Рабочая образовательная программа для детей 7-го года жизни

Опубликовано: 16:57:11 13-04-2021

Автор: Яковлева Татьяна Юрьевна

 

Рабочая  образовательная программа для детей

7-го года жизни

Документы для скачивания:

59142_RP_podgotovitelnaya gruppa.docx
Формат: .docx

Содержимое файтов:

59142_RP_podgotovitelnaya gruppa.docx

ПРИНЯТО на педагогическом совете МБДОУ детский сад « Сибирячок » Протокол №_ _ _ _ _ «_ _ _ »_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 2020 г. УТВЕРЖДАЮ: И. о. з аведующего МБДОУ детский сад « Сибирячок »_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ Е. К. Сытенко «_ _ _ _ »_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 2020 г. Рабочая образовательная программа для детей 7- го года жизни подготовительной к школе «В» группы МБДОУ детский сад «Сибирячок» Разработчик и: Яковлева Т. Ю. , Гаджиева З. А. п. г. т. Белый Яр СОДЕРЖАНИЕ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ …………………………………………………… ……. 3 1. Пояснительная записка ………………………………………………………. . . . 1. 1. Цель и задачи рабочей образовательной программы ………………. 1. 2. Принципы и подходы рабочей программы …………………………. . 1. 3. Характеристика особенностей развития детей 7- го года жизни …… 2. Планируемые результаты освоения Программы …………………………… 3 3 4 4 8 II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ …………………………………………… 10 2. 1. Развитие игровой деятельности детей 7- го года жизни……… ……. 2. 2. Организация образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития воспитанников, представленными в пяти образовательных областях………………………………. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2. 3. Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации программы………………………………. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2. 4. Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик ………………………………………………………… 2. 5. Способы и направления поддержки детской инициативы …………. 2. 6. Модель формирования системы отношений ребенка к миру, к другим людям, к самому себе. ……………………………………………. 2. 7. Особенности организации образо вательной деятельности в группе 2. 8. Взаимодействие с семьями воспитанников …………………………. 10 12 13 15 20 22 26 30 III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ ………………………………………. . . 38 3. 1. Научно- методическое обеспечение программы ……………………. 3. 2. Материально- техническое обеспечение программы ………………. 3. 3. Распорядок и режим дня группы ………………………………………. 3. 4. Особенности традиционных событий, праздников …………………. 3. 5. Особенности организации развивающей предметно- пространственной среды …………………………………………………… 38 39 41 49 52 IV. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ…………………………………………………. 57 V. ПРИЛОЖЕНИЯ ……………………………………………………… … …… 58 I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ 1. Пояснительная записка Рабочая программа для подготовительной к школе группы МБДОУ детский сад « Сибирячок » разработана в соответствии с Федеральным законом от 29 декабря 2012 г. № 273- ФЗ «Об образ овании в Российской Федерации», Федеральным государственным стандартом дошкольного образования( утвержден Приказом Министерства образования и науки РФ №1155 от 17. 10. 2013) , о бразовательн ой программ ой дошкольного образования муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения д етского сада общеразвивающего вида « Сибирячок ». Рабочая программа отвечает современной концепции дошкольного образования и обеспечивает разностороннее развитие детей в возрасте от 6 до 7 лет с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей. Рабочая пр ограмма рассчитана на 36 недель и 4 дня, что соответствует перспективному планированию по программе дошкольного образования. В рабочей программе определены виды интеграции образовательных областей и целевые ориентиры дошкольного образования. Рабочая программа учитывает опыт практической работы, трансформированного в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования. Рабочая программа предусматривает вариативность, интеграцию, изменения и дополнения по мере профессиональной необходимости. 1. 1. Цель и задачи рабочей программы Цель программы: С озда ние в ДОУ для каждо го воспитанник а возможност ей для развития способностей, широкого взаимодействия с миром, активного практикования в разных видах деятельности, творческой самореализации. Задачи программы: Создать благоприятные условия для позитивной социализации детей в ДОУ. Укреплять физическое и психическое здоровье воспитанников, обеспечивать их эмоционально е благополучи е, безопасность жизнедеятельности, способствовать формировани ю основ двигат ельной и гигиенической культуры. Формирова ть базис культуры личности через обогащение познавательного, речевого, социально- коммуникативного, художественно- эстетического и физического развития ребенка, как субъект а отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром. Обеспеч и ва ть психологическую комфортность участников образовательн ых отношений через создание атмосферы взаимопонимания, поддержки и успех а. Оказ ыв а ть помощ ь в личностном развитии детей через организацию индивидуальных и коллективных видов деятельности( игра, театрализованная деятельность, физкультурно- оздоровительные мероприятия) , основанных на содержательном общении, построении диалога с учетом потребностей и интересов самих детей. Обеспеч и ва ть психолого- педагогическ ую поддержк у и повышение компетентности родителей( законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья по отношению к собственному ребенку. Обеспеч и ва ть организаци ю предметной пространственной развивающей среды с учетом возрастных возможностей воспитанников и соответствия требованиям ФГОС: содержательно- насыщенная, трансформированная, полифункциональная, вариа тивная, доступная и безопасная. 1. 2. Принципы и подходы рабочей программы Содержание Программы основано на принципах и подходах, выделенных в основной образовательной программе дошкольного образования МБДОУ детский сад « Сибирячок ». 1. 3. Характеристика особенностей развития детей 7- го года жизни Социально- коммуникативное развитие К семи годам у ребенка ярко проявляется уверенность в себе и чувство собственного достоинства, умение отстаивать свою позицию в совместной деятельности. Семилетний ребенок способен к волевой регуляции поведения, преодолению непосредственных желаний, если они противоречат установленным нормам, данному слову, обещанию. Способен проявлять волевые усилия в ситуациях выбора между «можно» и «нельзя», «хочу» и «должен». Проявляет настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности. Может сдерживать себя, высказывать просьбы, предложения, несогласие в социально приемлемой фо рме. Произвольность поведения – один из важнейших показателей психологической готовности к школе. Самостоятельность ребенка проявляется в способности без помощи взрослого решать различные задачи, которые возникают в повседневной жизни( самообслуживание, уход за растениями и животными, создание среды для самодеятельной игры, пользование п ростыми безопасными приборами – включение освещения, телевизора, проигрывателя и т. п. ) . В сюжетно- ролевых играх дети 7- го года жизни начинают осваивать сложные взаимодействия людей, отражающих характерные значимые жизненные ситуации, например, свадьбу, болезнь и т. п. Игровые действия становятся более сложными, обретают особый смысл, который не всегда открывается взрослому. Игровое пространство усложняется. В нем может быть несколько центров, каждый из которых поддерживает свою сюжетную линию. При этом дети способны отслеживать поведение партнеров по всему игровому пространству и менять свое поведение в зависимости от места в нем. Если логика игры требует появления новой роли, то ребенок может по ходу игры взять на себя новую роль, сохранив при этом роль, взятую ранее. Семилетний ребенок умеет заметить изменения настроения взрослого и сверстника, учесть желания других людей; способен к установлению устойчивых контактов со сверстниками. Ребенок семи лет отличается большим богатством и глубиной переживаний, разнообразием их проявлений и в то же время большей сдержанностью эмоций. Ему свойственно « эмоциональное предвосхищение » – предчувствие собственных переживаний и переживаний других людей, связанных с результатами тех или иных действий и поступков( «Если я подарю маме свой рисунок, она очень обрадуется») . Познавательное развитие Происходит активное развитие диалогической речи. Диалог детей приобретает характер скоординированных предметных и речевых действий. В недрах диалогического общения старших дошкольников зарождается и формируется новая форма речи – монолог. Дошкольник внимательно слушает рассказы родителей, что у них произошло на работе, живо интересуется тем, как они познакомились, при встрече с незнакомыми людьми спрашивают, кто это, есть ли у них дети и т. п. Познавательные процессы претерпевают качественные изменения; развивается произвольность действий. Наряду с наглядно- образным мышлением появляются элементы словесно- логического мышления. Продолжают развиваться навыки обобщения и рассуждения, но они еще в значительной степени ограничиваются наглядными признаками ситуации. Продолжает развиваться воображение, однако часто приходится констатировать снижение развития воображения в этом возрасте в сравнении со старшей группой. Это можно объяснить различными влияниями, в том числе средств массовой информации, приводящими к стереотипности детских образов. Внимание становится произвольным, в некоторых видах деятельности время произвольного сосредоточения достигает 30 минут. У детей появляется особы интерес к печатному слову, математическим отношениям. Они с удовольствием узнают буквы, овладевают звуковым анализом слова, счетом и пересчетом отдельных предметов. К 7 годам дети в значительной степени освоили конструирование из строительного материала. Они свободно владеют обобщенными способами анализа как изображений, так и построек. Свободные постройки становятся симметричными и пропорциональными. Дети точно представляют себе последовательность, в которой будет осуществляться постройка. В этом возрасте дети уже могут освоить сложные формы сложения из листа бумаги и придумывать собственные. Усложняется конструирование из природного материала. Речевое развитие У детей продолжает развиваться речь: ее звуковая сторона, грамматический строй, лексика. Развивается связная речь. В высказываниях детей отражаются как расширяющийся словарь, так и характер обобщений, формирующихся в этом возрасте. Дети начинают активно употреблять обобщающие существительные, синонимы, антонимы, прилагательные и т. д. Художественно- эстетическое развитие В изобразительной деятельности детей 6- 7 лет рисунки приобретают более детализированный характер, обогащается их цветовая гамма. Более явными становятся различия между рисунками мальчиков и девочек. Мальчики охотно изображают технику, космос, военные действия; девочки обычно рисуют женские образы: принцесс, балерин, и т. д. Часто встречаются бытовые сюжеты: мама и дочка, комната и т. п. При правильном подходе у детей формируются художественно- творческие способности в изобразительной деятельности. Изображение человека становится еще более детализированным и пропорциональным. Появляются пальцы на руках, глаза, рот, нос, брови, подбородок. Одежда может быть украшена различными деталями. Предметы, которые дети лепят и вырезывают, имеют различную форму, цвет, строение, по- разному расположены в пространстве. Вместе с тем могут к 7- ми годам передать конкретные свойства предмета с натуры. Семилетнего ребенка характеризует активная деятельностная позиция, готовность к спонтанным решениям, любопытство, постоянные вопросы к взрослому, способность к речевому комментированию процесса и результата собственной деятельности, стойкая мотивация достижений, развитое воображение. Процесс создания продукта носит творческий поисковый характер: ребенок ищет разные способы решения одной и той же задачи. Ребенок семи лет достаточно адекватно оценивает результаты своей деятельности по сравнению с другими детьми, что приводит к становлению представлений о себе и своих возможностях. Значительно обогащается индивидуальная интерпретация музыки. Ребенок определяет к какому жанру принадлежит прослушанное произведение. Чисто и выразительно поет, правильно передавая мелодию( ускоряя, замедляя) . Дошкольник может самостоятельно придумать и показать танцевальное или ритмическое движение. Физическое развитие К 7 годам скелет ребенка становится более крепким, поэтому он может выполнять различные движения, которые требуют гибкости, упругости, силы. Его тело приобретает заметную устойчивость, чему способствует усиленный рост ног. Ноги и руки становятся более выносливыми, ловкими, подвижными. В этом возрасте дети уже могут совершать довольно длительные прогулки, долго бегать, выполнять сложные физические упражнения. У семилетних детей отсутствуют лишние движения. Ребята уже самостоятельно, без специальных указаний взрослого, могут выполнить ряд движений в определенной последовательности, контролируя их, изменяя( произвольная регуляция движений) . Ребенок уже способен достаточно адекватно оценивать результаты своего участия в подвижных и спортивных играх соревновательного характера. Удовлетворение полученным результатом доставляет ребенку радость и поддерживает положительное отношение к себе и своей команде( «мы выиграли, мы сильнее») . Имеет представление о своем физическом облике( высокий, толстый, худой, маленький и т. п. ) и здоровье, заботиться о нем. Владеет культурно- гигиеническими навыками и понимает их необходимость. Материалы, предназначенные для формирования паспорта группы, включающие характеристику контингента воспитанников, общие сведения о детях и родит елях( законных представителях) , представлены в Приложении 1. 2. Планируемы е результаты освоения Программы Специфика дошкольного детства и системные особенности дошкольного образования делают неправомерными требования от реб е нка дошкольного возраста конкретных образовательных достижений. Поэтому результаты освоения Программы представлены в виде целевых ориентиров дошкольного образования и представляют собой возрастные характеристики возможных достижений реб енка на этапе завершения дошкольного образования. ( Приложение 2) II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ 2. 1. Развитие игровой деятельности детей 7- го года жизни Игра – одно из наиболее ценных новообразований дошкольного возраста. Играя, ребенок свободно и с удовольствием осваивает мир во всей его полноте – со стороны смыслов и норм, учась понимать правила и творчески преобразовывать их. Развитие свободной игровой деятельности требует поддержки со стороны взрослого. При этом роль педагога в игре детей старшего дошкольного возраста заключается в большей степени в роли внимательного наблюдателя. С целью развития игровой деятельности педагог: созда ет в течение дня условия для свободной игры детей; определя ет игровые ситуации, в которых детям нужна косвенная помощь; наблюда ет за играющими детьми и понима ет, какие именно события дня отражаются в игре; отлича ет детей с развитой игровой деятельностью от тех, у кого игра развита слабо; косвенно руководит игрой, если игра носит стереотипный характер( например, предлагать новые идеи или способы реализации детских идей) . Кроме того, педагоги ориентируются на детскую субкультуру: наиболее типичные роли и игры детей, понима ют их значимость. Воспитатели устанавлива ют взаимосвязь между игрой и другими видами деятельности. Спонтанная игра является не столько средством для организации обучения, сколько самоценной деятельностью детей. Игровая среда стимулир ует детскую активность и постоянно обновля ется в соответствии с текущими интересами и инициативой детей. Игровое оборудование разнообразн о и легко трансформируем о. Дети име ют возможность участвовать в создании и обновлении игровой среды. Возможность внести свой вклад в ее усовершенствование име ют и родители. Сюжетно- ролевые Подвижные Театрализованные Дидактические Учить детей использовать в самостоятельной деятельности разнообразные по содержанию подвижные игры. Проводить игры с элементами соревнования, способствующие развитию физических качеств, координации движений, умения ориентироваться в пространстве. Учить справедливо оценивать результаты игры. Развивать интерес к спортивным( бадминтон, баскетбол, настольный теннис, хоккей, футбол) и народным играм. Развивать самостоятельность детей в организации театрализованных игр. Совершенствовать умение самостоятельно выбирать сказку, стихотворение, песню для постановки; готовить необходимые атрибуты и декорации для будущего спектакля; распределять между собой обязанности и роли. Развивать творческую самостоятельность, эстетический вкус в передаче образа; отчетливость произношения. Учить использовать средства выразительности( поза, жесты, мимика, интонация, движения) . Воспитывать любовь к театру. Широко использовать в театрализованной деятельности детей разные виды театра( бибабо, пальчиковый, баночный, театр картинок, перчаточный, кукольный и др. ) . Воспитывать навыки театральной культуры, приобщать к театральному искусству через просмотр театральных постановок, видеоматериалов. Рассказывать детям о театре, театральных профессиях. Учить постигать художественные образы, созданные средствами театральной выразительности( свет, грим, музыка, слово, хореография, декорации и др. ) . Продолжать учить детей играть в различные дидактические игры( лото, мозаика, бирюльки и др. ) . Развивать умение организовывать игры, исполнять роль ведущего. Учить согласовывать свои действия с действиями ведущего и других участников игры. Развивать в игре сообразительность, умение самостоятельно решать поставленную задачу. Привлекать детей к созданию некоторых дидактических игр( « Шумелки », « Шуршалки » и т. д. ) . Развивать и закреплять сенсорные способности. Содействовать проявлению и развитию в игре необходимых для подготовки к школе качеств: произвольного поведения, ассоциативно- образного и логического мышления, воображения, познавательной активности. Подготовительная группа Продолжать учить детей брать на себя различные роли в соответствии с сюжетом игры; использовать атрибуты, конструкторы, строительный материал. Побуждать детей по- своему обустраивать собственную игру, самостоятельно подбирать и создавать недостающие для игры предметы( билеты для игры в театр, деньги для покупок) . Способствовать творческому использованию в играх представлений об окружающей жизни, впечатлений о произведениях литературы, мультфильмах. Развивать творческое воображение, способность совместно развертывать игру, согласовывая собственный игровой замысел с замыслами сверстников; продолжать формировать умение договариваться, планировать и обсуждать действия всех играющих. Формировать отношения, основанные на сотрудничестве и взаимопомощи. Воспитывать доброжелательность, готовность выручить сверстника; умение считаться с интересами и мнением товарищей по игре, справедливо решать споры. 2. 2. Организация образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития воспитанников, представленными в пяти образовательных областях Рабочая образовательная программа предусматривает организацию и проведение образовательной деятельности с детьми 7- го года жизни по следующим образовательным областям: «Социально- коммуникативное развитие», «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Художественно- эстетическое развитие», «Физическое развитие». В каждой образовательной области определены задачи и содержание образовательной деятельности. Они представлены в образовательной программе дошкольного образования МБДОУ детский сад « Сибирячок » на следующих страницах: Социально- коммуникатив ное развитие – 46- 63; Познавательное развитие – 63- 90; Речевое развитие – 90- 101; Художествен но- эстетическое развитие – 101- 128; Физическое развитие – 128- 135. Согласно заявленному содержанию в группе был сформирован комплексно- тематический план образовательной работы с детьми, который представлен в Приложении 3 и перспективное планирование образовательной работы по следующим образовательным областям: • Социально- коммуникативное развитие – Приложение 4 • Познавательное развитие – Приложение 5 • Речевое развитие- Приложение 6 • Художественно- эстетическое развитие- Приложение 7 • Физическое развитие – по перспективному планированию инструктора по физической культуре 2. 3. Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации программы Формы организации детско- взрослой( партнерской) деятельности Предполагаемая самостоятельная деятельность детей Предполагаемая совместная деятельность с семьей Социально- коммуникативное развитие НОД, игровые упражнения, совместные с воспитателем игры( дидактические, подвижные) , ситуативный разговор с детьми, педагогические ситуации, беседы, ситуации морального выбора, проектная деятельность, интегративная деятельность, наблюдение, чтение художественной литературы, проблемная ситуация, индивидуальная работа, праздники, экскурсии, индивидуальная и коллективная трудовая деятельность совместные со сверстниками игры, индивидуальная игра, ( Сюжетно- ролевые игры по ПДД, «Больница»; дидактические игры на соответствующие темы: «Опасные ситуации», «Съедобное – несъедобное», «Как избежать неприятностей» и т. д. ; игры с макетами по ПДД. ) ; самостоятельная трудовая деятельность детей: по самообслуживанию; по поддержанию порядка на участке и в группе( хозяйственно- бытовой труд) беседы, консультации, наглядно- информационное сопровождение, родительские собрания, обогащение предметной пространственной развивающей среды Познавательное развитие НОД, наблюдение, рассматривание, беседы, сюжетно- ролевые игры, дидактические игры, чтение художественной литературы, экспериментально- исследовательская деятельность детей, проблемная ситуация, индивидуальная работа с детьми по РМП игровая, продуктивная, совместная со сверстниками игра, индивидуальная игра беседы, консультации, наглядно- информационное сопровождение, родительские собрания, обогащение предметной пространственной развивающей среды Речевое развитие НОД, дидактические игры на развитие компонентов устной речи детей, игры на активизацию активного и пассивного словаря; рассматривание картинок, иллюстраций, речевое общение, чтение сказок и разучивание стихов, потешек, слушание, воспроизведение рассказов и стихов, совместное рассказывание, аудиослушание художественных произведений, литературные викторины, праздники и развлечения, тематические досуги, драматизации, детские спектакли по мотивам прочитанных произведений, чтение художественной литературы, рассматривание картинок, иллюстраций в книгах, пальчиковые игры, словесные игры с движением, подвижные игры, театрализованные игры, сюжетно- ролевые игры, обсуждение, рассказ, беседа, литературные викторины рассматривание сюжетных картинок, иллюстраций в книгах, театрализованные игры, сюжетно- ролевые игры, подвижные игры с текстовым сопровождением, пальчиковые игры, все виды самостоятельной детской деятельности предполагающие общение со сверстниками, сюжетно- ролевые игры консультации, беседы, наглядно- информационное сопровождение, обогащение предметной пространственной развивающей среды Художественно- эстетическое развитие НОД, ситуативные беседы, наблюдение, рассматривание рисунков, обследование предметов, дидактические игры, прослушивание детских песенок; рассказ воспитателя с музыкальным иллюстрированием; прослушивание произведений с музыкально- двигательным показом; музыкально- дидактические задания; игры с погремушками, народными игрушками; подпевание детских песенок за педагогом; музыкально- ритмические упражнения; сюжетная игра; развлечения, утренники; индивидуальная работа игры с сенсорными игрушками; рисование и раскрашивание в книжках- раскрасках, в альбомах для художественного творчества; рассматривание картинок в книжках- потешках и книжках- игрушках; игры с погремушками, народными игрушками; сюжетная игра консультации, беседы, организация выставки, наглядно- информационное сопровождение, обогащение предметной пространственной развивающей среды Физическое развитие НОД, утренняя гимнастика, физкультминутки, наблюдение за окружающим, гимнастика пробуждения, водные процедуры( умывание) , питание, одевание- раздевание, закаливающие мероприятия( босо хождение, ходьба по корректирующим дорожкам) , создание игровых ситуаций, сюжетные игры, игровые упражнения, подвижные игры, игры с игрушками, игры- имитации, индивидуальная работа, рассматривание картин и иллюстраций в книгах, чтение потешек, подвижные игры самостоятельная двигательная деятельность, игры с игрушками сюжетные игры, рассматривание иллюстраций в книгах беседы, консультации, наглядно- информационное сопровождение, родительские собрания, обогащение предметной пространственной развивающей среды 2. 4. Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик Образовательная работа в детских видах деятельности Детская деятельность Специфические задачи психолого- педагогической работы Двигательная- накопление и обогащение двигательного опыта детей; - формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании; - развитие физических качеств Игровая- развитие игровой деятельности детей; - формирование положительного отношения к себе, к окружающим; - приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми. Продуктивная- развитие продуктивной деятельности; - развитие детского творчества; - приобщение к изобразительному искусству. Коммуникативная- развитие свободного общения со взрослыми и детьми; - развитие всех компонентов устной речи детей в различных видах детской деятельности; - практическое овладение воспитанниками нормами речи. Трудовая- развитие трудовой деятельности; - воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатами; - формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека. Познавательно- исследовательская- развитие сенсорной культуры; - развитие познавательно- исследовательской продуктивной( конструктивной) деятельности; - формирование элементарных математических представлений; - формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей. Музыкально- художественная- развитие музыкально- художественной деятельности; - приобщение к музыкальному искусству. Чтение( восприятие) художественной литературы- формирование целостной картины мира, в том числе первичных целостных представлений; - развитие литературной речи; - приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса. Поддержка культурных практик детей 7- го года жизни Педагогическое сопровождение Образовательная область Социально- коммуникативное развитие Познавательное развитие Речевое развитие Художественно- эстетическое развитие Физическое развитие Взрослые предоставляют возможность детям самостоятельно использовать приобретенные умения и навыки в повседневной жизни и деятельности Поддерживают стремление детей проговаривать свои желания, чувства и мысли. Поддерживают и поощряют самостоятельность в действиях с предметами. Предоставляют возможность детям проявлять самостоятельность в быту. Поддерживают стремление к самостоятельному познанию пространства. Предоставляют возможность самостоятельно устанавливать контакты со сверстниками и взрослыми. Поощряют самостоятельное использование детьми познавательного опыта в разных видах деятельности. Предоставляют возможность самостоятельно планировать познавательную деятельность. Предоставляют право выбора различных сре дств дл я удовлетворения собственных познавательных интересов. Поддерживают в стремлении находить различные способов решения проблем с помощью самостоятельных действий. Уважительно относятся к детским высказываниям. Поддерживают в стремлении находить различные способы решения проблем с помощью самостоятельных действий. Уважительно относятся к детским высказываниям( вопросам, суждениям, умозаключениям, гипотезам) . Поощряют самостоятельность в художественно–продуктивной, музыкальной и театрализованной деятельности. Поддерживают стремление детей замечать красоту окружающего мира, передавать впечатления об окружающем различными средствами. Поощряют самостоятельно организованную изобразительную, музыкальную, театрализованную и конструктивную деятельность детей. Предоставляют возможность и право самостоятельно определять цели и средства, технику и результаты творческой деятельности. Предоставляют возможность самостоятельно отбирать способы действий по обеспечению здоровья в игровых ситуациях. Поощряют самостоятельность в выполнении режимных процедур. Предоставляют детям возможность практического овладения навыками соблюдения безопасности как в помещении так и на улице. Поощряют самостоятельную двигательную активность детей, поддерживают положительные эмоции и чувство мышечной радости. Взрослые поддерживают и развивают детскую инициативность Предоставляют возможность выбора игрушек, действий, занятий, партнеров по игре и совместным действиям. Помогают ребенку осознать собственные цели, предоставляют возможность реализовать задуманное. Поощряют стремление ребенка к речевому общению всеми доступными средствами со взрослыми и сверстниками. Поддерживают инициативу ребенка в движении, в стремлении преодолевать препятствия. Поощряют инициативу в обследовании новых предметов, стремлении освоить действия с ними. Поощряют инициативу ребенка в познании( проявление интереса к новым предметам, стремление обследовать предметы, высказывание гипотез, вопросы и др. ) . Поддерживают инициативу в организации совместных познавательных действий со сверстниками( играть, конструировать, экспериментировать, решать задачи и пр. ) . Поощряют инициативу ребенка в познавательном общении( проявление интереса к новым предметам, стремление обследовать предметы, высказывание гипотез, вопросы и др. ) . Поощряют интерес к познавательной литературе и символическим языкам( энциклопедии, графические схемы, письмо и пр. ) . Поддерживают стремление проводить свободное время за разнообразной творческой деятельностью. Поощряют стремление к свободному выбору сюжета и изобразительных средств. Поощряют детей изготавливать недостающие атрибуты и материалы для игр, используя имеющийся художественно- продуктивный опыт. Поощряют стремление экспонировать работы, использовать плоды своего творчества для украшения интерьера. Поддерживают стремление у детей научиться бегать, прыгать, лазать, метать и т. п. Поддерживают инициативу детей в организации и проведении коллективных игр и физических упражнений в повседневной жизни. Поддерживают стремление детей узнавать о возможностях собственного организма, о способах сохранения здоровья. Взрослые способствуют развитию предпосылок творчества Поощряют перенос освоенных действий и навыков на др угой материал, в другие условия, использование в игре предметов- заместителей. Поддерживают вокализации звуков и импровизации движений под музыку. Взрослые поощряют детей использовать разные источники информации, опираться на собственный опыт. Поддерживают любознательность детей, позволяя исследовать предметы и материалы, наблюдать за явлениями и событиями окружающей действительности. Поддерживают у детей интерес к книгам, рассматриванию иллюстраций, предметов и объектов ближайшего окружения. Помогают осознавать и называть способы получения информации. Поощряют поиск вариантов решения проблемных ситуаций, придумывание необычных идей. Поддерживают стремление использовать предметы окружающей обстановки оригинальным способом. Поощряют поиск вариантов решения проблемных ситуаций, придумывание необычных идей. Поощряют словотворчество, придумывание альтернативных окончаний историй и сказок. Создают условия для овладения детьми грамматическим строем речи. Развивают связную речь. Приобщают детей к культуре чтения художественной литературы. Развивают речевое творчество Создают широкие возможности для творчества и самовыражения детей Поощряют активность и экспериментирование с цветом, композицией, в освоении и использовании различных изобразительных материалов и те хник, комбинирование известных и придумывание собственных приемов лепки, возникновение разнообразных игровых замыслов, комбинирование. Поощряю т исполнительское и музыкально- двигательное творчество детей, и мпровизацию средствами мимики, пантомимы, импровизацию в пении, игре на музыкальных инструментах. Поощряют детей в экспериментировании по собственному зам ыслу и из различного материала. Поощряют творческую двигательную деятельность Предоставляют возможность детям использовать воображаемые ситуации, игровые образы( животных, растений, воды, ветра и т. п. ) на физкультурных НОД, утренней гимнастике, физкультурных минутках и т. д. Предоставляют возможность активно использовать предметы, спортивные снаряды, схемы и модели для самостоятельной двигательной деятельности. Предоставляют возможность детям использовать элементы двигательной а ктивности в разной деятельности, видоизменять подвижные игры новым содержанием, усложнением правил, введением новых ролей. Взрослые поддерживают активный характер поиска и использования детьми информации Поощряют общение друг с другом( рассказы друг друга о том, что узнали от взрослых, от других детей, что наблюдали в жизни, видели в телепередачах и пр. ) . Предоставляют право сомневаться, обращаться за разъяснениями к взрослому и детям. Предоставляют возможность обмениваться информацией. Поощряют детей использовать и называть источники информации, адекватные возрасту, индивидуальным возможностям, познавательным потребностям. Предоставляют возможность обмениваться информацией. Поощряют детей использовать и называть источники информации, адекватные возрасту, индивидуальным возможностям, познавательным потребностям. Обеспечивают возможности для обогащения словаря. Поощряют обмен между детьми информацией творческого характера, поддерживают обращение ребенка к собственному опыту, знаниям и умениям в деятельности. Поддерживают стремление детей получать информацию из разных источников. Поддерживают диалоги детей о событиях физкультурной и спортивной жизни детского сада, города, страны, поощряют использование различных источников информации. 2. 5. Способы и направления поддержки детской инициативы Основанием выделения сторон( сфер) инициативы послужили мотивационно- содержательные характеристики деятельности, т. е. собственно предметно- содержательная направленность активности ребенка. К этим сторонам( сферам) инициативы были отнесены следующие: 1) творческая инициатива( включенность в сюжетную игру как основную творческую деятельность ребенка, где развиваются воображение, образное мышление) ; 2) инициатива как целеполагание и волевое усилие( включенность в разные виды продуктивной деятельности – рисование, лепку, конструирование, требующие усилий по преодолению «сопротивления» материала, где развиваются произвольность, планирующая функция речи) ; 3) коммуникативная инициатива( включенность ребенка во взаимодействие со сверстниками, где развиваются эмпатия, коммуникативная функция речи) ; 4) познавательная инициатива – любознательность( включенность в экспериментирование, простую познавательно- исследовательскую деятельность, где развиваются способности устанавливать пространственно- временные, причинно- следственные и родо- видовые отношения) . Инициативы 3 уровень проявления Творческая инициатива: наблюдение за сюжетной игрой Комбинирует разнообразные сюжетные эпизоды в новую связную последовательность; использует развернутое словесное комментирование игры через события и пространство( что и где происходит с персонажами) ; частично воплощает игровой замысел в продукте( словесном – история, предметном – ма кет, сюжетный рисунок) . Инициатива как целеполагание и волевое усилие: наблюдение за продуктивной деятельностью Обозначает конкретную цель, удерживает ее во время работы; фиксирует конечный результат, стремится достичь хорошего качества; возвращается к прерванной работе, доводит ее до конца. Коммуникативная инициатива: наблюдение за совместной деятельностью – игровой и продуктивной Предлагает партнерам в развернутой словесной форме исходные замыслы, цели; договаривается о распределении действий, не ущемляя интересы других участников; избирателен в выборе, осознанно стремится к взаимопониманию и поддержанию слаженного взаимодействия. Познавательная инициатива – любознательность: наблюдение за познавательно- исследовательской и продуктивной деятельностью Задает вопросы об отвлеченных вещах; обнаруживает стремление к упорядочиванию фактов и представлений, способен к простому рассуждению; проявляет интерес к символическим языкам( графические схемы, письмо) . С целью поддержания детской инициативы педагогам следует регулярно создавать ситуации, в которых дошкольники учатся: при участии взрослого обсуждать важные события со сверстниками; совершать выбор и обосновывать его( например, детям можно предлагать специальные способы фиксации их выбора) ; предъявлять и обосновывать свою инициативу( замыслы, предложения и пр. ) ; планировать собственные действия индивидуально и в малой группе, команде; оценивать результаты своих действий индивидуально и в малой группе, команде. Выделенные инициативы являются основой проведения мониторинга усвоения ребенком Программы. При этом ребенок рассматривается как развивающаяся личность. Сбор информации, оценку развития ребенка, и проектирование образовательного процесса на основании полученных выводов должны проводить педагоги при участии родителей посредством наблюдения за ребенком в естественных ситуациях. Наблюдаемые и фиксируемые функциональные приобретения ребенка не должны рассматриваться как самоцель, а лишь как средство развития его самоопределяющейся в человеческой культуре и социуме личности. 2. 6. Модель формирования системы отношений ребенка к миру, к другим людям, к самому себе Детство – неотъемлемая часть образа жизни и культуры любого отдельно взятого народа и человечества в целом. Начиная с перинатального периода, на психическое и физическое развитие ребенка влияет та социальная среда, в которой он на данный момент находится. Актуальность формирования жизненной картины мира у дошкольников заключается в том, что социум постоянно влияет на ребенка и определяет многие аспекты его дальнейшей жизни. За период дошкольного детства ребенок приобретает многое из того, что остается с ним надолго, определяя его как личность и последующее интеллектуальное развитие. Развитие личности в детстве, а также формирование жизненной картины мира происходит под влиянием различных социальных институтов: семьи, школы, внешкольных учреждений, а также под воздействием СМИ и живого общения ребенка с окружающими. В разные возрастные периоды количество социальных институтов, принимающих участие в формировании личности ребенка, их воспитательное значение различны. В процессе развития ребенка от рождения до 3 лет доминирует семья, и его основные личностные новообразования связаны в первую очередь с ней. В дошкольном детстве помимо семьи добавляется общение со сверстниками, другими взрослыми и различными социальными партнерами ДОУ. Преемственность в работе ДОУ и школы Существенным моментом в работе педагогического коллектива является переход ребенка из детского сада в начальную школу, обеспечение преемственности на данных ступенях образования. В целях реализации Концепции преемственности детского сада и начальной школы, в ДОУ разработана система мероприятий по подготовке детей подготовительной группы к школе, предусматривающая взаимодействие педагогов, родителей и детей. Формирование готовности к школе Цель: Обеспечение преемственности целей, задач и содержания образования, реализуемых в рамках образовательных программ дошкольного и начального образования. Формы сотрудничества детского сада и начальной школы: Изучение программы, работы воспитателя и учителя. Совместные методические объединения. Обмен опытом, взаимопомощь. Посещение уроков в 1 классе воспитателями, и посещение непосредственно- образовательной деятельности в подготовительной группе – учителем. Помощь воспитателя и учителя в адаптации детей в 1 классе. План взаимодействия со школой Содержание деятельности Сроки Ответственные 1. Проведение Дня знаний Сентябрь Ст. в оспитатель Воспитатели 2. Посещение торжественной линейки посвящённой поступлению в первый класс Сентябрь Воспитатель 2. Анализ успеваемости бывших воспитанников детского сада Сентябрь Ст. в оспитатель 3. Открытые уроки в школе Диагностика детей подготовительной к школе группы на предмет готовности к школе Ноябрь Завуч Ст. в оспитатель Психолог 4. Проведение собрания для родителей подготовительной к школе группы «Что значит готовность к школе? ». Декабрь Заведующий ДОУ Психолог Ст. в оспитатель 5. Экскурсия детей в школу. Встреча с учителем начальных классов. Январь Ст. в оспитатель воспитатель 6. Открытые занятия в ДОУ для учителей начальных классов Февраль Ст. в оспитатель 7. День открытых дверей для родителей выпускной группы Март Заведующий ДОУ Ст. в оспитатель Воспитатель подг. гр. 8. Консультация для родителей « Как помочь ребёнку адаптироваться к школе». Апрель Психолог 9. Анализ успеваемости бывших воспитанников детского сада Май- июнь Ст. в оспитатель Взаимодействие ДОУ с социальными партнерами Одним из путей формирования системы отношений ребенка к миру мы видим в установлении прочных связей с социумом, как главного акцентного направления дошкольного образования, от которого, на наш взгляд, в первую очередь зависит его качество. Мы считаем, что развитие социальных связей дошкольного образовательного учреждения с различными центрами дает дополнительный импульс для духовного развития и обогащения личности ребенка с первых лет жизни, совершенствует конструктивные взаимоотношения с родителями, строящиеся на идее социального партнерства. Одновременно этот процесс способствует росту профессионального мастерства всех специалистов детского сада, работающих с детьми, поднимает статус учреждения, указывает на особую роль его социальных связей в развитии каждой личности и тех взрослых, которые входят в ближайшее окружение ребенка. Что в конечном итоге ведет к повышению качества дошкольного образования. Коллектив нашего детского сада строит связи с социумом на основе следующих принципов: учета запросов общественности, принятия политики детского сада социумом, сохранения имиджа учреждения в обществе, установления коммуникаций между детским садом и социумом. В настоящее время педагоги стремятся переосмыслить накопленный опыт и адаптируют его к современным условиям, дополняя новым содержанием в рабочих программах. Педагогами разработана определенная дидактическая последовательность ознакомления дошкольников с социумом ближайшего окружения, которая успешно осуществляется на практике Ознакомление детей с объектами социальной сферы Социальная сфера 6- 7 лет Образование Школа, Школа искусств, Здравоохранение Больница( кабинеты) . Аптека. Скорая помощь Физкультура и спорт Стадион. Ледовый дворец Учреждения культуры и достопримечательности поселка Участие в выставках и конкурсах города, посещение музея, дома детского творчества, выступления в ДК. Органы власти и управления г. п. Белый Яр, Сургут, Тюмень Торговля Специализированные магазины Сфера услуг Почта, парикмахерская, сбербанк и т. п. Пожарная часть Экскурсии в пожарное депо, знакомство с профессией пожарный. Социальное партнерство и сотрудничество детского сада Социальный партнер Задачи, решаемые в совместной работе Формы работы с детьми Детская библиотека Развитие и поддержка интереса и любви детей к книге, как источнику знаний. Расширение кругозора и познавательной сферы детей. Экскурсия в библиотеку, знакомство с правилами пользования библиотекой. Занятия с детьми, конкурсы, тематические викторины. ГИБДД Повышение эффективности работы по предупреждению детского дорожно- транспортного травматизма. Формирование устойчивых знаний и прочных навыков культурного и безопасного поведения на улице и в транспорте. Проведение конкурсов детского творчества: рисунков, поделок и т. д. Проведение театрализованных представлений по безопасности дорожного движения. МЧС Пожарная часть Повышение эффективности работы по предупреждению пожаров. Формирование устойчивых знаний и навыков поведения детей в чрезвычайных ситуациях. Проведение конкурсов детского творчества: рисунков, поделок и т. д. Проведение театрализованных представлений, концертов к Дню пожарной охраны. Просмотр мультфильмов на пожарную тематику. Детская поликлиника Обеспечение охраны жизни и здоровья воспитанников ДОУ. Оказание лечебно- профилактической помощи. Организация своевременного осмотра детей. Сбор и анализ основных медицинских данных о состоянии здоровья детей, проведение профилактических прививок. ЦРДЮ Развитие творческих способностей, интересов. Посещение концертных программ. Участие в конкурсах, концертах. Музыкальная школа Приобщение к музыкальному искусству. Развитие музыкально- художественной деятельности. Проведение экскурсий. Посещение концертных программ. Диагностика музыкальных способностей детей для дальнейшего обучения игре на музыкальных инструментах. Театр Развитие творческих способностей детей чере з театрализованную деятельность, воспитание к ней интереса. На основе полученных впечатлений и представлений о театре, побуждать детей активно участвовать в театрализованной деятельности. Знакомство с правилами поведения в театре. Знакомство детей с видами театрализованных представлений. Национальные и религиозные общественности Развитие, поддержка интереса и любви к традициям и культуре разных народов и религий. Совместное проведение мероприятий, празднико в. Создание мини музеев и др. 2. 7. Особенности организации образов ательной деятельности в группе Физкультурно- оздоровительная работа в группе детей 7- го года жизни Цель физкультурно- оздоровительной работы: Стабилизация физического, психологического и эмоционального благополучия воспитанников. Задачи физкультурно- оздоровительной работы: Создать условия для обеспечения психического и физического благополучия каждого ребенка. Осуществлять комплекс закаливающих процедур с использованием природных факторов: воздуха, солнца, воды. Обеспечить оптимальное освоение детьми комплекса движений и физических упражнений, необходимых для нормального физического развития. Воспитывать у детей осмысленное отношение к здоровью как важной жизненной ценности: развивать валеологическую культуру ребенка, основы валеологического сознания. Организовать систематическую неспецифическую профилактику проблем здоровья детей, начиная с момента их поступления в ДОУ. Оптимизировать работу с семьей по проблеме физического развития и оздоровления детей. Профилактические и оздоровитель ные мероприятия в группе детей 7- го года жизни Модель двигательного режима Мероприятие Длительность и место в распорядке работы группы Подвижные игры во время приёма детей Ежедневно 7- 10 мин. Утренняя гимнастика Ежедневно 7- 10 мин. Физкультминутки 2- 3 мин. Музыкально- ритмические движения. НОД по музыкальному развитию 10- 12 мин. Непосредственная образовательная деятельность по физическому развитию( 2 в зале, 1 на улице) 3 раза в неделю по 3 0 мин. Подвижные игры: сюжетные; бессюжетные; игры- забавы; соревнования; эстафеты; аттракционы. Ежедневно не менее двух игр по 8- 10 мин. Оздоровительные мероприятия: гимнастика пробуждения дыхательная гимнастика Ежедневно 7- 10 мин. Физические упражнения и игровые задания: артикуляционная гимнастика; пальчиковая гимнастика; зрительная гимнастика. Ежедневно, сочетая упражнения по выбору 8- 10 мин. Физкультурный досуг 1 раз в месяц Спортивный праздник 2 раза в год Самостоятельная двигательная деятельность детей в течение дня Ежедневно. Характер и продолжительность зависят от индивидуальных данных и потребностей детей. Проводится под руководством воспитателя. Модель закаливания детей Фактор Мероприятия Место в режиме дня Периодичность Дозировка 6- 7 лет вода полоскание рта после каждого приема пищи ежедневно 3 раза в день 50- 70 мл воды t воды+ 20+ полоскание горла с эвкалиптом после обеда ежедневно 50- 70 мл р- ра нач. t воды+ 36 до+ 20+ обливание ног после дневной прогулки июнь- август ежедневно нач. t воды+ 18+ 20 20- 30 сек. + умывание после каждого приема пищи, после проулки ежедневно t воды+ 28+ 20+ воздух облегченная одежда в течении дня ежедневно, в течение года- + одежда по сезону на прогулках ежедневно, в течение года- + прогулка на свежем воздухе после занятий, после сна ежедневно, в течение года от 1, 5 до 3часов, в зависимости от сезона и погодных условий+ утренняя гимнастика на воздухе- июнь- август в зависимости от погодных условий+ физкультурные занятия на воздухе- в течение года 10- 30 мин. + воздушные ванны после сна ежедневно, в течение года 5- 10 мин. + на прогулке июнь- август- выполнение режима проветривания помещения по графику ежедневно, в течение года 6 раз в день+ дневной сон с открытой фрамугой- в теплый период t возд. + 15+ 16+ бодрящая гимнастика после сна ежедневно, в течение года+ дыхательная гимнастика во время утренней зарядки, на физкультурном занятии, на прогулке, после сна ежедневно, в течение года 3- 5 упражнений+ солнце дозированные солнечные ванны на прогулке июнь- август с учетом погодных условий с 9. 00 до 10. 00 ч. по графику до 25 мин. до 30 мин. + рецепторы босохождение в обычных условиях в течение дня ежедневно, в течение года 3- 5 мин пальчиковая гимнастика перед завтраком ежедневно 5- 8 мин контрастное босохождение( песок- трава) на прогулке июнь- август с учетом погодных условий от 10 до 15мин+ самомассаж после сна в течение года 2 раза в неделю+ массаж стоп перед сном в течение года 1 раз в неделю+ 2. 8. Взаимодействие с семьями воспитанников Одним из важных принципов технологии реализации Программы является совместное с родителями воспитание и развитие дошкольников, вовлечение родителей( законных представителей) в образовательный процесс ДОУ. При этом педагог- воспитатель определяет, какие задачи он сможет более эффективно решить при взаимодействии с семьей, как поддерживать с родителями деловые и личные контакты, вовлекать их в процесс совместного воспитания дошкольников. Проводится анкетирование с целью сбора информации о специфик е семейного воспитания, уровн е педагогической культуры родителей, выявление запросов, интересов, пожеланий родителей при поступлении в дошкольное учреждение для дальнейшей совместной с родителями работы и индивидуальной работы с детьми. ( Приложение 8) . По результатам анкетирования, используя информационно- просветительское направление, оказывается психолого- педагогическая поддержка и просвещение родителей в вопросах воспитания и развития детей старшего возраста посредством индивидуальных бесед по актуальным темам. Функции совместной партнерской деятельности Формы работы( взаимодействия) с родителями Нормативно- правовая деятельность- знакомство родителей с локальной нормативной базой ДОУ; - участие в принятии решений по созданию условий, направленных на развитие ДОУ; - вовлечение семьи в управление ДОУ: планирование( учет особых и нтересов семьи, персонала и дру гих членов местного сообщества; опора на размышления родителей на процесс развития детей, о сво ей работе, педагогических знани ях и практическом и жизненном опыте; получение у родителей информации об их специальных знаниях и умениях и использование их в организации образовательной деятельности, при ее планировании; получение у родителей информации об их ожиданиях в отношении их ребенка и использование этой информации для выстраивания индивидуальной траектории развития ребенка, отражая ее в рабочих программа, перспективных, календарных планах) , организацию образовательного процесса, оценку результата освоения детьми основной общеобразовательной программы( участие в диагностике) Информационно- консультативная деятельность- определение и формулирование социального заказа родителей, определение приоритетов в содержании образовательного процесса; - анкетирование, опрос родителей, для выявления области специальных знаний и умений родителей и их желания участво вать в жизни группы, ДОУ; - информационные стенды для родителей; - подгрупповые и индивидуальные консультации; - интернет. Сайт ДОУ; - презентация достижений; - предост авление родителям письменную ин формацию, призванной направлять их участие в образовательном процессе; - информация родителям о целях, задачах, прогнозируемом результате, образовательных достижениях каждого ребенка, его личностном росте, о планах развития( как долгосрочных, так и краткосрочных) ; - информация родителям о развитии детей и о том, как родители могут в этом помочь детям дома; - обеспечение ресур сами, которые родители могут ис пользовать для того, чтобы расширить и дополнить образовательную деятельность, проводимую в группе детского сада; - организация интерактив ных семинаров, моделирование ре шения проблем/ задач, мастер- классов и др; - общение с родителями для того, чтобы узнать, какие цели родители ставят для сво их детей Просветительская деятельность- лекции специалистов ДОУ, приглашенных научных консультантов; - библиотечка для родителей; - педагогическая гостиная; - совместная разработка учебных пособий и дидактических игр; - круглые столы, конференции с участием родителей, представителей общественных, научных организаций; - информационные буклеты по заявленным родителями проблемам; - форум на сайте МДОУ; - единый и групповой стенды; - самиздатовская печатная продукция( газеты, журналы, книги, календари и пр. ) ; - плакаты различной тематики( противопожарная, санитар ная, гигиеническая, психолого- педагогическая и др. ) ; - папки, листовки, памятки, буклеты, бюллетени; - стеллажи для демонстрации детских работ по лепке и небольших конструкций; - баннеры Практико- ориентированная методическая деятельность- дни открытых дверей; - практические семинары; - открытые занятия; - детско- родительские проекты; - выставки; - смотры- конкурсы; - ПМПк Культурно- досуговая деятельность- физкультурно- спортивные мероприятия; - акции; - музыкальные праздники; - день ребенка, семьи, детского сада, группы и т. д. ; - экскурсии игровые семейные конкурсы, викторины Индивидуально- ориентированная деятельность- паспорт здоровья; - дневник достижений; - специальные тетради с печатной основой; - портфолио; - приглашение членов семей для знакомства с миссией, целями, с программой, методологией и порядком работы ДОУ, предоставляя им локальные акты, п сихолого- педагогические материа лы и проводя презентации в дни открытых дверей; - проведение собеседований один на один с родителями ребенка для обсуждения достиж ений и трудностей в развитии ре бенка, а также для получения информации об ожиданиях, целях, опасениях и потребностях родителей; - отчеты об успехах каждого ребенка; - сбор портфоли о каждого ребенка, в котором на капливают письменную информацию и образцы продуктов детского творчества; - выяснение мнен ия родителей относительно крите риев оценки результата образовательного процесса; - включение родителей в оценку результата образовательного процесса, своего участия «вклада» в процесс воспитания и развития ребенка; - обсуждение практичес ких вопросов воспитания и разви тия детей для того, что бы обеспечить для детей преемст венность и последовательность действий взрослых; - организация вечеров д ля родителей с обсуждением, спо собствующих обмену обычаями и практикой воспитания детей; - конкурсы семейных рисунков; - выставки семейных достижений; - коллективные творческие дела; - создание, сопровождение портфолио детских достижений; - работа с картой индивидуального маршрута ребенка; - реализация индивидуальных программ развития ребенка, в том числе – одаренного; - организация вернисажей, выставок детских работ На информационном стенде для родителей и папках- передвижках, используя наглядно- информационное направление, для повышения уровня компетентности родителей( законных представителей) по вопросам воспитания и развития детей 7- го года жизни размещаются консультации: «Режим дня», «Особенности возрастного периода детей старшего возраста», Памятка «Как помочь реб е нку адаптироваться к школе », «Гигиенические требования к одежде ребенка», « COVID- 19 Памятка для родителей на период эпидемии коронавирусной инфекции», « COVID- 19 К ак правильно носить маску», « COVID- 19, 8 советов, как говорить с ребенком о коронавирусе », «Формирование усидчивости и трудолюбия у детей старшего возраста», «Психолого- педагогические особенности развития детей 7- го жизни» и т. д. В дальнейшем с помощью ежемесячных информационных бюллетеней родители узнают о планируемых в ДОУ мероприятиях и выбирают наиболее значимые и интересные для себя. Постепенно педагог включает родителей в активное сотрудничество, нацеливает их на совместное развитие ребенка. Педагогическое образование родителей детей 7- го года жизни ориентировано на закрепление активной, компетентной позиции родителя. Выбирая направления педагогического образования, воспитатель ориентируется на потребности родителей группы. Чтобы поддержать активность, заинтересованность родителей, педагог предлагает такие формы встреч, как: «круглые столы», «семинары- практикумы», вечера вопросов и ответов, творческие мастерские – «мастер- класс», игротеки. В течение учебного года педагог стремится активно включать родителей в совместную деятельность с их детьми( участие в развлечениях, на утренниках, совместное рисование, творческие конкурсы ДОУ, всероссийские дистанционные конкурсы, фотовыставки) . Таким образом, в ходе организации взаимодействия с родителями воспитатель стремится развивать их интерес к проявлениям своего ребенка, желание познать свои возможности как родителей, включиться в активное сотрудничество с педагогами группы по развитию ребенка. Планирование взаимодействия с родител ями( законными представителями) Мероприятия Ответственные Срок проведения Практический результат Выставка рисунков «Учим правила движенья! » Выставка литературы для родителей «Дошкольникам о правилах дорожного движения» Консультация «Забота государства о здоровье подрастающего поколения» Консультация «Скоро в школу! » « COVID- 19 Памятка для родителей на период эп идемии коронавирусной инфекции» Общее родительское собрание «Основные направления работы МБДОУ в 2020- 2021 учебном году». Профилактика короновирусной инфекции. ( ознакомление родителей с системой работы в ДОУ по формированию основ здорового образа жизни у детей, открытый просмотр, ознакомление с литературой, играми, упражнениями и т. д. ) Воспитатели Воспитатели, старший воспитатель Заведующий Старший воспитатель Воспитатели, учителя СОШ Медсестра ДОУ Воспитатели Заведующий ДОУ Сентябрь Коллекция детских работ Повышение уровня знаний родителей по проблеме Протокол, информация Консультация по результатам проведенной диагностики в рамках реализуемой программы в ДОУ Социологическое исследование среди родителей воспитанников ДОУ Консультация «Учимся сочувствовать и сопереживать» Оформление информационных бюллетеней «Секреты – здоровья» Групповое собрание « Основные направления работы МБДОУ в 2020- 2021 учебном году »( в режиме онлайн) Старший воспитатель Старший воспитатель Воспитатель Медсестра ДОУ Старший воспитатель Воспитатели Октябрь Диагн остичес кие карты, аналитическая справка Анализ анкет, аналитическая справка Повышение уровня знаний родителей по проблеме Бюллетени Протокол, информация Консультация «Особенности развития ребёнка 6- 7 лет» Заседание в клубе «Родительский Университет»- консультация «Социально- психологическая адаптация детей к дальнейшему обучению в школе» Консультация для родителей «Прививка – это серьёзно! » Консультация для родителей «COVID- 19, 8 советов, как говорить с ребенком о коронавирусе », Заведующий ДОУ Воспитатели Старший воспитатель психолог СОШ Медсестра Ноябрь Повышение уровня знаний родителей по проблеме Протокол, обобщение и распространение опыта работы педагогов и родителей по проблеме, информация Протокол, информация Консультация – практикум «Семейный Новый год»- обмен опытом. «Вы спрашиваете, мы отвечаем» Консультация «Как преодолеть страх пе ред школой» Анкетирование родителей «Готов ли ваш ребёнок к школе? » Групповое родительское собрание «Приобщение детей старшего дошкольного возраста к восприятию художественной литературы. » Ст. воспитатель, воспитатели Воспитатель Воспитатели Воспитатели Декабрь Материалы практикума, информация, план Повышение уровня знаний родителей по проблеме Анализ анкет, аналитическая справка Совместный праздник «Колядки» Консультация по результатам проведенной промежуточной диагностики в рамках реализуемой программы в ДОУ Консультация «Как оздоровить детей» Общее родительское собрание «Итоги работы за первое полугодие 2020- 2021 учебного года». «Будущий первоклассник. Условия подготовки детей в первый класс» «Итоги работы за первое полугодие 2020- 2021 учебного года»( для родителей подготовительных групп) . Групповое родительское собрание Духовно- нравственное воспитание дошкольников через развитие интереса к национальным культурам и реализацию программы «Социокультурные истоки». Музыкальный руководитель, воспитатели Воспитатели Старший воспитатель ДОУ Заведующий ДОУ Воспитатели Январь Сценарий Протокол, информация Диагностичес кие карты, аналитическая справка Повышение уровня знаний родителей по проблеме Совместное проведение праздника « Аты- баты, мы – солдаты! » Выставка детских работ «Мы защитники» Беседа с родителями «Гигиенические требования к детской одежде и обуви» Консультация «Особенности подготовки детей 7- го года жизни к обучению в школе» Семинар- практикум для родителей «Школа здоровья» Заседание в клубе «Родительский Университет»- консультация «Формирование у детей потребности в ЗОЖ» Групповое развлечение с родителями «Наши мальчики» Музыкальный руководитель, воспитатели Воспитатели Воспитатели Воспитатель Инструктор по физической культуре Старший воспитатель ДОУ Воспитател и Февраль Сценарий Коллекция детских работ Повышение уровня знаний родителей по проблеме Материалы семинара, информация, план систематизации работы по проблеме Совместное проведение праздника «Любимые, милые, родные» Посиделки с мамами Выставка работ детей и родителей «Моя спортивная семья» Групповое родительское собрание « Готовность ребенка к школе » Заседание в клубе «Родительский Университет»- Разговор по душам «Быть здоровыми хотим! ? » Общее родительское собрание « Итоги работы за 2020- 2021 учебный год. Организация летне- оздоровительного периода» Совместное проведение соревнований «Мастерская спортивного успеха» с СОШ в рамках преемственности образования. Музыкальный руководитель, воспитатели Ст. в оспитатель, воспитатели Воспитатели Старший воспитатель ДОУ Заведующий ДОУ, ст. воспитатель Заведующий ДОУ, ст. воспитатель Инструктор по физической культуре Март Сценарий Коллекция детских работ Протокол, информация Повышение уровня знаний родителей по проблеме Преемственность в работе ДОУ и СОШ Консультация «Будущий первоклассник» Консультация «Развитие руки для обучения письму в школе» Беседа с родителями о предстоящей диагностике на конец учебного года. Заседание в клубе «Родительский Университет»- консультация- практикум «Мой ребёнок в общении с другими» Обмен опытом «Вы спрашиваете- мы отвечаем» Анкетирование родителей « Безопасность детей в условиях дорожной среды » Психолог СОШ Воспитатель Старший воспитатель ДОУ Старший воспитатель ДОУ, воспитатели Воспитатели Апрель Повышение уровня знаний родителей по проблеме Анализ анкет, аналитическая справка Консультация по результатам среза знаний в рамках реализуемой программы проводимой педагогической диагностики. Ларец предложений и пожеланий «Детский сад будущего» Заседание в клубе «Родительский Университет»- практикум «Мы теперь уже большие – подготовка к школе» Выпускной бал «До свиданья, детский сад» Старший воспитатель Администрация ДОУ Старший воспитатель ДОУ Сотрудники, родители Май Диагностичес кие карты, аналитическая справка Выявление интересующих проблемных вопросов- перспективы Повышение уровня знаний родителей по проблеме Сценарий Посещение родителей и детей на дому Воспитатели В течение года Протоколы Оформление родительских уголков Воспитатели Ежемесячно Информация Участие родителей в создании развивающей среды Заведующий, воспитатели В течение года Развивающая среда Участие родителей в праздниках, развлечениях Музыкальный руководитель, воспитатели В течение года Психологический комфорт Экскурсии по ДОУ для вновь поступивших детей и их родителей Заведующий, ст. воспитатель В течение года Повышение уровня знаний родителей о ДОУ Привлечение родителей к оказа нию финансовой помощи ДОУ Заведующий В течение года Улучшение материально- технической базы ДОУ Дни открытых дверей для родителей Заведующий, ст. воспитатель, воспитатели В течение года Повышение уровня знаний родителей о б обр азовательном процессе в ДОУ III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ 3. 1. Научно- методическое обеспечение программы Социально- коммуникативное развитие Знакомим дошкольников с правилами дорожного движения. Для занятий с детьми 3- 7 лет. ФГОС. Саулина Т. Ф. Мозаика- Синтез, 2014 г. Социально- нравственное воспитание дошкольников. Для занятий с детьми 3- 7 лет. ФГОС Буре Р. С. Мозаика- Синтез, 2014 г. Трудовое воспитание в детском саду. Для занятий с детьми 3- 7 лет. ФГОС. Кулакова Л. В. Мозаика- Синтез, 2014 г. Формирование основ безопасности у дошкольников. Белая К. Ю. Мозаик а- Синтез, 2014 г. Познавательное развитие Познавательно- исследовательская деятельность дошкольников. Для занятий с детьми 4- 7 лет. ФГОС. Веракса Н. Е. , Галимо в О. Р. Мозаика- Синтез, 2014 г. Развитие познавательных способностей дошкольников. ФГОС. Крашенинников Е. Е. , Мозаика- Синтез, 2014 г. Сборник дидактических игр по ознакомлению с окружающим миром. Для занятий с детьми 4- 7 лет. ФГОС. Павлова Л. Ю. Мозаика- Синтез, 2014 г. Методические рекомендации по организации и проведению прогулок для детей 3- 7 лет. Уланова Л. А. , Ио рдан С. О. Детство- Пресс, 2008г. Развивающие игры и занятия с палочками Кюизенера. Для работы с детьми 3- 7 лет. Новиков В. П. , Тихонова Л. И. Мозаика- Синтез, 2013г Речевое развитие Развитие речи в детском саду: ФГОС. Старшая группа. Гербова В. В. Мозаик а- Синтез, 2014 г. Ознакомление дошкольников с литературой и развитие речи. Методическое пособие. О. Ушакова. Сфера, 2011 г. ( эл. ресурс) Художественно- эстетическое развитие Развитие художественных способностей дошкольников 3- 7 лет. ФГОС. Т. Комарова Мозаика- Синтез, 2014 г. Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа. ФГОС. Т. Комарова. Мозаика- Синтез, 2014 г. Занятия по аппликации в детском саду. Малышева А. Н. Академия развития, 2010г. Музыкальные шедевры. О. П. Радынова. Сфера, 2010 г. Физическое развитие Малоподвижные игры и игровые упр ажнения. Для занятий с детьми 3- 7 лет. ФГОС. Борисова М. М. Мозаика- Синтез, 2014 г. Сборник подвижных игр. Для занятий с детьми 2- 7 лет. ФГОС. Э. Я. Степаненкова. Мозаика- Синтез, 2014 г. Физическая культура в детском саду. Старшая группа. ФГОС. Пензулаева Л. И. Мозаика- Синтез, 2014 г. 3. 2. Материально- техническое обеспечение программы Материально- техническое состояние группы обеспечивает всю полноту развития детской деятельности и личности ребенка. Зона искусства – воспитанники в свободное время рисуют, лепят, выполняют аппликационные работы. Приставные полки наполнены необходимым изобразительным материалом, содержат дидактические игры, различные коллекции( бумаги, ткани, пуговиц, камней, фантиков и т. д. ) , природный и бросовый материал для продуктивной деятельности детей, репродукции картин известных художников, портреты. Центр оборудован выставкой, на которую воспитанники самостоятельно прикрепляют готовые работы. Зона науки( природы) , служит для саморазвития детей. Который оборудован разнообразными растениями и предметами, которые необходимы для их ухода( передники, лейки, палочки, тряпочки, пульверизатор) . Главным атрибутом такого центра является аквариум, который вносит в организацию пространства элементы интриги: сквозь толщу воды можно наблюдать за действиями в соседнем уголке. Кален дарь наблюдений позволяет детям отметить состояние погоды, растений, животных. Для познавательного и увлекательного изучения тех или иных явлений в природе, в жизни животных и растений служит литература природоведческого содержания, картотеки( где содержится информация познавательного, занимательного характера, стихи, отрывки из литературных произведений по каждому растению) . Собраны настольно- печатные, дидактические игры природоведческого содержания. В данном центре размещаются материалы для экспериментирования( весы, емкости с сыпучими, жидкими, твердыми веществами, мерные ложечки и сосуды, алгоритмы для проведения опытов, карты наблюдений, емкости для игр с водой и песком) . На участках детского сада имеются растения ближайшего окружения, создана экологическая тропа, мини- огород. Зона занимательной математики – собраны все занимательные игры и пособия для развития интеллектуальных способностей, конвергентного мышления, памяти, внимания( различные головоломки, пособия для нахождения сходства и различия, составления целого из частей, занимательные примеры, задачи- шутки, карты, коллажи, «волшебные круги», «сложи узор, геометрические фигуры( плоскостные и объемные) , веревочки разной длины, толщины, ленты широкие и узкие, линейки, модели: года, дней недели, частей суток, часы. Литературно- театральная зона – ребенок погружается в мир сказочности, превращения, сочувствия, разнообразия литературных произведений и их жанров. Для детей подобраны книги( стихи, проза, сказки, рассказы, юмористические, фольклор, энциклопедическая литература, детские журналы) . Выставляются одно произведение в иллюстрациях разных художников; альбомы, подборки иллюстраций по темам; материалы, связанные с тематикой; пособия для развития мелкой моторики рук; литературные игры, султанчики, вертушки, ленточки; оборудование для театрализации; пособия по краеведению: символика родного города, страны; портреты поэтов, писателей Строительная зона – создана для развития конструктивных способностей детей, в котором собраны разновидности строительного материала( мелкий и крупный) , размещены мелкие игрушки для обыгрывания построек. Чертежи, рисунки, фотографии и прочий иллюстративный материал представлен в папках- файлах рядом со строительным материалом. Рисунки и чертежи используются в качестве образцов с целью прямого следования им, другие способствуют развитию у детей умения закончить постройку, скомбинировать ее с учетом поставленной задачи. Весь строительный материал хранится на открытых полках и стеллажах в деревянных, пластмассовых коробках, контейнерах. Физкультурно- оздоровительная зона. Спортивно- оздоровительная предметная среда помогает содействовать решению как специфических задач развития двигательной активности, моторики детей, так и задач их гармоничного развития. Использование разнообразных физкультурных и спортивно- игровых пособий повышает интерес детей к выполнению различных движений, ведет к увеличению интенсивности двигательной активности, что благотворно влияет на физическое, умственное развитие и на состояние здоровья детей. В совместной деятельности со сверстниками у детей воспитывается готовность помочь партнеру по игре, способствовать сопереживать его успехам или неудачам, умение радоваться общим достижениям в том или ином виде двигательной деятельности. В старшей группе установлен спортивный комплекс, имеется набор матов. Для обучения детей ОВД имеется спортивное оборудование: гимнастические палки, мячи, кегли, скакалки, обручи, мешочки, веревки разной толщины, дуги, бадминтон, скамейки. На участке детского сада оборудована спортивная площадка, на которой расположены лестницы, бревна, стойки дл я волейбола и баскетбола. Зона отдыха. Создавая развивающую среду, мы позаботились о том, чтобы дошкольник не потерял чувства защищенности и безопасности, устав от окружающих, перешел в «тихий уголок», который создан в раздевалках в старшей и подготовительной группах. Где ребенок может полистать любимую книжку, поиграть, просто помечтать. В младших группах воспитатели используют переносную ширму, которая отделяет ребенка и помогает ему ненадолго уединиться, как бы спрятаться «в норку», восстановить силы. 3. 3. Распорядок и режим дня группы Длительность пребывания детей 7- го года жизни в группе: 1 2 часов с 7. 00 до 1 9. 00. Одно из ведущих мест в МБДОУ принадлежит режиму дня. Под режимом принято понимать научно обоснованный распорядок жизни, предусматривающий рациональное распределение времени и последовательность различных видов деятельности и отдыха. Основные компоненты режима: дневной сон, бодрствование, прием пищи, время прогулок. Правильный режим является непременным условием здорового образа жизни и успешного развития детей. Основным принципом правильного построения режима является его соответствие возрастным психофизиологическим особенностям детей. Правильный режим дня – это рациональная продолжительность и разумное чередование различных видов деятельности и отдыха детей в течение суток. Основным принципом правильного построения режима является его соответствие возрастным психофизиологическим особенностям детей. При осуществлении режимных моментов учитываются индивидуальные особенности ребенка( длительность сна, вкусовые предпочтения, темп деятельности и т. д. ) . Чем ближе к индивидуальным особенностям ребенка режим детского сада, тем комфортнее он себя чувствует, тем лучше его настроение и выше активность. Режимы дня представлены для каждой возрастной группы. При проведении режимных процессов выполняются следующие правила: Полное и своевременное удовлетворение всех органических потребностей детей( во сне, питании) . Тщательный гигиенический уход, обеспечение чистоты тела, одежды, постели. Привлечение детей к посильному участию в режимных процессах; поощрение самостоятельности и активности. Формирование культурно- гигиенических навыков. Эмоциональное общение в ходе выполнения режимных процессов. Спокойный и доброжелательный тон обращения, бережное отношение к ребенку, устранение долгих ожиданий, так как аппетит и сон малышей прямо зависят от состояния их нервной системы. В таблице приведен режим дня для подготовительной к школе групп ы. В режиме дня указана общая длительность занятий, включая перерывы между их различными видами. Педагог самостоятельно дозирует объем образовательной нагрузки, не превышая при этом максимально допустимую санитарно- эпидемиологическими правилами и нормативами нагрузку. Занятия с детьми можно организовывать и в первую и во вторую половину дня. В теплое время года часть занятий можно проводить на участке во время прогулки. В середине занятий статического характера рекомендуется проводить физкультминутки. Занятия по дополнительному образованию( студии, кружки, секции т. п. ) для детей дошкольного возраста недопустимо проводить за счет времени, отведенного на прогулку и дневной сон. Режим дня соблюдается на протяжении всего периода пребывания детей в дошкольном учреждении, сохраняя последовательность, постоянство и постепенность. Режим дня для п одготовительной группы  ( теплый и холодный период) ХОЛОДНЫЙ ПЕРИОД ТЕПЛЫЙ ПЕРИОД Режимные моменты Время Режимные моменты Время Утренний прием, самостоятельная деятельность, гимнастика 7. 00- 8. 30 Прием детей на улице, гимнастика, беседы, игровая деятельность 7. 00- 8. 30 Подготовка к завтраку, завтрак 8. 30- 8. 50 Подготовка к завтраку. К. г. м. Завтрак. 8. 30- 8. 50 Игры,  беседы, общение со сверстниками, предварительная работа к ООД 8. 50- 9. 00 Игры,  беседы, общение со сверстниками, подготовка к НОД 8. 50- 9. 00 Организованная детская деятельность, занятия со специалистами 9. 00- 10. 50 Организация совместной деятельности по образовательным областям художественно- эстетического направления 9. 00- 9. 30 Подготовка к прогулке, прогулка 11. 00- 12. 15 Подготовка к прогулке. Прогулка( организованная деятельность на участке, солнечные и воздушные ванны, наблюдения в природе, игры с песком и водой, подвижные игры, труд) , мероприятия по плану, питьевой режим 9. 30- 12. 00 Возвращение с прогулки, чтение художественной литературы, игры 12. 15- 12. 30 Возвращение с прогулки. Водные процедуры 12. 00- 12. 10 Подготовка к обеду, обед 12. 30- 13. 00 Подготовка к обеду. Обед. 12. 10- 12. 50 Подготовка ко сну, дневной сон 13. 00- 15. 00 Подготовка ко сну. Сон. 12. 50- 15. 00 Постепенный подъем, в оздушные процедуры, профилактическая гимнастика 15. 00- 15. 15 Постепенный подъем. Закаливающие процедуры. КГН. 15. 00- 15. 20 Полдник 15. 15- 15. 4 0 Подготовка к полднику. Полдник. 15. 20- 15. 35 Игры, самостоятельная и организованная детская деятельность 15. 40- 16. 40 Подготовка к прогулке. Прогулка. Возвращение с прогулки. 15. 35- 17. 10 Подготовка к прогулке, прогулка 16. 40- 17. 45 Подготовка к ужину. Ужин 17. 10- 17. 30 Подготовка к ужину, ужин 17. 45- 18. 10 Игровая деятельность. 17. 30- 18. 00 Игровая деятельность. Уход детей домой 18. 10- 19. 00 Прогулка. Уход детей домой. 18. 00- 19. 00 Учебный план реализации ООП в группе детей 7- го года жизни 1 Образовательная деятельность Подготовительная группа 6- 7 лет 1. 1 Познавательное развитие 4 ФЦКМ, расширение кругозора, п ознавательно- исследовательская деятельность 1 Продуктивная/ конструктивная деятельность/ 1 ФЭМП 2 1. 2 Речевое развитие 2 Развитие речи 2 Ознакомление с художественной литературой В повседневной деятельности 1. 3 Социально- коммуникативное развитие Игровая деятельность В повседневной деятельности Трудовая деятельность В повседневной деятельности Навыки безопасного поведения В повседневной деятельности 1. 4 Художественно- эстетическое развитие 5 Музыкально- художественная деятельность 2 Театральная деятельность 1 Художественное творчество Рисование 1 Лепка 0, 5 Аппликация 0, 5 1. 5 Физическое развитие 3 Оздоровительная работа В повседневной деятельности Физическая культура 3 ИТОГО: 1 4 2. Вариативная( модульная) часть( формируемая участниками образовательных отношений) Реализация парциальн ых программ 2 ИТОГО: 1 6 Расписание непосредственно образовательной деятельности Понедельник 9. 00 – 9. 30 Окружающий мир 9. 40 – 10. 10 Изобразительная деятельность- рисование 10. 20 – 10. 50 Музыка Вторник 9. 00 – 9. 30 Физическая культура 9. 40 – 10. 10 Формирование элементарных математических представлений Среда 9. 00 – 9. 30 Развитие речи 9. 40 – 10. 10 Театральная деятельность 10. 20 – 10. 5 0 Конструирование Четверг 9. 00 – 9. 30 Формирование элементарных математических представлений 9. 40 – 10. 10 Логика Лепка/ Аппликация 10. 40 – 11. 10 Физическая культура( В) Пятница 9. 00 – 9. 30 Развитие речи 10. 00 – 10. 30 Музыка 16. 40 – 17. 1 0 Физическая культура( У) Проектирование образовательной деятельности в группе 7- го года жизни № Базовый вид деятельности Подготовительная группа Кол- во Длительность Организованная образовательная деятельность 1. Физическое развитие 1. 1 Физическая культура в зале 2 6 0 мин 1. 2 Физическая культура на улице 1 30 мин 2. Познавательное развитие 2. 1 Формирование элементарных математических представлений 2 6 0 мин 2. 2 Окружающий мир 1 30 мин 2. 3 К онструктивная деятельность 1 30 мин 3. Речевое развитие 3. 1 Развитие речи 2 6 0 мин 4. Художественно- эстетическое развитие 4. 1 Рисование 1 30 мин 4. 2 Лепка 1 30 мин 4. 3 Аппликиция 1 30 мин 4. 4 Музыка 2 60 мин 4. 5 Театральная деятельность 1 30 мин Общее количество в неделю 1 5 7 ч. 30 мин Образовательная деятел ьность в ходе режимных моментов 1 Утренняя гимнастика ежедневно 2. Комплексы закаливающих процедур ежедневно 3. Гигиенические процедуры ежедневно 4. Ситуативные беседы при проведении режимных моментов ежедневно 5. Чтение художественной литературы ежедневно 6. Дежурства ежедневно 7. Прогулки ежедневно Самостоятельная образовательная деятельность 1. Игра ежедневно 2. Самостоятельная деятельность детей в центрах( уголках) развития ежедневно Расчет времени реализации образовательной программы в группе 7- го года жизни Возрастная группа 6- 7 лет Общее время пребывания детей 10, 5 часов= 630 мин. Время присмотра и ухода( сон) 130 мин. Общее время реализации программы 500 мин. Организованная образовательная деятельность 90 мин. / 120 мин. Образовательная деятельность в режимных моментах 200 мин. / 170 мин. Самостоятельная деятельность детей 190 мин. Взаимодействие с семьями детей 20 мин. Основная часть программы 380 мин. 76% 2 часть, формируемая участниками образовательных отношений « Социокультурные истоки » 60 мин. 60 минут в день, при этом 1 раз в неделю проводится занятие, в остальные дни парциальная образовательная программа реализуется в совместной и самостоятельной деятельности « Все мы дети одной планеты » 60 мин. 60 минут в день, при этом 1 раз в неделю проводятся занятия, в остальные дни парциальная образовательная программа реализуется в совместной и самостоятельной деятельности Воспитатели Воспитатели Вариативная часть программы 120 мин. 24% Р аспределение образовательной деятельности в течение дня Понедельник, среда, пятница Вторник, четверг Соотношение частей программы Обязательная часть программы 380 мин. ( 76% ) 2 часть, формируемая участниками образовательных отношений 120 мин. ( 24% ) Обязательная часть программы 380 мин. ( 76% ) 2 часть, формируемая участниками образовательных отношений 120 мин. ( 24% ) О рганизованная о бразовательная деятельность 90 мин. 3 занятия в день по 30 минут в первую половину дня- - - 90 мин. 3 занятия в день по 30 минут в первую половину дня 30 мин. 1 занятие в день во вторую половину дня Образовательная деятельность в режимных момент ах 150 мин. 6 0 мин. 150 мин. 3 0 мин. Самостоятельная деятельность детей( не менее 3- х часов по СанПиНу) 130 мин. 5 0 мин. 130 мин. 5 0 мин. Взаимодействие с семьями детей 10 мин. 10 мин 10 мин. 10 мин. 3. 4. Особенности традиционных событий, праздников группы «День рождения группы» Цель данного праздника: показать значимость каждого ребёнка группы. Каждый год в октябре месяце мы проводим праздник, посвящённый группе. На этом празднике говорится о том, что дети стали на год взрослее, перешли на новую ступень в обучении, подводятся итоги за прошедший год, отмечаются все достижения в жизни группы и каждого ребёнка. На празднике отмечаются изменения, произошедшие в семьях детей( рождение второго ребёнка, посещение детьми кружков и секций, летний отдых всей семьи) . В оформлении зала присутствуют коллажи фотографий « Мы всей семьёй на отдыхе ». На празднике дети и родители дарят друг другу подарки в виде музыкальных номеров – песни, танцы, фокусы, юмористические номера, инсценировки, развлекательные игры. Заканчивается наш праздник дружным чаепитием, для которого родители совместно с детьми стряпают и пекут угощения. «Сладкая среда » Цель: внести разнообразие, новые яркие чувства и переживания после трёх дней проживания ребёнка в детском саду. Подготовка начинается у детей дома, когда они совместно с родителями готовят угощение. В группе этой традиции отводится особое время( когда дети не заняты занятиями и играми) , чаще всего это время после дневного сна. Детям накрывается один общий стол, очень красиво сервируется, оригинально раскладываются угощения. Дети участвуют в сервировании стола. После того, как столы накрыты, дети занимают свои места по желанию. За столом детям разрешается негромко разговаривать, воспитатель поощряет общение между д етьми, поддерживает начатую кем- то беседу, помогает детям развить темы разговоров. Закончив трапезу, дети благодарят угощавшего их ребёнка. Ребёнок, который угощает в день сладкой среды, чувствует себя объектом общего внимания, у него повышается самооценка, весь день у ребёнка положительный настрой. Дети с нетерпением ждут, когда наступит « их » сладкая среда, готовятся к ней, чувствуют ответственность, для них это личный праздник. «Встречи с интересными людьми» Цель таких встреч – расширить круг познавательных интересов, формировать у детей умение общаться с людьми, вступать с ними в контакт, поддерживать беседу. В заранее обдуманный день к детям приходит, уже знакомый им, человек( родители, работники детского учреждения и т. д. ) . Гость рассказывает детям о своей профессии, орудиях труда и результатах своей работы. Наряду с этим, гость рассказывает о своих увлечениях и хобби. Дети на такой встрече могут задать гостю любой интересующий их вопрос. Ребёнок, чей родитель приходит на встречу, испытывает чувство гордости, радости, чувствует себя лидером, находится под всеобщим вниманием. «Тематические выставки и сообщения» Большой развивающий эффект заложен в семейных познавательных проектах « Познаём вместе ». Суть таких традиционных мероприятий заключается в том, что каждая семья, учитывая свои предпочтения и возможности, готовит материал по заранее выбранной теме. Этот материал преподносится ребёнком в группе, При этом идёт рассказ с показом подготовленного материала. Каждая встреча даёт толчок возникновению и развитию познавательных интересов и повышению самооценки у детей. Данная традиция проходит в таких формах – тематические выставки плакатов, коллажи семейных фотографий, сообщения детей на заданную тему и собранные потом в тематический альбом. «Участие родителей в праздниках и развлечениях» Ещё одной интересной традицией нашей группы является привлечение родителей к организации и проведению праздников и развлечений. Родители с удовольствием выбирают роли сказочных персонажей, шьют костюмы, посещают репетиции, придумывают сюжетные линии героев. Дети, родители которых участвуют в праздниках и развлечениях, чувствуют себя героями наравне с родителями. После праздников, продолжительное время, дети обсуждают сюжет праздника, рассматривают фотографии, видеозаписи, обсуждают участие родителей в таких мероприятиях. Пассивные родители стремятся в последующем тоже принять участие в следующих праздниках и развлечениях, чтобы поднять статус ребёнка в коллективе. «Аллея выпускников» Доброй традицией выпускников нашего учреждения стало высаживание саженцев молодых деревьев и кустарников на территории детского учреждения. Эта традиция помогает осуществлять преемственност ь детского сада и школы. Дети- выпускники чувствуют значимость и ответственность в этом начинании. В последующем они приходят понаблюдать за ростом растений и поухаживать за ними. Обычно это происходит после торжественной части выпускного праздника. Дети вместе с родителями высаживают саженцы в заранее подготовленное место, Этот момент символически отождествляет окончание дошкольного детства и начало нового этапа – школьной жизни. Дети младших групп ухаживают за посаженными растениями и знают, что их посадили выпускники. 3. 5. Особенности организации развивающей предметно- пространственной среды Функциональные зоны группового помещения Название уголка Покомпонентное оснащение уголка Компонент дидактический Компонент оборудования Компонент стимулирующий Физкультурно- оздоровительная зона Дидактические игры, направленные на знакомство детей с разными видами спорта; Книги о спорте и ЗОЖ; альбомы и фотографии с известными спортсменами; картинки, фотографии, иллюстрации с видами спорта; картотеки игр: подвижных, малой подвижности; на развитие дыхания; картотеки гимнастики; зарисовки о последовательности выполнения упражнений, движений; рисунки детей о спорте. спортивный инвентарь( кегли, мячи, обручи, дуги, пластмассовые гантели, « кольцеброс » и др. ) нетрадиционное спортивное оборудование; схемы- правила о пользовании спортивным оборудованием; карты- достижения( «Я сегодня научился») модель «правильного питания» Строительная зона модели, схемы, чертежи, картинки различных построек, фотоматериалы, иллюстрации городов, мостов, улиц и т. п. макеты города, железной дороги, улиц и т. п. альбомы «Дома в прошлом», «Дома сказочных героев» фото детских построек наборы конструкторов: крупногабаритный, напольный, конструктор типа « лего », мелкий, средний; мозаики крупные, средние, мелкие; пазлы; строительный материал: кубики, призмы, кирпичики, пластины; нетрадиционный материал: картонные коробки, оклеенные цветной пленкой, бумагой; контейнеры разных размеров; игрушки для обыгрывания построек; игрушки- трансформеры алгоритмы выполнения различных построек; алгоритмы работы в уголке; схемы достижения( значки) : «Получилось! », «Еще постараюсь»( для самооценки и самоконтроля) Литературно- театральная зона музыкально- дидактические игры, направленные на знакомство детей с музыкальными инструмен тами, музыкальным творчеством; фото, портреты известных композиторов, музыкальные книги, открытки тематич еский альбом «музыка и дети»; фото детей, посещающих музыкальную школу. магнитофон или музыкальный цен тр; комплект кассет, дисков детские музыкальные инструменты: металлофон, дудочки, свистульки, барабан, детское пианино( игрушечное) , бубен, губная гармошка, маракасы, трещ отка, деревянные ложки и др. з вучащие предмет ы- заместители, музыкальные шкатулки, игрушки,   микрофон; караоке. схемы- правила обращения с музыкальными инструментами репродукции картин, скульптура малых форм, произведения графики, альбомы; детские энциклопедии по изодеятельности; схемы последовательного рисования предмета; пооперационные карты, отражающие последовательность действий по созданию образа из глины, бумаги и других материалов; книжки- раскраски с образцами; картотека тематических книжек- раскрасок; альбомы для рассматривания «Городецкая игрушка», «Хохломская роспись», «Гжель» и др. ; дидактические  игры для развития творческих способностей цветная и белая бумага( глянцевая с тиснением гофрированная, прозрачная, блестящая) картон, ватман, наклейки, ткани, нитки, ленты, самоклеющаяся пленка; восковые и акварельные краски, мелки, гуашь, восковые мелки, фломастеры разной толщины, цветные карандаши, графитные карандаши, набор шариковых ручек, вата, ватные палочки, губки угольный карандаш; глина, пластилин, тесто, наборы для детского творчества; материалы для декора: бусины, семена, фантики, тесьма, фольга, инструменты: кисти различные, ножницы, палитры, каркасы для лепки, доски для лепки, печатки, валик, палочки, штампы, поролон, трафареты по темам; панно для выставки детских работ, магнитная доска, мольберты; клеенчатые скатерти, разносы, банки, подставки «Чудо- дерево»( «Что я умею», «Чему хочу научиться») - дидактические игры, направленные на развитие творческих, артистичных способностей; мини- сценарии детских постановок, праздников; тематические альбомы о театре; фото детей в театральных постановках. ширма; стойка- вешалка для костюмов; костюмы, маски, атрибуты для постановки различных сказок; разные виды театра: плоскостной; пальчиковый; стержневой; кукольный; перчаточный; настольный; напольный. зеркало, п арики; аудиозаписи детских песен; аудиозаписи различных звуков окружающего мира. пиктограммы с настроением; эмоциями «модели перевоплощений» дидактические игры, направленные на развитие фонематического слуха, звуковой культуры речи, развитие словаря, грамматического строя речи, для автоматизации и диффер енциации поставленных звуков; картотека пальчиковых, ком муникативных, словесных игр; материал для звукового анализа и синтеза; серии сюжетных картинок; картотека предметных картинок предметы, пособия, игрушки для развития мелкой моторики, правильного д ыхания, тактильных ощущений; фишки, разноцветные магниты для звукового анализа и синтеза; ковролин, разрезная азбука, кубики «Азбука», настенный алфавит, магнитная азбука мнемотаблицы для с оставления стихов, рассказов; алгоритмы для составления стихов, рассказов; оценочный лист детские книги по программе; любимые книг и детей( книги по интересам) ; - сезонная литерат ура; тематические альбомы; два- три постоянно меняемых детски х журнала; словари, портреты детских писателей; книги- самоделки( изготовленные детьми, де тьми совместно с родителями) ; книги, знакомящие с культурой русского народа, сказки, загадки, потешки полка для книг, стол, стул; магнитофон с набором аудиокассет, дисков с записью литературных произведений материал для изготовления книжек- самоделок «Сотвори книгу сам»; схема «Правила работы с книгой» Пространство для свободной игровой деятельности дидактические игры социально- нравственного характера; дидактические игры, направленные на знакомство с предметным миром и трудом взрослых; картинки с изображением различных трудовых процес сов; альбомы «Наша группа», «Моя семья» и др. атрибуты для сюжетно- ролевых игр; - наборы игрушек и предметов, помогающие отобразить социальный быт: игрушечная бытовая техника, мебель, посуда, игрушки- орудия труда; разнообразные технические игрушки; игрушки- персонажи, куклы, фигурки животных( взрослых и их детенышей) ; объемные модули( надувные и набивные) ; подвижная мебель; сборно- разборные домики легкой ко нструкции, переносные зонты; предметы- заместители. схема «Правила дружной игры»; модель- последователь- ность «Убираем игрушки» Зона занимательной математики дидактические игр ы математического содержания; игры и пособия, направленные на ра звитие психических процессов; перфокарты; разнообразные головоломки; пособия для формирования временны х представлений; занимательный и познавательный математический материал пособия и материалы для счета( комплекты цифр, математических з наков) , геометрические фигуры ковролин, наборы геометрических фигур, счетного материала для ковролинового полотна и магнитной доски; измерительные приборы оценочная карта достижений; пооперационные карты; схемы Зона науки схемы, таблицы, модели с ал горитмами выполнения опытов; серии картин с изоб ражением природных сообществ; книги познавательного характера, атлас ы; тематические альбомы; коллекции; дидактические игры, направленные на формирование и развитие экологического познания окружающего мира; - материалы распределены по разделам: «Песок и вода», «Звук», «Магниты», «Бумага», «Свет», «Стекло», «Резина»; природный материал: песок, вода, глина, камни, ракушки, спил и листья деревьев, мох, семена, почва разных видов и др. ) ; утилизированный материал: кусочки кожи, меха, ткани, пластмассы, дерева, пробки и т. д. ; разные виды бумаги: обычная, картон, наждачная, копировальная и т. д. ; красители: пищевые и непищевые; медицинские материалы: пипетки, колбы, деревянные палочки, мерные ложки, резиновые груши и др. ; прочие материалы: зеркала, воздушные шары, масло, мука, соль, сахар, цветные и прозрачные стекла, сито, свечи и др. , клеенчатые фартуки, нарукавники, резиновые перчатки- мини- стенд «О чем хочу узнать завтра»; - личные блокноты детей для фиксации результатов опытов- карточки- подсказки( разрешающие- запрещающие знаки) «Что можно, что нельзя» модели строения растений, признаков живого, феноло гических изменений в природе; альбомы, фотографии, иллюстрации, картины, видеофильмы, слайды с изображением сред обитания, объектов живой и неживой природы; - календари погоды и природы, гербарии, альбомы «Экологические сказки», «Экологические идеи», «Мои четвероноги друзья», коллекционные материалы; подборка стихов, пословиц, поговорок, примет, загадок о природе; рисунки о природе и поделки детей из природного материала; макеты комнатные растения, аквариум с инвентарь для ухода за растениям: лейки, опрыскиватель, палочки для рыхления почвы, кисточки, совочки, горшочки, передники, нарукавники; инвентарь для посадки семян и рассады; «огород на окне» алгоритм выполнения трудовых операций по уходу за комнатными растениями, другими живыми объектами; оценочная карта со значком- картинкой V. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ Использование современных образовательных технологий в воспитании и обучении детей дошкольного возраста: метод. рекомендации для специалистов дошкольного образования/ П од ред. М. Л. Семеновой. - Челябинск: ЧИППКРО, 2013. - 76 с. Колтырева, Л. Ю. Психологические барьеры педагогов дошкольного образования при внедрении инноваций: понятие, содержание, направления преодоления[ Электронный ресурс] / Л. Ю. Колтырева, Л. С. Самсоненко/ / Вестник Оренбургского государственного педагогического университета. Электронный научный журнал. – 2013. - №4( 8) . - http: / / vestospu. ru/ Микляева, Н. В. Экспресс- конструктор образовательной программы: Метод. пос. для детского сада и дошкольного отделения школы/ П од ред. Т. В. Цветковой; Н. В. Микляева. - М: ТЦ Сфера, 2014. - 128 с. - ( Управление детским садом. 5) . Морозова, Л. Д. Педагогическое проектирование в ДОО: от теории к практике/ Л. Д. Морозова. - М. : ТЦ Сфера, 2010. - 128 с. - ( Приложение к журналу «Управление ДОО») . Проектирование основной общеобразовательной программы ДОО/ Авт- состав. И. Б. Едакова, И. В. Колосова, А. В. Копытова, Г. Н. Кузнецова, М. Л. Семенова, С. Н. Обухова, Т. А. Сваталова, Т. А. Тарасова. - М. : Изд- во «Скрипторий 2003», 2012. - 104 с. Психология индивидуальных различий/ П од ред. Ю. Б. Гиппенрейтер, В. Я. Романова. - М. : АСТ, Астрель, 2008. – 720 с. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования. Утверждён приказом Минобрнауки РФ от 17 октября 2013г. №1155. Федеральный закон от 29. 12. 2012г. №273- ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»/ / Официальные документы в образовании. 2013. - №1- 2. VI. ПРИЛОЖЕНИЯ Приложение 1. Паспорт группы Характеристика контингента воспитанников В группе общеразвивающей напр авленности 7- го года жизни 27 детей, из них 16 девочек, 11 мальчиков. № п/ п Фамилия, имя ребенка Год рождения 1 Анохин Егор 31. 08. 2014 2 Асаханова Зухра 18. 01. 2015 3 Байсаидова Самира 20. 04. 2014 4 Беляев Александр 06. 08. 2014 5 Вагапова Рузана 15. 12. 2013 6 Волдин Данил 16. 01. 2014 7 Волкова Анна 17. 02. 2014 8 Выступов Роберт 28. 05. 2014 9 Девликамова Камилла 16. 10. 2013 10 Девликамова Сафина 16. 10. 2013 11 Иванова Арина 19. 04. 2014 12 Клочков Иван 20. 06. 2014 13 Куликов Дмитрий 05. 05. 2014 14 Луценко Виталий 27. 05. 2014 15 Мамедова Амалия 09. 06. 2014 16 Меджидова Амина 25. 03. 2014 17 Неженец Дарья 03. 06. 2014 18 Подшивалова Юлия 06. 06. 2014 19 Потапова Мария 24. 08. 2014 20 Прокудина Марина 29. 06. 2014 21 Саидова Амира 24. 02. 2014 22 Сафарова Надежда 24. 10. 2014 23 СмольяноваАлександра 26. 01. 2014 24 Таранушенко Вадим 10. 01. 2014 25 Фарносова Анастасия 27. 01. 2014 26 Чернышев Максим 25. 05. 2014 27 Юсупов Гасан 15. 09. 2014 Общие сведения о детях и родителях( законных представителях) № п/ п Фамилия и имя ребенка дата рождения ФИО родителей( законных представителей) Домашний адрес, телефон( домашний, рабочий) 1 Анохин Егор 31. 08. 2014 Анохина Юлия Николаевна, Анохин Петр Владимирович г. п. Белый Яр, ул. Есенина 24Б кв. 10 89224212100, 89227934103 2 Асаханова Зухра 18. 01. 2015 Асаханова Гюлназ Сейдулаховна, Асаханов Владимир Джабраилович г. п. Белый Яр, ул. Есенина 19 кв. 11 89224383610, 89227777626 3 Байсаидова Самира 20. 04. 2014 Умалатова Хабийбат Алимпашаевна Байсаидов Тимур Курашевич г. п. Белый Яр, ул. Некрасова 4/ 1, кв. 152 89324310502, 89324310302 4 Беляев Александр 06. 08. 2014 Беляева Татьяна Валерьевна, Беляев Виталий Леонидович г. п. Белый Яр, ул. 1 мкр. 4 кв. 3689222531736, 38- 94- 27 5 Вагапова Рузана 15. 12. 2013 Вагапова Регина Фанисовна Вагапов Рамиль Раисович г. п. Белый Яр, ул. Т олстова 1, кв. 14 89224458848, 89324285690 6 Волдин Данил 16. 01. 2014 Пацюк Наталия Александровна г. п. Белый Яр, ул. Некрасова 3/ 1 кв. 81 89044721526 7 Волкова Анна 17. 02. 2014 Волкова Ксения Михайловна г. п. Белый Яр, ул. Горького 3 кв. 8 8922797655 8 Выступов Роберт 28. 05. 2014 Выступова Елена Владимировна Богоев Денис Михайлович г. п. Белый Яр, ул. Лесная 4А кв. 4 89227762253, 89678998440 9 Девликамова Камилла 16. 10. 2013 Шкуропатова Наталья Владимировна Девликамов Заур Абубекарович г. п. Б елый Яр, ул. Некрасова 3/ 1 кв. 77 89222542175, 89222594317 10 Девликамова Сафина 16. 10. 2013 Шкуропатова Наталья Владимировна Девликамов Заур Абубекарович г. п. Белый Яр, ул. Некрасова 3/ 1 кв. 77 89222542175, 89222594317 11 Иванова Арина 19. 04. 2014 Иванова Валентина Николаевна Иванов Олег Валерьевич г. п. Белый Яр, ул. Островского 13 кв. 2 89222480965, 89821904118 12 Клочков Иван 20. 06. 2014 Клочкова Кристина Леонидовна Клочков Владимир Иванович г. п. Белый Яр, ул. Кушникова 78 кв. 22 89324344795, 89224422023 13 Куликов Дмитрий 05. 05. 2014 Фокина Наталья Константиновна Куликов Андрей Александрович г. п. Белый Яр, ул. Фадеева 29 кв. 160 89526934585, 89505043035 14 Луценко Виталий 27. 05. 2014 Луценко Наталия Александровна Луценко Олег Витальевич г. п. Белый Яр, ул. Лесная 25 кв. 20 63- 86- 96, 67- 36- 33 15 Мамедова Амалия 09. 06. 2014 Мамедова Офелид Аладдин кызы Мамедов Фикрет Ашрафович г. п. Белый Яр, ул. Островского 2 кв. 5 89634905284, 89227864383 16 Меджидова Амина 25. 03. 2014 Меджидова Индира Магомедовна Меджидов Валерик Хайирбекович г. п. Белый Яр, ул. Некрасова 3/ 1 кв. 65 89324242746, 89322561626 17 Неженец Дарья 03. 06. 2014 Неженец Марина Юрьевна г. п. Белый Яр, ул. Островского 2, кв. 13 89825041672 18 Подшивалова Юлия 06. 06. 2014 Подшивалова Анна Петровна Подшивалов Александр Петрович г. п. Белый Яр, ул. Кушникова 70 кв. 11 89227848022, 89224127668 19 Потапова Мария 24. 08. 2014 Потапова Анастасия Сергеевна Потапов Игорь Александрович г. Сургут, ул. Игоря Киртбая 24/ 1, кв. 7 89129097677, 89129097177 20 Прокудина Марина 29. 06. 2014 Прокудина Людмила Николаевна( опекун) г. п. Белый Яр, ул. Толстого 1, кв. 42 89378343312 21 Саидова Амира 24. 02. 2014 Саидова Диана Бубаевна Саидов Назирмет Саидович г. п. Белый Яр, ул. Фадеева 29 кв. 340 89224371191, 89224371220 22 Сафарова Надежда 24. 10. 2014 Сафарова Лиля Васильевна Сафаров Андрей Сергеевич г. п. Белый Яр, ул. Некрасова 3/ 1 кв. 63 89224224574, 89322570050 23 СмольяноваАлександра 26. 01. 2014 Сидоренко Оксана Владимировна Смольянов Сергей Анатольевич г. п. Белый Яр, ул. Некрасова 4/ 1 кв. 236 89527137321, 625313 24 Таранушенко Вадим 10. 01. 2014 Таранушенко Анжелика Мавлитьяновна Таранушенко Виталий Николаевич г. п. Белый Яр, ул. 1 мкр. 3 кв. 92 89224150496, 89226573908 25 Фарносова Анастасия 27. 01. 2014 Фарносова Ольга Игоревна Фарносов Андрей Викторович г. п. Бе лый Яр, ул. Некрасова 4/ 1 кв. 164 89048800451, 904544 26 Чернышев Максим 25. 05. 2014 Чернышева Виктория Фаритовна Чернышев Андрий Юрьевич п. Юность, ул. Шушенская 15 кв. 37 89825027377, 89822123151 27 Юсупов Гасан 15. 09. 2014 Юсупова Джамиля Шахвалиевна Юсупов Магомед Гасанович г. п. Белый Яр, ул. 1мкр. 5 кв. 12 89129019277, 89124138464 Приложение 3. Перспективное комплексно- тематическое планирование Дата Тематика Содержание работы Варианты итогового занятия 1- 5 Сентября Здравствуй детский сад! - День знаний. Развивать у детей познавательную мотивацию, интерес к школе, книгам. Формировать дружеские, доброжелательные отношения между детьми. Продолжать знакомить с детским садом как ближайшим социальным окружением ребенка, расширять представления о профессиях сотрудников детского сада( воспитатель, младший воспитатель, музыкальный руководитель, врач, дворник) Праздник «День знаний» 8- 12 Сентября Я – это я! Расширять знания детей о самом себе. Учить осознавать себя как человека. Как неповторимую личность. Чувствовать свой организм, тело, оценивать свои возможности, способности, находить общее сходство с другими детьми и понимать существенные отличия. 15- 19 Сентября Хлеб всему голова. Закреплять знания о хлебе как одном из величайших богатств на земле; названия профессий людей, выращивающих хлеб. Рассказать, как на столах появляется хлеб, какой путь он проходит, прежде чем мы его съедаем. Воспитывать бережное отношение к хлебу, уважение к труду людей, выращивающих хлеб. 22- 26 Сентября Как мы осень искали Расширение и углубление знаний детей об изменениях в живой и неживой природе осенью. Продолжать знакомить с сельскохозяйственными профессиями. Закреплять знания о правилах безопасного поведения в природе. Формировать обобщенные представления об осени как времени года Праздник «Осень золотая» Выставка детского творчества. 29- 3 Октября Мой поселок – Белый Яр Расширять представления детей о родном крае. Продолжать знакомить с достопримечательностями региона, в котором живут дети. Воспитывать любовь к «малой Родине» гордость за достижения своей страны. Рассказать детям о том, что Земля – наш общий дом, на Земле много разных стран. Объяснить, как важно жить в мире со всеми народами, знать и уважать их культуру, обычаи и традиции. Экскурсия по поселку 5- 10 Октября Все мы люди разные( взрослые и дети) Знакомство детей с профессиями взрослых. Развивать интерес к миру взрослых людей. Вызвать желание подражать в достойном поведении. Воспитывать доброжелательное отношение к взрослым. Учить понимать, что взрослые – это первые помощники и защитники детей. 13- 17 Октября Улица полна неожиданностей Закрепление и расширение знаний детей о правилах дорожного движения, об опасностях, которые ждут на улице. Закрепить сигналы светофора, их значение, также обозначение дорожных знаков, воспитывать внимание, сосредоточенность, чуткость, отзывчивость, умение оказывать помощь другому человеку. Чтение тематической литературы. Выполнение заданий в игровой форме. Решение ситуационных задач. Развлечение «Знатоки ПДД» 20- 24 Октября Знакомство с народными промыслами Формировать представления детей о народных промыслах. Воспитывать эстетическое отношение к народному прикладному искусству, прививать интерес к различным видам народных промыслов, к разнообразным природным материалам, из которых делали мастера различные изделия. Фольклорный праздник. Выставка детского творчества 27- 31 Октября День народного единства Расширять представления детей о родной стране, о государственных праздниках; вызвать интерес к истории своей страны; воспитывать чувство гордости за свою страну, любви к ней. Знакомить с историей России, гербом и флагом, мелодией гимна. Рассказать о людях, прославивших Россию; о том, что Российская Федерация( Россия) – огромная многонациональная страна; Москва – главный город, столица нашей Родины. Праздник «День народного единства». Выставка детского творчества. 3- 7 Ноября Я и моя семья Формировать представление о семье как о людях, которые живут вместе, любят друг друга, заботятся друг о друге. Воспитывать желание заботиться о близких людях. Развивать чувство гордости за свою семью. Закреплять знания детей: домашнего адреса и телефона, имен и отчества родителей, их профессий. Расширять знания детей, о семье, о том, где работают родители, как важен для общества их труд. Беседа о доме, предметах домашнего обихода, мебели, бытовых приборах. Рассматривание семейных альбомов. Рассказ детей о членах своей семьи. Рисунок своей семьи. Презентация детьми буклетов( альбомов) «Моя семья» 10- 14 Ноября Мебель Закреплять обобщенные представления о понятии «мебель»: название, назначение. 17- 21 Ноября Посуда Классифицировать посуду: чайная, кухонная, различать материал, из которого она сделана. Находить лишний предмет в дидактической игре «Что лишнее» 24- 30 ноября Я вырасту здоровым Расширять представления о здоровье и здоровом образе жизни. Воспитывать стремление вести здоровый образ жизни. Познакомить с понятием «витамины», закрепить знания о необходимости наличия витаминов в организме человека. Закрепить знания о различных видах спорта, учить пантомимой изображать знакомые виды спорта. Формировать положительную самооценку. «Папа, мама, я – спортивная семья»- семейный спортивный праздник. Открытый день здоровья. 1- 5 Декабря Зимушка – хрустальная Учить видеть и описывать красоту зимнего пейзажа. Знакомство с народными приметами зимы. Обратить внимание на характерные признаки зимы, продолжительность светового дня. Расширять и обогащать знания об особенностях зимней природы( холодно, заморозки, снегопады, сильные ветры) . Продолжать знакомить с природой Арктики и Антарктики. Воспитывать любовь к родной природе, бережное отношение к деревьям во время заморозков. Дать представление об особенностях зимы в разных широтах и в разных полушариях Земли. Праздник «Зима» Конкурс чтецов. 8- 12 Декабря Зачем человеку одежда? Выявление, обогащение и закрепление знаний детей о разнообразии одежды, о ее назначении, о материалах, из которых она сшита, о профессиях людей, участвующих в ее изготовлении, и об инструментах, используемых для этого. Развитие умения использовать в речи простые распространенные и сложноподчиненные предложения. Воспитание уважения к труду взрослых, аккуратности, трудолюбия, желания беречь свою одежду и ухаживать за ней. 15- 19 Декабря В гостях у Мойдодыра Формировать умение детей правильно мыть руки, чистить зубы, пользоваться носовым платком. Прививать культурно- гигиенические навыки, опрятность. Воспитывать аккуратность. 22- 31 Декабря Новый год у ворот. Привлекать к активному разнообразному участию в подготовке к празднику и его проведении. Воспитывать чувство удовлетворения от участия в коллективной предпраздничной деятельности. Закладывать основы праздничной культуры. Вызвать эмоционально положительное отношение к предстоящему празднику, желание активно участвовать в его подготовке. Вызвать стремление поздравлять родных с праздником, преподнести подарок, сделанные своими руками. Познакомить с традициями празднования Нового года в разных странах. Праздник «Новый год у ворот». Выставка детского творчества. 1- 9 Января Зима Расширение и углубление знаний детей об изменениях в живой и неживой природе зимой. Продолжать знакомить детей с приметами зимы и её особенностями. Знакомство с зимними видами спорта. Формировать первичный исследовательский и познавательный интерес через экспериментирование с водой и льдом. Расширять и обогащать знания детей об особенностях зимней природы( холодно, заморозки, снегопады, сильные ветры) , особенностях деятельности людей в городе, на селе; о безопасном поведении зимой. Рассказ педагога об изменениях в природе в зимний период. Чтение стихотворений о зиме, заучивание примет и загадок о зиме. Наблюдение за имениями в природе на прогулке. Рассказ педагога об изменении в поведении животных зимой. Зимняя олимпиада. Выставка детского творчества. 12- 16 Января Народные зимние забавы детей Расширять представления о зимних играх и забавах. Знаком ить детей с народными забавами зимой. Знакомство с элементарными основами безопасности жизнедеятельности, обсудить возможные опасные ситуации, которые могут возникнуть при играх во дворе, на площадке. Беседы, рассказ о видах зимних игр и забав, рассматривание иллюстраций, проигрывание игр и забав в помещении и на улице. 19- 23 Января Наша родина – Россия Расширение кругозора сведениями об истории города, страны, символики. Формировать представления о том, что наша огромная многонациональная страна называется Российская Федерация( Россия) , в ней много городов и сел. Познакомить с Москвой – главным городом, столицей нашей Родины, её достопримечательностями. Рассказ педагога об истории его возникновения. 26- 30 Января Мои друзья Углублять знания о сверстниках, закреплять правила доброжелательного отношения к ним( поделись игрушкой, разговаривай вежливо, приветливо, если кому- то из ребят грустно, поговори с ним. Поиграй. 2- 6 Февраля Я – человек Продолжать формировать интерес к себе, к семье, членам семьи. 9- 13 Февраля Учимся вежливости Рассказать детям о некоторых важных правилах поведения, о необходимости соблюдать их; активизировать в речи дошкольников соответствующие слова и обороты речи 16- 23 Февраля Наши защитники Отечества Продолжать расширять представления детей о Российской армии и защитниках Отечества. Рассказать о трудной, но почетной обязанности защищать Родину, охранять её спокойствие и безопасность, о том, как в годы войн храбро сражались и защищали нашу страну от врагов прадеды и деды. Познакомить с разными родами войск( пехота, морские, воздушные, танковые войска) , боевой техникой. Расширять гендерные представления, формировать в мальчиках стремление быть сильными, смелыми, стать защитниками Родины, воспитывать в девочках уважение к мальчикам как будущим защитникам Родины. Беседа педагога о подвигах людей, защищавших нашу Родину. Знакомство с разными родами войск и военными профессиями. Праздник «23 февраля – день защитника Отечества» 24- 27 Февраля Плохо быть одному Продолжать учить быть внимательными к сверстникам и заботиться о младших; закреплять правила доброжелательного отношения к другим детям; уточнить и углубить знания о сверстниках и взаимоотношениях с ними. 2- 6 Марта Международный женский день Формирование элементарных представлений о Международном женском дне. Организовать все виды детской деятельности( игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно- исследовательской, продуктивной, музыкально- художественной, чтение) , вокруг темы семьи, любви к маме, бабушке. Воспитывать уважение к воспитателям. Привлекать детей к изготовлению подарков маме, бабушке, воспитателям. Воспитывать бережное и чуткое отношение к самым близким людям, потребность радовать близких добрыми делами. Праздник «8 марта» Выставка детского творчества. 9- 13 Марта Предметы домашнего обихода Расширение знаний детей о различных предметах домашнего обихода и их предназначении. Формировать представления о предметах, облегчающих труд человека в быту; их назначении. Обратить внимание на то, что они служат человеку, и он должен бережно к ним относиться. Закреплять представления о том, что предметы имеют разное назначение. 16- 20 Марта Народная культура и традиции Познакомить с величайшими богатством русской народной культуры – сказками. Развивать интерес к русским сказкам. Воспитывать желание читать их, понимать глубокий смысл; знать сказки наизусть, самостоятельно сочинять сказки с умными, мудрыми мыслями. Фольклорный праздник. Выставка детского творчества. 23- 27 Марта Весна красна Развитие представлений о характерных признаках весны. Формировать у детей обобщенные представления о весне, приспособленности растений и животных к изменениям в природе. Расширять знания о характерных признаках весны: о прилете птиц, о связи между явлениями живой и неживой. Рассматривание картин о весне, рассказ педагога. Отгадывание загадок о весне. Дидактическая игра «Какое время года? » Праздник «Весна- красна» Вечер чтецов. 1- 3 Апреля Учимся вежливо разговаривать Уточнить знания о средствах общения людей; развивать фантазию, любознательность, воспитывать добрые чувства к сверстникам, желание общаться; наладить новые контакты в мире детей. 6- 10 Апреля Космос Закреплять представления детей о космосе. Уточнять представления детей об одежде космонавтов, об их пище, подготовке к полету. Познакомить разнообразим воздушного транспорта 13- 17 Апреля Чудо – вещи вокруг нас( электроприборы) Закрепить знания детей о чудо – вещах( электроприборы) . Обобщающее слово «электроприборы». О назначении основных электроприборов в доме; как с ними общаться; сформировать у детей представление о том, что чудо – вещи сделаны людьми. 20- 24 Апреля День земли Познакомить с историей появления и использованием глобуса – модели Земли. Формировать первоначальные представления о творении мира, нашей Земли. Воспитывать положительное отношение к окружающему миру, к живой и неживой природе. Развивать стремление детей выразить свою радость. Воспитывать общую культуру поведения детей через обучение словесной вежливости. Праздни к- земли. 27 – 30 Апреля Дружные ребята Формировать понятие «друг», «дружба», воспитывать положительные взаимоотношения между детьми, побуждать их к добрым поступкам. Учить сотрудничать, сопереживать, проявлять заботу и внимание друг к другу Праздник «Всемирный день приветствий» 4- 8 Мая День победы Расширять знания о героях Великой Отечественной войны, о победе нашей страны в войне. Познакомить с памятниками героям Великой Отечественной войне. Рассказать детям о воинских наградах дедушек, бабушек. Показать преемственность поколений защитников Родины: от древних богатырей до героев Великой Отечественной войны. Экскурсия к обелиску памяти. 11- 15 Мая Чудо – чудное! ( русские народные игрушки) Расширять представление о разных видах игр и игрушках. Познакомить с разнообразием русской народной игрушки. Учить детей различать игрушки, знать характерные особенности разных промыслов; воспитывать добрые нежные чувства к русскому народному творчеству, желание научиться рисовать народные игрушки. Беседы на тему «Игры народов мира». Использование различных видов игр в течение дня. Тематическое развлечение «Мои любимые игрушки» Выставка детского творчества. 18- 22 Мая Мы друзья Закрепить понятие «друзья». Учить понимать значение слов «знакомые», «друзья». Учить ценить дружбу. Беречь её, воспитывать чувство взаимовыручки, взаимопомощи, прививать любовь, бережное отношение ко всему живому( растениям, птицам, животным) 25- 29 Мая Лето Формировать у детей обобщенные представления о лете как времени года, признаках лета. Расширять и обобщать представления о влиянии тепла, солнечного света на жизнь людей, животных и растений. Природа «расцветает», созревает много ягод, фруктов, овощей. Много корма для зверей, птиц и их детенышей. Дать представления о съедобных и несъедобных грибах. Праздник «Лето красное» Выставка детского творчества. Вечер поэзии. Приложение 8. Социальный паспорт семьи воспитанников № п/ п Фамилия имя воспитанника повторный брак неполная семья многодетная семья семья опекунов родители инвалиды беженцы, переселенцы асоциальная семья малообеспеченная семья семья КНС чернобыльцы ветераны, участники воин потеря кормильца без работы неудовлетворительные условия не справляется с программой ВСК учет в ОДН, КДН без проблем примечание 1 Анохин Егор 2 Асаханова Зухра 3 Байсаидова Самира 4 Беляев Александр 5 Вагапова Рузана 6 Волдин Данил 7 Волкова Анна 8 Выступов Роберт 9 Девликамова Камилла 10 Девликамова Сафина 11 Иванова Арина 12 Клочков Иван 13 Куликов Дмитрий 14 Луценко Виталий 15 Мамедова Амалия 16 Меджидова Амина 17 Неженец Дарья 18 Подшивалова Юлия 19 Потапова Мария 20 Прокудина Марина 21 Саидова Амира 22 Сафарова Надежда 23 СмольяноваАлександра 24 Таранушенко Вадим 25 Фарносова Анастасия 26 Чернышев Максим 27 Юсупов Гасан Продолжение таблицы № п/ п Фамилия, имя воспитанников харак- ка жилья санитар. состоян. жилья жилищ. бытовые условия информация о детях участие семьи в мероприятиях участие ребенка в мероприятиях благоустроенное неблагоустроенное соответствует норме не соответствует норме созданы условия отсутствие условий мужского пола женского пола дошкольников школьников инвалидов неорганизованных ОУ поселковых районных окружных ДОУ поселковых районных окружных 1 Анохин Егор 2 Асаханова Зухра 3 Байсаидова Самира 4 Беляев Александр 5 Вагапова Рузана 6 Волдин Данил 7 Волкова Анна 8 Выступов Роберт 9 Девликамова Камилла 10 Девликамова Сафина 11 Иванова Арина 12 Клочков Иван 13 Куликов Дмитрий 14 Луценко Виталий 15 Мамедова Амалия 16 Меджидова Амина 17 Неженец Дарья 18 Подшивалова Юлия 19 Потапова Мария 20 Прокудина Марина 21 Саидова Амира 22 Сафарова Надежда 23 СмольяноваАлександра 24 Таранушенко Вадим 25 Фарносова Анастасия 26 Чернышев Максим 27 Юсупов Гасан Продолжение таблицы № п/ п Фамилия имя воспитанников сведения о маме сведения о папе статус безработная образование статус безработный образование рабочий служащий предприниматель вахтовый метод состоит на учете инвалид студент декретный отпуск пенсионер высшее средне- специальн неполное высшее среднее неполное среднее рабочий служащий предприниматель вахтовый метод состоит на учете инвалид студент декретный отпуск пенсионер высшее средне- специальн неполное высшее среднее неполное среднее 1 Анохин Егор 2 Асаханова Зухра 3 Байсаидова Самира 4 Беляев Александр 5 Вагапова Рузана 6 Волдин Данил 7 Волкова Анна 8 Выступов Роберт 9 Девликамова Камилла 10 Девликамова Сафина 11 Иванова Арина 12 Клочков Иван 13 Куликов Дмитрий 14 Луценко Виталий 15 Мамедова Амалия 16 Меджидова Амина 17 Неженец Дарья 18 Подшивалова Юлия 19 Потапова Мария 20 Прокудина Марина 21 Саидова Амира 22 Сафарова Надежда 23 СмольяноваАлександра 24 Таранушенко Вадим 25 Фарносова Анастасия 26 Чернышев Максим 27 Юсупов Гасан Продолжение таблицы № Фамилия, имя воспитанника между родителями между родителями и детьми между детьми развивающая деятельность семья ребенок родители доверительные равнодушные зависимые конфликтные демократический авторитарный попустительский гипер- опека авторитарность ребенка конфликтные доброжелательные равнодушные зависимые конфликтные посещает секции развиты творческие способ ности совместный отдых открытая пассивная закрытая конфликтная общительный пассивный замкнутый конфликтный склонность к употр. с пиртных напитков склонность к жестокому обращению с детьми 1 Анохин Егор 2 Асаханова Зухра 3 Байсаидова Самира 4 Беляев Александр 5 Вагапова Рузана 6 Волдин Данил 7 Волкова Анна 8 Выступов Роберт 9 Девликамова Камилла 10 Девликамова Сафина 11 Иванова Арина 12 Клочков Иван 13 Куликов Дмитрий 14 Луценко Виталий 15 Мамедова Амалия 16 Меджидова Амина 17 Неженец Дарья 18 Подшивалова Юлия 19 Потапова Мария 20 Прокудина Марина 21 Саидова Амира 22 Сафарова Надежда 23 СмольяноваАлександра 24 Таранушенко Вадим 25 Фарносова Анастасия 26 Чернышев Максим 27 Юсупов Гасан

Оставить комментарий: