои достижения по разделу Э та удивительная природа»( урок- зачёт) 1. С. т. 160- 165 С. т. 70 Раздел «Мы и наше здоровье»( 10часов) 25* ( 1) Организм человек а( Видео- урок) 1 С. уч. 122- 125 С. т. 71- 72 26* ( 2) Органы чувст в( Видео- урок) 1 С. уч. 126- 129 С. т. 73- 74 27* ( 3) Надежная защита организм а( Видео- урок) 1 С. уч. 130- 133 С. т. 76- 77 28* ( 4) Опора тела и движени е( Видео- урок) 1 С. уч. 134- 137 С. т. 78- 79 29* ( 5) Наше питание. ( Видео- урок) Проект «Школа кулинаров» 1 С. уч. 138- 142 С. т. 80- 81 30* ( 6) Дыхание и кровообращение( Видео- урок) 1 С. уч. 144- 146 С. т. 82- 83 31( 7) Умей предупреждать болезни 1 С. уч. 147- 149 С. т. 84- 85 32* ( 8) Здоровый образ жизни. ( Видео- урок) 1 С. уч. 150- 153 С. т. 86- 87 33* ( 9) Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Мы и наше здоровье »( урок- зачёт) 1 С. уч. 166- 170 С. т. 88 34* ( 10) Презентация проектов «Богатства, отданные людям». «Разнообразие природы родного края», «Школа кулинаров» 1 Раздел «Наша безопасность»( 7 часов) 35( 1) Огонь, вода и газ 1 С. уч. 4- 7 С. т. 3- 5 36( 2) Чтобы путь был счастливым 1 С. уч. 8- 13 С. т. 6- 8 37* ( 3) Дорожные знаки( урок- практикум) 1 С. уч. 14- 17 С. т. 9- 11 38* ( 4) Проект «Кто нас защищает» 1 С. уч. 18- 19 С. т. 12- 13 39( 5) Опасные места 1 С. уч. 20- 24 С. т. 14- 15 40( 6) Природа и наша безопасность. 1 С. уч. 25- 30 С. т. 16- 18 41( 7) Экологическая безопасность. Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Наша безопасность» 1 С. уч. 31- 37 154- 158 С. т. 22 Раздел «Чему учит экономика»( 12 часов) 42( 1) Для чего нужна экономика 1 С. уч. 38- 41 С. т. 23- 25 43( 2) Природные богатства и труд людей – основа экономики. 1 С. уч. 42- 45 С. т. 26- 27 44* ( 3) Полезные ископаемые. ( Видео- урок) 1 С. уч. 46- 51 С. т. 28- 31 45( 4) Растениеводство 1 С. уч. 51- 55 С. т. 32- 33 46( 5) Животноводство 1 С. уч. 56- 59 С. т. 34- 37 47( 6) Какая бывает промышленность. 1 С. уч. 60- 63 С. т. 38- 41 48( 7) Проект «Экономика родного края» 1 С. уч. 64- 65 С. т. 42- 43 49( 8) Что такое деньги. 1 С. уч. 66- 70 С. т. 44- 45 50( 9) Государственный бюджет 1 С. уч. 71- 74 С. т. 46- 47 51( 10) Семейный бюджет. 1 С. уч. 75- 78 С. т. 48- 50 52( 11) Экономика и экология. 1 С. уч. 79- 85 С. т. 51 53( 12) Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Чему учит экономика» 1 С. уч. 159- 163 С. т. 52 Раздел «Путешествие по городам и странам»( 15 часов) 54- 56* ( 1- 3) Золотое кольцо России( Заочное путешествие) 3 С. уч. 86- 97 С. т. 53- 59 57( 4) Проект «Музей путешествий» 1 С. уч. 98- 99 С. т. 60- 61 58( 5) Наши ближайшие соседи 1 С. уч. 100- 107 С. т. 62- 66 59( 6) На севере Европы 1 С. уч. 108- 117 С. т. 67- 72 60( 7) Что такое Бенилюкс 1 С. уч. 118- 124 С. т. 73- 75 61( 8) В центре Европы 1 С. уч. 125- 131 С. т. 76- 79 62( 9) По Франции и Великобритании( Франция) 1 С. уч. 132- 141 С. т. 80- 85 63( 10) По Франции и Великобритании( Великобритания) 1 С. уч. 132- 141 С. т. 64* ( 11) На юге Европы( Что? Где? Когда? ) 1 С. уч. 142- 148 С. т. 86- 90 65( 12) По знаменитым местам мира 1 С. уч. 149- 153 С. т. 91- 95 66( 13) Проверим себя и оценим свои достижения по разделу: « Путешествие по городам и странам» 1 С. уч. 164- 170 С. т. 96 67* - 68* ( 14- 15) Презентация проектов « Кто нас защищает», «Экономика родного края», «Музей путешествий» 2 Итого: 68 часов 4 класс Учебно – тематический план Тема раздела Количество часов «Земля и человечество» 10 часов «Природа России» 11 часов «Родной край – часть большой страны» 13 часов «Страницы Всемирной истории» 5 часов «Страницы истории России» 20 часов «Современная Россия» 9 часов Итого: 68 часов Неурочные формы деятельности по предмету «Окружающий мир» № п/ п № урока Дата проведения Тема урока Форма неурочной деятельности 5* ( 5) Мир глазами историка Экскурсия. 7* ( 7) Мир глазами эколога Видео- урок 8( 8) Природное сообщество «Водоем». Экскурсия №1 Интегрированный урок( изо, информатика) , рисование и создание загадок, ребусов, шарад, головоломок. 9* ( 9) Сокровища Земли под охраной человечества. Всемирное наследие Видео- урок 10* ( 10) Сокровища Земли под охраной человечества. Международная Красная книга. Видео- урок 11* ( 1) Равнины и горы России. Практическая работа «Поиск и показ на физической карте равнин и гор России» Видео- урок 12( 2) Моря, озёра и реки России Урок- презентация 13* ( 3) Природные зоны России. Практическая работа «Поиск и показ на карте природные зоны России» Видео- урок 16* ( 6) Леса России. Видео- урок 17* ( 7) Растения и животные леса. Экскурсия № 2 Видео- урок 18* ( 8) Лес и человек. Видео- урок 19( 9) Зона степей. Проект 20* ( 10) Пустыни. Видео- урок 21* ( 1 1) У Чёрного моря. Видео- урок 22* ( 1) Родной край – часть большой страны. Экскурсия №3 Видео- урок 23* ( 2) Наш край. П рактическая работа «Знакомство с картой родного края» Видео- урок 24* ( 3) Родной край – часть большой страны. Экскурсия №3 Интегрированный урок( изо, информатика) , рисование и создание загадок, ребусов, шарад, головоломок. 25* ( 4) Наш край. П рактическая работа «Знакомство с картой родного края» Видео- урок 26* ( 5) Родной край – часть большой страны. Экскурсия №3 Проект 27* ( 6) Наш край. П рактическая работа «Знакомство с картой родного края» Урок- презентация 28* ( 7) Родной край – часть большой страны. Экскурсия №3 Урок- презентация 29* ( 8) Наш край. П рактическая работа «Знакомство с картой родного края» Проект 30* ( 9) Родной край – часть большой страны. Экскурсия №3 Урок- презентация 31( 10) Наш край. П рактическая работа «Знакомство с картой родного края» Урок- презентация 32* ( 11) Родной край – часть большой страны. Экскурсия №3 Экскурсия. 33* ( 12) Наш край. П рактическая работа «Знакомство с картой родного края» Интегрированный урок( изо, информатика) , рисование и создание загадок, ребусов, шарад, головоломок. 37* ( 3) Средние века: время рыцарей и замков Урок- практикум 38* ( 4) Новое время: встреча Европы и Америки Проект 44* ( 5) Трудные времена на Русской земле Урок- практикум 45( 6) Русь расправляет крылья Урок- практикум 46( 7) Куликовская битва Урок- практикум 47( 8) Иван Т ретий Урок- практикум 48( 9) Мастера печатных дел Проект 54( 15) Страницы истории XIX века Заочное путешествие 55( 15) Россия вступает в XX век Проект 56( 16) Страницы истории 1920 – 1930- х годов Проект 60( 1) Основной закон России и права человека 61( 2) Мы – граждане России 62( 3) Славные символы России 63( 4) Такие разные праздники Итого: 40 часов № п/ п дата тема к- во часов примечание I четверть( 19 ч) Раздел «Земля и человечество»( 10 часов) 1( 1) Мир глазами астронома. 1 2( 2) Планеты Солнечной системы. 1 3( 3) Звёздное небо – Великая книга Природы. 1 4( 4) Мир глазами географа. Практическая работа «Поиск и показ изучаемых объектов на глобусе и географической карте» 1 5( 5) Мир глазами историка 1 6( 6) Когда и где? Практическая работа №4 «Знакомство с историческими картами» 1 7( 7) Мир глазами эколога 1 8( 8) Природное сообщество «Водоем». Экскурсия №1 1 9( 9) Сокровища Земли под охраной человечества. Всемирное наследие 1 10( 10) Сокровища Земли под охраной человечества. М еждународная Красная книга. Тест № 1 1 Раздел «Природа России»( 11 часов) 11( 1) Равнины и горы России. Практическая работа «Поиск и показ на физической карте равнин и гор России» 1 12( 2) Моря, озёра и реки России 1 13( 3) . Природные зоны России. Практическая работа «Поиск и показ на карте природные зоны России» 1 14( 4) Зона арктических пустынь 1 15( 5) . Тундра. 1 16( 6) Леса России. Т ест №2 1 17( 7) Растения и животные леса. Экскурсия № 2 1 18( 8) Лес и человек. Проверочная работа №1 1 19( 9) Зона степей. 1 2 четверть( 14часов) 20( 1 0) Пустыни. 1 21( 1 1) У Чёрного моря. Тест № 3 1 Раздел «Родной край – часть большой страны»( 13 часов) 22( 1) Родной край – часть большой страны. Экскурсия №3 1 23( 2) Наш край. Практическая работа «Знакомство с картой родного края» 1 24( 3) Поверхность нашего края 1 25( 4) Водные богатства нашего края 1 26( 5) Наши подземные богатства. Практическая работа «Рассматривание образцов полезных ископаемых, определение их свойств» 1 27( 6) Земля- кормилица 1 28( 7) Жизнь леса. 1 29( 8) Жизнь луга. 1 30( 9) Жизнь в пресных водах. 1 31( 10) Растениеводство в нашем крае. 1 32( 11) Проверим себя и оценим свои достижения. Промежуточная диагностическая работа 1 33( 12) Животноводство в нашем крае 1 3 четверть( 18 часов) 34( 1 3) Презентация проектов. Тест № 4 1 Раздел «Страницы Всемирной истории»( 5 часов) 35( 1) Начало истории человечества 1 36( 2) Мир древности: далёкий и близкий 1 37( 3) Средние века: время рыцарей и замков 1 38( 4) Новое время: встреча Европы и Америки 1 39( 5) Новейшее время: история продолжается сегодня. Т ест № 5 1 Раздел «Страницы истории России»( 20 часов) 40( 1) Жизнь древних славян 1 41( 2) Во времена Древней Руси 1 42( 3) Страна городов 1 43( 4) Из книжной сокровищницы Древней Руси 1 44( 5) Трудные времена на Русской земле 1 45( 6) Русь расправляет крылья 1 46( 7) Куликовская битва 1 47( 8) Иван Т ретий 1 48( 9) Мастера печатных дел 1 49( 10) Патриоты России 1 50( 11) Пётр Великий 1 51( 1 2) Михаил Васильевич Ломоносов 1 52( 1 3) Екатерина Великая. Проверочная работа №2 1 53( 1 4) Отечественная война 1812 года 1 4 четверть( 15часов) 54( 15) Отечественная война 1812 года 1 55( 16) Россия вступает в XX век 1 56( 17) Страницы истории 1920 – 1930- х годов 1 57( 18) Великая война и великая Победа 1 58( 19) Великая война и великая Победа. Страна, открывшая путь в космос. Тест № 6 1 59( 20) Страна, открывшая путь в космос. Тест № 6 Основной закон России и права человека. 1 Раздел «Современная Россия»( 9 часов) 60( 1) Основной закон России и права человека 1 61( 2) Мы – граждане России 1 62( 3) Славные символы России 1 63( 4) Такие разные праздники 1 64( 5) Проверим себя и оценим свои достижения за второе полугодие. Итоговая диагностическая работа 1 65( 6) Путешествие по России( по Дальнему Востоку, на просторах Сибири) 1 66( 7) Путешествие по России( по Уралу, по северу европейской России) 1 67( 8) Путешествие по России( по Волге, по югу России) 1 68( 9) Презентация проектов 1 Итого: 68 часов

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Кантемировская средняя общеобразовательная школа № 2 Кантемировского муниципального района Воронежской области «Утверждаю» Директор школы/ Толбин Ю. Н. / Приказ № 65 от « 25 » августа 2020 г. « Согласовано» Зам. д иректора по УВР/ Бутурлакина Н. Н. / « Рассмотрено» На заседании Ш М О учителей начальных классов Протокол № 1 от 25 августа. 20 20 г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по русскому языку для 1- 4 класс ов Срок реализации программы 4 года 2020- 2021 учебный год 1. Планируемые результаты освоения учебного предмета, курса по русскому языку Рабочая программа по русскому языку разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно- нравственного развития и воспитания личности гражданина России, примерной программы по русскому языку, планируемых результатов начального общего образования, авторской программы В. П. Канакиной, В. Г. Горецкого, Бойкина М. В. «Русский язык: ( из сборника рабочих программ «Школа России») М. : «Просвещение», 2015г. , к учебнику Канакина В. П. Русский язык. Учебник. 4класс. М. : «Просвещение», 2017г. , Освоение данной программы обеспечивает достижение следующих результатов: 1- й класс В конце 1 классе обучающиеся должны знать: название букв русского алфавита; признаки гласных и согласных звуков; гласные ударные и безударные; согласные твердые, мягкие, звонкие, глухие; деление на слоги; правила переноса; правило написания сочетаний – жи, ши, ча, ща, чу, щу. Обучающиеся должны иметь представление: о грамматических группах слов; о различии предложений по цели высказывания; о признаках текста и его оформлении; об основных признаках согласных звуков и букв. Обучающиеся должны уметь: вычленять звуки из слова, правильно их произносить; различать гласные и согласные звуки и буквы; правильно называть мягкие и твердые согласные звуки в слове и вне слова; обозначать на письме мягкость согласных звуков гласными буквами е, е, ю, я, и и мягким знаком; делить слово на слоги; выделять в слове ударный слог; переносить слово по слогам; вычленять слова из предложений; четко, без искажений писать строчные и заглавные буквы, соединения, слова; правильно списывать слова и предложения, написанные печатным и рукописным шрифтом; писать под диктовку слова, предложения из 3- 5 слов; употреблять заглавную букву в начале, точку в конце предложения. писать с заглавной буквы имена и фамилии людей, клички животных; устно составлять текст из 3- 5 предложений на определенную тему У обучающегося будут сформированы: Обучающийся научится Обучающийся получит возможность научиться Личностные универсальные учебные действия положительное отношение к школе и учебной деятельности; - представление о причинах успеха в учебе; - интерес к учебному материалу; - этические чувства( стыда, вины, совести) на основании анализа простых ситуаций; - знание основных моральных норм поведения внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе; - первичные умения оценки работ, ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности; - представления о русском языке как средстве межнационального общения; - представления о своей этнической принадлежности. Регулятивные универсальные учебные действия принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения; - понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале; - проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности; оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы; - первоначальному умению выполнять учебные действия в устной и письменной речи, в уме адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами; - в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи; - осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя. Познавательные универсальные учебные действия осуществлять поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях; понимать знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике и учебных пособиях; - понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме; - анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков; осуществлять синтез как составление целого из его частей; проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных фактов языка по заданным основаниям( критериям) ; устанавливать причинно- следственные связи в изучаемом круге явлений; обобщать( выделять ряд объектов по заданному признаку) . понимать структуру построения рассуждения как связь простых суждений об объекте( явлении) ; обобщать( самостоятельно выделять ряд или класс объектов) ; подводить анализируемые объекты( явления) под понятия разного уровня обобщения( например: предложение, главные члены предложения, второстепенные члены; подлежащее, сказуемое) ; строить небольшие сообщения в устной и письменной форме; - выделять информацию из сообщений разных видов( в т. ч. текстов) в соответствии с учебной задачей; - осуществлять запись( фиксацию) указанной учителем информации об изучаемом языковом факте; - проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям( критериям) при указании и без указания количества групп; - обобщать( выводить общее для целого ряда единичных объектов) . Предметные результаты- первичному умению оценивать правильность( уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста; соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета; - составлять текст из набора предложений; - выбирать заголовок текста из ряда данных. находить части( вступление, основная часть, заключение) в небольшом тексте; - первичному умению сочинять записку, поздравительную открытку; - составлять текст по его началу, по его концу. Система языка различать звуки речи; - устанавливать число и последовательность звуков в слове; - различать гласные и согласные звуки; гласные ударные- безударные; согласные парные твердые- мягкие, звонкие- глухие; - определять звонкие и глухие непарные согласные звуки; - определять непарные твердые согласные( ж, ш, ц) , непарные мягкие согласные( ч, щ) ; - находить в слове ударные и безударные гласные звуки; - определять указатели мягкости- твердости согласных звуков; - делить слова на слоги; различать звуки и буквы; - различать буквы гласных как показатели твердости- мягкости согласных звуков; - определять функцию ь и ъ, букв е, ё, ю, я; - обозначать на письме звук[ и 1] ; - устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа крот, соль, елка; - использовать небуквенные графические средства: пробел между словами, знак переноса, абзац( последнее при списывании) . находить случаи расхождения звукового и буквенного состава слов при орфоэпическом про- говаривании слов учителем; - произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка( круг слов определен словарем произношения в учебнике) ; - первичным навыкам клавиатурного письма. Лексика осознавать слово как единство звучания и значения; - на практическом уровне различать синонимы, антонимы, многозначность( без введения понятий) . Состав слова( морфемика) находить в ряди слов родственные( однокоренные) слова; - различать( с опорой на рисунки) однокоренные слова и слова одной тематической группы; однокоренные слова и слова с омонимичными корнями Морфология находить слова, обозначающие предметы, признак предмета, действие предмета; - опознавать имена одушевленные и неодушевленные, имена собственные; - различать названия предметов, отвечающие на вопросы «кто? », «что? ». различать лексическое и грамматическое значение слова; - находить грамматические группы слов( части речи) : знаменательные( самостоятельные) слова и служебные слова. Синтаксис различать предложения и слова; - определять существенные признаки предложения: законченность мысли и интонация конца; - находить границы предложения; - писать предложения под диктовку, а также составлять их схемы; - составлять предложения из слов, данных в начальной форме. различать предложения по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные; по интонации( эмоциональной окраске) : восклицательные и невосклицательные; - сравнивать предложения по смыслу при изменении форм отдельных слов, служебных слов( предлогов, союзов) , интонации( логического ударения, мелодики, пауз) , порядка слов; - сравнивать предложения по смыслу при замене слова, при распространении другими словами Орфография и пунктуация применять правила правописания: • раздельное написание слов; . написание гласных и, а, у после шипящих согласных ж, ш, ч, щ( в положении под ударением) ; отсутствие мягкого знака в сочетаниях букв ч, щ с другими согласными, кроме л; перенос слов; прописная буква в начале предложения, в именах собственных; непроверяемые гласные и согласные в корне слова( перечень слов в учебнике) ; знаки препинания( . ? ! ) в конце предложения; безошибочно списывать текст с доски и учебника; писать под диктовку тексты в соответствии с изученными правилами. находить орфограммы в указанных учителем словах; использовать орфографический словарь определять случаи расхождения звукового и буквенного состава слов; - применять орфографическое чтение( проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании; - пользоваться орфографическим словарем в учебнике как средством самоконтроля. Личностными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: освоение языка как основного средства человеческого общения; восприятие русского языка явления национальной культуры; понимание того. ч то правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям. Метапредметными результатами изучения русского языка в начальной школе является: умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач; способность ориентироваться в целях, задачах; способствовать ориентироваться в целях, средствах. условиях общения; умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач с учетом особенностей разных видов речи, ситуаций общения; понимание необходимостей разных видов речи, ситуаций общения; понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге; стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции; умение задавать вопросы. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата. Использование знаково- символических сре дств пр едставления информации. Активное использование речевых средств и сре дств дл я решения коммуникативных и познавательных задач. Использование различных способов поиска( в справочных источниках) , сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно- следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык». Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования( в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык». Предметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: овладение начальными представлениями о нормах русского языка и правилах речевого этикета; умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи собственных предложенных текстов; умение проверять написанное; умение находить. с равнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения; способность контролировать свои действия, проверять написанное. Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы определенных личностных, метапредметных и предметных результатов. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка( орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании( морфемике) , морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи; Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения. 2- й класс В результате изучения русского языка во 2 классе дети научатся: понимать – предложение – это основная единица речи; понимать термины «повествовательные предложения», «вопросительные предложения», «побудительные предложения»; различать предложения по интонации( восклицательные, невосклицательные, вопросительные) ; оформлять предложения в устной и письменной речи( интонация, пауза, знаки препинания: точка, вопросительный и восклицательный знаки) ; различать признаки текста и типы текстов( повествование, описание) ; различать главные члены предложения; понимать – слова в предложении связаны по смыслу и по форме; различать словосочетание и предложение; понимать лексическое и грамматическое значение( вопрос) имени существительного, имени прилагательного, глагола; понимать особенности употребления в предложении имени существительного, прилагательного, глагола, предлога; понимать термины «корень слова», «однокоренные слова», «разные формы слова»; различать слабую и сильную позиции гласных и согласных в корне слова( без терминологии) ; использовать способы проверки обозначения на письме гласных и согласных звуков в слабой позиции в корне слова; давать фонетическую характеристику гласных и согласных звуков; понимать назначение букв Е, Ё, Ю, Я; различать деление слов на слоги и для переноса; понимать влияние ударения на смысл слова; различать звуки[ и] и[ й] и буквы, их обозначающие; различать парные и непарные согласные по звонкости и глухости, по твёрдости и мягкости; обозначать мягкость согласных на письме; понимать роль разделительного мягкого знака в слове; верно, употреблять прописную букву. В результате изучения русского языка во 2 классе дети учатся использовать приобретённые знания и познавательный опыт в практической деятельности и повседневной жизни для: выразительности, грамматической правильности речи учащихся, развития их активного словаря; составления предложений на заданную тему; употребления в устной и письменной речи предложений, различных по цели высказывания и интонации; оформления предложений и текстов в устной и письменной речи( интонация, знаки препинания) ; самостоятельного составления или воспроизведения и записи текстов( описание, повествование, письмо другу с элементами описания и повествования, поздравление) орфографической грамотности речи учащихся; проверки обозначения на письме безударных гласных и парных согласных в корне слова изменением числа и подбором однокоренных слов; деления слов на слоги и переноса слов; правильного написания слов с буквой Й; обозначения мягкости согласных на письме; написания слов с гласными и согласными орфограммами в слове, с разделительным мягким знаком; употребления прописной буквы в именах собственных; работы со словарём( использование алфавита) ; каллиграфически правильного списывания слов, предложений, текстов без пропусков, вставок, искажений букв; письма под диктовку текстов( 40- 45 слов) с изученными орфограммами и пунктограммами. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРЕДМЕТА, курса по русскому языку Личностные результаты Обучающийся получит возможность для формирования личностных результатов: представления о своей этнической принадлежности; развития чувства любви к Родине, чувства гордости за свою Родину, народ, великое достояние русского народа – русский язык; представления об окружающем ученика мире( природа, малая родина, люди и их деятельность и др. ) ; осмысления необходимости бережного отношения к природе и всему живому на Земле; осознания положительного отношения к народам, говорящим на разных языках, и их родному языку; представления о своей родословной, достопримечательностях своей малой родины; положительного отношения к языковой деятельности; заинтересованности в выполнении языковых и речевых заданий и в проектной деятельности; понимания нравственного содержания поступков окружающих людей, ориентации в поведении на принятые моральные нормы; развития чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка, анализ пейзажных зарисовок и репродукций картин и др. ; этических чувств( доброжелательности, сочувствия, сопереживания, отзывчивости, совести и др. ) ; понимания чувств одноклассников, учителей; развития навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке и при выполнении проектной деятельности; представления о бережном отношении к материальным ценностям; развития интереса к проектно- творческой деятельности. Метапредметные результаты Обучающийся получит возможность для формирования регулятивных УУД: принимать и сохранять цель и учебную задачу; высказывать свои предположения относительно способа решения учебной задачи; в сотрудничестве с учителем находить варианты решения учебной задачи; планировать( совместно с учителем) свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; учитывать выделенные ориентиры действий( в заданиях учебника, справочном материале учебника – в памятках) в планировании и контроле способа решения; выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации( в заданиях учебника, справочном материале учебника – в памятках) ; проговаривать( сначала вслух, потом на уровне внутренней речи) последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности; оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы; адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами, другими лицами; понимать причины успеха и неуспеха выполнения учебной задачи; выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане. Обучающийся получит возможность для формирования познавательных УУД: осознавать познавательную задачу, воспринимать её на слух, решать её( под руководством учителя или самостоятельно) ; воспринимать на слух и понимать различные виды сообщений( информационные тексты) ; ориентироваться в учебнике( на форзацах, шмуцтитулах, страницах учебника, в оглавлении, в условных обозначениях, в словарях учебника) ; работать с информацией, представленной в разных формах( текст, рисунок, таблица, схема) , под руководством учителя и самостоятельно; осуществлять под руководством учителя поиск нужной информации в соответствии с поставленной задачей в учебнике и учебных пособиях; пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведёнными в учебнике и учебных пособиях( в том числе в электронном приложении к учебнику) , для решения учебных и практических задач; пользоваться словарями и справочным материалом учебника; осмысленно читать текст, выделять существенную информацию из текстов разных видов( художественного и познавательного) ; составлять устно небольшое сообщение об изучаемом языковом объекте по вопросам учителя( с опорой на графическую информацию учебника или прочитанный текст) ; составлять небольшие собственные тексты по предложенной теме, рисунку; осуществлять синтез как составление целого из частей( под руководством учителя) ; ориентироваться при решении учебной задачи на возможные способы её решения; находить языковые примеры для иллюстрации изучаемых языковых понятий; осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданным признакам и самостоятельно выделенным основаниям; обобщать( выделять ряд или класс объектов как по заданному признаку, так и самостоятельно) ; делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; подводить анализируемые объекты( явления) под понятия разного уровня обобщения( слово и часть речи, слово и член предложения, имя существительное и часть речи и др. ) ; осуществлять аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом( под руководством учителя) ; по результатам наблюдений находить и формулировать правила, определения; устанавливать причинно- следственные связи в изучаемом круге явлений, строить рассуждения в форме простых суждений об объекте. Обучающийся получит возможность для формирования коммуникативных УУД: слушать собеседника и понимать речь других; оформлять свои мысли в устной и письменной форме( на уровне предложения или небольшого текста) ; принимать участие в диалоге, общей беседе, выполняя правила речевого поведения( не перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения и др. ) ; выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем и одноклассниками; задавать вопросы, адекватные речевой ситуации, отвечать на вопросы других; строить понятные для партнёра высказывания; признавать существование различных точек зрения; воспринимать другое мнение и позицию; формулировать собственное мнение и аргументировать его; работать в парах, учитывать мнение партнёра, высказывать своё мнение, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; проявлять доброжелательное отношение к партнёру; строить монологическое высказывание с учётом поставленной коммуникативной задачи. Предметные результаты Общие предметные результаты освоения программы Обучающийся получит возможность для формирования общих предметных результатов: понимание значения русского языка как государственного языка нашей страны Российской Федерации, языка межнационального общения; воспитание уважительного отношения к русскому языку как родному языку русского народа и языкам, на которых говорят другие народы; понимание русского языка как великого достояния русского народа, как явления национальной культуры, как развивающегося явления; первоначальное представление о некоторых нормах русского языка( орфоэпических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета( в объёме изучаемого курса) ; начальные умения выбирать адекватные языковые средства при составлении небольших монологических высказываний; овладение первоначальными научными представлениями о системе и структуре русского языка, знакомство с некоторыми языковыми понятиями и их признаками из разделов: фонетика и графика, лексика, морфемика, морфология и синтаксис( в объёме изучаемого курса) ; применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания в процессе выполнения письменных работ( в объёме изучаемого курса) ; первоначальные умения проверять написанное; овладение учебными действиями с изучаемыми языковыми единицами; формирование начальных умений находить, характеризовать, сравнивать, классифицировать такие языковые единицы, как звук, буква, слог, слово, слово как часть речи, слово как член предложения, предложение( в объёме изучаемого курса) . Предметные результаты освоения основных содержательных линий программы Развитие речи Обучающийся научится: участвовать в устном общении на уроке( слушать собеседников, говорить на обсуждаемую тему, соблюдать основные правила речевого поведения) ; строить предложения для решения определённой речевой задачи( для ответа на заданный вопрос, для выражения своего собственного мнения) ; ( самостоятельно) читать тексты учебника, извлекать из них новую информацию, работать с ней в соответствии с учебно- познавательной задачей( под руководством учителя) ; пользоваться словарями учебника для решения языковых и речевых задач; различать устную и письменную речь; различать диалогическую речь; понимать особенности диалогической речи; отличать текст от набора не связанных друг с другом предложений; анализировать текст с нарушенным порядком предложений и восстанавливать их последовательность в тексте; понимать тему и главную мысль текста( при её словесном выражении) , подбирать заглавие к тексту, распознавать части текста по их абзацным отступам, определять последовательность частей текста; читать вопросы к повествовательному тексту, находить на них ответы и грамотно их записывать; составлять текст по рисунку, вопросам и опорным словам; по рисунку и вопросам, по рисунку( после анализа содержания рисунка) ; составлять текст по его началу и по его концу. Обучающийся получит возможность научиться: анализировать свою и чужую речь при слушании себя и речи товарищей( при ответах на поставленный учителем вопрос, при устном или письменном высказывании) с точки зрения правильности, точности, ясности содержания; соблюдать нормы произношения, употребления и написания слов, имеющихся в словарях учебника; озаглавливать текст по его теме или по его главной мысли; распознавать тексты разных типов: описание и повествование, рассуждение; замечать в художественном тексте языковые средства, создающие его выразительность; составлять небольшие повествовательный и описательный тексты на близкую жизненному опыту детей тему( после предварительной подготовки) ; находить средства связи между предложениями( порядок слов, местоимения, синонимы) ; составлять небольшие высказывания по результатам наблюдений за фактами и явлениями языка; на определённую тему; составлять текст( отзыв) по репродукциям картин художников( помещённых в учебнике) ; письменно излагать содержание прочитанного текста( после предварительной подготовки) по вопросам; проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические ошибки, замечать и исправлять неточности в содержании и оформлении. Система языка Фонетика, орфоэпия, графика Обучающийся научится: различать понятия «звук» и «буква», правильно называть буквы и правильно произносить звуки в слове и вне слова; определять качественную характеристику звука: гласный – согласный, гласный ударный – безударный, согласный твёрдый – мягкий, парный – непарный, согласный глухой – звонкий, парный – непарный( в объёме изученного) ; характеризовать, сравнивать, классифицировать звуки вне слова и в слове по заданным параметрам; понимать характеристику звука, представленную в модели( в звуковом обозначении) ; анализировать, сравнивать, группировать слова по указанным характеристикам звуков; определять функции букв е, ё, ю, я в слове; определять способы обозначения буквами твёрдости- мягкости согласных и звука[ й ’] ; определять количество слогов в слове и их границы, сравнивать и классифицировать слова по слоговому составу; определять ударный и безударные слоги в слове; правильно называть буквы алфавита, располагать буквы и слова по алфавиту; использовать знание алфавита при работе со словарями; определять функцию мягкого знака( ь) ккак разделительного; устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я и мягким знаком( ь) – показателем мягкости согласного звука: коньки, ёлка, маяк; находить случаи расхождения звукового и буквенного состава слов при орфоэпическом проговаривании слов учителем( моряк, ёж, лось, друг, сказка) ; произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами литературного языка( круг слов определён орфоэпическим словарём учебника) . Обучающийся получит возможность научиться: осуществлять звуко- буквенный разбор простых по составу слов с помощью заданного в учебнике алгоритма; устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах с разделительным мягким знаком( ь) : шью, друзья, вьюга; ; применять знания фонетического материала при использовании правил правописания и орфоэпии( различать ударные и безударные гласные, согласные звонкие – глухие, шипящие, мягкие и твёрдые и др. ) ; пользоваться при письме небуквенными графическими средствами: пробелом между словами, знаком переноса, абзацем. Лексика Обучающийся научится: осознавать слово как единство звучания и значения; выявлять в речи незнакомые слова, спрашивать об их значении учителя или обращаться к толковому словарю; различать однозначные и многозначные слова( простые случаи) ; иметь представление о синонимах и антонимах; распознавать среди предложенных слов синонимы и антонимы; подбирать к предложенным словам 1 – 2 синонима или антонима; наблюдать за использованием синонимов и антонимов в речи; наблюдать за словами, употреблёнными в прямом и переносном значении. Обучающийся получит возможность научиться: выявлять в речи незнакомые слова, спрашивать об их значении учителя или обращаться к толковому словарю; на практическом уровне распознавать слова, употреблённые в прямом и переносном значении( простые случаи) ; замечать в художественном тексте слова, употреблённые в переносном значении; пользоваться словарями при решении языковых и речевых задач. Состав слова( морфемика) Обучающийся научится: осознавать значение понятия «родственные слова», соотносить его с понятием «однокоренные слова»; владеть первоначальными признаками для опознавания однокоренных слов среди других( неоднокоренных) слов; распознавать группы однокоренных слов при решении учебной задачи; подбирать родственные( однокоренные) слова к данному слову либо с заданным корнем; определять в слове корень( простые случаи) , пользуясь заданным алгоритмом( памяткой определения корня слова) . Обучающийся получит возможность научиться: различать однокоренные слова и формы одного и того же слова; различать однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и синонимы; подбирать однокоренные слова и формы слов с целью проверки изучаемых орфограмм в корне слова. Морфология Обучающийся научится: различать слова, обозначающие предметы( признаки предметов, действия предметов) , вопросы, на которые они отвечают, и соотносить их с определённой частью речи; находить грамматические группы слов( части речи) по комплексу усвоенных признаков: имя существительное, имя прилагательное, глагол; находить имена существительные, понимать их значение и употребление в речи, опознавать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные по вопросам «кто»? и «что? », собственные и нарицательные имена существительные, определять форму числа имён существительных; находить имена прилагательные, понимать их значение и употребление в речи, опознавать форму числа имён прилагательных, роль в предложении; находить глаголы, понимать их значение и употребление в речи, опознавать форму числа глаголов, роль в предложении; узнавать личные местоимения, понимать их значение и употребление в речи; находить предлоги и понимать их роль в предложении и тексте; подбирать примеры слов разных частей речи и форм этих слов. Обучающийся получит возможность научиться: различать грамматические группы слов( части речи) по комплексу усвоенных признаков, определять их синтаксическую функцию в предложениях; выявлять принадлежность слова к определённой части речи на основе усвоенных признаков, определять признаки частей речи; различать имена существительные, употреблённые в форме одного числа( ножницы, кефир) ; выявлять роль разных частей речи в художественном тексте; использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов; пользоваться словами разных частей речи в собственных высказываниях. Синтаксис Обучающийся научится: различать текст и предложение, предложение и слова, не составляющие предложения; выделять предложения из речи; определять существенные признаки предложения: законченность мысли и интонацию конца предложения; соблюдать в устной речи интонацию конца предложений; сравнивать предложения по цели высказывания и по интонации( без терминов) с опорой на содержание( цель высказывания) , интонацию( мелодику, логическое ударение) , порядок слов, знаки конца предложения; находить главные члены предложения( основу предложения) : подлежащее и сказуемое; различать главные и второстепенные члены предложения( без дифференциации на виды) ; устанавливать связи слов между словами в предложении; соотносить предложения со схемами, выбирать предложение, соответствующее схеме; восстанавливать деформированные предложения; составлять предложения по схеме, рисунку, на определённую тему. Обучающийся получит возможность научиться: опознавать предложения распространённые и нераспространённые; составлять такие предложения, распространять нераспространённые предложения второстепенными членами; находить предложения с обращениями. Орфография и пунктуация Обучающийся научится: применять изученные правила правописания: раздельное написание слов в предложении; написание гласных и, а, у после шипящих согласных ж, ш, ч, щ( в положении под ударением и без ударения) ; отсутствие мягкого знака после шипящих в буквосочетаниях чк, чт, чн, щн, нч; перенос слов; прописная буква в начале предложения, в именах собственных; проверяемые безударные гласные в корне слова; парные звонкие и глухие согласные в корне слова; непроверяемые гласные и согласные в корне слова( перечень слов в учебнике) , в том числе удвоенные буквы согласных; разделительный мягкий знак( ь) ; знаки препинания конца предложения( . ? ! ) ; раздельное написание предлогов с именами существительными; раздельное написание частицы не с глаголами; применять орфографическое чтение( проговаривание) при письме под диктовку и при списывании; безошибочно списывать текст объёмом 40 – 50 слов с доски и из учебника; писать под диктовку тексты объёмом 30 – 40 слов в соответствии с изученными правилами. Обучающийся получит возможность научиться: осознавать значение понятий «орфограмма», «проверяемая орфограмма», «непроверяемая орфограмма»; определять разновидности орфограмм и соотносить их с изученными правилами; разграничивать орфограммы на изученные правила письма и неизученные; обнаруживать орфограммы по освоенным опознавательным признакам в указанных учителем словах; применять разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря; пользоваться орфографическим словарём учебника как средством самоконтроля при проверке написания слов с непроверяемыми орфограммами. СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ПРЕДМЕТА. КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ. В соответствии с требованиями Стандарта, при оценке итоговых результатов освоения программы по русскому языку должны учитываться психологические возможности младшего школьника, нервно- психические проблемы, возникающие в процессе контроля, ситуативность эмоциональных реакций ребёнка Оценивать диагностические и стандартизированные работы следует в соответствии с уровнем усвоения второклассником программы по русскому языку. 70% верно выполненных заданий означает, что «стандарт выполнен». Система оценки достижения планируемых результатов изучения предмета предполагает комплексный уровневый подход к оценке результатов обучения по русскому языку. Объектом оценки предметных результатов служит способность второклассников решать учебно- познавательные и учебно- практические задачи. Оценка индивидуальных образовательных достижений ведётся «методом сложения», при котором фиксируется достижение опорного уровня и его превышение. В соответствии с требованиями Стандарта, составляющей комплекса оценки достижений являются материалы стартовой диагностики, промежуточных и итоговых стандартизированных работ по русскому языку. Остальные работы подобраны так, чтобы их совокупность демонстрировала нарастающие успешность, объём и глубину знаний, достижение более высоких уровней формируемых учебных действий. Текущий контроль по русскому языку осуществляется в письменной и в устной форме. Письменные работы для текущего контроля проводятся не реже одного раза в неделю в форме самостоятельной работы или словарного диктанта. Работы для текущего контроля состоят из нескольких однотипных заданий, с помощью которых осуществляется всесторонняя проверка только одного определённого умения. Тематический контроль по русскому языку проводится в письменной форме. Для тематических проверок выбираются узловые вопросы программы: проверка безударных гласных в корне слова, парных согласных, определение частей речи и др. Проверочные работы подбираются нескольких вариантов для обеспечения самостоятельности учащихся. Н а выполнение работы отводится 5- 6 минут урока. Основанием для выставления итоговой оценки знаний служат результаты наблюдений учителя за повседневной работой учеников, устного опроса, текущих, диагностических и итоговых стандартизированных контрольных работ. Основные виды письменных работ по русскому языку: списывание, диктанты различных видов, обучающие изложения и сочинения. В конце года проводится итоговая комплексная проверочная работа на межпредметной основе. Одной из её целей является оценка предметных и метапредметных результатов освоения программы: способность решать учебно- познавательные и учебно- практические задачи, сформированность обобщённых способов деятельности, коммуникативных и информационных умений. Примерное количество слов: для словарных диктантов: 8- 10; для контрольных диктантов: I по лугодие- 25- 30, конец года – 35- 45; для контрольных списываний: I по лугодие – 25- 30, конец года- 35- 45; для изложений: I полугодие – примерно 40- 50 слов, конец года – 50- 65. 3- й класс Личностные результаты представление о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России; осознание своей этнической и национальной принадлежности; развитие чувства любви и гордости к Родине, его народу, истории, культуре; развитие чувства любви и уважения к русскому языку как великому ценностному достоянию русского народа; осознание себя носителем этого языка; становление внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, изучению русского языка, понимания необходимости учения; становление элементов коммуникативного, социального и учебно- познавательного мотивов изучения русского языка; развитие интереса к познанию русского языка, языковой деятельности; интерес к чтению и читательской деятельности; формирование мотивации к творческому труду( в проектной деятельности, к созданию собственных информационных объектов и др. ) ; развитие способности к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности; ориентация на понимание причин успеха и неуспеха в учебной деятельности по языку; ориентация на развитие целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур, религий; развитие этических чувств( доброжелательность, сочувствие, сопереживание, отзывчивость, совесть и др. ) ; понимание чувств одноклассников, собеседников; сочувствовать другим людям, сопереживать( в радости, горе и др. ) . понимание нравственного содержания собственных поступков и поступков окружающих людей; ориентация в поведении на принятые моральные и этические нормы; . осознание ответственности за свои поступки, ответственности за произнесённую в общении речь; осознавать свои эмоции и чувства, контролировать их; определять эмоции собеседников, сочувствовать другим людям, сопереживать чувства радости и горя; развитие чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка, анализ пейзажных зарисовок и репродукций картин и др. ; ориентация на развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке и вне урока; представление о здоровом образе жизни, бережном отношении к материальным ценностям. Метапредметные результаты Регулятивные УУД принимать и сохранять цель и учебную задачу; в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; овладевать способами решения учебной задачи, выбирать один из них для решения учебной задачи, представленной на наглядно- образном, словесно- образном и словесно- логическом уровнях; проявлять познавательную инициативу; планировать( в сотрудничестве с учителем и самостоятельно) свои действия для решения задачи; учитывать правило( алгоритм) в планировании и контроле способа решения; выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации( в заданиях учебника, справочном материале учебника — в памятках) ; выполнять учебные действия в материализованной, громко- речевой и умственной форме; контролировать процесс и результаты своей деятельности с учебным материалом, вносить необходимые коррективы; оценивать свои достижения, определять трудности, осознавать причины успеха и неуспеха и способы преодоления трудностей; адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами. Познавательные УУД осознавать познавательную задачу, решать её( под руководством учителя или самостоятельно) ; самостоятельно находить в учебнике, учебных пособиях и учебной справочной литературе( с использованием ресурсов библиотек и Интернета) необходимую информацию и использовать её для выполнения учебных заданий; понимать информацию, представленную в изобразительной, графической форме; переводить её в словесную форму; использовать такие виды чтения, как ознакомительное, изучающее, поисковое; осознавать цель чтения; воспринимать смысл читаемых текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов( художественного и познавательного) ; передавать устно или письменно содержание текста; анализировать и оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста, определять место и роль иллюстративного ряда в тексте; осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; выступать перед аудиторией одноклассников с небольшими сообщениями, используя иллюстративный материал( плакаты, презентацию) ; использовать знаково- символические средства( в том числе модели, схемы, таблицы) для решения учебных и практических задач; создавать и преобразовывать модели и схемы для решения лингвистических задач; пользоваться словарями и справочным материалом учебника; анализировать изучаемые языковые объекты с выделением их существенных и несущественных признаков; осуществлять синтез как составление целого из их частей; овладевать общими способами решения конкретных лингвистических задач; ориентироваться на возможность решения отдельных лингвистических задач разными способами; выбирать наиболее эффективный способ решения лингвистической задачи; находить языковые примеры для иллюстрации изучаемых языковых понятий; осуществлять анализ, синтез, сравнение, сопоставление, классификацию, обобщение языкового материала как по заданным критериям, так и по самостоятельно выделенным основаниям; осуществлять подведение фактов языка под понятие на основе выделения комплекса существенных признаков и их синтеза; осуществлять аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом; составлять простейшие инструкции, определяющие последовательность действий при решении лингвистической задачи; строить несложные рассуждения, устанавливать причинно- следственные связи, делать выводы, формулировать их. Коммуникативные УУД выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, ориентируясь на задачи и ситуацию общения, соблюдая нормы литературного языка и нормы «хорошей» речи( ясность, точность, содержательность, последовательность выражения мысли и др. ) ; ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; понимать зависимость характера речи от задач и ситуации общения; участвовать в диалоге, общей беседе, совместной деятельности( в парах и группах) , договариваться с партнёрами о способах решения учебной задачи, приходить к общему решению, осуществлять взаимоконтроль; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; контролировать действия партнёра, оказывать в сотрудничестве необходимую помощь; учитывать разные мнения и интересы и высказывать своё собственное мнение( позицию) , аргументировать его; оценивать мысли, советы, предложения других людей, принимать их во внимание и пытаться учитывать в своей деятельности; строить монологическое высказывание с учётом поставленной коммуникативной задачи; применять приобретённые коммуникативные умения в практике свободного общения. Предметные результаты Общие предметные результаты освоения программы осознание значимости русского языка как государственного языка нашей страны, Российской Федерации, языка межнационального общения; представление о языке как об основном средстве человеческого общения и явлении национальной культуры, о роли родного языка в жизни человека и общества; формирование позитивного эмоционально- оценочного отношения к русскому языку, понимание значимости хорошего владения русским языком, стремления к его грамотному использованию; понимание значимости правильной и «хорошей» устной и письменной речи как показателя общей культуры человека; проявление собственного уровня культуры; приобретение опыта ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для решения коммуникативных задач; овладение изучаемыми нормами русского языка( орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные) , правилами культуры речевого поведения( в объёме курса) ; использование этих норм для успешного решения коммуникативных задач в ситуациях учебной языковой деятельности и бытового общения; формирование сознательного отношения к качеству своей речи, контроля за ней; овладение основными понятиями и правилами( в объёме изучаемого курса) из области фонетики, графики, лексики, морфемики, грамматики, орфографии, а также умениями находить, опознавать, характеризовать, сравнивать, классифицировать основные единицы языка( звуки, буквы, слова, предложения, тексты) ; использовать эти знания и умения для решения познавательных, практических и коммуникативных задач; овладение основами грамотного письма( в объёме изучаемого курса) , основными орфографическими и пунктуационными умениями; применение правил орфографии и пунктуации в процессе выполнения письменных работ. Предметные результаты освоения основных содержательных линий программы Развитие речи Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса. Обучающийся научится: участвовать в устном общении на уроке( слушать собеседников, говорить на обсуждаемую тему, соблюдать основные правила речевого поведения) ; выражать собственное мнение, обосновывать его с учётом ситуации общения; осознавать ситуацию общения: с какой целью, с кем и где происходит общение; выбирать адекватные языковые и неязыковые средства в соответствии с конкретной ситуацией общения; применять речевой этикет в ситуациях учебного и речевого общения, в том числе при обращении с помощью средств ИКТ; соблюдать правила вежливости при общении с людьми, плохо владеющими русским языком; анализировать свою и чужую речь при слушании себя и речи товарищей( при ответах на поставленный учителем вопрос, при устном или письменном высказывании) с точки зрения правильности, точности, ясности содержания; строить предложения для решения определённой речевой задачи, для завершения текста, для передачи основной мысли текста, для выражения своего отношения к чему- либо; понимать содержание читаемого текста, замечать в нём незнакомые слова, находить в нём новую для себя информацию для решения познавательной или коммуникативной задачи; понимать тему и главную мысль текста, подбирать к тексту заголовок по его теме или главной мысли, находить части текста, определять их последовательность, озаглавливать части текста; восстанавливать последовательность частей или последовательность предложений в тексте повествовательного характера; распознавать тексты разных типов: описание, повествование, рассуждение; замечать в художественном тексте языковые средства, создающие его выразительность; знакомство с жанрами объявления, письма; строить монологическое высказывание на определённую тему, по результатам наблюдений за фактами и явлениями языка. Обучающийся получит возможность научиться: определять последовательность частей текста, составлять план текста, составлять собственные тексты по предложенным и самостоятельно составленным планам; пользоваться самостоятельно памяткой для подготовки и написания письменного изложения учеником; письменно( после коллективной подготовки) подробно или выборочно передавать содержание повествовательного текста, предъявленного на основе зрительного восприятия; сохранять основные особенности текста- образца; грамотно записывать текст; соблюдать требование каллиграфии при письме; составлять под руководством учителя небольшие повествовательный и описательный тексты на близкую жизненному опыту детей тему, по рисунку, репродукциям картин художников( в «Картинной галерее» учебника) и опорным словам, на тему выбранной учениками пословицы или поговорки; использовать в монологическом высказывании разные типы речи: описание, рассуждение, повествование; пользоваться специальной, справочной литературой, словарями, журналами, Интернетом при создании собственных речевых произведений на заданную или самостоятельно выбранную тему; находить и исправлять в предъявленных предложениях, текстах нарушения правильности, точности, богатства речи; проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические и пунктуационные ошибки. Система языка Фонетика, орфоэпия, графика Обучающийся научится: характеризовать звуки русского языка: гласный — согласный, гласный ударный — безударный, согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный, согласный глухой — звонкий, парный — непарный( в объёме изученного) ; определять функцию разделительного твёрдого знака( ъ) в словах; устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа мороз, ключ, коньки, в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я( ёлка, поют) , в словах с разделительными ь, ъ знаками( вьюга, съел) , в словах с непроизносимыми согласными; осуществлять звуко- буквенный анализ доступных по составу слов; произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами литературного языка( круг слов определён словарём произношения в учебнике) ; использовать знание алфавита для упорядочивания слов и при работе со словарями и справочниками; применять знания фонетического материала при использовании правил правописания; пользоваться при письме небуквенными графическими средствами: пробелом между словами, знаком переноса, абзаца. Обучающийся получит возможность научиться: осуществлять звуко- буквенный разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения звуко- буквенного анализа слова; соблюдать нормы русского языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников( в объёме орфоэпического словаря учебника) ; пользоваться орфоэпическим словарём при определении правильного произношения слова( или обращаться за помощью к другим орфоэпическим словарям русского языка или к учителю, родителям и др. ) . Лексика Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса. Обучающийся научится: находить в предложении и тексте незнакомое слово, определять его значение по тексту или толковому словарю; спрашивать о значении слова учителя; наблюдать над употреблением синонимов и антонимов в речи, подбирать синонимы и антонимы к словам разных частей речи, уточнять их значение; иметь представление об омонимах; приобретать опыт различения в предложениях и текстах омонимов; иметь представление о фразеологизмах( устойчивых сочетаниях слов) ; приобретать опыт различения в предложениях и текстах фразеологизмов; наблюдать за использованием фразеологизмов в упражнениях учебника, осознавать их значение в тексте и разговорной речи; распознавать слова, употреблённые в прямом и переносном значении( простые случаи) ; иметь представление о некоторых устаревших словах и их использовании в речи; пользоваться словарями при решении языковых и речевых задач. Обучающийся получит возможность научиться: осознавать, что понимание значения слова — одно из условий умелого его использования в устной и письменной речи; замечать в художественном тексте слова, употреблённые в переносном значении, а также эмоционально- оценочные слова, сравнения, олицетворения( без терминологии) ; оценивать уместность использования слов в тексте; подбирать синонимы для устранения повторов в тексте; выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативных задач; размышлять над этимологией некоторых слов- названий; приобретать опыт редактирования употреблённых в предложении( тексте) слов. Состав слова( морфемика) Обучающийся научится: владеть опознавательными признаками однокоренных слов; различать однокоренные слова и различные формы одного и того же слова; различать однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и синонимы; находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, основу( простые случаи) , корень, приставку, суффикс; выделять нулевое окончание; подбирать слова с заданной морфемой; образовывать слова с помощью приставки( или суффикса) , осознавать значение новых слов. Обучающийся получит возможность научиться: находить корень в однокоренных словах с чередованием согласных в корне; различать изменяемые и неизменяемые слова; узнавать сложные слова( типа вездеход, вертолёт и др. ) , выделять в них корни; находить соединительные гласные( интерфиксы) в сложных словах; сравнивать, классифицировать слова по их составу; соотносить слова с предъявляемыми к ним моделям, выбирать из предложенных слов слово, соответствующее заданной модели, составлять модель заданного слова; осознавать значения, вносимые в слово суффиксами и приставками( простые случаи) ; наблюдать над способами образования слов при помощи приставки( или суффикса) ; разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом, оценивать правильность проведения разбора по составу; подбирать однокоренные слова и формы одного и того же слова с целью проверки изучаемых орфограмм в корне слова, использовать графический образ изучаемых приставок и суффиксов для правописания слов с этими приставками и суффиксами. Морфология Обучающийся научится: распознавать части речи на основе усвоенных признаков( в объёме программы) ; распознавать имена существительные; находить начальную форму имени существительного; определять грамматические признаки( род, число, падеж) ; изменять имена существительные по числам и падежам; распознавать имена прилагательные; определять зависимость имени прилагательного от формы имени существительного; находить начальную форму имени прилагательного; определять грамматические признаки( род, число, падеж) ; изменять имена прилагательные по числам, родам( в единственном числе) , падежам( первое представление) ; распознавать глаголы; определять начальную( неопределённую) форму глаголов( первое представление) , различать глаголы, отвечающие на вопросы что делать? и что сделать? ; определять грамматические признаки глагола — форму времени, число, род( в прошедшем времени) ; распознавать личные местоимения( в начальной форме) , определять грамматические признаки: лицо, число, род( у местоимений 3- го лица) ; использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов; узнавать имена числительные( общее представление) ; распознавать количественные и порядковые имена числительные; устанавливать отличие предлогов от приставок, значение частицы не. узнавать союзы и, а, но и понимать их роль в предложении; подбирать примеры слов и форм разных частей речи; наблюдать их употребление в тексте и устной речи, правильно употреблять в речи части речи и их формы. Обучающийся получит возможность научиться: производить морфологический разбор изучаемых самостоятельных частей речи( в объёме программы) , пользуясь алгоритмом разбора в учебнике; наблюдать над словообразованием частей речи; замечать в устной и письменной речи речевые ошибки и недочёты в употреблении изучаемых форм частей речи. Синтаксис Обучающийся научится: различать предложение, словосочетание и слово; выделять предложения из потока устной и письменной речи, оформлять их границы; определять вид предложений по цели высказывания( повествовательные, вопросительные, побудительные) и по интонации( восклицательные и невосклицательные) , правильно интонировать эти предложения; составлять такие предложения; различать понятия «члены предложения» и «части речи»; находить главные( подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения( без деления на виды) ; устанавливать при помощи вопросов связь между словами в предложении; отражать её в схеме; соотносить предложения со схемами, выбирать предложение, соответствующее схеме; различать распространённые и нераспространённые предложения, составлять такие предложения; отличать основу предложения от словосочетания; выделять в предложении словосочетания; разбирать предложение по членам предложения: находить грамматическую основу( подлежащее и сказуемое) , ставить вопросы к второстепенным членам предложения, определять, какие из них поясняют подлежащее или сказуемое, или другие второстепенные члены, выделять из предложения словосочетания. Обучающийся получит возможность научиться: устанавливать в словосочетании связь главного слова с зависимым при помощи вопросов; выделять в предложении основу и словосочетания; находить в предложении обращение( в начале, в середине, в конце) ; опознавать простое и сложное предложения, определять части сложного предложения; выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения( по членам, синтаксический) , оценивать правильность разбора. Орфография и пунктуация Обучающийся научится: применять ранее изученные правила правописания, а также: непроизносимые согласные; разделительный твёрдый знак( ъ) ; непроверяемые гласные и согласные в корне слова, в том числе с удвоенными согласными( перечень см. в словаре учебника) ; гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках и суффиксах; мягкий знак после шипящих на конце имён существительных( речь, брошь, мышь) ; безударные родовые окончания имён прилагательных; раздельное написание предлогов и слитное написание приставок; раздельное написание частицы не с глаголами; подбирать примеры с определённой орфограммой; обнаруживать орфограммы по освоенным опознавательным признакам в указанных учителем словах( в объёме изучаемого курса) ; определять разновидности орфограмм и соотносить их с изученными правилами; применять разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря; безошибочно списывать текст с доски и учебника( объёмом 65—70 слов) ; писать под диктовку текст( объёмом 55—60 слов) в соответствии с изученными правилами правописания; проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки. Обучающийся получит возможность научиться: применять правила правописания: соединительные о и е в сложных словах( самолёт, вездеход) ; е и и в суффиксах имён существительных( ключик — ключика, замочек — замочка) ; запятая при обращении; запятая между частями в сложном предложении; безударные родовые окончания имён прилагательных, глаголов в прошедшем времени; при составлении собственных текстов использовать помощь взрослого или словарь, пропуск орфограммы или пунктограммы( чтобы избежать орфографической ошибки) . 4- й класс Личностные результаты У выпускника будут сформированы: •внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, к изучению русского языка, ориентация на содержательные моменты школьной действитель ности и принятие образца «хорошего ученика»; •принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности( социальных, учебно- познавательных и внешних) ; формирование личностного смысла учения, устойчивого учебно- познавательного интереса к изучению языка, языковой деятельности, чтению и читательской деятельности; •осознание языка как основного средства человеческого общения, понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества; •восприятие русского языка как одной из основных национально- культурных ценностей русского народа, его значения в процессе получения школьного образования, осознание себя носителем этого языка; •понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека; •способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью; •основы российской гражданской идентичности, чувство гордости за свою Родину, российский народ, его язык, историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций; •уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов; •понимание целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире; •развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки( так и окружающих людей) , в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах и социальной справедливости; •этические чувства — стыда, вины, совести, доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости, понимание и сопереживание чувствам других людей; •чувство прекрасного и эстетические чувства на основе материалов курса русского языка; •навыки сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке и вне урока; •развитие мотивации к творческому труду( в проектной деятельности, к созданию собственных информационных объектов и др. ) , к работе на результат; •установка на здоровый образ жизни и реализация её в реальном поведении и поступках, бережное отношение к материальным и духовным ценностям. Метапредметные результаты РЕГУЛЯТИВНЫЕ УУД Ученик научится: •принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности; в сотрудничестве с учителем находить средства их осуществления и ставить новые учебные задачи; проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; •учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале( в сотрудничестве с учителем, одноклассниками) ; •планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата; •выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации( в заданиях учебника, в справочном материале учебника — в п а- мятках) ; учитывать правило( алгоритм) в планировании и контроле способа решения; •осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату, адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение действия как по ходу его реализации, так и в конце действия; •выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане; •адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами; •понимать причины успеха/ неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха. ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УУД Выпускник научится: •использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для выполнения учебных заданий( учебная, дополнительная литература, использование ресурсов библиотек и сети Интернет) ; пользоваться словарями и справочниками различных типов; •записывать, фиксировать информацию с помощью инструментов ИКТ; •ориентироваться на разнообразие способов решения учебных задач, осуществлять выбор наиболее эффективных в зависимости от конкретной языковой или речевой задачи; •использовать знаково- символические средства( в том числе модели, схемы, таблицы) представления информации для создания моделей изучаемых единиц языка, преобраз о- вывать модели и схемы для решения учебных, практических и лингвистических задач; •владеть навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с конкретными целями и задачами; извлекать необходимую информацию из текста художественного или познавательного, анализировать и оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста; передавать устно или письменно содержание текста; •осознанно и произвольно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах; выступать перед аудиторией одноклассников с небольшими сообщениями, используя аудио- , виде о- и графическое сопровождение; •осуществлять логические действия сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, устанавливать аналогии и причинно- следственные связи, строить рассуждение, подводить факты языка под понятие на основе выделения комплекса существенных пр и- знаков и их синтеза. КОММУНИКАТИВНЫЕ УУД Выпускник научится: •слушать и слышать собеседника, вести диалог; •ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения; •понимать необходимость ориентироваться на позицию партнёра в общении, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге; •строить понятные для партнёра высказывания; проявлять доброжелательное отношение к партнёру; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оц е- нивать собственное поведение и поведение окружающих; •признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; •стремиться к более точному выражению собственного мнения и позиции; •договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; •задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; •выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач( диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учётом особенностей разных видов речи, ситуаций общения; •строить монологическое высказывание с учётом ситуации общения и конкретной речевой задачи, выбирая соответствующие языковые средства, соблюдая нормы литературного языка и нормы «хорошей» речи( ясность, точность, содержательность, последовательность выражения мысли и др. ) ; •активно использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий( далее — ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач; •применять приобретённые коммуникативные умения в практике свободного общения. Предметные результаты ОБЩИЕ ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ •первоначальное представление о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания; •осознание значения русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения; •представление о языке как основном средстве человеческого общения и явлении национальной культуры, о роли родного языка в жизни человека и общества; •позитивное эмоционально- оценочное отношение к русскому языку, понимание значимости хорошего владения русским языком, его роли в дальнейшем образовании; •овладение начальными представлениями о нормах русского языка( орфоэпических, лексических, грамматических) , правилах речевого этикета( в объёме курса) ; использование этих норм для успешного решения коммуникативных задач в ситуациях учебной языковой деятельности и свободного общения; формирование сознательного отношения к качеству своей речи, контроля за ней; •приобретение опыта ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для решения коммуникативных задач; •освоение первоначальных научных представлений об основных понятиях и правилах из области фонетики, графики, лексики, морфемики, морфологии, синтаксиса, орфографии( в объёме изучаемого курса) , понимание взаимосвязи и взаимозависимости между разными сторонами языка; •овладение учебными действиями с языковыми единицами: находить, опознавать, характеризовать, сравнивать, классифицировать основные единицы языка( звуки, буквы, слова, предложения) , конструировать из этих единиц единицы более высокого уровня( слова, словосочетания, предложения, тексты) , использовать эти действия для решения познавательных, практических и коммуникативных задач( в объёме изучаемого курса) ; •овладение основами грамотного письма: основными орфографическими и пунктуационными умениями( в объёме изучаемого курса) , умениями применять правила орфографии и правила постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов, умением проверять написанное. ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНЫХ СОДЕРЖАТЕЛЬНЫХ ЛИНИЙ ПРОГРАММЫ Развитие речи Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса. Обучающийся научится: •осознавать ситуацию общения: с какой целью, с кем и где происходит общение; выбирать адекватные языковые и неязыковые средства в соответствии с конкретной ситуацией общения; •владеть формой диалогической речи; умением вести разговор( начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и др. ) ; •выражать собственное мнение, обосновывать его с учётом ситуации общения; •использовать нормы речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения( приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой) , в том числе при обращении с помощью средств ИКТ; •оценивать правильность( уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста; •владеть монологической формой речи; под руководством учителя строить монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи( описание, повествование, рассуждение) ; •работать с текстом: определять тему и главную мысль текста, самостоятельно озаглавливать текст по его теме или главной мысли, выделять части текста( корректировать порядок предложений и частей текста) , составлять план к заданным текстам; •пользоваться самостоятельно памяткой для подготовки и написания письменного изложения учеником; •письменно( после коллективной подготовки) подробно или выборочно передавать содержание повествовательного текста, предъявленного на основе зрительного и слухового восприятия, сохраняя основные особенности текста- образца; грамотно записывать текст; соблюдать требование каллиграфии при письме; •сочинять письма, поздравительные открытки, объявления и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения; •составлять тексты повествовательного и описательного характера на основе разных источников( по наблюдению, по сюжетному рисунку, по репродукциям картин художников, по заданным теме и плану, опорным словам, на свободную тему, по пословице или поговорке, творческому воображению и др. ) ; •письменно сочинять небольшие речевые произведения освоенных жанров( например, записку, письмо, поздравление, объявление) ; •проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические и пунктуационные ошибки; улучшать написанное: добавлять и убирать элементы содержания, заменять слова на более точные и выразительные; •пользоваться специальной, справочной литературой, словарями, журналами, Интернетом при создании собственных речевых произведений на заданную или самостоятельно выбранную тему. Обучающийся получит возможность научиться: •подробно и выборочно письменно передавать содержание текста; •различать стилистические варианты языка при сравнении стилистически контрастных текстов( художественного и научного или делового, разговорного и научного или делового) ; •создавать собственные тексты и корректировать заданные тексты с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использовать в текстах с и- нонимы и антонимы; •анализировать последовательность своих действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом; оценивать правильность в ы- полнения учебной задачи; соотносить собственный текст с исходным( для изложений) и с назначением, задачами, условиями общения( для самостоятельно составленных текстов) ; •оформлять результаты исследовательской работы; •редактировать собственные тексты, совершенствуя правильность речи, улучшая содержание, построение предложений и выбор языковых средств. Система языка Фонетика, орфоэпия, графика Обучающийся научится: •произносить звуки речи в соответствии с нормами языка; •характеризовать звуки русского языка: гласные ударные — безударные; согласные твёрдые — мягкие, парные — непарные, твёрдые — мягкие; согласные глухие — звонкие, парные — непарные, звонкие и глухие; группировать звуки по заданному основанию; •соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников( в объёме орфоэпического словаря учебника) ; •пользоваться орфоэпическим словарём при определении правильного произношения слова( или обращаться за п о- мощью к другим орфоэпическим словарям русского языка или к учителю, родителям и др. ) ; •различать звуки и буквы; •классифицировать слова с точки зрения их звукобуквенного состава по самостоятельно определённым критериям; •знать последовательность букв в русском алфавите, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации; •пользоваться при письме небуквенными графическими средствами: пробелом между словами, знаком переноса, красной строки( абзаца) , пунктуационными знаками( в пределах изученного) . Обучающийся получит возможность научиться: •выполнять( устно и письменно) звукобуквенный разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алг о- ритму; оценивать правильность проведения звуко- буквенного разбора слова( в объёме изучаемого курса) . Лексика Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса. Обучающийся научится: •осознавать, что понимание значения слова — одно из условий умелого его использования в устной и письменной речи; •выявлять в речи слова, значение которых требует уточнения; •определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря, Интернета и др. ; •распознавать среди предложенных слов синонимы, антонимы, омонимы, фразеологизмы, устаревшие слова( простые случаи) ; •подбирать к предложенным словам антонимы и синонимы; •понимать этимологию мотивированных слов- названий; •выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативных задач; •подбирать синонимы для устранения повторов в тексте; •находить в художественном тексте слова, употреблённые в переносном значении, а также эмоционально- оценочные слова, эпитеты, сравнения, олицетворения( без терминологии) ; оценивать уместность употребления этих слов в речи; •пользоваться словарями при решении языковых и речевых задач. Обучающийся получит возможность научиться: •оценивать уместность использования слов в устной и письменной речи; •подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении; •иметь представление о заимствованных словах; осознавать один из способов пополнения словарного состава русского языка иноязычными словами; •работать с разными словарями; •приобретать опыт редактирования предложения( текста) . Состав слова( морфемика) Обучающийся научится: •различать изменяемые и неизменяемые слова; •различать однокоренные слова среди других( неоднокоренных) слов( форм слов, слов с омонимичными корнями, синонимов) ; •находить в словах окончание, основу( в простых случаях) , корень, приставку, суффикс( постфикс- с я) , соединительные гласные в сложных словах, использовать алгоритм опо- знавания изучаемых морфем; •находить корень в однокоренных словах с чередованием со гласных в корне; •узнавать сложные слова( типа вездеход, вертолёт и др. ) , выделять в них корни; находить соединительные гласные( интерфиксы) в сложных словах; •сравнивать, классифицировать слова по их составу; •соотносить слова с предъявляемыми к ним моделями, выбирать из предложенных слов слово, соответствующее заданной модели, составлять модель заданного слова; •самостоятельно подбирать слова к заданной модели; •понимать значения, вносимые в слово суффиксами и приставками( простые случаи) ; образовывать слова с этими морфемами для передачи соответствующего значения; •образовывать слова( разных частей речи) с помощью приставки или суффикса или с помощью и приставки и суффикса) . Обучающийся получит возможность научиться: •понимать роль каждой из частей слова в передаче лексического значения слова; •понимать смысловые, эмоциональные, изобразительные возможности суффиксов и приставок; •узнавать образование слов с помощью суффиксов или приставок; •разбирать самостоятельно( устно и письменно) по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом; •подбирать однокоренные слова и формы одного и того же слова с целью проверки изучаемых орфограмм в корне слова, использовать знание графического образа приставок и суффиксов для овладения правописанием слов с этими приставками и суффиксами( при изучении частей речи) . Морфология Обучающийся научится: •определять принадлежность слова к определённой части речи по комплексу освоенных признаков; классифицировать слова по частям речи; •распознавать части речи на основе усвоенных признаков( в объёме программы) ; •пользоваться словами разных частей речи и их формами в собственных речевых высказываниях; •выявлять роль и значение слов частей речи в речи; •определять грамматические признаки имён существительных — род, склонение, число, падеж; •определять грамматические признаки имён прилагательных — род( в единственном числе) , число, падеж; изменять имена прилагательные по падежам; •определять грамматические признаки личного местоимения в начальной форме — лицо, число, род( у местоимений 3- го лица в единственном числе) ; иметь представление о склонении личных местоимений; использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов; правильно употреблять в речи формы личных местоимений; •распознавать неопределённую форму глагола; определять грамматические признаки глаголов — время, число, род( в прошедшем времени в единственном числе) , лицо( в н а- стоящем и будущем времени) ; изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам( спрягать) ; изменять глаголы в прошедшем времени в единственном числе по родам; иметь представление о возвратных глаголах; •определять грамматические признаки личного местоимения в начальной форме — лицо, число, род( у местоимений 3- го лица в единственном числе) ; иметь представление о склонении личных местоимений, изменять личные местоимения по падежам; использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов; правильно употреблять в речи личные местоимения; •распознавать наречия как часть речи; понимать их роль и значение в речи; •различать наиболее употребительные предлоги и определять их роль при образовании падежных форм имён существительных и местоимений; •понимать роль союзов и частицы не в речи; •подбирать примеры слов и форм слов разных частей речи Обучающийся получит возможность научиться: •разграничивать самостоятельные и служебные части речи; •сравнивать и сопоставлять признаки, присущие изучаемым частям речи; находить в тексте слова частей речи по указанным морфологическим признакам; классифицировать части речи по наличию или отсутствию освоенных признаков; •различать смысловые и падежные вопросы имён существительных; •склонять личные местоимения, соотносить личное мест о- имение в косвенном падеже с его начальной формой, распознавать падеж личного местоимения в предложении и тексте; •различать родовые и личные окончания глагола; •наблюдать над словообразованием имён существительных, имён прилагательных, глаголов; •проводить полный морфологический разбор имён существительных, имён прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения морфологического разбора; •находить в тексте личные местоимения, наречия, числительные, возвратные глаголы, предлоги вместе с личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и, а, но, частицу не при глаголах; •находить и исправлять в устной и письменной речи речевые ошибки и недочёты в употреблении изучаемых форм частей речи. Синтаксис Обучающийся научится: •различать предложение, словосочетание и слово; •устанавливать в словосочетании связь главного слова с зависимым при помощи вопросов; •составлять из заданных слов словосочетания, учитывая их связь по смыслу и по форме; •устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в предложении; отражать её в схеме; •соотносить предложения со схемами, выбирать предложение, соответствующее схеме; •классифицировать предложения по цели высказывания и по эмоциональной окраске( по интонации) ; •выделять из потока речи предложения, оформлять их границы; •находить главные( подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения( без деления на виды) ; выделять из предложения словосочетания; •распознавать предложения с однородными членами, находить в них однородные члены; использовать интонацию при перечислении однородных членов предложения; •составлять предложения с однородными членами и использовать их в речи; при составлении таких предложений пользоваться бессоюзной связью и союзами и, а, но. Обучающийся получит возможность научиться: •различать простое предложение с однородными членами и сложное предложение; •находить в предложении обращение; •выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения( по членам предложения, синтаксический) , оценивать правильность разбора. Орфография и пунктуация Обучающийся научится: а) применять ранее изученные правила правописания: •раздельное написание слов; •сочетания жи — ши, ча — ща, чу— щу в положении под ударением; •сочетания чк, чн, чт, нч, щн и др. ; •перенос слов; •прописная буква в начале предложения, именах собственных; •проверяемые безударные гласные в корне слова; •парные звонкие и глухие согласные в корне слова; •непроизносимые согласные; •непроверяемые гласные и согласные в корне слова, в том числе с удвоенными согласными( перечень см. в словаре учебника) ; •гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках и суффиксах; •разделительные мягкий и твёрдый знаки( ь, ъ) ; •мягкий знак после шипящих на конце имён существительных( речь, брошь, мышь) ; •соединительные о и е в сложных словах( самолёт, везд е- ход) ; •е и и в суффиксах имён существительных( ключик — ключика, замочек — замочка) ; •безударные падежные окончания имён существительных( кроме существительных на- мя, - ий, - ье, - ия, - ов, - ин) ; •безударные падежные окончания имён прилагательных; •раздельное написание предлогов с личными местоимениями; раздельное написание частицы не с глаголами; •мягкий знак( ь) после шипящих на конце глаголов в форме 2- го лица единственного числа( читаешь, пишешь) ; •мягкий знак( ь) в глаголах в сочетании- т ься; •безударные личные окончания глаголов; •раздельное написание предлогов с другими словами; •знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки; •знаки препинания( запятая) в предложениях с однородными членами; б) подбирать примеры с определённой орфограммой; в) осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки; г) обнаруживать орфограммы по освоенным опознавательным признакам в указанных учителем словах( в объёме изучаемого курса) ; д) определять разновидности орфограмм и соотносить их c изученными правилами; е) пользоваться орфографическим словарём учебника как средством самоконтроля при проверке написания слов с н е- проверяемыми орфограммами; ж) безошибочно списывать текст объёмом 80—90 слов; з) писать под диктовку тексты объёмом 75—80 слов в соответствии с изученными правилами правописания; и) проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки. Обучающийся получит возможность научиться: а) применять правила правописания: •соединительные о и е в сложных словах( самолёт, везд е- ход) ; •е и и в суффиксах- ек, - ик; •запятая при обращении; •запятая между частями в сложном предложении; б) объяснять правописание безударных падежных окончаний имён существительных( кроме существительных на- м я, - ий, - ье, - ия, - ов, - ин) ; в) объяснять правописание безударных падежных имён прилагательных; г) объяснять правописание личных окончаний глагола; д) объяснять написание сочетаний- т ься и- тся в глаголах; е) применять разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, подбор слов с ударной морфемой, знание фонетических особенностей орфограммы, использование орфографического словаря; ж) при составлении собственных текстов во избежание орфографических или пунктуационных ошибок, использовать помощь взрослого или словарь, пропуск орфограммы или пунктограммы. 2. Содержание учебного предмета, курса по русскому языку. 1- класс Фонетика и графика( 27 ч) Звуки речи и слово. Звуки гласные и согласные. Буквы, обозначающие гласные и согласные звуки. Обозначение буквами е, е, ю, я двух звуков в начале слова: [ й’э] , [ й’о] , [ й’у] , [ й’а] . Звук[ й ’] и буква й. Мягкие и твердые согласные; обозначение мягкости согласных на письме мягким знаком( ь) , буквами е, е, ю, я. Произношение согласных перед звуком[ и] . Только мягкие согласные звуки[ й ’] , [ ч’] , [ щ ’] . Только твердые согласные звуки[ ж] , [ ш] , [ ц] . Произношение и обозначение на письме слов с сочетаниями жи – ши, ч а – ща, чу – щу. Соотношение количества звуков и букв в таких словах, как мел, мель, яма, ель и т. д. Деление слов на слоги. Перенос слов. Ударение. Согласные звонкие и глухие, парные и непарные по звонкости и глухости. Произношение и обозначение на письме парных согласных в конце слова и перед гласными( общее знакомство) . Слово( 11 ч) Предмет и слово. Действие и слово. Признак и слово. Имя собственное. Слова, близкие по смыслу; слова, противоположные по смыслу; слова и оттенки их лексического значения. Эмоциональная окраска слова. Синтаксис и пунктуация( 10 ч) Предложение, его смысловая и интонационная законченность. Предложения, различные по цели высказывания( без терминологии) и эмоциональной окраске. Интонация; предложения восклицательные и невосклицательные. Оформление предложения в устной речи( повышение и понижение тона речи, пауза) и на письме( знаки препинания: точка, вопросительный знак, восклицательный знак) . Слова с непроверяемыми написаниями: а рбуз, воробей, ворона, девочка, заяц, капуста, карандаш, коньки, ладонь, лисица, мальчик, мебель, медведь, морковь, Москва, пальто, петух, посуда, Россия, собака, сорока, тарелка, учитель. Чистописание Целью работы по чистописанию является формирование четкого, достаточно красивого и быстрого письма. В задачи специальных занятий входит развитие мелких мышц и свободы движения руки( предплечья, кисти, пальцев) , отработка правильного начертания букв, рациональных соединений, достижение ритмичности и плавности письма. На совершенствование каллиграфически правильного письма рекомендуется отводить в конце 1 класса( после изучения всех букв алфавита) один урок в неделю. Содержание этих занятий определяется программой по чистописанию для каждого класса. В 1 классе это упражнения для развития руки и глазомера, письмо букв в порядке усложнения их начертаний, по группам, а также письмо отдельных букв, трудных по начертанию. Кроме букв, дети пишут слова, предложения, тексты, упражняются в списывании, в письме под диктовку. На занятиях проводятся также упражнения по предупреждению и исправлению недочетов каллиграфического характера: несоблюдения наклона букв и равного расстояния между элементами букв, буквами и словами на строке; нарушения параллельности одинаково направленных штрихов, соразмерности пропорций прописных и строчных букв, линейности( соблюдение одинаковой высоты букв на всей строчке письма) ; искажения форм букв или их отдельных элементов и т.  д. Коллективные упражнения по чистописанию следует связывать по мере возможности с изучаемым на уроке грамматическим материалом, усвоением написания слов с непроверяемыми безударными гласными, двойными согласными и т. д. Работа по каллиграфии содействует нравственному, эстетическому развитию школьников, воспитанию у них аккуратности, трудолюбия, добросовестного и старательного отношения к выполнению любой работы. Программа предполагает взаимосвязанное и осознанное изучение всех ее разделов и единиц языка( предложения, слова, звука) с учетом их практической значимости для формирования речевых умений и навыков, грамотного, графически правильного письма. Виды речевой деятельности Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предъявляемом тексте, определение основной мысли текса, передача его содержания по вопросам. Говорение. Выбор языковых сре дств в с оответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей. Овладения нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения. Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации. Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания. Языковых особенностей и структура текста. Письмо. Письмо букв, буквосочетаний, слогов. Слов, предложений в системе обучения грамоте. Овладение разборчивым, аккуратным письмом с учетом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текста. Создание небольших собственных текстов по интересной детям тематике. 2- й класс Наша речь( 3 ч) . Язык и речь, их значение в жизни. Речь – главный способ общения людей. Язык – средство общения. Диалог и монолог. Воспроизведение и уточнение сведений о видах речи( слушание, говорение, чтение, письмо, внутренняя речь) . Особенности устной, письменной и внутренней речи. Текст( 3 ч) . Текст. Сопоставление текста и отдельных предложений, не объединённых общей темой. Тема и главная мысль текста. Связь между предложениями в тексте. Заголовок. Общее представление о структуре текста и выражение её в плане. Красная строка в тексте. Предложение( 11 ч) . Предложение как единица речи. Членение речи на предложения. Роль предложений в речи. Различение предложения, словосочетания, слова Наблюдение над значением предложений, различных по цели высказывания и интонации( без терминологии) , интонирование предложений. Логическое ударение. Оформление предложений в устной речи и на письме в прозаических и стихотворных текстах. Пунктуационное оформление диалогической речи и соответствующая ему интонационная окраска устного диалога. Главные и второстепенные члены предложения. Основа предложения. Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения. Способы определения подлежащего и сказуемого в предложении. Связь слов в предложении. Упражнение в распознавании главных и второстепенных членов предложения. Распространённые и нераспространённые предложения. Вычленение из предложения пар слов, связанных по смыслу. Распространение предложений второстепенными членами. Составление предложений по данному подлежащему( сказуемому) , из набора слов, по опорным словам, схеме, рисунку, заданной теме и их запись. Слова, слова, слова…( 18 ч) Слово и его лексическое значение. Общее представление о лексическом значении слова. Слово – общее название многих однородных предметов. Тематические группы слов. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Синонимы и антонимы. Наблюдение над употреблением в речи однозначных и многозначных слов, антонимов, синонимов, выбор нужного и точного слова, соответствующего предмету мысли. Работа со словарями учебника. Родственные слова. Однокоренные слова. Корень слова как значимая часть слова. Формирование умения распознавать однокоренные слова, отличать их от внешне сходных слов и форм слов. Упражнение в распознавании корня в слове, подборе однокоренных слов, в наблюдение над единообразным написанием корня в однокоренных словах. Слово, слог, ударение. Уточнение представлений о слове и слоге как минимальной произносительной единице, о слогообразующей роли гласной. Ударение, смыслоразличительная роль ударения. Наблюдение над разноместностью и подвижностью русского ударения. Использование свойств подвижности для проверки безударных гласных, проверяемых ударением. Совершенствование навыка определять в слове слоги, обозначать ударение, распознавать ударные и безударные слоги. Упражнение в правильном орфоэпическом произношении слов. Работа с орфоэпическим словарём. Перенос слов. Правила переноса слов с одной строки на другую. Упражнение в переносе слов. Звуки и буквы( 60 ч) . Звуки и буквы. Уточнение представлений о звуках и буквах русского языка. Условное обозначение звуков речи. Звуко- буквенный разбор слов. Алфавит, его значение. Уточнение представлений об алфавите. Упражнение не запоминание названий букв и порядка букв в алфавите. Формирование умений располагать слова в алфавитном порядке. Алфавитное расположение слов в словарях, справочниках, энциклопедиях. Основные признаки гласных звуков. Их смыслоразличительная роль в слов. Соотношение гласных звуков и букв, обозначающих гласные звуки. Определение роли гласных бу кв в сл ове. Обозначение гласных звуков буквами в ударных и безударных слогах в корне однокоренных слов и форм одного и того же слова. Особенности проверяемого и проверочного слов. Способы проверки написания гласной в безударном слоге корня. Введение правила. Упражнение в обосновании способов проверки безударных гласных в корне слова, в правописании слов с безударными гласными, проверяемыми ударением. Слова с безударной гласной, непроверяемой ударением. Упражнение в написании слов с безударной гласной, проверяемой и не проверяемой ударением. Общее представление об орфограмме. Работа с орфографическим словарём. Основные признаки согласных звуков. Их смыслоразличительная роль в слове. Буквы, обозначающие согласные звуки. Согласный звук й, и буква «и краткое ». Двойные согласные буквы. Произношение и написание слов с двойными согласными. Твёрдые и мягкие согласные звуки, способы обозначения их на письме гласными буквами и мягким знаком. Правописание слов с мягким знаком. Буквосочетания чк, чн, щн, нч, нщ, произношение и написание слов с этими буквосочетаниями. Шипящие согласные звуки, обозначение шипящих звуков буквами. Правописание слов с сочетаниями жи – ши, ча – щ а, чу – щу, чк – чн. Разделительный мягкий знак, его роль в слове. Разделительный мягкий знак, его роль в слове. Правописание слов с разделительным мягким знаком. Глухие и звонкие согласные звуки. Обозначение буквами парных по глухости- звонкости согласных звуков в конце слова и перед согласным. Особенности проверяемого и проверочного слов. Способы проверки написания глухих и звонких согласных в конце слова и перед согласным в корне слова. Введение правила. Упражнение в написании слов с парным по глухости – звонкости согласным в корне слова. Сопоставление правил обозначения буквами гласных в безударном слоге корня и парных по глухости – звонкости согласных в конце слова и перед согласным в корне слова. Упражнение в правописании гласных и согласных в корне однокоренных слов и форм одного и того же слова. Упражнения в правописании слов с изученными орфограммами. Части речи( 57 ч) Слова- названия предметов, признаков предметов, действий предметов, их отнесённость к определённой части речи. Имя существительное как часть речи( ознакомление с лексическим значением имени существительного и вопросами, на которые отвечает эта часть речи) . Роль имён существительных в речи. Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные( общее представление) , упражнение в их распознавании. Собственные и нарицательные имена существительные( общее представление) . Заглавная буква в именах собственных. Правописание собственных имён существительных. Число имён существительных. Изменение имён существительных по числам. Употребление имён существительных только в одном числе( ножницы, молоко) . Формирование умения воспроизводить лексическое значение имён существительных, различать имена существительные в прямом и переносном значении, имена существительные близкие и противоположные по значению. Совершенствование навыка правописания имён существительных с изученными орфограммами. Упражнения в распознавании имён существительных( их признаков) , в правильном употреблении их в речи, в правописании имён существительных с изученными орфограммами. Глагол как часть речи( ознакомление с лексическим значением глагола и вопросами, на которые отвечает эта часть речи) . Роль глаголов в речи. Число глаголов. Изменение глаголов по числам. Правописание глаголов с частицей не. Упражнение в распознавании глаголов( их признаков) , в правильном употреблении их в речи и в правописании глаголов с изученными орфограммами. Формирование умений воспроизводить лексическое значение глаголов, распознавать глаголы в прямом и переносном значении, глаголы близкие и противоположные по значению. Текст- повествование( общее представление) . Наблюдение над ролью глаголов в тексте- повествовании. Обучение составлению повествовательного текста. Имя прилагательное как часть речи( ознакомление с лексическим значением имени прилагательного и вопросами, на которые отвечает эта часть речи) . Роль имён прилагательных в речи. Связь имени прилагательного с именем существительным в предложении и в словосочетании. Единственное и множественное число имён прилагательных. Изменение имён прилагательных по числам. Упражнение в распознавании имён прилагательных( их признаков) , в правильном употреблении их в речи, в правописании имён прилагательных с изученными орфограммами. Формирование умения воспроизводить лексическое значение имён прилагательных, распознавать имена прилагательные в прямом и переносном значении, имена прилагательные близкие и противоположные по значению. Текст – описание. Наблюдение над ролью имён прилагательных в описательном тексте. Обучение составлению описательного текста. Местоимение как часть речи. Общее представление о личных местоимениях. Роль местоимений в речи. Упражнение в распознавании местоимений и правильном употреблении их в речи. Текст – рассуждение( общее представление) . Обучение составлению текст а- рассуждения. Предлог как часть речи. Роль предлогов в речи. Раздельное написание наиболее распространённых предлогов с именами существительными. Упражнение в распознавании предлогов, в правильном употреблении их с именами существительными, в правописании предлогов с именами существительными. Повторение( 18 ч) . Речь устная и письменная. Текст. Предложение. Главные и второстепенные члены предложения. Части речи. Звуки и буквы. Алфавит. Способы обозначения буквами гласных и согласных звуков в слове. Правописание слов с изученными орфограммами. Лексическое значение слова. Синонимы. Антонимы. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значение слов. Смысловой, звуковой, звукобуквенный анализ слов. Слова с непроверяемыми написаниями: Алфавит, апрель, берёза, вдруг, ветер, город, декабрь, дорога, до свидания, жёлтый, завод, здравствуйте, земляника, извините, иней, капуста, картина, коньки, лопата, лягушка, магазин, малина, мебель, месяц, метро, морковь, мороз, Москва, народ, ноябрь, обед, обезьяна, облако, одежда, октябрь, осина, платок, посуда, рисунок, родина, Россия, русский, сапоги, сахар, сентябрь, скоро, снегирь, спасибо, стакан, суббота, товарищ, топор, улица, урожай, фамилия, февраль, шёл, щавель, яблоко, яблоня, ягода, январь. Чистописание Закрепление гигиенических навыков письма: правильная посадка, положение тетради, ручки и т. д. Работа над формами букв и их соединениями в словах. Письмо строчных и заглавных букв по группам в порядке усложнения их начертания: и, ш, И, Ш, п, р, т, г; л, м, Л, М, я, Я, А; 3) у, ц, щ, У, Ц, Щ, Ч, ч; с, С, е, Е, о, О, а, д, б; ь, ы, ъ и их варианты в соединениях; н, ю, Н, Ю, к, К; В, З, з, Э, э, Ж, ж, Х, х, ф; Ф, У, Г, П, Т, Р, Б, Д. Упражнения по переводу детей на письмо в тетрадях с разлиновкой в одну линию. Письмо букв, соединений, в которых наиболее часто допускаются недочёты при начертании: Я, Т, Р, Ж, У, Х, Н, К, Ф и др. а, у, д, з, в, б, т и др. Связное, ритмичное письмо слов и предложений. Систематический курс Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости- мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости- глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный — согласный; гласный ударный — безударный; согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный; согласный звонкий — глухой, парный — непарный. Деление слов на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков. Словесное ударение и логическое( смысловое) ударение в предложениях. Словообразующая функция ударения. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический анализ слова. Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ь и ъ. Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными. Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, красной строки( абзаца) , пунктуационных знаков( в пределах изученного) . Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами. Лексика. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова, о синонимах, антонимах, омонимах, фразеологизмах. Наблюдение за их использованием в тексте. Работа с разными словарями. Состав слова( морфемика) . Овладение понятием «родственные( однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами корня. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Морфология. Части речи. Имя существительное. Значение и употребление в речи. Различение имён существительных одушевлённых и неодушевлённых по вопросам кто? и что? Выделение имён существительных собственных и нарицательных. Изменение существительных по числам. Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по числам. Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного. Местоимение. Общее представление о местоимении. Глагол. Значение и употребление в речи. Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова( осознание их сходства и различия) . Определение в словосочетании главного и зависимого слов при помощи вопроса. Р азличение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске( интонации) : восклицательные и невосклицательные. Простое предложение. Нахождение главных членов предложения: подлежащее и сказуемое. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи( при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении. Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря. Применение правил правописания и пунктуации: сочетания жи — ши, ча — ща, чу— щу в положении под ударением; сочетания чк — чн, чт, нч, щн и др. ; перенос слов; прописная буква в начале предложения, в именах собственных; проверяемые безударные гласные в корне слова; парные звонкие и глухие согласные в корне слова; непроверяемые гласные и согласные в корне слова( на ограниченном перечне слов) ; ( непроверяемые буквы- орфограммы гласных и согласных звуков в корне слова разделительный ь; раздельное написание предлогов с именами существительными; раздельное написание частицы не с глаголами; раздельное написание предлогов с другими словами; знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательные знаки. Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение? Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация с учётом ситуации общения. Овладение умениями ведения разговора( начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. ) . Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения( приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой) , в том числе при обращении с помощью средств ИКТ. Практическое овладение монологической формой речи. Умение строить устное монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи( описание, повествование, рассуждение) . Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста. Последовательность предложений в тексте. Последовательность частей текста( абзацев) . Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста( абзацев) . План текста. Составление планов к заданным текстам. Создание собственных текстов по предложенным и самостоятельно составленным планам. Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности. Знакомство с жанрами письма и поздравления. Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов. Знакомство с основными видами изложений и сочинений( без заучивания учащимися определений) : изложение подробное и выборочное, изложение с элементами сочинения; сочинение- повествование, сочинение- описание, сочинение- рассуждение. 3- й класс Тема №1.    Язык и речь( 1 час) Виды речи. Речь, её назначение. Речь — отражение культуры человека. Язык, его назначение и его выбор в соответствии с целями и условиями общения. Формирование представлений о языке как основе национального самосознания. Тема №2.   Текст, предложение, словосочетание( 12 часов) Признаки текста: смысловая связь предложений в тексте, законченность, тема, основная мысль. Построение текста: вступление, основная часть, заключение. Типы текстов: повествование, описание, рассуждение. Предложения по цели высказывания( повествовательные, вопросительные, побудительные) и по интонации( восклицательные и невосклицательные) Знаки препинания в конце предложений.  Подлежащее и сказуемое — главные члены предложения. Второстепенные члены. Связь слов в предложении. Распространенные и нераспространенные предложения. Словосочетание. Связь слов в словосочетании. Главное и зависимое слово в словосочетании. Для реализации этого содержания  учащиеся должны: Знать: - типы текстов по цели высказывания и интонации-   члены предложения: главные( подлежащее и сказуемое) и второстепенные; Уметь: определять тему и основную мысль текста; делить текст на части, соблюдать красную строку; устанавливать связь между частями текста; устанавливать связь между предложениями в каждой части текста; озаглавливать текст с опорой на тему или его основную мысль; устанавливать по вопросам связь между словами в предло жении, вычленять словосочетания; распознавать главное и зависимое слово в словосочетании; производить синтаксический разбор предложений: опреде лять их вид по цели высказывания и по интонации, выделять главные и второстепенные члены предложения, устанавливать связь между ними по вопросам; Развитие речи. устанавливать связь по смыслу между частями текс та( восстанавливать деформированный повествователь ный текст из трех частей) ; писать изложение( по вопросам) текста из 30—45 слов; составлять и записывать текст из 3—5 предложений на заданную тему или по наблюдениям, по ситуации; употреблять при записи текста красную строку; интонационно правильно произносить предложения. Контроль: контрольный работа – 1 час; изложение – 1 час. Тема №3. Слово в языке и речи( 15 часов)  Слово и его лексическое значение. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значение слов. Синонимы. Антонимы. Омонимы( общее представление) . Словосочетание как сложное название предмета. Устойчивые сочетания слов( фразеологизмы) ( общее представление) . Упражнение в распознавании изученных лексических групп слов в речи, выборе наиболее точного слова для выражения мысли. Работа со словарями учебника. Имя существительное, местоимение, имя прилагательное, глагол. Имя числительное как часть речи( общее представление) .  Слово и слог. Гласные звуки. Буквы, обозначающие гласные звуки. Правописание слов с безударными гласными в корне слова и ударными гласными после шипящих. Согласные звуки. Буквы, обозначающие согласные звуки. Правописание слов с парным по глухости- звонкости согласным звуком в корне слова. Мягкий знак( Ь) как показатель мягкости согласного звука. Разделительный( Ь) мягкий знак. Упражнение в правописании слов с изученными орфограммами. Перенос слов.                                                                                                                                                     Развитие речи. Подробное изложение с языковым анализом текста. Контроль: контрольная работа – 1 час; изложение – 2 часа; проект «Рассказ о слове»- 1 час. Тема №4. Состав слова( 15 часов) . Основа и окончание слова. Общее понятие о значимых час тях слова — корне, приставке, суффиксе, окончании. Наблюде ния над изменением формы слова с помощью окончаний и обра зованием слов с помощью приставок и суффиксов. Однокоренные слова и формы одного и того же слова( сопоставление) . Приставка как значимая часть слова. Правописание гласных и согласных в приставках о- , об- ( обо- ) , от- ( ото- ) , до- , по- , под- ( подо- ) , про- , за- , на- , над- , в- ( во- ) , с- ( со- ) , вы- , пере- . Знать: части слова: корень, окончание, приставку, суффикс; Уметь: производить разбор слов по составу: находить окончание, выделять корень, приставку, суффикс, основу; подбирать однокоренные слова разных частей речи; правильно писать гласные и со согласные в приставках. Развитие речи. интонационно правильно произносить предложения. Контроль. контрольная работа – 2 часа; изложение – 1 час; сочинение – 1 час. проект – 1 час. Тема №5. Правописание частей слова( 27 ч) Распознавание орфограмм в разных частях слова и особенности проверки их написания. Способы проверки орфограмм в корне слова( сопоставление) . Правописание пар ных звонких и глухих согласных. Распознавание орфограмм в разных частях слова и особенности проверки их написания. Способы проверки орфограмм в корне слова( сопоставление) . Правописание проверяемых и непрове ряемых безударных гласных в корне слова. Чередование согласных в корне слова: пеку— пе чь, лицо — личный, бег — бежать, верх — вершина, вязать — вяжет и др. Распознавание орфограмм в разных частях слова и особенности проверки их написания. Способы проверки орфограмм в корне слова( сопоставление) . Правописание непроизносимых согласных в корне слова. Знать: правила проверки корневых орфограмм; Уметь: правильно писать слова с корневыми орфограммами: парная согласная, безударная гласная, непроизносимая согласная; писать слова с разделительным Ъ; Развитие речи. интонационно правильно произносить предложения. Контроль. контрольная работа – 3 часа; изложение – 2 часа; сочинение – 1 час. проект- 1 час. Тема №6. Части речи( 61час) . Общее знакомство с частями речи( имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, предлоги) . Имя существительное как часть речи: общее значение, вопро сы, роль в предложении. Имена существительные одушевленные и неодушевленные. Имена существительные собственные и нари цательные. Заглавная буква в собственных именах существитель ных. Род имен существительных. Правописание безударных гласных в родовых окончаниях Склонение имен существительных с ударными окончаниями в единственном числе. Распознавание падежей. Ь после шипящих на конце имен существительных женского рода( речь, вещь, рожь, мышь) и его отсутствие на конце имен существитель ных мужского рода( товарищ, мяч) . Имена существительные, которые употребляются только в единственном числе( молоко, молодёжь) или только во множественном числе( очки, ножницы) . Имя прилагательное как часть речи: общее значение, вопро сы, роль в предложении. Имена прилагательные, близкие и про тивоположные по смыслу. Употребление в речи прилагательных- антонимов. Изменение имен прилагательных по родам и числам при сочетании с именами существительными. Правописание окончаний- и й, - ый, - ая, - яя, - ое, - ее, - ие, - ые. Глагол как часть речи: общее значение, вопросы, роль в пред ложении. Начальная форма. Глаголы совершенного и несовер шенного вида( ознакомление без термина) . Изменение глаголов по числам и временам. Настоящее, прошедшее, будущее время. Окончания глаголов в прошедшем времени. Правописание не с глаголами. Глаголы, близкие и противоположные по смыслу( ан тонимы и синонимы) . Выбор наиболее точного глагола для выра жения мысли. Многозначность глаголов. Употребление глаголов в прямом и переносном значении. Знать: части речи: имя существительное, имя прилагательное, гла гол, предлог; Уметь: - распознавать части речи, их грамматические признаки( род, число, падеж имен существительных, род и число имен прилагательных, время и число глаголов) ; изменять имена существительные по числам; склонять в единственном числе имена существительные с ударными окончаниями; изменять имя прилагательное по родам и числам в соответствии с родом и числом существительного; изменять глагол по времена м( простые случаи) и в прошедшем времени — по родам. Контроль: контрольная работа –  4 часа; изложение – 5 часов; сочинение – 4 часа; проект – 2 часа. Тема №7. Повторение изученного за год( 5 часов) . Текст и предложение. Повествовательные, побудительные, вопросительные предложения. Состав слова. Правописание звонких, глухих, непроизносимых, двойных согласных, безударных гласных в корне слова. Разделительные ъ и ь. Части речи: имя существительное, имя прилагательное, глагол.   К концу третьего класса обучающиеся должны знать: части слова: корень, окончание, приставку, суффикс; части речи: имя существительное, имя прилагательное, гла гол, предлог; члены предложения: главные( подлежащее и сказуемое) и второстепенные; слова с непроверяемыми написаниями: автобус, адрес, аллея, аптека, библиотека, болото, ботинки, вагон, валенки, вдруг, вместе, вокруг, воскресенье, восток, вче ра, герой, горох, декабрь, дорога, до свидания, жёлтый, животное, завтра, завтрак, запад, завод, земляника, картина, картофель, кварти ра, килограмм, коллектив, комбайн, комбайнер, ком ната, компот, корабль, космонавт, космос, Красная площадь, Кремль, кровать, лагерь, лестница, магазин, малина, месяц, мет ро, молоток, морковь, ноябрь, обед, овёс, овощ, огород, огурец, однажды, октябрь, орех, осина, отец, памятник, песок, пловец, победа, погода, помидор, понедельник, потом, праздник, пшеница, пятница, ракета, рассказ, расстояние, растение, революция, рисунок, сахар, север, сегодня, сентябрь, со вет, солдат, соловей, солома, столица, тарелка, топор, трактор, трамвай, ужин, улица, февраль, хоккей, хороший, чёрный, чет верг, чувство, яблоко, яблоня, январь.   Уметь: грамотно и каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку текст( 55—65 слов) , включающий изученные орфограммы( безударные гласные, проверяемые ударением; безударные гласные, не проверяемые ударением; звонкие и глухие согласные, разделительные ъ и ь, непроизносимые согласные, ь после шипящих на конце имен существительных женского рода, не с глаголами, раздельное написание предлогов со словами) и знаки препинания в конце предложения( точка, вопросительный и восклицательный знаки) ; производить разбор слов по составу: находить окончание, выделять корень, приставку, суффикс; подбирать однокоренные слова разных частей речи; распознавать части речи, их грамматические признаки( род, число, падеж имен существительных, род и число имен прилагательных, время и число глаголов) ; изменять имена существительные по числам; склонять в единственном числе имена существительные с ударными окончаниями; изменять имя прилагательное по родам и числам в соответствии с родом и числом существительного; изменять глагол по временам( простые случаи) и в прошедшем времени — по родам; распознавать и употреблять в тексте синонимы, антонимы; устанавливать по вопросам связь между словами в предло жении, вычленять словосочетания; распознавать главное и зависимое слово в словосочетании; производить синтаксический разбор предложений: опреде лять их вид по цели высказывания и по интонации, выделять главные и второстепенные члены предложения, устанавливать связь между ними по вопросам; интонационно правильно произносить предложения; писать изложение в 60—75 слов по коллективно( или самостоятельно) составленному плану; определять тему и основную мысль текста; делить текст на части, соблюдать красную строку; устанавливать связь между частями текста; устанавливать связь между предложениями в каждой части текста; озаглавливать текст с опорой на тему или его основную мысль; распознавать текст — повествование, описание, рассуждение; писать( после предварительной подготовки) сочинение повествовательного характера по сюжетной картинке, личным наблюдениям; составлять устный ответ- рассуждение. Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: адекватного восприятия звучащей речи( высказывания взрослых и сверстников, детских радиопередач, аудиозаписей и др. ) ; работы со словарём( алфавит) ; соблюдения орфоэпических норм; создания в устной и письменной форме несложных текстов по интересующей младшего школьника тематике; овладения нормами русского речевого этикета в ситуациях повседневного общения( приветствие, прощание, благодарность, поздравительная открытка, письмо другу) Контроль: контрольная работа –  1 час; изложение – 2 часа; сочинение – 1 час. Контрольные работы включают в себя: I ч II ч III ч IV ч Год 3 4 3 2 12 Письменное развитие речи включает в себя: Вид работы I ч II ч III ч IV ч Год Изложение 3 3 3 4 13 Сочинение- 2 4 1 7 Проекты исследований включают в себя: № урока Тема проекта № 31 Рассказ о слове № 44 Семья слов № 78 Составляем орфографический словарик № 85 Тайна имени № 109 „Зимняя" страничка № 126 Имена прилагательные в загадках Объём письменных работ в 3 классе Орфографические пятиминутки и словарные диктанты Контрольные диктанты Письмо по памяти Проверочное списывание и контрольное списывание 1 полугодие 10- 15 слов 45- 55 слов 20- 30 слов 50- 60 слов 2 полугодие 12- 15 слов 55- 60 слов 30- 35 слов 60- 65 слов Основными видами письменных работ по русскому языку являются списывание, диктанты( объяснительные, предупредительные, зрительные, творческие, контрольные, словарные и т. д. ) , тесты, обучающие изложения и сочинения. Тексты по содержанию подбираются с учётом их познавательного, воспитательного воздействия на учащихся. Кроме коллективных форм, работа по совершенствованию грамматических навыков проводится в индивидуальном порядке. В 3 классе содержание графических упражнений составляет письмо трудных по форме букв, букв, поддающихся при ускорении письма деформации, типичных соединений букв, письмо слов, предложений, небольших текстов по образцу и самостоятельно( при списывании с печатного шрифта, при письме под диктовку) 4- класс Виды речевой деятельности Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предложенном тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам. Говорение. Выбор языковых сре дств в с оответствии с целями и условиями для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей( описание, повествование, рассуждение) . Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения( приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой) . Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации. Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста. Письмо. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текстов( подробное, выборочное) . Создание небольших собственных текстов( сочинений) по интересной детям тематике( на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, репродукций картин художников, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п. ) . Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости- мягкости с о- гласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости- глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный — согласный; гласный ударный — безударный; согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный; согласный звонкий — глухой, парный — непарный. Деление слов на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков. Словесное ударение и логическое( смысловое) ударение в предложениях. Словообразующая функция ударения. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический анализ слова. Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных твёрдого( ъ) и мягкого( ь) знаков. Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, красной строки( абзаца) , пунктуационных знаков( в пределах изученного) . Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словар я- ми, справочниками, каталогами. Лексика. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова, о синонимах, антонимах, омонимах, фразеологизмах. Наблюдение за их использованием в тексте. Работа с разными словарями. Состав слова( морфемика) . Овладение понятием «родственные( однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, су ф- фикса( постфикса- ся) , основы. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок. Сложные слова. Нахождение корня в однокоренных словах с чередованием согласных в корне. Ра з- бор слова по составу. Морфология. Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные. Имя существительное. Значение и употребление в речи. Различение имён существительных одушевлённых и неодушевлённых по вопросам кто? и что? Выделение имён существительных собственных и нарицательных. Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Начальная форма имени существительного. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых( синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имён существительных к 1, 2, 3- му склонению. Словообразование имён существительных. Морфологический разбор имён существительных. Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на- и й, - ья, - ов, - ин. Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного. Начальная форма имени прилагательного. Словообразование имён прилагательных. Морфологический разбор имён прилагательных. Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения. Значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3- го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений. Числительное. Общее представление о числительных. Значение и употребление в речи количественных и порядковых числительных. Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределённая форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы что сделать? и что делать? Изменение глаголов по временам: настоящее, прошедшее, будущее время. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени( спряжение) . Способы определения І и ІІ спряжения глаголов( практическое овладение) . И зменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Возвратные глаголы. Словообразование глаголов от других частей речи. Морфологический разбор глаголов. Наречие. Значение и употребление в речи. Предлог. Знакомство с наиболее употребительными пре д- логами. Функция предлогов: образование падежных форм имён существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок. Союз. Союзы и, а, но, их роль в речи. Частица. Частица не, её значение. Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова( осознание их сходства и различия) . Определение в слов о- сочетании главного и зависимого слов при помощи вопроса. Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске( интонации) : восклицательные и невосклицательные. Простое предложение. Нахождение главных членов предложения: подлежащее и сказуемое. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи( при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении. Предложения распространённые и нераспространённые. Синтаксический анализ простого предложения с двумя главными членами. Нахождение однородных членов и самостоятельное составление предложений с ними без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами. Нахождение в предложении обращения( в начале, середине или конце предложения) . Сложное предложение( общее представление) . Различение простых и сложных предложений. Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря. Применение правил правописания и пунктуации: • сочетания жи — ши, ча — ща, чу— щу в положении под ударением; • сочетания чк, чн, чт, нч, щн и др. ; • перенос слов; • прописная буква в начале предложения, в именах собственных; • проверяемые безударные гласные в корне слова; • парные звонкие и глухие согласные в корне слова; • непроизносимые согласные; • непроверяемые гласные и согласные в корне слова( на ограниченном перечне слов) ; непроверяемые буквы- орфограммы гласных и согласных звуков в корне слова; • гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках; • разделительные твёрдый( ъ) и мягкий( ь) знаки; •мягкий знак после шипящих на конце имён существительных( речь, рожь, мышь) ; • соединительные о и е в сложных словах( самолёт, везд е- ход) ; • е и и в суффиксах имён существительных( ключик — ключика, замочек—замочка) ; • безударные падежные окончания имён существительных( кроме существительных на- м я, - ий, - ье, - ия, - ов, - ин) ; • безударные падежные окончания имён прилагательных; • раздельное написание предлогов с именами существительными; • раздельное написание предлогов с личными местоимениями; • раздельное написание частицы не с глаголами; •мягкий знак после шипящих на конце глаголов во 2- м лице единственного числа( читаешь, учишь) ; •мягкий знак в глаголах в сочетании- т ься; • безударные личные окончания глаголов; • раздельное написание предлогов с другими словами; • знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательные знаки; • знаки препинания( запятая) в предложениях с однородными членами; • запятая при обращении в предложениях; • запятая между частями в сложном предложении. Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение? Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация с учётом ситуации общения. Овладение умениями ведения разговора( начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. ) . Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения( приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой) , в том числе при обращении с помощью средств информационных и коммуникационных технологий( ИКТ) . Практическое овладение монологической формой речи. Умение строить устное монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи( описание, повествование, рассуждение) . Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста. Последовательность предложений в тексте. Последовательность частей текста( абзацев) . Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста( абзацев) . План текста. Составление планов к заданным текстам. Создание собственных текстов по предложенным и самостоятельно составленным планам. Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности. Знакомство с жанрами письма и поздравления. Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов. Знакомство с основными видами изложений и сочинений( без заучивания учащимися определений) : изложение подробное и выборочное, изложение с элементами сочинения; сочинение- повествование, сочинение- описание, сочинение- рассуждение. 3. Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы. Неурочные формы деятельности по предмету «Русский язык» № п/ п № урока Дата проведения Тема урока Форма неурочной деятельности 1 1 История возникновения письма. Знакомство с прописью, с правилами письма Урок- игра 2. 37 Закрепление написания изученных букв Экскурсия в краеведческий музей. 3. 85 Слова, отвечающие на вопросы кто? , что? Этическая беседа 4. 89 Правописание безударных гласных в корне слова Урок- отчет 5. 90 Правописание звонких и глухих согласных на конце слова Урок решения проектных задач 6. 91 Правописание жи – ши Правописание ча – ща, чу – щу Правописание чк – чн, щн Урок- к онференция 7. 92 Заглавная буква в именах собственных Интегрированный урок 8. 109 Звуки и буквы. Условные звуковые обозначения слов. Развитие речи. Наблюдение над изобразительными возможностями языка Урок- концерт 9. 116 Обозначение гласных звуков буквами в ударных и безударных слогах. Особенности проверочного и проверяемого слов. Урок- игра 10. 121 Удвоенные согласные. Перенос слов с удвоенными согласными. Урок решения проектных задач 11. 129 Наблюдение над обозначением парных по глухости- звонкости согласных звуков буквами Обозначение буквой парного согласного по глухост и- звонкости согласного звука на конце слова Уро к- отчет № п/ п Дата Тема урока Название раздела Количество часов Примечания 1 четверть( 37 часов) Добукварный период( 12 часов) 1 История возникновения письма. Знакомство с прописью, с правилами письма 1( с. 4–5, пропись № 1) 2 Рабочая строка. Гигиенические правила письма, правила посадки при письме 1( с. 6–7) 3 Прямые, наклонные и вертикальные линии. Письмо овалов и полуовалов 1( с. 8–11) 4 Строка и межстрочное пространство. Рисование бордюров Письмо прямых наклонных линий 1( с. 12–13) ( с. 14–15) 5 Письмо наклонной линии с закруглением внизу и вверху 1( с. 16–17) 6 Письмо длинной прямой наклонной линии с закруглением вверху и внизу 1( с. 18–19) 7 Письмо наклонных прямых с закруглением внизу 1( с. 20–21) 8 Письмо овалов и полуовалов, коротких наклонных линий Письмо прямых наклонных линий и линий с закруглением внизу( вправо, влево) 1( с. 22–23) ( с. 24–25) 9 Письмо линий с закруглением внизу и вверху Письмо длинной наклонной линии с петлей внизу 1( с. 26–27) ( с. 28) Букварный период( 55 ч) 10 Письмо длинной наклонной линии с петлей вверху 1( с. 29–30) 11 Строчная письменная буква а 1( с. 3, пропись № 2) 12 Строчная и заглавная буквы а, А 1( с. 4) 13 Строчная и заглавная буквы о, О Написание изученных букв 1( с. 5) ( с. 6) 14 Строчная буква и 1( с. 7) 15 Заглавная буква И 1( с. 8) 16 Строчная буква ы Закрепление написания изученных букв 1( с. 9) ( с. 10) 17 Строчная буква у 1( с. 11) 18 Заглавная буква У. Закрепление написания изученных букв 1( с. 12) ( с. 13) Обучение письму( 67 ч) 19 Строчная буква н 1( с. 14) 20 Заглавная буква Н 1( с. 15) 21 Строчная и заглавная буквы с, С 1( с. 16) ( с. 17) 22 Строчная буква к 1( с. 18) 23 Заглавная буква К 1( с. 19) 24 Строчная буква т 1( с. 20) 25 Заглавная буква Т. Закрепление написания изученных букв. 1( с. 21) ( с. 22) 26 Строчная буква л 1( с. 23) 27 Заглавная буква Л 1( с. 24) 28 Написание слов и предложений с изученными буквами 1( с. 25) 29 Строчная буква р 1( с. 26) 30 Заглавная буква Р 1( с. 27) 31 Строчная буква в 1( с. 28) 32 23. 10 Заглавная буква В. Закрепление написания изученных букв. 1( с. 29) ( с. 30) 33 09. 11 Строчная буква е 1( с. 31) 34 09. 11 Заглавная буква Е 1( с. 32) 35 10. 11 Строчная буква п. 1( с. 3, пропись № 3) 36 10. 11 Заглавная буква П 1( с. 4) 37 11. 11 Закрепление написания изученных букв 1( с. 5) 2 четверть( 28 часов) 38 13. 11 Строчная буква м 1( с. 6) 39 16. 11 Заглавная буква М Написание слов и предложений с изученными буквами 1( с. 7) ( с. 8) 40 17. 11 Строчная буква з 1( с. 9) 41 18. 11 Заглавная буква З 1( с. 10) 42 20. 11 Закрепление написания изученных букв. Письмо слов и предложений с изученными буквами 1( с. 11) 43 23. 11 Строчная буква б 1( с. 12) 44 24. 11 Заглавная буква Б 1( с. 13) 45 25. 11 Строчная и заглавная буквы б, Б Закрепление написания изученных букв. Письмо слов и предложений с изученными буквами 1( с. 14) ( с. 15) 46 27. 11 Строчная буква д 1( с. 16) 47 27. 11 Заглавная буква Д 1( с. 17) 48 30. 1 1 Строчная и прописная буквы д, Д Закрепление написания изученных букв. Письмо слов предложений с изученными буквами 1( с. 18) ( с. 19) 49 01. 12 01. 02 Строчная буква я. Заглавная буква Я. 1( с. 20) 50 02. 12 Заглавная буква Я 1( с. 21) 51 04. 12 Строчная и заглавная буквы я, Я Закрепление написания изученных букв. Письмо слов и предложений с изученными буквами 1( с. 22) ( с. 23) 52 07. 12 Строчная буква г 1( с. 24) 53 08. 12 Заглавная буква г 1( с. 25) ( с. 26) 54 09. 12 Строчная буква ч, обозначающая мягкий согласный звук. Слоги ча, чу 1( с. 27) 55 11. 12 Заглавная буква Ч, обозначающая мягкий согласный звук. Слоги ча, чу 1( с. 29) 56 14. 12 Строчная и заглавная буквы ч, Ч. Сочетания ча, чу 1( с. 28) 57 1 5. 12 Буква ь( мягкий знак) . Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука 1( с. 30) ( с. 31) 58 16. 12 Буква ь( мягкий знак) – знак мягкости. Буква ь в середине слова 1( с. 32) 59 18. 12 Строчная буква ш, обозначающая твердый согласный звук 1( с. 3, пропись № 4) 60 21. 12 Заглавная буква Ш, обозначающая твердый согласный звук 1( с. 4) 61 22. 12 Строчная и заглавная буквы ш, Ш. Написание слов с сочетанием ши 1( с. 5) 62 23. 12 Строчная буква ж, обозначающая твердый согласный звук 1( с. 6) 63 25. 12 Заглавная буква Ж, обозначающая твердый согласный звук 1( с. 7) 64 28. 12 Строчная и прописная буквы ж, Ж. Написание слов с сочетанием жи. Строчная и прописная буквы ж, Ж( закрепление) . Написание слов с сочетаниями жи – ши. 1( с. 8) ( с. 9) 65 29. 12 29 Строчная буква ё. Строчная буква ё, после согласных 1( с. 10) ( с. 11) ( 3 Четверть) 66 Заглавная буква Ё 1( с. 12) 67 Строчная буква й. Слова с буквой й 1( с. 13) ( с. 14) 68 Строчная буква х. Заглавная буква Х 1( с. 15 69 Заглавная буква Х 1( с. 16) 70 Строчная и заглавная буквы х, Х( закрепление) Письмо слов и предложений с изученными буквами 1( с. 17) ( с. 18) 71 Строчная буква ю 1( с. 19) 72 Заглавная буква Ю Строчная и заглавная буквы ю, Ю 1( с. 20) ( с. 21) 73 Строчная буква ц, обозначающая твердый согласный звук 1( с. 22) 74 Заглавная буква Ц, обозначающая твердый согласный звук 1( с. 23) 75 Строчная и заглавная буквы ц, Ц 1( с. 24) 76 Строчная буква э 1( с. 25) 77 Заглавная буква Э 1( с. 26) 78 Строчная буква щ, обозначающая мягкий согласный звук. Слоги ща, щу 1( с. 27) 79 Заглавная буква Щ, обозначающая мягкий согласный звук. Слоги ща, щу Строчная и заглавная буквы щ, Щ. Написание слов с сочетаниями ща, щу 1( с. 29) ( с. 28) 80 Строчная буква ф 1( с. 30) Послебукварный период 81 Заглавная буква Ф 1( с. 31) 82 Буквы ь, ъ Алфавит. Звуки и буквы 1( с. 32) 83 Повторение по теме «Парные согласные звуки». Списывание текста 1 84 Оформление предложений в тексте 1 85 Слова, отвечающие на вопросы кто? , что? 1 86 Слова, отвечающие на вопросы: что делать? что сделать? 1 87 Слова, отвечающие на вопросы: какой? какая? какое? какие? 1 88 Слуховой диктант( 15 мин) 1 89 Правописание безударных гласных в корне слова 1 90 Правописание звонких и глухих согласных на конце слова 1 91 Правописание жи – ши Правописание ча – ща, чу – щу Правописание чк – чн, щн 1 92 Заглавная буква в именах собственных 1 93 Контрольное списывание( 15 мин) . Заглавная буква в именах собственных 1 Наша речь( 2 ч) 94 Знакомство с учебником. «Русский язык». Н ашаречь, её значение в жизни людей 1( упр. 1–4, с. 3–5) 95 Язык и речь. Устная и письменная речь. Русский язы к- родной язык русского народа 1( упр. 1- 5, с. 6–8) Текст, предложение, диалог( 3 ч) 96 Текст и предложение. Смысловая связь предложений в тексте. 1 упр. 1- 3 с. 9–11) 97 Предложение как группа слов, выражающая законченную мысль. 1 С. 12- 13 Упр. 4- 6 98 Диалог. Оформление предложений в диалогической речи С. 14- 16 упр. 7- 8 Слова, слова, слова( 3 ч) 99 Слово как единица языка в речи. Слово как единство звучания и значения. Роль слов в речи. Составление текста по рисунку и опорным словам 1 С. 17- 19 Упр. 1- 3 100 Слова- названия предметов, признаков и действий предметов и явлений. Вопросы, на которые отвечают эти слова 1( с. 20- 22 Упр. 4- 10 101 Тематические группы слов. Слов а- названия предметов, отвечающие на вопросы кто? Что? . Вежливые слова 1 С. 23- 25 Упр. 11- 14 4 четверть( 30 часов) 102 Однозначные и многозначные слова. Слова близкие и противоположные по значению. Словари русского языка 1( С26- 30 Упр. 15- 19 Слово и слог. Ударение( 6 ч) 103 Слог как минимальная произноси тельная единица. Деление слов на слоги. 1 С. 31- 33 Упр. 1- 4 104 Слово и слог. Выделение слогов в слове. Анализ слоговых моделей слова. 1 С. 34- 35 Упр. 5- 7 105 Перенос слова. Правило переноса слов с одной строки на другую Упражнения в переносе слов. 1 С. 36- 38 Упр. 1- 5 106 Ударени е( общее представление) Способы выделения ударения. Графическое обозначение ударения. Ударные и безударные слоги. Работа с орфоэпическим словарем 1 С. 39- 41 Упр. 1- 6 107 Ударени е( общее представление) Зависимость значения от ударения. Развитие речи. Коллективное составление содержания основной части сказки 1 С. 41- 44 Упр. 7- 11 108 Звуки и буквы. Смыслоразличительная роль звуков и бу кв в сл ове. 1 С. 45- 48 Упр. 1- 6 109 Звуки и буквы. Условные звуковые обозначения слов. Развитие речи. Наблюдение над изобразительными возможностями языка 1 С. 49- 51 Упр. 7- 10 110 Русский алфавит или азбука. З начение алфавита 1 С. 52- 55 упр. 1- 7 111 Русский алфавит или азбука. И спользование алфавита при работе со словарями 1 С. 56- 57 Упр. 8- 12 112 Гласные звуки. Б уквы, обозначающие гласные звуки. Смыслоразличительная роль гласных звуков и букв, обозначающих гласные звуки. 1 С. 58- 59 Упр. 1- 5 113 Гласные звуки. Б уквы е, ё, ю, я и их функции в слове 1 С. 60- 61 Упр. 6- 9 114 Слова с буквой э. Слова с буквой э, которые пришли в наш язык из других языков 1 С. 62 Упр. 10 115 Ударные и безударные гласные звуки 1 С. 63- 64 Упр. 1- 4 116 Обозначение гласных звуков буквами в ударных и безударных слогах. Особенности проверочного и проверяемого слов. 1 С. 65- 66 Упр. 5- 7 117 Правописание гласных в ударных и безударных словах 1 С. 67- 68 Упр. 8- 12 118 Правописание гласных в ударных и безударных словах 1 С. 69- 70 Упр. 13- 16 119 Наблюдение над словами, в которых написание буквы, обозначающей безударный гласный звук, проверить нельзя. Проверочная работа. Составление устного рассказа по рисунку и опорным словам. 1 С. 71- 73 Упр. 17- 20 120 Согласные звуки и буквы обозначающие согласные звуки. Проверочный словарный диктант. 1 С. 74- 76 Упр. 1- 6 121 Удвоенные согласные. Перенос слов с удвоенными согласными. 1 С. 77 Упр. 7- 8 122 Слова с буквами Ии Й 1 С. 78- 80 Упр. 1- 6 123 Твёрдые и мягкие согласные звуки 1 С. 81- 84 Упр. 1- 6 124 Парные и непарные по твёрдости- мягкости согласные звуки 1 С. 84- 85 Упр. 7- 9 125 Парные и непарные по твёрдост и- мягкости согласные звуки. 1 С. 86 упр. 10 126 Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука Обозначение мягкости согласного звука на конце слова и в середине слова буквой мягкий знак. Перенос слов с мягким знаком 1 С. 87- 88 Упр. 1- 4С. 89 упр. 5- 7 127 Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука. Р азвитие речи. Восстановление текста с нарушенным порядком предложений 1 С. 90- 91 упр. 8- 10 128 Глухие и звонкие согласные звуки 1 С. 92- 93 Упр. 1- 4 129 Наблюдение над обозначением парных по глухости- звонкости согласных звуков буквами Обозначение буквой парного согласного по глухост и- звонкости согласного звука на конце слова 1 С. 94- 95 Упр. 5- 7 С. 96- 97 Упр. 8- 9( с. 98- 99 Упр. 10- 14 130 Правописание парных согласных на конце словШипящие согласные звукиБуквосочетания чк, чн, ч т 1 С. 100- 103 Упр. 15- 19С. 104- 106 Упр. 1- 5С. 110- 113 упр. 1- 10 131 Буквосочетания жи- ши, ча- ща, чу- щу. Правило правописания буквосочетаний жи- ши, ча- ща, чу- щу 1 С. 115- 117 Упр. 1- 5 Правописание слов с изученными буквосочетаниями. Проверочный диктант С. 118- 121 Упр. 132 Итоговая контрольная работа. 1 С. 130- 131 Упр. 1- 4 Итого: 132 часа 2- й класс Учебно –тематический план № п/ п Содержание программного материала Количество часов 1 Наша речь 3 2 Текст 4 3 Предложение 9 4 Слова, слова, слова… 16 5 Звуки и буквы 27 6 Правописание буквосочетаний с шипящими звуками 24 7 Части речи 40 8 Повторение 13 Итого: 136 часов Неурочные формы деятельности по предмету «Русский язык». № п/ п № урока Дата проведения Тема урока Форма неурочной деятельности 1 1 Знакомство с учебником «Русский язык». Наша речь Урок- п резентация 2 2 Диалог и монолог Круглый стол 3 4 Что такое текст? Тема текста. Мозговой штурм 4 8 Предложение как единица речи Урок практикум 5 10 Главные члены предложения Урок практикум 6 18 Лексическое значение слова Урок практикум 7 27 Корень слова. Однокоренные слова Урок КВН 8 35 Заглавная буква в словах Урок практикум 9 45 Мягкий согласный звук[ й ’] и буква Й. Деление слов на слоги и для переноса со звуком[ й ’] Урок- п резентация 10 51 Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения. Урок отчет 11 59 Звуки и буквы. Обобщающий урок. Урок решения проектных задач 12 65 Закрепление знаний. Работа над ошибками Интегрированный урок 13 74 Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова Урок- к онференция 14 81 Разделительный мягкий знак. Обобщение изученного материала Урок отчет 15 86 Имя существительное как часть речи: значение и употребление в речи Практическая работа 16 87 Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. Интегрированный урок 17 95 Изменение имён существительных по числам. Словарный диктант № 7 Урок- о тчет 18 96 Единственное и множественное число имён существительных Тест № 14 «Имя существительное» Урок- к онференция 19 97 Развитие речи Обучающее изложение по рассказу А. Мусатова Урок презентация 20 108 Имя прилагательное как часть речи Урок- к онсультация 21 109 Связь имени прилагательного с именем существительным( решение частных задач) Урок- к онференция 22 110 Прилагательные, близкие и противоположные по значению( решение частных задач) Урок отчет 23 111 Единственное и множественное число имён прилагательных( решение частных задач) Тест № 16 «Имя прилагательное» Урок- к онсультация 24 128 Повторение по теме «Слово и его лексическое значение. Однокоренные слова. » Урок- к онференция 25 129 Повторение по теме «Части речи»( обобщение и систематизация знаний) Урок- м астерская 26 130 Повторение по теме «Звуки и буквы»( обобщение и систематизация знаний) Урок отчет 27 131 Повторение по теме «Правила правописания»( обобщение и систематизация знаний) Интегрированный урок № п/ п Дата Тема урока Количество часов Примечания Наша речь( 3 часа) 1( 1) Знакомство с учебником «Русский язык». Наша речь. Человек и его речь( постановка учебной задачи, поиск ее решения) 1 Учебник: упр. 1—3. Рабочая тетрадь 1: упр. 1—4 Учебник: упр. 4, 5; рубрика « Про- верь себя», задания 1—3, с. 14. РТ: упр. 5 2( 2) Диалог и монолог( решение частных задач) 1 Учебник: упр. 6—11; рубрика «Страничка для любознательных », с. 11; рубрика «Проверь себя», задание 4, с. 14. РТ: упр. 6, 7 3( 3) Наша речь. Проверка знаний. Тест № 1 по теме « Виды речи. Диалог и монолог»( обобщение и систематизация знаний) 1 Текст( 4ч) 4( 1) Что такое текст? Тема текста. ( о своение нового материала) 1 Учебник: упр. 12—14, 17; рубрика «Проверь себя», задание 4, с. 22. РТ: упр. 10 5( 2) Тема и главная мысль текста( решение частных задач) 1 Учебник: упр. 15—17; рубрика « Про- верь себя», задания 2, 4, с. 22. РТ: упр. 8, 9 6( 3) Части текста Входная диагностическая работа. Части текста 1( решение частных задач) Учебник: упр. 18—19; рубрика « Про- верь себя», задания 1, 3, с. 22. 7( 4) Входной диктант по теме «Повторение»( контроль знаний) 1 Предложение( 9 ч) 8( 1) Работа над ошибками. Тест № 2 «Текст. Части текста»( рефлексия деятельности) Предложение как единица речи( постановка учебной задачи, поиск ее решения) 1 Учебник: упр. 20—21, 23; рубрика «Проверь себя», задания 1, 3, с. 40. РТ: упр. 14, 15 9( 2) Связь слов в предложении( открытие нового способа действия) Контрольное списывание № 1( контроль и проверка знаний, умений и навыков) 1 Учебник: упр. 24—26; рубрика « Про- верь себя», задания 1, 3, с. 40. РТ: упр. 16—19 Учебник: упр. 27, 28; рубрика « Про- верь себя», задания 1, 2, с. 40. РТ: упр. 20, 21 10( 3) Главные члены предложения Словарный диктант( решение частных задач) 1 Учебник: упр. 29—32 Второстепенные члены предложения( решение частных задач) Учебник: упр. 33, 34 11( 4) Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения( решение частных задач) 1 Учебник: упр. 35, 36. РТ: упр. 22, 23 Учебник: упр. 37, 38; рубрика «Проверь себя», задания 3, 4, с. 40 12( 5) Распространённые и нераспространённые предложения( решение частных задач) 1 Учебник: упр. 39—42; рубрика «Проверь себя», задание 5, с. 40. РТ: упр. 24 13( 6) Установление связи слов в предложении( решение частных задач) 1 Учебник: упр. 43—45; рубрика «Проверь себя», задание 3, с. 40. РТ: упр. 26 14( 7) Развитие речи. Обучающее сочинение по картине И. С. Остроухова «Золотая осень» 1( реше ние част ных задач) Учебник: упр. 46, 47. РТ: упр. 27 15( 8) Анализ сочинений( решение частных задач) 1 Учебник: упр. 46, рубрика « Про- верь себя», с. 40. РТ: упр. 25 16( 9) Контрольный диктант по теме «Предложение»( контроль знаний) 1 Слова, слова, слова. . . ( 16ч) 17( 1) Работа над ошибками Тест № 3 «Предложение. Члены предложения»( рефлексия деятельности) Лексическое значение слова( постановка учебной задачи, поиск ее решения) 1 Учебник: упр. 48—52; рубрика «Страничка для любознательных », с. 44; рубрика «Проверь себя», задание 1, с. 75. РТ: упр. 28, 33 18( 2) Лексическое значение слова( открытие нового способа действия) 1 Учебник: упр. 53—57; рубрика «Проверь себя», задание 2, с. 75. РТ: упр. 29—31 19( 3) Однозначные и многозначные слова( решение частных задач) 1 Учебник: упр. 58—61; рубрика «Проверь себя», задание 3, с. 75. РТ: упр. 32, 34, 35 20( 4) Прямое и переносное значение многозначных слов( решение частных задач) 1 Учебник: упр. 62—65; рубрика «Проверь себя», задание 4, с. 75. РТ: упр. 36, 37 21( 5) Синонимы( решение частных задач) 1 Учебник: упр. 66—70. РТ: упр. 38, 39 22( 6) Антонимы( решение частных задач) Синонимы и антонимы( обобщение знаний) . ( р ешение частных задач) . 1 Учебник: упр. 71—73. РТ: упр. 41, 42, 44 Учебник: упр. 74, 75; рубрика «Страничка для любознательных », с. 55; рубрика «Проверь себя», задания 5, 6, с. 76 23( 7) Контрольный диктант по теме «Повторение орфограмм»( контроль знаний) 1 Учебник: упр. 77—80, 83 24( 8) Работа над ошибками Тест № 4 «Слово и его 1значение. Синонимы и антонимы»( рефлексия деятельности) Родственные слова Словарный диктант( освоение нового материала) 1 25( 9) Родственные слова. Одно- коренные слова. Корень слова( решение частных задач) 1 Учебник: упр. 81, 82, 84—86. РТ: упр. 46, 47 26( 10) Корень слова. Однокоренные слова( освоение нового материала) 1 Учебник: упр. 87—91. РТ: упр. 48—51 27( 11) Корень слова. Однокоренные слова Тест № 5 «Однокоренные слова»( решение частных задач) Обучающее сочинение по серии картинок 1 Учебник: упр. 92—94; рубрика «Проверь себя», задания 7, 8, с. 76. РТ: упр. 52—54 28( 12) Слог как минимальная произносительная единица. ( р ешение частных задач) 1 Учебник: упр. 95—98. РТ: упр. 55 29( 13) Ударный слог Словарный диктант 1( решение частных задач) Учебник: упр. 99—102. РТ: упр. 56, 57, 59, 60( решение частных задач) Учебник: упр. 103—106; рубрика «Проверь себя», задания 9, 10, с. 76. РТ: упр. 58, 61—63 30( 14) Перенос слова с одной строки на другую Тест № 6 «Слог. Ударение. Перенос слов» Проверочная работа по теме «Слова, слова, слова. . . »( контроль знаний) 1( решение частных задач) Учебник: упр. 107—111; рубрика «Проверь себя», задания 9, 10, с. 76. РТ: упр. 64—67( решение частных задач) Учебник: упр. 112, 113; рубрика «Страничка для любознательных », с. 75; рубрика «Проверь себя», задание 11, с. 76. РТ: упр. 65 31( 15) Контрольный диктант за 1 четверть( контроль знаний) 1 32( 16) Проверочный диктант по теме «Однокоренные слова»( контроль знаний) 1 Звуки и буквы( 27 ч) 33( 1) Работа над ошибками. Звуки и буквы 1( постановка учебной задачи, поиск ее решения) Учебник: упр. 115—120; рубрика «Проверь себя», задания 1—3, с. 88. РТ: упр. 69—74 34( 2) Русский алфавит, или Азбука. Использование алфавита при работе со словарями. ( р ешение частных задач) Тест №7 «Звуки и буквы. Русский алфавит, или Азбука» 1( открытие нового способа действия) Учебник: упр. 121—124; рубрика «Страничка для любознательных », с. 83; рубрика «Проверь себя», задание 4, с. 88. РТ: упр. 75, 76 Учебник: упр. 125—129; рубрика «Страничка для любознательных », с. 85; рубрика «Проверь себя», задание 5, с. 88. РТ: упр. 77—81 35( 3) Заглавная буква в словах 1( освоение нового материала) Учебник: упр. 130—133; рубрика «Проверь себя», задания 6, 7, с. 88 36( 4) Гласные звуки Развитие речи. . Обучающее сочинение по серии картинок 1( решение частных задач) Учебник: упр. 134—138. РТ: упр. 82—84 37( 5) Работа над ошибками. Гласные звуки. Слова с буквой э. Правописание слов с безударным гласным звуком в корне 1( рефлексия деятельности) Учебник: упр. 139, 140; рубрика «Проверь себя», задание 1, с. 111. РТ: упр. 85, 86( освоение нового материала) Учебник: упр. 141—143. 38( 6) Правило обозначения буквой безударного гласного звука. 1( решение частных задач) Учебник: упр. 144—146. РТ: упр. 88 39( 7) Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук в корне слова. 1( решение частных задач) Учебник: упр. 147—151. РТ: упр. 93 40( 8) Правописание слов с безударным гласным звуком в корне 1( решение частных задач) Учебник: упр. 152—154. РТ: упр. 91, 92( решение частных задач) Учебник: упр. 155—158. РТ: упр. 90, 94, 95( реше ние част ных задач) Учебник: упр. 159—161. РТ: упр. 96—98 41( 9) Буквы безударных гласных корня, которые надо запоминать( реше ние част ных задач) Тест № 8 «Гласные звуки» 1 Учебник: упр. 162— 165, 168; рубрика «Страничка для любознательных», с. 106( реше ние част ных задач) Учебник: упр. 166, 167, 169, 170. РТ: упр. 100, 101 42( 10) Развитие речи. Обучающее сочинение по репродукции картины С. А. Тутунова «Зима пришла. Детство». ( р ешение частных задач 1 43( 11) Контрольный диктант по теме «Безударные гласные»( контроль знаний) 1 44( 12) Работа над ошибками, допущенными в диктанте и сочинении( рефлексия деятельности) Согласные звуки( решение частных задач) 1 Учебник: упр. 174, 175, 176, 177, 182 РТ: упр. 99 Учебник: упр. 178—181; рубрика «Проверь себя»; задания 1, 2, с. 128. РТ: упр. 105—108 45( 13) Мягкий согласный звук[ й ’] и буква Й. Деление слов на слоги и для переноса со звуком[ й ’] 1 решение частных задач) Учебник: упр. 183—187, рубрика «Страничка для любознательных », с. 116. РТ: упр. 109—113( решение частных задач) Учебник: упр. 183—187, рубрика «Страничка для любознательных », с. 116. РТ: упр. 109—113 46( 14) Слова с удвоенными согласными 1( решение частных задач) Учебник: упр. 188—190. РТ: упр. 114—116, 118 47( 15) Развитие речи. Составление рассказа по репродукции и опорным словам картины А. С. Степанова «Лоси» 1( решение частных задач) Учебник: упр. 191. РТ: упр. 117 48( 16) Работа над ошибками, допущенными в сочинении. Под- готовка к выполнению проекта «И в шутку и всерьёз». 1( решение частных задач) Учебник: рубрика «Наши проекты», с. 119( реше ние част ных задач) Учебник: упр. 192—197. РТ: упр. 119—125 49( 17) Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения. Словарный диктант 1( решение частных задач) Учебник: упр. 191. РТ: упр. 117 50( 18) Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения. 1( решение частных задач) Учебник: рубрика «Наши проекты», с. 119 51( 19) Как обозначить мягкость согласного звука на письме? 1( реше ние част ных задач) Учебник: упр. 192—197. РТ: упр. 119—125 52( 20) Правописание мягкого знака в конце и середине слова перед другими согласными Тест № 9 «Согласные звуки» 1( реше ние част ных задач) Учебник: упр. 198—201; рубрика «Проверь себя», задания 3, 4, с. 128. РТ: упр. 126—128 53( 21) Правописание мягкого знака в конце и середине слова перед другими согласными 1 Учебник: упр. 202—204. РТ: упр. 129—131 54( 22) Контрольный диктант 1( освоение нового материала) Учебник: упр. 205—207, рубрика «Проверь себя», задания 5, 6, с. 128. РТ: упр. 132—135, 137 55( 23) Проверочная работа «Согласные звуки и буквы» Тест № 10 « Мягкий знак» 1 Учебник: упр. 208, 209. РТ: упр. 136, 138, 139 56( 24) Работа над сшибками 1 57( 25) Контрольный диктант за 1 полугодие( контроль знаний) 1 58( 26) Работа над ошибками. Наши проекты. Пиши письмо 1 59( 27) Звуки и буквы. Обобщающий урок. ( о бобщение и систематизация знаний) 1 Правописание сочетаний с шипящими звуками( 24 ч) 60( 1) Буквосочетания с шипящими звуками. 1( постановка учебной задачи, поиск ее решения) Учебник: упр. 1—4. РТ: упр. 1—3 61( 2) Развитие речи. Обучающее изложени е( решение частных задач) 1 63( 3) Повторение темы «Твёрдые и мягкие согласные» Промежуточная диагностика. 1( решение частных задач) Учебник: упр. 5—8. РТ: упр. 4, 5, 8 64( 4) Контрольный диктант «Твёрдые и мягкие согласные»( контроль знаний) 1 65( 5) Закрепление знаний. Работа над ошибками( обобщение и систематизация знаний) 1 Учебник: упр. 9, 10, рубрика «Проверь себя», задание 2, с. 15. РТ: упр. 6, 7, 9 66( 6) Наши проекты. Рифма( решение частных задач) Буквосочетания жи – ши, ча – ща, чу– щу. Словарный диктант № 5 1 Учебник: рубрика «Наши проекты. Рифма», с. 8( реше ние част ных задач) Учебник: упр. 11—14; рубрика «Проверь себя», задание 1, с. 15. РТ: упр. 10, 11( решение частных задач) Учебник: упр. 15—19; рубрика «Проверь себя», задание 2, с. 15. РТ: упр. 12, 13 67( 7) Буквосочетания жи – ши, ча – ща, чу– щу. Тест № 11 «Правописание буквосочетаний с шипящими звуками» Тест № 11 «Правописание буквосочетаний с шипящими звуками» 1( реше ние част ных задач) Учебник: упр. 20—23. РТ: упр. 14 68( 8) Звонкие и глухие согласные звуки. 1( решение частных задач) Учебник: упр. 24—28. РТ: упр. 17—19 69( 9) Правописание слов с парным по глухости- звонкости согласным звуком на конце слова или перед согласным. 1( решение частных задач) Учебник: упр. 29, 30. РТ: упр. 20, 21 70( 10) Проверка парных согласных в корне слова 1( решение частных задач) Учебник: упр. 31—33 71( 11) Распознавание проверяемых и проверочных слов. Проверка парных согласных 1 реше ние част ных задач) Учебник: упр. 34—37. РТ: упр. 22, 23, 33 72( 12) Проверка парных согласных. 1( решение частных задач) Учебник: упр. 38—40. РТ: упр. 24 73( 13) Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова. Тест № 12 «Звонкие и глухие согласные звуки» 1( решение частных задач) Учебник: упр. 41—43. РТ: упр. 26, 27 Учебник: упр. 44—46. РТ: упр. 28—30 74( 14) Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова 1( решение частных задач) Учебник: упр. 47, 49. РТ: упр. 31, 32 Учебник: упр. 48. РТ: упр. 25, 34, 35 75( 15) Проверочная работа по теме: «Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова». 1( контроль знаний) Учебник: упр. 50 76( 16) Контрольный диктант по теме «Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова». ( контроль знаний) 1 77( 17) Работа над ошибками. Обобщение изученного материала( рефлексия деятельности) 1 Учебник: рубрика «Проверь себя», задания 1, 2, 3, с. 30. 78( 18) Правописание слов с разделительным мягким знаком( решение частных задач) 1 Учебник: упр. 51—53. РТ: упр. 38, 39 79( 19) Разделительный мягкий знак( ь) . Правило написания в словах 1 решение частных задач) Учебник: упр. 54—57. РТ: упр. 42, 43 80( 20) Правописание слов с разделительным мягким знаком. Тест № 13 «Разделительный мягкий знак 1 »( решение частных задач) Учебник: упр. 58—62. РТ: упр. 40, 41 81( 21) Разделительный мягкий знак. Обобщение изученного материала 1( обобщение и систематизация знаний) Учебник: упр. 63—66; рубрика «Проверь себя», с. 38 82( 22) Контрольное списывание с грамматическим заданием( контроль знаний) 1 83( 23) Обучающее сочинение «Зимние забавы »( решение частных задач 1 84( 24) Проверочная работа по теме «Правописание слов с разделительным мягким знаком»( контроль знаний) Обобщение изученного материала( обобщение и систематизация знаний) 1 Части речи( 40 ч. ) 85( 1) Части речи Употребление частей речи в тексте. ( постановка учебной задачи, поиск ее решения) Учебник: упр. 68—70. РТ: упр. 47, 48( освоение нового материала) Учебник: упр. 71—73. РТ: упр. 49 86( 2) Имя существительное как часть речи: значение и употребление в речи 1( освоение нового материала) Учебник: упр. 74—79. РТ: упр. 50, 51, 52 87( 3) Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. 1( освоение нового материала) Учебник: упр. 80—86. РТ: упр. 53- 56 88( 4) Собственные и нарицательные имена существительные. 1( освоение нового материала) Учебник: упр. 87—91( решение частных задач) Учебник: упр. 92—94. РТ: упр. 57, 58 решение частных задач) Учебник: упр. 95—98; рубрика «Страничка для любознательных », с. 56. РТ: упр. 59 89( 5) Правописание собственных имён существительных. Названия и клички животных. 1( решение частных задач) Учебник: упр. 99—101. РТ: упр. 60 90( 6) Правописание собственных имён существительных. Географические названия. Словарный диктант № 6 1( решение частных задач) Учебник: упр. 102—103. РТ: упр. 61—62 91( 7) Обучающее изложени е( решение частных задач 1 92( 8) Обобщение знаний о написании слов с заглавной буквы( обобщение и систематизация знаний) 1 93( 9) Контрольный диктант по теме «Обобщение знаний о написании слов с заглавной буквы»( контроль 1 94( 10) Работа над ошибками Единственное и множественное число имён существительных 1( освоение нового материала) Учебник: упр. 104—106. РТ: упр. 63 95( 11) Изменение имён существительных по числам. Словарный диктант № 7 1 решение частных задач) Учебник: упр. 107—110. РТ: упр. 65 96( 12) Единственное и множественное число имён существительных( решение частных задач) Тест № 14 «Имя существительное» 1 Учебник: упр111—113. РТ: упр. 66 97( 13) Развитие речи Обучающее изложение по рассказу А. Мусатова( решение частных задач) 1 Учебник: упр. 115 98( 14) Проверочная работа по теме «Имя существительное»( контроль знаний) 1 Учебник: упр. 114. РТ: упр. 64, 67—69, 72 99( 15) Контрольный диктант за 3 четверть( контроль знаний) 1 100( 16) Работа над ошибками( рефлексия деятельности) Глагол как часть речи и употребление его в речи 1 Учебник: упр. 115. РТ: упр. 70, 71 рубрика « Про- верь себя», с. 67( освоение нового материала) Учебник: упр. 116—119. РТ: упр. 73, 74 101( 17) Значение глаголов в речи( решение частных задач) 1 Учебник: упр. 120—126. РТ: упр. 75- 77 102( 18) Глагол. Развитие речи. Составление рассказа по репродукции картины художника А. К. Сав расова «Грачи прилетели »( решение частных задач) 1 Учебник: упр. 127 103( 19) Единственное и множественное число глаголов( освоение нового материала) Словарный диктант № 8( решение частных задач) 1 Учебник: упр. 128—130. РТ: упр. 80 Учебник: упр. 131—134. РТ: упр. 79 104( 20) Правописание частицы не с глаголами( освоение нового материала) 1 Учебник: упр. 135—137. РТ: упр. 81 105( 21) Обобщение и закрепление знаний по теме «Глаголы» Тест № 15 «Глагол» 1( обобщение и систематизация знаний) Учебник: упр. 138—140. РТ: упр. 82, 83 106( 22) Текст- повествование и роль в нём глаголов. 1( решение частных задач) Учебник: упр. 144—145. РТ: упр. 87 107( 23) Проверочная работа по теме «Глагол»( контроль знаний) 1 Учебник: упр. 146—147. РТ: упр. 84- 89 108( 24) Имя прилагательное как часть речи 1( освоение нового материала) Учебник: упр. 148—150. РТ: упр. 90 109( 25) Связь имени прилагательного с именем существительным( решение частных задач) 1 Учебник: упр. 151, 152; рубрика «Страничка для любознательных », с. 88. РТ: упр. 91, 92 110( 26) Прилагательные, близкие и противоположные по значению( решение частных задач) 1 Учебник: упр. 153- 157. РТ: упр. 94- 97 111( 27) Единственное и множественное число имён прилагательных( решение частных задач) Тест № 16 «Имя прилагательное» 1 Учебник: упр. 158, 159. - 162 РТ: упр. 99, 100 112( 28) Текст- описание и роль в нём имён прилагательных. ( р ешение частных задач) 1 Учебник: упр. 163—165 113( 29) Проверочная работа по теме «Имя прилагательное»( контроль знаний) 1 Учебник: упр. 169 рубрика «Проверь себя», с. 98—99. 114( 30) Предлог как часть речи. Роль предлогов в речи. ( о своение нового материала) 1 Учебник: упр. 183—185. РТ: упр. 112 115( 31) Правописание предлогов с именами существительными. ( освоение нового материала) 1 Учебник: упр. 186—188. РТ: упр. 113 116( 32) Правописание предлогов с именами существительными. Восстановление предложений. Словарный диктант № 9 1 решение частных задач) Учебник: упр. 189—192. РТ: упр. 114, 115 117( 33) Проверочная работа по теме «Предлоги»( контроль знаний) Учебник: рубрика «Проверь себя», 1 с. 113. РТ: упр. 117, 118 118( 34) Контрольный диктант по теме «Предлог»( контроль знаний) 1 119( 35) Работа над ошибками Тест № 17 «Предлоги»( рефлексия деятельности) Местоимение как часть речи( освоение нового материала) 1 Учебник: упр. 178, 179. РТ: упр. 110. 111 Учебник: упр. 171—173. РТ: упр. 105, 109 120( 36) Местоимение как часть речи Тест № 18 «Местоимение»( решение частных задач) 1 Учебник: упр. 174—177; рубрика «Проверь себя», с. 99. РТ: упр. 106, 107 121( 37) Проверочная работа по теме «Местоимение»( контроль знаний) 1 Учебник: упр. 178—179. РТ: упр. 110, 111 122( 38) Контрольный диктант по теме «Местоимение»( контроль знаний) 1 Учебник: рубрика «Проверь себя», с. 107 123( 39) Работа над ошибками. Проект «В словари – за частями речи! »( рефлексия деятельности) 1 Учебник: рубрика «Наши проекты. В словари — за частями речи! », с. 114, 115 124( 40) Текс т- рассуждение( решение частных задач) 1 Учебник: упр. 180—182 Повторение( 13 часов) 125( 1 2) Повторение по теме «Текст. Типы текстов»( обобщение и систематизация знаний) 2 Учебник: упр. 193—195. РТ: упр. 119—122 126( 3) Обучающее сочинение по картине И. . И. Ш иш кина «Утро в сосновом бору»( обобщение и систематизация знаний) 1 127( 4) Повторение по теме «Предложение. Диалог. Члены предложения. Связь слов в предложении »( обобщение и систематизация знаний) 1 Учебник: упр. 196—202. РТ: упр. 123—126 128( 5) Повторение по теме «Слово и его лексическое значение. Однокоренные слова. » 1( обобщение и систематизация знаний) Учебник: упр. 203—207. РТ: упр. 127—130 129( 6) Повторение по теме «Части речи»( обобщение и систематизация знаний) 1 Учебник: упр. 208—215. РТ: упр. 133 130( 7) Повторение по теме «Звуки и буквы»( обобщение и систематизация знаний) 1 Учебник: упр. 216—219. РТ: упр. 131, 132 131( 8) Повторение по теме «Правила правописания»( обобщение и систематизация знаний) 1 Учебник: упр. 216—225. РТ: упр. 135 132( 9) Итоговое контрольное списывание( контроль знаний) Контрольный словарный диктант 1 133( 10) Проверочный диктант( контроль знаний) 1 134( 11) Обобщение знаний об изученных правилах правописания( обобщение и систематизация знаний) Итоговый тест «Повторение» 1 135( 12) Итоговый контрольный диктант( контроль знаний) 1 136( 13) Работа над ошибками( рефлексия деятельности) 1 Итого: 136 часов 3- й класс Учебно –тематический план № п/ п Содержание программного материала Количество часов ЯЗЫК И РЕЧЬ 1 Ч ТЕКСТ. ПРЕДЛОЖЕНИЕ. СЛОВОСОЧЕТАНИЕ 12 Ч Слово в языке и речи 15 ч Состав слова 15 ч ПРАВОПИСАНИЕ ЧАСТЕЙ СЛОВА 27ч Части речи 61ч Повторение 5 ч Итого: 136 часов Неурочные формы деятельности по предмету № п/ п № урока Дата проведения Тема урока Форма неурочной деятельности 5* ( 4) Виды предложений по цели вы- сказывания. Знаки препинания в конце предложений. Урок- соревнование 8* ( 7) Предложения с обращением Урок- театрализация 12* ( 11) Сложное предложение. Союзы а, и, но в сложном предложении. Запятая между частями сложного предложения. Урок- дискуссия 13* ( 12) Словосочетание( общее представление) . Предложение и словосочетание. Коллективное составление рассказа по репродукции картины В. Д. Поленова «Золотая осень». Урок красноречия 16* ( 3) Слово и словосочетание. Фразеологизмы. Первоначальное представление об устойчивых сочетаниях слов. Урок- соревнование 22* ( 9) Однокоренные слова. Обобщение и уточнение представлений об однокоренных( родственных) словах, о корне слова. Урок групповой работы 29* ( 1) Проект «Рассказ о слове» КОРЕНЬ СЛОВА( 5 ч) Корень слова. Однокоренные слова. 40* ( 12) Обобщение знаний о составе слова. Разбор слова по составу. Урок- Что? Где? Когда? 44* ( 1) Проект «Семья слов» Проект 47* ( 4) Правописание слов с двумя безударными гласными в корне слова. Составление текста из деформированных предложений. Урок- дискуссия 54* ( 11) Правописание слов с непроизносимым согласным звуком в корне. Правописание слов, в которых нет непроизносимого согласного звука. Урок- п резентация 64* ( 21) Правописание приставок и предлогов в словах. . Урок –и гра «Счастливый случай» 69* ( 26) Обобщение изученных правил письма. Проект «Составляем «Орфографический словарь» Урок образовательного путешествия 70* ( 27) Части речи. Повторение и уточнение представлений об изученных частях речи. Урок практикум 74* ( 4) Собственные и нарицательные имена существительные. Правописание имён собственных Урок образовательного путешествия 76* ( 6) Род имён существительных: мужской, женский, средний. Урок практикум 81* ( 11) Склонение имён существительных( изменение имён существительных по падежам) . Урок КВН 91* ( 21) Все падежи. Начальная и косвенные формы имён существительных. Работа по выполнению заданий рубрики «Проверь себя». Проверочный диктант( с грамматическим заданием) . Урок образовательного путешествия 103* ( 33) Обобщение знаний об имени прилагательном Урок- п резентация 109* ( 39) Проект «Имена прилагательные в загадках» Урок практикум. 113* ( 43) Обсуждение результатов выполнения заданий рубрики «Проверь себя». ( урок поиска истины) Урок решения проектных задач 114* ( 44) Глагол. Повторение и уточнение представлений о глаголе. Значение и употребление глаголов в речи Интегрированный урок 116* ( 46) Значение и употребление глаголов в речи. Распознавание глаголов среди однокоренных слов и форм слов. Составление текста по сюжетным рисункам. Урок- к онференция 122* ( 52) Изменение глаголов по временам. Урок с элементами театрализации 123* ( 53) Время и число глаголов. Урок образовательного путешествия 129* ( 59) Обобщение знаний о глаголе. Интегрированный урок 133* ( 2) Части речи. Урок образовательного путешествия 135* ( 4) Имя числительное. Имя существительное. Урок- к онференция Итого: 28 часов № п/ п дата тема к- во часов примечание ЯЗЫК И РЕЧЬ( 1 Ч) 1( 1) Знакомство с учебником « Рус- ский язык». В иды речи и их назначение. . 1 Понятие: хорошая речь. Словарь: праздник, вместе. Учебник: упр. 1—9. «Рабочая тетрадь»1: упр. 1—6 ТЕКСТ. ПРЕДЛОЖЕНИЕ. СЛОВОСОЧЕТАНИЕ( 12 Ч) 2( 1) ТЕКСТ( 2 ч) Текст как единица языка и речи. Типы текстов. 1 Повторение и уточнение представ- лений о тексте. Признаки текста: смысловая связь предложений в тексте, законченность, тема, основная мысль. Построение текста: в ступление, основная часть, заключение. Типы текстов: повествование, описание, рассуждение. Учебник: упр. 11—13. РТ: упр. 7—10 3( 2) Типы текстов: повествование, описание, рассуждение. Работа с текстом. 1 Понятия: повествование, описа- ние, рассуждение. Словарь: орех. Учебник: упр. 14—16; рубрика «Проверь себя», задание 1, с. 38. РТ: упр. 11, 12 4( 3) ПРЕДЛОЖЕНИЕ( 8 ч) Предложение. Знаки препинания в конце предложений. 1 Понятие: предложение. Учебник: упр. 17—19. РТ: упр. 13—18 5* ( 4) Виды предложений по цели вы- сказывания. Знаки препинания в конце предложений. ( урок- соревнование) 1 Словарь: овёс. Учебник: упр. 20—23. РТ: упр. 19—21 6( 5) Виды предложений по цели высказывания. Коллективное составление рассказа по репродукции картины К. Е. Маковского «Дети, бегущие от грозы». 1 Развитие речи: коллективное составление небольшого рассказа по репродукции картины. У ч: упр. 24—26 7( 6) Виды предложений по интонации. . 1 Понятия: восклицательные и невосклицательные предложения. Уч: упр. 27—31. РТ: упр. 22, 23 8* ( 7) Предложения с обращением 1 Понятия: диалог, обращение. Учебник: упр. 34—36; рубрика «Проверь себя», задание 4, с. 38. РТ: упр. 25—30 9( 8) Главные и второстепенные члены предложения Разбор предложения по членам. 1 Понятия: подлежащее, Словарь: восток( восточный) . сказуемое, второстепенные члены предложения. Уч: упр. 37—41. РТ: упр. 27—30 10( 9) Контрольный диктант по теме ТЕКСТ. ПРЕДЛОЖЕНИЕ. СЛОВОСОЧЕТАНИЕ 1 11( 10) Простое и сложное предложения( общее представление) . Запятая между частями сложного предложения. 1 Понятия: простое и сложное предложения. Учебник: упр. 48—52. РТ: упр. 33, 34 12* ( 11) Сложное предложение. Союзы а, и, но в сложном предложении. Запятая между частями сложного предложения 1 Развитие речи: составление сложных предложений; . Понятие: союз. Словарь: заря. Учебник: упр. 53—56. РТ: упр. 35—37 СЛОВОСОЧЕТАНИЕ( 1 ч) 13* ( 12) Словосочетание Предложение и словосочетание. Коллективное составление рас- сказа по репродукции картины В. Д. Поленова «Золотая осень». 1 Понятие: словосочетание. Словарь: пшеница. Уч: упр. 57—60, 62. РТ: упр. 38—41 Развитие речи: коллективное со- ставление описательного текста по репродукции картины В. Д. Поле- нова «Золотая осень». Уч: упр. 61, 63. РТ: упр. 40 Слово в языке и речи( 15 ч) 14( 1) ЛЕКСИЧЕСКОЕ ЗНАЧЕНИЕ СЛОВА( 2 ч) Слово и его лексическое значение. Повторение и уточнение представлений о слове 1 Понятия: однозначные, многознач- ные слова, лексическое значение слова. Словарь: альбом, альбомный. Уч: упр. 64—67. РТ: упр. 42—48 Работа с «Толковым словарём». Развитие речи: оставление текста- сообщения на основе содержания схемы в учебнике 15( 2) Распознавание лексических групп слов в речи: синонимы, антонимы, слова в прямом и перенос- ном значении. Омонимы 1 Понятия: синоним, антоним. о моним. Словарь: погода( погодка) . п онедельник. Учебник: упр. 68—77; рубрика «Проверь себя», задание 2, с. 71. РТ: упр. 49—68 16* ( 3) . СЛОВО И СЛОВОСОЧЕТАНИЕ( 2ч) Слово и словосочетание. Фразеологизмы. Первоначальное представление об устойчивых сочетаниях слов 1 Словарь: ракета. Учебник: упр. 79—87. РТ: упр. 63, 68 17( 4) Подробное изложение с языковым анализом текста 1 Понятие: изложение. Учебник: упр. 88, рубрика « Про- верь себя», задание 1, с. 71. РТ: упр. 69, 70 Развитие речи: работа с текстом( тема, главная мысль, подбор заголовка, выделение частей текста, составление плана, обсуждение фрагментов текста) . 18( 5) . ЧАСТИ РЕЧИ( 4 ч) Части речи. Обобщение и уточнение представлений об изученных частях речи. 1 Понятия: части речи, натюрморт. Учебник: упр. 89—92. РТ: упр. 71- Развитие речи: составление предложений и текста по репродукции картины И. Т. Хруцкого «Цветы и плоды». 19( 6) . Имя существительное. Место- имение. Предлоги с именами существительными. 1 Словарь: трактор( тракторист) . Учебник: упр. 93—97. РТ: упр. 72—74 Понятия: имя существительное, местоимение, предлог, собственные и нарицательные, одушевлённые и неодушевлённые имена существи- тельные. 20( 7) Имя прилагательное. Глагол. 1 Развитие речи: составление на ос- нове творческого воображения со- чинения «О чём могут шептаться осенние листья? ». Понятия: имя прилагательное, гла- гол. Словарь: чёрный. Учебник: упр. 98—102. РТ: упр. 75—77 21( 8) . Имя числительное 1 Понятие: имя числительное. Словарь: восемь, четыре, вторник, среда. Учебник: упр. 103—106; рубрика «Проверь себя», задание 4, с. 71. РТ: упр. 78—80 22* ( 9) ОДНОКОРЕННЫЕ СЛОВА( 1 ч) Однокоренные слова. Обобщение и уточнение представлений об однокоренных( родственных) словах, о корне слова. 1 Понятия: однокоренные слова, ко- рень слова. Словарь: картофель. Учебник: упр. 107—111; рубрика «Проверь себя», задание 5, с. 71. РТ: упр. 81—84 23( 10) СЛОВО И СЛОГ. ЗВУКИ И БУКВЫ( 6 ч) Слово и слог. Гласные звуки и буквы для их обозначения. 1 Развитие речи: составление текста по заданному заголовку. Словарь: овощи, петрушка, горох, помидор, огурец, огород. Учебник: упр. 112 —116. РТ: упр. 85—89 24( 11) Согласные звуки и буквы для их обозначения. Правописание слов с буквосочетаниями чк, чн, чт, щн, нч, жи — ши, ча — ща, чу— щу. Звуко- буквенный разбор слова. 1 Учебник: упр. 117—121, памятка 1 «Как сделать звуко- буквенный разбор слова»( с. 143) . РТ: упр. 90, 91 25( 12) Правописание слов с парными по глухости- звонкости соглас- ными звуками на конце слова и перед согласным в корне. 1 Учебник: упр. 122—124. РТ: упр. 92, 93, 96 26( 13) Разделительный мягкий знак( ь) . Правописание слов с раз- делительным мягким знаком( ь) . Проверяемая и непроверя- емая орфограмма в слове. 1 Учебник: упр. 125—127, рубрика «Проверь себя», задание 6, с. 71. РТ: упр. 95, 97 27( 14) Урок развития речи. Вариант 1. Изложение повество- вательного текста по вопросам или коллективно составленному плану. Вариант 2. Сочинение по матери- алам экскурсии в парк( лес) . 1 Учебник: упр. 128, 129, рубрика «Проверь себя», задание 7, с. 71 28( 15) Работа над ошибками, допущен- ными в изложении( сочинении) . Рекомендации к осуществлению проектной деятельности «Рас- сказ о слове». 1 Учебник: рубрика « Наши проек- ты», с. 72 Учебник: рубрика «Наши проекты», с. 72 Состав слова( 15 ч) 29* ( 1) Проект «Рассказ о слове» КОРЕНЬ СЛОВА( 5 ч) Корень слова. Однокоренные слова. 1 Алгоритм определения в слове окончания. Работа со «Словарём однокоренных слов». Понятия: корень слова, одноко- ренные слова. Учебник: упр. 130—134. РТ: упр. 98—100 30( 2) Правописание корня в одно- коренных словах. Чередование гласных и согласных звуков в корнях однокоренных слов. 1 Понятие: чередование( звуков) . Словарь: столица. Учебник: упр. 135—137. РТ: упр. 102 31( 3) Сложные слова. Соединитель- ные гласные в сложных словах 1 Понятие: сложные слова. Учебник: упр. 138—141. РТ: упр. 101, 103 32( 4) Нулевое окончание. Алгоритм определения окончания в слове. Слова, которые не имеют окон- чания. 1 Понятие: окончание. н улевое окончание Учебник: упр. 142—152. РТ: упр. 106- 108 33( 5) Контрольный диктант( с грам- матическим заданием) 1 Понятие: приставка. Учебник: упр. 153—155. РТ: упр. 110 34( 6) ПРИСТАВКА( 3 ч) Приставка как значимая часть слова. 1 Учебник: упр. 156—160. РТ: упр. 111, 112, 114 35( 7) Значение приставки в слове. Об- разование слов с помощью при- ставки. 1 Развитие речи: составление пред- ложений и текста по рисунку. Учебник: упр. 161—163. РТ: упр. 113, 114 36( 8) Слова с двумя приставками. Упо- требление в речи слов с пристав- ками. Формирование представлений о правильном образе жизни( прави- лах поведения при переходе улицы) . 1 Словарь: суффикс. Учебник: упр. 164—167. РТ: упр115, 116 37( 9) СУФФИКС( 2 ч) Суффикс как значимая часть слова. Алгоритм выделения в слове суффикса. 1 Наблюдение над правописанием некоторых суффиксов. Учебник: упр. 168—176. РТ: упр. 119 117, 118, 120 38( 10) Значение суффикса в слове. Образование слов с помощью суффиксов. 1 Понятие: основа слова. Учебник: упр. 177—179. РТ: упр. 121, 122, 124 39( 11) ОСНОВА СЛОВА( 5 ч) Основа слова. Сочинение по ре- продукции картины А. А. Рылова «В голубом просторе». 1 Развитие речи: составлять описательный текст по картине 40* ( 12) Обобщение знаний о составе слова. Разбор слова по составу. . ( Урок- Что? Где? Когда? ) 1 Понятие: словообразовательный словарь. Учебник: упр. 180—184 РТ: упр. 123, 126 41( 13) Изменяемые и неизменяемые слова, их употребление в речи. 1. Словарь: пирог, шоссе. Учебник: упр. 185—189. РТ: упр. 125, 127 42( 14) Подробное изложение повествовательного текста. 1 Учебник: упр. 190, 191 43( 15) Работа над ошибками, допу- щенными в изложении. Прове- рочная работа. Рекомендации к осуществлению проектной дея- тельности «Семья слов». 1 Учебник: рубрика «Проверь себя», с. 100; рубрика «Наши проекты», с. 101. РТ: упр. 128, 12 ПРАВОПИСАНИЕ ЧАСТЕЙ СЛОВА( 27 ч) 44* ( 1) Проект «Семья слов» Общее представление о право- писании слов с орфограммами в значимых частях слова. 1 Учебник: рубрика «Наши проекты», с. 101 Словарь: четверг. Учебник: упр. 192, 193. РТ: упр. 130—132 Понятие: орфограмма. 45( 2) ПРАВОПИСАНИЕ БЕЗУДАРНЫХ ГЛАСНЫХ В КОРНЕ СЛОВА( 4 ч) Правописание слов с безудар- ными гласными в корне. Уточ- нение и обобщение знаний о двух способах проверки слов с безударными гласными в корне. 1 Учебник: упр. 194—196. РТ: упр. 130—134 46( 3) Правописание слов с двумя безударными гласными в корне слова. 1 Понятия: проверяемые и непрове- ряемые орфограммы. Словарь: север. Учебник: упр. 197—200. РТ: упр. 138, 139 47* ( 4) Правописание слов с двумя безударными гласными в корне слова. Составление текста из деформированных предложений. ( урок- дискусия) 1 Развитие речи: составление текста из деформированных предложений, определение типа текста, подбор заголовка к тексту. Словарь: берег. Уч: упр. 201—204. РТ: упр. 135—137 48( 5) Правописание слов с безударными гласными в корне. Слова с буквосочетаниями- о ло- , - оро- , - ере- . Работа с текстом. 1 Учебник: упр. 205—207, рубрика «С траничка для любознательных», с. 109. РТ: упр. 140, 141 49( 6) ПРАВОПИСАНИЕ СЛОВ С ГЛУХИМИ И ЗВОНКИМИ СОГЛАСНЫМИ( 4 ч) Правописание слов с парными по глухости- звонкости 1 Словарь: пороша. Учебник: упр. 208—210. РТ: упр. 142, 143, 145 50( 7) Правописание слов с парными согласными. Составление текста на основе личных наблюдений или по рисунку. 1 Развитие речи: составление текста на основе личных наблюдений или по рисунку о первом снеге. Учебник: упр. 211—215. РТ: упр. 144, 146 51( 8) Правописание слов с парными согласными и безударными гласными в корне. 1 Учебник: упр. 215—219. РТ: упр. 147—149 52( 9) Правописание слов с парными о согласными. Составление текста по сюжетному рисунку. 1. Развитие речи: составление текста по сюжетному рисунку. Учебник: упр. 220—222. РТ: упр. 150—152 53( 10) ПРАВОПИСАНИЕ СЛОВ С НЕПРОИЗНОСИМЫМ СОГЛАСНЫМ ЗВУКОМ В КОРНЕ( 3ч) Правописание слов с непроиз- носимым согласным звуком в корне. 1 Понятие: непроизносимый соглас- ный звук. Словарь: чувство, лестница. Учебник: упр. 223—225. РТ: упр. 153, 157 54* ( 11) Правописание слов с непроиз- носимым согласным звуком в корне. Правописание слов, в которых нет непроизносимого со- гласного звука. ( урок- зачёт) 1 Словарь: интересный. Учебник: упр. 226—228. РТ: упр. 154, 156, 158 55( 12) Правописание слов с непроиз- носимым согласным звуком в корне. Проверочный диктант 1 Учебник: упр. 229—232. РТ: упр. 155, 159, 160 56( 13) ДВОЙНЫЕ СОГЛАСНЫЕ( 3 ч) Правописание слов с удвоенными согласными. Работа над ошибками, допущенными в проверочном диктанте 1 РТ: упр. 161—163 Понятие: удвоенные согласные. Словарь: коллекция, коллектив. Учебник: упр. 233—234. 57( 14) Правописание слов с удвоенны- ми согласными. 1 Словарь: аккуратный, грамм, ки- лограмм. Учебник: упр. 235—237. РТ: упр. 164, 165 58( 15) Сочинение по репродукции кар- тины В. М. Васнецова «Снегурочка». Срезовая контрольная работа за 1 полугодие 1 Развитие речи: составление текста по репродукции картины В. М. Васнецова «Снегурочка». Учебник: упр. 238 59( 16) ПРАВОПИСАНИЕ СУФФИКСОВ И ПРИСТАВОК( 4 ч) Правописание суффиксов и при- ставок. Суффиксы- е к, - ик в словах, их правописание 1 Учебник: упр. 239—242. РТ: упр. 166—170( по выбору учи- теля 60( 17) Правописание суффиксов в словах. 1 Развитие речи: работа с текстом( составление предложений из де- Учебник: упр. 243—246. РТ: упр. 171—173 61( 18) Правописание приставок в словах. 1 Развитие речи: составление текста по рисунку и его запись. Учебник: упр. 248—252. РТ: упр. 172, 174, 175 62( 19) Правописание значимых частей слова. 1 Развитие речи: составление уст- но текста- описания по аналогии с текстом- образцом. Учебник: упр. 247, 253—256. РТ: упр. 176—178 63( 20) ПРИСТАВКИ И ПРЕДЛОГИ В СЛОВАХ( 3 ч) Правописание приставок и предлогов в словах 1 Развитие речи: составление пред- ложения или текста, используя фразеологизмы; составление предложений из деформированных слов. Словарь: желать. Учебник: упр. 261—263. РТ: упр. 182—185 64* ( 21) Правописание приставок и предлогов в словах. . ( урок- игра «Счастливый случай) 1 Учебник: упр. 264—267. РТ: упр. 187, 188( 6 ч) 65( 22) РАЗДЕЛИТЕЛЬНЫЙ ТВЁРДЫЙ ЗНАК( Ъ) Место и роль раздели- тельного твёрдого знака( ъ) в слове. 1 Учебник: упр. 268—275. РТ: упр. 189- 191 Развитие речи: написание объяв- ления. 66( 23) Правописание слов с раздели- тельными твёрдым( ъ) и мягким( ь) знаками. Перенос слов с разделительным твёрдым знаком( ъ) . Жанр объявления 1 Работа с памяткой 7 «Как подго- товиться к изложению». Учебник: упр. 277, 278. РТ: упр. 192 67( 24) Урок развития речи. Вариант 1. Изложение повествовательного деформированного текста по данному плану. Вариант 2. Изложение повествовательного деформированного текста по самостоятельно составленному плану. 1 68( 25) Правописание слов с раздели- тельным твёрдым знаком( ъ) и другими орфограммами. Работа над ошибками, допущенными в изложении. Проверочный диктант. 1 Учебник: упр. 276, 277, 279; рубрика «Проверь себя», с. 141. РТ: упр. 193—195 69* ( 26) Обобщение изученных правил письма. Рекомендации к осу- ществлению проектной деятел ь- ности «Составляем « Орфографический словарь». Проект «Составляем «Орфографический словарь» 1 Учебник: рубрика «Наши проекты», с. 142 Учебник: рубрика «Наши проекты», с. 142 Части речи( 61ч) 70* ( 27) ЧАСТЬ 2 ЧТО ТАКОЕ ЧАСТИ РЕЧИ( 2 ч) Части речи. Повторение и уточнение представлений об из- ученных частях речи. 1 Понятие: части речи. Учебник: упр. 1—4. РТ: упр. 1—5. 71( 1) Части речи. Распознавание ча- стей речи по изученным при- знакам. 1 Развитие речи: свободный диктант; составление текста по рисунку. Учебник: упр. 5—7 72( 2) Имя существительное ПОВТОРЕНИЕ( 3 ч) Имя существительное. Повторение и уточнение пред- ставлений об имени существи- тельном. 1 Учебник: упр. 8—14. РТ: упр. 6—12 Понятие: имя существительное. Словарь: самолёт комната Развитие речи: составление текста на тему «Наша классная комната». 73( 3) Одушевлённые и неодушевлён- ные имена существительные. Подробное изложение по само- стоятельно составленному пла- ну. 1 Понятия: одушевлённые и неоду- шевлённые имена существитель- ные. Уч: упр. 15—21. РТ: упр. 13—20 Развитие речи: работа с текстом В. Бочарникова «Мал да удал». 74* ( 4) Собственные и нарицательные имена существительные. Право- писание имён собственных. ( Урок- сказка) 1 Понятия: собственные и нарица- тельные имена существительные. Учебник: упр. 22—25. РТ: упр. 21—26 75( 5) . ЧИСЛО ИМЁН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ( 1) Число имён существительных, изменение имён существитель- ных по числам. 1 Понятия: единственное, множе- ственное число имён существи- тельных. Учебник: упр. 28—37. РТ: упр. 32—38 76* ( 6) РОД ИМЁН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ( 5ч) Род имён существительных: мужской, женский, средний. ( урок групповой работы) 1 Понятия: мужской, женский, средний род имён существительных. Словарь: кровать. Уч: упр. 39—46. РТ: упр. 39—46 77( 7) Имена существительные общего рода. Род имён существитель- ных иноязычного происхожде- ния. 1 Учебник: упр. 47—50. РТ: упр. 47, 48 78( 8) Мягкий знак( ь) после шипящих на конце имён существитель- ных женского рода. 1 Учебник: упр. 51—55. РТ: упр. 49—52 79( 9) Правописание имён существи- тельных с шипящим звуком на конце слова. Вариант 1. Подробное изложение повествовательного текста- образца. Вариант 2. Составление устного рассказа по серии рисунков 1 Учебник: упр. 56—61. РТ: упр. 53—58 Учебник: упр. 62, 63 80( 10) Проверочный( объяснительный) диктант. Работа над ошибками и недочё- тами, допущенными в изложении( или в составленном тексте) 1 81* ( 11) ПАДЕЖ ИМЁН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ( 12 ч) Склонение имён существитель- ных( изменение имён существи- тельных по падежам) . ( урок- сказка) 1 Понятия: склонение, падеж имён существительных. Учебник: упр. 64—67. РТ: упр. 59—61 82( 12) Склонение имён существитель- ных( изменение имён существи- тельных по падежам) . Неизменяемые имена существительные 1 Учебник: упр. 68—73. РТ: упр. 62, 63 Развитие речи: Составление рас- сказа по репродукции картины И. Я. Билибина «Иван- царевич и лягушка- квакушка». Словарь: рябина 83( 13) Именительный падеж имён су- ществительных. 1. Понятие: именительный падеж. Учебник: упр. 74—76. РТ: упр. 64—68 84( 14) Родительный падеж имён су- ществительных. 1 Понятие: родительный падеж. Словарь: трамвай, пятница, около. Учебник: упр. 77—81. РТ: упр. 69—72 85( 15) Дательный падеж имён суще- ствительных. 1 Понятие: дательный падеж. Учебник: упр. 82—85. РТ: упр. 73—76 86( 16) Винительный падеж имён су- ществительных. 1 Понятие: винительный падеж. Словарь: солома. Учебник: упр. 86—89. РТ: упр. 77—80 87( 17) Именительный, родительный, винительный падежи. 1 Сопоставление падежных форм. Учебник: упр. 90—93 88( 18) Творительный падеж имён су- ществительных. 1 Понятие: творительный падеж. Учебник: упр. 94—96. РТ: упр. 81—85 89( 19) Предложный падеж имён суще- ствительных. 1 Развитие речи: составление пред- ложений из данных слов на опре- делённую тему Понятие: предложный падеж. Учебник: упр. 97—100. РТ: упр. 86—90 90( 20) Подробное изложение текста повествовательного типа. 1 Развитие речи: работа с текстом К. Паустовского, определение темы, главной мысли текста, соот- несение текста и рисунков к нему, подготовка к написанию изложе- ния по самостоятельно составлен- ному плану. Учебник: упр. 101 91* ( 21) Все падежи. Начальная и кос- венные формы имён существи- тельных. Работа по выполнению заданий рубрики «Проверь себя». Про- верочный диктант( с граммати- ческим заданием) . ( Урок- зачёт) 1 Развитие речи: восстановление порядка слов в предложении; со- ставление текста из деформиро- ванных предложений. Словарь: потом, вокруг. Учебник: упр. 103—107. РТ: упр. 93, 94 Учебник: рубрика «Проверь себя», с. 62 Учебник: упр. 102. РТ: упр. 91, 92 92( 22) Работа над ошибками, допу- щенными в проверочной рабо- те и диктанте. Рекомендации к осуществлению проектной дея- тельности «Зимняя страничка». 1 Развитие речи: сочинение по ре- продукции картины К. Ф. Юона «Конец зимы. Полдень». Учебник: упр. 108; рубрика «Наши проекты», с. 60 93* ( 23) Проект «Зимняя страничка» Учебник: рубрика «Наши проекты», с. 60 Имя прилагательное ПОВТОРЕНИЕ( 4 ч) Имя прилагательное. Повторение и уточнение пред- ставлений об имени прилага- тельном. 1 Развитие речи: составление словосочетаний с именами прилагательными. Понятие: имя прилагательное. Словарь: приветливо( приветли- вый) . Учебник: упр. 109—112. РТ: упр. 95—98 95( 25) Связь имени прилагательного с именем существительным. Синтаксическая функция имени прилагательного в предложе- нии. Заглавная буква в именах собственных. 1 Словарь: Красная площадь, Мо- сковский Кремль. Учебник: упр. 113—117. РТ: упр. 99—102 96( 26) Текст- описание. Роль имён при- лагательных в тексте- описании. 1 Учебник: упр. 118—121 97( 27) Сравнение текста И. Долгопо- лова с репродукцией картины М. А. Врубеля «Царевна- Лебедь». . 1 Развитие речи: сопоставление со- держания и выразительных средств в искусствоведческом тексте и в репродукции картины М. А. Врубеля «Царевна- Лебедь». Работа с рубрикой «Страничка для любознательных»: наблюдать про- исхождение названий цветов( го- лубой, лазоревый, бирюзовый) . Учебник: упр. 122, 123 98( 28) РОД ИМЁН ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ( 2 ч) Изменение имён прилагатель- ных по родам( в единственном числе) . 1 Учебник: упр. 124—126. РТ: упр. 103—105 99( 29) Правописание родовых оконча- ний имён прилагательных. . 1 Словарь: сирень. Учебник: упр. 127—133. РТ: упр. 106- 109 Развитие речи: составление текстов о животном( текст- описание по личным наблюдениям и текст- описание животного для объявления) . Словарь: животное. Учебник: упр. 134, 155, 142 100( 30) ЧИСЛО ИМЁН ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ( 1 ч) Число имён прилагательных. Изменение имён прилагатель- ных по числам. Сравнительное описание. 1 Словарь: поэт. Учебник: упр. 135—141; рубрика «Говорите правильно! », с. 79. РТ: упр. 110—116 Развитие речи: составление нача- ла и конца текста по его основной части. Словарь: гвоздика. 101( 31) ПАДЕЖ ИМЁН ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ( 2 ч) Падеж имён прилагательных( общее представление) . 1 Учебник: упр. 143—145. РТ: упр. 117, 118 102( 32) Начальная форма имени при- лагательного. Развитие речи: составление текста из деформированных предложе- ний; осмысление значения фразеологизмов 1 Учебник: упр. 146—149. РТ: упр. 119, 120 103* ( 33) ОБОБЩЕНИЕ ЗНАНИЙ ОБ ИМЕНИ ПРИЛАГАТЕЛЬНОМ( 6 ч) Обобщение знаний об имени прилагательном. ( урок- деловая игра) 1 Развитие речи: дополнение пред- ложений подходящими по смыс- лу именами прилагательными из слов для справок. Учебник: упр. 150—152. РТ: упр. 121, 122 104( 34) Обобщение знаний об имени прилагательном и имени су- ществительном. 1 Учебник: упр. 153. РТ: упр. 123 105( 35) Обобщение знаний об имени прилагательном и имени су- ществительном. 1 Тест 106( 36) Составление сочинения- отзыва по репродукции картины В. А. Се- рова «Девочка с персиками». 1 Учебник: упр. 154, 155 107( 37) Контрольный диктант( с грам- матическим заданием) . 1 Учебник: рубрика «Проверь себя», с. 89 108( 38) Работа над ошибками, допущен- ными в сочинении и в контроль- ном диктанте. ( Рекомендации по осуществлению проектной дея- тельности «Имена прилагатель- ные в загадках». ) 1 Обсуждение выполненных само- стоятельно дома заданий рубрики «Проверь себя». Учебник: рубрика «Проверь себя», с. 89; рубрика «Наши проекты», с. 90 109* ( 39) Проект «Имена прилагательные в загадках» 1 Учебник: рубрика «Наши проекты», с. 90 110( 40) Местоимение( 4 ч) ЛИЧНЫЕ МЕСТОИМЕНИЯ( 4 ч) Личные местоимения 1, 2, 3- го лица. Лицо и число личных ме- стоимений. 1 Понятие: личные местоимения. Учебник: упр. 156—158. РТ: упр. 124—127 111( 41) Род местоимений 3- го лица единственного числа. . 1 РТ: упр. 128—131 Словарь: одуванчик, воскресенье. Учебник: упр. 159—162. 112( 42) Употребление личных место- имений для замены повторяю- щихся в рядом стоящих предло- жениях имён существительных. 1 Учебник: упр. 163—166; рубрика «Страничка для любознательных », с. 98; рубрика «Проверь себя», с. 98. РТ: упр. 132—134 113* ( 43) Обсуждение результатов выпол- нения заданий рубрики « Про- верь себя» 1 Развитие речи: обучение составлению письма. Учебник: упр. 167. РТ: упр. 135 114* ( 44) Глагол( 19 ч) ПОВТОРЕНИЕ( 3ч) Глагол. Повторение и уточнение представлений о глаголе. Зна- чение и употребление глаголов в речи. 1 Формирование представлений о труде, трудолюбии, трудовой де- ятельности людей. Понятие: глагол. Учебник: упр. 169—171. РТ: упр. 136, 137 115( 45) Значение и употребление гла- голов в речи. 1 Учебник: упр. 172—176. РТ: упр. 138 116* ( 46) Значение и употребление гла- голов в речи. Распознавание глаголов среди однокоренных слов и форм слов. Составление текста по сюжетным рисункам. 1 Словарь: завтрак( завтракать) . Учебник: упр. 177—180. РТ: упр. 139—141 117( 47) НЕОПРЕДЕЛЁННАЯ ФОРМА ГЛАГОЛА( 2 ч) Начальная( неопределённая) форма глагола. Общее представ- ление о неопределённой форме как начальной глагольной фор- ме. 1 Понятие: неопределённая форма глагола. Словарь: песок. Учебник: упр. 181—185. РТ: упр. 142—146 118( 48) Неопределённая форма глагола 1 Учебник: упр. 186—188. РТ: упр. 147—151 119( 49) ЧИСЛО ГЛАГОЛОВ( 1 ч) Единственное и множественное число глаголов. Изменение гла- голов по числам. 1 Учебник: упр. 189—191. РТ: упр. 152—154 Учебник: упр. 192—194. РТ: упр. 155, 156 120( 50) ВРЕМЕНА ГЛАГОЛОВ( 5 ч) Времена глаголов: настоящее, прошедшее и будущее. Перво- начальное представление о вре- менах глаголов. 1 Понятия: настоящее, прошедшее и будущее время. Учебник: упр. 195—199. РТ: упр. 157, 158 121( 51) Написание окончаний- е шь, - ишь в глаголах. Суффикс- л- в глаголах прошедшего времени. 1 Развитие речи: работа с текстом- рассуждением, составление тек- ста- рассуждения по теме- вопросу. Учебник: упр. 200—204. РТ: упр. 159 122* ( 52) Изменение глаголов по време- нам. ( урок с элементами театрализации) 1 Работа с таблицей «Изменение глаголов по временам». Развитие речи: записывать текст, выделяя каждую часть. Учебник: упр. 205—208. РТ: упр. 160, 161 123* ( 53) Время и число глаголов. ( урок групповой работы) 1 Словарь: квартира, герой. Учебник: упр. 209—212. 213 РТ: упр. 162, 163 124( 54) Выборочное подробное изложе- ние повествовательного текста по опорным словам и самосто- ятельно составленному плану 1 Развитие речи: сопоставление тек- стов о ледоходе; составление тек- ста на тему «Как я помогаю роди- телям по дому». 125( 55) РОД ГЛАГОЛОВ В ПРОШЕДШЕМ ВРЕМЕНИ( 2 ч) Изменение глаголов в про- шедшем времени по родам( в единственном числе) . Родовые окончания глаголов( - а, - о) . 2 Работа с « Орфоэпическим слова- рём» учебника. Учебник: упр. 214—218. РТ: упр. 164, 165 126( 56) Изменение глаголов в прошед- шем времени по родам( в един- ственном числе) . 1 Развитие речи: с оставление пред- ложений и текста. Учебник: упр. 219—222. РТ: упр. 166, 167 127( 57) ПРАВОПИСАНИЕ ЧАСТИЦЫ НЕ С ГЛАГОЛАМИ( 2 ч) Правописание частицы не с гла- голами. 1 Формирование нравственных представлений о дружбе. Развитие речи: составление устного рассказа о своём друге. Учебник: упр. 223—227. РТ: упр. 168, 169 128( 58) Правописание частицы не с гла- голами. Произношение возврат- ных глаголов. 1 Учебник: упр. 228—231. РТ: упр. 170 129* ( 59) ОБОБЩЕНИЕ ЗНАНИЙ О ГЛАГОЛЕ( 4 ч) Обобщение знаний о глаголе. ( Урок- викторина) 1 Развитие речи: составление текста по рисунку. Учебник: упр. 232—234. РТ: упр. 171 130( 60) Обобщение знаний о глаголе. 1 Учебник: упр. 235, 236. РТ: упр. 172, 173 131( 61) Проверочная работа. 1 Выполнение заданий рубрики «Проверь себя». У: рубрика «Проверь себя», с. 130 132( 1) Контрольный диктант 1 Повторение( 5 ч) 133* ( 2) Части речи. ( урок- деловая игра) 1 Развитие речи: проведение науч- ной конференции на тему «Части речи в русском языке». Уч: упр. 237—241. РТ: упр. 174 Словарь: солдат Учебник: упр. 242—244 Развитие речи: составление повествовательного текста 134( 3) Предложения по цели выска- зывания и по интонации. Имя прилагательное. Правописание родовых окончаний имён при- лагательных. 1 Развитие речи: составление текста- сказки на основе творческого воображения. Учебник: упр. 245—248. РТ: упр. 175, 176 135* ( 4) Имя числительное. Имя суще- ствительное. ( урок групповой работы) 1 запись текста в форме свободного диктанта( упр. 251) . Учебник: упр. 249—251, 253 136( 5) Повторение изученного матери- ала. Проверочная работа. 1 Развитие речи: составление диалога с использованием в нём вежливых слов. Учебник: упр. 252, 254, 255 Итого: 136 часов 4- й класс Учебно- тематический план Тематика Количество часов Повторение 9 часов Предложение 7 часов СЛОВО В ЯЗЫКЕ И РЕЧИ 16 Ч асов ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ 35 Ч асов ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ 26 Ч асов МЕСТОИМЕНИЯ 7 ч асов ГЛАГОЛ 29 Ч асов ПОВТОРЕНИЕ 7 Ч асов Итого: 136 часов Неурочные формы деятельности по предмету № п/ п № урока Дата проведения Тема урока Форма неурочной деятельности 5* ( 5) Виды предложений по цели высказывания и по интонации Урок- соревнование 8* ( 8) Словосочетания Урок- театрализация 13* ( 4) Наши проекты Проект 14* ( 5) Простые и сложные предложения. Связь между простыми предложениями в составе сложного Урок красноречия 17* ( 1) Лексическое значение слова. Многозначные слова. Прямое и переносное значение слов. З аимствованные слова. Устаревшие слова Урок- соревнование 22* ( 6) Правописание гласных и согласных в корнях слов Урок групповой работы 29* ( 13) Наречие. ( Общее представление) Урок- дискуссия 40* ( 8) Упражнение в распознавании имён существительных 2 склонения Урок- Что? Где? Когда? 44* ( 12) Правописание безударных падежных окончаний имён существительных в единственном числе Проект 47* ( 15) Правописание окончаний имён существительных в родительном падеже Урок- дискуссия 54* ( 22) Правописание имён существительных в предложном падеже Урок- п резентация 64* ( 32) Винительный падеж одушевлённых имён существительных Словарный контрольный диктант Урок –и гра «Счастливый случай» 69* ( 2) Род и число имён прилагательных. Изменение прилагательных по числам, по родам( в единственном числе) . Урок образовательного путешествия 70* ( 3) Начальная форма имён прилагательных. Сочинение- описание на тему «Моя любимая игрушка» Проект «Имена прилагательные в „Сказке о рыбаке и рыбке“ А. С. Пушкина». Развитие мотива к проведению исследовательской работы. Урок практикум Проект 74* ( 7) Правописание окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе в дательном падеже Урок образовательного путешествия 76* ( 9) Именительный, винительный, родительный падежи Словарный контрольный диктант Урок практикум 81* ( 14) Именительный и винительные падежи имён прилагательных женского рода Урок КВН 91* ( 24) Сочинение – отзыв по картине И. Э. Грабаря «Февральская лазурь» Урок образовательного путешествия 103* ( 3) Неопределённая форма глагола Урок- п резентация 109* ( 9) Лицо и число глаголов Урок практикум. 113* ( 13) Способы определения І и ІІ спряжения глаголов с безударными личными окончаниями. Урок решения проектных задач 114* ( 14) Способы определения І и ІІ спряжения глаголов с безударными личными окончаниями. Интегрированный урок 116* ( 18) Правописание глаголов с безударными личными окончаниями в настоящем и будущем времени Урок- к онференция 122* ( 22) Правописание- т ся и- ться в возвратных глаголах. Урок с элементами театрализации 123* ( 23) Правописание глаголов в прошедшем времени Урок образовательного путешествия 129* ( 29) Изложение повествовательного текста Интегрированный урок 132* ( 3) Лексическое значение слова Словарный контрольный диктант Урок образовательного путешествия 134* ( 4) Части речи Урок- к онференция 135( 5) Состав слова Урок образовательного путешествия 136( 6) Игра «По галактике Частей речи» Интегрированный урок 30часов Итого: № п/ п дата тема к- во часов примечание 1 четверть( 36ч) Повторение( 9часов) Наша речь и наш язык( 1 ч) 1( 1) 02. 09 Знакомство с учебником «Русский язык». Наша речь и наш язык( 1 ч) 1 Словарь: человек, пожалуйста. Учебник: упр. 1—4. Рабочая тетрадь 1: упр. 1—7 М: с. Текст( 2ч) 2( 2) Текст и его план 1 Учебник: упр. 5—7, рубрика «Страничка для любознательных », с. 9. РТ: упр. 8—9, 11 3( 3) 1. Обучающее изложение Типы текстов 1 Учебник: упр. 8- 11 РТ: упр. 10- 16 Предложение( 2ч) 4( 4) Предложение как единица речи. 1 Словарь: хозяин, хозяйство. Учебник: упр. 12—16. РТ: упр. 18, 22, 23 5( 5) Виды предложений по цели высказывания и по интонации 1 Учебник: упр. 17—19. РТ: упр. 17, 19—21 Обращение( 1ч) 6( 6) Обращение. Диалог. Контрольное списывание( 1) 1 Понятие: обращение. Учебник: упр. 20—22. РТ: упр. 24—26 Главные и второстепенные члены предложения. Основа предложения( 2ч) 7( 7) Главные и второстепенные члены предложения. Основа предложения 1 Учебник: упр. 23—27. РТ: упр. 27—31 Понятия: определение, дополнение, обстоятельство. рубрика «Страничка для любознательных », с. 21. 8( 8) Словосочетания 1 Словарь: горизонт. Понятия: словосочетание, главное и зависимое слова Учебник: упр. 28—30. РТ: упр. 32, 35 М: с. 4- 13 9( 9) 1. Контрольный диктант по теме «Повторение »( срезовая работа) 1 Учебник: упр. 31, рубрика «Проверь себя», с. 24. РТ: упр. 34, 36 Предложение( 7ч) Однородные члены предложения( 4ч) 10( 1) Однородные члены предложения( общее понятие) 1 Учебник: упр. 32—34. РТ: упр. 37—39 11( 2) Связь однородных членов предложения. Знаки препинания в предложениях с однородными членами 1 Учебник: упр. 35—38. РТ: упр. 40—43 12( 3) Сочинение по картине И. И. Левитана «Золотая осень» 1 Словарь: багаж. Учебник: упр. 39—42. РТ: упр. 44, 45 Учебник: упр. 48, рубрика « Наши про- екты », с. 35. РТ: упр. 48, 49 13( 4) Наши проекты 1 Словарь: календарь. Учебник: упр. 43—47. РТ: упр. 46, 47 М: с. 14- 18 Простые и сложные предложения. ( 3ч) 14( 5) Простые и сложные предложения. Связь между простыми предложениями в составе сложного 1 Учебник: упр. 49—51. РТ: упр. 50, 51 15( 6) 2. Контрольный диктант по теме «Предложение» 1 Учебник: упр. 52—55. РТ: упр. 52, 53 16( 7) Работа над ошибками. Словарный контрольный диктант( 1) 1 Учебник: упр. 56. РТ: упр. 54, 55 Учебник: рубрика «Проверь себя», с. 40 РТ: упр. 56, 57 М: с. 19- 23 СЛОВО В ЯЗЫКЕ И РЕЧИ( 16 Ч) Лексическое значение слова( 3ч) 17( 1) Лексическое значение слова. Многозначные слова. Прямое и переносное значение слов. З аимствованные слова. Устаревшие слова 1 Словарь: библиотека, библиотекарь. Учебник: упр. 57—61, 64, рубрика «Страничка для любознательных », с. 44. РТ: упр. 58—62ний и текста на тему «Листопад». Словарь: шофёр. Учебник: упр. 62—68. РТ: упр. 63—65 18( 2) Синонимы, антонимы, омонимы 1 Учебник: упр. 69—73. РТ: упр. 66—72 19( 3) Фразеологизмы. О бобщение знаниц о лексических значениях группах слов 1 Словарь: ещё. Учебник: упр. 74—76, рубрика « Стра- ничка для любознательных», с. 49. РТ: упр. 73—75 М: с. 24- 27 Состав слова( 7ч) 20( 4) Значимые части слова( 2 ч) Состав слова. Распознавание значимых частей слова 1 Словарь: корабль, костюм. Учебник: упр. 77—81. РТ: упр. 76—79 21( 5) Распознавание значимых частей слова 1 Учебник: упр. 82—85. РТ: упр. 84—86( учебник, упр. 87) . Учебник: упр. 86—88. РТ: упр. 80—83 Правописание гласных и согласных в значимых частях слова( 3ч) 22( 6) Правописание гласных и согласных в корнях слов 1 Словарь: железо. Учебник: упр. 89—92. РТ: упр. 87—90 Учебник: упр. 93—96. РТ: упр. 91—93 23( 7) Правописание приставок и суффиксов 1 Словарь: вокзал, пассажир, пассажир- ский. Учебник: упр. 97—101, рубрика « Стра- ничка для любознательных», с. 61. РТ: упр. 94, 95, 101 24( 8) Правописание приставок и суффиксов 1 Словарь: билет. Учебник: упр. 102—105. РТ: упр. 96—98 25( 9) Правописание слов с разделительными твёрдым( ъ) и мягким( ь) знаками( 2 ч) 1 Развитие речи: составление объявления. Учебник: упр. 106—109. РТ: упр. 99, 100 М: с. 28- 31 26( 10) 3. Контрольный диктант по теме « Правописание гласных и согласных в значимых частях слова! 1 Учебник: упр. 110. РТ: упр. 102, 103 Письменное изложение повествова- тельного деформированного текста М: с. 32- 35 27( 11) Части речи( 6 ч) : Повторение и углубление представлений о частях речи( 2ч) Морфологические признаки частей речи 1 Учебник: упр. 111—116. РТ: упр. 104, 105 28( 12) Склонение имён существительных и имён прилагательных 1 Учебник: упр. 117—120. РТ: упр. 106—109 Учебник: упр. 121—123. РТ: упр. 110—112 Наречие( 4ч) 29( 13) Наречие. ( Общее представление) 1 Словарь: впереди, медленно. Учебник: упр. 124—126. РТ: упр. 113, 114 30( 14) Правописание наречий Проверочная работа 1 Словарь: здесь, вчера, теперь, завтра. Учебник: упр. 127—129. РТ: упр. 115, 117 31( 15) Сочинение по картине В. М. Васнецова «Иван –Ц аревич на Сером волке» 1 Словарь: налево, направо, слева, справа. Учебник: упр. 133, 134 32( 16) . 4. Контрольный диктант по теме «Наречие» 1 Учебник: упр. 130—132, подготовка к выполнению заданий рубрики «Проверь себя», с. 78. РТ: упр. 116, 118 ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ( 35 Ч) Изменение по падежам имён существительных( 4ч) 33( 1) Изменение по падежам имён существительных Словарный контрольный диктант( 2) 1 Учебник: упр. 135—137. РТ: упр. 119, 120 34( 2) Упражнения в распознавании именительного, родительного, винительного падежей неодушевлённых имён существительных 1 Учебник: упр. 138—140, рубрика «Вспомните! », с. 83. РТ: упр. 121 35( 3) Упражнение в распознавании имён существительных в творительном и предложном падежах 1 Учебник: упр. 141—144, рубрика «Го- вори правильно! », с. 84. РТ: упр. 122 36( 4) Повторение сведений о падежах и приёмах их распознавания. Несклоняемые имена существительные 1 Словарь: телефон, телепередача. Учебник: упр. 145—148 М: с. 36- 39 37( 5) Три склонения имён существитель- ных( 7ч) Три склонения имён существительных( общее представление) . 1- е склонение имён существительных 1 Словарь: беседа, беседовать. Учебник: упр. 153—157. РТ: упр. 127 2четверть( 30 часов) 38( 6) Сочинение по картине А. А. Пластова «Первый снег» 1 Учебник: упр. 158—160. РТ: упр. 126 39( 7) 2- е склонение имён существительных 1 Учебник: упр. 158—160. РТ: упр. 126 40- 41( 8- 9) Упражнение в распознавании имён существительных 2 склонения 2 Словарь: агроном. Учебник, упр. 162—165. РТ: упр. 128 42( 10) 3- е склонение имён существительных Упражнение в распознавании имён существительных 2 склонения 1 Учебник: упр. 169—172. РТ: упр. 130 же падеже. Учебник: упр. 173—175. РТ: упр. 131, 132 М: с. 40- 43 43( 11) 2. Об учающее подробное изложение по вествовательного текста по самостоятельно составленному плану 1 Учебник: упр. 161 или упр. 180 Учебник: упр. 176—179. РТ: упр. 133 Правописание безударных падежных окончаний имён существительных в единственном числе( 16ч) 44( 12) Правописание безударных падежных окончаний имён существительных в единственном числе 1 Учебник: упр. 181—184. РТ: упр. 134, 135 45( 13) Анализ изложения. Падежные окончания имён существительных 1, 2, 3- го склонения единственного числа. Способы проверки безударных падежных окончаний имён существительных 1 4614) Именительный и винительный падежи Словарный контрольный диктант( 3) 1 Учебник: упр. 185—190. РТ: упр. 136, 137 47- 48( 15- 16) Правописание окончаний имён существительных в родительном падеже 2 Учебник: упр. 191—200. РТ: упр. 138—140 Учебник: упр. 201—206. РТ: упр. 141—143 49( 17) Именительный, родительный и винительный падежи одушевлённых имён существительных 1 Учебник: упр. 207—210. РТ: упр. 144—146 50( 8) Правописание окончаний имён существительных в дательном падеже 1 Учебник: упр. 211—214. РТ: упр. 147, 148 Словарь: адрес. Учебник: упр. 215—218. РТ: упр. 149 51- 52( 19- 20) Правописание имён существительных в творительном падеже 2 Учебник: упр. 219—221, 224. РТ: упр. 150—152 Учебник: упр. 222, 223, 225, 226. РТ: упр. 153 53- 54( 21- 22) Правописание имён существительных в предложном падеже 2 Учебник: упр. 227—230. РТ: упр. 154, 155 Учебник: упр. 231—233. РТ: упр. 156 55- 56( 23- 24) Правописание имён существительных во всех падежах 2 Учебник: упр. 234—237. РТ: упр. 157, 158 Учебник: упр. 238—241. РТ: упр. 159, 160 57( 25) Сочинени е- отзыв по картине В. А. Тропинина «Кружевница» 1 Словарь: костёр. Учебник: упр. 242—245. РТ: упр. 161—163 Учебник: упр. 247. РТ: упр. 165 М: с. 44- 49 58( 26) 5. Контрольный диктант по теме « Правописание безударных падежных оконча ний имён существительных в един ственном числе» 1 Учебник: упр. 246, рубрика «Проверь себя», задания 1, 2, с. 143. РТ: упр. 164 59( 27) Анализ контрольного диктанта. Повторение 1 Работа с рубрикой «Проверь себя», за- дания 3, 4, с. 143. Учебник: упр. 246, рубрика «Проверь себя», задания 1, 2, с. 143. РТ: упр. 166, 167 Правописание безударных падежных окончаний имён существительных во множественном числе( 6 ч) 60( 28) Общее представление о склонении имён существительных во множественном числе 1 Словарь: путешествие, путешественник. Учебник: упр. 248—252. РТ: упр. 168—172 61( 29) Именительный падеж имён существительных множественного числа 1 Словарь: директор. Учебник: упр. 253—256. РТ: упр. 173, 174 62- 63( 30- 31) Родительный падеж Контрольное списывание( 2) 2 Учебник: упр. 257—260. РТ: упр. 175, 177 Учебник: упр. 265—268. РТ: упр. 179—181 64( 32) Винительный падеж одушевлённых имён существительных Словарный контрольный диктант( 4) 1 нением форм имён существительных. Учебник: упр. 269—272. РТ: упр. 182—185 65( 33) Дательный, творительный, предложный падежи 6. Контрольный диктант. 1 Учебник: упр. 273, 274, рубрика « Про- верь себя», задание 3 — устно, задание 4 — письменно, с. 143. РТ: упр. 186 М: с. 49- 53 Обобщение знаний об имени существительном( 2ч) 66( 34) 3. Обучающее изложение повествовательного текста по самостоятельно составленному плану 1 Учебник: упр. 274, 275, рубрика « Наши проекты», с. 144, рубрика «Проверь себя», задания 3, 4, с. 143. РТ: упр. 187, 188 3 четверть( 39часов) 67( 35) Проект «Говорите правильно! » 1 М: с. 54- 57 ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ( 26 Ч) Повторение и углубление представлений об имени прилагательном( 3 ч) 68( 1) Значение и употребление в речи. Словообразование имён прилагательных 1 ловарь: автомобиль. Учебник: упр. 1—4. РТ: упр. 1—5 69( 2) . Род и число имён прилагательных. Изменение прилагательных по числам, по родам( в единственном числе) . 1 ловарь: семена. Учебник: упр. 5—9. РТ: упр. 6, 11—13 Словарь: электростанция, электровоз, электричество, электрический. Учебник: упр. 10—13. РТ: упр. 7—10 70( 3) Начальная форма имён прилагательных. Сочинение- описание на тему «Моя любимая игрушка» Проект «Имена прилагательные в „Сказке о рыбаке и рыбке“ А. С. Пушкина». Развитие мотива к проведению исследовательской работы. 1 Словарь: сейчас. Учебник: упр. 14—15. РТ: упр. 14 Изменение по падежам имён прилагательных( 1 ч) 71( 4) Составление текста- рассуждения по репродукции картины В. Се рова « Мика Морозов». 1 Учебник: упр. 16—20. РТ: упр. 16, 17. Учебник: упр. 21, 22. РТ: упр. 37 Правописание падежных окончаний имён прилагательных. Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе( 8 ч) 72( 5) Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе 1 Учебник: упр. 23—28. РТ: упр. 15, 18, 19 73( 6) Правописание окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе в именительном и родительных падежах 1 Словарь: правительство. Учебник: упр. 29—32. РТ: упр. 20, 21 74( 7) Правописание окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе в дательном падеже 1 Словарь: аппетит. Учебник: упр. 33—37. РТ: упр. 22—24 Учебник: упр. 38—41. РТ: упр. 25—27 75- 76( 8- 9) Именительный, винительный, родительный падежи Словарный контрольный диктант 2( 1) Учебник: упр. 42—45. РТ: упр. 28, 29 Учебник: упр. 46—49. РТ: упр. 30—32 77( 10) Правописание окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода в творительном и предложном падежах 1 Учебник: упр. 50—55. РТ: упр. 33, 34 78- 79( 11- 12) 4. Выборочное изложение повествовательного текста с элементами описания. Наши проекты 2( 1) Словарь: издалека. Учебник: упр. 56, 57. РТ: упр. 35, 36 Склонение имён прилагательных женского рода в единственном числе( 5 ч) 80( 13) Анализ изложения. Склонение имён прилагательных женского рода. 1 Словарь: экскурсия. Учебник: упр. 58—60. РТ: упр. 38, 39 81( 14) Именительный и винительные падежи имён прилагательных женского рода 1 Учебник: упр. 61—64. РТ: упр. 40—42 82- 83( 15- 16) Родительный, дательный, творительный падежи прилагательных женского рода. 2 Учебник: упр. 65—68. РТ: упр. 43—46 Словарь: вагон. Учебник: упр. 69, 70, 75. РТ: упр. 47, 48 84( 17) 5. Изложение описательного текста «Достопримечательности моего посёлка» 1 Учебник: упр. 71—74. РТ: упр. 49 Учебник: упр. 76—79 М: с. 58- 62 Склонение имён прилагательных во множественном числе( 5 ч) 85( 18) Анализ изложения. Склонение имён прилагательных во множественном числе 1 Словарь: салют. Учебник: упр. 80—83. РТ: упр. 50, 51 86( 19) Сочинени е- отзыв по картине Н. К. Рериха «Заморские гости» 1 Учебник: упр. 84, 85 87( 20) Именительный и винительный падежи имён прилагательных множественного числа. 1 Учебник: упр. 86—89. РТ: упр. 52, 53 88( 21) Родительный и предложный падежи имён прилагательных множественного числа. 1 Словарь: богатство, ботинки. Учебник: упр. 90—94. РТ: упр. 54, 55 89( 22) Дательный и творительный падежи имён прилагательных множественного числа. 1 Учебник: упр. 95—98. РТ: упр. 56—58 изложение Учебник: упр. 99. РТ: упр. 59 Обобщение знаний об имени прилагательном( 4 ч) 90( 23) Обобщение по теме «Имя прилагательное» 1 Учебник: упр. 100—103. РТ: упр. 60—62 91( 24) Сочинение – отзыв по картине И. Э. Грабаря «Февральская лазурь» 1 Учебник: упр. 104—107. РТ: упр. 63 М: с. 63- 67 92( 25) 7. Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное» 1 РТ: упр. 64 93( 26) Анализ контрольного диктанта. Повторение Словарный контрольный диктант( 6) 1 Учебник: рубрика «Проверь себя», с. 50. РТ: упр. 65—67 МЕСТОИМЕНИЯ( 7 ч) Личные местоимения( 2 ч) 94( 1) Местоимение как часть речи. Личные местоимения 1 Учебник: упр. 108—111. РТ: упр. 68, 70 95( 2) Личные местоимения 1, 2, 3- го лица единственного и множественного числа. 1 лицо единственного числа) . Учебник: упр. 112—116. РТ: упр. 69, 71, 72 Изменение по падежам личных местоимений. Правописание местоимений( 5 ч) 96( 3) Изменения личных местоимений 1- го и 2- го лица по падежам 1 Учебник: упр. 117—121. РТ: упр. 73, 74 97( 4) Изменения личных местоимений 3- го лица по падежам 1 Учебник: упр. 122—125. РТ: упр. 75, 76 98( 5) Изменения личных местоимений по падежам 1 Учебник: упр. 126—129. РТ: упр. 77, 78 Словарь: победа, победить. Учебник: упр. 130—133. РТ: упр. 79, 80 М: с. 68- 71 99( 6) 6. Изложение повествовательного текста с элементами описания 1 Учебник: упр. 138. РТ: 80, 81 100( 7) 8. Контрольный диктант по теме «Местоимение» 1 Словарь: председатель. Учебник: упр. 134—137, рубрика « Про- верь себя», с. 78. РТ: упр. 83 М: с. 72- 74 ГЛАГОЛ( 29 Ч) Повторение и углубление представлений о глаголе как части речи( 2 ч) 101( 1) Роль глаголов в языке 1 Словарь: гореть, сверкать. Учебник: упр. 139—143. РТ: упр. 84—90 102( 2) Изменение глаголов по временам 1 Учебник: упр. 144—147. РТ: упр. 91, 92 М: с. 75- 78 Неопределённая форма глагола( 4 ч) 103( 3) Неопределённая форма глагола 1 Учебник: упр. 148—151. РТ: упр. 93, 94 104( 4) Изменение глаголов по временам Предупредительный с ловарный диктант( 7) 1 Учебник: упр. 152—155. РТ: упр. 95, 96 Словарь: свитер, везде. Учебник: упр. 156—160. РТ: упр. 97, 98 105( 5) 7. Изложение повествовательного текста по цитатному плану 1 Учебник: упр. 162. 4 четверть( 31ч) 106( 6) Анализ изложения. Спряжение глаголов в настоящем и будущем времени по лицам и числам. 1 Учебник: упр. 161, рубрика «Страничка для любознательных», с. 78 РТ: упр. 99 Учебник: упр. 163—167. РТ: упр. 100—102 Спряжение глагола( 4 ч) 107- 108( 7- 8) Спряжение глаголов в настоящем и будущем времени по лицам и числам. 1 Понятия: спряжение глагола, личные окончания глаголов. Учебник: упр. 163—167. РТ: упр. 100—102 Словарь: сеялка. Учебник: упр. 168—170, рубрика « Стра- ничка для любознательных», с. 84. РТ: упр. 103—105 109( 9) Лицо и число глаголов 1 Учебник: упр. 171—176. РТ: упр. 106, 107 110( 10) Сочинение по картине И. И. Левитана « Весна. Б ольшая вода» 1 Учебник: упр. 178, 179. РТ: упр. 108—111 Учебник: упр. 177, рубрика « Наши проекты», с. 92 І и ІІ спряжение глаголов( 2 ч) 111( 11) І и ІІ спряжение глаголов настоящего времени 1 Учебник: упр. 180—184. РТ: упр. 112—114 112( 12) І и ІІ спряжение глаголов настоящего времени 1 Учебник: упр. 185—188. РТ: упр. 115, 116 Правописание глаголов( 10 ч) 113- 114( 13- 14) Способы определения І и ІІ спряжения глаголов с безударными личными окончаниями. 2 Учебник: упр. 189—193. РТ: упр. 117—119 Учебник: упр. 194—196. РТ: упр. 120, 121 М: с. 79- 82 115- 119( 15- 19) Правописание глаголов с безударными личными окончаниями в настоящем и будущем времени 5 3 Учебник: упр. 197—199. РТ: упр. 122—124 ла ». Учебник: упр. 200—203. РТ: упр. 125—128 Учебник: упр. 204—207. РТ: упр. 129, 130 Проверочная работа. Учебник: упр. 208, 209. РТ: упр. 132, 133 Учебник: упр. 228 120( 20) Возвратные глаголы( общее представление) . 1 Словарь: командир. Учебник: упр. 210—214. РТ: упр. 134, 135 121( 21) Правописание возвратных глаголов в настоящем и будущем времени Словарный контрольный диктант( 8) 1 Учебник: упр. 215—219. РТ: упр. 136—138 122( 22) Правописание- т ся и- ться в возвратных глаголах. 1 Учебник: упр. 220—223, с. 106. РТ: упр. 139 Учебник: упр. 224—227. РТ: упр. 140 Правописание глаголов в прошедшем времени( 3 ч) 123- 124( 23- 24) Правописание глаголов в прошедшем времени 2, 1 Учебник: упр. 229—233. РТ: упр. 141—143 Учебник: упр. 234—238. РТ: упр. 144, 145 125( 25) 8. Изложение повествовательного текста по вопросам 1 Учебник: упр. 239—242. РТ: упр. 146—149 Обобщение по теме «Глагол»( 4 ч) 126( 26) Обобщение по теме «Глагол» 1 Учебник: упр. 243—246. РТ: упр. 150 М: с. 83- 86 127( 27) Контрольный диктант по теме «Глагол» 1 Учебник: упр. 247—249. РТ: упр. 151, 152 128( 28) Анализ контрольного диктанта. Проверка знаний по теме «Глагол» 1 РТ: упр. 155 Учебник: упр. 251, 252. РТ: упр. 156, 157 129( 29) Изложение повествовательного текста 1 Учебник: упр. 250, рубрика «Проверь себя», задания 1—5, с. 120. РТ: упр. 153, 154 Учебник: упр. 253. РТ: упр. 158, 159 ПОВТОРЕНИЕ( 7 Ч) 130( 1) Язык. Речь. Текст Контрольное списывание( 3) 1 Учебник: упр. 254—256. РТ: упр. 160, 161 131( 2) Предложение и словосочетание 1 Учебник: упр. 257—260. РТ: упр. 162, 163 132( 3) Лексическое значение слова Словарный контрольный диктант( 9) 1 Учебник: упр. 261—273. РТ: упр. 164, 165 133( 4) Итоговый контрольный диктант 1 Учебник: упр. 274—278. РТ: упр. 166, 167 Состав слова. Учебник: упр. 279—285. РТ: упр. 168, 169 М: с. 87- 90 134( 5) Части речи 1 Учебник: упр. 286—290, 291—294. РТ: упр. 181 135( 6) Состав слова 1( к уроку 163) , упр. 308, 309, 311— 315( к уроку 164) , упр. 316—322( к уроку 165) . РТ: упр. 170—178, 182 М: с. 91- 94 136( 7) Игра «По галактике Частей речи» 1 Учебник: упр. 323—326. РТ: упр. 179, 180 Итого: 136ч Контрольный диктант по теме: «Правописание безударных личных окончаний глаголов» Весна в степи. Степь. В голубом небе ярко светит солнце. Взглянешь – кругом всё поля. Ветер гонит волны по зелёному морю пшеницы. Вот речка сверкает на солнце. По обоим берегам её пасутся отары овец, стада коров, табуны лошадей. Пастбища весной в степи покрываются свежей зеленью трав. Шумит камыш на берегу. в тишине слышны разные звуки. Доносится лай собак, хлопанье кнута чабана и жалобный плач ягнят. В болотцах пробуют голоса лягушки. Звуки этой степной жизни сливаются в большой оркестр. Грамматическое задание: Определи время, спряжение, лицо, число глаголов: светит, сверкает, пробуют, шумит. Разбери по составу слова: жалобный, голоса, гонит, камыш. Контрольный диктант по теме «Глагол» Цель урока: поверить умение писать безударные личные окончания глаголов, безударные гласные в корнях слов. На рыбной ловле Было чудесное утро. Мы решили отправиться на рыбалку. Дорога к ближней речке идет полями. Направо и налево колосится рожь. От легкого ветерка по ней пробегают золотистые волны. Стрижи проворно носятся в свежем воздухе. Мы переходим по узкой тропинке через овраг. В нем бежит ключ с холодной водой. Можно попить. Впереди речка. Один берег у нее высокий, а другой низкий. Быстро доходим до речки. Как хорошо кругом! Сядешь на берег, закинешь удочку и ждешь. Вдруг поплавок скрывается под водой. Радостно дергаешь удочку. Весело возвращаться домой с богатым уловом. Грамматические задания: Разберите как часть речи слово ПРОБЕГАЮТ. Разберите по чле нам предложения, укажи части речи СТРИЖИ ПРОВОРНО НОСЯТСЯ В СВЕЖЕМ ВОЗДУХЕ.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Кантемировская средняя общеобразовательная школа № 2 Кантемировского муниципального района Воронежской области «Утверждаю» Директор школы/ Толбин Ю. Н. / Приказ № 65 от « 25 » августа 2020 г. « Согласовано» Зам. д иректора по УВР/ Бутурлакина Н. Н. / « Рассмотрено» На заседании Ш МО учителей начальных классов Протокол № 1 от 25 августа. 2020 г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по технологии для 1- 4 класс ов Срок реализации программы 4 года 2020- 2021 учебный год 1 класс П ланируемые результаты освоения учебного предмета, курса по технологии Рабочая программа разработана в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, требованиями Примерной основной образовательной программы ОУ, Концепции духовно- нравственного воспитания и развития личности гражданина России, а также планируемых результатов начального общего образования с учетом возможностей учебно- методических систем «Школа России» и ориентирована на работу по учебно- методическому комплекту: 1. Роговцева, Н. И. Технология. 1 класс[ Текст] : учебник для общеобразоват. учреждений/ Н.  И. Роговцева, Н. В. Богданова, И. П. Фрейтаг. – М. : Просвещение, 2013. 2. Роговцева, Н. И. Технология. 1 класс[ Текст] : рабочая тетрадь: пособие для учащихся общеобразоват. учреждений/ Н. И. Роговцева, Н. В. Богданова, И. П. Фрейтаг. – М. : Просвещение, 2013. 3. Роговцева, Н. И. Технология. 1–4 классы. Рабочие программы[ Текст] / Н. И. Роговцева, С. В. Анащенкова. – М. : Просвещение, 2012. 1. Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда. Ученик научится: Ученик получит возможность научиться: • называть наиболее распространенные в своем регионе традиционные народные промыслы и ремесла, современные профессии( в том числе профессии своих родителей) и описывать их особенности; • понимать общие правила создания предметов рукотворного мира: соответствие изделия обстановке, удобство( функциональность) , прочность, эстетическую выразительность — и руководствоваться ими в своей продуктивной деятельности; • анализировать предлагаемую информацию, планировать предстоящую практическую работу, осуществлять корректировку хода практической работы, самоконтроль выполняемых практических действий; • организовывать свое рабочее место в зависимости от вида работы, выполнять доступные действия по самообслуживанию и доступные виды домашнего • уважительно относиться к труду людей; • понимать культурно- историческую ценность традиций, отраженных в предметном мир, е и уважать их; • понимать особенности проектной деятельности, осуществлять под руководством учителя элементарную проектную деятельность в малых группах: разрабатывать замысел, искать пути его реализации, воплощать его в продукте, демонстрировать готовый продукт( изделия, комплексные работы, социальные услуги) 2. Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты Ученик научится: Ученик получит возможность научиться: на основе полученных представлений о многообразии материалов, их видах, свойствах, происхождении, практическом применении в жизни осознанно подбирать доступные в обработке материалы для изделий по декоративн о- художественным и конструктивным свойствам в соответствии с поставленной • отбирать и выстраивать оптимальную технологическую последовательность реализации собственного или предложенного учителем замысла; • прогнозировать конечный практический результат и задачей; • отбирать и выполнять в зависимости от свойств освоенных материалов оптимальные и доступные технологические приёмы их ручной обработки при разметке деталей, их выделении из заготовки, формообразовании, сборке и отделке изделия; экономно расходовать используемые материалы; • применять приёмы безопасной работы ручными инструментами: чертежными( линейка, угольник, циркуль) , режущими( ножницы) и колющими( игла) ; • выполнять символические действия моделирования и преобразования модели и работать с простейшей технической документацией: распознавать чертежи и эскизы, читать их и выполнять разметку с опорой на них; изготавливать плоскостные и объемные изделия по простейшим чертежам, эскизам, схемам, рисункам. . самостоятельно комбинировать художественные технологии в соответствии с конструктивной или декоративно- художественной задачей 3. Конструирование и моделирование Ученик научится: Ученик получит возможность научиться: • анализировать устройство изделия: выделять детали, их форму, определять взаимное расположение, виды соединения деталей; • решать простейшие задачи конструктивного характера по изменению вида и способа соединения деталей: на достраивание, придание новых свойств конструкции, а также другие доступные и сходные по сложности задачи( в том числе в интерактивных средах на компьютере) ; • изготавливать несложные конструкции изделий по рисунку, простейшему чертежу или эскизу, образцу и доступным заданным условиям( в том числе в интерактивных средах на компьютере) . соотносить объемную конструкцию, основанную на правильных геометрических формах, с изображениями их разверток; • создавать мысленный образ конструкции с целью решения определенной конструкторской задачи или передачи определенной художественно- эстетической информации, воплощать этот образ в материале 4. Практика работы на компьютере Ученик научится: Ученик получит возможность научиться: • соблюдать безопасные приёмы труда, пользоваться персональным компьютером для воспроизведения и поиска необходимой информации в ресурсе компьютера, для решения доступных конструкторско- технологических задач; • использовать простейшие приёмы работы с готовыми электронными ресурсами: активировать, читать информацию, выполнять задания; • создавать небольшие тексты, иллюстрации к устному рассказу, используя редакторы текстов и презентаций пользоваться доступными приёмами работы с готовой текстовой, визуальной, звуковой информацией в сети Интернет, а также познакомится с доступными способами её получения, хранения, переработки Личностными результатами изучения технологии являются воспитание и развитие социально значимых личностных позиций, ценностных установок, раскрывающих отношение к труду, систему норм и правил межличностного общения, обеспечивающую успешность совместной деятельности. Метапредметными результатами изучения технологии является освоение учащимися универсальных способов деятельности, применяемых как в рамках образовательного процесса, так и в реальных жизненных ситуациях. Предметными результатами изучения технологии являются доступные по возрасту начальные сведения о технике, технологиях и технологической стороне труда, об основах культуры труда, элементарные умения предметно- преобразовательной деятельности, знания о различных профессиях и умения ориентироваться в мире профессий, элементарный опыт творческой и проектной деятельности. 2 класс Планируемые результаты освоения учебного предмета, курса по технологии Рабочая программа разработана в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, требованиями Примерной основной образовательной программы ОУ, Концепции духовно- нравственного воспитания и развития личности гражданина России, а также планируемых результатов начального общего образования с учетом возможностей учебно- методических систем «Школа России» и ориентирована на работу по учебно- методическому комплекту: При разработке и реализации рабочей программы используются программы и учебники: 1. Авторская программа Роговцевой Н. И. , Анащенковой С. В. по технологии, ( источник: Сборник рабочих программ. «Школа России» 1- 4 классы, М. : Просвещение, 2010г. ) 2. Роговцева Н. И. , Богданова Н. В. , Добромыслова Н. В. Технология. 2 класс: учебник для общеобразовательных учреждений с приложением на электронном носителе. – М. : Просвещение, 2012г. Личностные результаты У обучающегося будут сформированы: положительное отношение к труду и профессиональной деятельности человека, как создателя и хранителя этнокультурного наследия; ценностное и бережное отношение к окружающему миру и результату деятельности человека и культурно историческому наследию; интерес к поисково- исследовательской деятельности, предлагаемой в заданиях учебника; представление о причинах успеха и неуспеха в предметно- практической деятельности; основные критерии оценивания деятельности других учеников на основе заданных в учебнике критериев и ответов на «Вопросы юного технолога»; этические нормы( сотрудничества, взаимопомощи, ответственности) при изготовлении изделия, работе в паре и выполнении проекта; потребность соблюдать правила безопасного использования инструментов и материалов для качественного выполнения изделия; представления о значении проектной деятельности. интерес к конструктивной деятельности; простейшие навыки самообслуживания( уход за одеждой, ремонт одежды) ; Обучающиеся получат возможность для формирования: внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к трудовой деятельности; этических норм( долга) на основе анализа взаимодействия учеников при изготовлении изделия; ценности коллективного труда в процессе создания изделия и реализации проекта; способность оценивать свою деятельность, определяя по заданным критериям её успешность или неуспешность; представление о себе как о гражданине России; бережного и уважительного отношения к культурно- историческому наследию страны и родного края; уважительного отношения к людям и результатам их трудовой деятельности. эстетических чувств( прекрасного и безобразного) ; потребность в творческой деятельности; Метапредметные результаты Регулятивные У обучающегося будут сформированы: принимать и сохранять учебную задачу при выполнении изделия; дополнять слайдовый и/ или текстовый план выполнения изделия, предложенный в учебнике недостающими или промежуточными этапами под руководством учителя; изменять план выполнения работы при изменении конструкции или материалов; проводить рефлексию своих действий по выполнению изделия при помощи учителя; осуществлять действия по заданному правилу и собственному плану; контролировать свою деятельность при выполнении изделия на основе текстового плана; проводить оценку своих действий на основе заданных в учебнике критериев и «Вопросов юного технолога» и корректировать их. Обучающиеся получат возможность для формирования: работать над проектом под руководством учителя и с помощью рубрики «Вопросы юного технолога»: ставить цель; составлять план, определяя задачи каждого этапа работы над изделием, распределять роли; проводить самооценку; обсуждать и изменять план работы в зависимости от условий; выделять познавательную задачу из практического задания; воспринимать оценку своей работы данную учителем и товарищами и вносить изменения в свои действия; Познавательные У обучающегося будут сформированы: находить и выделять необходимую информацию из текстов и иллюстраций; высказывать рассуждения, обосновывать и доказывать свой выбор, пользуясь материалами учебника, проводить защиту проекта по заданному плану; использовать знаки, символы, схемы для заполнения технологической карты и работе с материалами учебника; проводить анализ изделий и определять или дополнять последовательность их выполнения под руководством учителя; анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать реальные объекты и изделия; находить закономерности, устанавливать причинно- следственные связи между реальными объектами и явлениями под руководством учителя; Обучающиеся получат возможность для формирования: создавать небольшие устные сообщения, используя материалы учебника, обственные знания и опыт; выделять информацию из текстов и устных высказываний, переводить ее в различные знаково- символические системы, выделять учебные и познавательные задачи; проводить сравнение предметов, явлений и изделий по самостоятельно предложенным критериям; находить информацию по заданным основаниям и собственным интересам и потребностям; читать и работать с текстами с целью использования информации в практической деятельности. Коммуникативные У обучающегося будут сформированы: слушать собеседника, допускать возможность существования другого суждения, мнения; уметь договариваться и приходить к общему решению, учитывая мнение партнера при работе в паре и над проектом; выполнять работу в паре: договариваться о правилах взаимодействия, общаться с партнером в соответствии с определёнными правилами; формулировать высказывания, задавать вопросы адекватные ситуации и учебной задачи; проявлять инициативу в ситуации общения. Обучающиеся получат возможность для формирования: воспринимать аргументы, приводимые собеседником; соотносить мнение партнера со своим, высказывать свою оценку, приводя аргументы «за» и «против»; учится договариваться, учитывая интересы партнера и свои; вести диалог на заданную тему; использовать средства общения для решения простейших коммуникативных задач. Предметные результаты Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда. Обучающийся научится: воспринимать предметы материальной культуры как продукт творческой предметно- преобразующей деятельности человека- создателя и хранителя этнокультурного наследия( на примере народных традиционных ремесел России) в различных сферах на Земле, в Воздухе, на Воде, в Информационном пространстве; называть основные виды профессиональной( ремесленнической) деятельности человека: гончар, пекарь, корзинщик, плотник, резчик по дереву и т. д. организовывать рабочее место с помощью учителя для работы с материалами: бумагой, пластичными материалами, природными материалами( крупами, яичной скорлупой, желудями, скорлупой от орехов, каштанами, ракушки) , тканью, ниткам, фольгой; с инструментами: ножницами, стеки, швейной иглой, шилом; с инструментами: челнок, пяльцы( вышивание) , нож( для разрезания) , циркуль соблюдать правила безопасной работы с инструментамипри выполнении изделия; различать материалы и инструменты; определять необходимые материалы и инструменты в зависимости от вида работы; при помощи учителя проводить анализ простейших предметов быта по используемому материалу, назначению; объяснять значение понятия «технология», как процесс изготовления изделия на основе эффективного использования различных материалов. Обучающиеся получат возможность научиться: определять в своей деятельности элементы профессиональной деятельности человека; называть традиционные для своего края народные промыслы и ремесла; осмыслить значимость сохранения этнокультурного наследия России. познакомиться с видами декоративно- прикладного искусства( хохломской росписью, Городецкой росписью, дымковской игрушкой) , их особенностями, историей возникновения и развития, способом создания. Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты. Обучающийся научится: узнавать и называть основные материалы и их свойства; узнавать и называть свойства материалов, изученных во 2 классе: Бумага и картон: виды бумаги: копировальная, металлизированная, калькированная и их свойства( поверхность, использование) ; особенности использования различных видов бумаги; практическое применение кальки, копировальной и металлизированной бумаги. выбирать и объяснять необходимый вид бумаги для выполнения изделия. Текстильные и волокнистые материалы: структура и состав тканей; способ производства тканей( хлопковые и льняные ткани вырабатываются из волокон растительного происхождения; шерстяные производятся из шерстяного волокна, получаемого из шерсти животных; искусственные получают, используя химические вещества) ; производство и виды волокон( натуральные, синтетические) ; способы соединения( сваливание, вязание и ткачество) и обработки волокон натурального происхождения; Природные материалы различать виды природных материалов: крупы( просо, гречка и т. д. ) , яичная скорлупа( цельная и раздробленная на части) , желуди, скорлупа от орехов, каштаны, листики, ракушки; сравнивать природные материалы по их свойствам и способам использования; Пластичные материалы сравнение свойств( цвет, состав, пластичность) и видов( тесто, пластилин, глина) пластичных материалов; знакомство с видами изделий из глины, использованием данного материала в жизнедеятельности человека; знакомство с видами рельефа: барельеф, горельеф, контррельеф; сравнение различных видов рельефа на практическом уровне; экономно расходовать используемые материалы при выполнении; выбирать материалы в соответствии с заданными критериями; выполнять простейшие эскизы и наброски; изготавливать простейшие изделия( плоские и объемные) по слайдовому плану, эскизам; выполнять разметку материала, с помощью циркуля, по линейке, через копировальную, калькированную бумагу, помощью шаблонов, на глаз. выполнять разметку на ткани мягким карандашом, кусочком мыла или мела, при помощи шаблона на ткани. выполнять разметку симметричных деталей; оформлять изделия по собственному замыслу на основе предложенного образца; узнавать, называть, выполнять и выбирать технологические приемы ручной обработки материалов в зависимости от их свойств: Бумага и картон. приемы работы с калькой, копировальной и металлизированной бумагой; выполнять различные виды орнамента, ( геометрический, растительный, зооморфный, комбинированный) ; выбирать вид бумаги в зависимости от выполняемого изделия( под руководством учителя) ; осваивают новую технологию выполнение изделия на основе папье- маше. Ткани и нитки приемы работы с нитками( наматывание) ; различать виды ниток, сравнивая их свойств( цвет, толщина) ; выбирать нитки в зависимости от выполняемых работ и назначения; научаться выполнять виды швов: стачные и украшающие, ручные и машинные, шов «через край», «тамбурный шов»; освоить новые технологические приемы: моделирование на основе выполнения аппликации из ткани народных костюмов; конструирование игрушек на основе помпона по собственному замыслу; « изонить »; украшение изделия новыми отделочными материалами: тесьмой, блестками; плетения в три нитки; Природные материалы осваивают технологию выполнения мозаики: из крупы, из яичной скорлупы( кракле) , создавать композиции на основе целой яичной скорлупы, оформлять изделия из природных материалов при помощи фломастеров, красок и цветной бумаги. Пластичные материалы используют прием смешивания пластилина для получения новых оттенков; осваивают технологию выполнения объемных изделий- лепки из соленого теста, конструирования из пластичных материалов; осваивают прием лепки мелких деталей приёмом вытягиванием. Растения, уход за растениями уметь выращивать лук на перо по заданной технологии; проводить долгосрочный опыт по выращиванию растений, наблюдать и фиксировать результаты; использовать правила ухода за комнатными растениями, используя инструменты и приспособления, необходимые для ухода за комнатными растениями. Первоначальные сведения о графическом изображении в технике и технологии использовать инструменты, необходимые при вычерчивании, рисовании заготовок( карандаш, резинка, линейка, циркуль) ; чертить прямые линии по линейке и намеченным точкам; вычерчивать окружность при помощи циркуля по заданному радиусу. применять приемы безопасной работы с инструментами: использовать правила и способы работы с шилом, швейной иглой, булавками, наперстком, ножницами: челноком, пяльцами( вышивание) , ножом( разрезания) , циркулем, гаечным и накидным ключами; использовать правила безопасной работы при работе с яичной скорлупой, металлизированной бумагой; осуществлять раскрой ножницами по криволинейному и прямолинейному контуру, разрыванием пальцами, ножом по фальцлинейке; Обучающиеся получит возможность комбинировать различные технологии при выполнении одного изделия; изготавливать простейшие изделия( плоские и объемные) по готовому образцу; комбинировать различные технологии при выполнении одного изделия; осмыслить возможности использования одной технологии для изготовления разных изделий; осмыслить значение инструментов и приспособлений в практической работе, профессиях быту и профессиональной деятельности; оформлять изделия по собственному замыслу; выбирать и заменять материалы и инструменты при выполнении изделий; подбирать материал наиболее подходящий для выполнения изделия. Конструирование и моделирование Обучающийся научится: выделять детали конструкции, называть их форму и определять способ соединения; анализировать конструкцию изделия по рисунку, фотографии, схеме и готовому образцу; изменять детали конструкции изделия для создания разных вариантов изделии; анализировать текстовый и слайдовый план изготовления изделия; изготавливать конструкцию по слайдовому плану или заданным условиям. Обучающиеся получит возможность: изменять конструкцию изделия и способ соединения деталей; создавать собственную конструкцию изделия по заданному образцу. Практика работы на компьютере. Обучающийся научится: понимать информацию, представленную в учебнике в разных формах; воспринимать книгу как источник информации; наблюдать и соотносить разные информационные объекты в учебнике( текст, иллюстративный материал, текстовый план, слайдовый план) и делать простейшие выводы; выполнять простейшие преобразования информации( переводить текстовую информацию в табличную форму; заполнять технологическую карту по заданному образцу и/ или под руководством учителя; осуществлять поиск информации в интернете под руководством взрослого Обучающиеся получит возможность: понимать значение использования компьютера для получения информации; осуществлять поиск информации на компьютере под наблюдением взрослого; соблюдать правила работы на компьютере и его использования и бережно относиться к технике; набирать и оформлять небольшие по объему тексты; отбирать информацию по заданной теме на основе текста и иллюстраций учебника. Проектная деятельность Обучающийся научится: восстанавливать и/ или составлять план последовательности выполнения изделия по заданному слайдовому и/ или текстовому плану; проводить сравнение последовательности выполнения разных изделий и находить общие закономерности в их изготовлении; выделять этапы проектной деятельности; определять задачи каждого этапа проектной деятельности под руководством учителя; распределять роли при выполнении изделия под руководством учителя; проводить оценку качества выполнения изделия по заданным критериям; Обучающиеся получит возможность: определять задачи каждого этапа проектной деятельности; ставить цели, самостоятельно распределять роли при выполнении изделия, проводить оценку качества выполнения изделия; развивать навыки работы в коллективе, умения работать в паре; применять на практике правила сотрудничества в коллективной деятельности. 3 класс 1. Планируемые результаты освоения учебного предмета, курса по технологии Рабочая программа по технологии разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно- нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования на основе примерной программы по технологии и программы по технологии Роговцева Н. И. , Анащенкова С. В. . «Технология: Рабочие программы: 1- 4 классы( из сборника рабочих программ «Школа России» М. : «Просвещение», 2011г. К учебнику Роговцева Н. И. , Богданова Н. В. , Фрейтаг И. П. Технология. 3 класс. М. : «Просвещение», 201 6 г. Освоение данной программы обеспечивает достижение следующих результатов: Личностные результаты: - Воспитание патриотизма, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России. - Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. - Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов. - Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. - Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе. - Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. - Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. - Формирование установки на безопасный и здоровый образ жизни. Метапредметные результаты: - Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления. - Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера. - Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата. - Использование знаково- символических сре дств пр едставления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач. - Использование различных способов поиска( в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет) , сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать( записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио- , виде о- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета. - Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах. - Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения,  классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно- следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям- Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий. - Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами. Предметные результаты: - Получение первоначальных представлений о созидательном и нравственном значении труда в жизни человека и общества; о мире профессий и важности правильного выбора профессии. - Усвоение первоначальных представлений о материальной культуре как продукте предметно- преобразующей деятельности человека. - Приобретение навыков самообслуживания; овладение технологическими приемами ручной обработки материалов; усвоение правил техники безопасности; - Использование приобретенных знаний и умений для творческого решения несложных конструкторских, художественно- конструкторских( дизайнерских) , технологических и организационных задач. - Приобретение первоначальных знаний о правилах создания предметной и информационной среды и умений применять их для выполнения учебно- познавательных и проектных художественно- конструкторских задач. В результате изучения блока «Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживание» Выпускник научится: - иметь представление о наиболее распространенных в своем регионе традиционных народных промыслах и ремеслах, современных профессиях( в том числе профессиях своих родителей) и описывать их особенности; - понимать общие правила создания предметов рукотворного мира: соответствие изделия обстановке, удобство( функциональность) , прочность, эстетическую выразительность — и руководствоваться ими в практической деятельности; - планировать и выполнять практическое задание( практическую работу) с опорой на инструкционную карту; при необходимости вносить коррективы в выполняемые действия; - выполнять доступные действия по самообслуживанию и доступные виды домашнего труда. Выпускник получит возможность научиться: - уважительно относиться к труду людей; - понимать культурно- историческую ценность традиций, отраженных в предметном мире, в том числе традиций трудовых династий как своего региона, так и страны, и уважать их; - понимать особенности проектной деятельности, осуществлять под руководством учителя элементарную проектную деятельность в малых группах: разрабатывать замысел, искать пути его реализации, воплощать его в продукте, демонстрировать готовый продукт( изделия, комплексные работы, социальные услуги) . В результате изучения блока «Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты». Выпускник научится: - на основе полученных представлений о многообразии материалов, их видах, свойствах, происхождении, практическом применении в жизни осознанно подбирать доступные в обработке материалы для изделий по декоративно- художественным и конструктивным свойствам в соответствии с поставленной задачей; - отбирать и выполнять в зависимости от свойств освоенных материалов оптимальные и доступные технологические приемы их ручной обработки( при разметке деталей, их выделении из заготовки, формообразовании, сборке и отделке изделия) ; - применять приемы рациональной безопасной работы ручными инструментами: чертежными( линейка, угольник, циркуль) , режущими( ножницы) и колющими( швейная игла) ; - выполнять символические действия моделирования и преобразования модели и работать с простейшей технической документацией: распознавать простейшие чертежи и эскизы, читать их и выполнять разметку с опорой на них; изготавливать плоскостные и объемные изделия по простейшим чертежам, эскизам, схемам, рисункам. Выпускник получит возможность научиться: - отбирать и выстраивать оптимальную технологическую последовательность реализации собственного или предложенного учителем замысла; - прогнозировать конечный практический результат и самостоятельно комбинировать художественные технологии в соответствии с конструктивной или декоративно- художественной задачей. В результате изучения блока «Конструирование и моделирование» Выпускник научится- анализировать устройство изделия: выделять детали, их форму, определять взаимное расположение, виды соединения деталей; - решать простейшие задачи конструктивного характера по изменению вида и способа соединения деталей: на достраивание, придание новых свойств конструкции, а также другие доступные и сходные по сложности задачи; - изготавливать несложные конструкции изделий по рисунку, простейшему чертежу или эскизу, образцу и доступным заданным условиям. Выпускник получит возможность научиться- соотносить объемную конструкцию, основанную на правильных геометрических формах, с изображениями их разверток; - создавать мысленный образ конструкции с целью решения определенной конструкторской задачи или передачи определенной художественно- эстетической информации, воплощать этот образ в материале. В результате изучения блока «Практика работы на компьютере» Выпускник научится: - соблюдать безопасные приемы труда, пользоваться персональным компьютером для воспроизведения и поиска необходимой информации в ресурсе компьютера, для решения доступных конструкторско- технологических задач; - использовать простейшие приемы работы с готовыми электронными ресурсами: активировать, читать информацию, выполнять задания; - создавать небольшие тексты, иллюстрации к устному рассказу, используя редакторы текстов и презентаций. Выпускник получит возможность научиться: - пользоваться доступными приемами работы с готовой текстовой, визуальной, звуковой информацией в сети Интернет, а также познакомится с доступными способами ее получения, хранения, переработки. Планируемые результаты освоения учебного предмета, курса по технологии Усвоение курса «Технология» в третьем классе обеспечивает достижение следующих личностных результатов: - овладение способностью принимать и реализовывать цели и задачи учебной дея тельности; оценивание жизненных ситуаций( поступков, явлений, событий) с точки зрения соб ственных ощущений, соотношение их с общепринятыми нормами и ценностями; оценива ние( поступков) в предложенных ситуациях, которые можно характеризовать как хорошие или плохие; - развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки в том чис ле в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах со циальной справедливости и свободе; - принятие других мнений и высказываний, уважительное отношение к ним Предметными результатами изучения технологии в третьем классе являются: - простейшие наблюдения и исследования свойств материалов, способов их обработ ки, конструкций, их свойств, принципов и приёмов их создания; - моделирование, конструирование из разных материалов( по образцу, модели, усло виям использования и области функционирования предмета, техническим условиям) ; - решение доступных конструкторско- технологических задач( определение области поиска, нахождение необходимой информации, определение спектра возможных решений, выбор оптимального решения) , творческих художественных задач( общий дизайн, о форм ление) ; - приобретение навыков самообслуживания, овладение технологическими приёмами ручной обработки материалов, усвоение правил техники безопасности; - простейшее проектирование( принятие идеи, поиск и отбор необходимой информа ции, окончательный образ объекта, определение особенностей конструкции и технологии из готовления изделия, подбор инструментов, материалов, выбор способов их обработки, реа лизация замысла с корректировкой конструкции и технологии, проверка изделия в дейст вии, представление( защита) процесса и результата работы) ; - знания о различных профессиях и умение ориентироваться в мире профессий. Мета предметными результатами изучения курса «Технология» в третьем классе яв ляется формирование следующих универсальных учебных действий: - самостоятельно формулировать цель урока после предварительного обсуждения; - уметь совместно с учителем выявлять и формулировать учебную проблему; - выполнять задание по составленному под контролем учителя плану, сверять свои действия с ним; - осуществлять текущий( с помощью простых и сложных по конфигурации шаблонов чертёжных инструментов) , итоговый контроль общего качества выполненного изделия, за дания; проверять модели в действии, вносить необходимые конструктивные доработки; - в диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы остальных учеников, исходя из имеющихся критериев; - искать и отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информа ции в учебнике( текст, иллюстрация, схема, чертёж, инструкционная карта) , энциклопедия& gt; справочниках, Интернете; - добывать новые знания в процессе наблюдений, рассуждений и обсуждений мате риалов учебника, выполнения пробных поисковых упражнений; - перерабатывать полученную информацию: сравнивать и классифицировать факты и явления: определять причинно- следственные связи изучаемых явлений, событий; - делать выводы на основе обобщения полученных знаний; - преобразовывать информацию: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы( в информационных проектах) ; - высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы; - слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения; - уметь сотрудничать, выполняя различные роли в группе, в совместном решении проблемы( задачи) ; - уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться. 4 класс 1. Планируемые результаты освоения учебного предмета, курса по технологии Рабочая программа по технологии разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно- нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования на основе примерной программы по технологии и программы по технологии Роговцева Н. И. , Анащенкова С. В. . «Технология: Рабочие программы: 1- 4 классы( из сборника рабочих программ «Школа России» М. : «Просвещение», 2011г. К учебнику Роговцева Н. И. , Богданова Н. В. , Фрейтаг И. П. Технология. 4 класс. М. : «Просвещение», 2017г. Освоение данной программы обеспечивает достижение следующих результатов: Личностные Учащийся будет уметь: оценивать поступки, явления, события с точки зрения собственных ощущений, соотносить их с общепринятыми нормами и ценностями; описывать свои чувства и ощущения от наблюдаемых явлений, событий, изделий декоративно- прикладного характера, уважительно относиться к результатам труда мастеров; принимать другие мнения и высказывания, уважительно относиться к ним; опираясь на освоенные изобразительные и конструкторско- технологические знания и умения, делать выбор способов реализации предложенного учителем или собственного замысла; понимать необходимость бережного отношения к результатам труда людей; уважать людей различного труда. Метапредметные Регулятивные УУД Учащийся будет уметь: самостоятельно формулировать цель урока после предварительного обсуждения; анализировать предложенное задание, отделять известное от неизвестного; выявлять и формулировать учебную проблему; выполнять пробные поисковые действия( упражнения) , отбирать оптимальное решение проблемы( задачи) ; предлагать конструкторско- технологические решения и способы выполнения отдельных этапов изготовления изделий из числа освоенных; самостоятельно отбирать наиболее подходящие для выполнения задания материалы и инструменты; выполнять задание по коллективно составленному плану, сверять свои действия с ним; осуществлять текущий и итоговый контроль выполненной работы, уметь проверять модели в действии, вносить необходимые конструктивные доработки. Познавательные УУД Учащийся будет уметь: искать и отбирать необходимую информацию для решения учебной задачи в учебнике, энциклопедиях, справочниках, Интернете; приобретать новые знания в процессе наблюдений, рассуждений и обсуждений заданий, образцов и материа лов учебника, выполнения пробных поисковых упражнений; перерабатывать полученную информацию: сравнивать и классифицировать факты и явления; определять причинно- следственные связи изучаемых явлений( событий) , проводить аналогии, использовать полученную информацию для выполнения предлагаемых и жизненных задач; делать выводы на основе обобщения полученных знаний и освоенных умений. Коммуникативные УУД Учащийся будет уметь: формулировать свои мысли с учётом учебных и жизненных речевых ситуаций; высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать и аргументировать; слушать других, уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться; сотрудничать, выполняя различные роли в группе, в совместном решении проблемы( задачи) . Предметные 1. Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда. Самообслуживание. Учащийся будет иметь общее представление: о творчестве и творческих профессиях, о мировых достижениях в области техники и искусства( в рамках изученного) , о наиболее значимых окружающих производствах; об основных правилах дизайна и их учёте при конструировании изделий( единство формы, функции и декора; стилевая гармония) ; о правилах безопасного пользования бытовыми приборами. Учащийся будет уметь: организовывать и выполнять свою художественно- практическую деятельность в соответствии с собственным замыслом; использовать знания и умения, приобретённые в ходе изучения технологии, изобразительного искусства и других учебных предметов в собственной творческой деятельности; защищать природу и материальное окружение и бережно относиться к ним; безопасно пользоваться бытовыми приборами( розетками, электрочайниками, компьютером) ; выполнять простой ремонт одежды( пришивать пуговицы, зашивать разрывы по шву) . 2. Технология ручной обработки материалов. Основы художественно- практической деятельности. Учащийся будет знать: названия и свойства наиболее распространённых искусственных и синтетических материалов( бумага, металлы, ткани) ; последовательность чтения и выполнения разметки развёрток с помощью чертёжных инструментов; линии чертежа( осевая и центровая) ; правила безопасной работы канцелярским ножом; косую строчку, её варианты, назначение; несколько названий видов информационных технологий и соответствующих способов передачи информации( из реального окружения учащихся) . Учащийся будет иметь представление о: дизайне, его месте и роли в современной проектной деятельности; основных условиях дизайна — единстве пользы, удобства и красоты; композиции декоративно- прикладного характера на плоскости и в объёме; традициях канонов декоративно- прикладного искусства в изделиях; стилизации природных форм в технике, архитектуре и др. ; художественных техниках( в рамках изученного) . Учащийся будет уметь самостоятельно: читать простейший чертёж( эскиз) плоских и объёмных изделий( развёрток) ; выполнять разметку развёрток с помощью чертёжных инструментов; подбирать и обосновывать наиболее рациональные технологические приёмы изготовления изделий; выполнять рицовку; оформлять изделия и соединять детали петельной строчкой и её вариантами; находить и использовать дополнительную информацию из различных источников( в том числе из Интернета) . 3. Конструирование и моделирование. Учащийся будет знать: простейшие способы достижения прочности конструкций. Учащийся будет уметь: конструировать и моделировать изделия из разных материалов по заданным декоративно- художественным условиям; изменять конструкцию изделия по заданным условиям; выбирать способ соединения и соединительного материала в зависимости от требований конструкции. 4. Практика работы на компьютере. Учащийся будет иметь представление о: использовании компьютеров в различных сферах жизни и деятельности человека. Учащийся будет знать: названия и основное назначение частей компьютера( с которыми работали на уроках) . Учащийся научится с помощью учителя: создавать небольшие тексты и печатные публикации с использованием изображений на экране компьютера; оформлять текст( выбор шрифта, размера, цвета шрифта, выравнивание абзаца) ; работать с доступной информацией; работать в программах Word, Power Point. 2. Содержание учебного предмета, к урса 1 класс Давайте познакомимся( 3 часа) Как работать с учебником. Я и мои друзья. Материалы и инструменты. Организация рабочего места. Что такое технология? Человек и земля( 21 час) Природный материал. Пластилин. Растения. Проект «Осенний урожай». Бумага. Насекомые. Дикие животные. Проект «Дикие животные». Новый год. Проект «Украшаем класс к Новому году». Домашние животные. Такие разные дома. Посуда. Проект «Чайный сервиз». Свет в доме. Мебель. Одежда, ткань, нитки. Учимся шить. Передвижение по земле. Человек и вода( 3 часа) Вода в жизни человека. Вода в жизни растений. Питьевая вода. Передвижение по воде. Проект «Речной флот». Человек и воздух( 3 часа) Использование ветра. Полеты птиц. Полеты человека. Человек и информация( 3 часа) Способы общения. Важные телефонные номера. Правила движения. Компьютер. Содержание курса представлено следующими основными разделами:  общекультурные и общетрудовые компетенции( знания, умения и способы деятельности) ; основы культуры труда, самообслуживания;  технология ручной обработки материалов; элементы графической грамотности;  конструирование и моделирование;  практика работы на компьютере. В каждой части материал рассматривается с трех сторон: материя, энергия, движение. Все темы уроков разбиты на рубрики: • название темы урока; • краткая вводная беседа; • основной материал, который включает упражнения, технологические задания, практические работы, обобщения и выводы, сопровождается значками «Читаем вместе со взрослыми», «Учимся новому, делаем сами»; «Проводим опыт, наблюдаем, делаем вывод», «Работа с тетрадью»; • информация к размышлению, сопровождается значком «Ищем информацию»( ссылки на дополнительные информационные ресурсы) ; • итоговый контроль, сопровождается значком «Проверяем себя»( вопросы на закрепление материала, тестовые задания) . - конструкторских задач. 2 класс 2. Содержание учебного предмета, курса. Содержание программы второго года обучения отражены в содержании основных разделов учебника – «Человек и земля», «Человек и вода», «Человек и воздух», «Человек и информация». Давайте познакомимся( 1ч) Знакомство с учебником и рабочей тетрадью, условными обозначениями, критериями оценки изделия по разным основаниям. Материалы и инструменты. Рубрика «Вопросы юного технолога» Человек и земля( 23 ч) Земледелие. Деятельность человека на земле. Способы обработки и выращивания овощных культур для человека. Технология выращивания лука в домашних условиях. Наблюдение за ростом растения и оформление записей происходящих изменений. Понятие: земледелие. Профессии: садовод, овощевод. Посуда. Виды посуды и материалы, из которых она изготавливается. Способы изготовления посуды из глины и ее оформление. Назначение посуды. Способы хранения продуктов. Плетение корзин. Профессии: гончар, мастер- корзинщик. Понятия: керамика, глазурь. Тестопластика. Приемы работы с соленым тестом. Профессии: пекарь, кондитер. Понятия: тестопластика. Народный промысел. Хохломская роспись. Технология создания хохломского растительного орнамента. Способы нанесения орнамента на объемное изделие. Техника: папье- маше, грунтовка. Понятия: народно- прикладное искусство, орнамент. Особенности народного промысла городецкая роспись. Особенности создания городецкой росписи. Понятия: имитация, роспись, подмалевок. Особенности народного промысла дымковская игрушка. Особенности создания дымковской игрушки. История матрешки. Работа резчика по дереву и игрушечника( выбор дерева, вытачивание формы, подготовка формы под роспись, роспись, лакировка) . Разные способы росписи матрешек: семеновская, вятская, загорская( сергиево- посадская) , полхово- майдановская, авторская. В ыполнение деревенского пейзажа в технике рельефной картины. Прием получения новых оттенков пластилина. Значение лошади в жизни человека. Как человек ухаживает за лошадьми. Конструирование из бумаги движущейся игрушки лошадка. Создание движущейся конструкции. Подвижное соединение деталей изделия при помощи иглы и ниток, скрепок. Профессии: животновод, коневод, конюх. Понятия: лицевая сторона, изнаночная сторона. Природные материалы для изготовления изделий: пшено, фасоль, семена и тд. Свойства природных материалов и приемы работы с этими материалами. Аппликация из природного материала. Прием нанесения разметки при помощи кальки понятия: инкубатор, калька, курятник, птичник, птицефабрика. Изготовление объемных изделий на основе развертки. Понятие: развертка. История возникновения елочных игрушек и традиции празднования Нового года. Симметричные фигуры. Приемы изготовления изделий из яичной скорлупы. Создание разных изделий по одной технологии. Художественный труд. Особенности деревянного зодчества. Знакомство с профессией плотник. Различные виды построек деревянного зодчества. Конструкция русской избы( венец, наличник, причелина) . Инструменты и материалы, используемые при строительстве избы. Профессии: плотник. Понятия: кракле, венец, наличник, причелина. Традиции оформления русской избы, правила приема гостей. Традиции и поверья разных народов. Правила работы с новым инструментом – циркулем. Изготовление помпона и игрушки на основе помпона. Понятие: циркуль. Убранство русской избы. Утварь. Значение печи в быту. Устройство печи: лежанка, устье, шесток. Материалы, инструменты и приспособления, используемые в работе печника. Печная утварь и способе ее использования. Изготовление модели печи из пластичных материалов. Профессии: печник, истопник. Понятия: утварь, лежанка, устье, шесток. Ткачество. Украшение дома ткаными изделиями( половики, ковры) . Знакомство со структурой ткани, переплетение нитей. Изготовление модели ковра, освоение способа переплетения полосок бумаги. Выполнение разных видов переплетений. Понятия: переплетение, основа, уток. Мебель, традиционная для русской избы. Конструкции стола и скамейки. Конструирование мебели из картона. Создание и оформление композиции «Убранство избы». Национальный костюм и особенности его украшения. Национальные костюмы разных народов и национальные костюмы региона проживания. Соотнесение материалов, из которых изготавливаются национальные костюмы, с природными особенностями региона. Виды, свойства и состав тканей. Виды волокон. Внешние признаки тканей из натуральных волокон. Освоение приемов плетения в три нити. Создание национального костюма( женского и мужского) . Элементы мужского и женского костюмов. Изготовления изделия с помощью технологической карты. Правила разметки ткани. Создание выкроек. Технология выполнения строчки косых стежков. Работа с ткаными материалами. Виды ниток и их назначение. Правила работы с иглой, правила техники безопасности при шитье. Организация рабочего места при шитье. Способ оформления изделий вышивкой. Виды швов и стежков для вышивания. Материалы, инструменты и приспособления для выполнения вышивки. Технология выполнения тамбурных стежков. Использование литературного текста для получения информации. Понятия: пяльцы. Профессии: пряха, вышивальщица. Человек и вода( 3 ч) Вода и ее роль в жизни человека. Рыболовство. Приспособления для рыболовства. Рациональное размещение материалов и инструментов на рабочем месте. Техника: изонить. Профессия: рыболов. Понятия: рыболовство, изонить. Аквариум и аквариумные рыбки. Виды аквариумных рыбок. Композиция из природных материалов; соотнесение формы, цвета и фактуры природных материалов с реальными объектами. Понятие: аквариум. Полуобъемная аппликация. Работа с бумагой и волокнистыми материалами. Знакомство со сказочными морскими персонажами. Использование литературных текстов для презентации изделия. Понятия: русалка, сирена. Человек и воздух( 3 ч) Значение символа птицы в культуре. Оберег. Способы работы с бумагой: сгибание, складывание. Освоение техники оригами. Понятия: оберег, оригами. Использование силы ветра человеком. Изготовление объемной модели мельницы из бумаги на основе развертки. Самостоятельное составление плана изготовления изделия. Понятия: мельница. Профессия: мельник. Флюгер, его назначение, конструктивные особенности, использование. Фольга( металлизированная бумага) . Свойства фольги. Использование фольги. Соединение деталей при помощи скрепки. Понятия: фольга, флюгер. Человек и информация( 3 ч) История книгопечатания. Способы создания книги. Значение книги для человека. Оформление разных видов книг. Выполнение чертежей. Разметка по линейке. Правила разметки по линейке. Понятия: книгопечатание, книжка- ширма. Способы поиска информации. Правила набора текста. Поиск информации об УМК «Перспектива». Понятия: компьютер, Интернет. Набор текста. Презентация изделий. Выставка достижений за год( 1ч) 3 класс 2. Содержание учебного предмета, курса по технологии 1. Общекультурные и общетрудовые компетенции( знания, умения и способы деятельности) . Основы культуры труда, самообслуживания Трудовая деятельность и её значение в жизни человека. Рукотворный мир как результат труда человека; разнообразие предметов рукотворного мира( архитектура, техника, предметы быта и декоративно- прикладного искусства и т. д. ) разных народов России) . Особенности тематики, материалов, внешнего вида изделий декоративного искусства разных народов, отражающие природные, географические и социальные условия конкретного народа. Элементарные общие правила создания предметов рукотворного мира( удобство, эстетическая выразительность, прочность; гармония предметов и окружающей среды) . Бережное отношение к природе как источнику сырьевых ресурсов. Мастера и их профессии; традиции и творчество мастера в создании предметной среды( общее представление) . Анализ задания, организация рабочего места в зависимости от вида работы, планирование трудового процесса. Рациональное размещение на рабочем месте материалов и инструментов, распределение рабочего времени. Отбор и анализ информации( из учебника и других дидактических материалов) , её использование в организации работы. Контроль и корректировка хода работы. Работа в малых группах, осуществление сотрудничества, выполнение социальных ролей( руководитель и подчинённый) . Элементарная творческая и проектная деятельность( создание замысла, его детализация и воплощение) . Культура проектной деятельности и оформление документации( целеполагание, планирование, выполнение, рефлексия, презентация, оценка) . Система коллективных, групповых и индивидуальных проектов. Культура межличностных отношений в совместной деятельности. Результат проектной деятельности — изделия, которые могут быть использованы для оказания услуг, для организации праздников, для самообслуживания, для использования в учебной деятельности и т. п. Выполнение доступных видов работ по самообслуживанию, домашнему труду, оказание доступных видов помощи малышам, взрослым и сверстникам. Выполнение элементарных расчетов стоимости изготавливаемого изделия. 2. Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты Общее понятие о материалах, их происхождении. Исследование элементарных физических, механических и технологических свойств доступных материалов. Многообразие материалов и их практическое применение в жизни. Подготовка материалов к работе. Экономное расходование материалов. Выбор и замена материалов по их декоративно- художественным и конструктивным свойствам, использование соответствующих способов обработки материалов в зависимости от назначения изделия. Инструменты и приспособления для обработки материалов( знание названий используемых инструментов) , выполнение приёмов их рационального и безопасного использования. Общее представление о технологическом процессе, технологической документации( технологическая карта, чертеж и др. ) анализ устройства и назначения изделия; выстраивание последовательности практических действий и технологических операций; подбор и замена материалов и инструментов; экономная разметка; обработка с целью получения деталей, сборка, отделка изделия; проверка изделия в действии, внесение необходимых дополнений и изменений. Называние, и выполнение основных технологических операций ручной обработки материалов: разметка деталей( на глаз, по шаблону, трафарету, лекалу, копированием, с помощью линейки, угольника, циркуля) , выделение деталей( отрывание, резание ножницами, канцелярским ножом) , формообразование деталей( сгибание, складывание и др. ) , сборка изделия( клеевое, ниточное, проволочное, винтовое и др. ) , отделка изделия или его деталей( окрашивание, вышивка, аппликация и др. ) . Грамотное заполнение технологической карты. Выполнение отделки в соответствии с особенностями декоративных орнаментов разных народов России( растительный, геометрический и другой орнамент) . Проведение измерений и построений для решения практических задач. Виды условных графических изображений: рисунок, простейший чертёж, эскиз, развёртка, схема( их узнавание) . Назначение линий чертежа( контур, линии надреза, сгиба, размерная, осевая, центровая, разрыва) . Чтение условных графических изображений. Разметка деталей с опорой на простейший чертёж, эскиз. Изготовление изделий по рисунку, простейшему чертежу или эскизу, схеме. 3. Конструирование и моделирование Общее представление о конструировании как создании конструкции каких- либо изделий( технических, бытовых, учебных и пр. ) . Изделие, деталь изделия( общее представление) . Понятие о конструкции изделия; различные виды конструкций и способы их сборки. Виды и способы соединения деталей. Основные требования к изделию( соответствие материала, конструкции и внешнего оформления назначению изделия) . Конструирование и моделирование изделий из различных материалов по образцу, рисунку, простейшему чертежу или эскизу и по заданным условиям( технико- технологическим, функциональным, декоративно- художественным и пр. ) . Конструирование и моделирование на компьютере и в интерактивном конструкторе. 4. Практика работы на компьютере Информация, её отбор, анализ и систематизация. Способы получения, хранения, переработки информации. Назначение основных устройств компьютера для ввода, вывода, обработки информации. Включение и выключение компьютера и подключаемых к нему устройств. Клавиатура, общее представление о правилах клавиатурного письма, пользование мышью, использование простейших средств текстового редактора. Простейшие приёмы поиска информации: по ключевым словам, каталогам. Соблюдение безопасных приёмов труда при работе на компьютере; бережное отношение к техническим устройствам. Работа с ЦОР( цифровыми образовательными ресурсами) , готовыми материалами на электронных носителях( СО) . Работа с простыми информационными объектами( текст, таблица, схема, рисунок) : преобразование, создание, сохранение, удаление. Создание небольшого текста по интересной детям тематике. Вывод текста на принтер. Использование рисунков из ресурса компьютера, программ Word. 4 класс Содержание учебного предмета, курса по технологии 4 класс( 34 часа) Как работать с учебником( 1 ч) Ориентирование по разделам учебника. Систематизация знаний о материалах и инструментах. Знаком ство с технологическими картами и критериями оценивания выполнения работы. Раздел Человек и земля( 21 ч) Вагоностроительный вагон( 2ч) Знакомство с историей развития железных дорог в России, с конструкцией вагонов разного назначения. Составление модели вагона из бумаги, картона. Проектная групповая деятельность, самостоятельное построение чертежа развертки вагона, чертеж и сборка цистерны. Знакомство с производственным циклом изготовления вагона. Понятия: машиностроение, локомотив, конструкция вагонов, цистерна, рефрижератор, хоппер- дозатор, ходовая часть, кузов вагона, рама кузова. Полезные ископаемые Буровая вышка. Знакомство с полезными ископаемыми, способами их добычи и расположением ме сторождений на территории России. Изготовление модели буровой вышки из металлического конст руктора. Проектная работа.   Малахитовая шкатулка.  Знакомство с полезными ископаемыми, используемыми для изготовления предметов искусства, с но вой техникой работы с пластилином( технология лепки слоями) . Изготовление изделия, имитирующего технику русской мозаики. Коллективная работа: изготовление отдельных элементов( «малахитовых плашек») учащимися. Понятия: поделочные камни, имитация, мозаика, русская мозаика. Профессии: мастер по камню. Автомобильный завод( 2ч) Знакомство с производственным циклом создания автомобиля «КамАЗ». Имитация бригадной работы( рекомендуется разделить класс на группы, состоящие как из слабых, так и из сильных учащихся, по следние будут помогать первым при сборке изделия) . Монетный двор( 2ч) Знакомство с основами чеканки моделей, особенностями формы медали. Овладевать новым приемом – теснение по фольге. Совершенствовать умение заполнять технологическую карту. Работа с металли зированной бумагой – фольгой. Фаянсовый завод( 2ч) Знакомство с особенностями изготовления фаянсовой посуды. Изготовление изделия с соблюдением отдельных этапов  технологии создания изделий из фаянса. Совершенствование умений работать пла стилином. Знакомство с особенностями профессиональной деятельности людей, работающих на фаб риках по производству фаянса. Понятия: операция, фаянс, эмблема, обжиг, глазурь, декор. Швейная фабрика( 2ч) Знакомство с технологией производственного  процесса на швейной фабрике и профессиональной дея тельностью людей. Определение размера одежды при помощи сантиметра, создание лекала и изго товление изделия с повторением элементов технологического процесса швейного производства. Работа с текстильными материалами. Соблюдение правил работы с иглой, ножницами, циркулем. Профессии: изготовитель лекал, раскройщик, оператор швейного производства, утюжильщик. Понятия: кустарное производство, массовое производство, швейная фабрика, лекало, транспортер, мерка, размер. Освоение технологии создания мягкой игрушки. Использование умений самостоятельно определять размер деталей по слайдовому плану, создавать лекало и выполнять при помощи него разметку дета лей. Соблюдать правила работы с иглой, ножницами, циркулем. Самостоятельно составлять план изго товления изделия. Изготавливать разные виды изделий с использованием одной технологии. Понятия: мягкая игрушка. Обувное производство( 2ч) Знакомство с историей создания обуви. Виды материалов, используемых для производства обуви. Виды обуви и ее назначение. Знакомство с технологическим процессом производства обуви( конструк ция, последовательность операций) . Как снимать мерку с ноги и определять по таблице размер обуви. Создание моделей обуви из бумаги( имитация производственного процесса) . Закрепление знания о ви дах бумаги, приемах и способах работы с ней. Профессия: обувщик. Понятия: обувь, обувная пара, натуральные материалы, искусственные материалы, синтетические ма териалы, модельная обувь, размер обуви. Деревообрабатывающие производства( 2ч) Знакомство с новым материалом – древесиной, правилами работы со столярным ножом и последова тельностью изготовления изделий из древесины. Различать виды пиломатериалов и способы их произ водства. Знакомство со свойствами древесины. Осмысление значения древесины для производства и жизни человека. Изготовление изделия из реек. Самостоятельное декорирование. Работа с древеси ной. Конструирование. Профессия: столяр. Понятия: древесина, пиломатериалы, текстура, нож- косяк. Кондитерская фабрика( 2ч) Знакомство с историей и технологией производства кондитерских изделий, технологией производства кондитерских изделий, технологией производства шоколада из какао- бобов. Знакомство с профес сиями людей, работающих на кондитерских фабриках. Информация о производителе и составе про дукта на этикетке. Приготовление пирожного «картошка» и шоколадного печенья. Правила поведения при приготовлении пищи. Правила пользования газовой плитой. Профессии: кондитер, технолог- кондитер. Понятия: какао- бобы, какао- крупка, какао- тертое, какао- масло, конширование. Бытовая техника( 2ч) Знакомство с понятием «бытовая техника» и ее значением в жизни людей. Правила эксплуатации быто вой техники, работы с электричеством, знакомство с действием простой электрической цепи, работа с батарейкой. Сборка простой электрической цепи. Практическое использование электрической цепи на примере сборки настольной лампы, правила утилизации батареек. Освоение приемов работы в технике «витраж». Абажур/ плафон для настольной лампы. Профессии: слесарь- электрик, электрик, электромонтер. Понятия: бытовая техника, бытовое электрооборудование, источник электрической энергии, электриче ская цепь, инструкция по эксплуатации, абажур, витраж. Практическая работа: «Тест «Правила эксплуатации электронагревательных приборов»». Тепличное хозяйство( 1ч) Знакомство с видами и конструкциями теплиц. Осмысление значения теплиц для жизнедеятельности человека. Выбор семян для выращивания рассады, использование информации на пакетике для опре деления условий выращивания растения. Уход за растениями. Создание мини- теплицы, посадка семян цветов. Выращивание рассады в домашних условиях, уход за рассадой. Профессии: агроном, овощевод. Понятия: теплица, тепличное хозяйство, микроклимат, рассада, агротехника. Раздел Человек и вода( 3 ч) Водоканал( 1ч) Знакомство с системой водоснабжения города. Значение воды в жизни человека и растений. Осмысле ние важности экономного расходования воды. Познакомить со способом фильтрации воды и способом экономного расходования воды, определение количества расходуемой воды при помощи струи метра. Понятия: водоканал, струемер, фильтрация, ультрафиолетовые лучи. Порт( 1ч) Знакомство с работой порта и профессиями людей, работающих в порту. Освоение способов крепления предметов при помощи морских узлов: простого, прямого, якорного узлов. Осмысление важности узлов для крепления грузов. Правильное крепление груза. Изготовление лестницы с использованием способа крепления морскими узлами. Профессии: лоцман, докер, швартовщик, такелажник, санитарный врач. Понятия: порт, причал, док, карантин, военно- морская база, морской узел. Узелковое плетение( 1ч) Знакомство с правилами работы и последовательностью создания изделий в технике «макраме». Ос воение одинарного плоского узла, двойного плоского узла. Сравнение способов вязания морских узлов и узлов в технике «макраме». Понятие: макраме. Раздел Человек и воздух( 3 ч) Самолетостроение. Ракетостроение. ( 3ч) Первоначальные сведения о самолетостроении, о функциях самолетов и космических ракет, конструк ция самолета и космической ракеты. Самостоятельное изготовление модели самолета из конструктора. Закрепление умения работать с металлическим конструктором. Профессии: летчик, космонавт. Понятия: самолет, картограф, космическая ракета, искусственный спутник Земли, ракета, многоступен чатая баллистическая ракета. Ракетоноситель( 1ч) Закрепление основных знаний о самолетостроении, о конструкции самолета и ракеты. Закрепление ос новных знаний на бумаге: свойства, виды, история. Модель ракеты из картона, бумаги на основе само стоятельного чертежа. Летательный аппарат. ( 1ч) Воздушный змей. Знакомство с историей возникновения воздушного змея. Конструкция воздушного змея. Освоение правил разметки деталей из бумаги и картона сгибанием. Оформление изделия по соб ственному эскизу. Раздел Человек и информация( 6 часов) Создание титульного листа( 1ч) Осмысление места и значения информации в жизни человека. Виды и способы передачи информации. Знакомство с работой издательства, технологией создания книги, профессиями людей, участвующих в издании книги.  Элементы книги и использование её особенностей при издании. Профессии: редактор, технический редактор, корректор, художник. Понятия: издательское дело, издательство, печатная продукция, редакционно- издательская обработка, вычитка, оригинал- макет, элементы книги, форзац, книжный блок, переплётная крышка, титульный лист. Работа с таблицами( 1ч) Повторение правил работы на компьютере. Создание таблицы в программе MicrosoftWord.  Понятия: таблица, строка, столбец. Создание содержания книги( 1ч) ИКТ на службе человека, работа с компьютером. ИКТ в издательском деле. Процесс редакционно- издательской подготовки книги, элементы книги. Практическая работа на ком пьютере. Формирование содержания книги «Дневник путешественника» как итогового продукта годо вого проекта «Издаём книгу». Переплётные работы( 2ч) Знакомство с переплётными работами. Способ соединения листов, шитьё блоков нитками втачку( в 5 проколов) . Закрепление правил работы шилом и иглой. Осмысление значенияразличных элементов в структуре переплета( форзац, слизура) . Изготовление переплета дневника и оформление обложки по собственному эскизу. Понятия: шитье втачку, форзац, переплетная крышка, книжный блок. Итоговый урок( 1ч) Анализ своей работы на уроках технологии, выделение существенного, оценивание своей работы с по мощью учителя. Подведение итогов года. Презентация своих работ, выбор лучших. Выставка   работ. 1 класс Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы. Неурочные формы деятельности по предмету «Технология» № п/ п № урока Дата проведения Тема урока Форма неурочной деятельности 1 1 Система знаков в жизни человека Урок- игра 2 6 Профессии Интегрированный урок 3 16 Посуда. Сервировка стола для чаепития. Изделия «Чашка», «Чайник», «Сахарница» Экскурсия в краеведческий музей 4 19 Новый год. Изделия «Украшения на елку», «Украшение на окно» Презентация № п/ п Дата Тема урока Название раздела Количество часов Примечания 1 02. 09 Система знаков в жизни человека 1[ 1, с. 2–6] , [ 2, с. 4] 1 Творческое задание «Придумай графический знак» 2 09. 09 Материалы и инструменты в руках человека( решение частных задач 1[ 1, с. 8–9] , [ 2, с. 6–7] Исследование «Каким инструментом работает мама( папа) ». Результаты исследования зарисовать 3 16. 09 Планирование собственной деятельности( постановка учебной задачи, поиск ее решения) 1[ 1, с. 6] , [ 2, с. 5] 4 23. 09 Работа с анкетой( изучение нового материала) 1[ 1, с. 7] 5 30. 09 Создания природы и изобретения человека( изучение нового материала 1[ 1, с. 11– 12] , [ 2, с. 9] Исследование 6 07. 10 Профессии( изучение нового материала) 1[ 1, с. 3–14] , [ 2, с. 10–12] 7 14. 10 Диагностика качества учебно- познавательной деятельности( проверка знаний 1[ 1, с. 10] Исследование «Расскажи о профессиях родителей» 8 21. 10 Природный материал. Изделие «Аппликация из листьев»( поиск и открытие нового способа действия) 1[ 1, с. 16–18] , [ 2, с. 13] Проект панно « Цветыиз семян деревьев» 9 09. 1 1 Работа с пластилином и природным материалом. Изделие- аппликация из пластилина «Ромашковая поляна»( решение частных задач) 1[ 1, с. 19–25] 10 16. 11 Растения в жизни человека. Изделие «Получение и сушка семян»( решение частных задач) 1[ 1, с. 26– 33] , [ 2, с. 16– 17] Проект «Выставка овощей из пластилина»( групповой) 11 23. 11 Работа с бумагой. Изделия «Волшебные фигуры», «Закладка для бумаги»( решение частных задач 1[ 1, с. 34–41] , [ 2, с. 20–23] 12 30. 11 Насекомые. Изделие « Пче- лы и соты»( решение частных задач) 1[ 1, с. 42] 13 07. 12 Дикие животные. Изделие «Коллаж»( решение частных задач) 1[ 1, с. 44– 47] Рассказ «Мое любимое дикое животное» по определенному плану. Поиск загадки об этом животном и его изображения 14 12. 12 Домашние животные. Изделие «Котенок»( решение частных задач) 1[ 1, с. 48– 49] «Какие животные живут у вас дома? » Рассказ по определенному плану и рисунок по теме 15 21. 12 Такие разные дома. Изделие «Домик из веток»( решение частных задач) 1[ 1, с. 50– 51] , [ 2, с. 26– 29] Результат представить в виде рисунка или макета «Украшаем свой дом» 16 28. 12 Посуда. Сервировка стола для чаепития. Изделия «Чашка», «Чайник», «Сахарница»( решение частных задач) 1[ 1, с. 55] Проект «Чайный сервиз» 17 Свет в доме. Изделие «Торшер»( решение частных задач) 1[ 1, с. 61–63] , [ 2, с. 30– 31] 18 Мебель. Изделие «Стул»( решение частных задач) 1[ 1, с. 64– 66] , [ 2, с. 32– 35] Групповой проект «Мебель для детской комнаты»( макет) 19 Новый год. Изделия «Украшения на елку», «Украшение на окно»( решение частных задач) 1[ 1, с. 80–83] , [ 2, с. 44– 45] Проект «Украшаем класс к празднику»( групповой) 20 Одежда. Ткань. Нитки. Изделие «Кукла из ниток( постановка учебной задачи, поиск ее решения) 1 »[ 1, с. 67–71] , [ 2, с. 36– 21 Учимся шить. Изделия «Закладка с вышивкой», «Медвежонок»( решение частных задач) 1[ 1, с. 72–79] , [ 2, с. 38– 43] Проект «Панно из пуговиц» 22 Передвижение по земле. Изделие «Тачка( решение частных задач) 1 »[ 1, с. 84–85] , [ 2, с. 48– 49] Проект «Транспорт будущего»( результат представить в виде рисунка или макета 23 Конструктор( решение частных задач) 1[ 1, с. 86–90] 24 Вода в жизни человека. Вода в жизни растений. Практическая работа «Проращивание семян»( постановка учебной задачи, поиск ее решения) 1[ 2, с. 92–95] Проект «Вырасти растение» 25 Питьевая вода. Изделие «Колодец»( решение частных задач) 1[ 1, с. 96–97] , [ 2, с. 50–51] Проект «Построим колодец» 26 Передвижение по воде. Изделие «Кораблик из бумаги»( решение частных задач) 1[ 1, с. 98– 102] , [ 2, с. 52–57] Проект «Речной флот»( представить результат в виде макета) эксперименты, новым приемам работы с бумагой, выполнять изделия из бумаги 27 Использование ветра. Изделие «Вертушка»( решение частных задач) 1[ 1, с. 104–105] Проект «Вертушка» 28 Полеты птиц. Изделие «Попугай»( решение частных задач) 1[ 1, с. 106–107] , [ 2, с. 58–59] Проект «Птицы» 29 Полеты человека. Изделие «Самолет»( решение частных задач) 1[ 1, с. 108–110] , [ 2, с. 60–61] Проект «Самолет» 30 Способы общения. Изделие «Письмо на глиняной дощечке»( изучение нового материала) 1[ 1, с. 144–117] Проект «Шифрованное письмо» или «Придумай свой код» 31 Важные телефонные номера. Правила движения. Практическая работа «Важные телефонные номера»( решение частных задач) 1[ 1, с. 118–119] , [ 2, с. 62] Проект «Дорожные знаки» 32 Компьютер( изучение нового материала) 1[ 1, с. 120–122] Поиск информации «Интернет: адреса детских журналов» 33 Диагностика качества учебно- познавательной деятельности( контроль и оценка знаний) 1 Итого: 33 часа 2 класс Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы. Тематический план № Тема Количество часов 1 Давайте познакомимся 1 2 Человек и земля 23 3 Человек и вода 3 4 Человек и воздух 3 5 Человек и информация 3 6 Презентация изделий. Выставка достижений за год 1 Итого: 34 Неурочные формы деятельности по предмету «Технология» № п/ п № урока Дата проведения Тема урока Форма неурочной деятельности 1 1 «Давайте познакомимся» Урок- игра 2 5 Работа с пластичными материалами( тестопластика) . Изделие «Игрушка из теста» Интегрированный урок 3 10 Матрешка. Работа с текстильными материалами( апплицирование) . Изделие «Матрешка» Экскурсия в краеведческий музей 4 15 Работа с бумагой. Конструирование. Проект «Деревенский двор» Презентация 5 24 Работа с ткаными материалами. Вышивание. Изделия: «Тамбурные стежки», «Салфетка» Урок- игра 6 31 Книгопечатание. Работа с бумагой и картоном. Изделие «Книжка- ширма» Интегрированный урок 7 32 Повторный инструктаж по охране труда на рабочем месте. Поиск информации в интернете. Правила набора текста Презентация 8 34 Презентация изделий. Выставка достижений за год Презентация № п/ п Дата Тема урока Название раздела Количество часов Примечания «Давайте познакомимся»( 1ч) 1 Здравствуй, дорогой друг. Как работать с учебником 1 «Человек и земля» –( 23 ч) 2 Повторный инструктаж по охране труда на рабочем месте. Земледелие. Практическая работа «Выращивание лука» 1 Посуда( 4ч) 3( 1) - 4( 2) Посуда. Изделие: композиция из картона и ниток «Корзина с цветами» 2 5( 3) Работа с пластичными материалами( тестопластика) . Изделие «Игрушка из теста» 1 6( 4) Посуда. Работа с пластилином. Проект «Праздничный стол» 1 Народные промыслы( 5ч) 7( 1) Народные промыслы. Хохлома. Работа с папье- маше. Изделие: миска «Золотая хохлома» 1 8( 2) Народные промыслы. Работа с бумагой. Аппликационные работы. Изделие: кухонная доска «Городецкая роспись» 1 9( 3) Народные промыслы. Дымка. Работа с пластичными материалами( пластилин) . Изделие «Дымковская игрушка» 1 10( 4) Матрешка. Работа с текстильными материалами( апплицирование) . Изделие «Матрешка» 1 11( 5) Работа с пластичными материалами( пластилин) . Рельефные работы. Изделие: пейзаж «Деревня» 1 Домашние животные и птицы( 3ч) 12( 1) Человек и лошадь. Работа с картоном. Конструирование. Изделие: игрушка «Лошадка» 1 13( 2) Домашние птицы. Работа с природными материалами. Изделие: композиция «Курочка из крупы» 1 14( 3) Промежуточный контроль по темам «Ёлочные игрушки», «Домашние животные и птицы» 1 Новый год( 1ч) 15( 1) Работа с бумагой. Конструирование. Проект «Деревенский двор» 1 Строительство( 1ч) 16( 2) Строительство. Работа с бумагой. Полуобъемная пластика. Изделие: композиция «Изба» 1 В доме( 4ч) 17( 1) Работа с волокнистыми материалами. Помпон. Изделие «Домовой» 1 18( 2) Проект «Убранство избы». Работа с пластичными материалами( пластилин, глина) . Лепка. Изделие: композиция «Русская печь» 1 19( 3) Внутренне убранство избы. Работа с бумагой. Плетение. Изделие «Коврик» 1 20( 4) Внутренне убранство избы. Работа с картоном. Конструирование. Изделие «Стол и скамья» 1 Народный костюм( 4ч) 21( 1) Народный костюм. Работа с волокнистыми материалами и картоном. Плетение. Изделие: композиция «Русская красавица» 1 22( 2) Работа с бумагой. Аппликационные работы. Изделие «Костюмы Ани и Вани» 1 23( 3) Работа с ткаными материалами. Шитье. Изделие «Кошелек» 1 24( 4) Работа с ткаными материалами. Вышивание. Изделия: «Тамбурные стежки», «Салфетка» 1 «Человек и вода » –( 3 ч) 25( 1) Рыболовство. Работа с волокнистыми материалами. Изонить. Изделие: композиция « Золотая рыбка» 1 26( 2) Работа с природными материалами. Конструирование. Проект «Аквариум» 1 27( 3) Работа с бумагой и волокнистыми материалами. Изделие «Русалка» 1 «Человек и воздух » –( 3 ч) 28( 1) Работа с бумагой. Складывание. Изделие: оригами «Птица счастья» 1 29( 2) Использование ветра. Работа с бумагой. Моделирование. Изделие «Ветряная мельница» 1 30( 3) Использование ветра. Работа с фольгой. Изделие «Флюгер» 1 «Человек и информация» –( 3 ч) 31( 1) Книгопечатание. Работа с бумагой и картоном. Изделие «Книжка- ширма» 1 32( 2) Повторный инструктаж по охране труда на рабочем месте. Поиск информации в интернете. Правила набора текста 1 33( 3) Итоговый контроль за курс технологии 2 класса. Поиск информации в интернете. Практическая работа «Ищем информацию в Интернете» 1 «Презентация изделий. Выставка достижений за год»- ( 1 ч) 34( 1) Презентация изделий. Выставка достижений за год 1 ИТОГО: 34 часа 3 класс 3. Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы Учебно – тематический план раздела № п/ п тема Кол- во часов Вводный урок по курсу технология 1 1 Человек и земля 21 2 Человек и вода 4 3 Человек и воздух 3 4 Человек и информация 5 Итого: 34ч Неурочные формы деятельности по предмету «Технология» № п/ п № урока Дата проведения Тема урока Форма неурочной деятельности 1* ( 1) Здравствуй, дорогой друг! Как работать с учебником. ( ) Урок- путешествие 4* ( 3) Парк Изделие: «Городской парк». Урок- проектирование 9* ( 8) Изготовление тканей Изделие: гобелен. Заочная экскурсия 12* ( 11) Бисероплетение Изделие: браслетик «Подковки». Интегрированный урок 14* ( 13) Фруктовый завтрак. Изделие: фруктовый завтрак. Урок практикум 16* ( 15) Кулинария Изделие: бутерброды или «Радуга на шпажке»( в зависи мости от выбора учащихся) . Урок практикум 22* ( 21) Работа с металлическим конструктором Изделие: грузовик, автомобиль. Тест «Человек и земля Экскурсия в краеведческий музей 24* ( 2) Водный транспорт. Работа с бумагой. «Проект „Водный транспорт“, „Яхта“». Урок- проект 30* ( 1) Кукольный театр. Работа с тканью. Шитьё Изделие: проект «Кукольный театр». Урок с элементами театрализации Итого: 9 часов № п/ п дата тема к- во часов примечание Вводный урок по курсу технология( 1ч) 1* ( 1) Здравствуй, дорогой друг! Как работать с учебником. ( урок- путешествие) 1 Раздел 1 Человек и земля( 21 ч) 2( 1) Архитектура Изделие: «Дом». 1 3( 2) Городские постройки Изделие: «Телебашня» 1 4* ( 3) Парк Изделие: «Городской парк». ( урок- проектирование) 1 5( 4) Детская площадка. «Проект „Детская площадка“» 1 6( 5) Детская площадка. «Качалка и песочница», «Качели». 1 7( 6) Ателье мод. Одежда. Пряжа и ткани. Изделие: «Строчка стебельчатых стежков». 1 8( 7) Ателье мод. Одежда. Пряжа и ткани. «Украшение платочка монограммой». Изделие: петельный шов, украшение фартука. 1 9* ( 8) Изготовление тканей Изделие: гобелен. ( Заочная экскурсия) 1 10( 9) Вязание Изделие: воздушные петли. 1 11( 10) Одежда для карнавала Изделие: кавалер. 1 12* ( 11) Бисероплетение Изделие: браслетик « Подковки ». Тест- кроссворд 1 13( 12) Кафе «Кулинарная сказка». Изделие: весы. 1 14* ( 13) Фруктовый завтрак. Изделие: фруктовый завтрак. ( урок практикум) 1 15( 14) Работа с тканью. Колпачок для яиц Изделие: колпачок- цыпленок. 1 16* ( 15) Кулинария Изделие: бутерброды или «Радуга на шпажке»( в зависи мости от выбора учащихся) . ( урок- практикум) 1 17( 16) Сервировка стола. Салфетница Изделие: салфетница. 1 18( 17) Магазин подарков. Работа с пластичными материалами( тестопластика) . Лепка. Изделие: брелок для ключей. 1 19( 18) Работа с природными материалами. Золотистая соломка Изделие: золотистая соломка. 1 20( 19) Работа с бумагой и картоном. Упаковка подарков Изделие: упаковка подарков. 1 21( 20) Автомастерская. Работа с картоном. Конструирование Изделие: фургон Мороженое 1 22* ( 21) Работа с металлическим конструктором Изделие: грузовик, автомобиль. Тест «Человек и земля »( урок- тестирование) 1 Раздел 2 Человек и вода( 4 часа) 23( 1) Мосты. ( Работа с различными материалами. Конструирование Изделие: мост. ) 1 24* ( 2) Водный транспорт. Работа с бумагой. «Проект „Водный транспорт“, „Яхта “». ( Урок- сказка) 1 25( 3) Проект « Океанариум. »( Работа с текстильными материалами. Шитьё Изделие: осьминоги и рыбки. ) 1 26( 4) Фонтаны. Работа с пластичными материалами. Пластилин. Изделие: фонтан. Тест «Человек и вода» 1 Раздел 3 Человек и воздух( 3 часа) 27( 1) Зоопарк. Работа с бумагой. Складывание. Оригами Изделие: птицы. 1 28( 2) Вертолётная площадка. Работа с бумагой и картоном. Изделие: вертолёт «Муха». 1 29( 3) Работа с бумагой. Папьемаше Изделие: воздушный шар. Тест «Человек и воздух» 1 Раздел 4 Человек и информация( 5 часов) 30* ( 1) Кукольный театр. Работа с тканью. Шитьё Изделие: проект «Кукольный театр». ( Урок с элементами театрализации) 1 31( 2) Работа с различными материалами. Конструирование и моделирование Изделие: сцена и занавес. 1 32( 3) Переплётная мастерская Изделие: переплётные работы. 1 33( 4) Почта «Заполняем бланк». 1 34( 5) Афиша. Интернет. Работа на компьютере Подведение итогов. Изделие: «Афиша» Итоговый тест 1 Итого: 34 часа 4 класс 3. Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы Учебно – тематический план № п/ п Название раздела Количество часов Как работать с учебником 1 час Человек и земля 21 час Человек и вода 3 часа Человек и воздух 3 часа Человек и информация 6 часов Итого: 34 часа Неурочные формы деятельности по предмету «Технология» № п/ п № урока Дата проведения Тема урока Форма неурочной деятельности 1* ( 1) Как работать с учебником. Объяснение новых понятий. Обобщение знаний о материалах и их свойствах. Урок- путешествие 4* ( 3) Полезные ископаемые. Буровая вышка. Построение чертежа развёртки и сборка. Урок- проектирование 9* ( 8) Монетный вор. Стороны медали. Медаль. Освоение правил тиснения фольги. Заочная экскурсия 12* ( 11) Швейная фабрика. Прихватка. Создание лекало и выполнение при помощи него разметки деталей. Интегрированный урок 14* ( 13) Обувное производство. Модель детской летней обуви. Создание модели обуви из бумаги. Урок практикум 16* ( 15) Деревообрабатывающее производство. Лесенка- опора для растений. Изготовление изделия из реек. Урок практикум 22* ( 21) Тепличное хозяйство. Цветы для школьной клумбы. Знакомство с технологией выращивания растений в теплицах. Экскурсия в краеведческий музей 24* ( 2) Порт. Канатная лестница. Изготовление лестницы с использованием способов крепления морскими узлами. Урок- проект 30* ( 1) Работа  с таблицами. Создание таблицы в программе Microsoft   Word. Урок с элементами театрализации 31( 2) Создание содержания книги. Работа с компьютером. Интегрированный урок 34( 5) Итоговый урок. Презентация изделий. Интегрированный урок Итого: 11 часов № п/ п дата тема к- во часов примечание 1 четверть( 10часов) 1( 1) Как работать с учебником. Объяснение новых понятий. Обобщение знаний о материалах и их свойствах. 1 Человек и земля( 21 час) 2( 1) Вагоностроительный завод. Ходовая часть тележки. Создание модели из бумаги. 1 3( 2) Вагоностроительный завод. Кузов вагона. Пассажирский вагон. Выполнение построения чертежа развёртки и сборка изделия. 1 4( 3) Полезные ископаемые. Буровая вышка. Построение чертежа развёртки и сборка. 1 5( 4) Полезные ископаемые. Малахитовая шкатулка. Определение  технологии лепки слоями для создания имитации рисунки малахита. 1 6( 5) Автомобильный завод. КамАЗ. Кузов грузовика. Изготовление модели автомобиля из конструктора. 1 7( 6) Автомобильный завод. КамАЗ. Кузов грузовика. Работа с конструктором. 1 8( 7) Монетный вор. Стороны медали. Медаль. Работа с металлизированной бумагой. 1 9( 8) Монетный вор. Стороны медали. Медаль. Освоение правил тиснения фольги. 1 10( 9) Фаянсовый завод. Основа для вазы. Ваза. Ознакомление с особенностями изготовления фаянсовой посуды. 1 2 четверть( 8 часов) 11( 10) Фаянсовый завод. Основа для вазы. Ваза. Работа с пластилином. 1 12( 11) Швейная фабрика. Прихватка. Создание лекало и выполнение при помощи него разметки деталей. 1 13( 12) Мягкая игрушка. Новогодняя игрушка. Птичка. Соединение деталей изделия при помощи стежков. 1 14( 13) Обувное производство. Модель детской летней обуви. Создание модели обуви из бумаги. 1 15( 14) Обувное производство. Модель детской летней обуви. Презентация работы. 1 16( 15) Деревообрабатывающее производство. Лесенка- опора для растений. Изготовление изделия из реек. 1 17( 16) Деревообрабатывающее производство. Лесенка- опора для растений. Презентация работы. 1 3 четверть( 10часов) 18( 17) Кондитерская фабрика. «Пирожное «Картошка»», «Шоколадное печенье» Знакомство с технологией производства шоколада 1 19( 18) Кондитерская фабрика. Практическая работа. Тест «Кондитерское изделие». 1 20( 19) Бытовая техника. Настольная лампа. Знакомство с правилами эксплуатации бытовой техники. 1 21( 20) Бытовая техника. Практическая работа «Тест: Правила эксплуатации электронагревательных приборов». 1 22( 21) Тепличное хозяйство. Цветы для школьной клумбы. Знакомство с технологией выращивания растений в теплицах. 1 Человек и вода( 3 часа) 23( 1) Водоканал. Фильтр для воды. Определение количества расходуемой воды с помощью струемера. 1 24( 2) Порт. Канатная лестница. Изготовление лестницы с использованием способов крепления морскими узлами. 1 25( 3) Узелковое плетение. Браслет. Освоение   приемов выполнения одинарного и двойного  плоских узлов. 1 Человек и воздух( 3 часа) 26( 4) Самолетостроение. Самолет. Изготовление модели самолета из конструктора. 1 27( 1) Ракетостроение. Ракета- носитель. Выполнение модели ракеты из картона, бумаги. 1 4 четверть( 7 часов) 28( 2) Летательный аппарат. Воздушный змей. Освоение правил разметки деталей из бумаги и картона сгибанием. 1 Человек и информация( 6 часов) 29( 3) Создание титульного листа. Применение правил работы на компьютере. 1 30( 1) Работа  с таблицами. Создание таблицы в программе Microsoft   Word. 1 31( 2) Создание содержания книги. Работа с компьютером. 1 32( 3) Переплетные работы. Книга «Дневник путешественника». Знакомство с переплетными работами. 1 33( 4) Переплетные работы. Книга «Дневник путешественника». 1 34( 5) Итоговый урок. Презентация изделий. 1 Итого: 34 часа

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Кантемировская средняя общеобразовательная школа № 2 Кантемировского муниципального района Воронежской области «Утверждаю» Директор школы/ Толбин Ю. Н. / Приказ № 65 от « 25 » августа 2020 г. « Согласовано» Зам. д иректора по УВР/ Бутурлакина Н. Н. / « Рассмотрено» На заседании ШМО учителей начальных классов Протокол № 1 от 25 августа. 2020 г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по физической культуре для 1- 4 классов Срок реализации программы 4 года 2020- 2021 учебный год 1 класс 1. Планируемые результаты освоения учебного предмета, курса по физической культуре. Рабочая программа учебного предмета « Физическая культура » составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного общеобразовательного стандарта начального общего образовани я( Приказ Министерства образования и науки № 373 от 6 октября 2009 года) , примерной программы по учебному предмету « Физическая культура »( Москва « Просвещение » 2011 год) и на основе Комплексной программы физического воспитания 1- 11 класс, автором- составителем которой являются В. И. Лях и А. А. Зданевич; издательство « Просвещение », Москва- 2010г. В результате обучения обучающиеся на ступени начального общего образования: • начнут понимать значение занятий физической культурой для укрепления здоровья, физического развития и физической подготовленности, для трудовой деятельности, военной практики; • начнут осознанно использовать знания, полученные в курсе « Физическая культура », при планировании и соблюдении режима дня, выполнении физических упражнений и во время подвижных игр на досуге; • узнают о положительном влиянии занятий физическими упражнениями на развитие систем дыхания и кровообращения, поймут необходимость и смысл проведения простейших закаливающих процедур. Обучающиеся: • освоят первичные навыки и умения по организации и проведению утренней зарядки, физкультурно- оздоровительных мероприятий в течение учебного дня, во время подвижных игр в помещении и на открытом воздухе; • научатся составлять комплексы оздоровительных и общеразвивающих упражнений, использовать простейший спортивный инвентарь и оборудование; • освоят правила поведения и безопасности во время занятий физическими упражнениями, правила подбора одежды и обуви в зависимости от условий проведения занятий; • научатся наблюдать за изменением собственного роста, массы тела и показателей развития основных физических качеств; оценивать величину физической нагрузки по частоте пульса во время выполнения физических упражнений; • научатся выполнять комплексы специальных упражнений, направленных на формирование правильной осанки, профилактику нарушения зрения, развитие систем дыхания и кровообращения; • приобретут жизненно важные двигательные навыки и умения, необходимые для жизнедеятельности каждого человека: бегать и прыгать различными способами; метать и бросать мячи; лазать и перелезать через препятствия; выполнять акробатические и гимнастические упражнения, простейшие комбинации; передвигаться на лыжах( в снежных районах России) и плавать простейшими способами; будут демонстрировать постоянный прирост показателей развития основных физических качеств; • освоят навыки организации и проведения подвижных игр, элементы и простейшие технические действия игр в футбол, баскетбол и волейбол; в процессе игровой и соревновательной деятельности будут использовать навыки коллективного общения и взаимодействия. Знания о физической культуре Выпускник научится: • ориентироваться в понятиях « физическая культура », « режим дня »; характеризовать роль и значение утренней зарядки, физкультминуток и физкультпауз, уроков физической культуры, закаливания, прогулок на свежем воздухе, подвижных игр, занятий спортом для укрепления здоровья, развития основных систем организма; • раскрывать на примерах( из истории, в том числе родного края, или из личного опыта) положительное влияние занятий физической культурой на физическое, личностное и социальное развитие; • ориентироваться в понятии « физическая подготовка », характеризовать основные физические качества( силу, быстроту, выносливость, координацию, гибкость) и различать их между собой; • организовывать места занятий физическими упражнениями и подвижными играми( как в помещении, так и на открытом воздухе) , соблюдать правила поведения и предупреждения травматизма во время занятий физическими упражнениями. Выпускник получит возможность научиться: • выявлять связь занятий физической культурой с трудовой и оборонной деятельностью; • характеризовать роль и значение режима дня в сохранении и укреплении здоровья; планировать и корректировать режим дня с учётом своей учебной и внешкольной деятельности, показателей своего здоровья, физического развития и физической подготовленности. _ _ Способы физкультурной деятельности Выпускник научится: • отбирать и выполнять комплексы упражнений для утренней зарядки и физкультминуток в соответствии с изученными правилами; • организовывать и проводить подвижные игры и соревнования во время отдыха на открытом воздухе и в помещении( спортивном зале и местах рекреации) , соблюдать правила взаимодействия с игроками; • измерять показатели физического развития( рост, масса) и физической подготовленности( сила, быстрота, выносливость, гибкость) , вести систематические наблюдения за их динамикой. Выпускник получит возможность научиться: • вести тетрадь по физической культуре с записями режима дня, комплексов утренней гимнастики, физкультминуток, общеразвивающих упражнений для индивидуальных занятий, результатов наблюдений за динамикой основных показателей физического развития и физической подготовленности; • целенаправленно отбирать физические упражнения для индивидуальных занятий по развитию физических качеств; • выполнять простейшие приёмы оказания доврачебной помощи при травмах и ушибах. Физическое совершенствование Выпускник научится: • выполнять упражнения по коррекции и профилактике нарушения зрения и осанки, упражнения на развитие физических качеств( силы, быстроты, выносливости, координации, гибкости) ; оценивать величину нагрузки( большая, средняя, малая) по частоте пульса( с помощью специальной таблицы) ; • выполнять тестовые упражнения на оценку динамики индивидуального развития основных физических качеств; • выполнять организующие строевые команды и приёмы; • выполнять акробатические упражнения( кувырки, стойки, перекаты) ; • выполнять гимнастические упражнения на спортивных снарядах( низкие перекладина и брусья, напольное гимнастическое бревно) ; • выполнять легкоатлетические упражнения( бег, прыжки, метания и броски мяча разного веса и объёма) ; • выполнять игровые действия и упражнения из подвижных игр разной функциональной направленности. Выпускник получит возможность научиться: • сохранять правильную осанку, оптимальное телосложение; выполнять эстетически красиво гимнастические и акробатические комбинации; • играть в баскетбол, футбол и волейбол по упрощённым правилам; • выполнять тестовые нормативы по физической подготовке; • плавать, в том числе спортивными способами; • выполнять передвижения на лыжах( для снежных регионов России) . Личностные результаты: - активное включение в общее и взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания; - проявление положительных качеств личности и управление своими эмоциями в различных ситуациях и условиях; - проявление дисциплинированности, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей; - оказание бескорыстной помощи своим сверстникам, нахождение с ними общего языка и общих интересов Метапредметные результаты: - характеристика явлений, их объективная оценка на основе освоенных знаний и имеющегося опыта; - обнаружение ошибок при выполнении учебных заданий, отбор способов их исправления; - общение и взаимодействие со сверстниками на принципах взаимоуважения и взаимопомощи, дружбе и толерантности; - обеспечение защиты и сохранности природы во время активного отдыха и занятий физической культурой; - организация самостоятельной деятельности с учетом требований ее безопасности, сохранности инвентаря и оборудования, организация места занятий; - планирование собственной деятельности, распределение нагрузки и организация отдыха в процессе ее выполнения; - анализ объективная оценка результатов собственного труда, поиск возможностей и способов их улучшения; - видение красоты движений, выделение о обоснование эстетических признаков в движениях и передвижениях человека; - оценка красоты телосложения и осанки, сравнение их с эталонными образцами; - управление эмоциями при общении со сверстниками и взрослыми, сдержанность, рассудительность; - технически правильное выполнение двигательных действий из базовых видов спорта, использование их в игровой и соревновательной деятельности. Предметные результаты: - планирование занятий физкультурой в режиме дня, организация отдыха и досуга с использованием средств физической культуры; - изложение фактов истории развития физической культуры, характеристика ее роли и значения в жизнедеятельности человека, связь с трудовой и военной деятельностью; - представление физической культуры как средства укрепления здоровья, физического развития и физической подготовки человека; - измерение индивидуальных показателей физического развития, развитие основных физических качеств; - оказание посильной помощи и моральной поддержки сверстникам при выполнении учебных заданий, доброжелательное и уважительное отношение при объяснении ошибок и способов их устранения; - организация и проведение со сверстниками подвижных игр и элементов соревнований, осуществление их объективного судейства; - бережное обращение с инвентарем и оборудованием, соблюдение требований техники безопасности к местам проведения; - организация и проведение занятий физической культурой с разной целевой направленностью, подбор для них физических упражнений и выполнение их с заданной дозированной нагрузкой; - характеристика физической нагрузки по показателю частоты пульса, регулирование ее напряженности во время занятий по развитию физических качеств; - взаимодействие со сверстниками по правилам проведения подвижных игр и соревнований; - объяснение в доступной форме правил выполнения двигательных действий, анализ и поиск ошибок, исправление их; - подача строевых команд, подсчет при выполнении общеразвивающих упражнений; - нахождение отличительных особенностей в выполнении двигательного действия разными учениками, выделение отличителных признаков и элементов; - выполнение акробатических и гимнастических комбинаций на высоком техническом уровне, характеристика признаков технического исполнения; - выполнение технических действий из базовых видов спорта, применение их в игровой и соревновательной деятельности; - выполнение жизненно важных двигательных навыков и умений различными способами, в различных условиях. 2 класс 1. Планируемые результаты освоения учебного предмета, курса по физической культуре. Рабочая программа учебного предмета «Физическая культура » составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного общеобразовательного стандарта начального общего образовани я( Приказ Министерства образования и науки № 373 от 6 октября 2009 года) , примерной программы по учебному предмету «Физическая культура »( Москва «Просвещение» 2011 год) и на основе Комплексной программы физического воспитания 1- 11 класс, автором- составителем которой являются В. И. Лях и А. А. Зданевич; издательство «Просвещение», Москва- 2010г. Личностные результаты формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование уважительного отношения к культуре других народов; развитие мотивов учебной деятельности и личностный смысл учения, принятие и освоение социальной роли обучающего; развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми в разных социальных ситуациях, умение не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций; развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе; формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств; формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни. Метапредметные результаты овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления; формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата; определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества; овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета; овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами. Предметные результаты формирование первоначальных представлений о значении физической культуры для укрепления здоровья человека( физического, социального и психического) , о её позитивном влиянии на развитие человека( физическое, интеллектуальное, эмоциональное, социальное) , о физической культуре и здоровье как факторах успешной учёбы и социализации; овладение умениями организовывать здоровьесберегающую жизнедеятельность( режим дня, утренняя зарядка, оздоровительные мероприятия, подвижные игры и т. д. ) ; формирование навыка систематического наблюдения за своим физическим состоянием, величиной физических нагрузок, данными мониторинга здоровья( рост, масса тела и др. ) , показателями развития основных физических качеств( силы, быстроты, выносливости, координации, гибкости) . В результате освоения программного материала ученик научится: по разделу «Знания о физической культуре» — выполнять организационно- методические требования, которые предъявляются на уроке физкультуры, рассказывать, что такое физи ческие качества, режим дня и как он влияет на жизнь человека, что такое частота сердеч ных сокращений и как ее измерять, как ока зывать первую помощь при травмах, вести дневник самоконтроля; по разделу «Гимнастика с элементами акроба тики» — строиться в шеренгу и колонну, вы полнять наклон вперед из положения стоя, подъем туловища за 30 с на скорость, подтя гиваться из виса лежа согнувшись, выпол нять вис на время, кувырок вперед, кувырок вперед с трех шагов и с разбега, мост, стойку на лопатках, стойку на голове, выполнять вис с завесом одной и двумя ногами на пе рекладине, вращение обруча, лазать по гимнастической стенке и перелезать с пролета на пролет, по канату, прыгать со скакалкой и в скакалку, на мячах- хопах, проходить станции круговой тренировки, разминаться с мешочками, ска калками, обручами, резиновыми кольцами, с гимнастической палкой, выполнять упраж нения на координацию движений, гибкость, у гимнастической стенки, с малыми мячами, на матах, на матах с мячами, с массажными мячами, с гимнастическими скамейками и на них; по разделу «Легкая атлетика» — технике высо кого старта, пробегать на скорость дистанцию 30 м с высокого старта, выполнять челноч ный бег 3 х 10 м, беговую разминку, метание как на дальность, так и на точность, прыжок в длину с места и с разбега, метать гимнасти ческую палку ногой, преодолевать полосу пре пятствий, выполнять прыжок в высоту с пря мого разбега, прыжок в высоту спиной вперед, броски набивного мяча от груди, снизу и из- за головы, пробегать 1 км; по разделу «Подвижные игры» — играть в по движные игры: « Ловишка », «Салки», «Салки с домиками», «Салки — дай руку», «Салки с резиновыми кружочками», «Салки с рези новыми кольцами», «Прерванные пятнашки», « Колдунчики », «Бросай далеко, собирай бы стрее», «Хвостики», «Командные хвостики», «Флаг на башне», «Бездомный заяц», «Выши балы», «Волк во рву», «Ловля обезьян», «Лов ля обезьян с мячом», «Кот и мыши», «Осада города», «Ночная охота», «Удочка», «Волшеб ные елочки», «Белочка- защитница», «Горя чая линия», «Медведи и пчелы», «Шмель», « Ловишка смешочком на голове», «Салки на снегу», « Совушка », «Бегуны и прыгуны», « Ловишка с мячом и защитниками», «Охотник и утки», «Охотник и зайцы», « Ловишка на хопах », «Забросай противника мячами», «Точно в цель», «Вышибалы через сетку», «Собачки», «Земля, вода, воздух», «Воробьи — вороны», « Антивышибалы », выполнять броски и лов лю мяча различными способами, через во лейбольную сетку, в баскетбольное кольцо способами «снизу» и «сверху», технике веде ния мяча правой и левой рукой, участвовать в эстафетах. 3 класс 1. Планируемые результаты освоения учебного предмета, курса по физической культуре. Рабочая программа учебного предмета «Физическая культура» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного общеобразовательного стандарта начального общего образования, примерной программы по физической культуре и на основе авторской программы физического воспитания учащихся I- XI классов. ( Авторы: д. п. н. В. И. Лях и к. п. н. А. А. Зданевич, ) М, «Просвещение», 2012 год. В результате изучения курса «Физическая культура» обучающиеся на ступени начального общего образования: - начнут понимать значение занятий физической культурой для укрепления здоровья, физического развития и физической подготовленности, для трудовой деятельности, военной практики; - начнут осознанно использовать знания, полученные в курсе «Физическая культура», пли планировании и соблюдении режима дня, выполнении физических упражнений во время подвижных игр, на досуге; - узнают о положительном влияние занятий физическими упражнениями на развитии систем дыхания и кровообращения, поймут необходимость и смысл проведения простейших закаливающих процедур. Обучающиеся: - освоят первичные навыки и умения по организации и проведении утренней зарядки, физкультурно- оздоровительных мероприятий в течени и учебного дня, во время подвижных игр в помещении и на открытом воздухе; - научатся составлять комплексы оздоровительных и общеразвивающих упражнений, использовать простейший спортивный инвентарь и оборудование; - освоят правила поведения и безопасности во время занятий физическими упражнениями, правила подбора одежды и обуви в зависимости от условий проведения занятий; - научатся наблюдать за изменениями собственного роста, массы тела и показателей развития основных физических качеств; оценивать величину физической нагрузки по частоте пульса во время выполнения физических упражнений; - научатся выполнять комплексы специальных упражнений, направленных на формирование правильной осанки, профилактику нарушения зрения, развитие систем дыхания и кровообращения; - приобретут жизненно важные двигательные умения и навыки, необходимые для жизнедеятельности каждого человека: бегать и прыгать различными способами; метать и бросать мячи; лазать и перелазать через препятствия; выполнять акробатические и гимнастические упражнения; передвигаться на лыжах и плавать простейшими способами; - освоить навыки организации и проведения подвижных игр, элементы и простейшие технические действия футбол, баскетбол и волейбол; в процессе игровой и соревновательной деятельности будут использовать навыки коллективного общения и вз аимодействия. «Знания о физической культуре»: Выпускник научится: - ориентироваться в понятиях «физическая культура», «режим дня», характеризовать роль и значение утренней зарядки, физкультминуток и физкультпауз, уроков физической культуры и закаливания, прогулок на свежем воздухе, подвижных игр, занятий спортом для укрепления здоровья; - раскрывать на примерах( из истории в том числе родного края или из личного опыта) положительное влияние занятий физической культурой на физическое, личностное и социального развития; - ориентироваться в понятии «физическая подготовка», характеризовать основные физические качества( силу, быстроту, выносливость, координацию, гибкость) и различать их между собой; - организовывать места занятий физическими упражнениями и подвижными играми, соблюдать правила поведения и предупреждения травматизма во время занятий физическими упражнениями. Выпускник получит возможность научиться: - выявлять связь занятий физической культурой с трудовой и оборонной деятельностью. Способы физкультурной деятельности: Выпускник научится: - отбирать и выполнять комплексы упражнений для утренней зарядки и физкультминуток в соответствии с изученными правилами; - организовывать и проводить подвижные игры и соревнования во время отдыха на открытом воздухе и в помещении, соблюдать правила взаимодействия с игроками; - измерять показатели физического развития( рост, масса) и физической подготовленности( сила, быстрота, выносливость, гибкость) , вести систематические наблюдения за их динамикой. Выпускник получит возможность научиться: - вести тетрадь по физической культуре с записями режима дня, комплексов утренней гимнастики, физкультминуток, общеразвивающих упражнений для индивидуальных занятий, результатов наблюдений за динамикой основных показателей физического развития и физической подготовленности; - целенаправленно отбирать физические упражнения для индивидуальных занятий по развитию физических качеств; - выполнять простейшие приемы оказания доврачебной помощи при травмах и ушибах. «Физическое совершенствование» Выпускник научится: - выполнять упражнения по коррекции и профилактике нарушения зрения и осанки, упражнения на развитие физических качеств( сила, быстрота, выносливость, гибкость) ; оценивать величину нагрузки( большая, средняя, малая) по частоте пульса( с помощью специальной таблицы) - выполнять тестовые упражнения на оценку динамики индивидуального развития основных физических качеств; - выполнять организующие строевые команды и приемы; - выполнять акробатические упражнения( кувырки, стойки, перекаты) ; - выполнять гимнастические упражнения на спортивных снарядах; - выполнять легкоатлетические упражнения( бег, прыжки, метание и броски мяча разного веса и объема) ; - выполнять игровые действия и упражнения из подвижных игр разной функциональной направленности. Выпускник получит возможность научиться: - сохранять правильную осанку, оптимальное телосложение; - выполнять эстетически красиво гимнастические и акробатические комбинации; - играть в баскетбол, футбол, волейбол по упрощенным правилам; - выполнять текстовые нормативы по физической подготовке; - плавать в том числе спортивными способами; - выполнять передвижения на лыжах. Результаты изучения учебного предмета Личностные результаты: - активное включение в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания- проявление положительных качеств личности и управление своими эмоциями в различных ситуациях и условиях- проявление дисциплинированности трудолюбия и упорства в достижении поставленных целей- о казание бескорыстной помощи своим сверстникам, нахождение с ними общего языка и общих интересов. Метапредметные результаты: - характеристика явления( действия и поступков) , их объективная оценка на основе освоенных знаний и имеющегося опыта; - обнаружение ошибок при выполнении учебных заданий, отбор способов их исправлений- общение и взаимодействие со сверстниками на принципах взаимоуважения и взаимопомощи, дружбы и толерантности; - обеспечение защиты и сохранности природы во время активного отдыха и занятий физической культуры; - организация самостоятельной деятельности с учетом требований её безопасности, сохранности инвентаря и оборудования, организации места занятий; - планирование собственной деятельности, распределение нагрузки и организация отдыха в процессе её выполнения; - анализ и объективная оценка результатов собственного труда, поиск возможностей и способов их улучшения; - видение красоты движения, выделение и обоснование эстетических признаков в движениях и передвижениях человека; - оценка красоты телосложения и осанки, сравнение их с эталонными образцами; - управление эмоциями при общении со сверстниками и взрослыми, хладнокровие, сдержанность, рассудительность; - технически правильное выполнение двигательных действий из базовых видов спорта, использование их в игровой и соревновательной деятельности. Предметные результаты: - планирование занятий физическими упражнениями в режиме дня, организация отдыха и досуга с использованием средств физической культуры; - изложение фактов истории развития физической культуры, характеристика ее роли и значения в жизнедеятельности человека, связь с трудовой и военной деятельностью; - представление физической культуры как средства укрепления здоровья, физического развития и физической подготовки человека; - измерение( познавание) индивидуальных показателей физического развития( длинны и массы тела) развитие основных физических качеств; - оказание посильной помощи и моральной поддержки сверстникам при выполнении учебных заданий, доброжелательное и уважительное отношение при объяснении ошибок и способов их устранений; - организация и проведение со сверстниками подвижных игр и элементов соревнований, осуществление их объективного судейства; - бережное обращение с инвентарем и оборудованием, соблюдение требований техники безопасности к местам проведения; - организация и проведение занятий физической культурой с разной целевой направленностью, подбор для них физических упражнений и выполнение их с заданной дозировкой нагрузки; - взаимодействие со сверстниками по правилам проведения подвижных игр и соревнований; - объяснение в доступной форме правил( техник) выполнения двигательных действий, анализ и поиск ошибок исправление их; - подача строевых команд, подсчет при выполнении общеразвивающих упражнений; - выполнение акробатических и гимнастических комбинаций на высоком техническом уровне, характеристика признаков технического исполнения; - выполнение технических действий из базовых видов спорта, применение их в игровой и соревновательной деятельности; - выполнение жизненно важных двигательных навыков и умений различными способами, в различных условиях. 4 класс 1. Планируемые результаты освоен ия учебного предмета, курса по физической культуре. Рабочая программа учебного предмета «Физическая культура» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного общеобразовательного стандарта начального общего образования, примерной программы по физической культуре и на основе авторской программы физического воспитания учащихся I- XI классов. ( Авторы: д. п. н. В. И. Лях и к. п. н. А. А. Зданевич, ) М, «Просвещение», 2012 год. В результате изучения курса «Физическая культура» обучающиеся на ступени начального общего образования: Личностными результатами освоения, учащимися 4 класса содержания программы по физической культуре являются следующие умения: — активно включаться в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания; — проявлять положительные качества личности и управлять своими эмоциями в различных( нестандартных) ситуациях и условиях; — проявлять дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей; — оказывать бескорыстную помощь своим сверстникам, находить с ними общий язык и общие интересы. Метапредметными результатами освоения содержания программы по физической культуре являются следующие умения: — характеризовать явления( действия и поступки) , давать им объективную оценку на основе освоенных знаний и имеющегося опыта; — находить ошибки при выполнении учебных заданий, отбирать способы их исправления; — общаться и взаимодействовать со сверстниками на принципах взаимоуважения и взаимопомощи, дружбы и толерантности; — обеспечивать защиту и сохранность природы во время активного отдыха и занятий физической культурой; — организовывать самостоятельную деятельность с учетом требований ее безопасности, сохранности инвентаря и оборудования, организации места занятий; — планировать собственную деятельность, распределять нагрузку и отдых в процессе ее выполнения; — анализировать и объективно оценивать результаты собственного труда, находить возможности и способы их улучшения; — видеть красоту движений, выделять и обосновывать эстетические признаки в движениях и передвижениях человека; — оценивать красоту телосложения и осанки, сравнивать их с эталонными образцами; — управлять эмоциями при общении со сверстниками и взрослыми, сохранять хладнокровие, сдержанность, рассудительность; — технически правильно выполнять двигательные действия из базовых видов спорта, использовать их в игровой и соревновательной деятельности. Предметными результатами освоения содержания программы по физической культуре являются следующие умения: — планировать занятия физическими упражнениями в режиме дня, организовывать отдых и досуг с использованием средств физической культуры; — излагать факты истории развития физической культуры, характеризовать ее роль и значение в жизнедеятельности человека, связь с трудовой и военной деятельностью; — представлять физическую культуру как средство укрепления здоровья, физического развития и физической подготовки человека; — измерять( познавать) индивидуальные показатели физического развития( длину и массу тела) , развития основных физических качеств; — оказывать посильную помощь и моральную поддержку сверстникам при выполнении учебных заданий, доброжелательно и уважительно объяснять ошибки и способы их устранения; — организовывать и проводить со сверстниками подвижные игры и элементы соревнований, осуществлять их объективное судейство; — бережно обращаться с инвентарем и оборудованием, соблюдать требования техники безопасности к местам проведения; — организовывать и проводить занятия физической культурой с разной целевой направленностью, подбирать для них физические упражнения и выполнять их с заданной дозировкой нагрузки; — характеризовать физическую нагрузку по показателю частоты пульса, регулировать ее напряженность во время занятий по развитию физических качеств; — взаимодействовать со сверстниками по правилам проведения подвижных игр и соревнований; — в доступной форме объяснять правила( технику) выполнения двигательных действий, анализировать и находить ошибки, эффективно их исправлять; — подавать строевые команды, вести подсчет при выполнении общеразвивающих упражнений; — находить отличительные особенности в выполнении двигательного действия разными учениками, выделять отличительные признаки и элементы; — выполнять акробатические и гимнастические комбинации на высоком техничном уровне, характеризовать признаки техничного исполнения; — выполнять технические действия из базовых видов спорта, применять их в игровой и соревновательной деятельности; — выполнять жизненно важные двигательные навыки и умения различными способами, в различных изменяющихся, вариативных условиях. Раздел «Знания о физической культуре» Выпускник научится: ориентироваться в понятиях «физическая культура», «режим дня»; характеризовать роль и значение утренней зарядки, физкультминуток и физкультпауз, уроков физической культуры, закаливания, прогулок на свежем воздухе, подвижных игр, занятий спортом для укрепления здоровья, развития основных систем организма; раскрывать на примерах( из истории или из личного опы доровья, развития основных сис та) положительное влияние занятий физической культурой на физическое и личностное развитие; ориентироваться в понятии «физическая подготовка», характеризовать основные физические качества( силу, быстроту, выносливость, координацию, гибкость) и различать их между собой; организовывать места занятий физическими упражнениями и подвижными играми( как в помещении, так и на открытом воздухе) , соблюдать правила поведения и предупреждения травматизма во время занятий физическими упражнениями. Выпускник получит возможность научиться: выявлять связь занятий физической культурой с трудовой и оборонной деятельностью; характеризовать роль и значение режима дня в сохранении и укреплении здоровья; планировать и корректировать режим дня в зависимости от индивидуальных особенностей учебной и внешкольной деятельности, показателей здоровья, физического развития и физической подготовленности. Раздел «Способы физкультурной деятельности» Выпускник научится: отбирать и выполнять комплексы упражнений для утренней зарядки и физкультминуток в соответствии с изученными правилами; организовывать и проводить подвижные игры и простейшие соревнования во время отдыха на открытом воздухе и в помещении( спортивном зале и местах рекреации) , соблюдать правила взаимодействия с игроками; измерять показатели физического развития( рост и массу тела) и физической подготовленности( сила, быстрота, выносливость, гибкость) , вести систематические наблюдения за их динамикой. Выпускник получит возможность научиться: вести тетрадь по физической культуре с записями режима дня, комплексов утренней гимнастики, физкультминуток, общеразвивающих упражнений для индивидуальных занятий, результатов наблюдений за динамикой основных показателей физического развития и физической подготовленности; целенаправленно отбирать физические упражнения для индивидуальных занятий по развитию физических качеств; выполнять простейшие приемы оказания доврачебной помощи при травмах и ушибах. Раздел «Физическое совершенствование» Выпускник научится: выполнять упражнения по коррекции и профилактике нарушения зрения и осанки, упражнения на развитие физических качеств( силы, быстроты, выносливости, координации, гибкости) ; оценивать величину нагрузки( большая, средняя, малая) по частоте пульса( с помощью специальной таблицы) ; выполнять тестовые упражнения для оценки динамики индивидуального развития основных физических качеств; выполнять организующие строевые команды и приемы; выполнять акробатические упражнения( кувырки, стойки, перекаты) ; выполнять гимнастические упражнения на спортивных снарядах( перекладина, брусья, гимнастическое бревно) ; выполнять легкоатлетические упражнения( бег, прыжки, метания и броски мяча разного веса) ; выполнять игровые действия и упражнения из подвижных игр разной функциональной направленности. Выпускник получит возможность научиться: сохранять правильную осанку, оптимальное телосложение; выполнять эстетически красиво гимнастические и акробатические комбинации; играть в баскетбол, футбол и волейбол по упрощенным правилам; плавать, в том числе спортивными способами; выполнять передвижения на лыжах Результаты освоения содержания предмета «Физическая культура» Базовым результатом образования в области физической культуры в начальной школе является освоение учащимися основ физкультурной деятельности. Кроме того, предмет «Физическая культура» способствует развитию личностных качеств учащихся и является средством формирования у обучающихся универсальных способностей( компетенций) . Эти способности( компетенции) выражаются в метапредметных результатах образовательного процесса и активно проявляются в разнообразных видах деятельности( культуры) , выходящих за рамки предмета «Физическая культура». 1 класс 2. Содержание учебного предмета, курса по физической культуре. Физическая культура. Физическая культура как система разнообразных форм занятий физическими упражнениями по укреплению здоровья человека. Ходьба, бег, прыжки, лазанье, ползание, ходьба на лыжах, плавание как жизненно важные способы передвижения человека. Правила предупреждения травматизма во время занятий физическими упражнениями: организация мест занятий, подбор одежды, обуви и инвентаря. Из истории физической культуры. История развития физической культуры и первых соревнований. Связь физической культуры с трудовой и военной деятельностью. Физические упражнения. Физические упражнения, их влияние на физическое развитие и развитие физических качеств. Физическая подготовка и ее связь с развитием основных физических качеств. Характеристика основных физических качеств: силы, быстроты, выносливости, гибкости и равновесия. Физическая нагрузка и ее влияние на повышение частоты сердечных сокращений. Самостоятельные занятия. Составление режима дня. Выполнение простейших закаливающих процедур, комплексов упражнений для формирования правильной осанки и развития мышц туловища, развития основных физических качеств; проведение оздоровительных занятий в режиме дня( утренняя зарядка, физкультминутки) . Самостоятельные наблюдения за физическим развитием и физической подготовленностью. Измерение длины и массы тела, показателей осанки и физических качеств. Измерение частоты сердечных сокращений во время выполнения физических упражнений. Самостоятельные игры и развлечения. Организация проведение подвижных игр( на спортивных площадках и в спортивных залах) . Физкультурн о( оздоровительная деятельность. Комплексы физических упражнений для утренней зарядки, физкультминуток, занятий по профилактике и коррекции нарушений осанки. Комплексы упражнений на развитие физических качеств. Комплексы дыхательных упражнений. Гимнастика для глаз. Спортивн о( оздоровительная деятельность. Гимнастика с основами акробатики. Организующие команды и приемы. Строевые действия в шеренге и колонне; выполнение строевых команд. Акробатические упражнения. Упоры; седы; упражнения в группировке; перекаты; стойка на лопатках; кувырки вперед и назад; гимнастический мост. Акробатические комбинации. Например: 1) мост из положения лежа на спине, опуститься в исходное положение, переворот в положение лежа на животе, прыжок с опорой на руки в упор присев; 2) кувырок вперед в упор присев, кувырок назад в упор присев, из упора присев кувырок назад до упора на коленях с опорой на руки, прыжком переход в упор присев, кувырок вперед. Упражнения на низкой гимнастической перекладине: висы перемахи. Гимнастическая комбинация. Например, из виса стоя присев толчком двумя ногами перемах, согнув ноги, в вис сзади согнувшись, опускание назад в вис стоя и обратное движение через вис сзади согнувшись со сходом вперед ноги. Опорный прыжок: с разбега через гимнастического козла. Гимнастические упражнения прикладного характера. Прыжки со скакалкой. Передвижение по гимнастической стенке. Преодоление полосы препятствий с элементами лазанья и перелезания, , передвижение по наклонной гимнастической скамейке. Легкая атлетика. Беговые упражнения: с высоким подниманием бедра, прыжками и с ускорением, с изменяющимся направлением движения, из разных исходных положений; челночный бег; высокий старт с последующим ускорением. Прыжковые упражнения: на одной ноге и двух ногах на месте и с продвижением; в длину и высоту; спрыгивание и запрыгивание; Броски: большого мяча( 1 кг) на дальность разными способами. Метание: малого мяча в вертикальную цель и на дальность. Лыжные гонки. Передвижение на лыжах; повороты; спуски; подъемы; торможение. Плавание. Подводящие упражнения: вхождение в воду; п ередвижение по дну бассейна; упражнения на всплывание; лежание и скольжение; упражнения на согласование работы рук и ног. Проплывание учебных дистанций: произвольным способом. Подвижные и спортивные игры. На материале гимнастики с основами акробатики: игровые задания с использованием строевых упражнений, упражнений на внимание, силу, ловкость и координацию. На материале легкой атлетики: прыжки, бег, метания и броски; упражнения на координацию, выносливость и быстроту. На материале лыжной подготовки: эстафеты в передвижении на лыжах, упражнения на выносливость и координацию. На материале спортивных игр: Футбол: удар по неподвижному и катящемуся мячу; остановка мяча; ведение мяча; подвижные игры на материале футбола. Баскетбол: специальные передвижения без мяча; ведение мяча; броски мяча в корзину; подвижные игры на материале баскетбола. Волейбол: подбрасывание мяча; подача мяча; прием и передача мяча; подвижные игры на материале волейбола. На материале гимнастики с основами акробатики Развитие гибкости: широкие стойки на ногах; ходьба свключением широкого шага, глубоких выпадов, в приседе, со взмахом ногами; наклоны вперед, назад, в сторону в стойках на ногах, в седах; выпады и полушпагаты на месте; « выкруты » с гимнастической палкой, скакалкой; высокие взмахи поочередно и попеременно правой и левой ногой, стоя у гимнастической стенки и при передвижениях; комплексы упражнений, включающие в себя максимальное сгибание и прогибание туловища( в стойках и седах) ; индивидуальные комплексы по развитию гибкости. Развитие координации: произвольное преодоление простых препятствий; передвижение с резко изменяющимся на_ правлением и остановками в заданной позе; ходьба по гимнастической скамейке, низкому гимнастическому бревну с меняющимся темпом и длиной шага, поворотами и приседаниями; воспроизведение заданной игровой позы; игры на переключение внимания, на расслабление мышц рук, ног, туловища( в положениях стоя и лежа, сидя) ; жонглирование малыми предметами; преодоление полос препятствий, включающих в себя висы, упоры, простые прыжки, перелезание через горку матов; комплексы упражнений на координацию с асимметрическими и последовательными движениями руками и ногами; равновесие типа « ласточка » на широкой опоре с фиксацией равновесия; упражнения на переключение внимания и контроля с одних звеньев тела на другие; упражнения на расслабление отдельных мышечных групп; передвижение шагом, бегом, прыжками в разных направлениях по намеченным ориентирам и по сигналу. Формирование осанки: ходьба на носках, с предметами на голове, с заданной осанкой; виды стилизованной ходьбы под музыку; комплексы корригирующих упражнений на контроль ощущений( в постановке головы, плеч, позвоночного столба) , на контроль осанки в движении, положений тела и его звеньев стоя, сидя, лежа; комплексы упражнений для укрепления мышечного корсета. Развитие силовых способностей: динамические упражнения с переменой опоры на руки и ноги, на локальное развитие мышц туловища с использованием веса тела и дополнительных отягощений( набивные мячи до 1 кг, гантели до 100 г, гимнастические палки и булавы) , комплексы упражнений с постепенным включением в работу основных мышечных групп и увеличивающимся отягощением; лазанье с дополнительным отягощением на поясе( по гимнастической стенке и наклонной гимнастической скамейке в упоре на коленях и в упоре присев) ; перелезание и перепрыгивание через препятствия с опорой на руки; подтягивание в висе стоя и лежа; отжимание лежа с опорой на гимнастическую скамейку; прыжковые упражнения с предметом в руках( с продвижением вперед поочередно на правой и левой ноге, на месте вверх и вверх с поворотами вправо и влево) , прыжки вверх_ вперед толчком одной ногой и двумя ногами о гимнастический мостик; переноска партнера в парах. На материале легкой атлетики Развитие координации: бег с изменяющимся направлением по ограниченной опоре; пробегание коротких отрезков из разных исходных положений; прыжки через скакалку на месте на одной ноге и двух ногах поочередно. Развитие быстроты: повторное выполнение беговых упражнений с максимальной скоростью с высокого старта, из разных исходных положений; челночный бег; бег с горки в максимальном темпе; ускорение из разных исходных положений; броски в стенку и ловля теннисного мяча в максимальном темпе, из разных исходных положений, с поворотами. Развитие выносливости: равномерный бег в режиме умеренной интенсивности, чередующийся с ходьбой, с бегом в режиме большой интенсивности, с ускорениями; повторный бег с максимальной скоростью на дистанцию 30 м( с сохраняющимся или изменяющимся интервалом отдыха) ; бег на дистанцию до 400 м; равномерный 6_ минутный бег. Развитие силовых способностей: повторное выполнение многоскоков; повторное преодоление препятствий( 15–20 см) ; передача набивного мяча( 1 кг) в максимальном темпе, по кругу, из разных исходных положений; метание набивных мячей( 1—2 кг) одной рукой и двумя руками из разных исходных положений и различными способами( сверху, сбоку, снизу, от груди) ; повторное выполнение беговых нагрузок в горку; прыжки в высоту на месте с касанием рукой подвешенных ориентиров; прыжки с продвижением вперед( правым и левым боком) , с доставанием ориентиров, расположенных на разной высоте; прыжки по разметкам в полуприседе и приседе; запрыгивание с последующим спрыгиванием. На материале лыжных гонок Развитие координации: перенос тяжести тела с лыжи на лыжу( на месте, в движении, прыжком с опорой на палки) ; комплексы общеразвивающих упражнений с изменением поз тела, стоя на лыжах; скольжение на правой( левой) ноге после двух_ трех шагов; спуск с горы с изменяющимися стойками на лыжах; подбирание предметов во время спуска в низкой стойке. Развитие выносливости: передвижение на лыжах в режиме умеренной интенсивности, в чередовании с прохождением отрезков в режиме большой интенсивности, с ускорениями; прохождение тренировочных дистанций. 2 класс 2. Содержание тем учебного предмета, курса п о физической культуре. Возникновение первых спортивных соревнований. Появление мяча, упражнений и игр с мячом. История зарождения древних Олимпийских игр. Физические упражнения, их отличие от естественных движений. Основные физические качества: сила, быстрота, выносливость, гибкость, равновесие. Закаливание организма( обтирание) . Способы физкультурной деятельности Выполнение утренней зарядки и гимнастики под музыку; проведение закаливающих процедур; выполнение упражнений, развивающих быстроту и равновесие, совершенствующих точность броска малого мяча. Подвижные игры и занятия физическими упражнениями во время прогулок. Измерение длины и массы тела. Физическое совершенствование Гимнастика с основами акробатики Организующие команды и приемы: повороты кругом с разделением по команде «Кругом! Раз- два»; перестроение по двое в шеренге и колонне; передвижение в колонне с разной дистанцией и темпом, по «диагонали» и « противоходом ». Акробатические упражнения из положения лежа на спине, стойка на лопатках( согнув и выпрямив ноги) ; кувырок вперед в группировке; из стойки на лопатках полупереворот назад в стойку на коленях. Гимнастические упражнения прикладного характера: танцевальные упражнения, упражнения на низкой перекладине — вис на согнутых руках, вис стоя спереди, сзади, зависом одной, двумя ногами. Легкая атлетика Бег: равномерный бег с последующим ускорением, челночный бег 3 х 10 м, бег с изменением частоты шагов. Броски большого мяча снизу из положения стоя и сидя из- за головы. Метание малого мяча на дальность из- за головы. Прыжки: на месте и с поворотом на 90° и 100°, по разметкам, через препятствия; в высоту с прямого разбега; со скакалкой. Подвижные игры На материале раздела «Гимнастика с основами акробатики»: « Волна», «Неудобный бросок», «Конники- спортсмены», «Отгадай, чей голос», «Что изменилось», «Посадка картофеля», «Прокати быстрее мяч», эстафеты типа: «Веревочка под ногами», «Эстафеты с обручами». На материале раздела «Легкая атлетика»: « Точно в мишень», «Вызов номеров», «Шишки – желуди – орехи», «Невод», «Заяц без дома», «Пустое место», «Мяч соседу», «Космонавты», «Мышеловка». На материале раздела «Спортивные игры»: Футбол: остановка катящегося мяча; ведение мяча внутренней и внешней частью подъема по прямой, по дуге, с остановками по сигналу, между стойками, с обводкой стоек; остановка катящегося мяча внутренней частью стопы; подвижные игры: «Гонка мячей», «Метко в цель», «Слалом с мячом», «Футбольный бильярд», «Бросок ногой». Баскетбол: специальные передвижения без мяча в стойке баскетболиста, приставными шагами правым и левым боком; бег спиной вперед; остановка в шаге и прыжком; ведение мяча на месте, по прямой, по дуге, с остановками по сигналу; подвижные игры: «Мяч среднему», «Мяч соседу», «Бросок мяча в колонне». Волейбол: подводящие упражнения для обучения прямой нижней и боковой подаче; специальные движения — подбрасывание мяча на заданную высоту и расстояние от туловища; подвижные игры: «Волна», «Неудобный бросок». Общеразвивающие физические упражнения на развитие основных физических качеств. Уровень физической подготовленности 2 класс Контрольные упражнения Уровень высокий средний низкий высокий средний низкий Мальчики Девочки Подтягивание на низкой перекладине из виса лежа, кол- во раз 14 – 16 8 – 13 5 – 7 13 – 15 8 – 12 5 – 7 Прыжок в длину с места, см 143 – 150 128 – 142 119 – 127 136 – 146 118 – 135 108 – 117 Наклон вперед, не сгибая ног в коленях Коснуться лбом колен Коснуться ладонями пола Коснуться пальцами пола Коснуться лбом колен Коснуться ладонями пола Коснуться пальцами пола Бег 30 м с высокого старта, с 6, 0 – 5, 8 6, 7 – 6, 1 7, 0 – 6, 8 6, 2 – 6, 0 6, 7 – 6, 3 7, 0 – 6, 8 Бег 1000 м Без учета времени 3 класс 2. Содержание учебного предмета, курса по физической культуре. Физическая культура у народов Древней Руси. Связь физических упражнений с трудовой деятельностью. Виды физических упражнений( подводящие, общеразвивающие, соревновательные) . Спортивные игры: футбол, волейбол, баскетбол. Физическая нагрузка и ее влияние на частоту сердечных сокращений( ЧСС) . Закаливание организма( обливание, душ) . Способы физкультурной деятельности Освоение комплексов общеразвивающих физических упражнений для развития основных физических качеств. Освоение подводящих упражнений для закрепления и совершенствования двигательных действий игры в футбол, волейбол, баскетбол. Развитие выносливости во время лыжных прогулок. Измерение частоты сердечных сокращений во время и после выполнения физических упражнений. Проведение элементарных соревнований. Физическое совершенствование Гимнастика с основами акробатики Акробатические упражнения: кувырок назад до упора на коленях и до упора присев; мост из положения лежа на спине; прыжки со скакалкой с изменяющимся темпом ее вращения. Гимнастические упражнения прикладного характера: лазанье по канату( 3 м) в два и три приема; передвижения и повороты на гимнастическом бревне. Легкая атлетика Прыжки в длину и высоту с прямого разбега, согнув ноги. Лыжные гонки Передвижения на лыжах: одновременный двухшажный ход, чередование одновременного двухшажного с попеременным двухшажным. Поворот переступанием. Подвижные игры На материале раздела «Гимнастика с основами акробатики»: «Парашютисты», «Догонялки на марше», «Увертывайся от мяча». На материале раздела «Легкая атлетика»: «Защита укрепления», «Стрелки», «Кто дальше бросит», « Ловишка, поймай ленту», «Метатели». На материале раздела «Лыжная подготовка»: «Быстрый лыжник», «За мной». На материале спортивных игр: Футбол: удар ногой с разбега по неподвижному и катящемуся мячу в горизонтальную( полоса шириной 1, 5 м, длиной до 7 – 8 м) и вертикальную( полоса шириной 2 м, длиной 7 – 8 м) мишень; ведение мяча между предметами и с обводкой предметов; подвижные игры: «Передал — садись», «Передай мяч головой». Баскетбол: специальные передвижения, остановка прыжком с двух шагов, ведение мяча в движении вокруг стоек( «змейкой») , ловля и передача мяча двумя руками от груди; бросок мяча с места; подвижные игры: «Попади в кольцо», «Гонка баскетбольных мячей». Волейбол: прием мяча снизу двумя руками; передача мяча сверху двумя руками вперед- вверх; нижняя прямая подача; подвижные игры: «Не давай мяча водящему», «Круговая лапта». Общеразвивающие физические упражнения на развитие основных физических качеств. Уровень физической подготовленности 3 класс Контрольные упражнения Уровень высокий средний низкий высокий средний низкий Мальчики Девочки Подтягивание в висе, кол- во раз 5 4 3 Подтягивание в висе лежа, согнувшись, кол- во раз 12 8 5 Прыжок в длину с места, см 150 – 160 131 – 149 120 – 130 143 – 152 126 – 142 115 – 125 Бег 30 м с высокого старта, с 5, 8 – 5, 6 6, 3 – 5, 9 6, 6 – 6, 4 6, 3 – 6, 0 6, 5 – 5, 9 6, 8 – 6, 6 Бег 1000 м, мин. с 5. 00 5. 30 6. 00 6. 00 6. 30 7. 00 Ходьба на лыжах 1 км, мин. с 8. 00 8. 30 9. 00 8. 30 9. 00 9. 30 4 класс 2. Содержание тем учебного предмета, курса по физической культуре. Знания о физической культуре Физическая культура. Физическая культура как система разнообразных форм занятий физическими упражнениями по укреплению здоровья человека. Ходьба, бег, прыжки, лазанье, ползание, ходьба на лыжах, плавание как жизненно важные способы передвижения человека. Правила предупреждения травматизма во время занятий фи зическими упражнениями: организация мест занятий, подбор одежды, обуви и инвентаря. Из истории физической культуры. История развития фи зической культуры и первых соревнований. Связь физической культуры с трудовой и военной деятельностью. Физические упражнения. Физические упражнения, их вли яние на физическое развитие и развитие физических качеств. Физическая подготовка и её связь с развитием основных физи ческих качеств. Характеристика основных физических качеств: силы, быстроты, выносливости, гибкости и равновесия. Физическая нагрузка и её влияние на повышение частоты сердечных сокращений. Способы физкультурной деятельности Самостоятельные занятия. Составление режима дня. Вы полнение простейших закаливающих процедур, комплексов упражнений для формирования правильной осанки и разви тия мышц туловища, развития основных физических качеств; проведение оздоровительных занятий в режиме дня( утренняя зарядка, физкультминутки) . Самостоятельные наблюдения за физическим развитием и физической подготовленностью. Измерение длины и мас сы тела, показателей осанки и физических качеств. Измерение частоты сердечных сокращений во время выполнения физиче ских упражнений. Самостоятельные игры и развлечения. Организация и про ведение подвижных игр( на спортивных площадках и в спор тивных залах) . Физическое совершенствование Физкультурно- оздоровительная деятельность Комплексы физических упражнений для утренней зарядки, физкультминуток, занятий по профилактике и коррекции на рушений осанки. Комплексы упражнений на развитие физических качеств. Комплексы дыхательных упражнений. Гимнастика для глаз. Спортивно- оздоровительная деятельность Гимнастика с основами акробатики. Организующие ко манды и приемы. Строевые действия в шеренге и колонне; вы полнение строевых команд. Акробатические упражнения. Упоры; седы; упражнения в группировке; перекаты; стойка на лопатках; кувырки вперёд и назад; гимнастический мост; упражнения в равновесии. Акробатические комбинации. Например: 1) мост из поло жения лёжа на спине, опуститься в исходное положение, пере ворот в положение лёжа на животе, прыжок с опорой на руки в упор присев; 2) кувырок вперёд в упор присев, кувырок на зад в упор присев, из упора присев кувырок назад до упора на коленях с опорой на руки, прыжком переход в упор присев, кувырок вперёд. Упражнения на гимнастической перекладине: висы. Гимнастические упражнения прикладного характера. Прыжки со скакалкой. Передвижение по гимнастической стен ке. Преодоление полосы препятствий с элементами лазанья и перелезания, переползания, передвижение по наклонной гим настической скамейке. Лёгкая атлетика. Беговые упражнения: с высоким под ниманием бедра, прыжками и с ускорением, с изменяющимся направлением движения, из разных исходных положений; чел ночный бег; средний, низкий и высокий старт с последующим ускорением; бег 30м; бег 1000м. Прыжковые упражнения: на одной ноге и двух ногах на месте и с продвижением; в длину и высоту; спрыгивание и запрыгивание; Броски: набивного мяча( 1кг) разными спосо бами. Метание: малого мяча в цель и на дальность. Лыжная подготовка. Передвижение на лыжах; повороты; спу ски; подъёмы; торможение. Подвижные и спортивные игры. На материале гимна стики с основами акробатики: игровые задания с использо ванием строевых упражнений, упражнений на внимание, силу, ловкость и координацию. На материале легкой атлетики: прыжки, бег, метания и броски; упражнения на координацию, выносливость и быстроту. На материале лыжной подготовки: эстафеты в передви жении на лыжах, упражнения на выносливость и координацию. На материале спортивных игр. Баскетбол: специальные передвижения без мяча; передачи мяча; ведение мяча; броски мяча в корзину; игры на материале баскетбола. Волейбол: подбрасывание мяча; подача мяча; приём и пере дача мяча; игры на материале волейбола. Распределение учебного времени прохождения программного материала по физической культуре 4 класс Количество часов( уроков) № п/ п Вид программного материала Класс 4 1 Знания о физической культуре В ходе урока 2 Легкая атлетика 39 3 Гимнастика с основами акробатики 24 4 Подвижные игры элементы спортивных игр В ходе урока 23 5 Лыжная подготовка 16 Итого 102 ПРОВЕДЕНИЕ ЗАЧЕТНО- ТЕСТОВЫХ УРОКОВ КОНТРОЛЬНЫЕ НОРМАТИВЫ: проверка нормативов проводится в течени и учебного года с целью контроля уровня физической подготовленности учащихся на разных этапах обучения. Нормативы 4 класс" 5" " 4" " 3" 1 Бег 30 м( сек. ) м 5, 4 6, 0 6, 6 д 5, 5 6, 2 6, 8 2 Бег 1000 м( мин, с ек. ) м 4, 30 5, 00 5, 30 д 5, 00 5, 40 6, 30 3 Челночный бег 3х10 м( сек. ) м 9, 0 9, 6 10, 5 д 9, 5 10, 2 10, 8 4 Прыжок в длину с места( см) м 165 155 145 д 155 145 135 5 Прыжок в высоту, способом" Перешагивания" ( см) м 90 85 80 д 80 75 70 6 Прыжки через скакалку( кол- во раз/ мин. ) м 90 80 70 д 100 90 80 7 Отжимания( кол- во раз) м 16 14 12 д 14 11 8 8 Подтягивание( кол- во раз) м 6 4 3 Подтягивание на низкой перекладине из виса лежа( кол- во раз) м д 18 15 10 9 Метание т/ м( м) м 21 18 15 д 18 15 12 10 Подъем туловища из положения лежа на спине( кол- во раз/ мин) м 33 30 28 д 28 25 23 11 Приседания( кол- во раз/ мин) м 44 42 40 д 42 40 38 12 Ходьба на лыжах 1 км( мин, с ек. ) м 7, 00 7, 30 8, 00 д 7, 30 8, 00 8, 30 ТЕСТОВЫЕ НОРМАТИВЫ: проводятся в начале и в конце учебного года в рамках урока с целью выявления динамики физического развития учащихся и с целью более правильного распределения нагрузки на уроках. вани сс 9 ыжные гонки. Пер лыжах; повороты; 1 класс 3. Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы. Учебно –тематический план № п/ п Содержание программного материала Количество часов 1 Легкая атлетика 11 2 Кроссовая подготовка 11 3 Гимнастика 13 7 Подвижные игры 15 8 Подвижные игры на основе баскетбола 14 9 Кроссовая подготовка 10 10 Легкая атлетика 9 Итого: 83 часа Неурочные формы деятельности по предмету «Физическая культура» № п/ п № урока Дата проведения Тема урока Форма неурочной деятельности 1. 1 Ходьба и бег Урок- игра 2. 5 Ходьба и бег Турнир 3. 6 Прыжки Урок- и гра 4. 8 Прыжки Соревнование 5. 11 Бросок малого мяча Соревнование 6. 12 Бег по пересеченной местности Соревнование 7. 12 Бег по пересеченной местности Конференция 8. 20 Бег по пересеченной местности Соревнование 9. 23 Акробатика. Строевые упражнения Соревнование 10. 30 Равновесие. Строевые Упражнения Проект 11. 32 Равновесие. Строевые Упражнения Проект 12. 40 Подвижные игры Соревнование 13. 50 Подвижные игры Турнир 14. 51 Подвижные игры на основе баскетбола Соревнование 15. 60 Подвижные игры на основе баскетбола Семинар 16. 70 Ходьба и бег Соревнование 17. 75 Ходьба и бег Турнир 18. 83 Метание мяча Соревнование № п/ п Дата Тема урока( Название раздела) Количество часов Примечание Легкая атлетика( 11 часов) 1- 5 Ходьба и бег 5 6- 8 09. 11 Прыжки 3 9- 11 11. 11, 13. 11, 16. 11 Бросок малого мяча 3 Кроссовая подготовка( 11 часов) 12- 22 18, 21. 11 Бег по пересеченной местности 11 Гимнастика( 13 часов) 23- 26 14. 12 Акробатика. Строевые упражнения 4 27- 30 23. 12 Равновесие. Строевые Упражнения 4 31- 35 Опорный прыжок, Лазание 5 Подвижные игры( 15 часов) 40- 54 Подвижные игры 15 Подвижные игры на основе баскетбола( 14 часов) 51- 64 Подвижные игры на основе баскетбола 14 Кроссовая подготовка( 10 часов) 65- 74 Бег по пересеченной местности 10 Легкая атлетика( 9 часов) 75- 77 Ходьба и бег 3 78- 80 Прыжки 3 81- 83 Метание мяча 3 Итого: 83 часа 2 класс 3. Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на изучение каждой темы № п. / п. Тематический блок Количество часов( в год) Легкая атлетика 21 Кроссовая подготовка 21 Гимнастика 18 Подвижные игры 18 Подвижные игры на основе баскетбола 24 № п/ п Дата проведения Наименование раздела, темы урока Кол- во часов Легкая атлетика 11 1( 1) Ходьба и бег. Разновидности ходьбы. Ходьба по разметкам. Ходьба с преодолением препятствий. Бег с ускорением 20 м. Игра «Пятнашки» ОРУ. Инструктаж по ТБ 1 2( 2) Ходьба и бег. Разновидности ходьбы. Ходьба по разметкам. Ходьба с преодолением препятствий. Бег с ускорением 30 м. Игра «Пятнашки» ОРУ. Челночный бег. Развитие скоростных и координационных способностей 1 3( 3) Ходьба и бег. Разновидности ходьбы. Ходьба по разметкам. Ходьба с преодолением препятствий. Бег с ускорением 30 м. Игра «Пятнашки» ОРУ. Челночный бег. Развитие скоростных и координационных способностей 1 4( 4) Ходьба и бег. Разновидности ходьбы. Ходьба по разметкам. Ходьба с преодолением препятствий. Бег с ускорением 60 м. Игра «Пятнашки» ОРУ. Развитие скоростных и координационных способностей 1 5( 5) Ходьба и бег. Разновидности ходьбы. Ходьба по разметкам. Ходьба с преодолением препятствий. Бег с ускорением 60 м. Игра «Пятнашки» ОРУ. Развитие скоростных и координационных способностей 1 6( 6) Прыжки. Прыжки с поворотом на 180. Прыжок в длину с разбега 3– 5 шагов. Прыжок с места. ОРУ. Игра «К своим флажкам». Эстафеты. Челночный бег. Развитие скоростных и координационных способностей 1 7( 7) Прыжки. Прыжки с поворотом на 180. Прыжок в длину с разбега 3–5 шагов. Прыжок с высоты до 40 см. ОРУ. Игра «К своим флажкам». Эстафеты. Челночный бег. Развитие скоростных и координационных способностей 1 8( 8) Прыжки. Прыжок с высоты до 40 см. ОРУ. Игра «Прыгающие воробушки». Эстафеты. Челночный бег. Развитие скоростных и координационных способностей 1 9( 9) Метание. Метание малого мяча в горизонтальную и вертикальную цель( 2 2 м) с расстояния 4–5 м. ОРУ. Эстафеты. Развитие скоростно- силовых способностей 1 10( 10) Метание. Метание малого мяча в горизонтальную и вертикальную цель( 2 2 м) с расстояния 4–5 м. Метание набивного мяча. ОРУ. Эстафеты. Развитие скоростно- силовых способностей 1 11( 11) Метание. Метание малого мяча в горизонтальную и вертикальную цель( 2 2 м) с расстояния 4–5 м. Метание набивного мяча. ОРУ. Эстафеты. Подвижная игра «Защита укрепления». Развитие скоростно- силовых способностей 1 Кроссовая подготовка 14 12( 1) Бег по пересеченной местности. Равномерный бег 3 мин. ОРУ. Чередование ходьбы и бега( 50 бег, 100 ходьба) . Преодоление малых препятствий. ОРУ. Развитие выносливости. Игра «Третий лишний» 1 13( 2) Бег по пересеченной местности. Равномерный бег 3 мин. ОРУ. Чередование ходьбы и бега( 50 бег, 100 ходьба) . Преодоление малых препятствий. ОРУ. Развитие выносливости. Игра «Третий лишний» 1 14( 3) Бег по пересеченной местности. Равномерный бег 4 мин. ОРУ. Чередование ходьбы и бега( 50 бег, 100 ходьба) . Преодоление малых препятствий. ОРУ. Развитие выносливости. Игра «Третий лишний» 1 15( 4) Бег по пересеченной местности. Равномерный бег 4 мин. ОРУ. Чередование ходьбы и бега( 60 бег, 90 ходьба) . Преодоление малых препятствий. Развитие выносливости. Игра «Пятнашки» 1 16( 5) Бег по пересеченной местности. Равномерный бег 5 мин. ОРУ. Чередование ходьбы и бега( 60 бег, 90 ходьба) . Преодоление малых препятствий. Развитие выносливости. Игра «Пустое место» 1 17( 6) Бег по пересеченной местности. Равномерный бег 5 мин. ОРУ. Чередование ходьбы и бега( 60 бег, 90 ходьба) . Преодоление малых препятствий. Развитие выносливости. Игра «Пустое место» 1 18( 7) Бег по пересеченной местности. Равномерный бег 6 мин. ОРУ. Чередование ходьбы и бега( 60 бег, 90 ходьба) . Преодоление малых препятствий. Развитие выносливости. Игра «Салки с выручкой» 1 19( 8) Бег по пересеченной местности. Равномерный бег 6 мин. ОРУ. Чередование ходьбы и бега( 60 бег, 90 ходьба) . Преодоление малых препятствий. Развитие выносливости. Игра «Салки с выручкой» 1 20( 9) Бег по пересеченной местности. Равномерный бег 7 мин. ОРУ. Чередование ходьбы и бега( 60 бег, 90 ходьба) . Преодоление малых препятствий. Развитие выносливости. Игра «Рыбаки и рыбки» 1 21( 10) Бег по пересеченной местности. Равномерный бег 7 мин. ОРУ. Чередование ходьбы и бега( 60 бег, 90 ходьба) . Преодоление малых препятствий. Развитие выносливости. Игра «Рыбаки и рыбки» 1 22( 11) Бег по пересеченной местности. Равномерный бег 8 мин. ОРУ. Чередование ходьбы и бега( 70 бег, 80 ходьба) . Преодоление малых препятствий. Развитие выносливости. Игра «Пятнашки» 1 23( 12) Бег по пересеченной местности. Равномерный бег 8 мин. ОРУ. Чередование ходьбы и бега( 70 бег, 80 ходьба) . Преодоление малых препятствий. ОРУ. Развитие выносливости. Игра «Пятнашки» 1 24( 13) Бег по пересеченной местности. Равномерный бег 9 мин. ОРУ. Чередование ходьбы и бега( 70 бег, 80 ходьба) . Преодоление малых препятствий. ОРУ. Развитие выносливости. Игра «День и ночь» 1 25( 14) Бег по пересеченной местности. Равномерный бег 9 мин. ОРУ. Чередование ходьбы и бега( 70 бег, 80 ходьба) . Преодоление малых препятствий. ОРУ. Развитие выносливости. Игра «День и ночь» 1 Гимнастика 18 26( 1) Акробатика. Строевые упражнения Равномерный бег 3 мин. ОРУ. Чередование ходьбы и бега( 50 бег, 100 ходьба) . Преодоление малых препятствий. ОРУ. Развитие выносливости. Игра «Третий лишний» 1 27( 2) Акробатика. Строевые упражнения Размыкание и смыкание приставными шагами. Перестроение из колонны по одному в колонну по два. Кувырок вперед, стойка на лопатках, согнув ноги. Из стойки на лопатках, согнув ноги, перекат вперед в упор присев. Кувырок в сторону. ОРУ. Развитие координационных способностей. Название гимнастических снарядов 1 28( 3) Акробатика. Строевые упражнения Размыкание и смыкание приставными шагами. Перестроение из колонны по одному в колонну по два. Кувырок вперед, стойка на лопатках, согнув ноги. Из стойки на лопатках, согнув ноги, перекат вперед в упор присев. Кувырок в сторону. ОРУ. Развитие координационных способностей. Название гимнастических снарядов 1 29( 4) Акробатика. Строевые упражнения Размыкание и смыкание приставными шагами. Перестроение из колонны по одному в колонну по два. Выполнение комбинации из разученных элементов. Кувырок вперед, стойка на лопатках, согнув ноги. Из стойки на лопатках, согнув ноги, перекат вперед в упор присев. Кувырок в сторону. ОРУ. Развитие координационных способностей 1 30( 5) Акробатика. Строевые упражнения Размыкание и смыкание приставными шагами. Перестроение из колонны по одному в колонну по два. Выполнение комбинации из разученных элементов. Кувырок вперед, стойка на лопатках, согнув ноги. Из стойки на лопатках, согнув ноги, перекат вперед в упор присев. Кувырок в сторону. ОРУ. Развитие координационных способностей 1 31( 6) Акробатика. Строевые упражнения Перестроение из колонны по одному в колонну по два. Из стойки на лопатках, согнув ноги, перекат вперед в упор присев. Кувырок в сторону. ОРУ. Развитие координационных способностей. Игра «Фигуры» 1 32( 7) Висы. Строевые упражнения Передвижение в колонне по одному по указанным ориентирам. Выполнение команды «На два( четыре) шага разомкнись! » Вис стоя и лежа. В висе спиной к гимнастической скамейке поднимание согнутых и прямых ног. ОРУ с предметами. Игра «Змейка». Развитие силовых способностей 1 33( 8) Висы. Строевые упражнения Передвижение в колонне по одному по указанным ориентирам. Выполнение команды «На два( четыре) шага разомкнись! » Вис стоя и лежа. В висе спиной к гимнастической скамейке поднимание согнутых и прямых ног. ОРУ с предметами. Игра «Змейка». Развитие силовых способностей 1 34( 9) Висы. Строевые упражнения Передвижение в колонне по одному по указанным ориентирам. Выполнение команды «На два( четыре) шага разомкнись! » Вис стоя и лежа. В висе спиной к гимнастической скамейке поднимание согнутых и прямых ног. ОРУ с предметами. Игра «Змейка». Развитие силовых способностей 1 35( 10) Висы. Строевые упражнения Передвижение в колонне по одному по указанным ориентирам. Выполнение команды «На два( четыре) шага разомкнись! » Вис стоя и лежа. В висе спиной к гимнастической скамейке поднимание согнутых и прямых ног. ОРУ с предметами. Игра «Змейка». Развитие силовых способностей 1 36( 11) Висы. Строевые упражнения Передвижение в колонне по одному по указанным ориентирам. Выполнение команды «На два( четыре) шага разомкнись! » Вис стоя и лежа. В висе спиной к гимнастической скамейке поднимание согнутых и прямых ног. Вис на согнутых руках. Подтягивание в висе. ОРУ с предметами. Игра «Змейка». Развитие силовых способностей 1 37( 12) Висы. Строевые упражнения Передвижение в колонне по одному по указанным ориентирам. Выполнение команды «На два( четыре) шага разомкнись! » Вис стоя и лежа. В висе спиной к гимнастической скамейке поднимание согнутых и прямых ног. Вис на согнутых руках. Подтягивание в висе. ОРУ с предметами. Игра «Змейка». Развитие силовых способностей 1 38( 13) Опорный прыжок, лазание ОРУ в движении. Лазание по наклонной скамейке в упоре присев, в упоре стоя на коленях и лежа на животе. Лазание по гимнастической стенке с одновременным перехватом рук и перестановкой рук. Игра «Иголочка и ниточка». Развитие координационных способностей 1 39( 14) Опорный прыжок, лазание ОРУ в движении. Лазание по наклонной скамейке в упоре присев, в упоре стоя на коленях и лежа на животе. Игра «Кто приходил? ». Развитие координационных способностей 1 40( 15) Опорный прыжок, лазание ОРУ в движении. Лазание по наклонной скамейке в упоре присев, в упоре стоя на коленях и лежа на животе. Лазание по гимнастической стенке с одновременным перехватом рук и перестановкой рук. Игра «Иголочка и ниточка». Развитие координационных способностей 1 41( 16) Опорный прыжок, лазание Перешагивание через набивные мячи. Стойка на двух и одной ноге на бревне. ОРУ в движении. Лазание по наклонной скамейке в упоре присев, в упоре стоя на коленях и лежа на животе. Лазание по гимнастической стенке с одновременным перехватом рук и перестановкой рук. Перелезание через коня, бревно. Игра «Иголочка и ниточка». Развитие координационных способностей 1 42( 17) Опорный прыжок, лазание Перешагивание через набивные мячи. Стойка на двух и одной ноге на бревне. ОРУ в движении. Лазание по гимнастической стенке с одновременным перехватом рук и перестановкой рук. Перелезание через коня, бревно. Игра «Слушай сигнал». Развитие координационных способностей 1 43( 18) Опорный прыжок, лазание Перешагивание через набивные мячи. Стойка на двух и одной ноге на бревне. ОРУ в движении. Лазание по наклонной скамейке в упоре присев, в упоре стоя на коленях и лежа на животе. Лазание по гимнастической стенке с одновременным перехватом рук и перестановкой рук. Перелезание через коня, бревно. Игра «Иголочка и ниточка». Развитие координационных способностей 1 Подвижные игры 18 44( 1) Подвижные игры ОРУ. Игры: «К своим флажкам», «Два мороза». Эстафеты. Развитие скоростно- силовых способностей 1 45( 2) Подвижные игры ОРУ. Игры: «К своим флажкам», «Два мороза». Эстафеты. Развитие скоростно- силовых способностей 1 46( 3) Подвижные игры ОРУ. Игры: «К своим флажкам», «Два мороза». Эстафеты. Развитие скоростно- силовых способностей 1 47( 4) Подвижные игры ОРУ. Игры: «Пятнашки», «Два мороза». Эстафеты. Развитие скоростно- силовых способностей 1 48( 5) Подвижные игры ОРУ. Игры: «Посадка картошки», «Два мороза». Эстафеты. Развитие скоростно- силовых способностей 1 49( 6) Подвижные игры ОРУ. Игры: «Пятнашки», «Два мороза». Эстафеты. Развитие скоростно- силовых способностей 1 50( 7) Подвижные игры ОРУ. Игры: « Посадка картошки », «Два мороза». Эстафеты. Развитие скоростно- силовых способностей 1 51( 8) Подвижные игры ОРУ. Игры: « Попади в мяч », «Верёвочка под ногами». Эстафеты. Развитие скоростно- силовых способностей 1 52( 9) Подвижные игры ОРУ в движении. Игры: «Прыгающие воробушки», «Зайцы в огороде». Эстафеты. Развитие скоростно- силовых способностей 1 53( 10) Подвижные игры ОРУ в движении. Игры: «Прыгающие воробушки», «Зайцы в огороде». Эстафеты. Развитие скоростно- силовых способностей 1 54( 11) Подвижные игры ОРУ в движении. Игры: «Прыгающие воробушки», «Зайцы в огороде». Эстафеты. Развитие скоростно- силовых способностей 1 55( 12) Подвижные игры ОРУ в движении. Игры: «Прыгающие воробушки», «Зайцы в огороде». Эстафеты. Развитие скоростно- силовых способностей 1 56( 13) Подвижные игры ОРУ в движении. Игры: «Прыгающие воробушки», «Зайцы в огороде». Эстафеты. Развитие скоростно- силовых способностей 1 57( 14) Подвижные игры ОРУ в движении. Игры: «Лисы и куры», «Точный расчет». Эстафеты. Развитие скоростно- силовых способностей 1 58( 15) Подвижные игры ОРУ в движении. Игры: «Лисы и куры», «Точный расчет». Эстафеты. Развитие скоростно- силовых способностей 1 59( 16) Подвижные игры ОРУ в движении. Игры: «Лисы и куры», «Точный расчет». Эстафеты. Развитие скоростно- силовых способностей 1 60( 17) Подвижные игры ОРУ в движении. Игры: «Лисы и куры», «Точный расчет». Эстафеты. Развитие скоростно- силовых способностей 1 61( 18) Подвижные игры ОРУ в движении. Игры: «Лисы и куры», «Точный расчет». Эстафеты. Развитие скоростно- силовых способностей 1 Подвижные игры на основе баскетбола 24 62( 1) Подвижные игры на основе баскетбола Ловля и передача мяча в движении. Броски в цель( кольцо, щит, мишень) . ОРУ. Игра «Попади в обруч». Развитие координационных способностей 1 63( 2) Подвижные игры на основе баскетбола Ловля и передача мяча в движении. Броски в цель( кольцо, щит, мишень) . ОРУ. Игра «Попади в обруч». Развитие координационных способностей 1 64( 3) Подвижные игры на основе баскетбола Ловля и передача мяча в движении. Броски в цель( кольцо, щит, мишень) . ОРУ. Игра «Попади в обруч». Развитие координационных способностей 1 65( 4) Подвижные игры на основе баскетбола Ловля и передача мяча в движении. Ведение на месте. Броски в цель( кольцо, щит, мишень) . ОРУ. Игра «Попади в обруч». Развитие координационных способностей 1 66( 5) Подвижные игры на основе баскетбола Ловля и передача мяча в движении. Ведение на месте Броски в цель( кольцо, щит, мишень) . ОРУ. Игра «Попади в обруч». Развитие координационных способностей 1 67( 6) Подвижные игры на основе баскетбола Ловля и передача мяча в движении. Ведение на месте Броски в цель( кольцо, щит, мишень) . ОРУ. Игра «Попади в обруч». Развитие координационных способностей 1 68( 7) Подвижные игры на основе баскетбола Ловля и передача мяча в движении. Ведение на месте Броски в цель( кольцо, щит, мишень) . ОРУ. Игра «Передал – садись». Развитие координационных способностей 1 69( 8) Подвижные игры на основе баскетбола Ловля и передача мяча в движении. Ведение на месте Броски в цель( кольцо, щит, мишень) . ОРУ. Игра «Передал – садись». Развитие координационных способностей 1 70( 9) Подвижные игры на основе баскетбола Ловля и передача мяча в движении. Ведение на месте Броски в цель( кольцо, щит, мишень) . ОРУ. Игра «Передал – садись». Развитие координационных способностей 1 71( 10) Подвижные игры на основе баскетбола Ловля и передача мяча в движении. Ведение на месте Броски в цель( кольцо, щит, мишень) . ОРУ. Игра «Передал – садись». Развитие координационных способностей 1 72( 11) Подвижные игры на основе баскетбола Ловля и передача мяча в движении. Ведение на месте правой и левой рукой. Броски в цель( кольцо, щит, мишень) . ОРУ. Игра «Мяч соседу». Развитие координационных способностей 1 73( 12) Подвижные игры на основе баскетбола Ловля и передача мяча в движении. Ведение на месте правой и левой рукой. Броски в цель( кольцо, щит, мишень) . ОРУ. Игра «Мяч соседу». Развитие координационных способностей 1 74( 13) Подвижные игры на основе баскетбола Ловля и передача мяча в движении. Ведение на месте правой и левой рукой. Броски в цель( кольцо, щит, мишень) . ОРУ. Игра «Мяч соседу». Развитие координационных способностей 1 75( 14) Подвижные игры на основе баскетбола Ловля и передача мяча в движении. Ведение на месте правой и левой рукой. ОРУ. Игра «Передача мяча в колоннах». Эстафеты. Развитие координационных способностей 1 76( 15) Подвижные игры на основе баскетбола Ловля и передача мяча в движении. Ведение на месте правой и левой рукой. Броски в цель( кольцо, щит, мишень) . ОРУ. Игра «Передача мяча в колоннах». Эстафеты. Развитие координационных способностей 1 77( 16) Подвижные игры на основе баскетбола Ловля и передача мяча в движении. Ведение на месте правой и левой рукой. Броски в цель( кольцо, щит, мишень) . ОРУ. Игра «Передача мяча в колоннах». Эстафеты. Развитие координационных способностей 1 78( 17) Подвижные игры на основе баскетбола Ловля и передача мяча в движении. Ведение на месте правой и левой рукой. Броски в цель( кольцо, щит, мишень) . ОРУ. Игра «Передача мяча в колоннах». Эстафеты. Развитие координационных способностей 1 79( 18) Подвижные игры на основе баскетбола Ловля и передача мяча в движении. Ведение на месте правой и левой рукой в движении. Броски в цель( кольцо, щит, мишень) . ОРУ. Игра «Мяч в корзину». Развитие координационных способностей 1 80( 19) Подвижные игры на основе баскетбола Ловля и передача мяча в движении. Ведение на месте правой и левой рукой в движении. Броски в цель( кольцо, щит, мишень) . ОРУ. Игра «Мяч в корзину». Развитие координационных способностей 1 81( 20) Подвижные игры на основе баскетбола Ловля и передача мяча в движении. Ведение на месте правой и левой рукой в движении. Броски в цель( кольцо, щит, мишень) . ОРУ. Игра «Мяч в корзину». Развитие координационных способностей 1 82( 21) Подвижные игры на основе баскетбола Ловля и передача мяча в движении. Ведение на месте правой и левой рукой в движении. Броски в цель( кольцо, щит, мишень) . ОРУ. Игра «Мяч в корзину». Развитие координационных способностей 1 83( 22) Подвижные игры на основе баскетбола Ловля и передача мяча в движении. Ведение на месте правой и левой рукой в движении. Броски в цель( кольцо, щит, мишень) . ОРУ. Игра «Мяч в корзину». Развитие координационных способностей 1 84( 23) Подвижные игры на основе баскетбола Ловля и передача мяча в движении. Ведение на месте правой и левой рукой в движении. Броски в цель( кольцо, щит, мишень) . ОРУ. Игра «Передал – садись». Развитие координационных способностей 1 85( 24) Подвижные игры на основе баскетбола Ловля и передача мяча в движении. Ведение на месте правой и левой рукой в движении шагом и бегом. Броски в цель( кольцо, щит, мишень) . ОРУ. Игра «Передал – садись». Развитие координационных способностей 1 Кроссовая подготовка 7 86( 1) Бег по пересеченной местности Равномерный бег 3 минуты. ОРУ. Чередование ходьбы и бега( 50 бег, 100 ходьба) . Преодоление малых препятствий. ОРУ. Развитие выносливости. Игра «Третий лишний» 1 87( 2) Бег по пересеченной местности Равномерный бег 3 минуты. ОРУ. Чередование ходьбы и бега( 50 бег, 100 ходьба) . Преодоление малых препятствий. ОРУ. Развитие выносливости. Игра «Третий лишний» 1 88( 3) Бег по пересеченной местности Равномерный бег 3 минуты. ОРУ. Чередование ходьбы и бега( 50 бег, 100 ходьба) . Преодоление малых препятствий. ОРУ. Развитие выносливости. Игра «Пятнашки» 1 89( 4) Бег по пересеченной местности Равномерный бег 4 минуты. ОРУ. Чередование ходьбы и бега( 60 бег, 90 ходьба) . Преодоление малых препятствий. ОРУ. Развитие выносливости. Игра «Пятнашки» 1 90( 5) Бег по пересеченной местности Равномерный бег 4 минуты. ОРУ. Чередование ходьбы и бега( 60 бег, 90 ходьба) . Преодоление малых препятствий. ОРУ. Развитие выносливости. Игра «Пятнашки» 1 91( 6) Бег по пересеченной местности Равномерный бег 4 минуты. ОРУ. Чередование ходьбы и бега( 70 бег, 80 ходьба) . Преодоление малых препятствий. ОРУ. Развитие выносливости. Игра «Пятнашки» 1 92( 7) Бег по пересеченной местности Равномерный бег 4 минуты. ОРУ. Чередование ходьбы и бега( 70 бег, 80 ходьба) . Преодоление малых препятствий. ОРУ. Развитие выносливости. Игра «Пятнашки» 1 Легкая атлетика 10 93( 1) Ходьба и бег Разновидности ходьбы. Ходьба по разметкам. Ходьба с преодолением препятствий. Бег с ускорением 30 м. Игра «Пятнашки» ОРУ. Челночный бег. Развитие скоростных и координационных способностей 1 94( 2) Ходьба и бег Разновидности ходьбы. Ходьба по разметкам. Ходьба с преодолением препятствий. Бег с ускорением 30 м. Игра «Пятнашки» ОРУ. Челночный бег. Развитие скоростных и координационных способностей 1 95( 3) Ходьба и бег Разновидности ходьбы. Ходьба по разметкам. Ходьба с преодолением препятствий. Бег с ускорением 30 м. Челночный бег. Игра «Пятнашки» ОРУ. Развитие скоростных и координационных способностей 1 96( 4) Ходьба и бег Разновидности ходьбы. Ходьба по разметкам. Ходьба с преодолением препятствий. Бег с ускорением 30 м. Челночный бег. Игра «Пятнашки» ОРУ. Развитие скоростных и координационных способностей 1 97( 5) Прыжки с поворотом на 180. Прыжок в длину с разбега 3–5 шагов. Прыжок с места. ОРУ. Игра «К своим флажкам». Эстафеты. Челночный бег. Развитие скоростных и координационных способностей 1 98( 6) Прыжки с поворотом на 180. Прыжок в длину с разбега 3–5 шагов. Прыжок с места. ОРУ. Игра «К своим флажкам». Эстафеты. Челночный бег. Развитие скоростных и координационных способностей 1 99( 7) Прыжки с поворотом на 180. Прыжок в длину с разбега 3–- 5 шагов. Прыжок в высоту с 4–5 шагов разбега. ОРУ. Игра «К своим флажкам». Эстафеты. Челночный бег. Развитие скоростных и координационных способностей 1 100( 8) Метание малого мяча в горизонтальную и вертикальную цель( 2 2 м) с расстояния 4–5 м. ОРУ. Эстафеты. р азвитие скоростно- силовых способностей 1 101- 102( 9- 10) Метание малого мяча в горизонтальную и вертикальную цель( 2 2 м) с расстояния 4–5 м. Метание набивного мяча. ОРУ. Эстафеты. Развитие скоростно- силовых способностей 2 Итого: 102 часа 3 класс 3. Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы Учебно- т ематический план по предмету физическая культура В 3 классе № п. / п. Тематический блок Количество часов( в год) Легкая атлетика 11ч Кроссовая подготовка 14 ч Гимнастика 18 ч Подвижные игры 18 ч Лыжная подготовка 13 ч Подвижные игры на основе баскетбола 6 ч Подвижные игры 5 ч Легкая атлетика 17 ч Итого: 102 часа Неурочные формы деятельности по предмету «Физическая культура» № п/ п № урока Дата проведения Тема урока Форма неурочной деятельности 4* ( 4) Ходьба через несколько препятствий. Бег с максимальной скоростью( 60 м) . Игра «Ко манда быстроногих ». Развитие скоростных способностей. Олимпийские игры: история возникновения Урок- игра с элементами театрализации 7* ( 7) Прыжок в длину с разбега. Прыжок в длину с места. Прыжок с высоты 60 см. Игра «Лиса и куры». Развитие скоростно- силовых качест в( урок- игра с элементами театрализации) Урок- игра с элементами театрализации 11* ( 11) Метание малого мяча с места на заданное расстояние. Метание набивного мяча. Игра «Кто дальше бросит». Развитие скоростно- силовых качеств. Современное Олимпийское движение Тренировочный урок 25* ( 14) Кросс( 1 км) . Игра «Гуси- лебеди». Развитие выносливости. Выявление работающих групп мышц Урок- соревнования 43* ( 18) Передвижение по диагонали, противоходом, «змейкой». ОРУ. Лазание по наклонной ска мейке в упоре лежа, подтягиваясь руками. Игра «Аисты». Развитие координационных способностей Урок- соревнования 56* ( 13) ОРУ. Игры «Кто дальше бросит», «Вол во рву». Эстафеты. Развитие скоростно- силовых спо собностей Тренировочный урок 60* ( 17) ОРУ. Игры «Кузнечики», «Попади в мяч». Эстафеты. Развитие скоростно- силовых спо собностей Урок- соревнования 62* - 63* ( 1- 2) Правила поведения на уроках л/ п. Повороты на месте вокруг носков лыж. Прохождение дистанции 1000 м. Скользящий шаг. Ступающий шаг. Прохождение дистанции 1000 м. Сдача норм ГТО 74* ( 13) Круговая эстафета с этапом 200м. Прохождение дистанции 2 км. Круговая эстафета с этапом 200м. Прохождение дистанции 2 км. Круговая эстафета с этапом 200м. Прохождение дистанции 2 км. Сдача норм ГТО 80* ( 6) Ловля и передача мяча в движении. Ведение на месте правой( левой) рукой в движении бе гом. Броски в цель. ОРУ. Игра «Борьба за мяч». Развитие координационных способ ностей Урок- соревнования 81* - 82* ( 1- 2) Ловля и передача мяча в движении в квадра тах. Ведение мяча с изменением направления. Бросок двумя руками от груди. ОРУ. Игра «Не дай мяч водящему». Игра в мини- баскет бол. Развитие координационных способностей Урок- соревнования 84* ( 4) Ведение мяча с изменением скорости. Бросок двумя руками от груди. ОРУ. Игра «Мяч со седу». Игра в мини- баскетбол. Развитие ко ординационных способностей Тренировочный урок 85* ( 5) Ведение мяча с изменением скорости. Бросок двумя руками от груди. ОРУ. Игра «Играй, играй, мяч не давай». Игра в мини- баскетбол. Развитие координационных способностей Урок- соревнования 89* ( 4) Бег на результат( 30, 60 м) . Развитие скорост ных способностей. Игра «Смена сторон» Зачётный урок 90* - 91* ( 5- 6) Прыжок в длину с разбега. Прыжок в длину с места. Многоскоки. Игра «Гуси- лебеди». Развитие скоростно- силовых качеств Тренировочный урок 93* ( 8) Метание малого мяча с места на дальность и на заданное расстояние. Метание в цель с 4- 5 м. Игра «Зайцы в огороде». Развитие скоростно- силовых качеств Тренировочный урок 95* ( 10) Метание малого мяча с места на дальность и на заданное расстояние. Метание набивного мяча вперед- вверх на дальность и на заданное расстояние. Игра «Дальние броски». Развитие скоростно- силовых качеств Урок- соревнования 102* ( 17) Кросс( 1 км) . Игра «Гуси- лебеди». Развитие выносливости. Выявление работающих групп мышц Урок- соревнования № п/ п дата тема к- во часов примечание 1( 1) Легкая атлетика( 11ч) Ходьба и бег( 5 ч) Ходьба с изменением длины и частоты шага. Ходьба через препятствия. Бег с высоким подниманием бедра. Бег в коридоре с макси мальной скоростью. ОРУ. Игра «Пустое ме сто». Развитие скоростных способностей. Инструктаж по ТБ 1 2- 3( 2- 3) Ходьба через несколько препятствий. Бег с максимальной скоростью( 60 м) . Игра «Бе лые медведи». Развитие скоростных способ ностей. Олимпийские игры: история возник новения 2 4* ( 4) Ходьба через несколько препятствий. Бег с максимальной скоростью( 60 м) . Игра «Ко манда быстроногих ». Развитие скоростных урок- игра с элементами театрализации) 1 5( 5) Бег на результат( 30, 60 м) . Развитие скорост ных способностей. Игра «Смена сторон». По нятия «эстафета», «старт», «финиш» 1 6( 6) Прыжки( 3часа) Прыжок в длину с разбега. Прыжок в длину с места. Прыжок с высоты 60 см. Игра «Гуси лебеди». Развитие скоростно- силовых ка честв. Влияние бега на здоровье 1 7* ( 7) Прыжок в длину с разбега. Прыжок в длину с места. Прыжок с высоты 60 см. Игра «Лиса и куры». Развитие скоростно- силовых качеств 1 8( 8) Прыжок в длину с разбега( с зоны отталки вания) . Многоскоки. Игра «Прыгающие воро бушки». Развитие скоростно- силовых качеств. Правила соревнований в беге, прыжках 1 9- 10 Метание мяча( 3 ч) Метание малого мяча с места на дальность. Метание в цель с 4- 5 м. Игра «Попади в мяч». Развитие скоростно- силовых качеств. Прави ла соревнований в метании 2 11* ( 11) Метание малого мяча с места на заданное расстояние. Метание набивного мяча. Игра «Кто дальше бросит». Развитие скоростно- силовых качеств. Современное Олимпийское движение 1 12- 13( 1- 2) Кроссовая подготовка( 14 ч) Бег по пересеченной местности( 14 ч) Бег( 4 мин) . Преодоление препятствий. Чере дование бега и ходьбы( бег- 70 м, ходьба- 100 м) . Игра «Салки на марше». Развитие вы носливости. Измерение роста, веса, силы 2 14( 3) Бег( 5 мин) . Преодоление препятствий. Чере дование бега и ходьбы( бег- 80 м, ходьба- 90 At) . Игра «Волк во рву». Развитие вынос ливости 1 15( 4) Бег( 5 мин) . Преодоление препятствий. Чере дование бега и ходьбы( бег- 80 м, ходьба- 90 м) . Игра «Волк во рву». Развитие вынос ливости. Расслабление и напряжение мышц при выполнении упражнений 1 16- 17( 5- 6) Бег( 6 мин) . Преодоление препятствий. Чере дование бега и ходьбы( бег- 80 м, ходьба- 90 м) . Игра «Два мороза». Развитие выносли вости. Расслабление и напряжение мышц при выполнении упражнений 2 18- 19( 7- 8) Бег( 7 мин) . Преодоление препятствий. Чере дование бега и ходьбы( бег- 90 м, ходьба- 90 м) . Игра «Рыбаки и рыбки». Развитие вы носливости. Расслабление и напряжение мышц при выполнении упражнений 2 20( 9) Бег( 8 мин) . Преодоление препятствий. Чере дование бега и ходьбы( бег- 90 м, ходьба- 90 м) . Игра «Перебежка с выручкой». Разви тие выносливости. Измерение роста, веса, силы 1 21- 23( 10- 12) Бег( 8 мин) . Преодоление препятствий. Чере дование бега и ходьбы( бег- 100 м, ходьба- 70 м) . Игры «Перебежка с выручкой», «Шиш ки, желуди, орехи». Развитие выносливости. Выполнение основных движений с различной скоростью 3 24( 13) Бег( 9 мин) . Преодоление препятствий. Чере дование бега и ходьбы( бег- 100 м, ходьба- 70 м) . Игра «Гуси- лебеди». Развитие вынос ливости. Выполнение основных движений с различной скоростью 1 25* ( 14) Кросс( 1 км) . Игра «Гуси- лебеди». Развитие выносливости. Выявление работающих групп мышц 1 26( 1) Гимнастика( 18 ч) Акробатика. Строевые уп ражнения( 6 ч) Выполнение команд «Шире шаг! », «Чаще шаг! », «Реже! », «На первый- второй рассчи- тайся! ». Перекаты и группировка с после дующей опорой руками за головой. 2- 3 ку вырка вперед. ОРУ. Игра «Что изменилось? ». Развитие координационных способностей. Инструктаж по ТБ 1 27( 2) Выполнение команд «Шире шаг! », «Чаще шаг! », «Реже! », «На первый- второй рассчи тайся! ». Перекаты и группировка с после дующей опорой руками за головой. 2- 3 ку вырка вперед. Стойка на лопатках. Мост из положения лежа на спине. ОРУ. Игра «Что изменилось? ». Развитие координацион ных способностей 1 28- 29( 3- 4) Выполнение команд «Шире шаг! », «Чаще шаг! », «Реже! », «На первый- второй рассчи тайся! ». Перекаты и группировка с после дующей опорой руками за головой. 2- 3 ку вырка вперед. Стойка на лопатках. Мост из положения лежа на спине. ОРУ. Игра « Совушка ». Развитие координационных спо собностей 2 30- 31( 5- 6) Выполнение команд «Шире шаг! », «Чаще шаг! », «Реже! », «На первый- второй рассчи тайся! ». Комбинация из разученных элемен тов. Перекаты и группировка с последующей опорой руками за головой. 2—3 кувырка впе ред. Стойка на лопатках. Мост из положения лежа на спине. ОРУ. Игра «Западня». Разви тие координационных способностей 2 32( 7) Строевые упражнения. упр. на гимнастич. Скамейке( 6 ч) Построение в две шеренги. Перестроение из двух шеренг в два круга. ОРУ с обручами. Подвижная игра «Маски ровка в колоннах». Развитие силовых способ ностей 1 33( 8) Построение в две шеренги. Перестроение из двух шеренг в два круга. Упражнения в упоре лежа на гимнастической скамейке. ОРУ с обручами. Подвижная игра «Маскировка в колоннах». Развитие силовых способностей 1 34- 35( 9- 10) Построение в две шеренги. Перестроение из двух шеренг в два круга. Упражнения в упоре лежа на гимнастической скамейке. ОРУ с обручами. Подвижная игра «Космо навты». Развитие силовых способностей 2 36- 37( 11- 12) Построение в две шеренги. Перестроение из двух шеренг в два круга. Упражнения в упоре лежа и стоя на коленях и в упоре на гимнастической скамейке. ОРУ с предметами. Подвижная игра «Отгадай, чей голосок». Развитие силовых способностей 2 38- 39( 13- 14) Опорный прыжок, ла зание, упраж нения в рав новесии( 6 ч) Передвижение по диагонали, противоходом, «змейкой». ОРУ. Ходьба приставными шага ми по бревну( высота до 1 м) . Игра «Посадка картофеля». Развитие координационных спо собностей 2 40( 15) Передвижение по диагонали, противоходом, «змейкой». ОРУ. Ходьба приставными шага ми по бревну( высота до 1 м) . Игра «Не оши бись! ». Развитие координационных спо собностей 1 41- 42( 16- 17) Передвижение по диагонали, противоходом, «змейкой». ОРУ. Перелезание через гимна стического коня. Лазание по наклонной ска мейке в упоре лежа, подтягиваясь руками. Игра « Резиночка ». Развитие координацион ных способностей 2 43* ( 18) Передвижение по диагонали, противоходом, «змейкой». ОРУ. Лазание по наклонной ска мейке в упоре лежа, подтягиваясь руками. Игра «Аисты». Развитие координационных способностей 1 44- 45( 1- 2) Подвижные игры( 18 ч) ОРУ с обручами. Игры «Заяц без логова», «Удочка». Эстафеты. Развитие скоростно- силовых способностей 2 46- 47( 3- 4) ОРУ в движении. Игры «Кто обгонит», «Че рез кочки и пенечки». Эстафеты с мячами. Развитие скоростно- силовых способностей 2 48- 49( 5- 6) ОРУ с мячами. Игры «Наступление», «Метко в цель». Эстафеты с мячами. Развитие скоро стно- силовых способностей 2 50- 51( 7- 8) ОРУ. Игры «Кто дальше бросит», «Кто обго нит». Эста феты с обручами. Развитие скоро стно- силовых способностей 2 52- 54( 9- 11) ОРУ. Игры «Вызов номеров», «Защита укреп лений». Эстафеты с гимнастическими палка ми. Развитие скоростно- силовых способно стей 3 55- 56* ( 12- 13) ОРУ. Игры «Кто дальше бросит», «Вол во рву». Эстафеты. Развитие скоростно- силовых спо собностей 2 57- 58( 14- 15) ОРУ. Игры «Пустое место», «К своим флаж кам». Эстафеты. Развитие скоростно- силовых способностей 2 59- 60* ( 16- 17) ОРУ. Игры «Кузнечики», «Попади в мяч». Эстафеты. Развитие скоростно- силовых спо собносте й( уроки- игра) 2 61( 18) ОРУ. Игры «Паровозики», «Наступление». Эстафеты. Развитие скоростно- силовых спо собностей 1 62* - 63* ( 1- 2) Лыжная подготовка( 13 ч) Правила поведения на уроках л/ п. Повороты на месте вокруг носков лыж. Прохождение дистанции 1000 м. Скользящий шаг. Ступающий шаг. Прохождение дистанции 1000 м 2 64( 3) Скользящий шаг без палок. Техника спусков, подъемов. Прохождение дистанции 1000 м. 1 65( 4) Подъемы, спуски, повороты. Торможение плугом. Прохождение дистанции 1000 м. 1 66( 5) Техника подъема на склон наискось, без палок. Техника торможения. Прохождение дистанции 1, 5 км. 1 67* ( 6) Подъем лесенкой без палок, с палками. Торможение плугом, повороты. Игра «Пройди в ворота». Эстафеты. 1 68- 69( 7- 8) Торможение плугом. Подъемы, спуски. Прохождение дистанции 1, 5 км. Скользящий шаг. Игра «Вызов номеров». Прохождение дистанции 2 км. 2 70- 72( 9- 11) Скользящий шаг. Игра «Вызов номеров». Прохождение дистанции 2 км. Скользящий шаг. Игра «Вызов номеров». Прохождение дистанции 2 км. 3 73- 74* ( 12- 13) Круговая эстафета с этапом 200м. Прохождение дистанции 2 км. Круговая эстафета с этапом 200м. Прохождение дистанции 2 км. Круговая эстафета с этапом 200м. Прохождение дистанции 2 км. 2 75- 76( 1- 2) Подвижные игры на основе баскетбола( 6 ч) Ловля и передача мяча в движении. Ведение на месте правой( левой) рукой в движении шагом. Броски в цель( щит) . ОРУ. Игра «Пе редал- садись». Развитие координационных способностей 2 77- 78( 3- 4) Ловля и передача мяча в движении. Ведение на месте правой( левой) рукой в движении шагом. Броски в цель( щит) . ОРУ. Игра «Мяч- среднему». Развитие координацион ных способностей 2 79- 80* ( 5- 6) Ловля и передача мяча в движении. Ведение на месте правой( левой) рукой в движении бе гом. Броски в цель. ОРУ. Игра «Борьба за мяч». Развитие координационных способ ностей 2 81* - 82* ( 1- 2) Подвижные игры( 5 ч) Ловля и передача мяча в движении в квадра тах. Ведение мяча с изменением направления. Бросок двумя руками от груди. ОРУ. Игра «Не дай мяч водящему». Игра в мини- баскет бол. Развитие координационных способностей 2 83( 3) Ведение мяча с изменением скорости. Бросок двумя руками от груди. ОРУ. Игра «Мяч со седу». Игра в мини- баскетбол. Развитие ко ординационных способностей 1 84* ( 4) Ведение мяча с изменением скорости. Бросок двумя руками от груди. ОРУ. Игра «Мяч со седу». Игра в мини- баскетбол. Развитие ко ординационных способносте й( тренировочный урок) 1 85* ( 5) Ведение мяча с изменением скорости. Бросок двумя руками от груди. ОРУ. Игра «Играй, играй, мяч не давай». Игра в мини- баскетбол. Развитие координационных способностей 1 86( 1) Легкая атлетика( 17 ч) Ходьба и бег( 4 ч) Ходьба через несколько препятствий. Встреч ная эстафета. Бег с максимальной скоростью( 60 м) . Игра «Белые медведи». Развитие скоростных способностей 1 87- 88( 2- 3) Ходьба через несколько препятствий. Встреч ная эстафета. Бег с максимальной скоростью( 60 м) . Игра «Эстафета зверей». Развитие ско ростных способностей 2 89* ( 4) Бег на результат( 30, 60 м) . Развитие скорост ных способностей. Игра «Смена сторон »( Зачётный урок) 1 90* - 91* ( 5- 6) Прыжки( 3 ч) Прыжок в длину с разбега. Прыжок в длину с места. Многоскоки. Игра «Гуси- лебеди». Развитие скоростно- силовых качеств 2 92( 7) Прыжок в высоту с прямого разбега из зоны отталкивания. Многоскоки. Игра «Прыгающие воробушки». Развитие скоростно- силовых качеств 1 93* ( 8) Метание мяча( 3 ч) Метание малого мяча с места на дальность и на заданное расстояние. Метание в цель с 4- 5 м. Игра «Зайцы в огороде». Развитие скоростно- силовых качест в( урок- игра) 1 94( 9) Метание малого мяча с места на дальность и на заданное расстояние. Метание набивного мяча. Игра «Зайцы в огороде». Развитие ско ростно- силовых качеств 1 95* ( 10) Метание малого мяча с места на дальность и на заданное расстояние. Метание набивного мяча вперед- вверх на дальность и на заданное расстояние. Игра «Дальние броски». Развитие скоростно- силовых качеств 1 96( 11) Бег по пере сеченной ме стности( 8 ч) Бег( 4 мин) . Преодоление препятствий. Чере дование бега и ходьбы( бег- 70 м, ходьба- 100 м) . Игра «Салки на марше». Развитие вы носливости. Инструктаж по ТБ 1 97( 12) Бег( 5 мин) . Преодоление препятствий. Чере дование бега и ходьбы( бег- 70 м, ходьба- 100 м) . Игра «Салки на марше». Развитие вы носливости 1 98( 13) Бег( 5 мин) . Преодоление препятствий. Чере дование бега и ходьбы( бег- 80 м, ходьба- 90 м) . Игра «Волк во рву». Развитие вынос ливости 1 99( 14) Бег( 6 мин) . Преодоление препятствий. Чере дование бега и ходьбы( бег- 80 м, ходьба- 90 м) . Игра «Волк во рву». Развитие вынос ливости 1 100( 15) Бег( 7 мин) . Преодоление препятствий. Чере дование бега и ходьбы( бег- 80 м, ходьба- 90 м) . Игра «Перебежка с выручкой». Разви тие выносливости 1 101( 1 6) Бег( 8 мин) . Преодоление препятствий. Чере дование бега и ходьбы( бег- 100 м, ходьба- 70 м) . Игра «Перебежка с выручкой». Разви тие выносливости 1 102* ( 17) Кросс( 1 км) . Игра «Гуси- лебеди». Развитие выносливости. Выявление работающих групп мышц 1 Итого: 102часа 4 класс 3. Тематическое планирован ие с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы Учебно тематический план № п/ п Название раздела Количество часов 1 Легкая атлетика 15 часов 2 Спортивные игры 15 часов 3 Гимнастика 18 час 4 Лыжная подготовка 16 часов 5 Спортивные игры 23 часа 6 Легкая атлетика 15 часов Итого: 102 часа Неурочные формы деятельности по предмету «Физическая культура» № п/ п № урока Дата проведения Тема урока Форма неурочной деятельности 1 4* ( 4) Беговые упражнения. Урок- игра с элементами театрализации 2 7* ( 7) Прыжки в длину. Урок- игра с элементами театрализации 3 11* ( 11) Кроссовая подготовка. Тренировочный урок 4 25* ( 10) Передача мяча на месте. Урок- соревнования 5 43* ( 13) Упражнения со скакалкой. Урок- соревнования 6 56* ( 8) Спуски со склона в средней стойке. Тренировочный урок 7 60* ( 13) Преодоление ворот при спуске с горы. Урок- соревнования 8 62( 14) Круговая эстафета. Сдача норм ГТО 9 63( 15) Лыжные гонки 1км. Сдача норм ГТО 10 74* ( 25) Броски мяча в цель. Сдача норм ГТО 11 80* ( 31) Броски мяча в цель. Урок- соревнования 12 81( 32) Ведение мяча «змейкой». Урок- соревнования 13 82( 33) Бросок мяча одной рукой по кольцу. 14 84* ( 35) Линейные эстафеты. Тренировочный урок 15 85* ( 36) Игра в пионербол в 2 мяча. Урок- соревнования 16 89* ( 2) Прыжок в высоту с прямого разбега. Зачётный урок 17 90( 3) Беговые упражнения. Контрольные тесты. Тренировочный урок 18 91( 4) Прыжки в высоту с бокового разбега. 19 93* ( 6) Прыжки в длину с места. Тренировочный урок 20 95* ( 8) Прыжки в длину с разбега. Урок- соревнования 21 102* ( 15) Веселые старты. Урок- соревнования Итого: 21 урок № п/ п №  урока в разделе, теме Дата тема Количество во часов примечание Легкая атлетика – 15 часов 1 1 Вводный инструктаж по технике безопасности на уроках физической культуры. Строевые упражнения. 1 Комбинированный 2 2 Строевые упражнения. 1 Комбинированный 3 3 Прыжки в длину с места. 1 Комбинированный 4 4 Беговые упражнения. 1 Комбинированный 5 5 Высокие старты. Легкая атлетика. 1 Комбинированный 6 6 Бег 30м. на время. 1 Комбинированный 7 7 Прыжки в длину. 1 Комбинированный 8 8 Эстафеты с предметами. 1 Комбинированный 9 9 Кроссовая подготовка. 1 Комбинированный 10 10 Метание мяча в цель. 1 Комбинированный 11 11 Кроссовая подготовка. 1 Комбинированный 12 12 Метание мяча с места. 1 Комбинированный 13 13 Бег 1500м. без учета времени. 1 Комбинированный 14 14 Эстафетный бег. 1 Комбинированный 15 15 Веселые старты. 1 Комбинированный Спортивные игры – 15 часов Комбинированный 16 1 Инструктаж по технике безопасности при проведении занятий по спортивным играм. Ведение мяча. 1 Комбинированный 17 2 Ведение мяча правой рукой. 1 Комбинированный 18 3 Ведение мяча левой рукой. 1 Комбинированный 19 4 Ведение мяча поочередно правой и левой рукой. 1 Комбинированный 20 5 Броски мяча в цель. 1 Комбинированный 21 6 Броски мяча со штрафной линии. 1 Комбинированный 22 7 Эстафеты с элементами баскетбола. 1 Комбинированный 23 8 Игра в «пионербол». 1 Комбинированный 24 9 Игра в «пионербол». Игровые виды спорта. 1 25 10 Передача мяча на месте. 1 Комбинированный 26 11 Передача мяча в движении. 1 27 12 Игра в «пионербол» в 2 мяча. 1 Комбинированный 28 13 Передача мяча через сетку. 1 Комбинированный 29 14 Игра в парах через сетку. 1 Комбинированный 30 15 Подача мяча через сетку. 1 Комбинированный Гимнастика – 18 час 31 1 Инструктаж по технике безопасности при проведении занятий по гимнастике. Акробатика. 1 Комбинированный 32 2 Кувырки вперед. 1 Комбинированный 33 3 Кувырки назад. Закаливание. 1 Комбинированный 34 4 Слитно 3 кувырка вперед. 1 Комбинированный 35 5 «Мост» из положения лежа. 1 Комбинированный 36 6 Стойка на лопатках. 1 Комбинированный 37 7 Упражнение на равновесие. 1 Комбинированный 38 8 Акробатическое соединение из 3- 4 элементов. 1 Комбинированный 39 9 Ходьба приставными шагами по бревну. 1 Комбинированный 40 10 Повороты, приседания, соскок с бревна. 1 Повторение пройденного материала 41 11 Висы и упоры. Зимние виды спорта. 1 Комбинированный 42 12 Подъем туловища из положения лежа. 1 Комбинированный 43 13 Упражнения со скакалкой. 1 Комбинированный 44 14 Лазание по канату. 1 Комбинированный 45 15 Прыжковые упражнения. 1 Повторение пройденного материала 46 16 Лазание по канату. Упражнение на пресс. 1 Зачет 47 17 Эстафеты с элементами гимнастики. 1 Комбинированный 48 18 Подтягивание на низкой перекладине. 1 Лыжная подготовка- 16 часов 49 1 Инструктаж по технике безопасности при проведении занятий по лыжной подготовке. Передвижение на лыжах. 1 Комбинированный 50 2 Попеременный 2- х шажный ход. 1 Комбинированный 51 3 Одновременный 2- х шажный ход. 1 Повторение пройденного материала 52 4 Одновременный бесшажный ход. 1 Комбинированный 53 5 Одновременный одношажный ход. 1 Комбинированный 54 6 Повороты в движении. Одежда лыжника. 1 Комбинированный 55 7 Передвижение на лыжах 3км. 1 Комбинированный 56 8 Спуски со склона в средней стойке. 1 Комбинированный 57 9 Подъем на склон «лесенкой». 1 Комбинированный 58 10 Спуск со склона в основной стойке. 1 Комбинированный 59 11 Подъем на склон «елочкой». 1 Комбинированный 60 12 Передвижение на лыжах до 2- х км. 1 Повторение пройденного материала 61 13 Преодоление ворот при спуске с горы. 1 Комбинированный 62 14 Круговая эстафета. 1 Комбинированный 63 15 Лыжные гонки 1км. 1 Повторение пройденного материала 64 16 Биатлон. 1 Комбинированный Спортивные игры – 23 часа 65 16 Инструктаж по технике безопасности при проведении занятий по спортивным играм. Ведение мяча. 1 Комбинированный 66 17 Ведение мяча «змейкой». 1 Комбинированный 67 18 Передача двумя руками в движении. 1 Комбинированный 68 19 «Пионербол». Правила поведения на занятиях. 1 Комбинированный 69 20 Броски мяча в кольцо. 1 Комбинированный 70 21 Игра в «собачки». 1 Зачет 71 22 «Перекати мяч». 1 Зачет 72 23 Игра в «волки и овцы». 1 Зачет 73 24 «Пионербол». 1 Повторение пройденного материала 74 25 Броски мяча в цель. 1 Комбинированный 75 26 Эстафеты с элементами баскетбола. 1 Комбинированный 76 27 «Пионербол». Игровые виды спорта. 1 Повторение пройденного материала 77 28 Эстафеты с элементами баскетбола. 1 Комбинированный 78 29 «Пионербол» в 2 мяча. 1 Комбинированный 79 30 Подача мяча через сетку. 1 Комбинированный 80 31 Броски мяча в цель. 1 Комбинированный 81 32 Ведение мяча «змейкой». 1 Комбинированный 82 33 Бросок мяча одной рукой по кольцу. 1 Комбинированный 83 34 Игра в «пионербол». 1 Зачет 84 35 Линейные эстафеты. 1 Комбинированный 85 36 Игра в пионербол в 2 мяча. 1 Повторение пройденного материала 86 37 Игра в «футбол». 1 Комбинированный 87 38 Игра в «пионербол» в 2 мяча. 1 Комбинированный Легкая атлетика- 15 часов 88 1 Инструктаж по технике безопасности при проведении занятий по легкой атлетике. Беговые упражнения. 1 Комбинированный 89 2 Прыжок в высоту с прямого разбега. 1 Комбинированный 90 3 Беговые упражнения. Контрольные тесты. 1 Комбинированный 91 4 Прыжки в высоту с бокового разбега. 1 Комбинированный 92 5 Челночный бег 4х9м. 1 Комбинированный 93 6 Прыжки в длину с места. 1 Комбинированный 94 7 Бег 30 м. на время. 1 Комбинированный 95 8 Прыжки в длину с разбега. 1 Комбинированный 96 9 Многоскоки. Физкультурная азбука. 1 Комбинированный 97 10 Кроссовая подготовка. 1 Комбинированный 98 11 Метание мяча с места. Метание мяча на дальность. 1 Комбинированный 99 12 Эстафеты с предметами. 1 Комбинированный 100 13 Метание мяча на дальность. 1 Комбинированный 101 14 Бег 1500м. без учета времени. 1 Комбинированный 102 15 Веселые старты. 1 Комбинированный Итого: часов 102 часа