Конспекты занятий

Занятие в старшей группе познавательно- исследовательской деятельности на тему: «Тайны снега и льда» воспитатель: Есина Л. Д. Цель: Создание условий для развития познавательной активности детей в процессе экспериментирования со снегом и льдом. Задачи: ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ:  Продолжать формировать знание дошкольников о зиме. Формировать начальное представление об экспериментировании со снегом и льдом. Познакомить детей со свойствами льда и снега. Развивать познавательную активность, мышление. РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ:  Активизировать и расширить словарный запас детей( прозрачный, бесцветный, хрупкий, рыхлый) ; СОЦИАЛЬНО- КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ:  • Формировать у детей чувство сплоченности, единства, положительного эмоционального настроя внутри коллектива; • Учить высказывать свою точку зрения, слушать сверстников и поддерживать беседу, уметь слышать и слушать педагога. ХУДОЖЕСТВЕННО- ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ: • Развивать чувство прекрасного через прослушивание звуков природы и просмотра картин в ходе проведения образовательной деятельности. ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ: • Способствовать сохранению и укреплению физического здоровья детей средствами игры «Что нам нравится зимой». Интеграция образовательных областей:   познавательное развитие,   социально- коммуникативное развитие, физическое развитие, художественно- эстетическое развитие, речевое развитие. Оборудование и материалы: Снежинки с загадками, емкости со льдом и снегом, по два стакана на каждого ребенка, листы цветной бумаги, салфетки, соль, металлические ложки, ноутбук; проектор; презентация; аудиозапись звуков природы" Хруст снега" , значки смайлики. Виды детской деятельности: Игровая, коммуникативная, музыкально – художественная, познавательно- исследовательская, двигательная. Методы и приемы используемые в ходе НОД:   1. Словесный( беседа, загадки, вопросы к детям) ;   2. Наглядно- демонстрационный( снежинки с загадками, картинки слайды, символы со свойствами снега и льда) ;   3. Практический( проведение опытов со снегом и льдом) ;   4. Игровой( подвижная игра" Что нам нравится зимой" , игра на внимание с сигнальными карточками) ; Используемые современные образовательные технологии:   ИКТ- технологии;   технология исследовательской деятельности;   игровые технологии;   здоровьесберегающая;   личностно- ориентированные технологии. Предварительная работа: беседа, рассматривание картинок, наблюдения в природе. Ход НОД( слайд 1) ( узор на окне) Вот к нам и пришла зима На деревьях бахрома. Из окна не виден двор. Все стекло покрыл узор. - Наступил первый месяц зимы и последний месяц года – декабрь. ( слайд 2) ( снегопад) Холодно, в воздухе кружатся снежинки, и несколько из них залетело к нам в группу. Вот какие они красивые, резные( показывает детям) .   Они замечают, что с обратной стороны на них что – то написано. - Действительно. Давайте прочитаем: так это же загадки принесли нам снежинки. Невидимкой, осторожно Он является ко мне И рисует, как художник, Он узоры на окне… ( мороз) . Бел, да не сахар. Ног нет, а идёт. На всех садится, Никого не боится… ( снег) . Растет она вниз головою, Не летом растет, а зимою. Чуть солнце ее припечет- Заплачет она и умрет. ( Сосулька) Что за звездочки сквозные На пальто и на платке, Все сквозные, вырезные, А возьмешь- в ода в руке. ( Снежинки) Явилась вслед за осенью Я по календарю. Я самый лучший праздник вам На радость подарю! А землю белым снегом я Укутала сама. Ребята, отгадайте- ка, Ну, кто же я?  ( Зима) . Правильно, зима. Ребята, скажите, как изменилась неживая природа зимой? Какой стала погода, небо, солнце? ( Рассуждения детей. ) День становится короче, а ночь- длиннее. Солнце редко выглядывает из- за туч и греет слабо. Понижается температура воздуха. Идет снег. Снег укрывает землю пушистым покрывалом, лежит на ветвях деревьев и кустарников. Часто метут метели, кружат снежные вихри вьюги, бегут по земле поземки. Зимой стоят морозные дни. Реки, озера, другие водоемы покрываются льдом. Молодцы! А что происходит с живой природой? В лесу нет насекомых, птиц осталось мало, да и те перебираются поближе к жилью людей. Лесные звери укрываются от холода в дуплах и норах или зарываются в глубокий снег. - Какие птицы зимой остаются в наших краях? ( зимующие- воробьи, вороны, синицыи др. ) - А в жизни людей что- то изменилось с приходом зимы? ( ответы детей) . Мы тепло одеваемся зимой, утепляем наши жилища. А вы любите играть зимой? А в какие игры вы играете зимой? ( в хоккей, на лыжах катаемся, на санках, на коньках, строим горку, снеговика, играем в снежки) Физминутка  «Если нравиться тебе» Воспитатель поет песню и показывает движения. Дети подпевают и повторяют движения. Если нравится тебе, то делай так( 2 щелчка пальцами над головой) . Если нравится тебе, то делай так( 2 хлопка в ладоши) . Если нравится тебе, то делай так( 2 хлопка за коленками) . Если нравится тебе, то делай так( 2 притопа ногами) . Если нравится тебе, то ты скажи: «Хорошо! ». Если нравится тебе, то и другим ты покажи. Воспитатель: Ребята. У вас сейчас какое настроение? ( Хорошее) Тогда сейчас мы с вами станем настоящими учеными – исследователями. Зима приглашает нас в свою лабораторию, где приготовила для нас опыты, которые помогут нам узнать больше о свойствах снега и льда.  ( проходят садятся за столы) - Уважаемые коллеги, скажите, снег хорошо или плохо( Зимние забавы, укрывает всё и согревает. С нег холодный: нужно тепло одеваться, можно заболеть, если брать в рот; зверям и птицам из- за снега нечего есть в лесу. ) - Когда лёд приносит пользу? ( Каток, ледяные дорожки, покрывает реки и пруды – оберегает подводный мир, люди используют лед на реках и озерах, как дорогу. ) –  Почему со льдом надо обращаться осторожно? ( Лед скользкий: можно упасть; нельзя ходить под сосульками. ) ОПЫТ №1. Сравнение свойств снега и льда. Воспитатель. - А теперь проходите на свои места. Посмотрите в стаканы, которые перед вами, что в них находится?  ( снег, лед) - Возьмите в одну ладошку немного снега, а в другую кусочек льда. Что вы чувствуете?  ( холод)  Что у вас осталось на ладошке?  ( вода)  Какой можно сделать вывод? Вывод: снег и лед холодные, состоят из воды. - Какого цвета снег?  ( белый) - А лед имеет цвет?  ( нет)  Значит, он какой?  ( бесцветный) Вывод: Сне г- белого цвета, лед- бесцветный. - Возьмите полоску красного картона и положите её под снег. Мы сможем увидеть какого цвета полоска? - Значит снег, какой? ( Непрозрачный) . А теперь положите полоску под лёд. Видим цвет? Значит лёд какой? ( Прозрачный) . Вывод: Сне г- непрозрачный, лед- прозрачный. - - Возьмите палочки. Попробуйте разрыхлить снег. Получается? Какой снег? ( Дети: Снег рыхлый) . - Про лёд мы такого сказать не можем. Но лёд мы можем разбить. Значит он какой? ( Дети: Лёд хрупкий) . Вывод: Снег- рыхлый, лед- хрупкий. Вывод: - Снег белого цвета, непрозрачный, рыхлый, под действием тепла превращается в воду. - Лед- прозрачный, хрупкий, под действием тепла превращается в воду. Опыт № 2. “Почему лед не тонет? ”- А сейчас возьмите стакан с водой, положите туда кусочек льда. Посмотрите, что происходит со льдом?  ( плавает)  Если лед оставить в воде, что с ним произойдет?  ( растает) Вывод: что лед не тонет, потому что он легче воды, постепенно лед в воде растает. Опыт № 3. “Почему снег хрустит? ”( слайд 3) ( хруст снега) Воспитатель:   Ребята, что это за звук? А вы когда- нибудь слышали, как хрустит снег? А как вы думаете, почему снег хрустит под ногами? Снег состоит из, снежинок. Хотя эти кристаллики очень маленькие, когда они ломаются, слышен треск. Конечно, когда ломается одна снежинка звук услышать невозможно, но когда мы в морозный день идём по заснеженной улице, под нашими ногами ломаются сотни тысяч снежинок. Тогда мы и замечаем, что снег скрипит. Воспитатель:   Ребята, возьмите соль. Её кристаллики очень напоминают снежинки. Насыпаем соль в тарелку. Берем столовую ложку( железную) и надавливаем ею на соль( несколько раз) . Ребята, что вы слышите? Результат.   Слышен скрипящий или хрустящий звук ( ломаются кристаллики соли) . Такой же звук слышен, когда мы идём по снегу в морозный день. Теперь вы знаете почему хрустит снег. Воспитатель. –  Вот и закончились наши исследования в лаборатории. Вам понравилось делать опыты? Мы все дружно провели большую работу, подведём итог. ( Воспитатель раздает цветные сигнальные карточки- смайлики, грустный поднимают при ответе( нет) , улыбающийся при ответе( да) ) - Снег при таянии превращается в воду? ( да) - Если вода замерзает, она превращается в лед? ( да) - Снег бесцветный? ( нет) - Лед прозрачный? ( да) - Лед рыхлый? ( нет) - Снег белый? ( да) - Лед тяжелее воды? ( Нет) . - Лед тает в воде? ( Да) - Снежинки и соль- это кристаллы? ( Да) . Молодцы! А вы хотите еще вернуться в лабораторию волшебницы зимы? Зима приготовит нам еще много интересных и занимательных опытов.

Конспект занятия по теме: " Мордовская народная игрушка" . Цель:  закрепление полученных знаний о мордовской народной игрушке.             Задачи:   Образовательные задачи:   Продолжать знакомить детей с творением народных рук – мордовской народной игрушкой. Показать ее разнообразие через материал, роспись, характер; подвести к пониманию того, что любая игрушка – отражение времени, память о человеке.   Дать представление о том, что в Мордовии живут и трудятся мастера народной игрушки.   Развивающие задачи:   Развивать познавательный интерес к истории и культуре своего народа. Развивать внимание, память, обогащать словарный запас речи. Воспитательные задачи:  Воспитывать интерес, любовь к народному творчеству,  бережное отношение к изделиям мордовских мастеров. Методы и приемы: наглядный( рассматривание игрушек) , словесны й( рассказ, объяснение, вопросы, беседа) , игровой( физминутка, пальчиковая игра) . Материалы: мордовские игрушки( птичка, конь, кукла- мордовочка) , собственные работы детей. Индивидуальная работа: во время беседы привлечь внимания неактивных детей. Словарная работа: окраска, с тупым концом. Предварительная работа: аппликация «Украшение  кукл ы- мордовочки », разукрашивание передника мордовским узором. Ход занятия. - Ребята, мы сейчас с вами отправимся на небольшую выставку, которую изготовили сами. ( Дети вместе с воспитателем подходят к мордовскому уголку) . - Так, тут уже стоят некоторые поделки, но это еще не все. В стороне лежат еще поделки, помогите мне их расставить. ( Совместная работа воспитателя и детей) - Посмотрите, какая красивая она у нас получилась. Давайте разглядим, что здесь у нас есть. ( Рассматривают и рассказывают) . - Ребята, посмотрите внимательно на птичек, какие они красивые. Хотите, я вам расскажу про них сказку. - Давным- давно на земле, когда кроме воды ничего не было, стояло среди воды большое дерево. На дереве жили две птицы, они свили большое гнездо. От этого гнезда появилась земля. Но земля была черная, без травы, без цветов. И тогда решили птицы украсить землю, стали они выдергивать свои красивые, разноцветные перья и бросать на землю. Куда падали перышки вырастали красивые цветы, появилась травка. Поэтому люди говорят, что птицы – игрушки, это символ добра, весны, тепла, который они несут на своих крыльях из заморских стран. - Но наши птички не растратили свою окраску. Какого цвета наша птичка? Какого цвета полоски на птичке? ( Ответы детей) . - Молодцы, правильно. А теперь возьмите в руки птички. Посмотрите, какие они маленькие, умещаются в вашей ладошке. А головка у птички вздернута вверх, как будто она поет песенку. Обратите внимание на хвостик у птицы – хвост не острый, а с тупым концом. - Как вы думаете, какие мастера лепили таких птичек? - Правильно, мордовские. - Из чего мастера лепили игрушки? ( ответ) - А вот теперь посмотрите на эту барышню. Это кукла- мордовочка. Ее слепили мордовские мастера. На голове у куклы- мордовочки венец. У нее есть коса. Теперь вы поочередно посмотрите и потрогайте ее. ( Дети рассматривают игрушку) . - Что интересного вы заметили на этой игрушке? ( Ответы детей) - Очень хорошо. Физминутк а « Матрешки» Хлопают в ладошки              ( х лопать в ладоши перед собой) Дружные матрешки.              ( повторить хлопки еще раз)                           На ногах сапожки,                 ( правую ногу вперед на пятку, левую ногу вперед на пятку, руки на пояс, затем в И. П. ) Топают матрешки.                  Влево, вправо наклонись,     ( наклоны вправо – влево) Всем знакомым поклонись.            ( наклон головы вперед с поворотом туловища) Девчонки озорные,                ( наклоны головы вправо- влево) Матрешки расписные.           ( наклон назад, руки в стороны, откинуться на спинку стула) В сарафанах наших пестрых                  ( повороты туловища направо- налево, руки к плечам, повторить повороты туловища еще раз) Вы похожи словно сестры.                     Ладушки, ладушки,                        ( хлопок в ладоши перед собой) Веселые матрешки.                ( хлопок по парте, повторить еще раз) - Посмотрите внимательно на поделки и запомните все, что здесь находится. Игра «Что изменилось»- А теперь закройте глаза. Все закрыли? ( Воспитатель убирает одну из поделок) . - Что здесь не хватает? ( ответ) - Теперь еще раз закройте глазки. ( Воспитатель подкладывает новую поделку) . - Откройте глаза. Что здесь прибавилось? ( ответ) - Очень хорошо. - Ребята, эти игрушки создали мордовские мастера. Кто мне назовет эти игрушки по- мордовски. Птичка – это нармоне. - Конь- …, девочка- мордовочка- …( ответы детей) - Молодцы! - Ну, что ж, ребята, мы сегодня с вами поговорили о мордовских народных игрушках. Тщательно рассматривали их, определили материал, из чего они изготовлены. - Какой народ сделал эти игрушки? - Правильно, мордва. - Какие вы все молодцы! Понравилось вам наша небольшая выставка? ( ответы детей)

Конспект непрерывной образовательной деятельности в старшей группе  «Кто живёт в реке и в озере»  ( Познавательное развитие)                                              Составила: Белова Елена Анатольевна                                                         Воспитатель МАДОУ «Детский сад №57»   Энгельс 2019 г. Конспект непрерывной образовательной деятельности Основная общеобразовательная программа: «Детство»  под редакцией Т. И. Бабаевой,  А. Г. Гогоберидзе, З. А. Михайловой. Возрастная группа:   старшая Тема НОД:  «Кто живёт в реке и в озере» Образовательная область:  «Познавательное развитие» Цель:   формировать представления детей об обитателях  пресных водоемов( рек, озер) . Задачи: Развивающие:  развивать умение классифицировать рыб, водоплавающих птиц, гнездящихся на берегах рек и озёр. Образовательные:   закрепить знания о пресноводных обитателях рек и озёр; совершенствовать устную речь; активизировать словарный запас детей. Воспитательные:  воспитывать бережное отношение к природе. Виды деятельности:  игровая, коммуникативная, двигательная.   Формы организации:  групповая, индивидуальная. Формы реализации детских видов деятельности: рассматривание, беседа, подвижные игры «Ерши и щука», «Лягушата», отгадывание загадок. Оборудование:   игрушечная рыбка ёрш, модель «строение рыбы», модель «этапы развития рыбы», картинки с изображением пресноводных рыб, водоплавающих птиц. Ход НОД Деятельность воспитателя Деятельность детей I. Вводная часть Организационный момент Встанем рядышком, по кругу, Скажем «Здравствуйте» друг другу. Нам здороваться не лень: Всем" Привет! " и" Добрый день! " ; Если каждый улыбнётся – Утро доброе начнётся. – Доброе утро! Дети встают возле воспитателя. Дети повторяют приветствие, берутся за руки и улыбаются друг другу. Воспитатель: Ребята, сегодня у нас необычный день, к нам пришёл необычный гость, а  чтобы узнать, что это за гости, необходимо отгадать загадку. II. Основная часть Воспитатель загадывает загадку Плавает под мостиком И виляет хвостиком, По земле не ходит, Рот есть, да не говорит, Глаза есть, не мигает, Крылья есть, не летает. ( Рыба) Воспитатель показывает игрушечную рыбу. Воспитатель: Ребята, сегодня у нас день Ерша Ершовича, и мы с вами вспомним тех, кто живёт с ним по соседству: рыб, зверей, пресмыкающихся, птиц, гнездящихся в камышах рек и озёр. Воспитатель выставляет модель «Строение рыбы» Воспитатель: Но сначала давайте вспомним строение рыбы( тело обтекаемой формы, покрыто чешуёй, дышит жабрами, есть хвост и плавники) . Воспитатель выставляет модель «Этапы развития рыбы». Воспитатель:   Ребята, как вы думаете, а откуда появляются рыбы? Воспитатель:   Дети, но у Ерша Ершовича есть не только добрые соседи, но есть и враги. Воспитатель загадывает загадку Хвостом она виляет, Зубаста, а не лает. Кто же это? ( Щука) Воспитатель:  Правильно, ребята,   щуки хищные прожорливые рыбы, питаются рыбой – красноперками, плотвой, окунями, также лягушками, мелкими грызунами упавшими в воду, мелкими водоплавающими птицами, в длину могут достигать 2 метров. Воспитатель:  А хотите, мы с вами поиграем в ершей и щуку? Проводится подвижная игра «Ерши и щука» Над речушкой в тиши шелестят камыши, А в воде у камышей Шесть задиристых ершей. Не ершитесь вы, ерши, Лучше спрячьтесь в камыши. Вас ершей- малышей Щука ждёт из камышей. Воспитатель:  Хорошо, а теперь садитесь на ковёр. Мы с вами вспомним, кто ещё живёт рядом с Ершом Ершовичем. Воспитатель загадывает загадки: По дну реки гулять идёт И ножницы с собой несёт. ( Рак) У лошадки – жеребёнок,  А у свинки – поросёнок, У собаки – щенок, А у рыбки- …( малёк) Пузырёк в воде резвился, В лягушонка превратился. ( Головастик) Сидит Арина, Не говорит – терпима,   А речь начнёт – досада возьмёт. ( Лягушка) Воспитатель:   А какие же рыбы, кроме щуки, живут по соседству с Ершом Ершовичем? Воспитатель показывает изображения рыб( сом, карась, окунь, сазан, пескарь, карп, уклейка, краснопёрка, лещ) Воспитатель:   Молодцы, ребята, вспомнили названия пресноводных рыб. А теперь давайте вспомним, какие же птицы гнездятся по берегам рек и озёр? Красные лапки, щиплют за пятки. ( Гуси) Пёстрая крякушка Ловит лягушек. ( Утка) Улетали с севера на юг И теряли белый, белый пух. ( Лебеди) Воспитатель:   Молодцы, ребята! А сейчас хотите поиграть в лягушат? Проводится подвижная игра «Лягушата» Раньше были мы икрою Ква – ква! А теперь мы все – герои. Ать – два! Головастиками были. Ква – ква! Дружно хвостиками били. Ать – два!  А теперь мы – лягушата  Ква – ква! Прыгай с берега, ребята! Ать – два! И с хвостом, и без хвоста Жить на свете – красота! Дети отгадывают загадку. Дети рассматривают модель и рассказывают о строении рыбы. Дети рассматривают модель и рассказывают этапы развития рыбы( воспитатель при необходимости оказывает помощь детям) Дети отгадывают загадку. Дети рассматривают изображение щуки. Дети рассказывают стихотворение, тихонько бегают по группе и подходят к щуке. Щука ловит ершей, дети разбегаются. Дети садятся на ковёр и отгадывают загадки. Дети вспоминают названия рыб( воспитатель при необходимости помогает) Дети рассматривают картину «Кто живёт в реке и в озере», отгадывают загадки о водоплавающих птицах. Шагают на месте, размахивая руками. Прыгают на двух ногах. Прыгают на двух ногах с продвижением вперёд. Шагают на месте. III. Заключительная часть Воспитатель:  Молодцы, ребята! Ёрш Ершович не ожидал, что вы столько знаете о его соседях. Скажите, ребята, а что вы узнали нового сегодня? Что вам запомнилось и понравилось больше всего? Ответы детей Список использованной литературы 1. Воронкевич О. А. Добро пожаловать в экологию! – СПб. «Детство – Пресс», 2016

Тема урока:   Каргопольская игрушка. Цели урока: 1. Познакомить с замечательным мастерством и искусством Русского Севера, с особенностями в росписи каргопольской глиняной игрушки. 2. Формирование навыков по созданию единства формы и декора игрушки, композиции ритма цветовых пятен и элементов, развивать творческие способности и воображение. 3. Воспитывать любовь к народному искусству России. Оборудование: каргопольские игрушки плакаты « Каргопольская игрушка» презентации « Каргопольская игрушка» Ход урока: Стоит на Онеге славный город Каргополь, в Архангельской области. В этот город я вас и приглашаю в путешествие. Хотите ли там побывать и узнать, чем же он знаменит? Тогда давайте отправимся в путешествие. Чтобы попасть туда вы должны закрыть глаза и произнести слова: «1 2 3 повернись, в Каргополье очутись» 1 слайд. Вот мы и в Каргополье. А знаменит этот город своими необыкновенными игрушками. В старину называли в этом городе игрушки- тарарушками. От слов а- тарарай- что означает – шутник, сказочник. Послушайте стихотворение: Тарарушки- тарарушки Это русские игрушки Очень славные, да забавные! Ненаглядные! ( ребенок) Под руками талантливых умельцев рождается праздничный, ликующий мир  сказочных образов. 2- 6 слайд- Рыбак, беззаботные весельчаки- гуляки, б арыни, семья, разрисованные олени, барашки, лихие всадники верхом на оленях. Физминутка  - Теперь давайте поближе с ними познакомимся и рассмотрим. 7 слайд Чем нравятся? Что необычного? Как вы думаете что за игрушка? Конь. Один из любимых каргопольских сюжетов 8- 9 слайд А это свистульк а- утушка. На них можно играть несложную песенку. Под пение водили хороводы, играли свадьбы. 10- 11 слайд А как вам нравится эта игрушка? Хотите я вам про нее расскажу? Это получеловек- полуконь. П олкан- кентавр. На половину генерал- грудь крепкая. Лицо круглое с бородой. А туловище как у коня. 12- 14 слайд А этот персонаж вы узнали. Про нее говорят «корова- кормилица». «Корова есть- есть и обед» Гимнастика для глаз 15- 16 слайд Еще один забавный герой каргополя – медведко. Добрый хозяин леса. Он большой, но не страшный- Какаое настроение у медведя? Как одет? К акие цвета? 17 слайд А про эту барышню кто хочет рассказать? Не забудьте про ее кавалера – весельчака 18 слайд Чем отличаются каргопольские игрушки то дымковских? ( лепится из одного кускаглины, налепов мало. простая форма, цвет строгий) 19 слайд Рассмотрите элементы росписи. Назовите знакомые элементы. Ц вет. - Вот мы и познакомились с каргопольскими игрушками. »1 2 3 повернись, в д/ с очутись»

Позновательное развитие «Зимой в лесу» Конспект НОД «Зимний лес» Цель:  Формирование познавательной активности и творческого    воображения у детей. Воспитывать любовь к природе, культуру общения, взаимопомощь. Формировать у детей представления о зимнем лесе посредствам  ИКТ – технологий. Задачи: Образовательные: обобщение, уточнение и расширение представлений, знаний детей о зиме, диких животных, птиц. Воспитывать любовь к деревьям, бережное отношения к ним. Развивающие: активизация словаря по теме, развитие памяти, внимания, фонетического восприятия, свободно пользоваться простыми предложениями, закрепить умения охотно вступать в речевое общение, задавать вопросы и отвечать на них 3. Воспитательные: формирование навыков сотрудничества, доброжелательности. Предварительная работа: виртуальная экскурсия  в природу по зимнему лесу, загадывание загадок, рассматривание иллюстраций, чтение художественной литературы( С. Михалков «Жадный заяц», Г. Снегирь «Медвежонок») . Занятия по лепке. Дидактические игры: «Охотник», «Когда это бывает», «Кто  чем питается? » Словарь: декабрь, январь, февраль, снегопад, вьюга, метель, пушистая, легкая, мягкая, снежная и т. д. Названия диких животных, зимующих птиц. Используемый материал: , картинки зимующих птиц,  образцы коры деревьев, ветки осины, ели, шишки. Музыкальное  сопровождение Вивальди « Зима». П. И. Чайковский « Времена года», презентация « Зимний лес» Оборудование:   Ноутбук, видеопроектор, экран, презентация: «Зимний лес». Ход занятия В группе устроена выставка детских работ на тему: «Зимушка – зима»  1. Организационный момент:  Дети садятся в круг на коврике. Начнем наше занятие необычно: давайте поздороваемся друг с другом прикосновением руки, а теперь улыбнемся друг другу. У всех хорошее настроение? Давайте начнем наше занятие. Воспитатель открывает презентацию «Зимний лес», дети внимательно смотрят на экран. ( Слайд – картина «Зимний лес», ) Сегодня мы отправимся с вами в зимний лес. Но чтобы очутиться там, нам надо отгадать загадку, ведь нам нужно на чем- то туда отправится, а на чем? ! В этом нам поможет загадка:  ( Слайд- лыжи) Деревянных два коня. Вниз с горы несут меня, Я в руках держу две палки, Но не бью коней- их жалко, А для ускоренья бега, Палками касаюсь снега. ( Лыжи) Отвечают дети. Воспитатель: Правильно, ребята в лес мы отправимся на лыжах. Посмотрите на экран, там у нас лесная поляна. ( Слайд с поляной) .  Давайте согреем руки( дети выполняют упражнение на дыхание)  ( чтение стихотворения)    «  Зимушка – зима» Заколдован невидимкой дремлет лес под сказкой сна, Словно белою косынкой повязалась сосна… Ой, смотрите, снегопад, и снежинки к нам летят. На деревьях, на карнизах, Кружева да бахрома, Это значит на снежинках Опустилась к нам зима. - О каком времени года говорится в стихотворении? Дети: - В стихотворении говорится о зиме. Воспитатель: - Верно, зима вокруг и в лесу тоже зима. Ребята, что мы можем сказать о лесе зимой?  Какой он? Дети: - Зимний лес. - Давайте вспомним тех, кто живёт в лесу. Посмотрите на экран, там подсказка вам. ( Слайд с изображение животных) Дети: - Звери, птицы.  ( называют зверей, птиц) Воспитатель: - А сейчас поиграем в игру и в этом нам поможет наш экран «Какая, какой» Волк( Какой? ) – злой, голодный, серый Медведь( Какой? ) – большой, сильный, бурый Лиса( Какая? ) – хитрая, осторожная, рыжая Заяц( Какой? ) – трусливый, маленький, серый, белый Белка( Какая? ) – запасливая, юркая. Воспитатель: - Молодцы, с животными определились, описали каждого из них. А с другим заданием сможем справиться? Дидактическая игра «Кто где живет? »- В дупле живет …( белка) , — В логове живет…( волк) , — Под кустом дрожит …( заяц) , — Зимой в берлоге…. ( медведь) , — В норе …( лиса) , — В хатке под водой …( бобр) . Физминутка «Снежок» Снег сегодня шел с утра( руки вверх – вниз) Рада снегу детвора( хлопают в ладоши) Снег на ветках, на дорожках( руки вверх, руки вниз- присесть) На носу и на ладошках( показывают нос и ладошки) . Дети идут под музыку и приходят в лес( звучит музыка Вивальди «Зима») . Зимний лес стоит печальный. Кто под снегом спрятал тайны? Почему река молчит? Птичья песня не звучит? Осторожно в лес входите, Тайны леса не будите. Воспитатель: - Зима – очень трудное время года для птиц, особенно если она морозная и снежная.  Ребята, а как мы можем помочь птицам зимой? ( сделать кормушку и подкармливать птиц) - Ребята, в детском саду мы с вами ходим на прогулку.  На нашем участке мы повесили кормушку и насыпаем в неё корм. Воспитатель: - А сейчас поиграем с пальчиками. Пальчиковая игра «Прогулка» Раз- два- три- четыре- пять( разгибаем по- очереди пальчики, сжатые в кулак) , Мы пошли во двор гулять( указательными и средними пальцами изображаем «человечка» и шагаем) . Бабу снежную лепили( имитируем лепку снежка) , Птичек крошками кормили  ( складываем пальцы щепоткой) , С горки мы с тобой катались( указательным пальцем одной руки проводим по ладони другой) , А еще в снегу валялись( поворачиваем ладони то внешней, то внутренней стороной) . Все в снегу домой пришли! ( отряхиваем руки) Суп поели( изображаем, как подносим ложку ко рту) , Спать легли( прикладываем сложенные ладони к щеке)  Воспитатель: _ А теперь надо возвращаться в детский сад.  Понравилось Вам в лесу? О каких птицах, животных мы сегодня говорили? С какими звуками работали? Я довольна вашими знаниями и поведением в лесу! Вы настоящие друзья природы. Надеваем лыжи, встаем на лыжню и друг за другом и отправляемся в детский сад( дети имитируют ходьбу на лыжах под зимнюю музыку) . Сюрпризный момент: _ Вот  мы и вернулись в наш Детский сад, вы наверное устали, значит теперь самое время подкрепится. ( Дети получают яблоки) .

Кружок «Что такое мордовский заповедник» ТЕМА: «ЗАПОВЕДНИКИ МОРДОВИИ») \ Тип занятия:  комбинированный Характеристика деятельности воспитателя:  с формировать представления учащихся о заповедниках, о причинах их создания; показать значимость заповедников в жизни человека. Характеристика деятельности детей, направленная на формирование универсальных учебных действий: регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; осуществлять самоконтроль   и контроль за ходом выполнения работы и полученного результата; познавательные:  работать  с текстом:  выделять  в нем тему и основную мысль, разные жизненные позиции( точки зрения, установки, умонастроения) ;  выделять  информацию,  заданную аспектом рассмотрения,  и  удерживать  заявленный аспект;  работать  с несколькими источниками информации( учебной книгой, тетрадью для самостоятельной работы и хрестоматией; учебной книгой и учебными словарями; учебной книгой и дополнительными источниками информации, другими учебниками комплекта, библиотечными книгами, сведениями из Интернета) ; текстами и иллюстрациями к текстам; коммуникативные:  работать  с соседом по парте, в малой группе, в большой группе:   распределять  между собой работу и роли,   выполнять  свою часть работы и  встраивать  ее в общее рабочее поле;   понимать  основание разницы между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно  присоединяться  к одной из них или пробовать высказывать собственную точку зрения. Характеристика деятельности детей, направленная на формирование личностных результатов:  формировать понимание сущности экологических проблем, стоящих перед человечеством; формировать экологическую культуру поведения в окружающей среде, гражданскую ответственность за ее сохранение; воспитывать любовь к родной природе, ее красоте; осуществлять патриотическое воспитание. Оборудование:   компьютер, нетбук, толковый словарь, материалы о заповедниках   Мордовии.   Используемые учебники и учебные пособия:   Ход урока: I. Организационный момент. Здравствуйте, ребята! У нас сегодня необычное занятие. Улыбнитесь друг другу и пожелайте друг другу удачи.   Сегодня наш урок мне хочется начать словами: «Охраняйте природу! Она не имеет кулака, ни зуба, чтобы защититься от недругов. Её сокровища вверены нашей совести, уму и благородству». Л. Лесков О чём говорится в этом стихотворении? ( Об охране природы) . Пусть эти слова станут девизом нашего занятия. 2. Повторение пройденного. На прошлом занятии мы узнали о том, что малочисленные и исчезающие виды растений и животных Мордовии занесены в Красную книгу.  В Мордовии есть своя Красная книга. В неё занесены 170 видов растений и 243 вида животных. За ними проводятся специальные наблюдения, разрабатываются способы их охраны. И мы должны беречь и охранять природу. Что же мы должны делать для того, чтобы сберечь их? ( Не рвать растения, не обижать животных, соблюдать правила поведения в природе и т. д. ) А что ещё люди создают для того, чтобы сохранить многие виды растений и животных? Кто мне подскажет, как называются такие места? ( Заповедники, заказники, национальные парки, памятники природы) . Такие места есть и в Мордовии. 3. Сообщение темы занятия. Сегодня мы отправляемся в экспедицию по заповедным местам родного края. Вся группа делится на четыре группы. Каждая группа получает маршрутные листы. Определим цель нашей экспедиции. ( Дети высказывают свои цели. ) Вместе определяем цель: пополнить свой багаж знаний об охране природы родного края. 4. Работа над новым материалом. Давайте обратимся к словарю Ожегова и выясним значение этих слов. Дети из группы №1:    Заповедники. Заповедники создаются для того, чтобы охранять природу и изучать ее. В заповеднике нельзя вырубать лес, распахивать землю, косить траву, охотиться, рыбачить, т. е. запрещена любая деятельность человека. Дети из группы №2:   Заказники. Произошло от слова заказывать. Охраняется не вся природа, а только ее часть. Например, редкие растения и животные, болото, озеро. Деятельность человека не запрещена полностью, а только ограничена. Дети из группы №3:   Национальные парки. Это большие охраняемые участки. Они отличаются тем, что заповедники закрыты для туристов, а национальные парки всегда рады посетителям. Отдыхать,    можно наблюдать за животными, но руками ничего трогать нельзя. Но в парке  есть такие места, куда не допускают посетителей. Они необходимы для поддержки природного равновесия. На сегодняшний день в России существует 101 заповедник. На территории Мордовии находится 3 таких объекта. 5.   Работа в группах. А)  Сейчас мы направляемся на северо- запад республики – в Темниковский район. Ответственной будет группа №1. Гордостью Республики является Мордовский государственный заповедник имени П. Г. Смидовича. Нигде в нашей Республике нет таких лесов, нет такого богатства зверей и птиц, как в заповеднике, что расположился в Темниковском районе. Высокоствольные сосновые боры, темные дубравы, тихие лесные речки не слышат стука топоров, выстрелов охотников, крика и шума отдыхающих – ничто не тревожит обитателей заповедных дебрей: лосей и зубров, рысей и оленей, глухарей и тетеревов, многих других обитателей заповедной зоны. Еще царь Петр Первый обратил внимание на охрану лесов Мордовии. И вот в 1936 году заповедник был организован… Практически вся территория заповедника покрыта  лесами, примерно половину из которых занимают  сосновые. В  западной  и  восточной части  преобладают  березовые леса, в  центральной  —  липовые. В  пойме Мокши  произрастают  дубравы  в возрасте 140—150 лет, изредка даже встречаются великаны возрастом более 300 лет. Среди  редких видов растений  в заповеднике встречаются  венерин башмачок настоящий, пыльцеголовник красный, лунник оживающий, который пока нигде больше в Мордовии не обнаружен. На территорию заповедника было завезено  6 видов животных:   речной бобр, русская выхухоль, пятнистый олень, асканийский марал, сибирская косуля  и  зубр. В заповеднике встречаются  птицы,   занесенные в Красную книгу России, в том числе  балобан, беркут, черный аист  и другие. 6. Физкульминутка Лебеди летят, крыльями машут, Прогнулись над водой Качают над водой. Прямо и гордо умеют держаться Тихо на воду бесшумно садятся. Б) Отправляемся в Ичалковский район. Ответственная будет группа № 2 Национальный парк" Смольный" Природный парк Смольный расположен на территории Ичалковского и Больше- Игнатовского районов Республики Мордовия.  В границах национального парка находятся 10 поселков с населением около 2 тыс. чел. Самым крупным из них является п. Смольный. Создан с целью сохранения природного комплекса. Множество живописных мест, таких как пойменные озера, целебные родники, богатые леса делают парк перспективным для развития научного, экологического туризма. На территории национального парка действуют четыре детских летних лагеря, функционирует санаторий- профилакторий" Смольный" . Неведомых дорожек со следами невиданных зверей в Национальном парке «Смольный» не осталось. Целый штат ученых, смотрителей, егерей исходили и изучили каждый уголок этого красивейшего парка, знают все о редких животных, растениях, насекомых и даже… диких туристах. Национальный парк создан в 1995 году. Его задача — сохранить в первозданном виде природу,   редкие виды животных  и  растений, здесь таких  около 200. Обитатели парка В Смольном есть специальные  зоны, оборудованные для отдыха: с беседками, скамеечками, местом для костра. Ежегодно сюда приезжают тысячи туристов, чтобы своими глазами увидеть нетронутый уголок природы. В южной части парка расположены озера Дубовое- 1 и Дубовое- 2, выделенные как  памятники  республиканского значения. 7. Физкультминутка По родному краю Дружно мы шагаем. ( Марш на месте) Справа от нас зелёный луг. ( Поворот) Слева находится лес. ( Поворот) В таком лесу полно чудес. Белка с ветки на ветку скок. ( Прыжки) Филин крыльями машет. Ух! Аж захватывает дух! ( Махи руками) Солнце над берёзами светит нам. ( Повороты головы) Мы рады ягодам, грибам. ( Наклоны) В) Движемся в направлении Большеберезниковского района. Следующая остановка в Симкинском заказнике. Ответственной будет группа №3 В Симкинском лесничестве( Большеберезниковский район) был образован природный парк устойчивого развития. Здесь, в долине реки Суры произрастают хвойные и лиственные леса, находятся многочисленные пойменные озера, болота и луга. Здесь водятся такие редкие виды животных как бобр, выхухоль, лось, косуля, европейская норка, глухарь, тетерев.   Более 1 000 видов растений, 40 из которых занесены в Красную книгу Республики Мордовия, огромное количество видов животных можно встретить в Симкинском парке. О том, случаются ли на свете чудеса, спорить, наверное, излишне. Случаются. В жизни тех, кто в них верит. Немало на свете и таинственных, обладающих необъяснимой силой мест. Мордовия – не исключение. Одно из таких мордовских «чудес света»- священные дубы. Расположены они в Симкинском лесничестве за с. Симкино.  Как гласит народная молва, дерево, которому, по подсчетам, не менее 500 лет, избавляет семейные пары от бесплодия, посылает им здоровых детей.   Как бы то ни было, сейчас едут сюда со всей страны. В какой бы день ни приехали вы в Симкинский природный парк, где растет священный дуб, обязательно встретите на пути машины с номерами других регионов. У древнего дуба есть дупло. По поверью, там, в дупле, и нужно сказать дубу о заветном желании. По многовековым преданиям местных жителей и многочисленным свидетельствам очевидцев, данное дерево лечит женщин от бесплодия, помогает при молитвах о здоровье, о семейном счастье, в любовных отношениях.  Нижние ветки дерева увешаны сотнями повязок, платочков, веревочек. Каждая повязка- чья- то горячая просьба, выстраданное желание родить и выносить здоровенького ребенка.  Висят на ветках и золотые цепочки, детские игрушки, ключи от машин с рабочими брелками от сигнализаций. Мордовский дуб- " Дерево- памятник живой природы России" - растет на Священной поляне близ села Симкино Большеберезниковского района Мордовии. Возраст- 6 веков, высота дерева- 30 метров, обхват ствола- 3, 75 метров. Г) Есть ещё один уголок в Мордовии, который находится совсем близко от нашего посёлка. Расскажет нам группа №4. Ботанический сад МГУ им. Н. П. Огарёва основан в 1960 году, занимает площадь в 50 гектаров. Находится за рекой Инсар в районе села пушкарские выселки и авторемонтного завода. Весь сад разделён на отделы: дендрарий, цветоводства с розарием, питомник, плодовый сад, местной флоры и полезных растений, мичуринский скверик и т. д. Сад растёт более пятидесяти лет. Заложил его на 12, 5 гектара профессор В. Н. Ржавитин, заведовавший кафедрой ботаники Мордовского университета. В ботаническом саду произрастают более тысячи видов и сортов древесных, кустарниковых, травянистых растений, собранных по всей стране и из многих зарубежных регионов. Ботанический сад университета имеет тесные научные связи с другими ботаническими садами и научными центрами страны. Сюда регулярно приезжают экскурсии и школ городов и районов Мордовии, а также из- за ее пределов. Ежегодно сотрудниками ботанического сада проводятся более 50 экскурсий. Хорошие отношения сложились с Республиканской станцией юных натуралистов и рядом школ г. Саранска. Ботанический сад Мордовского университета входит в Совет ботанических садов России, всключен в Список ботанических садов мира. 8. Закрепление пройденного материала. А) Экологическая викторина. Каждая группа получает конверт с вопросами. Учащиеся за правильные ответы получают жетоны. Конверт №1 Задание «Заповедные места» 1. В каком районе находится заповедник им. П. Г. Смидовича? ( В Темниковском) 2. Какое чудо есть в Симкинском природном парке? ( Священный дуб) 3. Какое чудо совершает священный дуб? ( лечит женщин от бесплодия, помогает при молитвах о здоровье, о семейном счастье) 4. Сколько лет растёт ботанический сад? ( Более 50 лет) 5. Какие памятники республиканского значения есть в Национальном парке «Смольный»? Конверт №2. Задание «Животные заповедника» 1. Какое животное в заповеднике самое крупное? ( Зубр) 2. Какое животное строит хатку? ( Бобры) 3. В лесу зимой много сугробов. А из сугробов идёт пар. Почему? ( В берлоге спит медведь. ) 4. Назовите несколько животных, которые охраняются в заповеднике. ( Зубр, бобёр, лось, куница, рысь и т. д. ) 5. Почему медведь зимой не может поймать лося? ( потому что он спит) Конверт №3. Задание «Деревья родного края» 1. У какого дерева зимой красные ягоды? ( у рябины) 2. Какие деревья растут в лесах Мордовии? ( дуб, осина, липа, береза, ель, сосна, лиственница) 3. Назовите медоносное дерево? ( липа) 4. Какое дерево любят кабаны? ( дуб) Почему? 5. На каком дереве осенью листья краснеют? ( на клене) Конверт №4. Задание «Птицы» Какую птицу называют птицей мира? ( голубь) Какая птица никогда не станет матерью? ( кукушка) Какая редкая птица живет в Темниковском заповеднике? ( черный аист) Назовите крупных птиц, которые живут в заповеднике? ( глухарь, тетерев) Загадка: Всю ночь летает- мышей добывает. А станет светло- спать летит в дупло, ( сова) 9. Закрепление. Тест. Только ли заповедники должны охранять природу? ( Нет! ) . А кто же еще? ( каждый человек) . Вы умеете охранять природу? Сейчас проверим! У вас на столах лежит тест. Немного о том, как выполнять тест. После каждого вопроса есть три ответа. Выбери из трёх один – тот, который больше других тебе подходит. Обведи карандашом то количество очков, которое стоит после выбранного тобой ответа, и переходи к следующему вопросу. ( У каждого учащегося тест одного содержания, тесты учащиеся выполняют индивидуально. ) Тест" Умеешь ли ты охранять природу? " Вопрос № 1.  Ты нашёл( или нашла) на поляне неизвестный, очень красивый цветок. Как ты поступишь? - Полюбуюсь на него и пойду дальше. ( 1 очко) ; - Засушу его для школьного кабинета биологии. ( 3 очка) ; - Осторожно срежу и поставлю в красивую вазу. ( 5 очков) . Вопрос № 2.  Ты нашёл гнездо с птицами. Что ты сделаешь? - Покормлю птенцов. ( 3 очка) . - Позову ребят, чтобы они тоже посмотрели. ( 5 очков) . - Буду наблюдать издали. ( 1 очко) . Вопрос № 3.  Ребята собрались в рощу за берёзовым соком. Пойдёшь ли ты с ними? - Пойду, но буду собирать очень осторожно. ( 5 очков) . - Не пойду и других не пущу. ( 3 очка) . - Сначала расспрошу об этом учительницу биологии. ( 1 очко) . Вопрос № 4.  После привала в походе у вас осталось много пустых бутылок и банок. Как бы ты поступил с ними перед тем, как продолжить поход? - Взял бы с собой, чтобы сдать в городе. ( 3 очка) . - Отнёс бы в кусты, чтобы никто не поранился. ( 5 очков) . - Закопал бы в землю. ( 1 очко) . Вопрос № 5.  Как ты сам оцениваешь свои знания по охране природы? - Почти всё знаю и всегда её охраняю. ( 3 очка) . - Кое- что знаю, но хотел бы знать больше. ( 1 очко) . - Я люблю природу, но мы ещё этого не проходили. ( 5 очков) . Итак, у тебя получилось пять кружочков с числом очков. Сложи их вместе. Теперь по сумме определи, к какой из трех групп юных друзей природы ты относишься. Итак, у тебя получилось пять кружочков с числом очков. Сложи их вместе. Получилось число. А теперь давайте смотреть, в какую группу вы относитесь! 10. Рефлексия.   Скажите, ребята, зачем же нам нужны заповедники?   Правильно! Заповедники нужны для того, чтобы сохранить красоту природы, богатство её животного и растительного мира. У С. Вургуна есть хорошие слова: Давай пройдёмся медленно по лугу И здравствуй скажем, каждому цветку. Я должен над цветками наклониться Не для того, чтоб рвать или срезать, А чтоб увидеть добрые их лица И доброе лицо им показать. Для чего вам понадобятся полученные знания и, как вы сможете их применить?   Нашей зелёной планете угрожает опасность. Когда вы станете взрослыми, то только вы сможете её защитить. Вы согласны её сберечь?   11. Итог занятия.   Вот и закончилось наше путешествие! Все из вас умеют охранять природу! Вы достойно прошли все этапы нашего путешествия и вас можно считать полноправными членами общества защитников природы. А в конце нашего путешествия хотелось сказать такие замечательные слова, которые бы вы несли в своих сердцах всю жизнь: Как хочу я, чтоб земля вся заповедником была, а красота её лесная в душе у каждого жила. Любите и охраняйте нашу природу! Человек, любя природу, Хоть иногда её жалей. В увеселительных походах Не растопчи её полей. В вокзальной сутолоке века Ты оцени её спеши- Она твой давний, добрый лекарь Она союзница души. Не жги её напропалую И не исчерпывай до дна. И помнь истину простую – Нас много, а она одна. Пришло время подводить итоги. Как вы считаете, достигли ли мы цели, которую ставили в начале урока?   А теперь поставили руки на парту и представили, что вы вышли на поляну. Пошёл дождь. Если вам урок понравился, то пусть капли будут громкими. Упала 1 капля( Дети ударили пальцем по ладошке) .   Упало 2 капли. ( Дети ударили двумя пальцами по ладошке) .   Упало 3 капли. ( Дети ударили тремя пальцами по ладошке) .   Пошёл сильный дождь! Мне хочется закончить урок этими аплодисментами.   Спасибо всем за занятие!

8. 12. 2020г. Конспект образовательной деятельности по лепке «Елочка в лесу» в старшей группе Программное содержание: 1. Совершенствовать умение детей лепить дерево; 2. Учить детей передавать строение ёлки, ствол, направление веток, покрывать белым снегом. 3. Формировать художественно- творческие способности; 4. Развивать аккуратность в выполнении работы. 5. Прививать бережное отношение к природе. Материалы:  иллюстрации зимнего леса, картинки с изображением елки, пластилин, стеки, картон для подставки, салфетка, доска для лепки.   Ход образовательной деятельности: 1. Организационный момент. Воспитатель:  Ребята, давайте поговорим с вами о прекрасной, снежной зиме в лесу. Послушайте, пожалуйста, стихотворение Ф. Тютчева, как прекрасно автор описывает зимний лес. Чародейкою Зимою         Околдован, лес стоит, И под снежной бахромою, Неподвижною, немою, Чудной жизнью он блестит.  И стоит он, околдован, Не мертвец и не живой- Сном волшебным очарован, Весь опутан, весь окован Лёгкой цепью пуховой. . .         Беседа с детьми о красоте зимнего леса Посмотрите на картины зимнего леса. Деревья в снегу, небольшие кусты стоят как  сугробы, полностью покрытые снегом, а на мягких лапах сосен и елей лежит пушистый снег. Правда, красиво! Как можно передать красоту зимней природы? Воспитатель:  Ребята вы умеете рисовать елку красками, а сегодня мы научимся делать её из пластилина ( показывает детям образец) . Сейчас я покажу вам и расскажу, как мы будем делать наши ёлочки. Показ способов лепки: из коричневого пластилина мы сделаем столбик, и это будет ствол нашей ёлочки. Затем из зелёного пластилина мы отщипнём маленький кусочек и скатаем небольшой жгутик, который приложим на заготовку вот таким образом. Но перед началом работы давайте немного подвигаемся и разомнём наши пальчики. Пальчиковая гимнастика" Ёлочка" Утром дети удивились, ( разводят руки в стороны, подняв плечи) Что за чудеса случились. Этой ночью новогодней. Ожидали, что угодно, ( сжимают и разжимают пальцы) А увидели парад: В ряд снеговики стоят, ( руками рисуют в воздухе три круга) Глазки весело горят, ( закрывают и открывают ладонями глаза) А перед ними ёлочка( хлопают в ладоши) Пушистая, в иголочках. 2. Лепка елочки Дети садятся за столы и выполняют работы под тихую, спокойную музыку. Физкультминутка:  Музыкальная новогодняя игра – зарядка. Мы повесим шарики, А потом фонарики, А потом еще дождинки Не забудем про дождинки Рыбки золоченые Огоньки веселые, Набросаем мишуру, Продолжаем мы игру Игра повторяется несколько раз, убыстряя темп с каждым разом. Следующий этап – оживка:   лепка снега на ветках. 3. Итог. Рефлексия Воспитатель: - Какое дерево мы лепили сегодня? ( Елку) . -  Молодцы, ребята! Теперь в нашей группе появился настоящий зимний ельник. Какие они  красивые и совсем разные ваши елочки!

Конспект совместной игровой образовательной ситуации по художественно- эстетическому развитию на тему" Вот так чудо- снеговик" Цель: создание условий для выполнения интересных поделок из нетрадиционных материалов Образовательные задачи: учить детей создавать выразительный образ снеговика из нетрадиционных материалов; закреплять навыки работы с ножницами, клеем. Развивающие задачи: развивать умственные и творческие способности, память, внимание, образное и пространственное мышление, мелкую моторику, воображение формировать эстетический вкус. Воспитательные задачи: воспитывать чувство сопереживания, желание помочь персонажу. Предварительная работа: рассматривание картинок и иллюстраций с изображением снеговиков, просмотр мультфильмов, лепка снеговиков на прогулке. Оборудование и материалы:     мультимедийное оборудование, слайды  с изображением снеговиков, аудиозаписи( музыка к песне" Подари улыбку миру" , композитор А. Варламов) , образец поделки нетрадиционные материалы  ( бутылочки, стаканчики из- под йогурта) клеящий карандаш,  цветная бумага,  салфетки, ленточки, ножницы( на каждого ребенка) Ход занятия: Дети входят в группу, оформленную как зимний лес. Воспитатель:  Ребята, посмотрите вокруг, как вы думаете, куда мы с вами попали? ( Ответы детей- зимний лес) Воспитатель:   В зимнем лесу очень холодно, дует ветер. Чтобы нам не замерзнуть давайте оденемся( имитируют, что надевают перчатки, шапки, варежки) . ( На полу расположены следы- белые овалы. ) А чьи это следы видны, кто мог их оставить? ( Ответы детей) Давайте пойдем по ним и узнаем, куда они нас приведут. А чтобы нам не было скучно в пути, давайте поиграем. Игра" Доскажи словечко" Тихо- тихо, как во сне, падает на землю    . . . . . . . . . . . снег С неба все скользят пушинки- серебристые  . . . . . . снежинки На поселки, на лужок все снижается  . . . . . . . . . . . . . . . . . снежок Вот веселье для ребят- все сильнее  . . . . . . . . . . . . . . . . . снегопад Все бегут в перегонки, все хотят играть в  . . . . . . . снежки Словно в белый пуховик, нарядился  . . . . . . . . . . . . . . снеговик Рядом- снежная фигурка, это девочка  . . . . . . . . . . . . снегурка На снегу- то,  посмотри, с красной грудкой  . . . . снегири Словно в сказке, как во сне, землю всю украсил  . . . . . снег Воспитатель:  Ребята, посмотрите, следы закончились. Что же нам теперь делать, куда дальше идти? Посмотрите, на ветке сидит снегирь, а в клюве у него записка. А в ней загадка Человечек непростой Появляется зимой А весною исчезает, Потому, что быстро тает. Появился во дворе Он в холодном январе. Неуклюжий и смешной У катка стоит с метлой. К ветру зимнему привык Наш приятель    . . .  ( снеговик) Воспитатель:   Ребята, оказывается мы с вами попали в гости к снеговику. Так, а где же сам снеговик, давайте его внимательно поищем. ( Около елки большой сугроб, а в нем снеговик. Дети все вместе находят снеговика. )   Воспитатель:   Ребята, а что вы знаете о снеговике? Ответы детей. Воспитатель:   Молодцы,   а теперь я вам предлагаю присесть на стульчики и послушать историю про снеговика. ( Рассказ воспитателя сопровождается показом слайдов на мультимедийном оборудовании) Слайд 1. Все знают, кто  такой снеговик, но мало кому известно кто его придумал. Оказывается первого снеговика слепил давным- давно итальянский скульптор. Вначале снеговиков изображали страшными, злыми, видимо потому, что в те времена были суровые холодные зимы. Слайд 2.  Потом они стали изображаться веселыми человечками, которых лепили рядом с домами. Слайд 3, 4.  Их щедро украшали гирляндами, укутывали в шарфы, в руки давали метлы. Слайд 5.  Нос- морковку прикрепляли для того, чтобы был хороший урожай. Перевернутое ведро- символизировало достаток в доме. Слайд 6. Снеговиков любят лепить не только дети, но и взрослые. Слайд 7. Самый высокий снеговик был ростом с многоэтажный дом. Слайд 8.  А самый маленький был размером с маленькую бусинку. Слайд 9. Снеговик- любимый зимний персонаж. Он является героем замечательных сказок, мультфильмов, стихов. Слайд 10. В январе есть праздник- международный день снеговиков. Воспитатель:   Ребята, оказывается и у снеговиков тоже бывают праздники.   А нашему снеговику не с кем встречать праздник, он совсем один. Что же нам делать, как помочь снеговику. Ответы детей. Воспитатель:   Верно, ребята, мы можем сделать снеговику друзей. Вот только из чего, ведь снега то у нас нет? Ответы детей Воспитатель:   А делать мы их будем из необычных материалов. Давайте присядем за столы. Посмотрите у нас на столах есть бутылочки, стаканчики из- под йогурта и т. д. Дети с воспитателем рассматривают материалы, образец поделки и приступают к работе. Воспитатель показывает некоторые приемы работы, напоминает правила безопасности при работе с ножницами. Пальчиковая гимнастика Раз, два, три, четыре, пять    ( загибают пальчики по одному) Мы во двор пошли гулять    ( " идут" по столу пальчиками) Бабу снежную лепили,            ( " лепят" комочек двумя руками) Птичек крошками кормили,  ( " крошат хлебушек" всеми пальцами) С горки мы потом катались    ( ведут указательным пальцем правой руки по ладони левой) А еще в снегу валялись.          ( кладут ладошки на стол то одной то другой стороной) Дети выполняют поделки и несут их снеговику Воспитатель:  Ребята, очень здорово, что у нашего снеговика теперь есть друзья! Посмотрите, какие они веселые, разные, красивые! Давайте с ними поиграем. Теперь наш снеговик не будет скучать, он будет играть с друзьями. Ребята, вы порадовали снеговика, и он хочет вас порадовать. Он приготовил для вас сюрприз. Воспитатель вручает сюрприз( мячики)  детям.

Конспект НОД по физической культуре и здоровому образу жизни в старшей группе  «7 с екрет ов здоровья». Подготовил а воспитатель: Есина Л. Д. Дата проведения: «_ _ _ _ »_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 2020г. Цель: Формирование у детей осознанное отношение к своему здоровью и потребности к здоровому образу жизни. Задачи: - повторить ходьбу в колонне по одному с выполнением заданий по сигналу воспитателя, бег; - формировать у детей представления о зависимости здоровья от двигательной активности, закаливания и чистоты тела; - совершенствовать ходьбу змейкой; - уточнить знания о полезных свойствах воздуха с опорой на исследовательские действия; - закрепить представления детей о распорядке дня, значимости режима дня; - упражнять в ползании по гимнастической скамейке, обхват рук с боков; - повторить упражнения в прыжках; - повторить пролезание через обруч боком; - развивать равновесие при ходьбе по канату; - развивать физические качества: ловкость, быстроту, равновесие, гибкость, силу, общую выносливость; - воспитывать потребность к ежедневным занятиям физическими упражнениями и желание заботиться о своём здоровье; - воспитывать позитивные качества характера( умение работать в коллективе, силу воли, целеустремленность) . Организационный момент. Дети входят в зал, построение в шеренгу. ( под музыку: «Если хочешь быть здоров, закаляйся») В оспитатель:   Ребята, к нам на занятие сегодня пришли гости. Давайте все вместе и громко поздороваемся. А знаете, вы ведь не просто поздоровались, в подарили друг другу частичку здоровья, потому что сказали: «Здравствуйте! » Здоровья желаю. Как вы думаете, что значит быть здоровым? Воспитатель: Сейчас я хочу рассказать вам «Легенду о здоровье» Давным- давно на горе Олимп жили боги. Стало им скучно, и решили они создать человека и заселить планету Земля. Стали решать, каким должен быть человек, один из богов сказал: «Человек должен быть сильным». Другой сказал: Человек должен быть умным». Третий сказал: «Человек, должен быть здоровым». Но один бог сказал так: Если все это будет у человека, он будет подобен нам». И решили они спрятать главное, что есть у человека- здоровье. Стали думать – решать- куда бы его спрятать? Одни предлагали спрятать здоровье глубоко в синее море, другие – на высокие горы. А один из Богов предложить: «Здоровье надо спрятать в самого человека». Так и живет человек с давних времен, пытаясь найти свое здоровье, да вот не каждый может найти и сберечь бесценный дар Богов! Значит, здоровье оказывается, спрятано и во мне, и в тебе, и в каждом из вас. Я открою вам маленький секрет! Наше здоровье можно сравнить с солнышком, у которого много лучиков, эти лучики живут в каждой клеточке нашего организма. И сегодня мы с вами отправимся искать наши лучики здоровья: «Секрет здоровья отправляемся искать, К здоровью отнесёмся мы серьёзно, Мы знаем в наших силах всё возможно! » Чтобы здоровье ног укрепить, очень полезно ребятам ходить. ( Под музыку выполняем разминку_ _ _ _ _ ) Ходьба: Ходьба с высоким подниманием колен на носках бег поскоками на пятках ходьба змейкой бег( 1 минута) ходьба перестроение через центр в три колонны.  . Воспитатель: Чтобы узнать где мы с вами оказались, а вот и нашли первый лучик( Приклепляем лучик к солнышко) вашего здоровья – это режим дня. Ребята, как вы думаете, что такое режим? Дети, режим – это когда выполняются все дела в течение дня по времени, как в детском саду у нас. У вас есть время для принятия пищи, для занятий, прогулки, сна и ухода домой. С этим режимом детского сада знакомы и ваши родители –п апы и мамы, ну а часы показывают время выполнения режима дня. Режим дня помогает быть дисциплинированным, помогает укреплять здоровье, хорошо и качественно выполнять все свои дела и задания. Режим – это когда все твои дела распределены, четко по времени в течение дня. А сейчас ребята расскажут, как необходимо выполнять режим дня дома и детском саду. Аня С. Чтоб здоровье сохранить, Организм свой укрепить, Знает вся моя семья Должен быть режим у дня. Дима К. Прогоню остатки сна Одеяло в сторону, Мне гимнастика нужна Помогает здорово. Чтобы нам не болеть И не простужаться Мы зарядкою с тобой Будем заниматься. Илья Е. Вниманием и лаской в саду нас встречают, Без мамы и папы мы не скучаем: Рисуем, танцуем, читаем, поем, Гуляем, играем, мир познаем. Маша И. На прогулку выходи Свежим воздухом дыши Только помни при уходе Одевайся по погоде. Кира Е. Мама сказки мне читает Крепкий сон мой охраняет! Следует ребята знать Нужно всем подольше спать! Воспитатель: Чтобы узнать, как называется второй лучик нашего здоровья, мы проведём опыт. Загляните внутрь этой трубочке. Что вы там видите? Дети: Ничего нет. Воспитатель: Сейчас мы увидим, кто там прячется. Один, два, три, невидимка из трубочки беги. ( Опускаем трубочку в воду и подуем в неё, из трубочки бегут пузырьки) . Воспитатель: Что за невидимка сидел в трубочке? Дети: Это воздух. Воспитатель: Правильно, дети. А для чего нужен воздух? Илья П. Без дыханья жизни нет. Без дыханья меркнет свет, Дышат птицы и цветы, Дышит он, и я, и ты. Воспитатель: Давайте, дети проверим, так ли это. Сейчас вы постараетесь глубоко вдохнуть воздух и закрыть рот и нос ладошками( дети выполняют задание воспитателя. ) Воспитатель: Что вы почувствовали? Можно долго без воздуха? ( Суждения детей) Воспитатель: Правильно, дети. Это каждая клеточка вашего организма взбунтовалась и говорит: «Пришлите, пожалуйста, воздух, а то мы погибаем» Вдыхание свежего воздуха в течение 15- 20 минут придаёт бодрость, стимулирующее действует на кровь, улучшая её состав. Сейчас мы с вами выполним дыхательную гимнастику: «Погреемся». И. п. – о. с. , руки в стороны, скрестить, хлопнуть по плечам, сказать « У- у- х »; «Заблудились в лесу» сказать на выдохе « А- у- у » Воспитатель: Так как же, называется второй лучик здоровья? Дети: Воздух. ( Открываю второй лучик здоровья- воздух) Воспитатель: А теперь послушайте загадку: Зимой в воде холодной, купаться не боюсь, Я только здоровее, ребята, становлюсь. Дети: Закаливание. Денис Б. Чистить зубы, умываться, И почаще улыбаться, Закаляться, и тогда Не страшна тебе хандра. Воспитатель: Есть много видов закаливания, помогите мне их вспомнить. Дети: - Обливание под душем. - Умывание прохладной водой. - Плавание в прохладной воде. - Полоскание горла. - Бег в прохладном помещении. - Воздушные ванны. Воспитатель: Послушайте пословицу: «Хочешь, не хочешь, а есть надо». - Почему так пословица говорит? Зачем человеку еда? Как вы считаете? Элина С. Чтоб здоровым остаться, Нужно правильно питаться. Пищей сладкой шоколадной Ты не увлекайся. Очень кислого, соленого Ты остерегайся. Только овощи и фрукты, Очень вкусные продукты. Вова Л. Никогда не унываю И улыбка на лице, Потому что принимаю Витамины А, Б, С. Женя С. Очень важно спозаранку, Есть за завтраком овсянку. Черный хлеб полезен нам И не только по утрам. Воспитатель: Дети, а давайте поиграем в игру. Она называется «Полезная и вредная еда». Полезные продукты нужно сложить в синюю корзинку, а вредные в красную корзинку. Дети, а какие овощи и фрукты защищают от вредных микробов? ( ответы детей) . Вы совершенно правы. И пословица есть такая: «Чеснок, да лук –о т всех недуг. Молодцы, ребята, я обязательно скажу вашим мамам, что вы умеете выбирать полезную еду. И так, как же называется четвёртый лучик здоровья? Дети: Четвёртый лучик здоровь я- «Полезная еда»( открываю четвёртый лучик) . Воспитатель: Теперь пришла пора угадывать п ятый лучик. Катя Ш. У здоровья есть враги, С ними дружбы не води. Среди них тихоня лень, С ней борись ты каждый день. Настя С. Чтобы ни один микроб Не попал случайно в рот, Руки мыть перед едой Нужно мылом и водой. Воспитатель: Дети, а вы знаете, чтобы быть здоровыми, нужно не только кушать витамины и быть сильным! Нужно ещё знать и выполнять правила личной гигиены. И следующий лучик здоровья- чистота. - Какие правила гигиены мы соблюдаем дома и в детском саду( мы умываемся по утрам и вечерам, чистим зубы и т. д. ) - Для чего это надо делать? ( Чтобы быть чистым, хорошо выглядеть, чтобы было приятно, и кожа была здоровой, чтобы быть закаленным, чтобы смыть микробы. ) - Как попадают микробы в организм? ( при чихании, кашле не прикрывать рот, если не мыть руки перед едой, после туалета; не мыть овощи и фрукты) - Что нужно выполнять, чтобы уберечься от них. ( о тветы детей) . Воспитатель: Ребята, чтобы мы могли успешно бороться с микробами, нам нужны помощники. Про них я загадаю загадки. Ускользает, как живое, Но не выпущу его, Белой пеной пенится, Руки мыть не ленится. ( Мыло) Вот какой забавный случай Поселилась в ванной туча. Дождик льётся с потолка Мне на спину и бока. До чего ж приятно это! Дождик тёплый, подогретый, На полу не видно луж. Все ребята любят…( Душ) Лег в карман и караулит Реву, плаксу и грязнулю, Им утрём потоки слёз, Не забудьте и про нос. ( Носовой платок) А сейчас, мы с вами проведём упражнение на развитие связной речи: «Продолжи предложение». Воспитатель: ( Дети повторяют предложение, начатое воспитателем и продолжают его) . - Мама купила мыло для того…- Кате нужна расческа, чтобы…- У меня часто болят зубы, потому что…- Вова моет руки для того, чтобы… Илюше нужна мочалка для того… Воспитатель: А мы с вами знаем полезное упражнение «Умывание». Давайте, выполним его. Динамическое упражнение с элементами самомассажа «Умывание»( дети встают полукругом) Моем щёки, шею, уши. Потираем названные места одновременно. Вытираем их посуше. Поглаживающие движения. Мы и руки моем тоже. Намыливаем и потираем руки. Чистота… 3 удара кулачками о колени. Всего… 2 хлопка перед собой. Дороже…3 удара кулачками о колени. Воспитатель: Дети, давайте еще раз вспомним правила чистоты. Дети: - Каждое утро умывайся. - Вечером принимай ванну и душ перед сном. - Зубы чисти утром и вечером. - Следи за чистотой ногтей. - Не забывай следить за чистотой носа, всегда имеё при себе носовой платок. - Нижнее бельё меняй каждый день. - Обязательно мой руки перед едой и после каждого посещения туалета. - Помни, что расческа, зубная щетка, полотенце и мочалка – предметы личной гигиены, они должны быть у каждого свои. Ребята, давайте оглянёмся. Гимнастика для глаз Глазки вправо, глазки влево,   И по кругу проведем.   Быстро – быстро поморгаем И немножечко потрем.   Посмотри на кончик носа И в «межбровье» посмотри.   Глазки закрываем,   Медленно вдыхаем.   А на выдохе опять Глазки заставляй моргать.   Воспитатель: - А теперь отгадай те загадку: Холодное, но не космос, Горячее, но не пламя, Не часы,  а тикает?  ( сердце) . - Верно, скажите пожалуйста, ребята, какого размера наше сердце. ( о твет с кулачок) - Правильно. А кто мне скажет, где находится сердце. ( ответ в верхней части туловища, левее от середины) . Сейчас, положите ручки  на шею и  послушайте, как стучат ваши сердца. Что Вы слышите? ( тук- тук- тук- тук) . Как оно бьется быстро или медленно. ( о твет: медленно) . А я вам предлагаю сделать физические упражнения и еще раз измерить наш пульс. Комплекс ОРУ с гимнастическими палками Для мышц рук и плечевого пояса: «Палка вверх»  И. п. — стойка ноги на ширине ступни, палка внизу хватом шире плеч. 1 — палку вверх; 2 — сгибая руки, палку назад на голову; 3 — палку вверх; 4 — палку вниз, вернуться в исходное положение( 5- 6 раз) . «Пропеллер»  И. п. –о сновная стойка палка вниз. 1- палка вперед. 2- поворот палки вертикально, опуская правую руку вниз, поднимая левую руку вверх; 3- палка горизонтально; 4- палка вертикально, опуская левую руку вниз, правую руку вверх; 5 – палка горизонтально; 6- исходное положение. ( 5 раз) Для мышц туловища: «Повернись»  И. п. –с тоя, ноги врозь, палка вниз.  1- 2 поворот туловища вправо, руки прямые, колени не сгибать; 3- 4 вернуться в исходное положение. То же влево. ( 6 Раз) «Наклон».  И. п. –с идя, ноги врозь, палка на коленях. 1- палку вверх; 2- наклон вперед к правой ноге, коснуться носка; 3- выпрямиться, палка вверх; 4- вернуться в исходное положение. То же к левой ноге( 5 раз) 5. «Уточка»  И. п. — лежа на животе, руки впереди, палка в обеих руках, ноги вместе. 1 – поднять руки и ноги одновременно, подержать 1- 2 секунды; 2 – исходное положение; 3- поднять руки и ноги одновременно, подержать 1- 2 секунды;  4 – исходное положение( 5- 6 раз) . Для мышц ног и стоп: 6. «Приседание»  И. п. — стойка ноги на ширине ступни, палка внизу, хват на ширине плеч. 1 — присесть, палку вперед; 2 — исходное положение( 6 раз) 7. «Прыжки». И. п. –о сновная стойка, руки произвольно, палка на полу справа. Прыжки через палку вправо и влево на счет 1- 4, затем пауза и снова прыжки. Повторить 2- 3 раза. 8.   «Массаж»  И. п. — сидя, пальцы правой ноги на палке. Раскатывать палку ступней( от пальцев до пятки) . То же повторить левой ногой( 6 раз) . Снова измеряем пульс на шее( сердце бьется быстро) В: А теперь немного отдохнем и выполним дыхательные упражнения Без дыханья жизни нет,  Без дыханья меркнет свет Дышат птицы и цветы Дышим он, и я, и ты. Дышим тихо, спокойно, плавно Все мы медленно подышим, Тишину вокруг услышим. ( м едленный вдох через нос. Когда грудная клетка начнет расширяться, прекратить вдох и сделать паузу) . На выдохе произнести « У- х- х- х » повторить( 4- 5 раз) Строевые упражнения:  перестроение из колонн в круг( дети идут по кругу, убирают палки на место) .  Бег, ходьба( по 1 кругу) . Перестроение в шеренгу. В оспитатель: И  вот мы с вам и нашли последний лучик здоровья «Спорт ».  ОВД. Аня Ш. :          Спорт, ребята, очень нужен!                         Мы со спортом крепко дружим!                         Спорт- помощник!                         Спорт- здоровье!                          Спорт- игра!                          Спорту скажем дружно- Д а! Воспитатель: Перед вами полоса препятствий и преодолеть ее смогут лишь те, кто делает ежедневно зарядку и занимается спортом. ( у пражнение выполняется поточным методом 3 раза) .  « По кочкам через б олото»- прыжки по массажным коврикам на двух ногах.  «Проползи по мостику» ползание по скамейке на животе. «Пролезь по тунелю »- пролезание в обручи. «Не соскользни в обрыв»- упражнение на координацию движения. Дети должны пройти по веревке( носок к пятке) руки на поясе. Воспитатель: Замечательно справились, настоящие спортсмены! П/ ИГРА.   «Мы веселые ребята». М/ П ИГРА:  «ОТВЕЧАЙ, ЛОВИ, КИДАЙ».  ( Что нужно делать, чтобы не заболеть) дети стоят в кругу и ловят мяч. Релаксация Упражнение “Устали ”( Дети ложатся на ковёр, устраиваются поудобнее. Руки вытянуты вдоль туловища, расслаблены. Ноги прямые, не скрещенные. Играет тихая спокойная музыка) Сегодня мои дети много занимались, играли, и наверное устали. Я предлагаю вам немного отдохнуть. П редставьте себе, что вы- устали и нежитесь на мягком, мягком ковре. Вокруг тихо и спокойно, вы дышите легко и свободно. Ощущение приятного покоя и отдыха охватывает всё ваше тело. Вы спокойно отдыхаете, вы устали. Отдыхают ваши руки, отдыхают ваши ноги …( пауза – поглаживание детей) . Ваше дыхание совершенно спокойно. Ваши руки, ноги, всё тело расслаблено. Чувство приятного покоя наполняет вас из нутри. Вы отдыхаете, после тяжелого дня. Приятная слабость разливается по всем телу. Вы наслаждаетесь полным покоем и отдыхом, который приносит вам силы и хорошее настроение. Потянитесь, сбросьте с себя всю усталость и на счёт «три» откройте глаза. Вы чувствуете себя хорошо отдохнувшими, у вас бодрое настроение. Воспитатель: Вот мы с вами и очутились в нашем любимом детском саду. Подведение итогов занятия. Воспитатель: - Ребята, как настроение? Вот и здорово. Как вы думаете, удалось нам раскрыть секрет ы здоровья? А через какие упражнения, назовите их? Для чего их необходимо выполнять человеку? Так в чём же заключаю тся секрет ы здоровья? Воспитатель: - Кто спортом занимается, тот в жизни улыбается. Нет рецепта в мире лучше, будь со спортом неразлучен. Проживешь 120 лет- вот в чем кроется секрет! Построение в шеренгу. Сюрпризный момент: выход греческой богини с угощениями. Ходьба в колонне по одному. Воспитатель: - Занятие окончено, до свидания!

05. 11. 2019г Конспект НОД по экспериментированию в старшей группе Подготовила: Есина Л. Д. Цели и задачи:   Привлечь внимание детей к такому виду деятельности как экспериментирование; Познакомить детей с некоторыми свойствами воды, научить проводить несложные опыты с использованием простых средств и предметов; Учить рассуждать, анализировать, делать выводы и объяснять «чудеса» с научной точки зрения; Учить договариваться между собой; Дать детям почувствовать радость открытий, развивать любознательность, мышление, познавательный интерес.   Оборудование и материалы:   столы, накрытые клеенкой, соль, сода, перманганат калия, одноразовые прозрачные стаканчики, 2 баночки с акварелью желтого и синего цветов, 2 сырых яйца, мерные ложечки, пипетки, колонка со спокойной музыкой.   Рекомендации к проведению:  перед началом экспериментирования необходимо провести инструктаж по технике безопасности; необходимо привлечь к проведению опытов и экспериментов как можно большее количество детей, поэтому на каждый этап опыта вызывается помощник ранее не участвовавший из числа желающих; необходимо стараться добиваться от детей самостоятельных ответов, давая подсказки и задавая наводящие вопросы, важно не допускать длительных заминок. Ход НОД: Воспитатель:  Здравствуйте, ребята. Сегодня мы будим с вами работать в лаборатории, проводить опыты. А с чем, мы сейчас узнаем. Закройте глазки и послушайте…Что это шумит? ( звучит шум ручейка, когда дети отгадают, на доске появляется картинка) . Правильно. Именно о воде мы будем сегодня с вами говорить. Воспитатель:  Вода – одно из самых удивительных веществ на планете.   Скажите, для чего нужна вода человеку? ( ответы детей. ) А как вы думаете, животным нужна вода? ( ответы детей) . Без воды живой организм долго не проживет, ведь мы больше чем на половину состоим из воды. Пить можно только чистую вода, овощи и фрукты всегда мыть перед едой. Воду нужно беречь, а как мы можем беречь воду? ( ответы детей) Вода нам может принести как пользу, так и вред. Нельзя пить холодную воду, под дождем можно промокнуть и заболеть. Купаясь в воде нельзя забывать о безопасности. Ребята, вы уже знаете много о воде, а сегодня познакомимся с её состояниями и некоторыми свойствами. Проходите в лабораторию.   Лаборатория- это место, где учёные проводят опыты и ставят эксперименты. Давайте сегодня я буду ученым, а вы моими лаборантами и мы проведём опыты по исследованию воды. ( Воспитатель надевает халат) Но прежде, чем мы приступим к опытам, я вам расскажу правила безопасности в лаборатории: Нужно четко выполнять мои инструкции, слушать внимательно и запоминать. Берем только те предметы, которые я называю. Опыт №1 «Вода – это жидкость, которая не имеет вкуса, цвета, запаха» Воспитатель:  Вода – это жидкость. Жидкостью называют вещество, обладающее подвижностью, текучестью. Как доказать, что вода жидкость? ( ответы детей) Возьмите пустой стакан и стакан с водой. А теперь попробуйте перелить из одного стакана в другой стакан. Какая вода? ( жидкая) . Теперь сделайте глоток. Вода сладкая? Вода горькая? Вода кислая? Вода соленая? ( нет) У воды есть вкус? ( значит вода безвкусная) . А теперь понюхайте. Есть ли запах у воды? Значит, вода не имеет запаха. Давайте теперь опустим бусинку в наш стакан с водой. Мы видим эту бусинку? ( да) Значит вода какая? ( прозрачная, бесцветная) Молодцы, теперь поставьте стакан на место.   Вывод детей: Вода- жидкая, прозрачная, не имеет запаха и вкуса.   Опыт №2 «Вода имеет твёрдое свойство» Воспитатель:  Ребята, возьмите теперь маленький стакан. Что там лежит? ( лед) Возьмите его в руку, какой он? ( ответы детей) Смотрите, он же тает. Во что превращается лед? ( в воду) Значит лед это вода. Вода может быть в твердом состоянии. Кладем лед в стакан, вытираем руки салфеткой.   Вывод детей: Вода имеет твёрдое свойство.   Воспитатель:  Делать научные открытия дело не из лёгких, поэтому в лабораториях бывают перерывы для отдыха. Неплохо бы немножко отдохнуть и нам. Давайте ненадолго выйдем из лаборатории и встанем в круг. Физкультминутка:  воспитатель задает вопросы, а дети отвечают- если «Да»- то хлопают в ладоши, если «НЕТ»- то качают головой. Игра" Бывает- не бывает" . •Воздух бывает теплый? ( Бывает) . • Воздух бывает чистый? ( Бывает) . • Воздух бывает пушистый? ( Не бывает) . • Воздух бывает легкий? ( Бывает) . • Воздух бывает грязный? ( Бывает) . • Воздух бывает сердитый? ( Не бывает) . • Воздух бывает холодный? ( Бывает) . • Воздух бывает полосатый? ( Не бывает) . Опыт №3 «Вода имеет плывучесть»- Я знаю еще один очень интересный опыт на плавучесть. Поднимите руки, кто из вас любит плавать. ( Дети поднимают руки) . Скажите, где вы плаваете? ( Дети: в бассейне, на речке, в море, в озере, на пруду) . А где легче всего плавать? ( Дети: в море) . А почему? ( Дети: в море вода соленая, она лучше держит) , абсолютно верно, друзья мои, и мы подтвердим это с вами следующим экспериментом.   В одной банке – простая вода, а в другую – добавляется соль. В пресной воде – яйцо тонет, а в соленой – плавает. Добавляя в банку то соленую, то пресную воду, заставляет яйцо, то всплывать, то опускаться на дно банки, и добивается того, что яйцо зависает на её середине.   Вывод: в соленой воде плывучесть легче.   Опыт №4 «Палитра красок»- А теперь начинаем опыты на окрашивание воды. На занятия ИЗО вы научились смешивать краски и получать новые цвета. Какая краска любит воду, хорошо в ней растворяется? ( Дети: акварель) . У меня здесь две баночки с желтой и синей краской. Какой цвет получится, если их смешать? ( Дети: синий) . Проверим! ( Двое детей выходят на сцену и при помощи пипетки в прозрачных стаканчиках делают раствор желтого и синего цвета; одновременно выливают свои растворы в третий стакан, и моментально получается зеленый) .   Опыт №5 «Окрашивание воды»- Но не всегда в воде получается тот цвет, какой мы ожидаем увидеть. Некоторые вещества, соединяясь в воде, реагируют особым образом.  ( растворяю в воде кристаллики марганцовки, дети любуются, завороженные этим зрелищем) .   Какого цвета получился раствор? ( Дети: малиновый) . А что будет, если туда добавить прозрачную жидкость? ( Дети: ничего, цвет слегка побледнеет. добавляю пипеткой в раствор немного перекиси водорода и жидкость становится прозрачной) .   А теперь нам нужно снова отдохнуть. ( встаем в круг) Физкультминутка «Ручеёк». Жил да был ручеёк, ( волнообразные движения рук. ) Зажурчал и потёк. ( Ходьба по кругу) В тучку превратился( Рисуют в воздухе круг) Капелькой спустился( Присели. ) Вот и кругооборот( Покружились вокруг себя) Наблюдательный поймёт( Руки в стороны) . Воспитатель:  Молодцы! Отдохнули? Снова возвращаемся в нашу лабораторию. Опыт №6 «Парообразная вода- пар» Воспитатель:  А теперь я вам покажу самый удивительный фокус! ( в колбу наливается вода, затем добавляется небольшое количество марганца и соды, и получается пар) . Ребята что это? ( пар) Где вы в жизни встречали пар? ( ответы детей)   Вывод: вода может быть в парообразном состоянии.   Воспитатель:  Еще, ребята, я бы хотела вам рассказать, одну очень интересную историю о «Круговороте воды в природе». Берется кастрюля с горячей водой и накрывается крышкой. Когда открывается, то появляются капельки и детям объясняется круговорот воды в природе. Итог НОД. Воспитатель:  мы с вами узнали, что вода – одно из самых удивительных веществ. Вода может быть в трех состояниях( каких) : жидком, твёрдом, парообразном. Она обладает многими свойствами: ( какими) прозрачная, нет запаха, без вкуса. Вода находится в постоянном движении. Для жизни человека вода имеет очень важное значение. Вода даёт нам жизнь. Ребята, вам понравилось работать в лаборатории? Давайте расскажем об удивительных свойствах воды.   Воспитатель:  Вода добрый друг и помощник человека. Я предлагаю послушать стихотворение Натальи Рыжовой «Волшебная вода». Вы, слыхали о воде? Говорят она везде! Вы в пруду ее найдете, И в сыром лесном болоте. В луже, в море, в океане, И в водопроводном кране. Как сосулька замерзает, В лес туманом заползает, На плите у вас кипит, Паром чайника шипит, Без нее нам не умыться, Не наесться, не напиться! Смею вам я доложить: Без нее нам не прожить! Воспитатель:  Действительно, без воды, невозможно жить на земле, поэтому воду надо беречь и охранять. Вовремя закрывать кран, лишнего не тратить, не бросать мусор в речку самим, запрещать другим. Воспитатель:  Молодцы ребята! Наши опыты закончены. Спасибо за работу, вы были настоящими лаборантами.

06. 11. 2019г. Конспект занятия по развитию речи по теме «Творческое рассказывание  «Почемучки»                                                              Воспитатель: Есина Л. Д. Конспект занятия по теме «Творческое рассказывание  «Почемучки»   Программное содержание: 1. Образовательные задачи:  систематизировать знания детей о вопросительных предложениях; • формировать умение  использовать  в речи вопросительные предложения, самостоятельно пользоваться словами- вопросами:   « Почему? »,   «Сколько? »,   «Отчего? »,   «Когда? »,   «Что? »,   «Где? ». 2.   Развивающие задачи:  развивать внимание, память, логическое мышление; развивать умение правильно строить вопросительные предложения. 3. Воспитательные задачи:   воспитывать отзывчивость, доброту к игровым персонажам, желание помогать им. Словарная работа:   почемучка, вопрос, любознательность, наблюдательность, ответ. Методические приемы:  наглядные: презентация к НОД игровые: игра  «Задай вопрос» Предварительная работа:  наблюдения на прогулке, словесная игра  «Вопрос – ответ». Материал и оборудование: • презентация к НОД, проектор, доска, • наглядно – дидактическое пособие  «Грамматика в картинках». Размещение оборудования и посадка  детей: • I часть- сидя на стульчиках перед экраном, • физминутка- игра- на коврике, • II часть- за столами Ход занятия: - Ребята, я хочу  рассказать вам историю, которую я наблюдала в  парке: «Гуляют бабушка с внучкой. Внучка с восторгом смотрит вокруг, прыгает, радуется и задает  вопросы: •  Почему деревья большие? • Откуда происходит дождик? • Кто рисует радугу на небе? •  Почему мячик прыгает? • Где спят муравьи? •  Почему летом не идет снег? ( по ходу  рассказа  показываю презентацию) Бабушка ответила на один вопрос, потом на другой, потом на третий… на пятый…десятый… А вопросы у внучки все не кончаются… тогда бабушка остановилась,   рассмеялась и сказала:   «Да ты у меня не внучка, а  почемучка! »- Ребята, а вы сможете ответить на вопросы внучки?  ( ответы детей) - Как вы думаете, хорошо или плохо быть  почемучкой? ( хорошо – становишься любознательным, наблюдательным, умеешь задавать много разных вопросов, много узнаешь нового, станешь умным, возьмут в школу; плохо – частыми вопросами отвлекаешь родителей от каких – то важных дел, много времени уходит на ответ, отвлекаете и мешаете, если болеет) - Конечно же,   почемучкой быть очень хорошо.   Почемучка все хочет знать, он любознательный, наблюдательный. А еще он умеет задавать много разных вопросов. - А вы хотите быть  почемучками? - Что делает  почемучка?  ( задает разные вопросы) - Давайте сначала вспомним все слова, с которыми начинаются  вопросы: 1. Если мы хотим узнать содержимое сумки, пакета, коробки, мешка, какой вопрос задаем?  ( Что) 2. Если хотим узнать количество чего –  либо: предметов, вещей, то задаем вопрос ( Сколько) 3. Если хотим узнать причину какого- либо действия, поступка, мы задаем вопрос ( Почему? Отчего? Зачем) 4. Если хотим узнать место экскурсии, прогулки, работы, встречи, действия, то задаем вопрос… ( Где) 5. Чтобы узнать время действия задаем вопрос… ( Когда) 6. Чтобы узнать направление движения, ходьбы, поездки, спрашиваем… ( Куда)  и  говорим:   «Ты куда пошел, поехал, побежал? » 7. Если мы хотим узнать качества и свойства предмета, вещей, задаем вопрос… ( Какой) - Молодцы, знаете много вопросов. Кому мы можем задать вопросы?  ( маме, папе, бабушке, другу, воспитательнице, продавцу и т. д. ) - А затем необходимо выбрать тему, которая вас интересует. Вопросы можно задавать обо всем на свете. О чем можно задать вопрос и о чем можно спросить( ответы  детей: о животных, о птицах, об одежде, о сказках, о транспорте и т. д. ) . - А сейчас мы немного отдохнем. Физминутка- Ребята, посмотрите, у вас на столах у каждого есть карточки.   Рассмотрите их, и придумайте по ней несколько разных вопросов. ( Дети придумывают вопросы, выходят к доске, показывают детям картинку и задают всем детям вопрос, дети коллективно  стараются ответить на них. Каждый ребенок выступает в роли  почемучки  и задает свой вопрос по своей сюжетной картине) . - А сейчас вы будете работать в  парах: один задает интересный вопрос по своей картине, а другой отвечает на него. А потом наоборот ( работа детей в парах за столами) . Я вам предлагаю сделать самооценку. . И для вас у меня подарок –закройте, пожалуйста, глаза( в этот момент выставляется радуга на фланелеграфе  и на 2 тарелочках бабочки и клубнички) открывайте, ребята, глаза. - Что вы видите перед собой? Ответы детей.  Рефлексия, оценивание детей- бабочки- усвоил полностью и всё понравилось, клубнички- усвоил не полностью, доволен собой не в полной мере. - Я вами очень довольна! Молодцы! Вы много узнали  нового, интересного и получили ответы на многие интересующие вас вопросы. Спасибо за занятие! - Ребята, а сейчас хочу спросить, вам понравились вопросы? Вы довольны ответами детей? - Молодцы! Я тоже хочу побыть в роли  почемучки и спросить у вас, что мы научились делать сегодня на занятии?  ( задавать вопросы) . О чем были ваши вопросы? Кому вы их задавали? Вы были любознательные  почемучки, и вопросы ваши были все разные, необычные, интересные, некоторые даже смешные. Я вами очень довольна! Молодцы! Спасибо за занятие! 07. 11. 2019. Конспект НОД по конструированию из бумаги в старшей группе на тему: «Коробочка» Автор: Есина Л. Д. , воспитатель Назначение:  Данный конспект может быть полезен воспитателям ДОУ, педагогам дополнительного образования. Цель:  Изготовить поделку «Коробочка», используя приём складывания из квадрата. Задачи:  Совершенствовать конструктивные умения и навыки создания из бумаги разных поделок, без использования ножниц. Продолжать упражняться в складывании квадрата по диагонали. Закреплять умение следовать инструкциям педагога. Развивать мелкую моторику рук, ориентацию в пространстве. Воспитывать желание детей делать разнообразные поделки для нужных вещей. Воспитывать усидчивость и аккуратность. Материалы: Квадрат из бумаги 20х20 сантиметров, корзинка с овощами( муляжи) . Ход занятия: На столе перед детьми стоит корзинка с овощами. Воспитатель  читает стихотворение Т. Шорыгина: «Корзина овощей» Я корзину овощей С огорода принесу. Пили лук и сельдерей Утром светлую росу. Умывал их дождик теплый, Солнце нежно согревало. Наливалась соком свекла — Становилась плотной, алой. И питал их день за днем Влажный рыхлый чернозем. Шаловливый ветерок, Пролетая возле гряд, Гладил каждый стебелек И дарил им аромат. Мы корзину овощей С огорода принесли. Для салатов и борщей Пригодятся нам они! Воспитатель  беседует с детьми о прочитанном стихотворении: О чём говорится в стихотворении? Что растет в огороде? Какие овощи упоминаются в стихе? Какие овощи знаете вы? Как называют созревшие овощи? В какое время года собирают урожай? Куда можно сложить собранные овощи? Ответы детей: … Воспитатель: Да, действительно овощи можно сложить в корзинку, в пакет, в коробку. Вот сегодня мы с Вами будем складывать коробочку для маленьких вещичек из квадратного листа бумаги. Воспитатель достает коробочку и внимательно рассматривает её вместе с детьми. Воспитатель: Какую геометрическую фигуру она напоминает? Какой формы каждая сторона коробочки? Для чего она может пригодиться? Ответы детей: … Воспитатель: А сейчас я Вам покажу, как надо правильно делать коробочку. Воспитатель показывает все этапы складывания. Дети с интересом наблюдают и стараются запомнить порядок складывания. Воспитатель: Перед тем как начать складывать нашу коробочку, разомнем наши пальчики. Что за скрип? Что за хруст? Это что еще за куст?   Как же быть без хруста.   Если есть капуста? Мы капусту рубим- рубим, Мы капусту мнем- мнем, Мы капусту солим- солим Мы капусту жмем- жмем. Вся пальчиковая игра сопровождается импровизированными движениями. Воспитатель: Не будем терять время, сейчас каждый возьмет квадратный лист бумаги и сделает свою коробочку для нужных Вам вещей. Воспитатель руководит деятельностью детей( указания, пояснения, индивидуальная помощь, поясняет этапы складывания) . Итог занятия: Анализ и оценка деятельности детей воспитатель задает вопросы: О чем мы с Вами беседовали? Что с Вами сделали из бумаги? Как? Для чего нужна коробочка? Воспитатель  поощряет детей: Вы сегодня молодцы, мне очень понравилось, как Вы внимательно слушали и у Вас получились замечательные аккуратные коробочки. Вы можете взять их себе на память и положить в них нужные вещички. 13. 11. 2019 НОД   «Осень» Воспитатель: Есина Л. Д. 2019 г. Конспект НОД по развитию речи на тему «Осень»( старший дошкольный возраст) Цель:  Развитие связной речи дошкольников. Задачи: Образовательные:   учить детей отвечать на вопросы и задавать их, разучивание стихотворения «Осень» Е. Трутневой при помощи мнемотаблицы. Развивающие:   систематизировать знания детей об осени и осенних явлениях; развивать стремление не нарушать сложившиеся в природе связи; активизировать  и расширять словарь по данной теме. Воспитательная: воспитывать у детей интерес к сезонным изменениям в природе; воспитывать бережное отношение к природе. Оборудование:  сюжетные картинки: уборка урожая, осенний лес и т. д. , корзина с листьями, письмо от Осени, мнемотаблицы. Предварительная работа:  чтение стихотворений об осени Ф. И. Тютчева, П. М. Плещеева, А. С. Пушкина, Е. Буджалова.  Дидактическая игра  «Подбери действие». Целевая прогулка в школьный парк( сбор листьев для гербария) . Ход занятия: 1. Организационный момент. Чтение стихотворения Е. Трутневой «Осень»: «Стало вдруг светлее вдвое, Двор как в солнечных лучах — Это платье золотое У березы на плечах. Утром мы во двор идем — Листья сыплются дождем, Под ногами шелестят И летят, летят, летят. . . Пролетают паутинки С паучками в серединке, И высоко от земли Пролетают журавли. Все летит! Должно быть, это Пролетает наше лето…» В: О каком времени года говорилось в стихотворении? В: Назовите осенние месяцы. В: Осень в сентябре и октябре какая? ( Ранняя, золотая, разноцветная. ) В: Осень в ноябре какая? ( Поздняя, холодная, сырая, морозная. ) В: Что такое листопад? В: А теперь, ребята, расскажите это стихотворение по мнемотаблице. «Осеннее утро»  Е. Трутнева Стало вдруг светлее вдвое, двор как в солнечных лучах: это платье золотое у березы на плечах. Утром мы во двор идем- листья сыплются дождем. Под ногами шелестят и летят, летят, летят… Пролетают паутинки с паучками в серединке и высоко от земли пролетели журавли. Всё летит… Должно быть, это улетает наше лето. 2. Объявление темы. В: Сегодня мы поговорим об осенней поре. 1. Игра «Подбери действие». - Листья осенью( что делают? ) — желтеют, опадают и т. д. - Дождь осенью — моросит, идет и т. д. - Урожай осенью — убирают. - Птицы осенью — улетают. - Деревья осенью — роняют листья. - Звери осенью — готовятся к зиме, меняют шубки. 2. Игра «Подбери признак». - Листья осенью( какие? ) — желтые, красные, багряные, золотые. Как можно сказать об этом одним словом? ( Разноцветные. ) - Дождь осенью( какой? ) — холодный, моросящий. - Погода осенью( какая? ) — пасмурная, дождливая, хмурая, морозная( поздней осенью) . - Деревья осенью( какие? ) — ранней — с разноцветными листьями, поздней — голые. 3. Физкультминутка: Салькн улэнэ, Модн нээхлнэ, Улан, шар хамтхасн Унна, унна, унна … 4. Чтение письма. Стук в дверь. Педагог заносит в кабинет корзинку с разноцветными листьями. Среди листочков находит письмо. В: Это послание осени. Но осенний дождик размыл некоторые строчки и детям придется самим догадаться, о чем там было написано. Педагог читает текст, дети вставляют подходящие по смыслу пропущенные слова, которые педагог старается записать. Рассказ «Осень». На смену лету пришла. . . ( золотая осень) . Солнышко все реже и реже выглядывает. . . ( из—за туч) . Деревья надели. . . ( разноцветный наряд) . . . . ( красные, желтые) листья горят на солнышке, а затем. . . ( опадают, кружатся, укрывают) землю золотым ковром. Дождик. . . ( моросит) и заставляет прятаться. . . ( по домам) . Птицы собираются в стаи. . . ( и улетают в теплые края) . Зверям некогда резвиться, они делают. . . ( запасы на зиму) . Скоро белокрылая зима вступит в свои права. Чтение рассказа, составленного с помощью ответов детей. 7  Итог занятия. В: О каком времени года говорили? В: Что хорошего вы знаете об осени? ( Можно любоваться красотой осеннего леса, увидеть, как меняют свою одежду деревья и кустарники. А ещё осенью созревают овощи и фрукты. и т. д. ) В: Что плохо осенью? ( Услышать, как шуршат листья, часто льют дожди, солнце светит меньше, на улице много луж и грязи и т. д. ) 14. 11. 2019г. Конспект занятия по ФГОС в старшей группе Тема: Аппликация обрывная “Золотые березы” Цель:  Формировать знания детей о  березе как символе России; о строении березы. Упражнять в умении рисовать  березу, передавая особенности строения. Расширить спектр технических приемов  обрывной аппликации ( обрывание, сминание, разрывание)  и показать её изобразительно. Активизация словаря:   золотая, белоствольная. Развивать чувство формы и композиции. Воспитывать интерес к ярким, красивым явлением природы. Материал: альбомный лист, простые карандаши, салфетки ярко- желтого цвета, клей ПВА, кисть для клея, салфетки, клеенка. Ход занятия: Вос- ль: - Ребята отгадайте мою  загадку: «Стоит Алена – платок зеленый, Тонкий стан, белый сарафан». - Что это такое? Дети: Это дерево –  береза. Рассматриваем с детьми изображение  березы, обращаю внимание на ствол. Вспомнить с детьми, как правильно рисовать  дерево: снизу вверх рисовать ствол, вверх ветки, овальную крону не отрывая руки. - Дети скажите, какого цвета листочки у  березки осенью?  ( Желтые,   золотые) . - Что можно сказать о наряде  березки, какой он?  ( Золотой) . - А что можно сказать про её ствол? Какая  березка?  ( Белоствольная) . Воспитатель: -   Береза  - главное дерево России, символ нашей страны. Поэтому дереву сразу можно узнать- русский лес. Воспитатель- А сейчас мы с вами в нашей мастерской  «Очумелые ручки»  создадим красивые картины с русскими красавицами-   золотыми березками. Показываю детям способ создания выразительного образа осенней  березы и приемы обрывной аппликации. Напоминаю детям, как рисовать ствол  березы: мы будем рисовать простым карандашом, крону наклеивать способом  обрывания  и сминание из ярко- желтых салфеток, не выходя за контур. Вос- ль читает стихотворение  Трутневой: Стало вдруг светлее вдвое Двор, как в солнечных лучах Это платье  золотое У  березы на плечах. Дети под музыку приступают к созданию картины. В конце  занятия  оформляем выставку работ, дети дают оценку своего труда. 19. 11. 2019г. к онспект непосредственной образовательной деятельности в подготовительной к школе группе: «Знакомство с диким животным – волк». 560   Цели: 1. Продолжать  знакомить детей  с диким животным- волком. 2. Расширять кругозор через чтение научной и познавательной литературы об изучаемом животном, воспитывать способность понимать смысловой подтекст  научно- познавательных рассказов. 3. Развивать умения мыслить, анализировать, сопоставлять, развивать познавательный интерес  и «эвристическое» видение окружающей действительности. 4. Продолжать учить детей самостоятельно использовать в процессе общения со взрослыми и сверстниками формы речи- рассуждения. Оборудование: Лупа, рюкзак, бинокль, блокнот с ручкой, кепка, книга «Теория следопыта»; картинки с правилами для юных натуралистов; картина с изображением жилищ диких животных, фигурка волчонка; следа волка и лисы, вырезанные по контуру, фигурка волка по контуру и части тела других животных( медведя, лисы, зайца) , слайдовая презентация «Волк», шапочка волка. Музыкальное сопровождение: «В мире животных», пение птиц, спокойная, расслабляющая музыка. Ход образовательной деятельности: На столе лежат: лупа, бинокль, рюкзак, блокнот с ручкой, кепка, книга «Теория следопыта». Педагог:   Ребята, интересно, а что это за вещи такие? Как вы думаете, для чего нужна лупа? - А для чего нужна кепка? ( И т. д. каждый предмет. ) - А кому все эти вещи могут понадобиться? ( Дети рассуждают, выдвигают различные версии, педагог обращает внимание на культуру речевого общение- умение выслушать товарища до конца. Педагог:   Сейчас я вам предлагаю стать путешественниками, но не просто путешественниками, а натуралистами. Вы знаете кто такие натуралисты? Педагог: У всех натуралистов есть правила. Вот и у нас будут свои правила. 1. Наблюдай всё, что происходит в природе. 2. Все свои наблюдения записывай или зарисовывай. 3. Помогай всем, кто нуждается в твоей помощи. 4. Не знаешь – спроси, знаешь – не молчи. ( К каждому правилу вывешивается соответствующая картинка- иллюстрация) Звучит «В мире животных». Дети и педагог надевают рюкзаки и кепки. Педагог: Сегодня мы отправляемся на поиски волка, чтобы поближе познакомиться с ним. Кое- что мы о нём уже знаем, а многое ещё остаётся для нас загадкой. Дети во главе с педагогом идут по залу, звучит пение птиц. На экране слайды с лесными пейзажами. Педагог: Вы только посмотрите, какая красота! Как же в лесу хорошо! Подходят к мольберту с картиной. Педагог: Ребята, посмотрите, кажется у волчонка неприятности. Он заблудился и не знает где его дом. Давайте поможем волчонку и найдём его дом. Педагог: Смог бы волчонок жить в гнезде? Почему? - А может его дом дупло? Почему? - А где же тогда живёт волчонок? - Как называется его дом? ( Логово) . Педагог: Логово волки устраивают  в укрытых, хорошо защищённых местах. Ими могут быть глубокие трещины в скалах, оврагах. Иногда они занимают норы других животных. Волки могут вырыть логово в корнях больших деревьев. Место выбирают около воды, т. к. волки очень много пьют. В логове волки выводят потомство, растят волчат. Звучит музыка «В мире животных». Дети и педагог идут дальше. Доходят до поляны со следами лисы и волка. Педагог: Посмотрите, как здесь много следов. Интересно, как найти волчий след? А вы знаете, что искать волчьи следы весьма увлекательное занятие. Жизнь волка открывается с самых удивительных сторон. Вот вы знаете, что волки хитры. Никогда не поймёшь сколько же волков здесь прошло. Бежит целая стая, а на земле след только одного волка остаётся, вот и попробуй догадаться, сколько их здесь пробежало. Педагог: Как определить, какой из этих следов принадлежит волку? Для этого в рюкзаке у меня есть очень полезная книга «Теория следопыта». ( Педагог зачитывает описание волчьего следа) . Педагог: Достаньте из рюкзаков лупы и рассмотрите эти следы. Ну, что? Нашли следы волка? А что вы ещё замечаете в этих следах? Правильно, зимой подушечки лап диких животных обрастают шерстью, она- то и отпечатывается на земле. Педагог: Давайте присядем, достанем блокноты и карандаши и зарисуем волчий след, чтобы никогда не спутать его со следами других животных. Звучит спокойная музыка. Педагог: Интересно, а куда же приведут нас волчьи следы? Подходим к мольберту, закрытому салфеткой. Педагог: Ребята, а сейчас я вам расскажу одну историю. «В лесу, в самой чаще чудовище поселилось страшное, раньше невиданное. Воцарился в лесу страх, горюют звери, по домам спрятались. А чудище – вот оно! ( снять салфетку) . Страшным рыком рычит, диким криком кричит, воем воет, ужас нагоняет. Все звери со страху трясутся, из укрытий своих нос боятся показать. Никто не знает, как к чудовищу подступиться. Очень уж оно страшное и непонятное». Педагог: А давайте подумаем, как можно избавить зверей от этой напасти? ( Дети выдвигают предположения, а воспитатель записывает в блокнот) Педагог: А каких животных оно вам напоминает? Части тела каких животных у него есть? Давайте вернём ему его прежний облик. ( Дети меняют) . Вот чудо! Чудовище преобразилось, стало красивым и всем знакомым. Звучит вой волка. Педагог: Ребята, это воет волк. Он предупреждает нас об опасности. Кажется, нам надо отсюда уходить! Давайте спрячемся и понаблюдаем за волком. Научно- познавательный рассказ воспитателя об образе жизни волка в сопровождении слайдов. Педагог: Вот такой волк жестокий, но в то же время интересный зверь. Педагог: А сейчас я вам предлагаю поиграть в игру. Подвижная игра «Волк – волчок». Игроки идут к логову волка и говорят: «Не тревожьте волчью стаю, Волчья доля не простая. Волки воют и рычат, Стерегут своих волчат». После этих слов волк ловит игроков. Кого волк поймает, тот должен ответить на вопрос: 1. Как называется жильё волка? 2. Зачем волки воют? 3. Почему говорят «Волка ноги кормят». 4. Почему волков называют «санитарами леса»? и др. Педагог: Молодцы, ребята! Вы всё знаете про волка. А сейчас нам пора возвращаться в детский сад. Все свои впечатления и то, что вам запомнилось, вы нарисуете на своих листах. 21. 11. 2019г. Конспект занятия по ко нструированию в старшей группе Тема:  « Лебедушка». Конструирование из природного материала.                                                                                                                              Выполнила:                                                                                воспитатель                                                                                 Есина Л. Д.                                                                                                   2019 г.     Цель занятия: научить изготавливать фигуру лебедя, используя природный материал. Задачи:  Образовательные. 1. Продолжать обучать разным приемам работы с природным материалом, пластилином. 2. Формировать навыки создания поделки из природного материала. 3. Закрепить знания о строении тела лебедя. Развивающие. 1. Развивать творческие способности, трудолюбие, аккуратность, мелкую моторику рук, внимание, речь. 2. обогащать словарный запас. Воспитательные. 1. Воспитывать интерес к изготовлению поделок из природного материала. 2. Воспитывать бережное отношение к природе. 3. Воспитывать дружеские отношения в коллективе, доброжелательность, взаимопомощь. 4. Прививать любовь к окружающему миру. Материалы и оборудование:  шишки, перья, арбузные семечки, пластилин, стеки, салфетки. Предварительная работа:  чтение рассказа Л. Толстого «Лебеди». Чтение стихотворения С. Есенина «Лебедушка». Беседа по содержанию текста.                                          Ход занятия 1. Ребята, сегодня я хочу рассказать вам о красивой, гордой птице. А что же это за птица, вы узнаете, если отгадаете загадку: Эта птица горделива, Удивительно красива, И умна, храбра, сильна, И похожа с цифрой «два». ( Лебедь) - Вы молодцы, это лебедь. ( детям демонстрируется картинка с изображением лебедя) Воспитатель:  Лебедь – перелетная птица, которая возвращается с юга одной из самых первых, когда снег еще не сошел и лед не растаял. Когда лебеди парят в небе, мы слышим, только им свойственный крик – «трубный клич». Возвращаясь, лебеди начинают строить себе большие гнезда из веточек, сучьев, камыша, а дно они выстилают более мягким материалом: сухими стеблями трав, мхом и даже перьями и пухом, которые сами у себя выщипывают. К середине лета они выводят птенцов, которые очень самостоятельные с самого рождения, и могут сами находить себе еду. Живут лебеди семьями, как и люди. К лебединому гнезду подходить опасно, потому что лебедь – сильная птица и, защищая, ударом своего крыла может сломать человеку руку.     Я хочу вам сказать ребята, что мир вокруг нас… огромный, многоцветный. Мы должны любить и охранять природу, сохранять и преумножать ее богатства. Бережливо и заботливо относиться к животным, птицам, т. е.   ко всему нас окружающему. 2. Чтение стихотворений о лебеде. Дети читают стихи. 1. Есть птица красивая очень на свете, Название — лебедь имеет она, Не встретить прекрасней её на планете, Она из чудесного будто бы сна, 2. И вид лебедей – как отрада для глаз, Когда по воде они ровно плывут, Спокойный, приятный их снежный окрас Собой украшают и реку, и пруд. 3. Степенные, яркие, нежные птицы, в почёте огромном они у людей, Едва только лебедь на воду садится, Все взгляд на него переводят скорей.                              Физкультминутка «Лебеди». ( воспитатель зачитывает стихотворение, дети выполняют движение согласно тексту) Чудо – палочку возьму ( беру в руки «волшебную палочку») И два раза ей взмахну,  ( делаю ею два взмаха) И сейчас вы из детей Превратитесь в лебедей!  ( дети в воздухе руками рисуют большой круг) Мы направо повернулись,  ( дети поворачивают голову направо) Крылья к солнцу потянулись!  ( поднимают руки вверх) Мы налево повернулись ( поворачивают голову налево) И друг другу улыбнулись!  ( улыбаются) Хоть лететь нам нелегко,  ( «вытирают пот со лба») Но летаем высоко!  ( поднимаются на носочки и «машут крыльями») Опустились на реке ( присели на корточки) И поплыли по воде,  ( делают волнообразные движения руками) Шею вытянул вперед ( тянут шею наверх) Лебединый весь народ. Вам понравилась игра?  ( делают жест « лайк ») Возвращаться нам пора! Снова палочку возьму ( снова беру «волшебную палочку») И два раза ей взмахну ( делаю ею два взмаха) И теперь из лебедей Превратились вы в детей!  ( дети хлопают в ладоши) 3. Путешествие в лес. Не далеко от нашего города, в лесу, есть озеро, где, когда то жила стая лебедей. Каждый год они спешили к этому озеру, чтобы набраться сил и вывести своё потомство. А осенью когда молодняк становился на крыло, лебеди начинали готовиться к дальнему перелёту. В назначенный день они поднимались над лесом, делая прощальный круг и выбрав вожака, стая устремлялась к югу. Каждый год люди ждали прилёта этих птиц, чтобы издали полюбоваться, как грациозно плавают они по водяной глади, но были и те, кто приходил с целью добыть ценный лебяжий пух и тогда, тишину леса нарушали гулкие ружейные выстрелы. С каждым годом лебедей прилетало всё меньше и меньше. Озеро постепенно зарастало тростником и мелело. Хотя давно уже над лесом не кружит лебединая стая, за озером так и закрепилось название «Лебяжье», как воспоминание о тех сказочных днях. Воспитатель: Ребятки, а давайте сейчас сходим к озеру? Хотите? Дети: Да! Воспитатель:  Тогда закройте глаза. Представьте, что сейчас лето( включить голоса птиц) . - Что вы слышите? - Где мы с вами? ( в лесу) - Как хорошо в лесу! Вам нравится как поют птички? Дети: Да! Воспитатель: Ребята, приготовьтесь, сейчас мы пойдём по медвежьей тропе. Ну а раз тропа медвежья, то и мы должны пройти как мишки, на внешней стороне стопы( ходьба по дорожке- массажёру) . А теперь перед нами- «Заячья дорожка» и по ней мы будем прыгать как зайчики- на двух ногах. Смотрите, ребятки, ручеёк, а через него перекинут мостик. Нам нужно пройти по мостику, аккуратно, не толкая друг друга. Воспитатель: Ребята, посмотрите, вот это озеро. Мы до него дошли. А на озере плавает лебедь. Давайте мы дадим ему имя. Дети: Какое? Воспитатель: Он белый. Давайте назовём его- «Белое пёрышко». Дети: Очень красивое имя. Давайте! Воспитатель:  Очень жалко, что лебедь один ему, наверное, скучно и тоскливо без друзей. Как же нам ему помочь? Кажется, я придумала! Сейчас мы вернёмся и сделаем ему друзей. Вы согласны? ( дети возвращаются той же самой дорогой. ) Дети: Да! Да! Воспитатель:  Тогда, возвращаемся в детский сад той же дорогой что пришли сюда. Садимся за столики. Но прежде, чем сделаем ему друзей нам нужно подготовить ручки. 4. Пальчиковая гимнастика. Прищипывание пальцев правой и левой руки поочередно, начиная с мизинца, на слова стихотворения. На волнах качаясь, лебеди плывут, То нырнут, то вынырнут, лапками гребут. 5. Изготовление лебедя Воспитатель показывает лебедя. Воспитатель: Это лебедь. Его тело напоминает лодочку, бесшумно скользящую по водной глади. На красиво изогнутой шее птицы находится маленькая голова. Крылья, большие и сильные, позволяют лебедю летать высоко в поднебесье и улетать далеко, на всю зиму, в теплые края. У лебедя перья могут быть и белого, и черного цвета. Рассматривание лебедя. Анализ образца- Из чего он сделан? ( пластилин, шишка, перья, арбузные семечки) - Из чего сделано туловище лебедя? ( из шишки) - Из чего сделана шея? ( из пластилина) - Из чего сделаны крылья и хвост? ( из перьев) - Из чего сделан клюв? ( из арбузных семечек) Так как мы будем работать не только с природным материалом, а еще и с пластилином, давайте вспомним правила работы с пластилином( берем нужный цвет, на доске отрезаем стекой необходимое количество пластилина, согреваем его теплом своих рук, скатываем овал) . Порядок выполнения лебедя 1. Туловище. Скатать шар из белого пластилина, прямыми движениями рук преобразовать его в овал, расположить на основе, расплющить. Взять шишку и прикрепить ее к основе. 2. Шея и голова. Из пластилина того же цвета скатать длинную колбаску по- толще с одного конца для головы. Приложить ее к верхнему краю туловища, слегка изогнуть, прижать к основе. 3. Клюв. Берем арбузное семечко и аккуратно прикрепляем к пластилину. 4. Глаза. Скатать маленький шарик чёрного цвета и поместить его чуть выше но не далеко от клюва. 5. Крылья. Взять 2 перышка и прикрепить к шишке по обе стороны. Дополнить поделку можно еще прикрепив 1 перышко для хвостика. Итак, приступаем к работе. 6. Анализ работ. Воспитатель рассматривает, делает замечания. Воспитатель: - Но так как мы любим и охраняем природу и все живое в ней нам надо своих лебедей выпустить на волю. Т. е. на озеро, где они будут жить, и плавать, радовать нас своей красотой. Дети прикрепляют своих лебедей на озеро. 7. Итог занятия. - С какой редкой птицей вы познакомились сегодня на занятии? - Из каких природных материалов, вы выполняли работу? - Что надо делать с природой и окружающим нас миром? Любить и охранять. - Давайте все вместе громко повторим: «МЫ БУДЕМ БЕРЕЧЬ И ОХРАНЯТЬ ПРИРОДУ! ! ! ! » 26. 11. 2019г. Конспект занятия «Воздух видимый и невидимый» Задачи Образовательные: уточнять представление детей о том, что воздух — реально существующий газ; способствовать овладению некоторыми способами обнаружения воздуха; расширить представления детей о значимости воздуха в жизни человека. Развивающие- . развивать любознательность, наблюдательность, мыслительную деятельность, память, речь, интерес к познавательной деятельности; зрительное и слуховое восприятие. Воспитательные' . воспитывать интерес и желание расширять свой кругозор, любознательность, позитивное отношение к окружающему миру, желание исследовать его всеми доступными способами. Предварительная работа:   наблюдения за ветром, беседы о воздухе, изготовление вееров, слушание аудиозаписей( воздух, ветер) , чтение сказки С. Путина «Сказка о воздушном шарике». Раздаточный материал  воздушные шарики, пластиковые емкости с водой, пластиковые стаканы( пустые, бесцветные) , кисти, краски, трубочки, губки, карточки красного и зеленого цветов Демонстрационный материал:  Цветы в горшках, губки, иллюстрация, пластиковая емкость. Словарная работа: рыхлая, кляксография Ход занятия        Воспитатель:  - Здравствуйте, ребята! Я веселая клоунесса, а зовут меня Карамелька. Посмотрите сколько у меня  шаров и какая красивая волшебная палочка. Мне их подарил самый главный волшебник. А как вы думаете, как его зовут?    Воспитатель: Отгадайте загадку и вы узнаете, кто этот волшебник. Через нас проходит в грудь  И обратно держит путь  он не видимый, и все же  Без него мы жить не можем! Что это? ( воздух)   Воспитатель: Правильно, ребята. Но посмотрите, один из шариков что- то грустный. Что нужно сделать, чтобы его развеселить? ( надуть его)       Воспитатель: Посмотрите сколько у меня в коробке воздушных шаров. Давайте мы с вами их попробуем надуть.   Воспитатель: Какие красивые шарики у нас с вами получились. Ребята, мы с вами надули шарики, а чем мы его надули? А откуда мы его взяли?   Вывод:  Воздух есть внутри  в нас. Давайте мы с вами обозначим это картинкой. Воспитатель: Посмотрим вверх, посмотрим вниз, посмотрим вправо, посмотрим влево. Мы видим воздух? Давайте возьмем целлофановые пакеты и попробуем поймать воздух. Что в них находится? Вы его видите? Вывод:    Воздух есть вокруг нас. Обозначим это свойство воздуха картинкой. Воспитатель. Да, воздух — невидимка, без которого не было бы жизни на земле. Опыт № 2 Воспитатель. Положите ладонь на грудь и почувствуйте, как она поднимается и опускается. Почему? ( . Потому что мы вдыхаем и выдыхаем воздух. )  А теперь закройте ладонью рот и нос, чтобы не дышать.  ( Дети выполняют. )  Что вы почувствовали?  ( Не хватает воздуха. )  Ребята, есть такая профессия называется- ловцы жемчуга  Они должны уметь надолго задерживать дыхание и погружаться без специального снаряжения на глубину до 30 метров.  Дыхание они могли задерживать примерно на 7 минут. Это очень долго. Вывод:   воздух необходим для дыхания всем людям, животным, растениям. Давайте мы с вами обозначим это картинкой. Воспитатель: Ребята, посмотрите, перед вами два цветка и каждому из них нужен воздух, и корням в том числе. В одном горшке с цветком земля хорошо разрыхленная, во- втором- земля чрезмерно полита водой. - Как вы думаете, в каком горшке с цветком в земле больше воздуха? - А давайте мы с вами это и проверим. Опыт с губкой Посмотрите у меня две губки одна мокрая, другая сухая. Чем они похожи? А чем отличаются? - Ребята, как вы думаете, в сухой губке есть воздух? Как это можно проверить? ( Если опустить губку в емкость с водой, воздух будет выходить наружу, вытесняемый водой. ) –Что происходит? - Воздух легкий, он выходит из губки, мы его видим. Вода заняла его место. Значит, воздух прятался в отверстиях сухой губки. _ Проверим, есть ли воздух в этой губке. - Выходит из губки воздух? Почему? Вывод:  В рыхлой земле содержится больше воздуха, так как он легко проникает в промежутки между комочками земли. В сырой почве все промежутки уже заполнены водой. Воздух не проходит к корням растения. - Что нужно сделать, чтобы воздух проник к корням растения? Давайте мы с вами это обозначим символом. Воспитатель. Представьте, что бы произошло, если бы на Земле не стало воздуха? ( Предположения детей. ) Ребята, посмотрите. Нашему шарику стало скучно, ему захотелось с вами поиграть. Хотите с ним поиграть? Физкультминутка «Шарик» Воспитатель подбрасывает воздушный шар. Пока он летит, можно шевелиться, коснулся пола — все должны застыть и не улыбаться. Воспитатель: Ребята, посмотрите, шарик с нами играл, играл и попал в тазик с водой. Что с ним произошло? Попробуйте утопить наш шарик.  ( Дети выполняют. )  Почему он не тонет? Давайте проверим это еще другим способом. Посмотрите у меня два пакета, один с воздухом, а другой с водой. Какой из них легче? Вывод:   воздух легче воды. Воспитатель. Ребята, где еще используется это свойство воды?  ( Надувной круг не дает человеку утонуть. )  Давайте обозначим это картинкой. Восп:  А еще, ребята, с помощью воздуха можно рисовать! Хотите попробовать? Я приглашаю вас сесть за столы и нарисовать  рисунок. ( На столах палитры с разведенной гуашью) . Давайте мы с вами нарисуем воздушные шарики. Возьмите каплю гуаши и поместите ее на лист бумаги, а теперь дуйте на нее в трубочку, создавая любой образ, Восп: Какие красивые картины у вас получились. Подведение итогов Ребята, вы такие молодцы! Давайте с вами вспомним, какие опыты мы с вами проводили. Посмотрите на доску и вспомните, какими картинками мы обозначали свойства воздуха. На прощанье хочу вам подарить воздушные шарики. А сама я полечу к волшебнику воздуху, чтобы рассказать ему про вас и отдать волшебную палочку. До свиданья! ! ! ! Использованная литература ДыбинаО. В. , Рахманова Н. П. , Щетинина В. В.  Неизведанное рядом. Занимательные опыты и эксперименты для дошкольников. — М. : Сфера, 2002. Нищева Н. В. Опытно- экспериментальная деятельность в ДОУ. Конспекты занятий в разных возрастных группах. - СПб. : ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО- ПРЕСС», 2016. - 320 с.       Тугушева Г. П. ,  Чистякова А. Е.   Экспериментальная деятельность детей среднего и старшего дошкольного возраста. - СПб: ДЕТСТВО- ПРЕСС, 2016. - 128с.       Путин С.  Сказка о воздушном шарике. 03. 12. 2019г. Занятие в подготовительной группе По познавательно- исследовательской деятельности на тему: «Тайны снега и льда». Цель: Создание условий для развития познавательной активности детей в процессе экспериментирования со снегом и льдом. Задачи: 1. ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ: Закрепить знание дошкольников о зиме. Формировать начальное представление об экспериментировании со снегом и льдом. Познакомить детей со свойствами льда и снега. Развивать познавательную активность, мышление. 2. РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ: Активизировать и расширить словарный запас детей( прозрачный, бесцветный, хрупкий, рыхлый) ; 3. СОЦИАЛЬНО- КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ: • Формировать у детей чувство сплоченности, единства, положительного эмоционального настроя внутри коллектива; • Учить высказывать свою точку зрения, слушать сверстников и поддерживать беседу, уметь слышать и слушать педагога. 4. ХУДОЖЕСТВЕННО- ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ: • Развивать чувство прекрасного через прослушивание звуков природы и просмотра картин в ходе проведения образовательной деятельности. 5. ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ: • Способствовать сохранению и укреплению физического здоровья детей средствами игры «Что нам нравится зимой». Интеграция образовательных областей: познавательное развитие, социально- коммуникативное развитие, физическое развитие, художественно- эстетическое развитие, речевое развитие. Оборудование и материалы: Снежинки с загадками, емкости со льдом и снегом, по два стакана на каждого ребенка, листы цветной бумаги, салфетки, соль, металлические ложки, карточки с символами обозначающими свойства снега и льда, сигнальные карточки( по 2 на каждого ребенка) ; ноутбук; проектор; презентация; аудиозапись звуков природы" Хруст снега" , магнитофон, 2 мольберта Виды детской деятельности: • игровая, • коммуникативная, • музыкально – художественная, • познавательно- исследовательская, • двигательная. Методы и приемы используемые в ходе НОД: • Словесный( беседа, загадки, вопросы к детям) ; • Наглядно- демонстрационный( снежинки с загадками, картинки слайды, символы со свойствами снега и льда) ; • Практический( проведение опытов со снегом и льдом) ; • Игровой( подвижная игра" Что нам нравится зимой" , игра на внимание с сигнальными карточками) ; Используемые современные образовательные технологии: • ИКТ- технологии; • технология исследовательской деятельности; • игровые технологии; • здоровьесберегающая; • личностно- ориентированные технологии. Предварительная работа: беседа, рассматривание картинок, наблюдения в природе. Ход НОД Зима не даром злится Пришла ее пора. Метель в окно стучится И гонит со двора. Слайд 1- Вот и наступил последний месяц зимы – февраль. Но зима не хочет уходить. И сегодня утром к нам залетело несколько последнихснежинок. Вот какие они красивые, резные( показывает детям) . Они замечают, что с обратной стороны на них что – то написано. - Действительно. Давайте прочитаем: так это же загадки принесли нам снежинки. Невидимкой, осторожно Он является ко мне И рисует, как художник, Он узоры на окне…( мороз) . Слайд 2 Бел, да не сахар. Ног нет, а идёт. На всех садится, Никого не боится…( снег) . Слайд 3 Растет она вниз головою, Не летом растет, а зимою. Чуть солнце ее припечет- Заплачет она и умрет. ( Сосулька) Слайд 5 Что за звездочки сквозные На пальто и на платке, Все сквозные, вырезные, А возьмешь- вода в руке. ( Снежинки) Слайд 4 Явилась вслед за осенью Я по календарю. Я самый лучший праздник вам На радость подарю! А землю белым снегом я Укутала сама. Ребята, отгадайте- ка, Ну, кто же я? ( Зима) . Слайд 5 Воспитатель: А вот и сама красавица зима! Посмотрите, какая красота! ( Слайд 6) . Глядя на такие чудесные картины зимы мне захотелось вам прочитать отрывок из стихотворения Ивана Сурикова. Белый снег пушистый, В воздухе кружится И на землю тихо Падает, ложится. И на утро снегом Поле забелело, Точно пеленою Все его одело. Тёмный лес что шапкой Принакрылся чудной И заснул под нею Крепко, непробудно. О каком признаке зимы говорится в стихотворении? Верно о снеге. Снега у нас выпадает очень много. Зима всегда холодная и морозная. А какие признаки зимы, происходящие в природе вы знаете? ( слайд 6) Скажите, как изменилась неживая природа зимой? Какой стала погода, небо, солнце? ( Рассуждения детей. ) • День становится короче, а ночь- длиннее. Солнце редко выглядывает из- за туч и греет слабо. • Понижается температура воздуха. • Идет снег. Снег укрывает землю пушистым покрывалом, лежит на ветвях деревьев и кустарников. • Часто метут метели, кружат снежные вихри вьюги, бегут по земле поземки. Зимой стоят морозные дни. • Реки, озера, др угие водоемы покрываются л Молодцы! А что происходит с живой природой? • В лесу нет насекомых, птиц осталось мало, да и те перебираются поближе к жилью людей. • Лесные звери укрываются от холода в дуплах и норах или зарываются в глубокий снег. - Какие птицы зимой остаются в наших краях? ( зимующие- воробьи, вороны, синицы, вороны и др. ) - А в жизни людей что- то изменилось с приходом зимы? ( ответы детей) . Мы тепло одеваемся зимой, утепляем наши жилища. А вы любите играть зимой? Давайте с вами сейчас поиграем в игру «Что нам нравится зимой». ( Слайд 7) Дети: Нам морозы- не беда Не страшны нам холода Ходим в шубах и ушанках, И катаемся на санках. Воспитатель: А как? Дети: А вот так. ( Показывают) Воспитатель: А потом? Дети: А потом на лыжи встанем. И с горы кататься станем. Воспитатель: А как? Дети: А вот так. ( Показывают) Воспитатель: А еще? Дети: А еще берем коньки И бежим мы на катки. Воспитатель: А как? Дети: А вот так. ( Показывают) Воспитатель: Молодцы! А потом? Дети: А потом в снежки играем Очень метко попадае Воспитатель: А как? Дети: А вот так. ( Показывают) Воспитатель: Ребята, понравилась игра? У вас сейчас какое настроение? Сейчас мы с вами станем настоящими учеными – исследователями. Зима приглашает нас в свою лабораторию( Слайд 8) , в которой она приготовила для нас опыты, которые помогут нам узнать больше о свойствах снега и льда. - Уважаемые коллеги, скажите, снег хорошо или плохо( Зимние забавы, укрывает всё и согревает. Снег холодный: нужно тепло одеваться, можно заболеть, если брать в рот; зверям и птицам из- за снега нечего есть в лесу. ) - Когда лёд приносит пользу? ( Каток, ледяные дорожки, покрывает реки и пруды – оберегает подводный мир, люди используют лед на реках и озерах, как дорогу. ) – Почему со льдом надо обращаться осторожно? ( Лед скользкий: можно упасть; нельзя ходить под сосульками. ) Но прежде чем приступить к проведению опытов вы разделитесь на 2 группы. В моей корзинке картины с эмблемой команды в которой вы будете работать, если вы выберите картинку с эмблемой" Снежинки" и" Льдинки" , вы проходите к столу с соответствующем логотипом и садитесь за него. ОПЫТ №1. Сравнение свойств снега и льда. Воспитатель. - А теперь проходите на свои места. Посмотрите в контейнеры перед вами, что в них находится? - Возьмите в одну ладошку немного снега, а в другую кусочек льда. Что вы чувствуете? Что у вас осталось на ладошке? Какой можно сделать вывод? Вывод: снег и лед холодные, состоят из воды. - Какого цвета снег? ( Каждая группа выставляет символ с изображением снега на мольберт) . - А лед имеет цвет? Значит он какой? ( бесцветный) ( символ с изображением выставляется на мольберт) . Вывод: Снег- белого цвета, лед- бесцветный. - Возьмите полоску красного картона и положите её под снег. Мы сможем увидеть какого цвета полоска? - Значит снег какой? ( Непрозрачный) . ( Группы выставляют символ с изображением на мольберт) А теперь положите полоску под лёд. Видим цвет? Значит лёд какой? ( Прозрачный) . ( символ с изображением выставляется на мольберт) . Вывод: Снег- непрозрачный, лед- прозрачный. - Возьмите палочки. Попробуйте разрыхлить снег. Получается? Какой снег? ( Дети: Снег рыхлый) . ( символ с изображением выставляется на мольберт) . - Про лёд мы такого сказать не можем. Но лёд мы можем разбить. Значит он какой? ( Дети: Лёд хрупкий) . ( символ с изображением выставляется на мольберт) . Вывод: Снег- рыхлый, лед- хрупкий. Вывод: Теперь ребята, расскажите по символам всё, что вы узнали про снег и лёд. ( дети по символам рассказывают про снег и лед) - Снег белого цвета, непрозрачный, рыхлый, под действием тепла превращается в воду. - Лед- прозрачный, хрупкий, под действием тепла превращается в воду. Опыт № 2. “Почему лед не тонет? ”- А сейчас возьмите стакан с водой, положите туда кусочек льда. Посмотрите, что происходит со льдом? Если лед оставить в воде, что с ним произойдет? Вывод: что лед не тонет, потому что он легче воды, постепенно лед в воде растает. Опыт № 3. “Почему снег хрустит? ” Звучит фонограмма" Хруст снега" . Воспитатель: Ребята, что это за звук? А вы когда- нибудь слышали как хрустит снег? А как вы думаете, почему снег хрустит под ногами? Снег состоит из, снежинок. Хотя эти кристаллики очень маленькие, когда они ломаются, слышен треск. Конечно, когда ломается одна снежинка звук услышать невозможно, но когда вы в морозный день идёте по заснеженной улице, под вашими ногами ломаются сотни тысяч снежинок. Тогда вы и замечаете, что снег скрипит. Воспитатель: Возьмем крупную соль. Её кристаллики очень напоминают снежинки. Насыпаем соль в тарелку. Берем столовую ложку( железную) и надавливаем ею на соль( нескольк о раз) . Ребята, что вы слыш Результат. Слышен скрипящий или хрустящий звук( ломаются кристаллики соли) . Такой же звук слышен, когда мы идём по снегу в морозный ден Воспитате Вот и закончились наши исследования в лаборатории. Вам понравилось делать опыты? Мы все дружно провели большую работу, подведём итог. ( Воспитатель раздает цветные сигнальные карточки- смайлики, грустный поднимают при ответе( нет) , улыбающийся при ответе( да) - Снег при таянии превращается в воду? ( да) . - Если вода замерзает, она превращается в лед? ( да) . - Снег бесцветный? ( нет) . - Лед прозрачный? ( да) . - Лед рыхлый? ( нет) . - Снег белый? ( да) . - Лед тяжелее воды? ( Нет) . - Лед тает в воде? ( Да) . - Снежинки и соль- это кристаллы? ( Да) . 03. 03. 2020г. Конспект ОД по ознакомлению с природой для детей 5- 6 лет. Тема: «Здравствуй солнечный зайчик! » Данный методический материал будет полезен воспитателям детского сада, работающим с детьми 5- 6 лет. Так же им могут воспользоваться родители во время прогулки со своими детьми. Цель:   познакомить детей с понятиями «солнечный луч» и «солнечный зайчик». Задачи: Образовательные:     расширить знания   детей о явлениях неживой природы, Развивающие: речь, внимание, память, логическое мышление. Воспитательные: воспитывать любовь к природе, интерес ко всему новому. Материал и оборудование:  зеркальца для каждого ребёнка и зеркало побольше для воспитателя. Ход НОД: Воспитатель читает загадку- стихотворение  К. Чуковского о солнечном зайчике. Лежит, лежит копеечка у нашего колодца. Хорошая копеечка, а в руки не даётся. Пойдите, приведите четырнадцать коней, Пойдите, позовите пятнадцать силачей! Пускай они попробуют копеечку поднять! Чтоб Машенька копеечкой могла бы поиграть! И кони прискакали, и силачи пришли, Но маленькой копеечки не подняли с земли, Не подняли, не подняли, и сдвинуть не смогли. Воспитатель: - дети, как вы думаете, есть ли в комнате, где мы сейчас находимся, солнечные лучи? Дети: - да( нет) . Воспитатель: - как можно доказать это? Солнечные лучи – это дети Солнца, днём они освещают нашу группу, поэтому мы не обращаем на них внимания. А что произойдёт, если мы плотно закроем шторы на окнах? Дети: - станет темно. Воспитатель  закрывает плотными шторами окна в группе: - правильно! Солнечные лучи не могут проникнуть к нам в группу, поэтому мы оказались в темноте. Ребята, а вы хотите «поймать» солнечных зайчиков? Дети: - да! Хотим! Возможно, кто- то из них уже пробовал это сделать, пусть поделится опытом. Воспитатель раздаёт всем детям небольшие зеркальца и первой пробует поймать солнечного зайчика. Дети делают то же самое. Воспитатель: - ребята, сейчас я вам расскажу, что такое солнечный зайчик. Солнечный луч отражается от зеркала и «превращается» в солнечного зайчика. Солнечный зайчик – это пятно солнечного света. Дети подумайте и скажите: почему мы говорим «зайчик»? Ответы и рассуждения детей. Воспитатель побуждает неактивных детей к обсуждению, задавая наводящие вопросы. Воспитатель: - он очень непоседлив, и всё время куда- то спешит, как настоящий зайчик. Дети, давайте представим, что вы – это солнечные зайчики! ? Дети складывают свои зеркальца в коробку и выходят на середину группы. Динамическая пауза: «Солнечные зайчики» Играют солнечные зайчики,        ( дети прыгают на месте) Я поманю их пальчиком,              ( воспитатель манит детей пальцем) И пусть бегут ко мне.                    ( дети бегут к воспитателю) Ну, лови его быстрей!                  ( воспитатель по очереди дотрагивается Вот – правей, а вот – левей!          до детей) Ребята, мы с вами познакомились с «комнатными» солнечными зайчиками. Сейчас мы пойдём на улицу и познакомимся там с «уличными» солнечными зайчиками. Продолжение НОД на прогулке. Воспитатель: - дети, давайте вспомним, что такое солнечный зайчик? Дети: - это солнечный лучик! Воспитатель: - а что такое – солнечные  лучи? И откуда они к нам приходят? Дети: - это дети Солнца! Они приходят к нам с неба! Воспитатель: - Солнце нас греет, солнечные лучи тоже нас греют. Давайте посмотрим, будут ли нас греть солнечные зайчики. Попробуйте направить солнечных зайчиков себе на ладошки( воспитатель при необходимости помогает) . Что вы чувствуете? Дети: - тепло на ладошке! Воспитатель: - правильно ребята, солнечные зайчики, как и Солнце, приносят нам тепло. А сейчас давайте поиграем с нашими солнечными зайчиками. Под весёлую музыку дети пускают и ловят солнечных зайчиков. 04. 02. 2020г. КОНСПЕКТ Творческое рассказывание на тему: «Сочиняем стихи» Подготовила и провела: Воспитатель Зеленова Г. В. Цель:   Развивать интерес к поэтическому литературному жанру; развивать слуховое внимание, обогащать словарный запас, упражнять в придумывании небольших стихов; воспитывать бережное отношение к книгам. Ход занятия В гости к ребятам приходит Незнайка( очень печальный) . - Незнайка, почему ты такой грустный? - Да вот книжка вся рассыпалась. - Незнайка, как же это могло произойти? - Не знаю. . . - Ты, наверное, с книжкой плохо обращался? - Не знаю. . . А как это? - Ребята, давайте расскажем Незнайке, что значит плохо обращаться с книгой. ( Неаккуратно перелистывать страницы, загибать уголки страниц, перегибать книгу на переплете, вырывать страницы, замалевывать листы карандашом и фломастером, слюнявить пальцы, разбрасывать книги небрежно и т. д. ) - Подумаешь, я всего- то посмотрел в книге картинки. А книга у меня самая ерундовая. Так. . . стишки какие- то. . . - Незнайка, так у тебя самая замечательная книга, стихи для детей. Вот, послушайте, ребята, какие замечательные стихи в Незнайкиной книге. Мяч Мой веселый, звонкий мяч, Ты куда помчался вкачь? Жёлтый, красный, голубой – Не угнаться за тобой! ( С. Маршак) Матрешка у меня матрешка есть – Новая игрушка, В жёлтом сарафанчике Славная толстушка. ( 3. Медведева) Дождик Дождик, дождик, поливай! Будет хлеба каравай! Будут булки, будут сушки, Будут вкусные ватрушки. ( Е: Трутнева) Воспитатель спрашивает у детей, понравились ли им стихи в Незнайкиной книжке. - Кто знает, чем отличаются стихи от рассказов и сказок? ( Ответы детей) - Правильно, в стихах есть ритм и рифма. - Чтобы ты, Незнайка, хорошо усвоил что такое рифма, поиграй ребятами в увлекательную игру «Кузовок». Правила игры очень просты. Ребята будут передавать друг другу кузовок и складывать в него всё, что заканчивается на « ок ». Начинаёт Ведущий: «Я положу в кузовок клубок». - А я- платок. - А я- замок. - А я- сапожок. - А я- башмачок. - А я- чулок. - А я- утюжок. - А я- колобок. - А я- бачок и Т. д. Для рифмовки слов можно предлагать самые разнообразные созвучия: « ка », « ул », « ом », « шu » и т. д. - А теперь послушайте стихотворение Д. Чиарди: Удивительные птицы На улице прохожего Увидел я вчера, Он ящик нёс, на ящике Написано: «Игра», Я два квартала шёл за ним, Поверьте, я не вру, И, наконец, спросил его: - А как играть в игру? Он улыбнулся вежливо, Потом мне отвечал: - Уверен, что такой игры Ещё ты не встречал. Две птицы удивительных Есть в ящике моём. И, если хочешь, то с тобой Сыграем мы вдвоём. А чтобы мы могли начать, Запомнить должен ты, Что у несхожих этих птиц Похожие хвосты. Поймать таких смешных пичуг – Весьма нелёгкий труд, Недаром люди умные Их рифмами зовут. И вправду, птицы шустрые Из ящика большого Вдруг начали вытаскивать Наверх за словом слово. Одна достала слово «гвоздь», Другая сразу- «гость» и «трость». Одна достала слово «грусть», Другая фразу: «Ну и пусть! » Одна достала слово «слон», Другая- «звон» и «телефон». - Теперь, - сказал мне человек, Пора и нам сыграть. Я буду доставать слова, Ты должен рифмовать. Достал он слово «кочка», А я ответил: «Бочка», И «строчка», и «сорочка», И сразу «два листочка». И на прощанье «точка». Мы с ним играли целый час Похожими словами. Теперь мы покидаем вас, А вы играйте сами! - Ну, что, Незнайка, давай попробуем вместе с ребятами подобрать рифму в стихотворении Д. Хармса: «Пирог» Я захотел устроить бал И я гостей к себе. . . ( позвал) . Купил муку, купил творог, Испек рассыпчатый. . . ( пирог) . Пирог, ножи и вилки- тут, Но что- то гости. . . ( не идут) . Я ждал, пока хватило сил, Потом кусочек. . . ( откусил) . Потом подвинул стул и сел, И весь пирог в минуту. . . ( съел) . Когда же гости подошли, То даже крошки. . . ( не нашли) . - Сейчас мы, ребята, еще потренируемся в игре «Подбери рифму». И попробуем сами Игра с мячом Воспитатель бросает ребенку мяч, говорит слово, ребенок подбирает рифму: Кот- рот и т. д. Пень- день и т. д. Ночь- дочь и т. д. Палка- галка и т. д. Печка- свечка и т. д. Мушка- пушка и т. д. Мышка- крышка и т. д. Плошка- кошка и т. д. Игра « Добавлялки » Ра- ра- ра- начинается. . . ( игра) . Ры- ры- ры- у мальчика. . . ( шары) . Ро- ро- ро- у Миши новое. . . ( ведро) . Ру- ру- ру- продолжаем мы. . . ( игру) . Ре- ре- ре- стоит домик на. . . ( горе) . Ар- ар- ар- кипит наш. . . ( самовар) . Ор- ор- ор- созрел красный. . . ( помидор) . Лу- лу- лу- сидит кот в. . . ( углу) . Ша- ша- ша- мама моет. . . ( малыша) . Жа- жа- жа- есть иголки у. . . ( ежа) . Жу- жу- жу- молока дадим. . . ( ежу) . Са- са- са- в лесу бегает. . . ( лиса) . Су- су- су- было холодно в. . . ( лесу) . От- от- от – спит в болоте. . . ( бегемот) . - Незнайка, а ты когда- нибудь пробовал сочинять стихи? - Да что их там сочинять? ! Тяп- ляп- и готово! Подобрал рифму- вот и стишок получился. Вот, пожалуйста, слушайте стихи, которые написал знаменитый поэт Незнайка: Посмотрите, у зайчонка Меду- целых два бочонка. - Незнайка, разве так бывает?  ( Нет. ) - Ну, ладно, сейчас лучше сочиню: У пушистой белки Три морковки на тарелке. - Незнайка, ну, ты опять что- то не то сочиняешь. - Ладно, сейчас постараюсь: У Маши в кружке Квакают лягушки. - Ребята, можно так сочинять стихи? Это у тебя, Незнайка, перепутаница какая- то получилась. Кроме рифмы и ритма в стихах должен быть смысл. А чтобы стихи были интересными, поэты делают их сказочными, загадочными, шуточными. Давайте попробуем все вместе сочинять стихи. И ты, Незнайка, помогай нам, учись. - Вначале нужно выбрать героя. ( На большой палец надевается шапочка- маска. ) Жил- был пальчик. - Далее нужно рассказать, какой он был   и что делал. Маленький. . . мальчик. Он кашу. . . кушал И маму. . . слушал. - Ребята; что еще мог делать мальчик? Он. . . печь топил, Дрова. . . носил, Пол. . . подметал, Бабушку. . . встречал, Папу на работу. . . провожал. - Можно рассказать о том, какой он был. . . ( Он был. . . вежливый, . . . добрый, . . . послушный, . . . терпеливый, . . . неравнодушный. ) - Ребята, и обязательно нужно выразить и отношение к нашему герою. Хороший был пальчик, Маленький мальчик. ( Дети предлагают свои варианты, игра продолжается. ) - Незнайка, ты понял теперь, что стихи писать интересно и очень нелегко. А сколько замечательных поэтов написали стихи для детей! Это А. Барто, С. Михалков, К. ЧуковскиЙ, С. Маршак, Е. Благинина, Э. Успенский, И. Токмакова, В. Берестов, Б. Заходер и др. Незнайке становится стыдно, Что он небрежно обращался с такой замечательной книжкой, обещает детям подклеить ее, стереть грязь ластиком, обернуть обложкой и всю книгу прочитать. Воспитатель  предлагает Незнайке помочь отремонтировать книгу и почитать ее вместе с детьми. В конце занятия воспитатель спрашивает детей о том, что понравилось больше всего, и просит сочинить маленькие стихи дома с помощью родителей. 05. 02. 2020г. Конспект занятия по конструированию «Поделки к «8 марта» для старшей группы «Сумочка для мамы» Цель:  изготовить подарок( сумочку) для мамы из цветной бумаги.   Развитие художественно- творческих способностей детей средствами ручного труда. Программные задачи: - учить создавать сумочку, используя цветную бумагу;  - развивать фантазию и творческие способности детей, мелкую моторику пальцев рук; - формировать художественно- эстетический вкус; - воспитывать самостоятельность и аккуратность. Материалы:  лист цветной бумаги А4,   полоска бумаги другого цвета для цветка,   карандаш, ластик, ножницы, клей- карандаш. Ход занятия: 1. Печатаем или пишем текст для мамы. Лист нужно положить вертикально и отступить сверху от края 10см. Воспитатель читает стихотворение и просит детей повторять за ней: Из цветной бумаги Вырежу кусочек. Из него я сделаю Маленький цветочек. Мамочке подарок Приготовлю я. Самая красивая Мама у меня! 2. Сворачиваем лист А4 пополам. 3. Кладем лист согнутой стороной вниз и рисуем с одной стороны контур боковой части сумочки. 4. Сворачиваем лист еще раз пополам. 5. Вырезаем основу сумочки по нарисованной линии. 6. Рисуем половину ручки сумочки с одной стороны и вырезаем по линии верх у ручки, а по нижней линии складываем. 7. Раскрываем половину и у нас получается сумочка с ручкой. Теперь нашу сумочку нужно украсить. 8. Берем цветную полосочку для изготовления цветка. 9. Делаем «гармошку» из полоски для лепестков. 10. Рисуем 1 лепесток, и вырезаем по линии 8- 9 одинаковых лепестков. 11. Должны получиться маленькие лепесточки. 12. Наклеиваем в середину сумочки 4 лепестка, края не приклеиваем. 13. Далее наклеиваем таким же образом еще 4- 5 лепестков, чтобы получился пышный цветок. 14. Рисуем у цветка сердцевину. 15. С обратной стороны сумочки должно быть по центру написано стихотворение для мамы. 16. Вот такие оригинальные сумочки мы сделали с ребятами старшей группы на 8 марта в подарок мамам. Молодцы! А вы хотите еще вернуться в лабораторию волшебницы зимы? Я думаю, что через год она приготовит нам еще много интересных и занимательных опытов. 03. 12. 2019г. «Тайны снега и льда» ООД с элементами экспериментирования старшая группа Воспитатель: Есина Л. Д. Цель: ознакомление с качествами и свойствами льда, на основе полученных представлений сформулировать правила безопасности. Задачи: Образовательные: - расширять представления детей о свойствах снега и льда; - учить устанавливать элементарные причинно- следственные связи: снег и лед в тепле тают и превращаются в воду; на морозе вода замерзает и превращается в лед; - учить выдвигать гипотезы и проверять их опытным путем; - упражнять в умении проводить простейшие опыты со снегом и льдом; - учить договариваться друг с другом при работе в подгруппе; - обогащать словарный запас детей: опыт, эксперимент, снегопад, оттепель, прозрачный, бесцветный; - повторить правила поведения на прогулке, на льду; - продолжать активизировать умения и навыки детей избегать опасных ситуаций и по возможности правильно действовать; - закрепить знания о правилах безопасности в природе( водоемах, в зимнее время) ; - формировать умение оказывать элементарную первую помощь. Развивающие: - развивать познавательные интересы детей в процессе исследовательской деятельности; - развивать мышление, память, умение выслушать товарища, не перебивая- развивать связную речь; - развивать мелкую моторику; - способствовать развитию осторожности. Воспитательные: - воспитывать интерес к экспериментальной деятельности и желание заниматься ею; самостоятельность; аккуратность, желание добиваться положительного результата в процессе работы; - воспитывать внимание, сосредоточенность, чуткость, отзывчивость. Оборудование и материалы: снег, лёд, ёмкости с водой, бумажные салфетки, формочки со льдом, вода, гуашь, формочки, тарелочки. Предварительная работа: наблюдение на прогулке за снегом, льдом; чтение стихотворений о зиме; рассматривание иллюстраций на зимнюю тему. Живет на земле Матушка Водица. У нее большая семья: сыновья- Туман, Дождь, Снег, Лед; дочери- Роса, Снежинки. У всех разные характеры, все любят разные времена года( кто весну и лето, кто осень и зиму) . Хочу загадать вам загадку. Снег на полях, Лёд на реках, Вьюга гуляет. Когда это бывает? ( Зима) С кем из детей Матушки Водицы мы встречаемся зимой? ( снег, лед, снежинки) Мы сегодня узнаем, что такое снег и лёд. Помогут нам в этом разные опыты и наблюдения. Чтобы их провести, предлагаю открыть свою исследовательскую лабораторию и стать её лаборантами, а я, с вашего разрешения, буду научным сотрудником. ( Прикрепить значок- бейджик. ) – О чем говорилось в начале загадки? ( Внесение снега, его исследование. ) – Послушайте еще одну загадку: «Белое одеяло землю укрыло». Почему так говорят? – Что вы знаете о снеге? Какой он? ( Белый, непрозрачный, холодный, мокрый, липкий, рыхлый и т. п. ) – Откуда он берётся? ( Педагог выслушивает рассказ одного из детей. ) – Пришло время еще одной загадки. Слушайте внимательно: «Прозрачен как стекло, а не вставишь в окно». Что это? ( Лёд. ) ( Внесение льда, его исследование. ) – Что такое лёд? Как он получается? – Какой он? ( Прозрачный, холодный, твёрдый и т. п. ) – Как вы думаете, коллеги, что произойдёт со снегом и льдом, если занести их в комнату? – Что быстрее растает? Почему? Давайте проверим. ( Деление детей на три подгруппы. ) – Для изучения свойств снега и льда предлагаю разделиться на 3 группы: три старших лаборанта набирают себе команду. Опыт «Что быстрее растает? »( Оборудование и материалы: тарелочки, снег, лёд. ) У каждой группы на столе- рыхлый снег, комок снега, лёд. – Куда лучше поставить тарелочки, чтобы опыт пошел быстрее? ( Предложить детям варианты: у открытого окна, около батареи, в комнате, где падают лучи солнца. ) Опыт «Определение тяжести»( Оборудование: ёмкости с водой, бумажные салфетки на столах. ) – Давайте определим время: 3 минуты( Выставить песочные часы. ) Пока время идёт, нам нужно узнать, что тяжелее: снег или лёд? Первая группа, ваша задача – опустить в воду рыхлый снег. Вторая группа опускает в воду комок снега, а третья – лёд. Нужно проверить, что произойдёт, потонет он или нет, и объяснить почему? ( Объяснения старших лаборантов после наблюдения и обсуждения с командой. ) Вывод: Первая группа – рыхлый снег сразу растворился, он очень лёгкий. Вторая группа – снежный комок держался на воде, постепенно утонул, он тяжелее рыхлого снега. Третья группа- лёд не тонет, он ещё тяжелее. ( Проверка времени, затраченного на первый опыт. ) – Что быстрее растаяло? Во что превратился снег? Вывод: Снег и лёд – это вода. Лёд плотнее, крепче, поэтому дольше не тает. Игра «Хорошо – плохо» – Уважаемые коллеги, давайте выясним, снег – это хорошо или плохо? – Что хорошего от снега? ( Зимние забавы, укрывает всё и согревает. ) – Для кого и когда снег – плохо? ( Снег холодный: нужно тепло одеваться, можно заболеть, если брать в рот; зверям и птицам из- за снега нечего есть в лесу. ) – Когда лёд приносит пользу? ( Каток, ледяные дорожки, покрывает реки и пруды – оберегает подводный мир, люди используют лед на реках и озерах, как дорогу. ) – Почему со льдом надо обращаться осторожно? ( Лед скользкий: можно упасть; нельзя ходить под сосульками. ) Если увидишь лед- ступай по нему осторожно, а лучше обойди! ( Лед гладкий, скользкий. Можно поскользнуться и упасть) . Нельзя ходить по льду на реках! ( Лед может подтаять и тогда он теряет свою прочность. Можно провалиться в воду) . - Как определить прочность льда? ( Лёд можно считать прочным, если его толщина не менее 7 сантиметров – это лёд зеленоватого оттенка. А матово- белый или с желтоватым оттенком – ненадёжен. Тонкий лёд бывает вблизи кустов, камыша, где в него вмёрзли водоросли, около стоков вод у заводов и фабрик, а также в местах впадения ручьёв или там, где бьют ключи. Следует обходить площадки, покрытые толстым слоем снега: под снегом лёд всегда тоньше. Очень осторожным следует быть в местах, где лёд примыкает к берегу – возможны трещины, подо льдом может находиться воздух. Особенно опасен лёд во время оттепели. ) - Что делать, если вы провалились под лёд, а помощи ждать неоткуда? ( Во- первых, ни в коем случае не поддавайтесь панике и не теряйте самообладания. Необходимо удержаться от погружения в воду с головой. Во- вторых, без резких движений нужно постараться выбраться на лёд, широко раскинув руки, наползая на край льда грудью и поочередно вытаскивая на поверхность ноги. Выбравшись из пролома, нужно откатиться, а затем ползти в ту сторону, откуда вы пришли, где прочность льда проверена. Несмотря на то, что сырость и холод толкают вас ускорить движение, подняться, побежать, будьте осторожны до самого берега. Ну а там уж не останавливайтесь, пока не окажетесь в тепле. ) - Что делать, если кто- то другой на ваших глазах провалился под лёд? ( Позвать взрослых на помощь. Взрослому нужно помнить, что приближаться к полынье можно только ползком, широко раскинув руки. Будет лучше подложить под себя лыжи, доску, фанеру. Подползать к краю полыньи ни в коем случае нельзя. Поэтому нужно протянуть тонущему лыжу, лыжную палку, доску, верёвку или ремень, связанные шарфы. Лучше, если спасающих несколько. Они могут, взяв один другого за ноги, лечь на лёд цепочкой и ползти к полынье. Вытащив товарища на лёд, следует отползти с ним из опасной зоны и как можно быстрее добраться до тёплого места, чтобы растереть его, напоить горячим чаем и переодеть в сухое. ) Физкультминутка «Пушистый снег» Снег над нами кружится – Белая вся улица. Собрались мы в кружок, Закружились, как снежок. ( Дети изображают зимние фигуры. ) Опыт «Имеют ли снег и лёд форму? » – Сегодня нам предстоит узнать, имеют ли снег и лёд форму? – Посмотрите на снег. Имеет ли он форму? – Давайте поместим снег в формочки и осторожно достанем. ( Дети пробуют это сделать. ) – Одинаковой формы они у вас получились? А почему? ( Разные формочки. ) Вывод:  Снег не имеет формы, он бесформенный. Приобретает форму того предмета, в который его положат. – Как вы думаете, что произойдёт, если сильно надавить на сделанные снежные фигурки? Вывод:  Снег непрочный, рыхлый. – А лёд прочнее снега? Почему? ( Он твёрдый. ) – Лёд имеет форму? Можно ли сделать фигурный лёд? Как? ( Воспитатель вносит цветную льдинку. ) – Как вы думаете, почему она цветная? – Предлагаю вам самим сделать цветные фигурки. ( Оборудование и материалы: вода, гуашь, формочки  – Куда поместить необходимо наши формочки, чтобы получился лед? ( Воспитатель подводит итог. ) – Вот и закончились наши исследования в лаборатории. Мы все дружно провели большую работу, подведём итог. Общие свойства снега и льда: - холодные на ощупь; - сохраняются при низких температурах, в тепле превращаются в воду; - не имеют формы, приобретают форму того предмета, в который попадают. Различия снега и льда: - снег белый и рыхлый: - лед прозрачный и хрупкий. Назовите правила безопасности на льду. Хочу подарить вам снежинки. Можно загадать желание и повесить на новогоднюю ёлку. Пусть оно сбудется в Новом году 04. 12. 2019г. Конспект занятия по развитию речи. Тема: «Составление описательного рассказа «Зима». Цели: Связная речь. Учить детей при описании событий указывать время действий с использованием разных типов предложений( простых и сложных) . Словарь. Закреплять умение подбирать определения к заданным существительным. Грамматика. Совершенствовать структуру предложений в связной речи с использованием ситуации письменной речи( ребенок рассказывает, воспитатель записывает рассказ) ; при помощи игры «Живые  слова» учить детей отвечать на вопрос, при этом громко произносить: одно слово, все слова по порядку, оставшиеся слова по порядку, называть слова вразбивку. Звуковая культура речи. Добиваться четкого произнесения слов и фраз, включающих звуки ц и ч; развивать умение правильно пользоваться вопросительной интонацией; учить детей разделять на слоги трехсложные слова. Ход занятия Организационный момент. - Сегодня мы будем придумывать рассказ о зиме. Вспомните, что бывает только зимой? Чем зима отличается от других времен года? ( Зимой холодно, мороз, идет снег. ) Какой снег зимой? Когда идем по снегу, что с ним происходит? ( Хрустит, скрипит. ) Какая погода бывает зимой?  ( Холодная, снежная. ) Что происходит зимой с деревьями? ( Они отдыхают, спят. ) Как живется зимой птицам и зверям? Как люди должны помогать птицам зимой? Какими словами можно сказать о зиме, какая она? ( Снежная, морозная, вьюжная, красивая. ) Придумывание рассказа о зиме. А сейчас придумайте рассказ о зиме. Расскажите, какое зимой бывает солнце,  какая стоит погода. Используйте в своих рассказах слова, которые вы подбирали о зиме, о погоде, о снеге. Сегодня я запишу ваши рассказы. Лучший рассказ мы поместим в Уголок родителей, чтобы они знали, что вы делаете на занятиях. Говорите не спеша, чтобы я успевала записывать. ( Рассказывает двое- трое детей. ) Во время рассказывания воспитатель дает детям понять, успевает ли он записывать, побуждая их говорить медленнее. Педагог выясняет у ребят, чей рассказ они хотят поместить в Уголок родителей. Динамическая пауза. - Сейчас мы поиграем. Вы( указывает на половину группы) будете снежинки, а вы( вторая половина) -  ветер. Когда ветер дует, снежинки кружатся. Игра повторяется два раза, подгруппы меняются ролями. Игра «Живые слова». - Сегодня вы вспомнили и сказали много разных слов о зиме: холодная, морозная, снежная; о снеге: пушистый, белый, искристый. Послушайте и догадайтесь, о чем  я буду говорить – о зиме или о снеге. Падает пушистый белый… Про что я сказала? ( Про снег. ) Что я сказала про снег? ( Падает пушистый белый снег. ) Ребята, вы умеете играть с куклами, машинами. А знаете ли вы, что со словами тоже можно играть? Хотите я вас научу? Эта игра называется «Живые слова», потому что в ней словами становятся дети. Кто хочет быть словом? ( По желанию вызываются трое детей. ) Теперь вы необычные дети, а дети – слова. Ты, Аня, - слово деревья. Какое ты слово, Аня? Скажи громко. Каким словом стала Аня? Арина – слово покрыты. А Саша – слово снегом. ( Аналогично задаются вопросы этим детям – «словам»  и всей группе. ) Наши «слова» стоят по порядку, слева- направо. Аня скажет свое слово и даст руку Арине, потом Арина скажет свое слово и даст руку Саше, последним слово скажет Саша. А все будут слушать. Начали. Про что сказали эти «слова»? ( Про деревья. ) Что они сказали про деревья? ( Деревья покрыты снегом. ) Какое первое слово? Какое второе  и третье? Какое слово Арина? Покажи слово «снегом». ( и т. п. ) Теперь я хлопну в ладоши, и «слова» пойдут и встанут в любом месте группы, где захотят, а когда позову: «Слова» ко мне! »- снова встанут по порядку. ( Воспитатель хлопает, «слова» расходятся по группе. ) «Слова» наши ушли. Вы хорошо запомнили их? Где слово покрыты? Какое слово стоит у окна? Какое слово Аня? А вы помните, что они сказали? ( Дети отвечают на вопросы и повторяют предложение. ) Правильно. Я снова позову «слова», а вы проверьте, правильно ли они встанут: «Слова», ко мне! »( Дети – «слова» подходят и встают по порядку. ) Мы сейчас проверим, правильно встали наши «слова» Называйте свои «слова». ( Педагог следит за тем, чтобы дети громко и правильно произносили слово и брали за руку рядом стоящего. Если дети- «слова» ошибутся, их исправляют дети с мест. ) - Саша скажи громко, какое ты слово? Правильно, ты слово снегом. ( Предлагает слову снегом сесть на место) . Теперь не стало слова снегом. Кто может назвать слова, которые остались? ( Деревья покрыты. ) Давайте проверим.  «Слова», назовите себя. ( Слово покрыты тоже садится на место. ) Какое слово у нас осталось? ( Деревья. ) Вот вы и познакомились с игрой «Живые слова». Почему так называется игра? ( Дети отвечают. ) Правильно, потому что «словами» были дети: они громко произносили свои слова, брали друг друга за руки, расходились по группе и снова вставали по порядку. В следующий раз мы снова будем так играть. А теперь послушайте маленькое стихотворение, которое называется «Курица и цыплята».     Любовалась цыплятами курица:     Что ни цыпленок – то умница. Какой звук чаще всего встречается в этом стихотворении? ( Ц) . Назовите слова, в которых есть звук  ц. ( Дети отвечают. ) Послушайте слово кууурииицааа. Сколько слогов в этом слове? Правильно, в этом слове три слога. А в слове умница сколько слогов? Послушайте еще одно стихотворение, оно называется «Внучка».       Утром дед спросил у внучки:      - Почему не моешь ручки?       Отвечает внучка:      - Я не белоручка! Какой звук чаще всего встречается в этом стихотворении? ( Ч) Назовите слова, в которых есть звук  ч. Итог занятия. - О чем мы с вами придумывали рассказ? - Чей рассказ мы поместим в Уголок родителей? - В какую игру мы играли? Как она называется? - Слова, с  какими звуками мы называли? 05. 12. 2019г. Конспект совместной игровой образовательной ситуации по художественно- эстетическому развитию на тему" Вот так чудо- снеговик" Цель: создание условий для выполнения интересных поделок из нетрадиционных материалов Образовательные задачи: учить детей создавать выразительный образ снеговика из нетрадиционных материалов; закреплять навыки работы с ножницами, клеем. Развивающие задачи: развивать умственные и творческие способности, память, внимание, образное и пространственное мышление, мелкую моторику, воображение формировать эстетический вкус. Воспитательные задачи: воспитывать чувство сопереживания, желание помочь персонажу. Предварительная работа: рассматривание картинок и иллюстраций с изображением снеговиков, просмотр мультфильмов, лепка снеговиков на прогулке. Оборудование и материалы:     мультимедийное оборудование, слайды  с изображением снеговиков, аудиозаписи( музыка к песне" Подари улыбку миру" , композитор А. Варламов) , образец поделки нетрадиционные материалы  ( бутылочки, стаканчики из- под йогурта) клеящий карандаш,  цветная бумага,  салфетки, ленточки, ножницы( на каждого ребенка) Ход занятия: Дети входят в группу, оформленную как зимний лес. Воспитатель:  Ребята, посмотрите вокруг, как вы думаете, куда мы с вами попали? ( Ответы детей- зимний лес) Воспитатель:   В зимнем лесу очень холодно, дует ветер. Чтобы нам не замерзнуть давайте оденемся( имитируют, что надевают перчатки, шапки, варежки) . ( На полу расположены следы- белые овалы. ) А чьи это следы видны, кто мог их оставить? ( Ответы детей) Давайте пойдем по ним и узнаем, куда они нас приведут. А чтобы нам не было скучно в пути, давайте поиграем. Игра" Доскажи словечко" Тихо- тихо, как во сне, падает на землю    . . . . . . . . . . . снег С неба все скользят пушинки- серебристые  . . . . . . снежинки На поселки, на лужок все снижается  . . . . . . . . . . . . . . . . . снежок Вот веселье для ребят- все сильнее  . . . . . . . . . . . . . . . . . снегопад Все бегут в перегонки, все хотят играть в  . . . . . . . снежки Словно в белый пуховик, нарядился  . . . . . . . . . . . . . . снеговик Рядом- снежная фигурка, это девочка  . . . . . . . . . . . . снегурка На снегу- то,  посмотри, с красной грудкой  . . . . снегири Словно в сказке, как во сне, землю всю украсил  . . . . . снег Воспитатель:  Ребята, посмотрите, следы закончились. Что же нам теперь делать, куда дальше идти? Посмотрите, на ветке сидит снегирь, а в клюве у него записка. А в ней загадка Человечек непростой Появляется зимой А весною исчезает, Потому, что быстро тает. Появился во дворе Он в холодном январе. Неуклюжий и смешной У катка стоит с метлой. К ветру зимнему привык Наш приятель    . . .  ( снеговик) Воспитатель:   Ребята, оказывается мы с вами попали в гости к снеговику. Так, а где же сам снеговик, давайте его внимательно поищем. ( Около елки большой сугроб, а в нем снеговик. Дети все вместе находят снеговика. )   Воспитатель:   Ребята, а что вы знаете о снеговике? Ответы детей. Воспитатель:   Молодцы,   а теперь я вам предлагаю присесть на стульчики и послушать историю про снеговика. ( Рассказ воспитателя сопровождается показом слайдов на мультимедийном оборудовании) Все знают, кто  такой снеговик, но мало кому известно кто его придумал. Оказывается первого снеговика слепил давным- давно итальянский скульптор. Вначале снеговиков изображали страшными, злыми, видимо потому, что в те времена были суровые холодные зимы.  Потом они стали изображаться веселыми человечками, которых лепили рядом с домами.  Их щедро украшали гирляндами, укутывали в шарфы, в руки давали метлы.  Нос- морковку прикрепляли для того, чтобы был хороший урожай. Перевернутое ведро- символизировало достаток в доме. Снеговиков любят лепить не только дети, но и взрослые. Самый высокий снеговик был ростом с многоэтажный дом.  А самый маленький был размером с маленькую бусинку. Снеговик- любимый зимний персонаж. Он является героем замечательных сказок, мультфильмов, стихов. В январе есть праздник- международный день снеговиков. Воспитатель:   Ребята, оказывается и у снеговиков тоже бывают праздники.   А нашему снеговику не с кем встречать праздник, он совсем один. Что же нам делать, как помочь снеговику. Ответы детей. Воспитатель:   Верно, ребята, мы можем сделать снеговику друзей. Вот только из чего, ведь снега то у нас нет? Ответы детей Воспитатель:   А делать мы их будем из необычных материалов. Давайте присядем за столы. Посмотрите у нас на столах есть бутылочки, стаканчики из- под йогурта и т. д. Дети с воспитателем рассматривают материалы, образец поделки и приступают к работе. Воспитатель показывает некоторые приемы работы, напоминает правила безопасности при работе с ножницами. Пальчиковая гимнастика Раз, два, три, четыре, пять    ( загибают пальчики по одному) Мы во двор пошли гулять    ( " идут" по столу пальчиками) Бабу снежную лепили,            ( " лепят" комочек двумя руками) Птичек крошками кормили,  ( " крошат хлебушек" всеми пальцами) С горки мы потом катались    ( ведут указательным пальцем правой руки по ладони левой) А еще в снегу валялись.          ( кладут ладошки на стол то одной то другой стороной) Дети выполняют поделки и несут их снеговику Воспитатель:  Ребята, очень здорово, что у нашего снеговика теперь есть друзья! Посмотрите, какие они веселые, разные, красивые! Давайте с ними поиграем. Теперь наш снеговик не будет скучать, он будет играть с друзьями. Ребята, вы порадовали снеговика, и он хочет вас порадовать. Он приготовил для вас сюрприз. Воспитатель вручает сюрприз( мячики)  детям. 11. 12. 2019г. Составление рассказа по картине «Река замерзла» из серии картин О. И. Соловьевой в старшей группе. Обучение рассказыванию на основе данной картины проводится на двух занятиях. Цель занятий: обучение детей составлению рассказа- описания по тематической картине. Основные задачи: Формирование навыков целенаправленного восприятия наглядного содержания картины, анализа изображенной ситуации. Обучение составлению короткого описательного рассказа по фрагменту картины; формирование умения объединять несколько фрагментов- описаний в связный рассказ( по картине в целом) . Формирование навыков планирования связного развернутого высказывания. Формирование грамматически правильной речи( усвоение нормативного употребления падежных форм имен существительных, упражнение на словоизменение) . Развитие фразовой речи детей. Активизация и обогащение словарного запаса. Оборудование: крупноформатная картина, штатив, наборы предметных и пейзажных картинок. ЗАНЯТИЕ №1 Ход занятия Организационная часть. Упражнение на узнавание предметов по их краткому описанию- на основе перечисления характерных признаков( по теме «Зима») . Например: «Белый, холодный, пушистый, скрипит»( снег) ; «Твердый, гладкий, скользкий, блестящий»( лед) и др. В качестве вспомогательного приема используются картинки среднего формата с изображением зимнего пейзажа. Упражнение проводится в целях активизации детей, включения их в работу, подведения к теме занятия. Рассматривание картины. 1. Разбор предметного содержания, в процессе которого уточняется значение ряда слов, в словарь вводятся новые слова и словосочетания; деревня, село, трактор, колесный трактор, сено, стог сена, лошадь, сани, река, лед, мост, здание, антенна и т. д. Объясняется значение новых слов. Примерные вопросы к разбору картины: а)         Что вы видите на картине? Как называется место, которое здесь изображено? Как называется машина, которая едет по дороге? Что везет трактор? На чем лежит сено? б)         Что находится на крыше этого дома? Что изображено здесь? ( Река. ) Чем покрыта река? И др. Активизация        глагольной лексики. Проводится упражнение на подбор слов, обозначающих субъект действия, к словам, обозначающим действия. Слова и словосочетания, обозначающие действия, даются педагогом. Предлагаемые слова( словосочетания)         Слова, подбираемые детьми Везет сено        трактор Катаются( на коньках)         ребята Несет ведра        женщина Едет по мосту        машина Покрыта снегом        земля Покрыта льдом        река Покрыты снегом        деревья, крыши домов Затем дети упражняются в составлении предложений с данными словами( по произносимому педагогом первому слову, обозначающему предмет) . Слова, даваемые педагогом        Составление предложений детьми Река        Река покрыта льдом. Ребята        Ребята катаются на коньках. Трактор        Трактор везет сено( сани с сеном) . При этом используется показ педагогом соответствующих деталей картины. Уточнение        значения некоторых слов- определений( по вопросам педагога) . Дома( какие? ) - деревянные, одноэтажные. Трактор( какой? ) - колесный. Проводится сопоставление предлагаемых слов со словами «каменный», «многоэтажный», «гусеничный» с использованием соответствующих предметных картинок. III. Упражнение на составление фраз- высказываний по вопросам педагога. Дети упражняются в самостоятельном составлении предложений из 3- 4 слов с опорой на картину; в распространении предложений словами, обозначающими место, способ, средство действия. Вопросы педагога Что делают ребята? Где они катаются? Что несет женщина? Что делает девочка? На чем везет девочка мальчика? Предложения, составляемые детьми  Ребята катаются на коньках. Ребята катаются на коньках по льду. Женщина несет ведра( с водой) . Девочка везет маленького мальчика. Девочка везет( катает) мальчика на санках. В ходе упражнений параллельно разбирается содержание картины и отрабатывается отдельные речевые высказывания, которые могут быть использованы детьми при составлении самостоятельного рассказа. ЗАНЯТИЕ №2 Ход занятия I. Организационная часть. Объяснение цели занятия. Упражнение на составление предложений по данному слову( словоформе) или словосочетанию. ( При затруднениях используется опора на картину) . Составь предложение со словом( словами) : «на коньках», «покрыта льдом», «ведра», «ведра с водой», «на крыше» и т. д. П. Составление небольших рассказов по фрагментам картины с учетом стержневых значимых объектов( деревня, река, трактор, мост) . В целях лучшей организации внимания и облегчения выполнения задания демонстрируется только соответствующий фрагмент картины, а остальные закрыты экраном. а) Дается образец рассказа по одному из фрагментов картины, например: Здесь изображена деревня. Дома деревянные, одноэтажные. Рядом с ними стоят высокие деревья. Крыши домов и деревья покрыты снегом. Здесь стоит лошадь, запряженная в большие сани. Образец рассказа повторяется одним- двумя детьми. б) Составление рассказов по другим фрагментам картины- по предваряющему вопросному плану. Примерные вопросы: Что здесь изображено? ( Указание на основное место действия. ) Кто пришел на реку? Что делают ребята? Такие рассказы- описания состоят из 4- 6 предложений( в зависимости от содержания фрагмента) . Составление рассказа по картине в целом( одним ребенком) . Зачин рассказа вначале( как образец) дается педагогом. На этой картине изображена деревня зимой. Земля, деревья, крыши домов- все покрыто снегом. Рядом с деревней река. Река замерзла. . . При составлении рассказа по картине в целом используются вопросы типа: «Что ты еще можешь сказать? », «Что здесь еще изображено? » и др. При необходимости применяется указание на стержневые объекты или детали картины. Рассказ по ней может предваряться составлением детьми( с помощью педагога) общего плана- схемы своего рассказа. Я расскажу о деревне, какая она, о реке; о ребятах, что они делают; о тракторе. . . Перед рассказом второго ребенка педагогом дается указание дополнить рассказ первого, рассказать о предметах, изображенных на втором плане картины. Анализ одного из рассказов. Дети участвуют в анализе рассказа: указывают на пропущенные моменты, вносят дополнения, «находят» ошибки в грамматическом оформлении высказываний( по указаниям педагога) . 12. 12. 2019 Конспект занятия по аппликации Старшая группа На тему: «Снеговики в шапочках и шарфиках» Цель:   Учить  создавать выразительный образ снеговика, по возможности точно, передавая форму и пропорциональное соотношение его частей. Задачи:   Вызвать интерес к зимней и новогодней тематике. Продолжать освоение способа вырезания круга из квадрата путем сложения его пополам и закругления его парных уголков. Учить детей понимать и передавать пространственное отношение( над, под, справа, слева) . Развивать глазомер, формы и пропорции. Оборудование: Квадраты и прямоугольники разного размера, вырезанные из бумаги белого, розового, голубого цветов; Наборы цветной бумаги и фантики; Ножницы; Клеящие карандаши; Фломастеры. Предварительная работа. Лепка снежных фигурок и сооружений. Лепка снеговиков из мягкого снега на прогулке. Конструирование поделок из комочков ваты и мягкой бумаги. Рассматривание шапочек и шарфиков. Структура занятий Действия воспитателя Действия детей 1часть Вводная Предлагаю детям послушать стихотворение Г. Р. Лагздынь «Что случилось? » Что случилось? Что такое? Небо снова голубое? Ходят в небе облака, Сушат солнышком бока. Плачет горько снеговик: - К лужам с детства не привык! Где ты, Дедушка Мороз? Хоть немножко подморозь Может быть, ты болен? Мною недоволен? Отвечает тих вьюга: - Дед не болен, не сердит. Просто он в гостях у друга В холодильнике сидит? Дети слушают стихотворение. 2 часть  Основная Показываю детям аппликацию «Дед Мороз» и рассказываю, что Дед Мороз отправится в гости к снеговикам, чтобы они не грустили, и будет играть с ними в снежки. Предлагаю детям сделать весёлых снеговиков и нарядить их в красивые шапочки и шарфики: -  - Давайте сделаем аппликацию о том, как снеговики обрадовались, быстро надели красивые шапочки и шарфики и побежали на детскую площадку. Выставляю на фланелеграфе геометрические формы разного размера и предлагаю выбрать те, которые нужны.   Прошу детей  про анализировать и описать изображённое. Спрашиваю детей: «Как лучше вырезать круг? » Уточняю: складываем квадрат пополам и, держа за сгиб, закругляем уголки- сначала один, потом другой; разворачиваем, получился круг. Яркие шапочки и шарфики можно вырезать из цветной бумаги. Снеговики, должны улыбаться. Подсказываю детям: «Как нужно планировать свою работу и не торопиться, наклеивать вырезанные формы: фоновый лист нужно положить вертикально, чтобы уместился снеговик, круги наклеивать в нужном порядке, начиная с нижнего круга и слегка накладывая один на другой, будто это настоящий снеговик. Шапочки и шарфики можно вырезать из цветной бумаги или нарисовать фломастерами». Смотрят аппликацию. Говорят: - Снеговик состоит из трёх кругов, поставленных друг на друга; внизу находиться самый большой; посередине- средний по величине, сверху- самый маленький- это голова; руки можно сделать из овалов. Вспоминают. Самостоятельно выбирают материалы для работы- бумажные квадраты разного цвета, листы цветной бумаги для фона начинаю делать аппликацию. Доделывают свою работу, выбирают цветную бумагу или фантики для красивых шапочек и шарфиков. 3 часть Заключительная Предлагаю детям устроить общую выставку «Дед Мороз в гостях у снеговиков». Читаю стихотворения- небылицы В. Шипуновой «Пикник снеговиков». Небо встряхнуло звёздный ковёр. Мы развели из сосулек костёр. Вспыхнуло пламя бенгальских свечей. Сыплются искры студёных огней. Поджарим снежки, а из инея- кашку Быстренько сварим. В цветные бумажки – Из- под конфет – завернём по снежинке Со вкусом лимона и мандаринки. В котле шоколадном- без лишних затей Сварим мы кашу для грустных людей. Составляют общую композицию.   Придумывают рассказы и истории про снеговиков и Деда Мороза. Слушают стихотворение. Проводят рисование- фантазирование «Пикник снеговиков». Лепка снеговиков и других снежных скульптур на прогулке. 17. 12. 2019г. Конспект непрерывной образовательной деятельности в старшей группе  «Кто живёт в реке и в озере»  ( Познавательное развитие)                                              Составила: Белова Елена Анатольевна                                                         Воспитатель МАДОУ «Детский сад №57»   Энгельс 2019 г. Конспект непрерывной образовательной деятельности Основная общеобразовательная программа: «Детство»  под редакцией Т. И. Бабаевой,  А. Г. Гогоберидзе, З. А. Михайловой. Возрастная группа:   старшая Тема НОД:  «Кто живёт в реке и в озере» Образовательная область:  «Познавательное развитие» Цель:   формировать представления детей об обитателях  пресных водоемов( рек, озер) . Задачи: Развивающие:  развивать умение классифицировать рыб, водоплавающих птиц, гнездящихся на берегах рек и озёр. Образовательные:   закрепить знания о пресноводных обитателях рек и озёр; совершенствовать устную речь; активизировать словарный запас детей. Воспитательные:  воспитывать бережное отношение к природе. Виды деятельности:  игровая, коммуникативная, двигательная.   Формы организации:  групповая, индивидуальная. Формы реализации детских видов деятельности: рассматривание, беседа, подвижные игры «Ерши и щука», «Лягушата», отгадывание загадок. Оборудование:   игрушечная рыбка ёрш, модель «строение рыбы», модель «этапы развития рыбы», картинки с изображением пресноводных рыб, водоплавающих птиц. Ход НОД Деятельность воспитателя Деятельность детей I. Вводная часть Организационный момент Встанем рядышком, по кругу, Скажем «Здравствуйте» друг другу. Нам здороваться не лень: Всем" Привет! " и" Добрый день! " ; Если каждый улыбнётся – Утро доброе начнётся. – Доброе утро! Дети встают возле воспитателя. Дети повторяют приветствие, берутся за руки и улыбаются друг другу. Воспитатель: Ребята, сегодня у нас необычный день, к нам пришёл необычный гость, а  чтобы узнать, что это за гости, необходимо отгадать загадку. II. Основная часть Воспитатель загадывает загадку Плавает под мостиком И виляет хвостиком, По земле не ходит, Рот есть, да не говорит, Глаза есть, не мигает, Крылья есть, не летает. ( Рыба) Воспитатель показывает игрушечную рыбу. Воспитатель: Ребята, сегодня у нас день Ерша Ершовича, и мы с вами вспомним тех, кто живёт с ним по соседству: рыб, зверей, пресмыкающихся, птиц, гнездящихся в камышах рек и озёр. Воспитатель выставляет модель «Строение рыбы» Воспитатель: Но сначала давайте вспомним строение рыбы( тело обтекаемой формы, покрыто чешуёй, дышит жабрами, есть хвост и плавники) . Воспитатель выставляет модель «Этапы развития рыбы». Воспитатель:   Ребята, как вы думаете, а откуда появляются рыбы? Воспитатель:   Дети, но у Ерша Ершовича есть не только добрые соседи, но есть и враги. Воспитатель загадывает загадку Хвостом она виляет, Зубаста, а не лает. Кто же это? ( Щука) Воспитатель:  Правильно, ребята,   щуки хищные прожорливые рыбы, питаются рыбой – красноперками, плотвой, окунями, также лягушками, мелкими грызунами упавшими в воду, мелкими водоплавающими птицами, в длину могут достигать 2 метров. Воспитатель:  А хотите, мы с вами поиграем в ершей и щуку? Проводится подвижная игра «Ерши и щука» Над речушкой в тиши шелестят камыши, А в воде у камышей Шесть задиристых ершей. Не ершитесь вы, ерши, Лучше спрячьтесь в камыши. Вас ершей- малышей Щука ждёт из камышей. Воспитатель:  Хорошо, а теперь садитесь на ковёр. Мы с вами вспомним, кто ещё живёт рядом с Ершом Ершовичем. Воспитатель загадывает загадки: По дну реки гулять идёт И ножницы с собой несёт. ( Рак) У лошадки – жеребёнок,  А у свинки – поросёнок, У собаки – щенок, А у рыбки- …( малёк) Пузырёк в воде резвился, В лягушонка превратился. ( Головастик) Сидит Арина, Не говорит – терпима,   А речь начнёт – досада возьмёт. ( Лягушка) Воспитатель:   А какие же рыбы, кроме щуки, живут по соседству с Ершом Ершовичем? Воспитатель показывает изображения рыб( сом, карась, окунь, сазан, пескарь, карп, уклейка, краснопёрка, лещ) Воспитатель:   Молодцы, ребята, вспомнили названия пресноводных рыб. А теперь давайте вспомним, какие же птицы гнездятся по берегам рек и озёр? Красные лапки, щиплют за пятки. ( Гуси) Пёстрая крякушка Ловит лягушек. ( Утка) Улетали с севера на юг И теряли белый, белый пух. ( Лебеди) Воспитатель:   Молодцы, ребята! А сейчас хотите поиграть в лягушат? Проводится подвижная игра «Лягушата» Раньше были мы икрою Ква – ква! А теперь мы все – герои. Ать – два! Головастиками были. Ква – ква! Дружно хвостиками били. Ать – два!  А теперь мы – лягушата   Ква – ква! Прыгай с берега, ребята! Ать – два! И с хвостом, и без хвоста Жить на свете – красота! Дети отгадывают загадку. Дети рассматривают модель и рассказывают о строении рыбы. Дети рассматривают модель и рассказывают этапы развития рыбы( воспитатель при необходимости оказывает помощь детям) Дети отгадывают загадку. Дети рассматривают изображение щуки. Дети рассказывают стихотворение, тихонько бегают по группе и подходят к щуке. Щука ловит ершей, дети разбегаются. Дети садятся на ковёр и отгадывают загадки. Дети вспоминают названия рыб( воспитатель при необходимости помогает) Дети рассматривают картину «Кто живёт в реке и в озере», отгадывают загадки о водоплавающих птицах. Шагают на месте, размахивая руками. Прыгают на двух ногах. Прыгают на двух ногах с продвижением вперёд. Шагают на месте. III. Заключительная часть Воспитатель:  Молодцы, ребята! Ёрш Ершович не ожидал, что вы столько знаете о его соседях. Скажите, ребята, а что вы узнали нового сегодня? Что вам запомнилось и понравилось больше всего? Ответы детей Список использованной литературы 1. Воронкевич О. А. Добро пожаловать в экологию! – СПб. «Детство – Пресс», 2016 18. 12. 2019г. Конспект НОД составление рассказа по картине «Северные олени» Организованная образовательная деятельность по развитию речи в старшей  группе по  теме:   составление рассказа по картине  «Северные олени» Образовательная область:   «Речевое развитие» Тема:   составление рассказа по картине  «Северные олени» Цель: формировать у детей умение  составлять сюжетный рассказ по картине, используя свои знания о внешнем виде и жизни животных. Образовательная: учить подбирать наиболее точные определения при описании внешнего вида животных; формировать умение внимательно  рассматривать картину ( с помощью вопросов воспитателя,   рассуждать над её содержанием) Развивающая: упражнять детей в умении выделять конкретные объекты, изображенные на  картине, и давать им соответствующие названия; Воспитательная: воспитывать умение внимательно выслушивать товарища, не перебивать и не повторять его; оценивать  рассказы товарищей, аргументируя свой выбор. Словарная работа: Чум – разборное жилище, покрытое  оленьими шкурами; Нарты – лёгкие сани для езды на собаках или  оленях; Ягель – лишайник ( мох, который служит кормом северным оленям. ) Интеграция областей:   «Познавательное развитие»;   «Речевое развитие»,   «Художественно- эстетическое». Материалы:   картина  «Северные олени», подзорная труба, запись песни  «Увезу тебя я в тундру», загадка, показ слайдов на ноутбуке. Ход НОД: 1) Организационный момент. Сегодня мы совершим путешествие на Крайний  Север нашей Родины.   А куда попробуйте отгадать ( послушайте песню) На  Севере снега, мороз. Суровая природа. На небе хороводы звезд. А солнце нет полгода. Дети: В тундру. Наш путь неблизкий и нам, как юным исследователям понадобится  карта. А вы знаете, что тундра в переводе с финского языка означает  «враждебная»   или  «бесплодная». Почему так называется, вы сейчас все увидите и поймете. Тундра – это царство холода, снега, пронизывающего ветра, многолетней мерзлоты, метелей и буранов. Зима здесь долгая и холодная, а лето короткое и прохладное. Растут в тундре карликовые деревья, стоя возле которых вы ребята будете великанами. Вам интересно заглянуть в этот суровый уголок нашей необъятной родины? ( показ слайдов) Отгадайте, какое сейчас время года в тундре? Пришла девушка белянка, Побелела вся полянка. ( Дети: Зима. ) Сколько месяцев у зимы? ( У зимы 3 месяца) Правильно, а как они называются? ( Декабрь, январь, февраль, ) Какие приметы зимы вы знаете? ( Работа по мнемотаблице «Зима»:   Наступила зима. Солнце светит, но не греет. Мороз на окнах рисует узоры. Зимой часто идет снег, воет вьюга. дети играют снежки, лепят снеговика, катаются с горки. Зимой люди носят теплую одежду) . А как вы думаете, какая зима в тундре?  ( ответы детей- морозная, холодная, суровая, лютая, вьюжная, студеная)  Какой снег зимой? ( ответы детей- легкий, пушистый, блестящий, хрустящий, сверкающий, чистый, мокрый, колючий, рыхлый) . Загадка: Хоть верь, хоть не верь. Пробегал по тундре зверь. Нёс на лбу он неспроста Два развесистых куста…Кто это? ( Олень) А давайте с вами посмотрим на тундру издалека, для этого у меня есть  «волшебная подзорная труба». Каждый из вас, через трубу увидит, только один предмет или одно живое существо. Посмотрите в волшебную подзорную трубу и  скажите: кого или что вы там видите? Игра  «Подзорная труба» Ход игры: Детям предлагается  картина для рассматривания  и альбомный лист для имитации подзорной трубы. Рассматривание картины  «Северные олени». А теперь я предлагаю вам посмотреть на  картину  и ответить на  вопросы: Что нарисовано на этой картине?  ( Олениха с оленёнком) Что делает олениха? ( наклонила голову и ест ягель – олений мох) Что делает оленёнок? ( он стоит рядом и смотрит на неё) Сравните олениху с оленёнком. Чем они отличаются? ( у оленёнка шерсть тёмная, а у  оленихи   – серая, у оленёнка рожки маленькие и слабые, он ещё не может сам добывать себе пищу, у  оленихи, крепкие, сильные она ими разгребает снег, находит корм – ягель, ( Олениха большая и сильная, а оленёнок( маленький и слабый) Чем похожи, Олениха и оленёнок? ( шерсть у них густая и тёплая) Что у оленя на голове?  ( рога) .   Какие рога у оленя? ( большие, ветвистые) .   На что у них похожи рога?  ( на ветки дерева, они красивые) Чем покрыто тело оленя?  ( шерстью) .   – Какого цвета шерсть у оленей?  ( коричневая, серая) .   А что на ногах у оленя?  ( широкие копыта) .   Для чего оленю нужны широкие копыта?  ( чтобы он не проваливался в снег) .   И еще он добывает себе корм, копытцами разрывает снег до земли и достает сухую траву – это самый любимый корм оленей.   Что ещё изображено на картине?  ( Оленья упряжка, на ней ездят жители севера) Как вы думаете какая зима изображена на картине? ( морозная, холодная, суровая, лютая, вьюжная, студеная) Какой снег зимой? ( легкий, пушистый, блестящий, хрустящий, сверкающий, чистый, мокрый, колючий, рыхлый) . Дети, олени бывают дикие и домашние. Какую пользу приносят домашние олени?  ( дети перечисляют) . Ребята,   рассматривая картины о тундре, мне захотелось с вами поиграть в веселую игру. Физ. минутка:   «Греемся» А на улице мороз. Ну- ка все потерли нос Ни к чему нам бить баклуши. Быстро взялись все за уши У кого не отлетели, С нами дальше полетели Головою покачали! По  коленкам постучали! По плечам похлопаем! А теперь потопаем! Составление рассказов детьми. - А теперь давайте еще раз посмотрим внимательно на  картину и постараемся составить по ней рассказ. Придумайте  рассказ о жизни северных оленей, о малыше и об  оленихе. Подумайте, как вы начнёте  рассказ, о чём будете говорить и чем закончите. Не забудьте придумать название своего  рассказа. Вариант  рассказа образца. «Жили – были на  севере оленёнок со своей мамой – оленихой.   Оленёнок  был совсем маленький, рожки у него только немножко выросли. Он неуверенно стоял на своих слабых ногах. А у  оленихи  – большие ветвистые рога, на длинной шее красивая голова. Она наклонилась, ест ягель и показывает  оленёнку: «ешь, это вкусно вырастешь, большой и у тебя будут такие же большие и красивые рога и стройные, крепкие длинные ноги! » Для  рассказывания  дети могут объединиться в подгруппы. Выслушивая  рассказы, воспитатель и другие дети оценивают  рассказ, у какого был интересней, аргументируя свой выбор. Итог занятия. Ребята, где мы сегодня с вами побывали? Что вы узнали интересного о тундре? С какими новыми словами вы познакомились? 19. 12. 2019г. Конспект НОД конструирования из бумаги по познавательному развитию воспитателя Есиной Л. Д.             Тема:   «Новогодняя игрушка». Возрастная группа:   старшая группа. Форма организации:   групповая. Средства наглядности: журналы, коробка, открытки, игрушки новогодние,   слайд – фильм «К нам шагает Новый год», елка, аудиозапись новогодних мелодий. Материал:   шаблон, цветная бумага, ножницы, клеёнки, салфетки, кисточки, клей, простой карандаш, тесьма, емкости с сыпучим блеском, пластиковая ложечка. Цель:  Развивать у детей умение украшать поделку из бумаги используя различный материал. Формировать представления детей о встрече Нового года. Задачи: Образовательные: Вызвать у детей желание самостоятельно украсить группу к новогоднему празднику. Продолжать учить детей делать объемные игрушки из бумаги. Развивающие: Развивать конструктивное мышление, творческое воображение, художественный вкус, творческую инициативу. Формировать уверенность, самостоятельность. Воспитательные: Воспитывать стремление доставлять радость окружающим, изготавливая игрушки своими руками. Воспитывать аккуратность в работе. Интеграция образовательных областей:    «Социально- коммуникативное развитие». Предварительная работа:   познакомить детей с особенностями и историей ёлочной игрушки, рассматривание новогодних игрушек,   беседы о новогоднем празднике,   чтение стихотворений о новом годе, просмотр мультфильмов о новогоднем празднике, аппликация «Новогодний коллаж», пальчиковая гимнастика «Новый год», дыхательная гимнастика «Снежок», шнуровка «Елочка». Ход НОД: Вводная часть( Воспитатель сидит за столом, рассматривает новогодний журнал по изготовлению новогодних игрушек. Дети подходят к педагогу рассматривают все вместе журнал) . Воспитатель:  - Дети, не знаю, что делать, вся в заботах ничего не успеваю. Скоро новогодний праздник, а я не успела отправить заявку на доставку новогодних игрушек. Группа наша не украшена, елка не наряжена и коробка для новогодних игрушек пуста.  - Что же нам делать? Дети,  неужели мы оставим нашу группу без украшений?  ( Дети рассуждают, высказывают свои мнения) . - А как же встречают новый год? Какими новогодними игрушками украшают елку? Воспитатель:   А у нас есть интересный фильм «К нам шагает Новый год». Хотите его посмотреть?  ( Просмотр слайдов) . Воспитатель:  -   Как красиво украшена новогодняя елка! Какие  яркие, красивые, аккуратные игрушки на елке! - Что нам надо сделать, чтобы наша елочка была бы такой же нарядной? - Как вы думаете, из какого материала делают игрушки? - А из какого материала мы можем сделать?  ( уточняет ответы детей) . - А мы можем это сделать прямо сейчас? ( высказывание  детей) . 2. Основная часть Воспитатель:  - Дети, когда- то давно, я уже делала с другими детьми елочную игрушку из бумаги( показ образца) . Хотите я вас научу? ( ответы детей) . Воспитатель:  - Для этого нам нужно взять подходящую картонную форму( овал) и полоску цветной бумаги( желтого, голубого и др. цветов) нужной ширины( по ширине картонной формы) и сложить два раза пополам.   Далее приложить шаблон, обвести простым карандашом и вырезать. Получается сразу четыре одинаковых овала.   Каждый из них согнуть пополам и склеить попарно между собой( половинка к половинке) .   Прикрепить петельку из тесьмы, чтобы игрушку можно было повесить на елку.   В результате  выходит вот такая объемная игрушка. А вот украсите вы ее сами, как захотите по своему желанию. Воспитатель:  -   А эта новогодняя игрушка украшена блеском. Посмотрите, какой красивый блеск. На него нельзя дуть, он легкий, разлетится.  Если кто- нибудь захочет украсить игрушку блеском, то нужно на елочную игрушку, нанести клей, затем аккуратно ложечкой берем блеск и присыпаем на клей. Оставим игрушку, пока не высохнет блеск. - Дети, с чего мы начнем выполнять игрушку? - А что надо сделать потом? Воспитатель: - Где нам удобнее будет выполнять работу? - Что нам нужно чтобы сделать игрушку? ( подготовить рабочее место: кисточки, клей, салфетки, ножницы, клеёнки, простой карандаш) . - Где нам взять кисточки? ( дети приносят кисточки) . - Что нам еще нужно? ( дети поэтапно приносят все необходимые материалы) . - Ну что, дети, мы подумали, как будем делать игрушку, все приготовили для этого- приступаем к выполнению  ( Во время работы звучит музыка) . ( Воспитатель выполняет работу вместе с детьми. В процессе работы педагог напоминает, чтобы дети, используя шаблон, крепко прижимали его к цветной бумаге и обводили его ручкой. А также поощряется находчивость детей, их желание украсить игрушку по  своему, не повторяя предложенный образец и работы товарищей. После выполнения работы дети рассматривают свои игрушки, показывают их, высказывают свои предположения и мнения. Затем аккуратно украшают и наряжают новогоднюю елку) . Заключительная часть Воспитатель: - Дети, у нас получилось или не получилось сделать новогодние игрушки для елочки? - А что мы сделали, чтобы украсить елочку? - Что было самым интересным? - А что было трудным? Как ты с этим справился? - Где вы сможете еще применить умение делать новогодние игрушки? - Вы сегодня были настоящими мастерами! - Ой, какая стала наша елочка! Какое хорошее дело мы с вами сегодня сделали. Вот теперь мы готовы к встрече Нового года. - Что нам нужно сделать чтобы пойти на улицу? Мы все так оставим? А что сделаем? ( уберем на место) . Вы согласны с предложением Даши навести порядок? Использованная  литература: Л. В. Куцакова «Конструирование и ручной труд в детском саду», М. , изд. «Сфера», 2007 г. Т. М. Бондаренко «Комплексные занятия в детском саду», Воронеж, изд. «Учитель», 2006 г. И. А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду», М. , изд. « Карпуз- Дидактика », 2009 г. 24. 12. 2019г. Конспект НОД по экспериментально- исследовательской деятельности «Свойства воды- жидкая, прозрачная» Цель: 1) Создать целостное представление о воде, как о природном явлении 2) Познакомить со свойствами воды( жидкая, без запаха, вкуса, прозрачная) 3) Обогащать и активизировать словарь 4) Развивать связную речь детей, учить отвечать на вопросы воспитателя полными предложениями Ребята, отгадайте загадку: Она и в озере, она и в лужице, Она снежинкой над нами кружится, Она и в чайнике у нас кипит Она и в реченьке бежит? ( вода) - Кому нужна вода? ( людям, животным, растениям) . - Для чего нужна вода? ( готовить пищу, стирать, умываться, мыться, пить, тушить пожар) . - Для чего нужна вода животным? ( пить, умываться, для жизни) - Для чего нужна вода растениям? ( для роста) . - Где можно увидеть воду? ( реке, в море, в океане, в озере, в ручье, в луже, в водопроводном кране) . Воспитатель: Сегодня мы побудем маленькими учеными в нашей маленькой лаборатории. Учёные работают в помещении, где много приборов для опытов, а как это помещение называется? ( Лаборатория) . Воспитатель:   В лаборатории надо соблюдать определенные правила: соблюдать тишину, не перебивать друг друга, не мешать друг другу, работать тихо, аккуратно, внимательно. Воспитатель: Ребята, послушайте и определите, что это за звуки. Дети: Это звуки воды. Воспитатель: Правильно, сегодня, пойдёт речь о воде. Ребята, посмотрите, что это такое? Дети: Это капелька. Воспитатель: Эта капелька путешествует по всему свету, много видела, много интересного знает о воде. Вот послушайте: Вы слыхали о воде? Говорят, она везде! В луже, в море, в океане, И в водопроводном кране… Вы согласны с капелькой? Воспитатель: Откуда она взялась, где она может быть? Для этого я предлагаю рассмотреть картинки, на которых нарисованы места, где путешествовала капелька. Давайте все вместе их назовём. Дети: Озеро, море, река, океан… Воспитатель: Значит Капелька – это маленькая частица воды. Воспитатель: Где в нашей группе живёт вода? ( в водопроводном кране, в кувшине) Воспитатель: Ребята, вы хотите знать всё о воде, как наша Капелька?  Для этого нам Капелька приготовила специальные задания – опыты. Что мы видим на этом столе? Дети: Посуда. Прозрачные сосуды разной формы. Опыт №1 Воспитатель: Возьмём самую узкую баночку и наполним её водой. Теперь перельём воду в самую широкую баночку. Что мы сейчас сделали? Дети: Перелили воду из одного сосуда в другой. Воспитатель: Из какой банки перелили? ( Из узкой банки) Воспитатель: В какую банку перелили воду? ( В широкую банку) . Воспитатель: Форма наших банок одинаковая? Дети: Нет, форма разная Воспитатель: Форма, которую приняла вода, изменилась? ( Изменилась. ) Воспитатель: Видите, вода не имеет своей формы, она приобретает форму сосуда. Вода – это жидкость. Воспитатель: Ребята, назовите другие жидкости( Йод, зелёнка, растительное масло, молоко, сок и т. д. ) Все они принимают форму сосудов, в которые они налиты. Итак, мы определили первое свойство воды. Воспитатель: Нам необходимо узнать, какого она цвета. Некоторые считают, что вода белого цвета. А как вы думаете? Воспитатель: Подойдите ко второму столу. Возьмите белый лист бумаги и сравните с водой. Есть разница? ( Да) Воспитатель: У воды нет собственного цвета. Про такие вещества говорят, что они какие? ( Бесцветные) Опыт № 2 Воспитатель: Давайте убедимся, что вода бесцветна. Капелька приготовила два одинаковых стакана. В один стакан надо из графина налить воды. Кто нальёт? ( 1 ребёнок) . В другой стакан – молока. Кто хочет? Воспитатель: Я опускаю ложку в стакан с водой, ложка видна? ( Да) Воспитатель: Теперь я эту же ложку опускаю в стакан с молоком, ложка видна? ( Нет) Воспитатель: Итак, мы определили второе свойство воды: Вода – прозрачная. Прежде чем мы будем знакомиться с третьим свойством воды, Капелька предлагает нам немного отдохнуть. Физкультминутка по теме Воспитатель: У нас на столе стаканы с водой. Чем пахнет вода, есть ли у неё запах? Прежде чем ответить понюхайте. Дети: Нет вода ничем не пахнет, нет у неё запаха. Воспитатель: Теперь каждый возьмите стаканчики и ложечкой перемешайте воду. Кончиком языка дотроньтесь до ложечки Что скажете? ( Обращаясь к ребенку: У тебя какой вкус? ) ( Сладкий) Воспитатель: Ещё у кого сладкий вкус? Воспитатель: Почему у вас вода сладкая? Дети: В ней развели сахар( Обращаясь к ребёнку: У тебя какой вкус? ) Ребёнок: Солёный Воспитатель: Ещё у кого солёный вкус? Дети отвечают Воспитатель: Почему у вас вода солёная? Дети: В ней развели соль( Обращаясь к ребёнку: У тебя какой вкус? ) ( Нет вкуса) Воспитатель: Значит у вас вода простая, в ней ничего не развели, она не имеет вкуса. Значит третье свойство Вода не имеет запаха и вкуса. Ну вот, ребята, мы выполнили специальные задания – опыты, которые приготовила для нас Капелька, понравились они вам? Задания были интересные? Сейчас я хочу проверить справились ли мы с этими заданиями, что мы узнали о свойствах воды. Вывод 1) Первое свойство воды: Вода – это жидкость. Какие ещё мы знаем жидкости? Вода имеет собственную форму? 2) Второе свойство воды: Вода – бесцветная прозрачная. 3) Третье свойство воды: Вода не имеет ни запаха, ни вкуса. Молодцы! Мне и нашей гостье Капельке очень понравилось, как вы сегодня занимались. 25. 12. 2019г. Конспект занятия по развитию речи в старшей группе. Чтение художественных произведений Занятие по развитию речи в детском саду. Старшая группа Тема:  Чтение художественных произведений. «Любишь кататься, люби и саночки возить»( по произведениям Э. Мошковской «Лежебока», Н. Носова «На горке») . Цель: учить детей чувствовать и понимать характер образов художественных произведений, усваивать последовательность развития сюжета, замечать выразительно- изобразительные средства, помогающие раскрытию содержания; учить детей понимать переносное значение некоторых словосочетаний и предложений. Ход занятия Воспитатель читает детям стихотворение Э. Мошковской «Лежебока». Горько живет Лежебока: Кровать Лежебоки высока, Полы от кровати далеко, Слезать Лежебоке- морока! Вот и лежит Лежебока, Спит Лежебока без срока, Уж отлежал оба бока. . . Спит и вздыхает глубоко: - Кабы еще бы два бока! . . - Ребята, жалко вам Лежебоку? ( Ответы детей) . - Что можно посоветовать Лежебоке, чтобы жизнь его не была такой горькой и тяжелой? ( Ответы детей) . - Ребята, а вы хотите, чтобы у вас друг был Лежебока? Почему? ( Ответы детей) . - Оказывается, никто не желает дружить с Лежебокой. Недаром говорится: «Кто ленится, тот не ценится». - Ребята, а хотели бы вы подружиться с Котькой Чижовым  из рассказа Н. Носова «На горке»? Целый день ребята трудились: строили снежную горку во дворе. Сгребали лопатами снег и сваливали его под стенку сарая в кучу. Только к обеду горка была готова. Ребята полили ее водой и побежали домой обедать. - Вот пообедаем, - говорили они, - а горка пока замерзнет. А после обеда мы придем с санками и будем кататься. А Котька Чижов из шестой квартиры, хитрый какой! Он горку не строил. Сидит дома да смотрит в окно, как другие трудятся. Ему ребята кричат, чтобы горку шел строить, а он только руками за окном разводит да головой мотает- как будто нельзя ему. А когда ребята ушли, он быстро оделся, нацепил коньки и выскочил во двор. Чирк! - коньками по снегу. - Чирк! И кататься- то, как следует, не умеет. Подъехал к горке. - О, - говорит, - хорошая горка получилась. Сейчас скачусь. Только полез на горку- бух носом! - Ого, - говорит, - скользкая! Поднялся на ноги и снова- бух! Раз десять падал, никак на горку взобраться не может. «Что делать? »- думает. Думал- думал и придумал: «Вот сейчас песочком посыплю и заберусь на нее». Схватил он фанерку и покатил к дворницкой. Там- ящик с песком. Он и стал из ящика песок на горку таскать. Посыпает впереди себя, а сам лезет все выше и выше. Взобрался на самый верх. - Вот теперь, - говорит, - скачусь! Оттолкнулся ногой и снова- бух носом! Коньки- то по песку не едут! Лежит Котька на животе и говорит: - Как же теперь по песку кататься? И полез вниз на четвереньках. Тут прибежали ребята. Видят: горка песком посыпана. - Это кто здесь напортил? - закричали они. - Кто горку песком посыпал? Ты не видел, Котька? - Нет, - говорит Котька, - я не видел. Это я сам посыпал, потому что она была скользкая, и я не мог на нее взобраться. - Ах, ты, умник! Ишь, что придумал! Мы трудились- трудились, а он песком! Как же теперь кататься? Котька говорит: - Может быть, когда- нибудь снег пойдет, он засыплет песок, вот и можно будет кататься. - Так снег, может, через неделю пойдет, а нам сегодня нужно кататься! - Ну, я не знаю, - говорит Котька. - Не знаешь! Как испортить горку, ты знаешь, а как починить, не знаешь! Бери сейчас же лопату! Котька отвязал коньки и взял лопату. - Засыпай песок снегом! Котька стал засыпать горку снегом, а ребята снова водой полили. - Вот теперь, - говорят, — замерзнет, и можно будет кататься. А Котьке так работать понравилось, что он еще сбоку лопатой ступеньки проделал. - Это, - говорит, - чтобы всем легко взбираться. А то еще кто- нибудь снова песком посыплет. - О ком говорится в рассказе? ( О ребятах, о Котьке Чижове. ) - Какими словами можно сказать о ребятах, которые строили горку? Какие они? ( Дружные, трудолюбивые. ) - Какой Котька Чижов был в начале рассказа? ( Ленивый, хитрый, глупый. ) - Что он делал, когда ребята строили горку? ( Смотрел в окно, разводил руками, мотал головой- будто нельзя ему, ленился, не хотел работать вместе с ребятами. . . ) - Каким он стал в конце? ( Он исправился, осознал свои ошибки, ему стало стыдно, он стал работать, ему очень понравилось строить вместе с ребятами. ) - Ребята, объясните, как вы понимаете русскую народную пословицу: «Любишь кататься, люби и саночки возить»? ( Ответы детей) . - А о чем говорится в такой пословице, как «Дружно- не грузно, а врозь- хоть брось»? ( Ответы детей) . - Вы правильно, ребята, понимаете смысл русских народных пословиц. Если ты ленивый, не думай, что все достанется тебе легким путем. Хочешь кататься на горке- сначала потрудись. А если трудиться всем вместе, дружно, обязательно все получится, а одному что- то сделать очень трудно. - А есть ли среди вас ребята, которые любят постоять в сторонке, когда другие трудятся? ( Ответы детей) . - Хорошо, что все вы трудолюбивые, а не лежебоки. А если вдруг среди вас появятся такие ребята, что вы будете делать? ( Ответы детей) . - А как поступили с Котькой ребята, когда увидели, что он испортил горку? Прогнали его? Обозвали? Оттолкнули? ( Ответы детей) . - В рассказе Н. Носова ребята оказались хорошими, справедливыми, они сказали Котьке: «Как испортить горку, ты знаешь, а как починить, не знаешь! Бери сейчас же лопату! »- Ребята не только заставили Котьку трудиться, но и сами стали ему помогать, потому что знали, что, когда все дружно вместе будут делать, результат будет лучше и быстрее. - Ребята, как вы думаете, Котьке хотелось, чтобы горка получилась? Как он трудился? Что он придумал? ( Ответы детей) . - Ребята помогли Котьке. А он им помогал? Большую работу он сделал или маленькую? ( Ответы детей) . - Совсем неважно, сколько он сделал, ведь «В большом общем деле и малая помощь дорога. . . » 26. 12. 2019г. АППЛИКАЦИЯ из фольги и фантиков «Звездочки танцуют. Зимнее окошко» Задачи.   Учить детей вырезать звездочки из красивых фантиков и фольги; совершенствовать технику вырезания из бумаги, сложенной дважды по диагонали. Вызвать у детей желание создать коллективную композицию из вырезанных звездочек и нарисованных снежинок для интерьера груп пы; поддерживать стремление самостоятельно комбинировать знако мые техники аппликации( сочетать симметричную и накладную) . Формировать композиционные умения( прикладывать снежинки и звездочки к фону, передвигать в поисках наиболее удачного располо жения) . Материалы, инструменты, оборудование.   Красивые фантики — 30—50 штук; ножницы для детского труда; дидактическое пособие «Бумажный фольклор» с элементами оформления края( берега) в фор ме розетки( звездочек, снежинок) и прорезного декора; цветная бумага «зимних» цветов и оттенков; фактурная бумага( иллюстрации и облож ки старых журналов) для выбора детьми красивого, необычного коло рита; ножницы, клей, картон или плотный лист большого формата, затонированный заранее голубым цветом; краска- гель( «серебро») или Цветные карандаши, тонкие фломастеры для дорисовки. Предварительная работа.   Дети рассматривают «Осеннее окошко» из осенних листьев и «Зимнее окошко» с декоративными снежинками. Работа с родителями.   Воспитатель вывешивает объявление с прось бой собрать для занятия красивые фантики и цветную фольгу. Содержание занятия. Воспитатель читает детям стихотворение В. Татаринова «Дед Мороз». Дед Мороз на окна дышит. На стекле картины пишет: Стрелы, башни и цветы Небывалой красоты! Из какой хрустальной сказки Раздобыл он эти краски? Блещет искрами листва, Серебрятся кружева. Дед Мороз устал немножко, Тихо смотрит к нам в окошко. . . Поглядите, Дед Мороз Бородой к стеклу прирос. После небольшой паузы, необходимой для переживания настрое ния, вызванного стихотворением, педагог показывает несколько звездочек и снежинок, вырезанных из фольги и красивой цветной бумаги. Удивляется вместе с детьми тому, что они похожи на настоя щие. Сообщает, что дети сами могут вырезать звездочки- снежинки и дополнить общую композицию «Зимнее окошко». Демонстрирует способ вырезания сложной формы из бумаги, сложенной дважды по диагонали. Воспитатель показывает детям звездочки и снежинки, вырезанные из фольги и фантиков. Предлагает полюбоваться. Спрашивает, нравят ся ли детям эти необычные звездочки- снежинки, из чего они сделаны. Дети высказывают свои догадки. Воспитатель демонстрирует способ вырезания звездочек из фанти ков, сложенных дважды по диагонали( см. рис. ) . «Беру лист бумаги белого( голубого, розового, золотого) цвета; скла дываю пополам, как косыночку, а потом еще раз пополам». Обращает внимание на то, что край( берег) оформляется зубчиками — мелкими и крупными, дл и иными и короткими, острыми и тупыми; показывает схему( см. рис. ) . Напоминает, какими элементами прорезного декора можно украситьснежинки. Вывешивает дидактическое пособие «Бумаж ный фольклор». ( По ходу занятия дети могут подходить, раскрывать сложенные пополам формы, чтобы рассмотреть элементы декора. ) Выставляет варианты форм — целые и половинки для наглядного ориентира. Дети упражняются на черновых листах бумаги. Затем педа гог показывает элементы прорезного декора? Круги, треугольники, елочки, ромбики и пр. Еще раз напоминает технику симметричного вырезания сложной формы( самый ответственный момент в занятии) , предлагает детям самостоятельно выбрать материалы для художествен ного творчества и начинать работу. Дети выбирают фантики, вырезают звездочки и снежинки. Воспи татель помогает сложить фантики, подсказывает, как построить узор( например, чередовать два вида элементов на одной стороне или выре зать на одном сгибе один вид элементов узора, а на другом иной) . По мере изготовления детьми звездочек и снежинок воспитатель предлагает подходить к «Зимнему окошку» для наклеивания. Дети дополняют композицию «Зимнее окошко» по своему желанию. Дети предлагают варианты композиций, которые можно составить из вырезанных снежинок( елка, букет, салют, снеговик и пр. ) . На этом или другом занятии составляют две- три композиции. Воспитатель помогает наметить общую структуру — рисует, например, силуэт елки или снеговика. Дети заполняют пространство внутри контура вырезан ными звездочками, предварительно разложив их в поисках наиболее красивого цветосочетания. В конце занятия воспитатель предлагает детям посмотреть в это импровизированное окошко и рассказать, что они видят( красивые звездочки и снежинки, снегопад, снежинки падают и прилипают к нашему окошку и др. варианты ответов) . После занятия. В  свободное время( после прогулки или во второй половине дня) дети рассматривают коллективную композицию «Зим нее окошке», описывают отдельные снежинки и звездочки или всю композицию «красивыми» словами, с помощью педагога составляют описательный рассказ. 31. 12. 2019г.   Конспект занятия «Определение свойств разных веществ»          Подготовила: Есина Л. Д.                                                                    Цель:  развивать творческую исследовательскую активность дошкольников в процессе детского экспериментирования. Задачи: - развивать познавательные интересы детей в процессе исследовательской деятельности; - учить приобретать новую информацию посредством экспериментирования; - формировать умение делать выводы на основе практического опыта и применять в самостоятельной деятельности. Оборудование и материалы:  по числу детей – 6 мерных стаканчиков( 5 с водой, горячую воду воспитатель наливает перед опытом № 4) , лупа, оранжевый стаканчик с сахарным песком, оранжевая баночка с крышкой с сахарной пудрой, голубой стаканчик с солью, ложка, палочки, лист черного картона; 4 стола для экспериментирования; чайник с горячей водой; поднос с чашками для чаепития; таблица; персонаж Незнайка( взрослый) .                                                                     Ход занятия       В гости к детям приходит Незнайка. Вид у него опечаленный. Воспитатель и дети здороваются с ним и спрашивают, ото чего он такой грустный. Незнайка рассказывает, что он пришел домой и хотел выпить чаю. На столе стояли два стаканчика, он точно знает, что в одном была соль, а в другом – сахарный песок. А как отличить сахар от соли, он не знает. Вот он и пришел к детям, они ведь наверняка знают это.      Воспитатель спрашивает у детей, готовы ли они помочь Незнайке.       Воспитатель.    Не грусти, Незнайка. Ты пришел очень к стати. Сейчас ребята будут ставить опыты и смогут тебе многое рассказать о свойствах некоторых веществ. Они обязательно научать тебя отличать соль от сахарного песка.      Ребята, на столах у вас приготовлено оборудование. Рассмотрите его.      В стаканчиках разного цвета насыпаны соль и сахарный песок. Можно ли их различить по внешнему виду? Что мы можем сказать о цвете этих веществ? Верно, они оба белые.      Попробуйте их осторожно понюхать. Почему осторожно? Правильно, ведь это сыпучие вещества, и, определяя запах, их нельзя подносить близко к носу. Что вы можете сказать о запахе? Одинаково ли они пахнут? ( Ответы детей. )      Вот видишь, Незнайка, ребята уже могут сказать, что сахарный песок и соль одинаковые по цвету, но разные по запаху.      Сейчас мы попробуем рассмотреть частицы этих веществ и узнаем, одинаковой ли они формы.            Опыт №1       Воспитатель.   Положите перед собой черные листы картона и приготовьте лупы. Для чего нужны лупы? Правильно, они в несколько раз увеличивают  рассматриваемый объект.      Из каждого стаканчика палочкой осторожно отделите несколько кристаллов и поместите их на разные углы черного листа. Рассмотрите их через лупу. Одинаковые или разные частицы по форме? На что похожи одни частицы? А другие?      Верно, одни частицы похожи на горошины или шарики, а другие – на кирпичики. Что можно сказать о их величине? Правильно, «горошины» меньше, чем «кирпичики».      Мы с вами знаем, что пробовать на вкус незнакомые вещества нельзя. Почему? Правильно, есть вещества горькие, а есть опасные для здоровья. Но я вам уже сказала, что в стаканчиках соль и сахарный песок. Поэтому их можно попробовать  и определить, какой вкус имеют вещества. Но сначала вспомните, какая на вкус соль? А сахарный песок? ( Ответы детей. )      Осторожно наберите на кончик палочки те кристаллы, которые крупнее и имеют форму кирпичиков. Попробуйте их. Какие они на вкус? Правильно, сладкие. Значит, какое это вещество? ( Сахарный песок. ) В каком он находится стаканчике? ( В оранжевом. )      Можете ли вы сейчас сказать, какими на вкус будут частицы вещества в форме горошин? Правильно, они соленые, потому что это соль.     Теперь мы можем помочь Незнайке!     В чем сходство и различие соли и сахарного песка? ( Ответы детей. )     Соль и сахарный песок одинаковые по цвету, но разные по запаху и вкусу, к тому же у них разная величина частиц и форма. Значит, какое вещество находится в оранжевом стаканчике? ( Сахар. ) А в голубом? ( Соль. )      Незнайка радуется, что ребята ему помогли и собирается уходить.     Воспитатель.  Незнайка, не уходи, мы обязательно угостим тебя чаем, но чуть- чуть попозже. А сейчас ребята хотят рассказать тебе кое что интересное о свойствах веществ.     Давайте снова рассмотрим наше оборудование. У нас на столах стоят закрытые емкости. Они такие же оранжевые, как и стаканчики с сахарным пеком. А закрыты они, потому что в них находится мельчайшие частицы сахарного песка. Они на столько мелкие, что это вещество называют сахарной пудрой. С ней нужно обращаться очень осторожно, потому что эти частички могут разлетаться от любого неосторожного дуновения.     Ребята, как вы думаете, что раствориться быстрее- частицы сахарной пудры или частицы сахарного песка, которые крупнее их? ( Ответы детей. )     Сейчас мы проверим ваши утверждения опытным путем. Осторожно откройте емкости, и вы убедитесь, на сколько частицы пудры мельче частиц сахарного песка.     Опыт №2     Воспитатель.  Подвиньте к себе два мерных стаканчика с водой, ложечкой возьмите сахарную пудру и всыпьте ее в один стаканчик. Теперь этой же ложечкой возьмите сахарный песок и всыпьте его в другой стакан. Посмотрите, что растворяется быстрее. Почему? Правильно, чем меньше частички вещества, тем быстрее они растворяются, то есть частички исчезают в воде.     Закройте емкость крышкой, отодвиньте ее от себя, рядом с ней поставьте эти два стаканчика.    Сейчас мы посмотрим, когда сахарный песок растворяется быстрее: когда мы его растворяем, не мешая ложечкой, или когда перемешиваем. Как вы думаете? ( Ответы детей. ) Давайте поставим еще один опыт.    Опыт №3      Воспитатель.   Подвиньте к себе оранжевый стаканчик и два других с водой. Вода в стаканчиках холодная. Берем одинаковое количество сахарного песка, то есть по ложке, и опускаем в каждый стакан. И сразу же в одном стакане быстро перемешиваем ложечкой сахар с водой. Что вы видите? Где сахарный песок растворился быстрее? Значит, какой вывод мы можем сделать? Правильно, вещество быстрее растворяется при перемешивании.      Отодвиньте эти стаканчики и подумайте, где быстрее растворяется вещество: в горячей или холодной воде? ( Ответы детей. ) Давайте проверим.   Опыт № Воспитатель.   Поставьте перед собой два стаканчика: в одном горячая вода, а в другом – холодная. Опустите по ложечке сахарного песка в каждый стаканчик. Где сахарный песок растворился быстрее? ( Ответы детей. ) Осторожно потрогайте стакан. Какая в нем вода? ( Горячая. )     Значит, мы можем сделать вывод, что в стакане с горячей водой сахарный песок растворился быстрее, потому что частицы вещества перемешивается быстрее с горячей жидкостью.      Вот видишь, Незнайка, теперь ты тоже будешь знать, что в горячем чае сахарный песок растворится быстрее, а если еще и перемешать ложечкой, то чай сразу станет сладким.      А сейчас, ребята, давайте расскажем Незнайке о других веществах. По каким свойствам мы их различаем?  Перед вами лежат таблицы, выберите любое знакомое вам вещество и расскажите о его свойствах. ( Таблица составлена произвольна. )      Воспитатель.  А теперь, Незнайка, мы с ребятами приглашаем тебя пить чай.       Незнайка благодарит детей за то, что сегодня он узнал так много нового и интересного, и говорит, что он очень доволен, что вместе с ребятами, как настоящий ученый, проводил опыты с веществами. 09. 01. 2020г. Конспект занятия по теме «Изготовление панно» Этот конспект познавательного занятия, направленного на творческое развитие личности ребёнка. Цель: Создание условий для творческого развития личности. Задачи: 1. Обучающие: - обучить возможностям оформления семенами и крупами, создавая настенное панно. 2. Развивающие: - способствовать развитию мелкой моторики, фантазии, творческого воображения через выполнение практической работы. 3. Воспитывающие: - воспитывать эстетические чувства и интерес к возможности природного и бросового материала. Методы и формы проведения: наглядный, словесный и практический методы. Оборудование: ножницы, клей ПВА, картон, семена дыни, тыквы, подсолнечника, кукурузы.   Здравствуйте, ребята! Тема нашего занятия «Изготовление панно» Изучение нового материала. Природный материал   – кладовая для мастеров и людей, любящих фантазировать, придумывать разные поделки для украшения своего дома. - Ребята, а вы любите фантазировать?   Тогда сегодня занятие должно вам понравиться. - Ребята, поделки из природного материала, разнообразные по технике изготовления и материалу необходимому для работы, можно разделить на две группы: - конструирование из природного материала- аппликацию из природного материала. Конструирование   – это художественная техника создания объемных изделий путем соединения деталей друг с другом. Предполагаемые ответы детей: Аппликация   – это художественная техника создания изображения путем присоединения деталей к фону. - Давайте вспомним, какие аппликации из природных материалов мы с вами уже делали? Предполагаемые ответы детей: Аппликации из сухих листьев «Пингвин», «Медвежонок»; из кусочков бересты – панно «Подснежники»; из цветной бумаги– панно «Хризантемы». - Изделия, которые мы сегодня с вами изготовим, могут быть украшением- оберегом( если в него вставить красивую тесьму) , может быть сувениром, подарком для друзей и близких, а может быть настенным панно. - Ну, а прежде чем приступить к работе, давайте вспомним как работать с режущими и колющими инструментами, которые нам сегодня необходимы. Это ножницы. - Как передают ножницы? ( кольцами от себя) - А нужно ли держать ножницы в руках, если ими в данный момент не работаете? ( нет) - Где должны лежать инструменты? ( на столе) - Ну, а прежде чем приступить к работе. Давайте разомнем ваши пальчики, проведем физкультминутку. 4. Физминутка. Игра с пальчиками. Соединение пальцев подушечками, начиная с мизинцев, по одной паре пальцев на каждую стихотворную строчку; при этом ладони не касаются друг друга. На базар ходили мы, мизинцы Много груш там и хурмы, безымянные Есть лимоны, апельсины, средние Дыни, сливы, мандарины, указательные Но купили мы арбуз- большие Это самый вкусный груз! все пальцы сжимаются и разжимаются 14. 01. 2020г. Конспект занятия на тему: «Для чего человеку нос? »( старший возраст)    Автор: Есина Л. Д. воспитатель Программное содержание: Познакомить детей с важным органом чувств – носом. Дать понятие об основных функциях носа( очищение и согревание воздуха, улавливатель запахов) . Закрепить правила гигиены и ухода за носом. Учить определять по запаху продукт.   Словарная работа: Уточнить значение слов: фильтр, сторожевой пост.   Индивидуальная работа: Продолжать учить отвечать на вопросы полным предложением Матвея А. Добиваться более громких ответов у Юли А.   Материал: Рисунок человека без глаз и носа; два стакана: один пустой, другой с грязной водой, ватно- марлевый фильтр; снежинки; иллюстрации фильтра, печки, пограничника с собакой; материал для игры «Угадай по запаху»: мандарин, мыло, духи, банан.   Ход занятия Дети садятся на стульчики, расставленные полукругом. В:   Отгадайте загадку: Между двух светил Я один.            ( Нос) Стук в дверь. Входит Карандашкин с рисунком в руках. К:   Здравствуйте, ребята! Меня зовут Карандашкин. Я нарисовал веселого человечка и принес вам его показать. В:   Смотрите, дети, какой- то человечек странный. Чего- то у него не хватает. Дети, чего у него не хватает? Д:   У человечка не хватает глаз. В:   Карандашкин, ты забыл нарисовать глаза. Дети, для чего человеку нужны глаза? Д:   Глаза человеку нужны для того, что- бы он смотреть. Карандашкин рисует глаза. В:   Ребята, а теперь все нормально? Д:   Нет, не хватает носа. К:   Рисовать нос я не буду. Знаете почему? Если я нарисую ему нос, он его задерет и нас замечать не станет. В:   Карандашкин, ты не прав. Нос нам нужен не только для того, чтобы его задирать. Ребята, для чего нам еще нужен нос? Д:   Нос нужен для того, чтобы дышать. В:   Давайте подышим носиком. У вас под стульчиками лежат снежинки. Дыхательное упражнение «Сдуем снежинку»: Раз, два, три Возьми снежинку, Раз, два, три Сдуем пушинку Полетела, покружилась И на землю опустилась. К:   Дышать можно и ртом. В:   Да, можно, но через нос дышать лучше. Давайте объясним Карандашкину, как важен для нас нос. И так о носе. Нос очень важен для нас. Нос – это одновременно и фильтр, и печка, и сторожевой пост. Мы делаем вдох и втягиваем ноздрями воздух. Он попадает внутрь носа и пробегает по его извилистым каналам. Поверхность этих каналов усеяна множеством крохотных ресничек. Они все время колеблются, как трава на лугу, когда подует ветер. К этим ресничкам, как мухи к липкой ленте, прилипают на лету пылинки. Поэтому нас нос называют живым фильтром. А вы знаете, что такое фильтр? Ответы детей. В:   фильтр – это механизм для очистки чего- то. Например, воды или воздуха. Я покажу вам, как работает простой фильтр из ваты и марли. Опыт с фильтром: У меня на столе два стакана. Один стакан пустой, а другой с грязной водой. В пустой стакан я вставляю фильтр и выливаю через него грязную воду. Посмотрите, вода стала чистая, а фильтр – грязный. Дети, кто запомнил, что такое фильтр? Вывешивается изображение фильтра. Ответы детей. В:   изнутри стенки носа пронизаны множеством тончайших сосудов, по которым все время струится горячая кровь. Поэтому в узких каналах носа жарко, как в духовке. Пробегая по этим извилинам, даже холодный морозный воздух успевает согреться и становится теплым. Вот почему нужно дышать не ртом, а носом – меньше опасности надышаться пыли и простудиться. Карандашкин, ты понял, что нос делает с воздухом? К:   Да, нос – очищает и согревает воздух. В:   Дети, а вы запомнили, что делает нос с воздухом? Ответы детей.   Вывешивается изображение печки. К:   Дети, я вспомнил одного своего друга, у которого очень длинный нос. Кто- нибудь из вас знает его? Д:   Это Буратино К:   Давайте немного подвигаемся. Вставайте на ножки. Физкультминутка. Буратино потянулся Раз – нагнулся, Два – нагнулся. Руки в стороны развел Ключик видно не нашел. Чтобы ключик нам достать Надо на носочки встать. К:  Скажите, а нос – это только фильтр и печка? В:   Нет, не только. Ёще нос называют сторожевым постом, потому что он единственный из всех органов чувств умеет воспринимать запахи. А это очень важно. Запахнет в воздухе дымом – нос сразу сообщит об этом. Донесется из духовки вкусный запах – хозяйка понимает: пирог готов, пора его вынимать. Именно запах предупреждает иногда нас об опасности или помогает определить качество продуктов. Выставляется иллюстрация с изображением пограничника с собакой. Послушай, Карандашкин, какое стихотворение знают ребята. Его написала Э. Машковская. Оно называется «Мой замечательный нос»: Стихотворение рассказывают дети Я ничего не знаю И вдруг мой нос говорит: Что где- то у кого- то Что- то сейчас горит.   Я ничего не знаю Но мой нос доложил: Кто- то купил апельсины И вон туда положил.   Я ничего не знаю Я в духоте сижу. Нос говорит: «Погуляем, Очень тебя прошу. »   Ходишь с ним и гуляешь Он говорит со мной. Он говорит: «А знаешь? Пахнет уже весной! » К:   Я хочу проверить, как мой нос умеет улавливать запахи. У меня есть волшебная шкатулочка, в которой собраны различные запахи. Узнаете ли вы, что находиться в баночках? Карандашкин достает шкатулку, в которой лежат непрозрачные баночки с маленькими дырочками. В баночках находятся различные продукты, имеющие яркий запах. Опрос детей. К:   Молодцы! У вас носики очень хорошо умеют различать запахи. Так для чего еще нам нужен нос? Д:   Нос нужен для того, чтобы улавливать запахи. Спросить несколько детей. В:   А теперь зажмите нос и скажите слово Ни- на. Получилось красиво? Ответы детей. В:   Так для чего нам еще нужен нос? Д:   Нос нужен нам для того, чтобы красиво разговаривать. В:   А теперь скажите, почему наш нос заболевает? Д:   Нос заболевает тогда, когда в него попадают микробы. В:   Как наш нос старается освободиться от микробов? Д:   Мы чихаем. В:   Дети, мы много с вами говорили о носе. А теперь я хочу узнать, знаете ли вы правила гигиены и безопасности носа. Отвечайте можно или нельзя. Карандашкин путает. Ковыряться пальцем в носу или острым предметом( нельзя) Вытирать нос своим носовым платком( можно) Засовывать в нос мелкие предметы( нельзя) Пользоваться чужим носовым платком( нельзя) . В:   Молодцы! Вы хорошо знаете правила гигиены и безопасности носа. А как мы с вами в детском саду закаливаем наш носик? Д:   Мы с ним гуляем. Мы моем нос. Мы прочищаем нос. В:   Ну, что Карандашкин, ты понял, как важен для нас нос? К:   Да, я понял как важен для нас нос. Нос и очищает и согревает воздух, а еще он улавливает запахи. А ёще помогает нам красиво разговаривать. Я сейчас нарисую нос человечку. Карандашкин рисует нос. К:   Мне пора идти. Я пойду и нарисую еще что- нибудь и принесу вам. До свидания! Д:   До свидания! Приходи к нам еще. Карандашкин уходит. В:   А вы, дети, запомнили, для чего нам нужен нос? Ответы детей.   Помогают отвечать иллюстрации. 15. 01. 2020г. Конспект НОД по развитию речи для детей старшего дошкольного возраста «Ознакомление с предложением» Цель:  формирование представлений у детей о предложении как интонационно – смысловой единице речи. Задачи: Обучать детей выделять предложение из двух слов без предлогов. Учить каждое предложение разбивать на слова и замечать, сколько слов в предложении; в каком порядке следуют. Обучение графической записи предложения. Приучать говорить каждое слово громко, четко, разборчиво. Оборудование и материалы:  презентация" к НОД; карточки- схемы: слово, предложение, точка; кусочки ваты для дыхательной гимнастики; тетради для графических диктантов. Ход занятия: Организационный момент Воспитатель: Здравствуйте, ребята! Сегодня у нас занятие по развитию речи. Скажите все готовы заниматься?  ( ответы детей) У всех хорошее настроение?  ( ответы детей) - Ребята, посмотрите, кто к нам сегодня пришел в гости ( появляется на экране Мудрая Сова) . Ей очень понравились ваши рассказы об осени и она захотела побывать у нас в гостях и послушать, как мы будем говорить о том, что такое предложение. Но для того, чтобы Мудрая Сова все поняла и услышала, мы будем говорить громко, чётко и разборчиво, произнося и выговаривая каждое слово. Согласны?  ( ответы детей) Тогда нам необходимо поработать над своим дыханием. Проводится дыхательная гимнастика «Ветерок» 1 часть. Воспитатель: Ребята, на прошлом занятии мы говорили, что слова складываются в предложения. Значит предложения состоят из слов. Сейчас я покажу вам картинку и скажу предложение, а вы ответите мне сколько слов в этом предложении. На экране появляется  1   «Девочка поливает цветы  ( ответы детей) Назовите первое слово, второе, третье ( ответы детей) Сколько всего слов в предложении?  ( ответы детей) В предложении всегда о чем- то говорится, из предложения мы всегда о чем- то узнаем, значит слова в предложении объединены каким- то смысловым содержанием. Попробуйте придумать свое предложение из 2- 3 слов.  ( ответы детей) На экране появляется  2 «Дети играют в мяч»  из пособия Ребята, попробуйте, глядя на эту картинку рассказать о том, что делают дети.  ( ответы детей) Что у вас получилось?  ( ответы детей) Правильно – у вас получилось предложение! Чтобы определить сколько в нем слов, я предлагаю вам прохлопать каждое слово в ладоши. Дети вместе с воспитателем проговаривают предложение и хлопают в ладоши на каждое слово. Сколько слов в этом предложении?  ( ответы детей) Физминутка Быстро встаньте.   Быстро встаньте, улыбнитесь, Выше, выше подтянитесь. Ну- ка, плечи распрямите, Поднимите, опустите, Влево, вправо повернулись, Рук коленями коснулись. Сели, встали, сели, встали И на месте побежали.   На экране появляется  3 «Котенок пьет молоко. »     Воспитатель: Ребята, попробуйте, глядя на экран рассказать о том, что делает котенок.  ( ответы детей) Что у вас получилось?  ( ответы детей) Определите сколько в нем слов?  ( дети хлопками определяют количество слов) 2 часть. Ребята, я уже говорила, что предложение можно обозначить графической записью. Показывает карточку- схему предложения. Чтобы правильно сделать такую графическую запись надо запомнить правила написания предложения:   Предложение всегда начинается с заглавной буквы ( показ карточки) . Слова в предложении пишутся на расстоянии друг от друга, т. е. между словами существует пауза.  ( показ карточки) . В конце предложения всегда ставится точка, т. е. закончен смысл предложения.  ( показ карточки) . На экране появляется  4 «Мальчик ловит рыбу»     Воспитатель: Посмотрите, что делает мальчик?  ( ответы детей) Сейчас, я сделаю графическую запись предложения на доске, а вы у себя в тетрадях. Воспитатель делает запись на доске, объясняя каждый графический знак. Дети воспроизводят запись в тетрадях. Это предложение состоит из трех слов: первое слово «Мальчик»- оно пишется с большой- заглавной буквы, между словами пауза, я отступлю от первого слова 1 клетку; второе слово «ловит», между словами пауза, я отступлю от первого слова 1 клетку; третье слово «рыбу», предложение закончено, в конце я поставлю точку. На экране появляется  5 «Мама заплетает дочку», 6 «Папа играет с малышом», 7 «Мальчик катается на самокате» ( уточнение предлог- тоже слово, но короткое) , 8 «Девочка читает книгу»    Предложения разбираются и записываются по вышеуказанной схеме. Последнее предложение воспитатель предлагает детям разобрать и записать самостоятельно. Итог занятия. Сегодня мы говорили о предложениях. Скажите, чему мы научились сегодня?  ( ответы детей) Что вам запомнилось на занятии больше всего?  ( ответы детей) Хотели бы вы, чтобы Мудрая Сова пришла к нам снова?  ( ответы детей) Спасибо, мне понравилось, как вы сегодня занимались! 16. 01. 2020г. Аппликация сюжетная Где- то на белом свете. . . Задачи.  Инициировать поиск изобразительно- выразительных средства для создания несложного сюжета в аппликации из бумаги, поддержать творческое применение разных техник аппликации( симметричная, обрывная, накладная) . Расширить спектр технических приёмов обрывной аппликации( разрывание, обрывание, выщипывание, сминание) . Развивать чувство формы и композиции. Предварительная работа. Беседа о жизни людей на Крайнем Севере. Рассматривание иллюстраций, фотографий, открыток, календарей. Ознакомление с произведениями декоративно- прикладного искусства народов севера. Подготовка тонированной бумаги для аппликации. Воспитатель готовит варианты аппликативных образов и композиций для показа и пояснения детям по ходу занятия. ( См. рисунки. ) Материалы, инструменты, оборудование.  Цветная и белая мягкая бумага, листы тонированной бумаги для фона, салфетки бумажные белого цвета, ножницы, клей или клеящие карандаши, клеевые кисточки, салфетки матерчатые, коробочки для обрезков, клеёнки, цветные карандаши и пастельные мелки для дополнения аппли- кативной композиции графическими средствами. Книжная или журнальная иллюстрация( открытка, фотография) , например, из журнала ГЕО, Вокруг света для знакомства детей с жизнью людей на Крайнем Севере. Содержание занятия. Внимание! На занятии по познанию окружающего мира Жизнь на севере дети узнали о том, как живут жители Крайнего Севера( много людей или мало, кочевой образ жизни, традиционное жилище- чум( яранга) : как строится, чем покрывается, традиционная одежда из меха животных украшена бисером, кусочками кожи и пр. ) . Вводная часть занятия по аппликации строится на активизации этих представлений в любой форме по усмотрению педагога( беседа, составление коллективного рассказа по картине и пр. ) . Воспитатель показывает детям книжную или журнальную иллюстрацию( открытку) , дающую представление о жизни людей Крайнего Севера, и предлагает создать свои картины в технике аппликации. - Белая бумага поможет показать бескрайнюю белоснежную равнину с небольшими сопками( возвышениями) . ( Воспитатель сопровождает рассказ показом способа изображения белой равнины с сопками в технике обрывной аппликации) . ( См. рисунок. ) Жители Крайнего Севера на одном месте долго не живут, они часто переезжают на своих оленях с места на место, поэтому свои жилища возят с собой. Дома у жителей севера необычные- они сделаны из меха оленей и выглядят как пирамиды( конусы) . Воспитатель наглядно демонстрирует способ изготовления чума из карандашей и кусочка меха или тёплой ткани. Затем показывает варианты изображения чума из бумажных треугольников. ( См. рисунок. ) На севере очень холодно, поэтому северяне( т. е. жители севера) ходят в очень тёплой одежде из пушистого густого меха. ( Воспитатель показывает варианты изображения и оформления человечков в традиционной одежде жителей севера. ) ( См. рисунок. ) А теперь мы с вами сделаем свои картины о том, как живут люди на Крайнем Севере. Выберите лист бумаги для фона( голубого, розового, синего, бирюзового, фиолетового цвета) . Возьмите белую бумагу для изображения белоснежной равнины с небольшими сопками. Придумайте, как вырезать человечков и украсить их одежду. Дети создают свои композиции и выкладывают общую панораму Где- то на белом свете. . . . После занятия. В самостоятельной художественной деятельности воспитатель предлагает детям составить две- три коллективные композиции( варианты названий: Где- то на белом свете. . . , На Севере Крайнем) . Эти композиции составляются из индивидуальных работ детей с учётом их колорита и рельефа линии горизонта. В свободное время воспитатель может предложить некоторым детям составить сюжетные рассказы( с целью развития связной речи и уточнения представлений о жизни людей на Крайнем Севере) . Чтение народных песенок и потешек о зиме и зимних явлениях в природе: * * * Уж ты, зимушка- зима, Зима вьюжлива была, Всё крутила, всё мела- Примораживала. . . Полно, беленький снежочек, На талой земле лежать! Время, беленький снежочек, Время таять- пропадать, Во долинушку стекать И сыру землю питать! . . 21. 01. 2020г. Конспект занятия для детей старшей группы «Как много интересного бывает зимой»( открытое занятие на МО воспитателя старших групп) Выполнила:  воспитатель Есина Л. Д. Цель: формирование обобщенного представления детей о зиме, о состоянии живой и не живой природы. Задачи: учить умению использовать модели в познавательной деятельности при установлении причинно- следственные связи; расширять знания детей о приспособлении зверей, птиц, растений, рыб к зимним условиям. Предварительная работа: наблюдения в природе, изготовление материала к дидактическим играм, чтение литературы, изготовление кормушек, беседа, отгадывание загадок. Материал: карточки с изображением птиц( клест, поползень, сорока, воробей, дятел, сова, синица, голубь, ворона. ) , макет дерева, дидактические игры «Пополни кладовую белочки», «Жизнь зверей в лесу зимой». Доброе утро! Доброе утро солнцу и птицам. Доброе утро улыбчивым лицам. А теперь посмотрите друг на друга и улыбнитесь. Стук в дверь. Входит Незнайка. Незнайка. Здравствуйте. В. Здравствуй Незнайка. Ты куда собрался идти в одних шортах и майке? Незнайка. Я хотел идти загорать. В. Ребята он наверное ничего не знает о зиме. Давайте расскажем ему. Р. Сейчас на улице зима, а зимой не загорают. В. Почему? Р. Потому что на улице холодно, снег и лед. В. Почему зимой холодно, а летом тепло? Р. Потому что солнце греет меньше, дает мало света и тепла. В. Назовите пожалуйста зимние месяцы. Р. Декабрь, январь, февраль. В. Про декабрь говорят «Год кончает – зиму начинает» И 22 декабря самый короткий день и самая длинная ночь во всем году. Январь – середина зимы, Многие звери спят в своих норах и берлогах. Змеи собираются вместе, переплетаются большим комом и проводят всю зиму в спячке в подземных норах. Февраль – последний самый трудный месяц зимы. Т. к. запасы в норках подходят к концу. В. Ребята, а вы любите отгадывать загадки? Р. Любим. В. Тогда слушайте: С неба звезды падают лягут на поля пусть под ними скроется черная земля. Много- много звездочек тонких как стекло звездочки холодные а земле тепло. В. Найдите отгадку в группе. В. Почему земле тепло? Р. Потому что земля покрыта снегом. Незнайка. А растения зимой растут? В. Ребята, подскажите незнайке. Р. Растения зимой не растут. Незн. Почему? Р. Потому что земля мерзлая они не могут впитать корешками влагу. Незн. Если растения зимой не живут, значит кусты и деревья тоже погибают? В. Объясните незнайке так ли это? Р. Кусты и деревья зимой спят, отдыхают. В. Почему деревья на зиму сбрасывают листья? Р. Им ни чем питаться, т. к. по стволу деревьев не поступает питательные вещества, поэтому листья опадают. К зиме деревья перестают питаться и расти. Листва давно сброшена – ведь листья выдыхают много тепла, а упавшие, гниющие на земле листья оберегают корни деревьев от промерзания. В.  Кроме того, на каждом дереве есть панцирь – мертва прослойка под кожицей ствола, оберегающая растения от мороза. Чем старше дерево тем толще прослойка. Но лучше всего защитит от мороза пушистое снежное покрывало. В. Как мы на участке оберегаем наши деревья от мороза? Р. Укутываем снегом. В. А теперь послушайте следующую загадку. Птичка- невиличка ножки имеет, а ходить не умеет, хочет сделать шажок получается прыжок. ( воробей) В. Скажите, все ли птицы улетают на юг? Р. Не все птицы улетают на юг. В. А какие остаются? Незн. Я знаю, скворец остается. В. Прав ли незнайка? Р. Не прав. В. Почему скворец не может остаться? Р. Потому что он питается насекомыми, а именно земляными червями. В. Да, действительно насекомых нет, птицам холодно и голодно, поэтому лесные птицы перебираются по ближе к человеку, а люди их подкармливают как и мы с вами. Не зря в народе говорится «Сытой птице и мороз не страшен, а голодную и мороз убьет»           А теперь я предлагаю поиграть. На подносе лежат карточки с изображениями замечательных птиц. Выберете только тех, которые остаются на зиму и поместите их на ветки березы. И расскажите об этих птицах по подробнее. В. Ребята, а как можно назвать этих птиц одним словом? Р. Зимующие птицы. В. Незнайка почему их называют зимующими птицами? Незн. Потому что они не улетают в теплые края, потому что их подкармливают люди. ФИЗКУЛЬТМИНУТКА Солнце землю греет слабо, по ночам трещит мороз, во дворе у снежной бабы побелел морковный нос. В речке встала вдруг вода, не подвижна и тверда, вьюга злиться снег кружится, заметает все кругом, белоснежным серебром. В. Ребята, А как лесные звери приспосабливаются к зимним условиям? Дети. Они меняют окраску, делают запасы, впадают в спячку. В. А сейчас мы с вами поиграем. Выберите из нарисованных моделей те, которые обозначают способы приспособления лесных зверей к зимним условиям, и приклейте в пустые клетки. ( показ моделей) В. Расскажи, пожалуйста, Глеб как медведь приспособился к зиме? В. А теперь слушайте следующую загадку. Плаваю под мостиком, я виляю хвостиком, по земле не хожу, рот есть, не говорю. Глаза есть- не мигаю. Крылья есть- не летаю. ( рыбы) .  Ребята, а где зимуют рыбы? Незн. Я знаю, они зимуют в аквариуме. В. Прав ли незнайка? Р. Рыбы зимой засыпают, вода замерзает, поэтому рыбы опускаются на дно и зарываются в ил. В. Карась и карп зарываются в ил на дне. Пескари зимуют в углублениях с песчаным дном.  Сазан и лещ залегают в глубокие ямы речных заливов. В. Ребята, вы хотите чтобы зима была всегда? Д. Не хотим. В. Почему? Д. Потому что летом тоже хорошо – можно купаться и загорать; Осенью бывает листопад – земля покрывается разноцветным ковром; весной – все зеленеет, цветёт и пахнет. В. Дети представьте на минуту, что зима будет постоянно, что тогда произойдет? Р. Если все время будет зима, то все растения и животные погибнут. В. Слушайте следующую загадку. То рыжая, то серая, а названьем белая? ( Белка)  А теперь мы узнаем  из следующей игры как же белочка приспосабливается к зимним условиям. Нужно выбрать и раскрасить то, что белочка заготовила себе на зиму. В. Расскажи, пожалуйста, Ульяна, что же белочка приготовила на зиму? В. Незнайка, тебе понравилось наше занятие? Незн. Очень понравилось. Я так много узнал о жизни птиц, животных, рыб и растений. Спасибо вам. Р.  ( Читает стихотворение А. Фета) «Чудная картина » Как ты мне родна Белая равнина Полная луна Свет небес высоких И блестящий снег И саней далеких Одинокий бег.          В. И все- таки замечательно зимой. ИТОГ ЗАНЯТИЯ: В. Что вы нового узнали для себя? Ответы детей! 22. 01. 2020г. Конспект занятия по развитию речи. Пересказ сказки «Лиса и кувшин»( старшая группа) Задачи: - связная речь: учить пересказывать сказку без наводящих вопросов, выразительно; - словарь и грамматика: объяснить значение слова жать, учить  подбирать синонимы к глаголам, составлять предложения с заданными словами, правильно сочетать их по смыслу; учить в игре составлять из отдельных слов предложение; читать предложения после перестановки каждого слова; - звуковая культура речи: учить определять звук в начале слова; учить произносить с разными оттенками интонации( сердитая, презрительная, ласковая) , подбирать слова, сходные по звучанию, в заданном ритме. Материал: картинки с изображением льва, лисы, лебедя, лошади; иллюстрации к сказке. Ход занятия: Воспитатель выставляет картинки и изображением животных, предлагает определить с какого звука начинается слово( лев, лебедь, лиса, лошадь) . Назовите, какое слово здесь лишнее( лошадь, т. к. начинается со звука л твердого, а другие слова начинаются с л мягкого) Воспитатель: отгадайте загадку:   Хвост пушистый, Мех золотистый, В лесу живет В деревне кур крадет.            ( Лиса)     Сегодня я вам расскажу сказку про лису, которая называется «Лиса и кувшин», после рассказа задает вопросы: Воспитатель объясняет значение слова  жать ( жать – убирать хлеб) - О чем рассказывается в этой сказке? - Как лиса попала в кувшин? - Как сначала разговаривала с кувшином? - Какие слова она говорила? Произнесите эти слова так, чтобы вы услышали, что лиса говорит ласково. - А как лиса стала потом разговаривать? - Какие слова она говорила? Произнесите эти слова так, чтобы все услышали, что лиса говорит сердито. - Чем заканчивается сказка? - Какой показана лиса в этой сказке и откуда это видно? Воспитатель: Внимательно послушайте сказку снова. Вы будете ее рассказывать. Запомните, как разговаривала лиса с кувшином вначале и как после.   Воспитатель рассказывает сказку, вызывает для пересказа двух детей.   Затем предлагает пересказать сказку: один – рассказывает, другой  за лису. После двух пересказов воспитатель спрашивает детей, в чьем исполнении сказка понравилась больше. Физминутка Мы устали, засиделись Мы устали, засиделись, Нам размяться захотелось. ( Одна рука вверх, другая вниз, рывками менять руки. ) То на стену посмотрели, То в окошко поглядели. Вправо, влево поворот, А потом наоборот. ( Повороты корпусом. ) Приседанья начинаем, Ноги до конца сгибаем. Вверх и вниз, вверх и вниз, Приседать не торопись! ( Приседания. ) И в последний раз присели, А теперь на место сели. ( Дети садятся. ) В сказке есть такое предложение: « Побежала лиса к реке ». А как сказать по другому? Вместо слово «  побежать » придумайте другое слово. Дети отвечают:   помчалась, понеслась, полетела. Воспитатель: Молодцы, много интересных слов назвали, а теперь поиграем в игру: Я называю два слова  Рыжая лиса, а вы продолжаете. Вызывается 3 человека. Двум детям дается слово, третий ребенок должен сам подобрать слово – глагол. ( Рыжая лиса крадется) А сейчас поиграем еще в одну игру, которая называется « Угадай какое слово заблудилось ». Почему так игра называется игра, вы сейчас догадайтесь. Воспитатель приглашает четырех детей и распределяет между ними слова: кувыркается, шустрый, весело, лисенок. Предлагает каждому повторить свое слово. Догадались, почему так игра называется «Угадай, какое слово заблудилось», потому что слова заблудились – стоят не по порядку, и непонятно, что же они говорят о лисенке. Догадайтесь, что нужно сделать, чтобы предложение стало понятным. Дети: Надо слова переставить. Дети предлагают варианты перестановки. После перестановки говорят, что получилось. Воспитатель: Я буду начинать фразу, а вы заканчивать, чтобы получилось складно: «Ты, лисичка. Где была? » Дети: На лугу цветы рвала. Воспитатель: Ты, лисичка, где была? Дети: Я цветочки собирала. 23. 01. 2020г. Конспект НОД по конструированию «Сказочный дом» для старшего дошкольного возраста с использованием презентации Цель:  Вызвать интерес у детей к созданию построек из строительного материала. Задачи: Образовательные. – Закрепление воспитанниками знания о строительных деталях, цвете. –  Обобщать представление у детей выполнять задание по образцу. Развивающие. – Развивать внимание и логическое мышление в процессе построек. – Способствовать развитию связной речи в ходе работы. – Развивать координацию движений. – Создавать условия для развития творческих способностей, креативного мышления. Воспитательные. – Содействовать трудовому воспитанию. – Воспитывать самостоятельность через конструктивную деятельность детей дошкольного возраста. Материалы и оборудование:   наборы   строительного материала, презентация «Жилища сказочных героев», письмо Карлсона,  игрушки для обыгрывания построек( Карлсон и его друзья) . Аудиозапись для вхождения в занятие «Паровозик из Ромашково ». Предварительная работа:   Рассматривание иллюстраций в альбомах: «Ах, эти разные дома», Загадывание загадок о домах их частях. Ход НОД. Воспитатель:  Ребята, сегодня в нашу группу почтальон принёс письмо.  ( Показывает конверт) . Давайте прочитаем его. «Дорогие ребята, я приглашаю вас в картинную галерею на презентацию сказочных построек. Буду вас ждать. Карлсон » Ребята, как вы думаете, можно нам принять приглашение? ( Ответы детей) . А сейчас отправляемся в путь. Игровое динамическое упражнение для вхождения в занятие «Паровозик из Ромашково ». Вот мы и приехали, усаживаемся поудобнее на стульчики. И посмотрим, что приготовил для нас Карлсон, какие жилища для сказочных героев можно встретить в сказках. Дети рассматривают дома и угадывают, какой сказочный персонаж  живет в каждом доме. Перед ребятами появляются домик Снеговика, ледяной домик Лисы, Лубяной домик Зайца, замок Снежной Королевы, замок Кощея Бессмертного, дом Пряничный домик, дом- Рукавичка и т. д. - Какие сказочные герои живут в этом доме? - Что необычного у этого домика? ( Он стоит на курьих ножках) . - Кто скажет, что изображено в галерее у Карлсона? ( Сказочные дома, жилища, постойки) . -  Ребята, какие части есть у всех этих домиков? ( Все домики имеют стены, крышу, окна, двери) . - А где же сам Карлсон, а то нас пригласил, а сам не встречает. Звучит тема Карлсона из мультфильма, воспитатель демонстрирует приземление игрушечного Карлсона. Карлсон:  Здравствуйте, ребята, я очень рад, что вы пришли ко мне.   Вы посмотрели, какие замечательные дома бывают в разных сказках?  ( Говорит печально. )   А я, мужчина в расцвете сил, до сих пор живу на крыше, и у меня нет своего дома. И у моих друзей тоже нет своих домов, а они хотят научиться их строить. Я не знаю, кто сможет нам помочь? Воспитатель:   Карлсон, мы сможем помочь тебе и твоим друзьям. Правда, ребята? Поможем Карлсону? Тогда за дело! Приглашаю вас в творческую мастерскую, где нас ждут детали для конструирования.   Дети рассаживаются за столы. Перед строительством дома, я предлагаю вам размять наши пальчики. Пальчиковая гимнастика  « Дом» Я хочу построить дом, Руки сложить домиком и поднять над головой Чтоб окошко было в нём, Пальчики обеих рук соединить в кружочек Чтоб у дома дверь была, Ладошки рук соединяем вместе вертикально Рядом чтоб сосна росла. Одну руку поднимаем вверх и «растопыриваем» пальчики Чтоб вокруг забор стоял, Соединяем руки в замочек и делаем круг перед собой Пёс ворота охранял, Сначала поднимаем руки вверх, пальцы «растопырены». Солнце было, дождик шёл, Затем пальцы опускаем вниз, делаем «стряхивающие» движения И тюльпан в саду расцвёл! Соединяем вместе ладошки и медленно раскрываем пальчики – «бутончик тюльпана» Воспитатель:  Какие детали мы будем использовать при строительстве домов? Кто знает, как эти детали называются? ( Кирпичики, кубики, бруски) . Ребята, я предлагаю вам выбрать тот строительный материал, из которого вы будете строить дома Карлсону и его друзьям. Самостоятельная деятельность детей в парах, в ходе которой воспитатель с Карлсоном следят за процессом постройки: беседуют, уточняют,   какие детали использованы, выслушивают обоснования придуманных построек, вместе решают, как улучшить строение. Воспитатель:  Ребята, посмотрите, что у нас получилось. Один ряд домов и ещё ряд домов. Целая улица. Какой сегодня замечательный день! Мы с вами помогли Карлсону и его друзьям. Давайте поселим игрушечных друзей Карлсона в наши дома. Занятие переходит в самостоятельную игровую деятельность с постройками и игрушечными жителями. 28. 01. 2020г. Конспект ООД по познавательному развитию Тема: «Что узнал незнайка о сахарном песке и соли, или определение свойств разных веществ». Целевые ориентиры: 1. ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности- игре, общении, познавательно- исследовательской деятельности, конструировании и др. ; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности; 2. ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно- следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т. п. ; ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности. Приоритетная образовательная область «познавательное развитие» в интеграции образовательных областей: социально- коммуникативное развитие; познавательное развитие; речевое развитие; физическое развитие. Образовательная: формировать умение приобретать информацию посредством экспериментирования, делать выводы и применять в самостоятельной деятельности. Развивающая: Развивать познавательные интересы детей в процессе исследовательской деятельности. Воспитывающая: Воспитывать ЗОЖ Материал: Пластиковые стаканчики, вода, соль, сахар, пластиковые ложки, фартучки детские. Занятие начинается с беседы воспитателя и детей об электронной почте: «Кто знает, что такое электронная почта? ( ответы) . Далее воспитатель говорит, что пришла в группу утром и включила компьютер, а там мигал какой то конвертик, что это значит? ( что пришло письмо на электронную почту) . А вы хотите узнать от кого пришло письмо? Открывает письмо( презентацию) , там конверт( первый слайд) . Давайте его прочтем( открывает второй слайд: на нем Незнайка с растерянным видом 2  и конверт с надписью от Незнайки: «Дорогие ребята! однажды я хотел попить чай, а на столе стояли две одинаковые посуды с солью и сахаром. А я не знаю, как определить где соль, а где сахар. Помогите мне, пожалуйста. Расскажите, как отличить соль и сахар». ) Ребята вы поможем Незнайке, расскажем, как нужно отличать соль от сахара. Для того чтобы нам помочь Незнайке нам нужно пройти в нашу лабораторию, но сначала нужно надеть фартучки( дети надевают фартучки) . Воспитатель говорит, что дети сейчас будут ставить опыты и помогут отличить сахар от соли. Далее дети рассматривают оборудование. На столах два стакана разного цвета в одном соль, в другом сахар. Можно ли их различить по внешнему виду? Что можно сказать о цвете этих веществ? ( оба белые) . Попробуйте осторожно их понюхать. Одинаково ли они пахнут? ( нет) . Мы знаем, что незнакомые вещества пробовать нельзя, но я вам уже говорила, что здесь соль и сахар, поэтому их можно попробовать и определить какие на вкус соль и сахар. Попробуйте их. Какие они на вкус. Сладкий это сахар, соленая это соль. Мы уже знаем, что соль и сахар одинаковые по цвету и разные по запаху и вкусу. Ребята, скажите, а зачем нужна соль и сахар( ответы) . Я вам предлагаю сварить кашу ведь каша может быть и соленой и сладкой, а какая вам больше нравится? ( ответы) . Физминутка" Каша- малаша" Каша- малаша, ты так хороша, ( Правая рука сжата в кулак, выполнять перед собой небольшие помешивающие движения, как будто мешаем кашу в кастрюльке ложкой) Если добавить стакан молока. ( Левой рукой, как будто держащей стакан молока, «вылить» его в воображаемую кастрюльку) 3  Масло и сахар мы в кашу кладем( Правой рукой положить в кастрюльку «масло», затем левой рукой- «сахар») И эту кашу деткам даем. ( Дети подносят обе ладони ко рту) Каша- малаша, ты так хороша, ( Правая рука сжата в кулак, выполнять перед собой размашистые движения, помешивая «кашу») Если добавить кувшин молока. ( Двумя руками, как будто держащими кувшин молока, «вылить» его в воображаемую кастрюлю) Масло и сахар мы в кашу кладем. ( Правой рукой положить в кастрюлю «масло», затем левой рукой- «сахар») И эту кашу взрослым даем. ( Дети подносят обе ладони ко ртам взрослых, участвующих в игре) Каша- малаша, ты так хороша, ( Две руки сжаты в один кулак, выполнять перед собой широкие размашистые движения, помешивая «кашу») Если добавить ведро молока. ( Двумя руками, как будто держащими ведро молока, «вылить» его в воображаемую кастрюлю) Масло и сахар мы в кашу кладем( Правой рукой положить в кастрюлю «масло», затем левой рукой- «сахар») И эту кашу великанам даем. ( Поднять обе руки вверх и показать «великана») . Ребята. Ребята, у меня есть еще для вас задания: для того чтобы лучше узнать об этих веществах я предлагаю вам провести еще несколько опытов. Воспитатель рассказывает суть опытов, затем каждый ребенок выбирает тот опыт, который ему наиболее понравился. ОПЫТ 1 Положить перед собой черные листы картона и приготовьте лупы. Для чего нам нужны лупы? ( они увеличивают) . Из каждого стакана отделите несколько кристаллов и поместите их на разные углы черного листа. Рассмотрите их через лупу. Одинаковые ли они по форме? На что похожи одни частицы? Другие? ( одни похожи на горошины или шарики, а другие на 4  кирпичики) . Какие они по величине? ( горошины меньше, чем кирпичики) . ОПЫТ 2 Сейчас мы с вами посмотрим, когда сахарный песок растворяется быстрее когда мы его растворяем не мешая ложкой, или когда перемешиваем. На столах два стакана с водой и стакан с сахаром. Дети ложкой кладут в один стакан сахар и отодвигают его, а в другом размешивают его. Затем смотрят где быстрее сахар растворился. ( вещество быстрее растворяется при перемешивании) . ОПЫТ 3 Затем воспитатель предлагает посмотреть в какой воде растворяется вода быстрее в теплой или в холодной? На столе два стакана: потрогайте стаканы, в одном холодна вода, в другом горячая. Насыпьте сахар в оба стакана и посмотрите, где сахар растворится быстрее( в горячей воде быстрее, т. к. частицы вещества быстрее перемешиваются с горячей жидкостью) . Анализ ООД: Воспитатель: я думаю, что нам нужно написать ответ и отправить по электронной почте Незнайке о том, как отличить сахар от соли. А как вы думаете, а для чего нужно знать, как отличить сахар от соли? Для чего мы проводили опыты? Конспект по развитию речи Тема: «Посуда» Составление короткого рассказа. Пр. задачи: связная речь: формировать умение составлять короткий рассказ, а также описательный рассказ о предметах посуды. Словарь: уметь сравнивать различные предметы по материалу, назначению, правильно называя определения прилагательные( стеклянный, металлический, пластмассовый, деревянный) ; активизировать употребление в речи слов противоположного значения( антонимов) 5  Грамматика: формировать умение образовывать однострктурные наименования предметов посуды( сахарница, хлебница, супница) Материал: тарелки глубокая и мелкая, вилка, ложка столовая и чайная( деревянная, металлическая и пластмассовая) , стаканы высокий и низкий, стеклянный и пластмассовый, две пластмассовые игрушки, мяч, изображения предметов посуды, разрезные картинки, чайный сервис, картинки для штриховки. Ход организованной образовательной деятельности Дети заходят в группу, в это время звучит музыка звон посуды. Воспитатель удивленно: что случилось, что это за звуки? ( звон посуды) - откуда они могут слышаться? ( из кухни) - А как высчитаете, что могло случиться с посудой на кухне? ( рассказы детей) . - Ребята, вы сказали, что посуда могла разбиться. - Давайте соберем разбившуюся посуду, составим целое из частей. На столах тарелки с разрезными картинками, дети собирают целое из частей. - Но для вас есть еще задания. Вам предлагается накрыть стол к чаепитию. - Ребята, а с чем пьют чай( с сахаром, бутербродом и т. д) . - А в чем подают сахар к чаю? ( в сахарнице) - А из чего делают бутерброд? ( из хлеба) - А в чем храниться хлеб? ( в хлебнице) . - Далее воспитатель говорит еще об одном задании, где нужно определить к какому виду посуды относиться тот или иной предмет посуды и заштриховать его. - Что получилось у тебя? - Какой предмет собрала ты? Воспитатель выставляет на стол все, кроме пластмассовых игрушек и ложки. 6  - Посмотрите и скажите что вы видите на столе( дети перечисляют) , как одним словом можно назвать эти предметы? ( посуда) . - Сравните эти две тарелки чем они похожи? ( из них едят, они белые с рисунком) - Чем они отличаются( одна глубокая, одна мелкая) . - Для чего нужна глубокая тарелка, для чего нужна мелкая тарелка( ответы детей) - Теперь давайте сравним вилку и ложку. Из чего они сделаны? ( Из металла) - Значит какие они? ( металлические) . Воспитатель берет ложки металлические чайную и столовую. - Чем они похожи( металлические) - Чем они отличаются? ( одна маленькая, другая большая) Правильно они отличаются размером, а для чего нужна чайная ложка, и для чего нужна столовая ложка? - Какие стеклянные предметы вы видите на столе( стаканы) . Чем похожи стаканы и чем они отличаются? Физминутка «Посуда» Вот большой стеклянный чайник! ( дети одну руку ставят на пояс, другую изогнули как носик) Очень важный как начальник! Вот фарфоровые чашки: Очень хрупкие бедняжки! ( приседают одна рука на поясе) Вот фарфоровые блюдца: Только стукни разобьются( окружаться, рисуя круги руками) Вот серебряные ложки: Голова на тонкой ножке. ( потягиваются, пуки вверх, сомкнуть над головой) Вот пластмассовый поднос: 7  Он посуду нам принес! вытягивают вперед) ( наклоняются вперед, руки как с подносом, Игра «Скажи наоборот» с мячом. Я бросаю вам мяч и называю слово, а вы говорите как будет наоборот. Ложка столовая ложка чайная Тарелка глубокая тарелка мелкая Сковорода тяжелая сковорода легкая Стакан высокий стакан низкий Ножик старый ножик новый Дети садятся на стульчики. А сейчас мы поиграем в магазин посуды. На мольберте( экране) появляются предметы посуды. Посмотрите какая красивая посуда есть в нашем магазине. Вы можете ее купить, но надо правильно описать тот предмет посуды, который вы хотите купить, а поможет нам в этом схема. Заказ потом будет доставлен покупателю домой. На экране появляется тарелка. - Что это? ( тарелка) - о чем мы скажем потом? ( о цвете) - какого цвета тарелка? ( белого цвета с рисунком) - о чем нужно сказать теперь? ( о форме) - какой формы тарелка? ( тарелка круглой формы) Аналогично разбираются оставшиеся пункты схемы. На экране появляются 3- 4 предмета посуды. Анализ ООД: ребята мы рассмотрели много разной посуды- а для чего она нам нужна? 8  - А у кого она могла разбиться? ( ответы) - А могла ли посуда разбиться у нашей няни? ( да) - А как же мы можем ей помочь? ( собрать нашу посуду и отнести к ней на кухню) ( Дети собирают посуду и относят на кухню) - Ребята скажите правильно мы с вами поступили? - Мы сделали хорошее дело? - Чем вам больше всего понравилось заниматься? - Что показалось вам трудным? 28. 01. . 2020г.   Конспект занятия «Определение свойств разных веществ»          Подготовила: Попова Н. И.                                                                   г. Борисоглебск  2016 Цель:  развивать творческую исследовательскую активность дошкольников в процессе детского экспериментирования. Задачи: - развивать познавательные интересы детей в процессе исследовательской деятельности; - учить приобретать новую информацию посредством экспериментирования; - формировать умение делать выводы на основе практического опыта и применять в самостоятельной деятельности. Оборудование и материалы:  по числу детей – 6 мерных стаканчиков( 5 с водой, горячую воду воспитатель наливает перед опытом № 4) , лупа, оранжевый стаканчик с сахарным песком, оранжевая баночка с крышкой с сахарной пудрой, голубой стаканчик с солью, ложка, палочки, лист черного картона; 4 стола для экспериментирования; чайник с горячей водой; поднос с чашками для чаепития; таблица; персонаж Незнайка( взрослый) .                                                                     Ход занятия       В гости к детям приходит Незнайка. Вид у него опечаленный. Воспитатель и дети здороваются с ним и спрашивают, ото чего он такой грустный. Незнайка рассказывает, что он пришел домой и хотел выпить чаю. На столе стояли два стаканчика, он точно знает, что в одном была соль, а в другом – сахарный песок. А как отличить сахар от соли, он не знает. Вот он и пришел к детям, они ведь наверняка знают это.      Воспитатель спрашивает у детей, готовы ли они помочь Незнайке.       Воспитатель.    Не грусти, Незнайка. Ты пришел очень к стати. Сейчас ребята будут ставить опыты и смогут тебе многое рассказать о свойствах некоторых веществ. Они обязательно научать тебя отличать соль от сахарного песка.      Ребята, на столах у вас приготовлено оборудование. Рассмотрите его.      В стаканчиках разного цвета насыпаны соль и сахарный песок. Можно ли их различить по внешнему виду? Что мы можем сказать о цвете этих веществ? Верно, они оба белые.      Попробуйте их осторожно понюхать. Почему осторожно? Правильно, ведь это сыпучие вещества, и, определяя запах, их нельзя подносить близко к носу. Что вы можете сказать о запахе? Одинаково ли они пахнут? ( Ответы детей. )      Вот видишь, Незнайка, ребята уже могут сказать, что сахарный песок и соль одинаковые по цвету, но разные по запаху.      Сейчас мы попробуем рассмотреть частицы этих веществ и узнаем, одинаковой ли они формы.            Опыт №1       Воспитатель.   Положите перед собой черные листы картона и приготовьте лупы. Для чего нужны лупы? Правильно, они в несколько раз увеличивают  рассматриваемый объект.      Из каждого стаканчика палочкой осторожно отделите несколько кристаллов и поместите их на разные углы черного листа. Рассмотрите их через лупу. Одинаковые или разные частицы по форме? На что похожи одни частицы? А другие?      Верно, одни частицы похожи на горошины или шарики, а другие – на кирпичики. Что можно сказать о их величине? Правильно, «горошины» меньше, чем «кирпичики».      Мы с вами знаем, что пробовать на вкус незнакомые вещества нельзя. Почему? Правильно, есть вещества горькие, а есть опасные для здоровья. Но я вам уже сказала, что в стаканчиках соль и сахарный песок. Поэтому их можно попробовать  и определить, какой вкус имеют вещества. Но сначала вспомните, какая на вкус соль? А сахарный песок? ( Ответы детей. )      Осторожно наберите на кончик палочки те кристаллы, которые крупнее и имеют форму кирпичиков. Попробуйте их. Какие они на вкус? Правильно, сладкие. Значит, какое это вещество? ( Сахарный песок. ) В каком он находится стаканчике? ( В оранжевом. )      Можете ли вы сейчас сказать, какими на вкус будут частицы вещества в форме горошин? Правильно, они соленые, потому что это соль.     Теперь мы можем помочь Незнайке!     В чем сходство и различие соли и сахарного песка? ( Ответы детей. )     Соль и сахарный песок одинаковые по цвету, но разные по запаху и вкусу, к тому же у них разная величина частиц и форма. Значит, какое вещество находится в оранжевом стаканчике? ( Сахар. ) А в голубом? ( Соль. )      Незнайка радуется, что ребята ему помогли и собирается уходить.     Воспитатель.  Незнайка, не уходи, мы обязательно угостим тебя чаем, но чуть- чуть попозже. А сейчас ребята хотят рассказать тебе кое что интересное о свойствах веществ.     Давайте снова рассмотрим наше оборудование. У нас на столах стоят закрытые емкости. Они такие же оранжевые, как и стаканчики с сахарным пеком. А закрыты они, потому что в них находится мельчайшие частицы сахарного песка. Они на столько мелкие, что это вещество называют сахарной пудрой. С ней нужно обращаться очень осторожно, потому что эти частички могут разлетаться от любого неосторожного дуновения.     Ребята, как вы думаете, что раствориться быстрее- частицы сахарной пудры или частицы сахарного песка, которые крупнее их? ( Ответы детей. )     Сейчас мы проверим ваши утверждения опытным путем. Осторожно откройте емкости, и вы убедитесь, на сколько частицы пудры мельче частиц сахарного песка.     Опыт №2     Воспитатель.  Подвиньте к себе два мерных стаканчика с водой, ложечкой возьмите сахарную пудру и всыпьте ее в один стаканчик. Теперь этой же ложечкой возьмите сахарный песок и всыпьте его в другой стакан. Посмотрите, что растворяется быстрее. Почему? Правильно, чем меньше частички вещества, тем быстрее они растворяются, то есть частички исчезают в воде.     Закройте емкость крышкой, отодвиньте ее от себя, рядом с ней поставьте эти два стаканчика.    Сейчас мы посмотрим, когда сахарный песок растворяется быстрее: когда мы его растворяем, не мешая ложечкой, или когда перемешиваем. Как вы думаете? ( Ответы детей. ) Давайте поставим еще один опыт.    Опыт №3      Воспитатель.   Подвиньте к себе оранжевый стаканчик и два других с водой. Вода в стаканчиках холодная. Берем одинаковое количество сахарного песка, то есть по ложке, и опускаем в каждый стакан. И сразу же в одном стакане быстро перемешиваем ложечкой сахар с водой. Что вы видите? Где сахарный песок растворился быстрее? Значит, какой вывод мы можем сделать? Правильно, вещество быстрее растворяется при перемешивании.      Отодвиньте эти стаканчики и подумайте, где быстрее растворяется вещество: в горячей или холодной воде? ( Ответы детей. ) Давайте проверим.   Опыт № Воспитатель.   Поставьте перед собой два стаканчика: в одном горячая вода, а в другом – холодная. Опустите по ложечке сахарного песка в каждый стаканчик. Где сахарный песок растворился быстрее? ( Ответы детей. ) Осторожно потрогайте стакан. Какая в нем вода? ( Горячая. )     Значит, мы можем сделать вывод, что в стакане с горячей водой сахарный песок растворился быстрее, потому что частицы вещества перемешивается быстрее с горячей жидкостью.      Вот видишь, Незнайка, теперь ты тоже будешь знать, что в горячем чае сахарный песок растворится быстрее, а если еще и перемешать ложечкой, то чай сразу станет сладким.      А сейчас, ребята, давайте расскажем Незнайке о других веществах. По каким свойствам мы их различаем?  Перед вами лежат таблицы, выберите любое знакомое вам вещество и расскажите о его свойствах. ( Таблица составлена произвольна. )      Воспитатель.  А теперь, Незнайка, мы с ребятами приглашаем тебя пить чай.       Незнайка благодарит детей за то, что сегодня он узнал так много нового и интересного, и говорит, что он очень доволен, что вместе с ребятами, как настоящий ученый, проводил опыты с веществами. 29. 01. 2020г. Конспект по развитию речи в подготовительной группе на тему: «Рассказывание по картине «На севере диком» Цель: Совершенствовать умение составлять рассказ по картине.   Задачи: 1.   Обогащать речь детей существительными и прилагательными. 2. Развивать связную речь, мышление.   3. Использовать в речи разные образные слова и выражения. 4. Совершенствовать умение рассказывать связно, плавно, эмоционально. 5. Воспитывать любовь к природному окружению. 6. Помочь получить эстетическое наслаждение, чувства и переживания.   Материал и оборудование:  картина «На Севере диком» И. И. Шишкин, музыкальная запись произведения к картине( из к/ ф «Гарри Поттер и узник Азкабана ») , мультимедиа – проектор. Предварительная работа:   беседа о дружбе и одиночестве,  дидактическая игра «Скажи ласковое словечко».  Наблюдения за зимними явлениями. Рассматривание картин и иллюстраций о зиме. Чтение и заучивание стихотворения «На Севере диком…» Ю. М. Лермонтов. Слушание музыкальных произведений П. И. Чайковского из альбома «Времена года». Ход занятия. Воспитатель:  - Ребята, у вас есть друзья?  ( ответы детей) О друзьях говорить всегда приятно. Давайте улыбнёмся друг другу и скажем ласковое словечко. Игра «Назови своего друга ласково» Дети придумывают ласковые эпитеты: ( Красивенький Денисочка, добренькая Дианочка, беленькая Ксюшенька, умненькая Сашенька, ласковый Вадимочка, и т. д. ) - Молодцы, вы хорошо относитесь друг к другу. А какие слова, сходные по звучанию, можно подобрать к слову  «друг»? ( друг – дружба – дружелюбный – дружный – подруга – дружить и т. д. ) Воспитатель: - Бывает, что у человека нет друзей, и он остаётся один. - Какие слова можно подобрать к слову  «один»( один – одинокая – одинокий – одиночество – одиноко и т. д. ) - Дети, как вы думаете, быть одному хорошо или плохо? - Верно, не с кем поделиться со своими проблемами, ждать помощи в трудную минуту. Посмотрите, перед вами репродукция картины И. И. Шишкина «На Севере диком». Вам нравится? Сейчас мы послушаем музыкальное произведение, и я вам предлагаю закрыть глаза и представить, что мы попали в эту картину и почувствовать всю красоту зимней природы.    - Какая музыка прозвучала?  ( печальная, грустная, тоскливая, задумчивая) - Какие краски выбрал художник для написания этого пейзажа? ( синие, чёрные, белые, серые, голубые) - Что изображено на переднем плане? - Верно, на переднем плане изображена сосна. - Дети, что вы можете сказать о сосне? Какая она? ( одинокая, печальная, лохматая, грустная, большая, старая) - Молодцы, ещё можно добавить – величественная, задумчивая, могучая. - Что изображено на заднем плане? - Небо. - Какими словами можно сказать о небе? Какое оно? ( хмурое, тёмное, холодное) Физминутка «Станем мы деревьями». Станем мы деревьями сильными, большими.   Ноги на ширине плеч Ноги – это корни, их поставим шире. Чтоб держали дерево, падать не давали.   Ставят один кулак на другой. Наклоняются, складывают ладони чашечкой Из глубин подземных воду доставали. Наше тело – ствол могучий,   Проводят ладонями вдоль тела вниз Он чуть- чуть качается.   Покачиваются из стороны в сторону И своей верхушкой острой  Складывают ладони шалашиком В небо упирается.   Поднимают соединённые руки над головой Наши руки – ветки, крону образуют.   Раскрывают ладони, разводят пальцы в стороны, смыкают. Вместе им не страшно, если ветры дуют.   Качают головой. Качают поднятыми руками Воспитатель: Поэт М. Ю. Лермонтов написал стихотворение к этой картине. Давайте послушаем, как Ксеня нам его прочтет. На севере диком стоит одиноко На голой вершине сосна. И дремлет, качаясь, и снегом сыпучим Одета, как ризой, она. Воспитатель: Поэт изобразил заснувшую под пушистым снежным покровом сосну. Такую тихую, могучую, древнюю, мудрую, одинокую. А какая стоит тишина! Слышите? Вся вершина горы покрыта ослепительным белым снегом, и только в тени снег голубоватый и желтоватый. Холодно, морозно. Кажется, что даже воздух застыл. - Как вы думаете, с каким настроением писал картину художник?  ( С грустью, тоской, печалью и т. д. ) - Как вы догадались об этом? Какие краски указывают на это?  ( Тёмно- голубая, чёрная, серая. ) - Какие детали картины говорят о тоске, задумчивости, грусти? ( Вечернее холодное небо, хмурые тяжёлые облака и т. д. ) - Что в картине говорит о светлых чувствах, о чистоте?  ( Снег ослепительной белизны. ) - А что за яркий свет освещает вершину горы и часть сосны?  ( Лунный свет. ) - Много лет стоит одинокая сосна на горе. За это время у неё были беды, страдания, радости, счастье. Но имела ли возможность сосна рассказать о них кому- нибудь? - С кем она могла общаться? ( С ветром, солнцем, луной, снегом и т. д. ) - Как вы считаете, о чём думает сосна? - Ребята, рисовать картину можно не только красками, но и словами. Послушайте, какой рассказ составила я. Примерный рассказ На вершине горы стоит одинокая сосна. Она грустная, печальная, усталая, красивая. У неё длинный ствол и пушистые ветви. На ветвях – сугробы снега, как белая шуба. По тёмно- голубому вечернему небу плывут хмурые облака. Кругом тишина. Лунный свет ласково освещает вершину сосны, и от этого она становится ещё великолепнее. Сосна тихо дремлет в зимней тиши. И снится ей замечательный сон.   Дети составляют рассказ. Воспитатель:  Молодцы! Хорошие рассказы у вас получились. Рефлексия. - Как называется картина, которую мы сегодня рассматривали? ( «На Севере диком») . Давайте вспомним, что же изображено на этой картине? ( Изображена сосна) .   Я вам приготовила еще одно дерево,  ( на мольберте прикреплен силуэт дерева)   и оно такое же одинокое и ему холодно. Я предлагаю укутать его снежком, но чтобы положить снежинку на веточку вы должны сказать, что вам понравилось на занятии. 30. 01. 2020г. Конспект занятия по аппликации в подготовительной группе «Аппликация по замыслу» Цель:  Научить составлять композицию по замыслу с использованием пространственных предлогов В, НА, ПОД, НАД и ориентировки на плоскости ВЕРХ, НИЗ. Программные задачи:   Учить детей задумывать содержание аппликации, подбирать бумагу нужного цвета, использовать усвоенные приёмы вырезания, красиво располагать изображение на листе. Обучение составлению композиции. Употребление предлогов для обозначения месторасположения объекта на листе. Воспитывать интерес к продуктивной деятельности. Развитие мелкой и общей моторики. Формирование умения ориентироваться на листе. Развитие зрительного восприятия. Развитие слухового восприятия. Методы и приёмы:  Показ, объяснение, вопросы, практические действия детей, педагогическая оценка. Предшествующая работа:   Чтение рассказов о природе. Индивидуальная работа:  Активизировать малоактивных детей. Словарная работа:  Примачивать, наклеивать, расположить, разноцветные, трафарет, вырезать, контур. Оборудование:  зеленый картон формата А5, 2 полоски желтого цвета размером 4×20 см, заготовки из цветной бумаги размером 5×5, 6×6, 6×6 см, трафарет круга диаметром 3, 5 см, черный фломастер, ножницы, клей ПВА, кисть клеевая, тряпочка, поднос, цветные кружки, цветные карандаши. Ход занятия: 1. Воспитатель: Ребята, сегодня у нас с вами, будет очень интересное занятие. Давайте закроем глаза и послушаем музыку, какое время года можно представить слушая эту музыку? ( дети слушают  музыку) . Педагог задает вопрос:  Какую музыку вы слушали, что представляли?  ( музыка веселая, мы представляли лето) . Дети, представьте, что вы оказались на поляне с цветами, а вокруг нас летают бабочки. ( дети еще раз слушают музыку) . Воспитатель: Сегодня мы передадим с вами красоту летнего дня на бумаге с помощью клея, ножниц, цветной бумаги и цветных карандашей.  Мы с вами будем делать картину «Бабочки на лугу»   2. Основная часть: 1)   Сложить полоски бумаги гармошкой так, как показано. На передней части гармошки обвести круг. 2) Вырезать круг по контуру, получив несколько заготовок для цветов. Не рассоединяя круги, выполнить надрезы по контуру так, как показано на рисунке. 3) Сконструировать бабочек из цветных заготовок. Для этого сложить квадрат по диагонали цветной стороной внутрь. Большими и указательными пальцами разгладить место сгиба. Развернуть квадрат, сложить по диагонали два других противоположных угла. Разгладить место сгиба.    Развернуть квадрат, две противоположные стороны вложить внутрь цветной стороной  на встречу друг другу. Должна получиться фигура в форме треугольника.      Расположить заготовку вершиной вверх. На верхнем слое отогнуть правый и левый углы  навстречу друг другу так, чтобы они выступали за горизонтальную линию основы. Получившиеся отвороты еще раз завернуть навстречу друг другу. Это крылья бабочки»    От средней линии, делящей основу на две равные части, между отворотами. Сделайте выемку в форме треугольника или полукруга. 4. ) Кружки выполнять дыроколом из цветной бумаги, симметрично наклеивать на крылья. 5. ) Распределить элементы аппликации на основе, предложить детям дорисовать луг с цветами, с помощью цветных карандашей. Предложить одному из детей выбрать лучшие работы. 04. 02. 2020г. Тема: «Царство трёх ветров»                       в подготовительной группе. Образовательные задачи. Познакомить детей с таким природным явлением, как ветер, его свойствами и ролью в жизни человека. Учить детей наблюдать, проводить опыты и самостоятельно делать выводы. Развивающие задачи. Продолжать развивать логическое мышление, воображение.  Активизировать словарь( ветер, ветерок, ветрище, колючий, нежный, буран, вьюга, пурга) . Воспитательная задача Воспитывать интерес к экспериментальной деятельности любовь к природе. Виды детской деятельности: Познание – познавательно – исследовательская; Коммуникация – коммуникативная; Музыка – музыкально – художественная; Социализация – игровая; Физкультура – двигательная; Чтение художественной литературы. Методы: словесные, практические, проблемные. Форма организации детей: индивидуальная, групповая, фронтальная. Средства обучения для детей: белые листы формата А4 по количеству детей, снежинки и листочки по количеству детей, ватман, гуашь, шапочки – маски.  Средства обучения для педагога: костюм «Царица Природа», свеча, мультимедийный проектор, фен, музыкальное сопровождение.   Активизация словаря: ветерок, ветер, ветрище, колючий, нежный, пронизывающий, ласковый, лёгкий, ураган, вьюга, буран, пурга, благодатный, сильный, слабый, злой, южный, тёплый, северный, освежающий. Предшествующая работа: беседа: «Ветер, ветер – ты могуч»; наблюдение: «Как можно обнаружить ветер», наблюдение за ветром на улице; опыты: с бумагой, с водой; чтение художественной литературы: «Три ветра» С. Михалков, А. Орлон «Ветер – пастушок», Матвеев         «Дуб и ветер»; рисование: «Ветер злой и ветер добрый».                                                               ХОД ЗАНЯТИЯ Воспитатель. ( В образе «Царицы Природы») . Здравствуйте, ребята! Я – Царица Природа! Скажите, какие времена года вы узнали в моём наряде? ( зима, весна, лето, осень) . Правильно, я олицетворяю все времена года. Говорят, что у природы нет плохой погоды и сегодня, я предлагаю вам отправиться вместе со мной в путешествие в «Царство трёх ветров».  В некотором царстве,  в некотором государстве, жили- были три брата. Старший брат – Ветрище, средний – Ветер, а младший – Ветерок. Как- то раз разгорелся у них спор: кто из них самый важный и нужный. Вышел вперед старший брат и начал доказывать( слайд 1) : Ребёнок: Я – могуч, Я гоняю, стаи туч, Я волную сине море, Всюду вею на просторе. Воспитатель: Ребята, сильный ветрище – это хорошо, как вы думаете. Почему? Дети.  Разгоняет тучи, гонит большие корабли. Воспитатель. А может быть сильный ветрище – это плохо. Почему? Дети. Разрушает дома, завывает, переворачивает автомобили, вырывает с корнем деревья. Воспитатель.  Какими еще словами  можно назвать Ветрище? Дети.  Ураган, буран, метель, вьюга, торнадо. Воспитатель: Да, ребята, вы правы, сильный ветер – это Ураган, буран, метель, вьюга. Воспитатель: А сейчас, давайте послушаем, какой бывает сильный ветрище. Аудиозапись “Шум ветра”. Закройте глаза и представьте, что вы находитесь в заснеженной тундре. Кругом темно, холодно и никого нет, только ветрище воет…  Но, давайте возьмемся крепко за руки, не такой он уж и страшный, когда мы все вместе. А сейчас откройте глаза, и мы поближе посмотрим на нашего силача- Ветрище. Он и правда очень сильный, но длится всего миг. Для встречи с Ветрищем нам понадобится несложное оборудование. Опыт “Ураган снежинок” Каждый ребёнок кладёт свою снежинку на стол, воспитатель включает фен и сдувает потоком воздуха снежинки со стола.  Воспитатель.  Ребята, какой можно сделать вывод? Дети.  Сильный ветрище –это очень сильное движение воздуха, оно опасно. Воспитатель:   Но с другой стороны сильный ветрище, приносит пользу людям:  раздувает паруса кораблей, помогает в работе ветровых электростанций, которые вырабатывают ток, необходимый человеку для электричества, ветрище разгоняет тучи. Воспитатель:  Тогда вышел средний брат  и стал рассказывать о себе( слайд 2) : Ребёнок: Вею, вою, ворожу, Снег пушистый я кружу. Гуляю в поле, а не конь, Летаю на воле, да не птица. Отгадали, кто же я?  ( Ветер) . Воспитатель.  Ребята, а как вы считаете,  ветер – это хорошо. Почему? Дети.  Он может шуметь, гудеть, качать деревья, гнать по небу облака, разносить семена. Воспитатель:  Ребята, а может быть ветер – это плохо? Почему? Дети:  сыплет песок в глаза, срывает шляпу, поднимает юбку, портит причёску. Ребята, а кто из вас знает загадку о ветре? Дети: Свищет, гонит, вслед ему кланяются. ( Ветер) Летит без крыльев и поёт, Прохожих задевает. Одним проходу не даёт, Других он догоняет.  ( Ветер) Я берёзку качну, Я тебя подтолкну, Налечу, засвищу, Даже шапку утащу. А меня не видать, Кто я сможешь отгадать?                      ( Ветер)                                         Воспитатель.  А какой бывает ветер? Дети.  Неприятный, колючий, жаркий, быстрый, тёплый, северный, южный. Воспитатель: Молодцы, ребята. Ветрище мы с вами видели, а теперь, давайте посмотрим на ветер. Опыт «Листопад».    У каждого ребёнка на ладони лежит  листочек дерева( бумажный) , на который ребёнок  дует с напором( губы трубочкой) . Воспитатель:  Ребята, какой можно сделать вывод? Дети:  Ветер – это не очень сильное движение воздуха, он людям помогает и является частым гостем в нашей жизни. Воспитатель: И вот, наконец, дошла очередь до младшего брата. ( слайд 3) Ребёнок: Перед вами я – ветренок, Непоседливый ребенок. По обочинам дорог Бегаю как паренек. А сейчас мы с вами встретимся с Ветерком ( раздает листы бумаги, предлагает помахать этим листочком) . Я вижу, не всем удобно держать листочек, да и не красиво. А что из него можно сделать ( делают веер) . А теперь, давайте помашем на себя. Что вы почувствовали? Дети.  Прохладу, свежесть, приятное ощущение. Воспитатель.  Итак, ветерок – это слабое движение воздуха. Ребята, покажите мне свои красивые губки, вытяните их трубочкой и подуйте, как ветерок.  Итак, ветерок – это слабое движение воздуха. А какими словами мы можем описать ветерок? Дети.  Нежный, ласковый, приятный, прохладный.   Логоритмическая пауза. Чики – чик – чикалочка, Игра – превращалочка. Вокруг себя повернитесь И в деревья превратитесь. Дети и воспитатель: Наши ноги – это корни, Наше тело – это ствол, Наши руки – это ветви, Наши пальцы – это листья. Звучит музыка. Воспитатель:  На улице тихо и нет ветра, светит солнышко, летают бабочки. Деревья стоят ровно-  у них листочки не колышутся. ( Дети стоят спокойно, подняв руки  - ветви, звучит спокойная музыка) . Подул лёгкий ветерок, зашелестели листья на деревьях( Дети шевелят пальчиками) . Усилился ветер – затрепетали, закачались ветви( Дети шевелят кистями) . Совсем испортилась погода, сильный ветер качает ветви деревьев, гнёт их стволы, клонит к земле кроны( дети раскачивают руками, наклоняются из стороны в сторону) . Но вот ветер утих, выглянуло солнышко. Отдыхают деревья от бури( Дети выпрямляются, шевелят сначала руками, затем пальцами) . Воспитатель:  Один, два, три! Пусть деревья станут снова ребятами!  Мы сегодня встретились с Ветрищем, Ветром и Ветерком. Я заметила, что вас заинтересовала эта встреча. Вы многое узнали, многое открыли для себя. Что особенно вам понравилось в нашем сегодняшнем путешествии? Ответы детей. Воспитатель: А теперь, давайте все свои впечатления отразим в рисунке. Дети рисуют с помощью свечи и гуаши. Воспитатель:  Ребята,  каждый из ветров важен и нужен в природе. Давайте с вами послушаем стихи о ветре. Стихи. Ходит в море ветер- пастушок. Дует ветер в маленький рожок… А вокруг него бегут барашки,   У барашков – белые кудряшки. А когда приляжет пастушок  И затихнет маленький рожок, Все барашки дремлют под водой  Под морскою крышей голубой. Воспитатель.  Молодцы. Спасибо. А сейчас, ребята, я хочу закончить наше занятие такими прекрасными словами: Хорошо, что солнце светит! Хорошо, что дует ветер! Хорошо, что этот лес, вырос прямо до небес! Хорошо, что в этой речке очень синяя вода. И меня никто на свете не догонит никогда! Хорошо играть с друзьями! Хорошо прижаться к маме! Хорошо жевать траву! Хорошо, что я живу! 06. 02. 2020г. Занятие по конструированию с элементами детского дизайна для детей подготовительной группы Тема: «Карусель».                           Выполнила воспитатель МБДОУ детский сад № 21                                О. В. Калашникова                                      ст. Стародеревянковская Занятие по конструированию с элементами детского дизайна   для детей подготовительной группы Тема: «Карусель». Программное содержание: Продолжать знакомить детей со способами техники бумажной культуры. Продолжать учить детей дизайнерски оформлять группу. Развивать умение самостоятельно «включать» способ конструирования в процесс изготовления различных поделок. Активизировать воображение детей, совершенствовать умение самостоятельно анализировать готовые поделки. Активизировать словарь по теме: «Город»( дизайнер, здания, постройки, архитектурные сооружения, дизайнерская работа) Продолжать воспитывать в детях бережное отношение к окружающей среде родного города и умение видеть его красоту. Подготовка к занятию. Беседа с детьми на тему: «Профессия дизайнер». Рассматривание альбомов, фотографий «Наш город». Изготовление карусели способом закручивания круга в конус, оклеивание спичечных коробков, для изготовления кресел. Оборудование: Фотографии детей на аттракционах парка. Индивидуальные лоточки с трафаретами, цветным картоном, клеем, ножницами, простым карандашом, кусочками пластилина, декоративными бусинами, спичечной коробочкой. Модель карусели без кресел, запись лёгкой музыки, макет дворика, слайды с изображением каруселей ХОД занятия: Карусели, карусели! Сколько радости, веселья! Кругом голова идет. Никто мимо не пройдет. «Эх, матрешка задержись! Вместе с нами покружись! » Не прошла она – осталась, а нам места не досталось. Воспитатель: Ребята, хотите поиграть в игру «Карусель»? Дети: Да! Игра малой подвижности «Карусель». Еле, еле, еле, еле,  Закружились карусели.  А потом, потом, потом  Всё бегом, бегом, бегом.  Тише, тише не шумите,  Карусель остановите.  Раз, два, раз, два,  Вот и кончилась игра. Воспитатель: А где можно покататься на каруселях в нашей станице? Дети: Можно покататься в парке, во дворах. Воспитатель: А у нас в группе тоже есть свой двор – обращает внимание на макет. Как он называется? Дети: «Весёлый дворик». Воспитатель: Это хорошо. А где катаются дети в этом дворике? Дети: Дети катаются на качелях. ( показ слайдов различных видов каруселей) Воспитатель: А давайте мы с вами на время станем  дизайнерами и изготовим для нашего дворика красивую карусель. На предыдущем занятии мы начали уже изготавливать карусель. ( показывает макет карусели) Но что же здесь не хватает? Дети:  В нашей карусели нет кресел для сидения. Воспитатель: Вот вы сейчас дизайнеры. А кто они такие? Дети:  Дизайнер – художники- оформители. Воспитатель: Ребята, а как вы думаете, какие должны быть кресла для детей? Дети: Они должны быть яркими, красочными. Кресла могут быть сделаны в виде бабочек, корзиночек, зверюшек, машинок. Воспитатель: А сейчас я предлагаю вам на секунду подумать, на что будет похоже ваше кресло. Затем подойти к столу и взять всё необходимое для работы. Занимайте свои рабочие места и приступайте к изготовлению кресел. ( Во время работы звучит музыка) Воспитатель: Ваши кресла готовы. Отложите их на край стола и давайте с вами отдохнём. Физминутка: Я по городу хожу                        Ходьба на месте  Я про город расскажу  Поликлиника, аптека                 Руки в стороны     по- очереди  Магазин, библиотека                 Руки перед собой по- очереди  Много здесь жилых домов        Разводят  широко руками  И деревьев, и цветов                  Потянулись,  присели  Землю роет экскаватор,             Имитируют движение ковша экскаватора  Строят здесь кинотеатр             Руки над головой «домиком»  Школа, ресторан, музей             Наклоны  Город нужен для людей             Ритмические хлопки Воспитатель: Отдохнули? А теперь я вас попрошу рассказать о своей работе. Почему вам захотелось сделать такое кресло? Дети:  Я сделала кресло, оно похоже на кошечку. Я очень люблю это животное оно доброе, ласковое. И поэтому моё кресло получилось удобное и уютное и т. д. Воспитатель: А теперь давайте поставим наши кресла на карусель. И жители нашего «Весёлого дворика» смогут проводить своих детей, кататься на красивую карусель. 11. 02. 2020г Конспект непосредственно образовательной деятельности для детей старшей группы" Нетрадиционные техники рисования в ДОУ" " РИСОВАНИЕ ПЕНОЙ" Разработала и провела воспитатель: Марушева Екатерина Александровна Санкт- Петербург 2016 г. Цель: – Продолжать знакомство с нетрадиционной техникой рисования" Рисование пеной" Задачи: - Закреплять знания о зиме, зимних месяцах, зимних забавах. - вызывать у детей интерес к созданию изображения пеной. – Закреплять у детей представления о снеговике, полученные, в результате собственных наблюдений на прогулке, на занятиях лепкой и аппликацией. – Закреплять навыки и умения рисовать тонкой и толстой кистью, использовать вспомогательные материалы, инструменты. – Воспитывать чувство сопереживания, желание помочь персонажу. – Вызвать у детей положительный эмоциональный отклик, развивать фантазию. – Воспитывать у детей уважение к труду, привлекать к подготовке и уборке рабочего места до и после занятий. Оборудование для занятия: мягкие модули, письмо от снеговика, домик снежинок и декорации леса, магнитофон, пена, клей, кисти для рисования, гуашь, блестки, разные виды бумаг для создания дополнительных деталей для снеговика, вырезанные снежинки с заданиями. Ход НОД. ( Входит Зима) . Зима: Здравствуйте мои друзья, Всех Вас рада видеть я. В этот зимний час я приглашаю в гости Вас. Ребята, посмотрите к нам сегодня пришли гости, давайте поздороваемся и подарим гостям улыбку. ( замечательно) - А мы все дружно за руки возьмемся и друг другу улыбнемся. Вы готовы отправиться со мной в зимний сказочный лес. ( звучит музыка" Метель" . ) Дети вместе с зимой идут по снежным следам перешагивают через сугробы. ( Мягкие большие модули) . Зима читает стихотворение «Снежинка» С неба падают снежинки, Как на сказочной картинке. Будем их ловить руками И покажем дома маме. А вокруг лежат сугробы, Снегом замело дороги. Не завязнуть в поле чтобы, Поднимаем выше ноги. Зима:  Вот мы и добрались. . Посмотрите как красиво в зимнем лесу. Я вижу домик. Давайте к домику подойдем и посмотрим кто же там живет. ( стучит в окошко- появляются снежинки) . " Сверкающая Снежинка" Чтобы к вам спуститься с неба, Мне и крылья не нужны. Без меня бы белым не был Путь красавицы Зимы. Я танцую вместе с ветром, Мчусь неведомо куда. И в лучах любого света Я сверкаю, как звезда! Ребята, вы дога дались кто же в домике живет? ( ответы детей) Снежинка: Здравствуйте, ребята. Я очень рада что вы пришли к нам в гости. Только вот моего друга нет сейчас дома. Зима:  - А кто твой друг? ( снежинка предлагает ребятам отгадать кто ее друг- передает конверт) . Зима читает: Надо найти в группе три снежинки на них написаны задания. Когда Вы все задания выполните, то получите главный конверт с отгадкой. 1 снежинка: Дорогие, Ребята. Вы нашли Снежинку. Молодцы. Задание. : Назовите Зимние месяцы. Что такое зимние забавы? ( ответы детей) 2 снежинка: Загадки Словно в сказке, как во сне, землю всю украсил. . . . ( Снег) . С неба все скользят пушинки. Серебристые. . . . ( Снежинки) На снегу- то посмотри. Сидят с красной грудкой. . . . ( Снегири) Падал снег на порог, Кот слепил себе пирог. А пока лепил и пек. Тот пирог водой утек. Пироги себе пики не из снега, из муки. . . ( почему пирог водой истек? - ответы детей) 3 снежинка: Расскажите стихотворение про зиму. Зима: Молодцы. Вы справились со всеми заданиями. ( предлагает найти главный конверт с отгадкой) . - В каком направления идти я Вам подскажу. Будьте внимательными. Прямо пойдешь- ничего не найдешь. На право пойдешь- пустоту найдешь. На лево пойдешь- гостей найдешь, у кого из гостей есть снежинка, тот и поможет нам. Только не забудьте волшебные слова. . ( дети находят конверт с разрезными картинками) . Надо сложить картинку и узнаете ответ. - Ребята, кто же друг снежинки? ( это снеговик) . Снежинка отдает письмо от снеговика. Письмо Здравствуйте, ребята. Я не смогу к Вам сегодня придти. На улице тепло, а я очень- очень- очень боюсь растаять. Ваш СНЕГОВИК. Зима предлагает детям спасти Снеговика и сделать ему вкусное, холодное мороженое. Зима приглашает всех ребят и гостей в Снежную мастерскую на мастер- класс. " Рисование пеной" Зима: Когда в наши края приходит зима, когда снег покрывает землю пушистым, белым ковром все взрослые и дети, весело проводят время, они строят из снега горки, катаются на санках и лепят весёлых, смешных снеговиков. ( Предлагаю разогреть ручки перед началом работы) Пальчиковая гимнастика Раз, два, три, четыре, пять, Мы во двор пришли гулять. Бабу снежную лепили, Птичек крошками кормили, С горки мы потом катались, А еще в снегу валялись. Все в снегу домой пришли. Загибают пальчики по одному, начиная с большого. ) ( «Идут» по столу пальчиками. ) ( «Лепят» комочек двумя ладошками. ) ( Крошащие движения всеми пальчиками. ) ( Ведут указательным пальцем правой руки по ладони левой руки. ) ( Кладут ладони на стол то одной, то другой стороной. ) Что требуется для рисования пеной, технику выполнения, образцы Зима показывает вместе со Снежинкой. Физкультминутка( под музыку) . " Снег руками нагребаем. . . . . " - Молодцы теперь надо дорисовать своих снеговиков. Хорошо, если они будут отличатся друг от друга.  После выполнения работы. Рассматривание и оценка работ. Ребята находят еще одно письмо от Снеговика. Письмо от Снеговика- Вот здорово! Спасибо! Ребята, я хочу вас отблагодарить. Я приготовил вам угощения. Вот я например я очень люблю холодненькие сосульки, но знаю, что вам людям сосульки лизать нельзя, горло заболит, да они и не сладкие, вот я вместо сосулек хочу вас угостить леденцами. ( леденцы на палочке) . - До свидания, Ребята, до встречи на улице! Ребята возвращаются в детский сад.  НЕПОСРЕДСТВЕННО ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ                           ПОЗНАВАТЕЛЬНО – РЕЧЕВОГО НАПРАВЛЕНИЯ                                      ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ ПОЗНАНИЯ Конспект НОД по экспериментированию на тему: «ВСТРЕЧА СНЕГОВИКА И ЛЕДОВИКА» ЦЕЛЬ: - развитие у детей элементарных представлений об основных физических свойствах воды и льда. ЗАДАЧИ: - формировать у детей умение ставить цели, планировать свою деятельность, делать простейшие умозаключения. - подвести детей к пониманию связи между температурой воздуха и состоянием снега и льда; объяснить, что снег и лёд это тоже вода. - обогащать словарь детей:   ледовик, снеговик, игольчатая, холодная, чистая, лёгкая, пушистая, смелая, весёлая.  - развивать логическое мышление, активность и самостоятельность. ПРЕДВАРИТЕЛЬНАЯ   РАБОТА:  рассмотрение снежинок, снежного наста, льда на прогулке; изготовление снежных и ледовых скульптур. Заучивание стихотворения В. Кондратьева «Метель». Чтение произведений: Н. Браун «Разве снег только белый», Гумилевскому «Где рождается снег? »,    Д. Мамин- Сибиряк «Как река замёрзла», «Большая пурга»;  чтение загадок, пословиц.    ХОД ЗАНЯТИЯ:   Воспитатель:  Ой, какие красивые снежинки вокруг меня! Вот одна снежинка, вот ещё одна…( показывает на детей) Ты какая снежинка?    Дети: Я красивая снежинка, я белая, я холодная, пушистая, смелая….     Воспитатель:  Кружатся и хохочут снежинки целый день… Звучит отрывок из балета П. И Чайковского «Щелкунчик»( «Вальс снежных хлопьев») .        Воспитатель:   Снежинки, как смешинки, танцуют на лету!    ( Дети  под  музыку кружатся, легко бегают, приседают, танцуют- движения по желанию) . Воспитатель:   Ветер подул ещё сильнее, и снежинки отправились в дальний путь. ( Дети собираются вокруг воспитателя) . Воспитатель привлекает их внимание к бумажной снежинке, оставшейся на ковре.     Воспитатель: Одна снежинка осталась, да не простая. ( Дети рассматривают снежинку и обращают внимание на текст с обратной стороны) . Воспитатель: Как вы думаете, от кого это послание? Дети:  От Деда Мороза или Снегурочки… Воспитатель:  Как узнать, кто из вас прав? Дети:  Надо прочитать послание. ( Воспитатель читает текст) .                  Добрый день!                  Пишут вам ваши друзья-                  Пушистый, белый Снеговик                  И прозрачный белый Ледовик.                  Очень завидно бывает                  Слышать часто из окна,                  Как взрослый книги вам читает,                  Как веселится детвора.                  Мы б хотели очень – очень                  К вам приехать погостить.                  Беспокоимся мы,  впрочем,                  Можно ли то осуществить? Воспитатель: Какие чувства у вас возникли, когда вы узнали, что к вам в гости  собираются Снеговик и Ледовик? Дети:   Чувство радости, весёлое настроение, мы любим,  когда к нам приходят гости ….   Воспитатель:    А как вы думаете,  почему их так зовут? Дети:   Потому что Снеговик из снега, а Ледовик изо льда.   Воспитатель: Как вы считаете, хорошо они у нас себя будут чувствовать? Дети: Хорошо, но они растают.   Воспитатель:  Ну не знаю, стоит ли им к нам приходить. Как нам убедиться кто из нас прав? Дети:   Проверить, пригласить их в гости. Дети:  Давайте сначала попробуем заменить Снеговика  снегом, а Ледовика  льдом и посмотрим, что с ними произойдёт. Где нам взять снег и лёд? Дети:  На улице. ( Вносят снег и лёд) .   Воспитатель: На эту тарелку положите снег, а на эту лёд.  А пока давайте поиграем. Подвижная игра »Ходят капельки по кругу»    Я буду мамой тучкой, а вы мои детки- капельки и вам пора отправляться в путь( Звучит музыка напоминающая звуки дождя) . Капельки прыгают, разбегаются, танцуют. Мама тучка подсказывает, что им делать. Полетели Капельки на землю….  Попрыгаем, поиграем. Скучно им стало по- одиночке прыгать. Собрались они вместе и потекли маленькими весёлыми ручейками. ( Капельки составляют ручейки, взявшись за руки) .  Встретились ручейки и стали большой речкой ( ручейки соединяются в одну цепочку) . Плывут Капельки в большой реке, путешествуют. Текла- текла речка и попала в большой океан( дети перестраиваются в хоровод и двигаются по кругу) . Плавали- плавали Капельки в океане, а потом вспомнили, что мама Тучка наказывала им домой вернуться. А тут как раз солнышко пригрело. Стали капельки лёгкими, потянулись вверх ( Присевшие Капельки поднимаются, затем вытягивают руки вверх) .   Испарились они под лучами солнышка, вернулись к маме Тучке. Молодцы, Капельки хорошо себя вели, прохожим за воротники не лезли, не брызгались. Теперь с мамой тучкой побудьте, она без вас соскучилась.   А  теперь давайте посмотрим, что же стало со снегом и со льдом? Дети:   На тарелках вода. Воспитатель:   А откуда вода, мы же не наливали воду? Дети:   Снег и лёд растаяли и превратились в воду.    Воспитатель:   Молодцы, правильно. Так сможем ли мы принять Снеговика и Ледовика у нас в группе? Дети:   Нет, потому что они в тепле  растают.    Воспитатель: Но они расстроятся, если мы их не пригласим в гости, что же делать? Дети: Можно пригласить их на улицу, к нам на участок. Воспитатель:  Здорово! Вот сейчас мы пойдём одеваться  на улицу и будем встречать Снеговика и Ледовика.     12. 02. 2020г.  Конспект НОД по ознакомлению с художественной литературой «Маленькое дело лучше большого безделья»                                                                                                   Воспитатель: Есина Л. Д. Тема:   Чтение художественных произведений. «Маленькое дело лучше большого безделья»( по произведениям Д. Лукича «Четыре девочки», В. Зайцева «Я одеться сам могу», Б. Заходера «Переплётчица»,  Ю. Гарей «Колыбельная») . Цель:  Учить детей эмоционально воспринимать образное содержание художественного произведения; осмысливать идею, значение образных выражений; связать идею произведения со значением пословицы; закрепить у детей умение отвечать на вопросы развернутыми полными предложениями. Ход занятия Воспитатель с детьми заходят в группу и видят разбросанные игрушки и сидящего на стуле Буратино. В- ль: Буратино- это ты играл в игрушки и не убрал их за собой? Буратино: Да, это я играл, а игрушки я убирать не умею, для этого у меня есть Папа Карло. Он все сам дома делает. В- ль: Буратино, оставайся с нами, ребята тебя научат помогать Папе Карло и расскажут, что они умеют делать. Воспитатель беседует с детьми: - Ребята, а вы помогаете дома маме и папе? ( Ответы детей) . - Послушайте рассказ Д. Лукича «Четыре девочки». Идет мама по улице, ведет за руку четырех маленьких девочек. Мама говорит: - Куплю большую сумку. Четыре девочки говорят: - И еще четыре маленькие сумочки. Мама говорит: - Куплю большой гребень. Четыре девочки говорят: - И еще четыре маленьких гребешочка. Мама говорит: Куплю большой платок. Четыре девочки говорят: И еще четыре маленьких платочка. Мама говорит: И еще куплю щетку пол мыть. Четыре девочки ничего не говорят. Почему четыре девочки молчали, когда мама сказала, что купит щетку для мытья пола? - Что должны были сказать девочки? - Можно ли этих девочек назвать трудолюбивыми? - Маленькие дети не могут трудиться так много, как взрослые. Но, если даже немного помогут маме, то у мамы дел будет поменьше. Она сможет отдохнуть или почитать детям, поиграть с ними. Если дети не помогают маме, то дел у нее становится больше, она больше устает. А сейчас ребята сделают физминутку  про нашего гостя Буратино. - Послушайте стихотворение о других девочках и мальчиках.  ( Дети читают стихи) . Я одеться сам могу Мне уже четыре года, Я одеться сам могу. Если теплая погода, Без пальто во двор бегу. Если ветер сильный дует, Если слякоть или дождь, В детский садик не пойду я Без пальто и без калош. Я привык свои ботинки Чистить щеткой каждый день, Из костюма все пылинки Мне вытряхивать не лень. ( В. Зайцев) Переплетчица Заболела эта книжка: Изорвал ее братишка. Я больную пожалею- Я возьму ее и склею. ( Б. Заходер) Колыбельная Спи, моя хорошая! Баю- баю- бай! Куколка любимая, Глазки закрывай! Я тебя раздену, Постелю кровать, Завтра встанем вместе, Будем вновь играть. ( Ю. Гарей) - Что можно сказать про детей, о которых рассказано в этих стихотворениях? Какие они? ( Трудолюбивые, заботливые, добрые, внимательные…) - Что научились делать дети? - Как вы думаете, взрослые радуются, когда маленькие дети трудятся? - Взрослым нужна эта маленькая помощь? - Как вы понимаете народную пословицу: «Маленькое дело лучше большого безделья»? - Давайте все вместе выучим эту пословицу. Она очень пригодится вам в жизни. Ребята, а какие еще пословицы о труде вы знаете?  ( ответы детей) . - Как вы думаете, а те ленивые четыре девочки могут исправиться и стать трудолюбивыми? - Что бы вы посоветовали девочкам? Чему они могут научиться? ( Ответы детей) - Какому маленькому делу вы уже научились? - Какому маленькому делу вы еще хотите научиться? - А ты, Буратино, чему сегодня научился? Буратино: Спасибо вам, ребята, за то что рассказали, как нужно помогать взрослым. Я теперь тоже постараюсь быть трудолюбивым, и всегда буду помогать Папе Карло.       13. 02. 2020г. Конспект занятия по конструированию на тему: «Рубашка с галстуком»( оригами) Цели и задачи: Обучающие: 1. формировать умения следовать устным инструкциям; 2. обучать различным приемам работы с бумагой; 3. продолжать знакомить детей с основными геометрическими понятиями: квадрат, треугольник, угол, сторона, вершина и т. д. ; 4. обогащать словарь ребенка специальными терминами; 5. создавать композиции с изделиями, выполненными из бумаги. Развивающие: 1. развивать внимание, память, логическое и пространственное воображение; 2. развивать мелкую моторику рук и глазомер; 3. развивать художественный вкус, творческие способности и фантазии детей; 4. развивать у детей способность работать руками, приучать к точным движениям пальцев; 5. развивать пространственное воображение. Воспитательные: 1. воспитывать интерес к конструированию из бумаги; 2. формировать культуру труда и совершенствовать трудовые навыки; 3. учить аккуратности, умению бережно и экономно использовать материал, содержать в порядке рабочее место. Материалы и оборудование:  заготовки бумаги, схема работы.         Предварительная работа:  чтение художественной литературы об армии, рассматривание фотоальбомов «Наша Армия», заучивание пословиц и поговорок об армии. Ход занятия. Воспитатель:  Ребята, 23 февраля мы все будем отмечать праздник- День защитника Отечества. А кто такие защитники Отечества? Дети:  Солдаты, которые защищают Отечество. Воспитатель: А что такое Отечество? Дети: Это Родина. Воспитатель: Правильно, защитники Отечества – это воины, то есть солдаты, которые защищают нашу Родину от врагов. А еще Родина значит «родная», как папа и мама. Родина- место, где мы родились, страна в которой мы живем. Много пословиц и поговорок сложил русский народ о Родине: - Нет земли краше, чем Родина наша! - Одна у человека мать- одна Родина! Вчера вечером почтальон  принес  посылку( показывает) , адресованную  детям подготовительной группы детского сада. Интересно, что в ней? ( Достает диск из посылки, вставляет в видеомагнитофон. ) На экране появляется Дядя Степа.  « Здравствуйте, ребята! Вы  меня, конечно, узнали. У меня к вам просьба. Приближается праздник День Защитника Отечества. И у меня нет нарядной одежды. Пришлите мне, пожалуйста, рубашку с галстуком. Заранее вам благодарен. » Воспитатель:  Вы готовы помочь? ( Ответы детей) Давайте, я сделаю рубашку Дяде Степе, а вы своим папам. Чтобы они тоже в праздничный день выглядели нарядными. Для начала сделаем рубашку: Теперь приступаем к изготовлению галстука: Квадрат сложить пополам. Должен получиться ромбик с продольным сгибом. Перевернуть лист, чтобы сгиб был внутри. Загибаем к середине. На лицевую сторону  загнуть лист  так, чтобы уголок приходился на пересечение центральной линии сгиба ромба и линии, образованной на внутренней стороне загнутыми краями. Загнуть край уголка. Следующий загиб – по кончику маленького уголка. Перевернуть внутренней стороной  и загнуть два ребра так, чтобы их края соединялись на центральной линии сгиба ромба. Вот галстук готов. Молодцы. Очень хорошо получилось. - Какие разные, интересные получились поделки. Что можешь сказать о них ты, Аня? А как ты считаешь, Илья? Какая из работ понравилась тебе Варвара и почему? Воспитатель: Я тоже считаю, что все работы оригинальные, по- своему волшебны и очень красивы. Я думаю, что вашим папам они понравятся, и они тоже отметят то, как вы старательно создавали подарки. Нам нужно отправить мою поделку Дяде Степе, а ваши давайте мы с вами отнесем на нашу выставку работ. Вечером, когда придут ваши папы подарите их. 18. 02. 2020г. Конспект НОД Тема: «Осторожно, огонь» Старшая груп па Цель:  привитие элементарных знаний и навыков в пожарной безопасности. Задачи: Формировать у детей понятие «пожарная безопасность». Закрепить знания о причинах возникновения пожара. Формировать элементарные умения и навыки в поведении при возникновении пожара, закрепить знания детей о том, что огонь боится песка и воды. Закрепить знания о пользе и вреде огня, о правилах пожарной безопасности. Познакомить детей с огнетушителем, подчеркнув, что пользоваться им могут только взрослые. Укреплять здоровья детей, развивать физические качества, вызывать желание помогать людям в беде, воспитывать чувство сострадания и ответственности. Воспитывать доброжелательные отношения друг к другу, гордости за людей данной профессии. Материалы и оборудование: иллюстрации с изображением различных пожароопасных ситуаций, где огонь – друг или враг; наборы цифр, иллюстрации с изображением пожарной техники; шапочка «огонь», обруч, большой кубик, резиновая надувная игрушка и т. п. ( предметы по количеству команд) ; настоящий огнетушитель или его изображение; музыка «Ребята», «Пожарные». Предварительная работа: Разучивание стихотворений, пословиц о противопожарной безопасности. Рассматривание плакатов по пожарной безопасности. Чтение художественных произведений: «Пожар», «Пожарные собаки» Л. Толстого, «Пожар», «В дыму» В. Житкова, «Пожар», «Рассказ о неизвестном герое» С. Маршака. Рассматривание иллюстраций к ним. Беседа о профессии «Пожарный». Ход занятия Дети под музыку входят в зал. Педагог.  Посмотрите, к нам пришли гости, давайте поприветствуем наших гостей. Здравствуйте. Сейчас я загадаю вам загадку: Рыжий зверь в печи сидит, Рыжий зверь на всех сердит! Он со злости ест дрова, Может, час, а может, два. Ты его рукой не тронь – Искусает всю ладонь. ( Огонь. ) Педагог.  Правильно. Почему возникают пожары? Ответы детей. Педагог.   Нам утром принесли письмо. На конверте написано: «Детям детского сада с. Колосково от Кроша и Ёжика». Послушайте, что они пишут. «Здравствуйте, дети! Я лежу в больнице. Хочу рассказать вам, как я сюда попал. Гостил я у Ёжика, мы читали книжки, рисовали, лепили из пластилина, а потом стало, скучно и мы решили придумать новую игру. И нашли спички и стали с ними играть. Сначала нам было весело, интересно Нам очень нравилось, как спичка чиркает по коробке, как вспыхивает огонь, а потом огонь подкрался к лапкам, мы побоялись обжечься и бросили спичку на пол. А потом я ничего не помню, очнулся только в больнице с Ёжиком. Сейчас нам очень плохо, у нас болят лапки и ушки. Нас лечат врачи. Ребята, не верьте спичкам, они могут наделать много беды. Они хитрые, всегда просятся детям в руки». Педагог. Ребята, почемуКрош с Ёжиком оказались в больнице? Ответы детей. Педагог.  А вы сейчас хотите поиграть со спичками? Ну и правильно, вы же умные детки, а умные дети придумывают себе хорошие игры. Как вы думаете, огонь – ваш друг или враг? Ответы детей. Педагог.  Правильно. Вред огня зависит от человека. Взрослые умеют не ссориться с огнем, и детям тоже нужно этому учиться. Неужели огонь всегда злой? Ответы детей. Педагог.  Подумайте, когда огонь бывает добрым и полезным? Ответы детей. Педагог.  Что нужно делать, чтобы огонь приносил нам пользу и радость? Ответы детей. Педагог.  А чего нельзя делать, если случился пожар? Ответы детей. Педагог. Как себя можно защитить от дыма и огня? Ответы детей. Дидактическая игра  «Огонь – друг, огонь – враг». Детям предлагаются карточки с изображениями ситуаций, где огонь – друг и враг. Дети делятся на две команды. Одной команде предлагается выбрать карточки, где огонь приносит пользу, другая команда выбирает карточки с изображениями тех ситуаций, где огонь приносит несчастье. Педагог.  Сила огня очень велика. Огонь согревает, заставляет работать машины, запускает ракеты, космические корабли. На огне готовят пищу. Но когда люди забывают об осторожном обращении с огнем, он становится смертельно опасным. Пожар – не случайность, а результат неправильного поведения. И, чтобы сделать жизнь более безопасной, во все времена люди передавали советы своим потомкам. Очень древними «рекомендациями о безопасном поведении» являются пословицы и поговорки. А знаете ли вы пословицы и поговорки, где говорится о противопожарной безопасности? Дети называют пословицы о безопасном поведении «Пословицы недаром молвятся». Искру туши до пожара, беду отводи до удара. Кто огня не бережется, тот скоро обожжется. Спички – не игрушка, огонь – не забава. Водой пожар тушат, а умом предотвращают. Берегись бед, пока их нет. От малой искры да большой пожар. Искра мала – великое пламя родит. С огнем не шути и воде не верь. Дидактическая игра «Чего нельзя делать». Педагог. Ребята, посмотрите на столе лежат картинки, они перевёрнуты. Нужно взять картинку и объяснить, чего нельзя делать и почему. Молодцы, ребята, хорошо справились. Подвижная игра «Огонь – друг и враг». Один из игроков изображает Огонь. Он выходит из своего жилища- очага, ходит в обозначенном( очерченном мелом) круге и говорит: «Я – Огонь, меня не тронь! » Игроки спрашивают: «Ты зачем ушел из очага, превратился в нашего врага? » После слов «Я Огонь – ваш друг и враг. Со мной не справиться никак. . . »  Огонь начинает шипеть и махать руками, ловить детей, которые пересекают границу круга, бегают на его территории. Вне круга ловить детей нельзя. Пойманных Огонь «превращает в угольки» и сажает в свой «очаг». Последний не пойманный игрок становится отважным Смельчаком, победившим Огонь, и новым водящим. Все игроки должны увертываться, наклоняться низко, ползти, чтоб водящий не задел их. Те, кого Огонь не задел, возвращаются в круг. Педагог.  Ребята, а люди какой профессии помогают тушить пожар? ( Слайд 8) Что вы знаете о форме пожарного? Ответы детей. Педагог.  Скажите, ребята, зачем пожарному каска? Ответы детей. Педагог.  Правильно. Когда случается пожар – это очень опасно, а тушить пожар нелегко. Как вы думаете, каким должен быть пожарный? Какие важные качества нужны пожарным, чтобы они мог спасать людей, попавших в трудную жизненную ситуацию. Ребята, соберем в мою ладонь слова, обозначающие качества: мужественность, выносливость, доброта, милосердие, нежность, любовь, ум, профессионализм и т. д. Педагог.  Что необходимо делать, чтобы стать пожарным? Ответы детей. Педагог.  На чем пожарные приезжают к месту пожара? Ответы детей. Педагог. А если пожар случился на воде или воздухе? У пожарных есть различная техника – пожарные машины, вертолеты, катера. Почему пожарные машины, вертолеты, катера – красного цвета? Ответы детей. Педагог. Правильно. Ребята, а у кого из вас дома есть телефон? Ответы детей. Педагог.  Вы уже знаете номера телефонов? А вы умеете им пользоваться? Куда вы звоните? Ответы детей. Педагог. Если произошел пожар, по какому номеру нужно звонить? Ответы детей. Педагог раздает детям наборы цифр и предлагает выложить номер «01». Педагог.  Что нужно сообщить пожарным по телефону? Ответы детей. Физкультурная минутка. Дым и огонь не к добру, так и знай, Взрослых на помощь скорей призывай И в «01» поскорее звони: Срочно пожарных! Помогут они! «Вызов пожарных». Прыжки через островки( 3 шт. ) . Пролезть в туннель( 1 шт. ) . Подбежать к телефону, поднять трубку, вызвать( крикнуть) «01». Обратно – бег по прямой, передать эстафету( хлопнуть по ладошке следующего участника) . Педагог.  Молодцы! Педагог.   А сейчас, ребята, послушайте, какая ситуация произошла с девочкой. ( Слайд 11) Мать на рынок уходила, Дочке Лене говорила: «Печку, Леночка, не тронь, Жжется, Леночка, огонь. . . » С. Маршак. - Как вы думаете, что могло случиться с девочкой Ответы детей. Педагог. И под кроватью не прячься – учти, Что от огня просто так не уйти. Не оставайся в квартире с огнем, А выбирайся доступным путем: Мокрым шарфом нос и рот завяжи, К двери входной через дым поспеши. Г. Шалаева, О. Журавлева. Педагог.   А вот ещё одна ситуация произошла с нашими сказочными героями: Дон – дон. Дон – дон. Загорелся Кошкин дом, Коза выскочила, глаза выпучила, Бежит курица с ведром, Заливать Кошкин дом. А залить не сумели. Педагог.  Ребята, а вы знаете, чем можно затушить пожар? Ответы детей. Педагог. Существует еще хороший помощник при тушении пожара, а что это вы узнаете из загадки: Если пламя вспыхнет вдруг, Есть у вас надежный друг, Под рукой его держите! Пламени душитель, Дыма укротитель – Ваш друг огнетушитель. Педагог.  Действительно, огнетушитель полагается иметь в каждом учебном заведении, в больницах и т. д. У нас в детском саду тоже есть огнетушитель. Они тушат огонь пеной или специальным порошком. Вот он какой! ( Показывает всем огнетушитель. Дети трогают, руками на ощупь говорят, из какого материала он сделан. ) Педагог. Для тушения пожара возьмите те качества, которые мы с вами собрали в ладошку. Подвижная игра «Пожарные службы». Тушим пожар, который возник по неосторожности детей. Взять ведро с водой. Бег «змейкой» между конусами. Пролезть в обруч. «Вылить» воду, потушить огонь. Обратно – бег по прямой, передаем ведро следующему участнику. ( Дети выполняют задание. ) Педагог. Все мы силы приложили, И пожар мы потушили. Было трудно, тяжело, Но умение и ловкость Нас от бедствия спасло. Молодцы! Педагог.  Всем понятно, как надо себя вести при возникновении пожара? Рефлексия. Педагог.  А сейчас мы закрепим пройденный материал, что вам запомнилось на занятиях? Дети( читают стихи) : Для забавы, для игры Спичек в руки не бери Не шути, дружок, с огнём, Чтобы не жалеть потом. Сам костра не разжигай И другим не позволяй. Газ на кухне, пылесос ли, Телевизор и утюг Пусть включает только взрослый Наш надёжный старший друг. Быть нельзя огню вблизи Там, где смазка, газ, бензин Ведь о них нам не напрасно Говорят: «Огнеопасно»! Если же стряслась беда Что тогда нам делать? Не теряться никогда Действовать умело! Если близко телефон И тебе доступен он Нужно 01 набрать И пожарников позвать! В конце занятия в зал входит пожарный. ( Слайд 15) Пожарный. Вы, ребята, смелые, ловкие, умелые, Всем здоровья я желаю, Сладким призом угощаю. И дарит детям пожарную машину и конфеты за хорошие знания пожарной безопасности. 19. 02. 2020г.