Рабочие программы

Муниципальное общеобразовательное учреждение Раменская средняя общеобразовательная школа № 9 Программа рекомендована к работе педагогическим советом МОУ Раменской СОШ № 9 Протокол № 1 от 23. 08. 2021 г. Утверждаю: Директор МОУ Раменской СОШ № 9_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ Попов А. В. Приказ № 162 от 24. 08. 2021 г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ д ля 1- 4 классов( базовый уровень) Уровень образования – начальное общее образование Предме тная линия: авт. Н. Ф. Виноградова УМК: «Начальная школа ХХ I века» Составители: Борисова Ирина Валерьевна, учитель начальных классов, высшая квалификационная категория Раменский городской округ, 2021 г. АННОТАЦИЯ Рабочая программа учебного предмета « Окружающий мир » для 1- 4 классов составлена на основе: Федеральн ого государственн ого образовательн ого стандарт а начального общего образования, утвержденн ого приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06. 10. 2009 г. N 373 «Об утверждении и введении в действие Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» с изменениями; Основной образовательной программ ы начального общего образования ОО, утвержденной приказом № 68 от 31. 08. 2015г. с изменениями и дополнениями На ос нове авторской программы Н. Ф. Виноградовой. Окружающий мир: 1- 4 классы: / Н. Ф. Виноградова. – М. : Вентана- Граф, 2014. – 192с. П рограмма рассчитана на 270  ч асов,  из них в 1- м классе- 66 часов  ( 2 ч. в не делю, 33 учебные недели) ; по 68  часо в  во 2- х, 3- х и 4- х классах  ( 2 ч. в неделю,  34 учебные недели в каждом классе. Тип программы: базовая программ а по окружающему миру. Рабочая программа обеспечена учебно- методическим комплексом: Учебники: Окружающий мир. 1 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений в 2 ч. / Н. Ф. Виноградова. – 4 изд. , до раб. - М. : Вентана- Граф, 2019 г. – ч. 1- 145с. , ч. 2- 148с. Окружающий мир. 2 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений в 2 ч. / Н. Ф. Виноградова. –5 изд. , дораб. - М. : Вентана- Граф, 2019 г. – ч. 1- 160с. , ч. 2- 160с. Окружающий мир: 3 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. / Н. Ф. Виноградова, Г. С. Калинова –3 изд. , до раб. - М. : Вентана- Граф, 2019 г. – ч. 1- 160с. , ч. 2- 160с. Окружающий мир: 4 класс: учебник для учащихся общеобраз овательных учреждений: в 2 ч. / Н. Ф. Виноградова, Г. С. Калинова –3 изд. , дораб. - М. : Вентана- Граф, 2019 г. – ч. 1 – 144с. , ч. 2 – 176с. Все у чебник и включен ы в Федеральный Перечень учебников, рекомендованных Министерством образования и науки РФ к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих госуда рственную аккредитацию, реализую т ФГОС НОО по учебному предмету «Окружающий мир». Методические пособия для учителя: Виноградова, Н. Ф. Окружающий мир: 1- 2 классы: методика обучения/ Н. Ф. Виногр адова. - М. : Вентана- Граф, 2019 г. – 240с. Виноградова, Н. Ф. Окружающий мир: 3- 4 классы: методика обучения/ Н. Ф. Виногр адова. - М. : Вентана- Граф, 2019 г. – 240с. Информационные средства: Виноградова Н. Ф. Окружающий мир. Электронный образовательныйре сурс. 1 класс: электронное учебное издание( С D) / Н. Ф. Виноградова, 2019 г. Виноградова Н. Ф. Окружающий мир. Электронный образовательныйре сурс. 2 класс: электронное учебное издание( С D) / Н. Ф. Виноградова, 2019 г. Виноградова, Н. Ф. Окружающий мир в произведениях живописи: дидактические материалы для начальной школы. Электронный образовательный ресурс: электронное учебное издание( CD) / Н. Ф. Виноградова. – М. : Вен тана- Граф, 2019 Комплек с реализует ФГОС начального общего образования по учебному предмету « Окружающий мир ». ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА « ОКРУЖАЮЩИЙ МИР » В результате изучения учебного предмета «Окружающий мир » при получении начального общего образования у выпускников будут сформированы личностные, регулятивные, познава тельные и коммуникативные универсальные учебные действия как основа умения учиться. Личностные результаты У выпускника будут сформированы: внутренняя позиция школьника на уровне положитель ного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»; широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно­познавательные и внешние мотивы; учебно­познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи; ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль резуль тата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей; способность к оценке своей учебной деятельности; основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие; ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей; знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение; развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения; понимание чу вств др угих людей и сопереживание им; установка на здоровый образ жизни; основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нор мам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения; чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой. Выпускник получит возможность для формирования: внутренней позиции обучающегося на уровне поло жительного отношения к образовательной организации, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно­познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний; выраженной устойчивой учебно­познавательной моти вации учения; устойчивого учебно­познавательного интереса к новым общим способам решения задач; адекватного понимания причин успешности/ неуспешности учебной деятельности; положительной адекватной дифференцированной само оценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»; компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности; морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учета позиций партнеров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям; установки на здоровый образ жизни и реализации ее в реальном поведении и поступках; осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни; эмпатии как осознанного понимания чу вств др угих людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь другим и обеспечение их благополучия. Регулятивные универсальные учебные действия Выпускник научится: принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в но вом учебном материале в сотрудничестве с учителем; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане; учитывать установленные правила в планировании и конт роле способа решения; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по резуль тату; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результа тов требованиям данной задачи; адекватно воспринимать предложения и оценку учите лей, товарищей, родителей и других людей; различать способ и результат действия; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках. Выпускник получит возможность научиться: в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; преобразовывать практическую задачу в познавательную; проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; самостоятельно учитывать выделенные учителем ори ентиры действия в новом учебном материале; осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания; самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия. Познавательные универсальные учебные действия Выпускник научится: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников( включая электронные, цифровые) , в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве сети Интернет; осуществлять запись( фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом,  в том числе с помощью инструментов ИКТ; использовать знаково­символические средства, в том чис ле модели( включая виртуальные) и схемы( включая концептуальные) , для решения задач; проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; строить сообщения в устной и письменной форме; ориентироваться на разнообразие способов решения задач; основам смыслового восприятия художественных и позна вательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов( в первую очередь текстов) ; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; осуществлять синтез как составление целого из частей; проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям; устанавливать причинно­следственные связи в изучае мом круге явлений; строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях; обобщать, т.   е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов, на основе выделения сущностной связи; осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза; устанавливать аналогии; владеть рядом общих приемов решения задач. Выпускник получит возможность научиться: осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет; записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ; создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач; осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме; осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты; осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; строить логическое рассуждение, включающее установление причинно­следственных связей; произвольно и осознанно владеть общими приемами решения задач. Коммуникативные универсальные учебные действия Выпускник научится: адекватно использовать коммуникативные, прежде все го речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание( в том чис ле сопровождая его аудиовизуальной поддержкой) , владеть диалогической формой коммуникации, используя в том чис ле средства и инструменты ИКТ и дистанционного обще ния; допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии; учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; формулировать собственное мнение и позицию; договариваться и приходить к общему решению в со вместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет; задавать вопросы; контролировать действия партнера; использовать речь для регуляции своего действия; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. Выпускник получит возможность научиться: учитывать и координировать в сотрудничестве по зиции других людей, отличные от собственной; учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию; понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы; аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учета интересов и позиций всех участников; с учетом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером; осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь; адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач, планирования и регуляции своей деятельности. Чтение. Работа с текстом( метапредметные результаты) В результате изучения учебного предмета «Окружающий мир» при получении начального общего образования выпускники приобретут первичные навыки работы с содержащейся в текстах информацией в процессе чтения соответствующих возрасту литературных, учебных, научно­познавательных текстов, инструкций. Выпускники научатся осознанно читать тексты с целью удовлетворения познавательного интереса, освоения и использования информации. Выпускники овладеют элементарными навыками чтения информации, представленной в наглядно- символической форме, приобретут опыт работы с текстами, содержащими рисунки, таблицы, диаграммы, схемы. У выпускников будут развиты такие читательские действия, как поиск информации, выделение нужной для решения практической или учебной задачи информации, систематизация, сопоставление, анализ и обобщение имеющихся в тексте идей и информации, их интерпретация и преобразование. Обучающиеся смогут использовать полученную из разного вида текстов информацию для установления несложных причинно- следственных связей и зависимостей, объяснения, обоснования утверждений, а также принятия решений в простых учебных и практических ситуациях. Выпускники получат возможность научиться самостоятельно организовывать поиск информации. Они приобретут первичный опыт критического отношения к получаемой информации, сопоставления ее с информацией из других источников и имеющимся жизненным опытом. Работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного Выпускник научится: находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде; определять тему и главную мысль текста; делить тексты на смысловые части, составлять план текста; вычленять содержащиеся в тексте основные события и ус танавливать их последовательность; упорядочивать инфор мацию по заданному основанию; сравнивать между собой объекты, описанные в тексте, выделяя 2—3  существенных признака; понимать информацию, представленную в неявном виде( например, находить в тексте несколько примеров, доказывающих приведенное утверждение; характеризовать явление по его описанию; выделять общий признак группы элементов) ; понимать информацию, представленную разными способами: словесно, в виде таблицы, схемы, диаграммы; понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нем информацию, но и на жанр, структуру, выразительные средства текста; использовать различные виды чтения: ознакомительное, изучающее, поисковое, выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью чтения; ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках. Выпускник получит возможность научиться: использовать формальные элементы текста( например, подзаголовки, сноски) для поиска нужной информации; работать с несколькими источниками информации; сопоставлять информацию, полученную из нескольких источников. Работа с текстом: преобразование и интерпретация информации Выпускник научится: пересказывать текст подробно и сжато, устно и письменно; соотносить факты с общей идеей текста, устанавливать простые связи, не показанные в тексте напрямую; формулировать несложные выводы, основываясь на тексте; находить аргументы, подтверждающие вывод; сопоставлять и обобщать содержащуюся в разных частях текста информацию; составлять на основании текста небольшое монологическое высказывание, отвечая на поставленный вопрос. Выпускник получит возможность научиться: делать выписки из прочитанных текстов с учетом цели их дальнейшего использования; составлять небольшие письменные аннотации к тексту, отзывы о прочитанном. Работа с текстом: оценка информации Выпускник научится: высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте; оценивать содержание, языковые особенности и струк туру текста; определять место и роль иллюстративного ряда в тексте; на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность прочитанного, обнаружи вать недостоверность получаемых сведений, пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов; участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного текста. Выпускник получит возможность научиться: сопоставлять различные точки зрения; соотносить позицию автора с собственной точкой зрения; в процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять достоверную( противоречивую) информацию. Формирование ИКТ­компетентности обучающихся( метапредметные результаты) В результате изучения предмета «Окружающий мир» на уровне начального общего образования начинается формирование навыков, необходимых для жизни и работы в современном высокотехнологичном обществе. Обучающиеся приобретут опыт работы с информационными объектами, в которых объединяются текст, наглядно- графические изображения, цифровые данные, неподвижные и движущиеся изображения, звук, ссылки и базы данных и которые могут передаваться как устно, так и с помощью телекоммуникационных технологий или размещаться в Интернете. Обучающиеся познакомятся с различными средствами информационно- коммуникационных технологий( ИКТ) , освоят общие безопасные и эргономичные принципы работы с ними; осознают возможности различных средств ИКТ для использования в обучении, развития собственной познавательной деятельности и общей культуры. Они приобретут первичные навыки обработки и поиска информации при помощи средств ИКТ: научатся вводить различные виды информации в компьютер: текст, звук, изображение, цифровые данные; создавать, редактировать, сохранять и передавать медиасообщения. Выпускники научатся оценивать потребность в дополнительной информации для решения учебных задач и самостоятельной познавательной деятельности; определять возможные источники ее получения; критически относиться к информации и к выбору источника информации. Они научатся планировать, проектировать и моделировать процессы в простых учебных и практических ситуациях. В результате использования средств и инструментов ИКТ и ИКТ- ресурсов для решения разнообразных учебно- познавательных и учебно- практических задач, охватывающих содержание всех изучаемых предметов, у обучающихся будут формироваться и развиваться необходимые универсальные учебные действия и специальные учебные умения, что заложит основу успешной учебной деятельности в средней и старшей школе. Знакомство со средствами ИКТ,  гигиена работы с компьютером Выпускник научится: использовать безопасные для органов зрения, нервной системы, опорно­двигательного аппарата эргономичные приемы работы с компьютером и другими средствами ИКТ; выполнять компенсирующие физические упражнения( мини­зарядку) ; организовывать систему папок для хранения собственной информации в компьютере. Технология ввода информации в компьютер: ввод текста, запись звука, изображения,  цифровых данных Выпускник научится: вводить информацию в компьютер с использованием раз личных технических средств( фото и видеокамеры, микрофона и   т.   д. ) , сохранять полученную информацию, набирать небольшие тексты на родном языке; набирать короткие тексты на иностранном языке, использовать компьютерный перевод отдельных слов; рисовать( создавать простые изображения) на графическом планшете; сканировать рисунки и тексты. Выпускник получит возможность научиться использовать программу распознавания сканированного текста на русском языке. Обработка и поиск информации Выпускник научится: подбирать подходящий по содержанию и техническому качеству результат видеозаписи и фотографирования, использовать сменные носители( флэш- карты) ; описывать по определенному алгоритму объект или процесс наблюдения, записывать аудиовизуальную и числовую информацию о нем, используя инструменты ИКТ; собирать числовые данные в естественно- научных наблюдениях и экспериментах, используя цифровые датчики, камеру, микрофон и другие средства ИКТ, а также в ходе опроса людей; редактировать тексты, последовательности изображений, слайды в соответствии с коммуникативной или учебной задачей, включая редактирование текста, цепочек изображений, видео и аудиозаписей, фотоизображений; пользоваться основными функциями стандартного текстового редактора, использовать полуавтоматический орфографический контроль; использовать, добавлять и удалять ссылки в сообщениях разного вида; следовать основным правилам оформления текста; искать информацию в соответствующих возрасту цифровых словарях и справочниках, базах данных, контролируемом Интернете, системе поиска внутри компьютера; составлять список используемых информационных источников( в том числе с использованием ссылок) ; заполнять учебные базы данных. Выпускник получит возможность научиться грамотно формулировать запросы при поиске в сети Интернет и базах данных, оценивать, интерпретировать и сохранять найденную информацию; критически относиться к информации и к выбору источника информации. Создание, представление и передача сообщений Выпускник научится: создавать текстовые сообщения с использованием средств ИКТ, редактировать, оформлять и сохранять их; создавать простые сообщения в виде аудио и видеофрагментов или последовательности слайдов с использованием иллюстраций, видеоизображения, звука, текста; готовить и проводить презентацию перед небольшой аудиторией: создавать план презентации, выбирать аудиовизуальную поддержку, писать пояснения и тезисы для презентации; создавать простые схемы, диаграммы, планы и пр. ; создавать простые изображения, пользуясь графическими возможностями компьютера; составлять новое изображение из готовых фрагментов( аппликация) ; размещать сообщение в информационной образовательной среде образовательной организации; пользоваться основными средствами телекоммуникации; участвовать в коллективной коммуникативной деятельности в информационной образовательной среде, фиксировать ход и результаты общения на экране и в файлах. Выпускник получит возможность научиться: представлять данные; создавать музыкальные произведения с использованием компьютера и музыкальной клавиатуры, в том числе из готовых музыкальных фрагментов и «музыкальных петель». Планирование деятельности,  управление и организация Выпускник научится: создавать движущиеся модели и управлять ими в ком пьютерно управляемых средах( создание простейших роботов) ; определять последовательность выполнения действий, составлять инструкции( простые алгоритмы) в несколько действий, строить программы для компьютерного исполнителя с использованием конструкций последовательного выполнения и повторения; планировать несложные исследования объектов и про цессов внешнего мира. Выпускник получит возможность научиться: проектировать несложные объекты и процессы реального мира, своей собственной деятельности и деятельности группы, включая навыки роботехнического проектирования моделировать объекты и процессы реального мира. В результате изучения учебного предмета «Окружающий мир» обучающиеся на уровне начального общего образования: - получат возможность расширить, систематизировать и углубить исходные представления о природных и социальных объектах и явлениях как компонентах единого мира, овладеть основами практико- ориентированных знаний о природе, человеке и обществе, приобрести целостный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; - обретут чувство гордости за свою Родину, российский народ и его историю, осознают свою этническую и национальную принадлежность в контексте ценностей многонационального российского общества, а также гуманистических и демократических ценностных ориентаций, способствующих формированию российской гражданской идентичности; - приобретут опыт эмоционально окрашенного, личностного отношения к миру природы и культуры; ознакомятся с началами естественных и социально- гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязях, что даст учащимся ключ( метод) к осмыслению личного опыта, позволит сделать восприятие явлений окружающего мира более понятными, знакомыми и предсказуемыми, определить свое место в ближайшем окружении; - получат возможность осознать свое место в мире на основе единства рационально- научного познания и эмоционально- ценностного осмысления личного опыта общения с людьми, обществом и природой, что станет основой уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов; - познакомятся с некоторыми способами изучения природы и общества, начнут осваивать умения проводить наблюдения в природе, ставить опыты, научатся видеть и понимать некоторые причинно- следственные связи в окружающем мире и неизбежность его изменения под воздействием человека, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края, что поможет им овладеть начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире; - получат возможность приобрести базовые умения работы с ИКТ- средствами, поиска информации в электронных источниках и контролируемом Интернете, научатся создавать сообщения в виде текстов, аудио и видеофрагментов, готовить и проводить небольшие презентации в поддержку собственных сообщений; - примут и освоят социальную роль обучающегося, для которой характерно развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения, самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе. В результате изучения курса выпускники заложат фундамент своей экологической и культурологической грамотности, получат возможность научиться соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни, освоят элементарные нормы адекватного природ о- и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде. Предметные результаты. Человек и природа Выпускник научится: узнавать изученные объекты и явления живой и неживой природы; описывать на основе предложенного плана изученные объекты и явления живой и неживой природы, выделять их существенные признаки; сравнивать объекты живой и неживой природы на основе внешних признаков или известных характерных свойств и проводить простейшую классификацию изученных объектов природы; проводить несложные наблюдения в окружающей среде и ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы; следовать инструкциям и правилам техники безопасности при проведении наблюдений и опытов; использовать естественно­научные тексты( на бумажных и электронных носителях, в том числе в контролируемом Интернете) с целью поиска и извлечения информации, ответов на вопросы, объяснений, создания собственных устных или письменных высказываний; использовать различные справочные издания( словарь по естествознанию, определитель растений и животных на основе иллюстраций, атлас карт, в том числе и компьютерные издания) для поиска необходимой информации; использовать готовые модели( глобус, карту, план) для объяснения явлений или описания свойств объектов; обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, взаимосвязи в живой природе; использовать их для объяснения необходимости бережного отношения к природе; определять характер взаимоотношений человека и природы, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, здоровье и безопасность человека; понимать необходимость здорового образа жизни, со блю дения правил безопасного поведения; использовать знания о строении и функционировании организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья. Выпускник получит возможность научиться: использовать при проведении практических работ инструменты ИКТ( фото и видеокамеру, микрофон и   др. ) для записи и обработки информации, готовить небольшие презентации по результатам наблюдений и опытов; моделировать объекты и отдельные процессы реального мира с использованием виртуальных лабораторий и механизмов, собранных из конструктора; осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за ее сохранение, соблюдать правила экологичного поведения в школе и в быту( раздельный сбор мусора, экономия воды и электроэнергии) и природной среде; пользоваться простыми навыками самоконтроля са мочувствия для сохранения здоровья; осознанно соблюдать режим дня, правила рационального питания и личной гигиены; выполнять правила безопасного поведения в доме, на улице, природной среде, оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях; планировать, контролировать и оценивать учебные действия в процессе познания окружающего мира в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Человек и общество Выпускник научится: узнавать государственную символику Российской Феде рации и своего региона; описывать достопримечательности столицы и родного края; находить на карте мира Россий скую Федерацию, на карте России Москву, свой регион и его главный город; различать прошлое, настоящее, будущее; соотносить из ученные исторические события с датами, конкретную дату с веком; находить место изученных событий на «ленте времени»; используя дополнительные источники информации( на бумажных и электронных носителях, в том числе в контролируемом Интернете) , находить факты, относящиеся к образу жизни, обычаям и верованиям своих предков; на основе имеющихся знаний отличать реальные исторические факты от вымыслов; оценивать характер взаимоотношений людей в различ ных социальных группах( семья, группа сверстников, этнос) , в том числе с позиции развития этических чувств, добро желательности и эмоционально­нравственной отзывчивости, понимания чу вств др угих людей и сопереживания им; использовать различные справочные издания( словари, энциклопедии) и детскую литературу о человеке и обществе с целью поиска информации, ответов на вопросы, объяснений, для создания собственных устных или письменных высказываний. Выпускник получит возможность научиться: осознавать свою неразрывную связь с разнообразными окружающими социальными группами; ориентироваться в важнейших для страны и личности событиях и фактах прошлого и настоящего; оценивать их возможное влияние на будущее, приобретая тем самым чувство исторической перспективы; наблюдать и описывать проявления богатства вну треннего мира человека в его созидательной деятельности на благо семьи, в интересах образовательной организации, социума, этноса, страны; проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные договоренности и правила, в том числе правила общения со взрослыми и сверстниками в официальной обстановке; участвовать в коллективной коммуника тивной деятельности в информационной образовательной среде; определять общую цель в совместной деятельности и пути ее достижения; договариваться о распределении функций и ролей; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. Планируемые результаты освоения программы по окружающему миру в 1 классе К концу обучения в первом классе учащийся научится: воспроизводить своё полное имя, домашний адрес, назва ние города, страны, достопримечательности столицы России; различать дорожные знаки, необходимые для безопас ного пребывания на улице; применять знания о безопасном пребывании на улице; ориентироваться в основных помещениях школы, их местоположении; различать особенности деятельности людей в разных учреждениях культуры и быта; приводить примеры различ ных профессий; различать понятия «живая природа», «неживая природа», «изделия»; определять последовательность времён года( начиная с любого) , находить ошибки в предъявленной последова тель ности; характеризовать кратко сезонные изменения; устанавливать зависимости между явлениями неживой и живой природы; описывать( характеризовать) отдельных представите лей растительного и животного мира; сравнивать домашних и диких животных. К концу обучения в первом классе учащийся получит возможность научиться: анализировать дорогу от дома до школы, в житейских ситуациях избегать опасных участков, ориентироваться на знаки дорожного движения; различать основные нравственно- этические понятия; рассказывать о семье, своих любимых занятиях, со ставлять словесный портрет членов семьи, друзей; участвовать в труде по уходу за растениями и живот ными уголка природы. Планируемые результаты освоения программы по окружающему миру во 2 классе К концу обучения в о втором классе учащийся научится: составлять небольшие тексты о семье, труде, отдыхе, взаимоотношениях членов семьи; называть основные права и обязанности граждан России, права ребёнка; оценивать жизненную ситуацию, а также представленную в художественном произведении с точки зрения этики и правил нравственности; различать( соотносить) прошлое, настоящее, будущее; год, век( столетие) ; соотносить событие с его датой; характеризовать кратко Солнечную систему; назы вать отличия Земли от других планет; называть царства природы; описывать признаки животного и растения как живого существа; моделировать жизн ь сообщества на примере цепи пи тания; различать состояния воды как вещества, приводить при меры различных состояний воды; устанавливать основные признаки разных сообществ; сравнивать сообщества; описывать представителей растительного и животного мира разных сообществ; сравнивать представителей растительного и животно го мира по условиям их обитания. К концу обучения во втором классе учащийся получит возможность научиться: «читать» информацию, представленную в виде схемы; воспроизводить в небольшом рассказе- повествовании( рассказе- описании) изученные сведения из истории Москвы; ориентироваться в понятиях: «Солнечная система»; «сообщество», «деревья», «кустарники», «травы», «лекарст венные растения», «ядовитые растения»; «плодовые куль туры», «ягодные культуры»; проводить несложные опыты и наблюдения( в соответствии с программой) ; приводить примеры растений и животных из Красной книги России( на примере своей местности) . Планируемые результаты освоения программы по окружающему миру в 3 классе К концу обучения в третьем классе учащийся научится: характеризовать условия жизни на Земле; устанавливать зависимости между состоянием воды и температурой воздуха; описывать свойства воды( воздуха) ; различать растения разных видов, описывать их; объяснять последовательность развития жизни расте ния, характеризовать значение органов растения; объяснять отличия грибов от растений; характеризовать животное как организм; устанавливать зависимость между внешним видом, особенностями поведения и условиями обитания животного; составлять описательный рассказ о животном; приводить примеры( конструировать) цепи питания; характеризовать некоторые важнейшие события в ис тории Российского государства( в пределах изученного) ; сравнивать картины природы, портреты людей, одежду, вещи и т. п. разных эпох; называть даты образования Древней Руси; венча ния на царство первого русского царя; отмены крепостного права; свержения последнего русского царя; работать с географической и исторической картами, контурной картой. К концу обучения в третьем классе учащийся получит возможность научиться: ориентироваться в понятии «историческое время»; различать понятия «век», «столетие», «эпоха»; анализировать модели, изображающие Землю( глобус, план, карту) ; р азличать географическую и историческую карты; а нализировать масштаб, условные обозначения на карте; приводить примеры опытов, подтверждающих различные свойства воды и воздуха; проводить несложные опыты по размножению растений; проводить классификацию животных по классам; выделять признак классификации; рассказывать об особенностях быта людей в разные исторические времена; ориентироваться в сущности и причинах отдельных событий в истории родной страны( крепостное право и его от мена; возникновение ремёсел; научные открытия и др. ) ; высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы, сравнивать свои высказывания с текстом учебника. Планируемые результаты освоения программы по окружающему миру в 4 классе К концу обучения в четвертом классе учащийся научится: выявлять признаки живого организма, характерные для человека; моделировать в учебных и игровых ситуациях правила безопасного поведения в среде обитания; устанавливать последовательность возрастных этапов развития человека; характеризовать условия роста и разви тия ребёнка; оценивать положительные и отрицательные качества человека; приводить примеры( жизненные и из художест венной литературы) прояв ления доброты, честности, смело сти и др. ; анализировать модели, изображающие Землю( глобус, план, карту) ; в соответствии с учебной задачей находить на географической и исторической картах объекты; оценивать масштаб, условные обозначения на карте, плане; описывать характерные особенности природных зон России, особенности почв своей местности; составлять рассказ- описание о странах — соседях России; различать год, век, арабские и римские цифры, пользоваться терминами «историческое время», «эпоха», «столетие»; соотносить события, персоналии с принадлежностью к конкретной исторической эпохе; называть имена наиболее известных правителей разных исторических эпох( в рамках изученного) , рассказывать об их вкладе в развитие общества и его культуры; различать( называть) символы царской власти, симво лы современной России. называть имя президента совре менной России; описывать основные события культурной жизни России( в разные исторические эпохи) , называть их даты( в рамках изученного) ; называть имена выдающихся деятелей, писателей, ком позиторов разных исторических эпох. К концу обучения в четвертом классе учащийся получит возможность научиться: применять в житейской практике правила здорового образа жизни, соблюдать правила гигиены и физической культуры; различать полезные и вредные привычки; различать эмоциональное состояние окружающих людей и в соответствии с ним строить общение; раскрыват ь причины отдельных событий в жизни страны( войны, изменения государственного устройства, события в культурной жизни) в рамках изученного. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА « ОКРУЖАЮЩИЙ МИР » В 1- 4 КЛАССАХ Человек и природа Природа. Природные объекты и предметы, созданные человеком. Неживая и живая природа. Признаки предметов( цвет, форма, сравнительные размеры и др. ) . Примеры явлений природы: смена времен года, снегопад, листопад, перелеты птиц, смена времени суток, рассвет, закат, ветер, дождь, гроза. Вещество. Разнообразие веществ в окружающем мире. Примеры веществ: соль, сахар, вода, природный газ. Твердые тела, жидкости, газы. Простейшие практические работы с веществами, жидкостями, газами. Звезды и планеты. Солнце – ближайшая к нам звезда, источник света и тепла для всего живого на Земле. Земля – планета, общее представление о форме и размерах Земли. Глобус как модель Земли. Географическая карта и план. Материки и океаны, их названия, расположение на глобусе и карте. Важнейшие природные объекты своей страны, района. Ориентирование на местности. Компас. Смена дня и ночи на Земле. Вращение Земли как причина смены дня и ночи. Времена года, их особенности( на основе наблюдений) . Обращение Земли вокруг Солнца как причина смены времен года. Смена времен года в родном крае на основе наблюдений. Погода, ее составляющие( температура воздуха, облачность, осадки, ветер) . Наблюдение за погодой своего края. Предсказание погоды и его значение в жизни людей. Формы земной поверхности: равнины, горы, холмы, овраги( общее представление, условное обозначение равнин и гор на карте) . Особенности поверхности родного края( краткая характеристика на основе наблюдений) . Водоемы, их разнообразие( океан, море, река, озеро, пруд) ; использование человеком. Водоемы родного края( названия, краткая характеристика на основе наблюдений) . Воздух – смесь газов. Свойства воздуха. Значение воздуха для растений, животных, человека. Вода. Свойства воды. Состояния воды, ее распространение в природе, значение для живых организмов и хозяйственной жизни человека. Круговорот воды в природе. Полезные ископаемые, их значение в хозяйстве человека, бережное отношение людей к полезным ископаемым. Полезные ископаемые родного края( 2–3 примера) . Почва, ее состав, значение для живой природы и для хозяйственной жизни человека. Растения, их разнообразие. ч асти растения( корень, стебель, лист, цветок, плод, семя) . Условия, необходимые для жизни растения( свет, тепло, воздух, вода) . Наблюдение роста растений, фиксация изменений. Деревья, кустарники, травы. Дикорастущие и культурные растения. Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям. Растения родного края, названия и краткая характеристика на основе наблюдений. Грибы: съедобные и ядовитые. Правила сбора грибов. Животные, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни животных( воздух, вода, тепло, пища) . Насекомые, рыбы, птицы, звери, их отличия. Особенности питания разных животных( хищные, растительноядные, всеядные) . Размножение животных( насекомые, рыбы, птицы, звери) . Дикие и домашние животные. Роль животных в природе и жизни людей, бережное отношение человека к животным. Животные родного края, их названия, краткая характеристика на основе наблюдений. Лес, луг, водоем – единство живой и неживой природы( солнечный свет, воздух, вода, почва, растения, животные) . Круговорот веществ. Взаимосвязи в природном сообществе: растения – пища и укрытие для животных; животные – распространители плодов и семян растений. Влияние человека на природные сообщества. Природные сообщества родного края( 2–3 примера на основе наблюдений) . Природные зоны России: общее представление, основные природные зоны( климат, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу изучаемых зон, охрана природы) . Человек – часть природы. Зависимость жизни человека от природы. Этическое и эстетическое значение природы в жизни человека. Освоение человеком законов жизни природы посредством практической деятельности. Народный календарь( приметы, поговорки, пословицы) , определяющий сезонный труд людей. Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу( в том числе на примере окружающей местности) . Правила поведения в природе. Охрана природных богатств: воды, воздуха, полезных ископаемых, растительного и животного мира. Заповедники, национальные парки, их роль в охране природы. Красная книга России, ее значение, отдельные представители растений и животных Красной книги. Посильное участие в охране природы. Личная ответственность каждого человека за сохранность природы. Общее представление о строении тела человека. Системы органов( опорно- двигательная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная, нервная, органы чувств) , их роль в жизнедеятельности организма. Гигиена систем органов. Измерение температуры тела человека, частоты пульса. Личная ответственность каждого человека за состояние своего здоровья и здоровья окружающих его людей. Внимание, уважительное отношение к людям с ограниченными возможностями здоровья, забота о них. Человек и общество Общество – совокупность людей, которые объединены общей культурой и связаны друг с другом совместной деятельностью во имя общей цели. Духовно- нравственные и культурные ценности – основа жизнеспособности общества. Человек – член общества, носитель и создатель культуры. Понимание того, как складывается и развивается культура общества и каждого его члена. Общее представление о вкладе в культуру человечества традиций и религиозных воззрений разных народов. Взаимоотношения человека с другими людьми. Культура общения с представителями разных национальностей, социальных групп: проявление уважения, взаимопомощи, умения прислушиваться к чужому мнению. Внутренний мир человека: общее представление о человеческих свойствах и качествах. Семья – самое близкое окружение человека. Семейные традиции. Взаимоотношения в семье и взаимопомощь членов семьи. Оказание посильной помощи взрослым. Забота о детях, престарелых, больных – долг каждого человека. Хозяйство семьи. Родословная. Имена и фамилии членов семьи. Составление схемы родословного древа, истории семьи. Духовно- нравственные ценности в семейной культуре народов России и мира. Младший школьник. Правила поведения в школе, на уроке. Обращение к учителю. Оценка великой миссии учителя в культуре народов России и мира. Классный, школьный коллектив, совместная учеба, игры, отдых. Составление режима дня школьника. Друзья, взаимоотношения между ними; ценность дружбы, согласия, взаимной помощи. Правила взаимоотношений со взрослыми, сверстниками, культура поведения в школе и других общественных местах. Внимание к сверстникам, одноклассникам, плохо владеющим русским языком, помощь им в ориентации в учебной среде и окружающей обстановке. Значение труда в жизни человека и общества. Трудолюбие как общественно значимая ценность в культуре народов России и мира. Профессии людей. Личная ответственность человека за результаты своего труда и профессиональное мастерство. Общественный транспорт. Транспорт города и села. Наземный, воздушный и водный транспорт. Правила пользования транспортом( наземным, в том числе железнодорожным, воздушным и водным. Средства связи: почта, телеграф, телефон, электронная почта, ауди о- и видеочаты, форум. Средства массовой информации: радио, телевидение, пресса, Интернет. Избирательность при пользовании средствами массовой информации в целях сохранения духовно- нравственного здоровья. Наша Родина – Россия, Российская Федерация. Ценностно- смысловое содержание понятий «Родина», «Отечество», «Отчизна». Государственная символика России: Государственный герб России, Государственный флаг России, Государственный гимн России; правила поведения при прослушивании гимна. Конституция – Основной закон Российской Федерации. Права ребенка. Президент Российской Федерации – глава государства. Ответственность главы государства за социальное и духовно- нравственное благополучие граждан. Праздник в жизни общества как средство укрепления общественной солидарности и упрочения духовно- нравственных связей между соотечественниками. Новый год, Рождество, День защитника Отечества, Международный женский день, День весны и труда, День Победы, День России, День защиты детей, День народного единства, День Конституции. Праздники и памятные даты своего региона. Оформление плаката или стенной газеты к общественному празднику. Россия на карте, государственная граница России. Москва – столица России. Святыни Москвы – святыни России. Достопримечательности Москвы: Кремль, Красная площадь, Большой театр и др. Характеристика отдельных исторических событий, связанных с Москвой( основание Москвы, строительство Кремля и др. ) . Герб Москвы. Расположение Москвы на карте. Города России. Санкт- Петербург: достопримечательности( Зимний дворец, памятник Петру I – Медный всадник, разводные мосты через Неву и др. ) , города Золотого кольца России( по выбору) . Святыни городов России. Главный город родного края: достопримечательности, история и характеристика отдельных исторических событий, связанных с ним. Россия – многонациональная страна. Народы, населяющие Россию, их обычаи, характерные особенности быта( по выбору) . Основные религии народов России: православие, ислам, иудаизм, буддизм. Уважительное отношение к своему и другим народам, их религии, культуре, истории. Проведение спортивного праздника на основе традиционных детских игр народов своего края. Родной край – частица России. Родной город( населенный пункт) , регион( область, край, республика) : название, основные достопримечательности; музеи, театры, спортивные комплексы и пр. Особенности труда людей родного края, их профессии. Названия разных народов, проживающих в данной местности, их обычаи, характерные особенности быта. Важные сведения из истории родного края. Святыни родного края. Проведение дня памяти выдающегося земляка. История Отечества. Счет лет в истории. Наиболее важные и яркие события общественной и культурной жизни страны в разные исторические периоды: Древняя Русь, Московское государство, Российская империя, СССР, Российская Федерация. Картины быта, труда, духовно- нравственные и культурные традиции людей в разные исторические времена. Выдающиеся люди разных эпох как носители базовых национальных ценностей. Охрана памятников истории и культуры. Посильное участие в охране памятников истории и культуры своего края. Личная ответственность каждого человека за сохранность историко- культурного наследия своего края. Страны и народы мира. Общее представление о многообразии стран, народов, религий на Земле. Знакомство с 3–4( несколькими) странами( с контрастными особенностями) : название, расположение на политической карте, столица, главные достопримечательности. Правила безопасной жизни Ценность здоровья и здорового образа жизни. Режим дня школьника, чередование труда и отдыха в режиме дня; личная гигиена. Физическая культура, закаливание, игры на воздухе как условие сохранения и укрепления здоровья. Личная ответственность каждого человека за со хранение и укрепление своего физического и нравственного здоровья. Номера телефонов экстренной помощи. Первая помощь при легких травмах( ушиб, порез, ожог) , обмора живании, перегреве. Дорога от дома до школы, правила безопасного поведения на дорогах, на транспорте( наземном, в том числе железнодорожном, воздушном и водном) , в лесу, на водоеме в разное время года. Правила пожарной безопасности, основные правила обращения с газом, электричеством, водой. Правила безопасного поведения в природе. Забота о здоровье и безопасности окружающих людей. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА « ОКРУЖАЮЩИЙ МИР » В 1- 4 КЛАССАХ С УЧЕТОМ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ВОСПИТАНИЯ Темати ч еское планирование по окружающему миру для 1- 4- х классов составлено с учетом рабочей программы воспитания. Воспитательный потенциал данного учебного предмета обеспечивает реализацию следующих целевых прио ритетов воспитания обучающихся Н ОО: 1. Развитие ценностного отношения к труду как основному способу достижения жизненного благополучия человека, залогу его успешного профессионального самоопределения и ощущения уверенности в завтрашнем дне. 2. Развитие ценностного отношения к своему Отечеству, своей малой и большой Родине как месту, в котором человек вырос и познал первые радости и неудачи, которая завещана ему предками и которую нужно оберегать. 3. Развитие ценностного отношения к знаниям как интеллектуальному ресурсу, обеспечивающему будущее человека, как результату кропотливого, но увлекательного учебного труда. 4. Развитие ценностного отношения к природе как источнику жизни на Земле, основе самого ее существования, нуждающейся в защите и постоянном внимании со стороны человека. 1 класс № п/ п Название раздела, темы Количество часов Из них кол- во часов, отведенных на практическую часть и контроль лабор. р аб. практ. р аб. экскур. контр. р аб 1 Введение. Этот удивительный мир Виды деятельности: Работа с иллюстративным материалом и беседа «Что нас окружает»( фото природных явлений, знаменитых архитектурных сооружений( шедевров мировой архитектуры) , портретов великих людей) . Задания на классификацию «Объединим предметы в группы», дидактическая игра «Назовём объекты». 1 ч 2 Мы — школьники Виды деятельности: Речевая разминка. «Назови, кто( что) где находится». Рисование «Варежки». Рассказывание «Расскажу вам о себе». Работа с иллюстративным материалом: «Придумаем детям имена», « Кто чем занимается». Логическое упражнение на сравнение: «Сравним портреты двух девочек». Речевая разминка. Игра «Кто быстрее назовёт школьные помещения». Рассказывание: «Познакомимся: расскажу вам о себе». Работа с текстом стихотворения «Первоклассник». Упражнения: как правильно вставать и садиться в классе, как вести себя в столовой, раздевалке. Работа с текстом стихотворения «Первый урок». 2 ч 1 3 Родная природа Виды деятельности: Наблюдения: характеристика основных признаков времени года. Установление зависимости между изменениями в неживой и живой природе. Описание растений пришкольного участка( уголка природы) : название, особенности внешнего вида. Опыты по установлению условий жизни растения( свет, тепло, вода, уход) . Характеристика животных разных классов: название, особенности внешнего вида. Различение: домашние, дикие животные. Моделирование ситуаций безопасного обращения с растениями и животными, правил ухода за ними. Трудовая деятельность в классном уголке природы 31 ч 1 1 4 Семья Виды деятельности: Описание особенностей жизни семьи: члены семьи, труд и отдых в семье. Речевая разминка. Рассказывание: «Семья Миши»( по рисункам) и «Моя семья». «Люблю ли я кукольный театр? ». Работа с текстом стихотворений «Простое слово», «Бабушка». Дидактическая игра «Узнай сказку по иллюстрации». Ролевая игра( на выбранную детьми тему) . Дифференцированная работа: ч тение и обсуждение текста. 2 ч 5 Труд людей Виды деятельности: Наблюдения общественных событий и труда людей родного города( села) . Характеристика профессий людей, занятых на производстве, в сельском хозяйстве, учреждениях культуры и быта. Речевая разминка. Описание натуральных объектов. Дидактическая игра с иллюстративным материалом. Словесная дидактическая игра «Угадай, кто я». Создание плаката «Транспорт», практическая работа «Огород на окне», «Цветник нашего класса» 6 ч 1 1 6 Наша страна – Россия Родной край Виды деятельности: Моделирование воображаемых ситуаций: прогулки по Москве. Моделирование «Улица города». Игра с пазлами «Знаки дорожного движения». Игра «Мой адрес». Ориентирование по карте. Ролевая игра «Магазин „Российский сувенир“». Знакомство со столицей России. Путешествие по карте России. Речевая разминка. Беседы. 15 ч 1 7 Твоё здоровье Виды деятельности: Речевая разминка. Дидактические игры: «Угадай предмет на ощупь, по звуку, по форме и цвету». Упражнения с часами: «Определи время на часах», «Закончи предложение». 6 ч 1 8 Я и другие люди Виды деятельности: Речевая разминка. «Расскажи о своём друге», «Идём в гости», «Сказка о старых вещах». Беседа с использованием литературного материала. Обсуждение воображаемой ситуации «Подарок». Упражнение «Письмо заболевшему другу». Сценарий классного праздника на Новый год 3 ч 1 Итого: 66 час ов 3 4 1 2 класс № п/ п Название раздела, темы Количество часов Из них кол- во часов, отведенных на практическую часть и контроль лабор. р аб. практ. р аб. экскур. контр. р аб 1 Введение Что окружает человека Виды деятельности: Классификация объектов окружающего мира: объекты живой/ неживой природы; изделия, сделанные руками человека. Различение: прошлое — настоящее — будущее 1 ч 2 Кто ты такой Виды деятельности: Сравнение портретов разных людей. Коммуникативная деятельность( описательный рассказ на тему «Какой я») . Дидактические игры: удержание цели, соблюдение правил. Наблюдения: деятельность разных органов чувств. Моделирование ситуаций: здоровье и осторожность 14 ч 2 1 3 Кто живёт рядом с тобой Виды деятельности: Коммуникативная деятельность( описательный рассказ на тему «Моя семья») . Моделирование ситуаций на правила поведения со  взрослыми, сверстниками. Классификация качеств по признаку положительное — отрицательное( добрый — жадный, справедливый — несправедливый и др. ) . Сравнение поведения героев художественных произведений, реальных лиц в разных этических ситуациях 6 ч 4 Россия- твоя Родина Виды деятельности: Характеристика понятий «Родина», «родной край». Подбор синонимов к слову «Родина». Характеристика прав и обязанностей граждан России. Наблюдения труда, быта людей родного края. Моделирование воображаемых ситуаций: путешествие по России. Узнавание города по его достопримечательностям 13 ч 1 1 5 Мы — жители Земли Виды деятельности: Характеристика планет Солнечной системы 9 ч 1 6 Природные сообщества Виды деятельности: Классификация объектов природы по признаку принадлежности к царству природы. Работа со схемой «Царства природы». Характеристика растений и животных данного сообщества( луг, лес, поле, водоём, сад, огород) . Коммуникативная деятельность: описательный рассказ о представителях сообщества. Различение: культурные — дикорастущие растения 23 ч 3 1 7 Природа и человек Виды деятельности: Моделирование ситуаций: человек и природа. Поиск информации на тему «Роль человека в сохранении и умножении природных богатств. Правила поведения в природе» 2 ч 1 Итого: 68 ч 2 4 5 3 класс № п/ п Название раздела, темы Количество часов Из них кол- во часов, отведенных на практическую часть и контроль лабор. р аб. практ. р аб. экскур. контр. р аб. 1 Земля — наш общий дом Виды деятельности: Определение исторического времени, сравнение: год, век, столетие. Соотнесение события со временем( в прошлом, в настоящем, в будущем) . Характеристика планет Солнечной системы. Систематизация учебного материала: условия жизни на Земле. Характеристика свойств воды, воздуха. Опыты: свойства и состояния воды, свойства воздуха 7 ч 1 2 Человек изучает Землю Виды деятельности: Работа с моделями: глобус, карта, план( в соответствии с учебной задачей) . Конструирование объектов( план классной комнаты, школьный двор и др. ) . Знакомство с компасом 4 ч 2 1 1 3 Царства природы. Бактерии Грибы. Растения. Животные. Виды деятельности: Разнообразие бактерий. Образ жизни бактерий. Характеристика грибов как живых организмов. Классификация: съедобные — несъедобные грибы. Сравнение грибов по внешнему виду. Коммуникативная деятельность: описательный рассказ на тему «Грибы». Классификация: виды растений( хвойные, цветковые, мхи и др. ) ; однолетние, двулетние, многолетние растения. Характеристика представителей разных видов: название, особенности внешнего вида, условия жизни. Характеристика значения( функций) разных органов растения. Трудовая деятельность: выращивание растений; уход за растениями в уголке природе. Коммуникативная деятельность: описание представителей растительного мира родного края. Классификация: растения культурные, дикорастущие; полезные и ядовитые для человека. Классификация: классы животных; животные одноклеточные и многоклеточные; беспозвоночные и позвоночные. Характеристика животных — представителей разных классов. Конструирование цепей питания. Коммуникативная деятельность: описательный рассказ на тему «Животное — живой организм». Характеристика значения( функций) разных органов животного. Поиск информации с использованием справочной литературы на тему «Человек и животные» 26 ч 1 1 4 Наша Родина: от Руси до России Виды деятельности: Различение названий российского государства в разные исторические времена 11 ч 1 5 Как люди жили в старину Виды деятельности: Характеристика особенностей быта, труда россиянина в разные исторические эпохи. Коммуникативная деятельность: описательный рассказ на тему «Портрет славянина». Различение внешнего вида людей разных сословий( дворянин, крестьянин и др. ) 12 ч 1 1 6 Как трудились в старину Виды деятельности: Обобщение учебного материала: возникновение земледелия. Классификация: труд крестьянина, ремесленника, рабочего. Характеристика крепостного права: особенности, причины отмены. Различение: ремёсла и их результаты — продукты. Коммуникативная деятельность: описательный рассказ на темы «Как трудятся люди родного края», «Первые космонавты», «Как создали первый автомобиль» 8 ч 1 Итого: 68 ч 3 2 5 4 класс № п/ п Название раздела, темы Количество часов Из них кол- во часов, отведенных на практическую часть и контроль лабор. р аб. практ. р аб э кскурс. контр. р аб. 1 Человек — живое существо( организм) Виды деятельности: Характеризовать функции разных систем органов. Конструирование ситуаций, раскрывающих правила охраны здоровья. Характеристика правил поведения во время болезни. Сравнение: организм человека и животного 16 ч 6 2 Твоё здоровье Виды деятельности: Высказывание предположений и оценивание физического развития. Составление режима дня. Работа в парах. Составление таблицы «Продукты питания». Правила закаливания, работа с фотографиями. Правила здорового образа жизни. Составление плана поведения при пожаре. Практическая работа «Правила оказания первой медицинской помощи». Составление памятки «Признаки ядовитых растений» 1 2 ч 2 1 1 3 Человек — часть природы Виды деятельности: Работа с иллюстрационным материалом. Составление рассказа о значении речи в жизни людей. Работа в группах. Коммуникативная деятельность: описательный рассказ на тему «Развитие человека от рождения до старости» 2 ч 1 1 4 Человек среди людей Виды деятельности: Работа с иллюстрационным материалом. Пересказ и умение делать выводы о прочитанном произведении. Умение вести беседу. Правила общения. Работа в группах. Моделирование ситуаций, раскрывающих поведение человека среди людей 5 ч 3 5 Родная страна: от края до края Виды деятельности: Характеристика основных природных зон России. Различение( по описанию, рисункам, фото) природных зон. Работа с картой: выполнение учебных задач. Различение: кремлёвские города и их достопримечательности 10 ч 3 1 6 Человек – творец культурных ценностей Виды деятельности: Соотнесение произведения искусства с его автором. Называние имён выдающихся деятелей литературы и искусства разных исторических эпох и их произведений 12 ч 1 7 Человек- защитник своего Отечества Виды деятельности: Коммуникативная деятельность: повествовательные рассказы на темы «Войны в Древней Руси», «Великие войны России». Установление последовательности важнейших исторических событий 5 ч 8 Гражданин и государство Виды деятельности: Характеристика прав и обязанностей гражданина России 6 ч 1 Итого: 68 ч 15 1 5 Согласовано руководитель ШМО учителей начальных классов Боровкова М. А. Протокол заседания ШМО № 1 от 20. 08. 2021 г. Согласовано заместитель директора по УВР Бабушкина Ю. В. 20. 08. 2021 г. Л ист внесения изменений в рабочую программу учебного предмета «Окружающий мир » 20_ _ – 20_ _ учебный год: Внесенные изменения утверждаю: Директор МОУ Раменской СОШ № 9_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ / Попов А. В. / «_ _ »_ _ _ _ _ _ 20_ _ _ г.

Муниципальное общеобразовательное учреждение Раменская средняя общеобразовательная школа № 9 Программа рекомендована к работе п едагогическим советом МОУ Раменской СОШ № 9 Протокол № 1 от 23. 08. 2021 г. Утверждаю: Директор МОУ Раменской СОШ № 9_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ Попов А. В. Приказ № 162 от 24. 08. 2021 г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ д ля 1- 4 классов( базовый уровень) Уровень образования – начальное общее образование Предме тная линия: авт. Л. А. Ефросинина УМК: «Начальная школа ХХ I века» Составители: Борисова Ирина Валерьевна, учитель начальных классов, высшая квалификационная категория Раменский городской округ, 2021 г. АННОТАЦИЯ Рабочая программа учебного предмета « Литературное чтение » для 1- 4 классов составлена на основе: Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06. 10. 2009 г. N 373 «Об утверждении и введении в действие Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» с изменениями; Основной образовательной программ ы начального общего образования ОО, утвержденной приказом № 68 от 31. 08. 2015г. с изменениями и дополнениями На основе авто рской программы Л. А. Ефросининой. Литературное чтение: 1- 4 классы: / Л. А. Ефросинина. М. И. Оморокова – М. : Вентана- Граф, 2014. – 224 с. П рограмма рассчитана на 540  ч асов,  из них в 1- м классе- 132 часа  ( 4 ч. в не делю, 33 учебные недели) ; по 136  часо в  во 2- х, 3- х и 4- х классах  ( 4 ч. в неделю,  34 учебные недели в каждом кла ссе. В авторскую программу внесены изменения. В авторской программе предусмотрено изучение учебного предмета «Литературное чтение» в 4 –м классе 136ч, 4ч в неделю. Но в соответствии с Примерной Основной образовательной программой, одобренной решением федерального учебно- методического объединения по общему образованию протокол от 8 апреля 2015 г. № 1/ 15 и Основной образовательной программы начального общего образования МОУ Раменской СОШ № 9, в 4- м классе на освоение курса «Литературное чтение» отводится 102 ч, 3 ч в неделю. Сокращение программы произведено за счет укрупнения дидактических единиц. Таким образом, в 1- м классе- 132 часа  ( 4 ч. в неделю, 33 учебные недели) ; во 2- м, 3- ем классах 136ч( 4 часа в неделю, 34 учебные недели) , в 4- м классе- 102ч( 3ч в неделю 34 учебные недели) . Итого – 506ч. Тип программы: базовая программ а по литературному чтению. Рабочая программа обеспечена учебно- методическим комплексом: Учебники: Литературное чтение. 1 класс: учебник/ Л. А. Ефросинина, М. В. Долгих – М. : «Просвещение», 2021 г. – 160 с. Литературное чтение. 2 класс: учебник( в двух частях/ Л. А. Ефроси нина М. В. Долгих – М. : «Просвещение», 2021 г. ч. 1- 176с. , ч. 2- 176 с. Литературное чтение. Учебник( в двух частях) 3 класс: учебник/ Л. А. Ефросинина, М. В. Долгих – М. : «Просвещение», 2021 г. ч. 1- 192с. , ч. 2- 192 с. Литературное чтение. Учебник( в двух частях) 4 класс: учеб ник/ Л. А. Ефросинина М. В. Долгих. – М. : «Просвещение», 2021 г. ч. 1- 192с. , ч. 2- 192 с. Литературное чтение: уроки слушания. Учебная хрестоматия. 1 класс: учебник/ Л. А. Ефроси нина. – М. : « Вентана- Граф», 2019 г. – 160 с. Литературное чтение. Учебная хрестоматия( в двух частях) 2 класс: учебник/ Л. А. Ефросинина. – М. : « Вентана- Граф», 2019 г. ч. 1- 160с. , ч. 2- 160 с. Литературное чтение. Учебная хрестоматия( в двух частях) 3 класс: учебник/ Л. А. Ефросинина. – М. : « Вентана- Граф», 2019 г. ч. 1- 192с. , ч. 2- 192 с. Литературное чтение. Учебная хрестоматия( в двух частях) 4 класс: учебник/ Л. А. Ефроси нина. – М. : « Вентана- Граф», 2019 г. ч. 1- 256с. , ч. 2- 256 с. Все у чебник и включен ы в Федеральный Перечень учебников, рекомендованных Министерством образования и науки РФ к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих госуда рственную аккредитацию, реализую т ФГОС НОО по учебному предмету «Литературное чтение». Программы: Ефросинина, Л. А. Литературное чтение: программа: 1- 4 классы/ Л. А. Ефросинина. – М. : « Вентана- Граф», 2016. Методические пособия для учителя: Ефросинина, Л. А. Литературное чтение. Уроки слушания. 1 класс: методическое пособие/ Л. А. Ефросинина. – 4- е изд. , дораб. – М. : Вентана- Граф, 2019 г. Ефросинина, Л. А. Литературное чт ение. 1 класс: методическое пособие/ Л. А. Ефросинина. – 4- е изд. , дораб. – М. : Вентана- Граф, 2019 г. Ефросинина, Л. А. Литературное чт ение. 2 класс: методическое пособие/ Л. А. Ефросинина. – 4- е изд. , дораб. – М. : Вентана- Граф, 2019 г. Ефросинина, Л. А. Литературное чт ение. 3 класс: методическое пособие/ Л. А. Ефросинина. – 4- е изд. , дора б. – М. : Вентана- Граф, 2019 г. Ефросинина, Л. А. Литературное чт ение. 1 класс: методическое пособие/ Л. А. Ефросинина. – 4- е изд. , дораб. – М. : Вентана- Граф, 2019 г. Информационные средства: Ефросинина Л. А. . Литературное чтение. Электронный образовательный ресурс для работы в классе. 1- 4 класс: электронное уче бное издание/ Л. А. Ефрос инина – М. : Вентана – Граф, 2019 г. Комплек с реализует ФГОС начального общего образования по учебному предмету « Литературное чтение ». ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА « ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ » В результате изучения у чебного предмета «Литературное чтение » при получении начального общего образования у выпускников будут сформированы личностные, регулятивные, познава тельные и коммуникативные универсальные учебные действия как основа умения учиться. Личностные результаты У выпускника будут сформированы: внутренняя позиция школьника на уровне положитель ного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»; широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно­познавательные и внешние мотивы; учебно­познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи; ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль резуль тата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей; способность к оценке своей учебной деятельности; основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие; ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей; знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение; развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения; понимание чу вств др угих людей и сопереживание им; установка на здоровый образ жизни; основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нор мам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения; чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой. Выпускник получит возможность для формирования: внутренней позиции обучающегося на уровне поло жительного отношения к образовательной организации, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно­познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний; выраженной устойчивой учебно­познавательной моти вации учения; устойчивого учебно­познавательного интереса к новым общим способам решения задач; адекватного понимания причин успешности/ неуспешности учебной деятельности; положительной адекватной дифференцированной само оценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»; компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности; морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учета позиций партнеров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям; установки на здоровый образ жизни и реализации ее в реальном поведении и поступках; осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни; эмпатии как осознанного понимания чу вств др угих людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь другим и обеспечение их благополучия. Регулятивные универсальные учебные действия Выпускник научится: принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в но вом учебном материале в сотрудничестве с учителем; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане; учитывать установленные правила в планировании и конт роле способа решения; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по резуль тату; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результа тов требованиям данной задачи; адекватно воспринимать предложения и оценку учите лей, товарищей, родителей и других людей; различать способ и результат действия; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках. Выпускник получит возможность научиться: в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; преобразовывать практическую задачу в познавательную; проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; самостоятельно учитывать выделенные учителем ори ентиры действия в новом учебном материале; осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания; самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия. Познавательные универсальные учебные действия Выпускник научится: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников( включая электронные, цифровые) , в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве сети Интернет; осуществлять запись( фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом,  в том числе с помощью инструментов ИКТ; использовать знаково­символические средства, в том чис ле модели( включая виртуальные) и схемы( включая концептуальные) , для решения задач; проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; строить сообщения в устной и письменной форме; ориентироваться на разнообразие способов решения задач; основам смыслового восприятия художественных и позна вательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов( в первую очередь текстов) ; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; осуществлять синтез как составление целого из частей; проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям; устанавливать причинно­следственные связи в изучае мом круге явлений; строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях; обобщать, т.   е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов, на основе выделения сущностной связи; осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза; устанавливать аналогии; владеть рядом общих приемов решения задач. Выпускник получит возможность научиться: осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет; записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ; создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач; осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме; осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты; осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; строить логическое рассуждение, включающее установление причинно­следственных связей; произвольно и осознанно владеть общими приемами решения задач. Коммуникативные универсальные учебные действия Выпускник научится: адекватно использовать коммуникативные, прежде все го речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание( в том чис ле сопровождая его аудиовизуальной поддержкой) , владеть диалогической формой коммуникации, используя в том чис ле средства и инструменты ИКТ и дистанционного обще ния; допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии; учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; формулировать собственное мнение и позицию; договариваться и приходить к общему решению в со вместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет; задавать вопросы; контролировать действия партнера; использовать речь для регуляции своего действия; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. Выпускник получит возможность научиться: учитывать и координировать в сотрудничестве по зиции других людей, отличные от собственной; учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию; понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы; аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учета интересов и позиций всех участников; с учетом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером; осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь; адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач, планирования и регуляции своей деятельности. Чтение. Работа с текстом( метапредметные результаты) В результате изучения у чебного предмета «Литературное чтение » при получении начального общего образования выпускники приобретут первичные навыки работы с содержащейся в текстах информацией в процессе чтения соответствующих возрасту литературных, учебных, научно­познавательных текстов, инструкций. Выпускники научатся осознанно читать тексты с целью удовлетворения познавательного интереса, освоения и использования информации. Выпускники овладеют элементарными навыками чтения информации, представленной в наглядно- символической форме, приобретут опыт работы с текстами, содержащими рисунки, таблицы, диаграммы, схемы. У выпускников будут развиты такие читательские действия, как поиск информации, выделение нужной для решения практической или учебной задачи информации, систематизация, сопоставление, анализ и обобщение имеющихся в тексте идей и информации, их интерпретация и преобразование. Обучающиеся смогут использовать полученную из разного вида текстов информацию для установления несложных причинно- следственных связей и зависимостей, объяснения, обоснования утверждений, а также принятия решений в простых учебных и практических ситуациях. Выпускники получат возможность научиться самостоятельно организовывать поиск информации. Они приобретут первичный опыт критического отношения к получаемой информации, сопоставления ее с информацией из других источников и имеющимся жизненным опытом. Работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного Выпускник научится: находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде; определять тему и главную мысль текста; делить тексты на смысловые части, составлять план текста; вычленять содержащиеся в тексте основные события и ус танавливать их последовательность; упорядочивать инфор мацию по заданному основанию; сравнивать между собой объекты, описанные в тексте, выделяя 2—3  существенных признака; понимать информацию, представленную в неявном виде( например, находить в тексте несколько примеров, доказывающих приведенное утверждение; характеризовать явление по его описанию; выделять общий признак группы элементов) ; понимать информацию, представленную разными способами: словесно, в виде таблицы, схемы, диаграммы; понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нем информацию, но и на жанр, структуру, выразительные средства текста; использовать различные виды чтения: ознакомительное, изучающее, поисковое, выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью чтения; ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках. Выпускник получит возможность научиться: использовать формальные элементы текста( например, подзаголовки, сноски) для поиска нужной информации; работать с несколькими источниками информации; сопоставлять информацию, полученную из нескольких источников. Работа с текстом: преобразование и интерпретация информации Выпускник научится: пересказывать текст подробно и сжато, устно и письменно; соотносить факты с общей идеей текста, устанавливать простые связи, не показанные в тексте напрямую; формулировать несложные выводы, основываясь на тексте; находить аргументы, подтверждающие вывод; сопоставлять и обобщать содержащуюся в разных частях текста информацию; составлять на основании текста небольшое монологическое высказывание, отвечая на поставленный вопрос. Выпускник получит возможность научиться: делать выписки из прочитанных текстов с учетом цели их дальнейшего использования; составлять небольшие письменные аннотации к тексту, отзывы о прочитанном. Работа с текстом: оценка информации Выпускник научится: высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте; оценивать содержание, языковые особенности и струк туру текста; определять место и роль иллюстративного ряда в тексте; на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность прочитанного, обнаружи вать недостоверность получаемых сведений, пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов; участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного текста. Выпускник получит возможность научиться: сопоставлять различные точки зрения; соотносить позицию автора с собственной точкой зрения; в процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять достоверную( противоречивую) информацию. Формирование ИКТ­компетентности обучающихся( метапредметные результаты) В результате изучения предмета «Литературное чтение» на уровне начального общего образования начинается формирование навыков, необходимых для жизни и работы в современном высокотехнологичном обществе. Обучающиеся приобретут опыт работы с информационными объектами, в которых объединяются текст, наглядно- графические изображения, цифровые данные, неподвижные и движущиеся изображения, звук, ссылки и базы данных и которые могут передаваться как устно, так и с помощью телекоммуникационных технологий или размещаться в Интернете. Обучающиеся познакомятся с различными средствами информационно- коммуникационных технологий( ИКТ) , освоят общие безопасные и эргономичные принципы работы с ними; осознают возможности различных средств ИКТ для использования в обучении, развития собственной познавательной деятельности и общей культуры. Они приобретут первичные навыки обработки и поиска информации при помощи средств ИКТ: научатся вводить различные виды информации в компьютер: текст, звук, изображение, цифровые данные; создавать, редактировать, сохранять и передавать медиасообщения. Выпускники научатся оценивать потребность в дополнительной информации для решения учебных задач и самостоятельной познавательной деятельности; определять возможные источники ее получения; критически относиться к информации и к выбору источника информации. Они научатся планировать, проектировать и моделировать процессы в простых учебных и практических ситуациях. В результате использования средств и инструментов ИКТ и ИКТ- ресурсов для решения разнообразных учебно- познавательных и учебно- практических задач, охватывающих содержание всех изучаемых предметов, у обучающихся будут формироваться и развиваться необходимые универсальные учебные действия и специальные учебные умения, что заложит основу успешной учебной деятельности в средней и старшей школе. Знакомство со средствами ИКТ,  гигиена работы с компьютером Выпускник научится: использовать безопасные для органов зрения, нервной системы, опорно­двигательного аппарата эргономичные приемы работы с компьютером и другими средствами ИКТ; выполнять компенсирующие физические упражнения( мини­зарядку) ; организовывать систему папок для хранения собственной информации в компьютере. Технология ввода информации в компьютер: ввод текста, запись звука, изображения,  цифровых данных Выпускник научится: вводить информацию в компьютер с использованием раз личных технических средств( фото и видеокамеры, микрофона и   т.   д. ) , сохранять полученную информацию, набирать небольшие тексты на родном языке; набирать короткие тексты на иностранном языке, использовать компьютерный перевод отдельных слов; рисовать( создавать простые изображения) на графическом планшете; сканировать рисунки и тексты. Выпускник получит возможность научиться использовать программу распознавания сканированного текста на русском языке. Обработка и поиск информации Выпускник научится: подбирать подходящий по содержанию и техническому качеству результат видеозаписи и фотографирования, использовать сменные носители( флэш- карты) ; описывать по определенному алгоритму объект или процесс наблюдения, записывать аудиовизуальную и числовую информацию о нем, используя инструменты ИКТ; собирать числовые данные в естественно- научных наблюдениях и экспериментах, используя цифровые датчики, камеру, микрофон и другие средства ИКТ, а также в ходе опроса людей; редактировать тексты, последовательности изображений, слайды в соответствии с коммуникативной или учебной задачей, включая редактирование текста, цепочек изображений, видео и аудиозаписей, фотоизображений; пользоваться основными функциями стандартного текстового редактора, использовать полуавтоматический орфографический контроль; использовать, добавлять и удалять ссылки в сообщениях разного вида; следовать основным правилам оформления текста; искать информацию в соответствующих возрасту цифровых словарях и справочниках, базах данных, контролируемом Интернете, системе поиска внутри компьютера; составлять список используемых информационных источников( в том числе с использованием ссылок) ; заполнять учебные базы данных. Выпускник получит возможность научиться грамотно формулировать запросы при поиске в сети Интернет и базах данных, оценивать, интерпретировать и сохранять найденную информацию; критически относиться к информации и к выбору источника информации. Создание, представление и передача сообщений Выпускник научится: создавать текстовые сообщения с использованием средств ИКТ, редактировать, оформлять и сохранять их; создавать простые сообщения в виде аудио и видеофрагментов или последовательности слайдов с использованием иллюстраций, видеоизображения, звука, текста; готовить и проводить презентацию перед небольшой аудиторией: создавать план презентации, выбирать аудиовизуальную поддержку, писать пояснения и тезисы для презентации; создавать простые схемы, диаграммы, планы и пр. ; создавать простые изображения, пользуясь графическими возможностями компьютера; составлять новое изображение из готовых фрагментов( аппликация) ; размещать сообщение в информационной образовательной среде образовательной организации; пользоваться основными средствами телекоммуникации; участвовать в коллективной коммуникативной деятельности в информационной образовательной среде, фиксировать ход и результаты общения на экране и в файлах. Выпускник получит возможность научиться: представлять данные; создавать музыкальные произведения с использованием компьютера и музыкальной клавиатуры, в том числе из готовых музыкальных фрагментов и «музыкальных петель». Планирование деятельности,  управление и организация Выпускник научится: создавать движущиеся модели и управлять ими в ком пьютерно управляемых средах( создание простейших роботов) ; определять последовательность выполнения действий, составлять инструкции( простые алгоритмы) в несколько действий, строить программы для компьютерного исполнителя с использованием конструкций последовательного выполнения и повторения; планировать несложные исследования объектов и про цессов внешнего мира. Выпускник получит возможность научиться: проектировать несложные объекты и процессы реального мира, своей собственной деятельности и деятельности группы, включая навыки роботехнического проектирования моделировать объекты и процессы реального мира. Предметные результаты. Выпускники начальной школы осознáют значимость чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения по другим предметам на основе осознания и развития дошкольного и внешкольного опыта, связанного с художественной литературой. У обучающихся будет формироваться потребность в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя. Младшие школьники будут с интересом читать художественные, научно- популярные и учебные тексты, которые помогут им сформировать собственную позицию в жизни, расширят кругозор. Учащиеся получат возможность познакомиться с культурно- историческим наследием России и общечеловеческими ценностями для развития этических чувств и эмоционально- нравственной отзывчивости. Младшие школьники будут учиться полноценно воспринимать художественную литературу, воспроизводить в воображении словесные художественные образы, эмоционально отзываться на прочитанное, высказывать свою точку зрения и уважать мнение собеседника. Они получат возможность воспринимать художественное произведение как особый вид искусства, соотносить его с другими видами искусства как источниками формирования эстетических потребностей и чувств, познакомятся с некоторыми коммуникативными и эстетическими возможностями родного языка, используемыми в художественных произведениях, научатся соотносить собственный жизненный опыт с художественными впечатлениями. К концу обучения в начальной школе дети будут готовы к дальнейшему обучению и систематическому изучению литературы в средней школе, будет достигнут необходимый уровень читательской компетентности, речевого развития, сформированы универсальные действия, отражающие учебную самостоятельность и познавательные интересы, основы элементарной оценочной деятельности. Выпускники овладеют техникой чтения( правильным плавным чтением, приближающимся к темпу нормальной речи) , приемами пони мания прочитанного и прослушанного произведения, элементарными приемами анализа, интерпретации и преобразования художественных, научно- популярных и учебных текстов. Научатся самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться словарями и справочниками, осознают себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности. Школьники научатся вести диалог в различных коммуникативных ситуациях, соблюдая правила речевого этикета, участвовать в обсуждении прослушанного( прочитанного) произведения. Они будут составлять несложные монологические высказывания о произведении( героях, событиях) ; устно передавать содержание текста по плану; составлять небольшие тексты повествовательного характера с элементами рассуждения и описания. Выпускники научатся декламировать( читать наизусть) стихотворные произведения. Они получат возможность научиться выступать перед знакомой аудиторией( сверстников, родителей, педагогов) с небольшими сообщениями, используя иллюстративный ряд( плакаты, презентацию) . Выпускники начальной школы приобретут первичные умения работы с учебной и научно- популярной литературой, будут находить и использовать информацию для практической работы. Выпускники овладеют основами коммуникативной деятельности, на практическом уровне осознают значимость работы в группе и освоят правила групповой работы. Виды речевой и читательской деятельности Выпускник научится: осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, саморазвития; воспринимать чтение как источник эстетического, нравственного, познавательного опыта; понимать цель чтения: удовлетворение читательского интереса и приобретение опыта чтения, поиск фактов и суждений, аргументации, иной информации; прогнозировать содержание текста художественного произведения по заголовку, автору, жанру и осознавать цель чтения; читать со скоростью, позволяющей понимать смысл прочитанного; различать на практическом уровне виды текстов( художественный, учебный, справочный) , опираясь на особенности каждого вида текста; читать( вслух) выразительно доступные для данного возраста прозаические произведения и декламировать стихотворные произведения после предварительной подготовки; использовать различные виды чтения: изучающее, выборочное ознакомительное, выборочное поисковое, выборочное просмотровое в соответствии с целью чтения( для всех видов текстов) ; ориентироваться в содержании художественного, учебного и научно популярного текста, понимать его смысл( при чтении вслух и про себя, при прослушивании) : для художественных текстов: определять главную мысль и героев произведения; воспроизводить в воображении словесные художественные образы и картины жизни, изображенные автором; этически оценивать поступки персонажей, формировать свое отношение к героям произведения; определять основные события и устанавливать их последовательность; озаглавливать текст, передавая в заголовке главную мысль текста; находить в тек сте требуемую информацию( конкретные сведения, факты, описания) , заданную в явном виде; задавать вопросы по содержанию произведения и отвечать на них, подтверждая ответ примерами из текста; объяснять значение слова с опорой на контекст, с использованием словарей и другой справочной литературы; для научно- популярных текстов: определять основное содержание текста; озаглавливать текст, в краткой форме отражая в названии основное содержание текста; находить в тексте требуемую информацию( конкретные сведения, факты, описания явлений, процессов) , заданную в явном виде; задавать вопросы по содержанию текста и отвечать на них, подтверждая ответ примерами из текста; объяснять значе ние слова с опорой на контекст, с использованием словарей и другой справочной литературы; использовать простейшие приемы анализа различных видов текстов: для художественных текстов: устанавливать взаимосвязь между событиями, фактами, поступками( мотивы, последствия) , мыслями, чувствами героев, опираясь на содержание текста; для научно- популярных текстов: устанавливать взаимосвязь между отдельными фактами, событиями, явлениями, описаниями, процессами и между отдельными частями текста, опираясь на его содержание; использовать различные формы интерпретации содержания текстов: для художественных текстов: формулировать простые выводы, основываясь на содержании текста; составлять характеристику персонажа; интерпретировать текст, опираясь на некоторые его жанровые, структурные, языковые особенности; устанавливать связи, отношения, не высказанные в тексте напрямую, например, соотносить ситуацию и поступки героев, объяснять( пояснять) поступки героев, опираясь на содержание текста; для научно- популярных текстов: формулировать простые выводы, основываясь на тексте; устанавливать связи, отношения, не высказанные в тексте напрямую, например, объяснять явления природы, пояснять описываемые события, соотнося их с содержанием текста; ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами( только для художественных текстов) ; различать на практическом уровне виды текстов( художественный и научно- популярный) , опираясь на особенности каждого вида текста( для всех видов текстов) ; передавать содержание прочитанного или прослушанного с учетом специфики текста в виде пересказа( полного или краткого) ( для всех видов текстов) ; участвовать в обсуждении прослушанного/ прочитанного текста( задавать вопросы, высказывать и обосновывать собственное мнение, соблюдая правила речевого этикета и правила работы в группе) , опираясь на текст или собственный опыт( для всех видов текстов) . Выпускник получит возможность научиться: осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать суждение; осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать собственное суж дение; высказывать собственное суждение о прочитанном( прослушанном) произведении, доказывать и подтверждать его фактами со ссылками на текст; устанавливать ассоциации с жизненным опытом, с впечатлениями от восприятия других видов искусства; составлять по аналогии устные рассказы( повествование, рассуждение, описание) . Круг детского чтения( для всех видов текстов) Выпускник научится: осуществлять выбор книги в библиотеке( или в контролируемом Интернете) по заданной тематике или по собственному желанию; вести список прочитанных книг с целью использования его в учебной и внеучебной деятельности, в том числе для планирования своего круга чтения; составлять аннотацию и краткий отзыв на прочитанное произведение по заданному образцу. Выпускник получит возможность научиться: работать с тематическим каталогом; работать с детской периодикой; самостоятельно писать отзыв о прочитанной книге( в свободной форме) . Литературоведческая пропедевтика( только для художественных текстов) Выпускник научится: распознавать некоторые отличительные особенности ху дожественных произведений( на примерах художественных образов и средств художественной выразительности) ; отличать на практическом уровне прозаический текст от стихотворного, приводить примеры прозаических и стихотворных текстов; различать художественные произведения разных жанров( рассказ, басня, сказка, загадка, пословица) , приводить примеры этих произведений; находить средства художественной выразительности( метафора, олицетворение, эпитет) . Выпускник получит возможность научиться: воспринимать художественную литературу как вид искусства, приводить примеры проявления художественного вымысла в произведениях; сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий( фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности( иносказание, метафора, олицетворение, сравнение, эпитет) ; определять позиции героев художественного текста, позицию автора художественного текста. Творческая деятельность( только для художественных текстов) Выпускник научится: создавать по аналогии собственный текст в жанре сказки и загадки; восстанавливать текст, дополняя его начало или окончание, или пополняя его событиями; составлять устный рассказ по репродукциям картин художников и/ или на основе личного опыта; составлять устный рассказ на основе прочитанных про изведений с учетом коммуникативной задачи( для разных адресатов) . Выпускник получит возможность научиться: вести рассказ( или повествование) на основе сюжета известного литературного произведения, дополняя и/ или изменяя его содержание, например, рассказывать известное литературное произведение от имени одного из действующих лиц или неодушевленного предмета; писать сочинения по поводу прочитанного в виде читательских аннотации или отзыва; создавать серии иллюстраций с короткими текстами по содержанию прочитанного( прослушанного) произведения; создавать проекты в виде книжек- самоделок, презентаций с аудиовизуальной поддержкой и пояснениями; работать в группе, создавая сценарии и инсценируя прочитанное( прослушанное, созданное самостоятельно) художественное произведение, в том числе и в виде мультимедийного продукта( мультфильма) . Планируемые результаты освоения программы по литературному чтению в 1 классе К концу обучения в первом классе ученик научится: Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» осознанно воспринимать и различать произведения фольклора( скороговорки, загадки, песни, сказки) ; читать вслух произведения разных жанров( рассказ, стихотворение, сказка) и отвечать на вопросы по содержанию; правильно называть произведение( фамилию автора и заглавие) ; моделировать обложку книги: указывать фамилию автора, заглавие, жанр и тему( о Родине, о детях, о природе, о животных) . Ученик получит возможность научиться: понимать нравственное содержание прочитанного произведения; высказывать суждения о произведении и поступках героев; узнавать изученные произведения по отрывкам из них; оформлять информацию о произведении или книге в виде таблицы. Раздел «Литературоведческая пропедевтика» Ученик научится: определять и называть жанры и темы изучаемых произведений; использовать в речи литературоведческие понятия( произведение, заголовок, фамилия автора, название произведения) ; различать стихотворение, сказку, рассказ, загадку, пословицу; сравнивать и выделять особенности фольклорных и авторских сказок. Ученик получит возможность научиться: сравнивать тексты сказок и стихотворений, загадок и пословиц; находить в тексте произведения сравнения, обращения; находить в тексте и читать диалоги героев; определять примерную тему книги по обложке и иллюстрациям. Раздел «Творческая деятельность» Ученик научится: читать по ролям небольшие произведения в диалогической форме; моделировать «живые картины» к изученным произведениям или отдельным эпизодам; придумывать истории с героями изученных произведений; пересказывать эпизоды от лица героя или от своего лица. Ученик получит возможность научиться: иллюстрировать отдельные эпизоды произведения; инсценировать отдельные эпизоды произведения в парах или группах; создавать устно небольшие произведения( истории, комиксы) . Раздел «Чтение: работа с информацией» Ученик научится: получать информацию о героях, произведении или книге; работать с несложными таблицами, схемами, моделями; дополнять таблицы, схемы, модели; сравнивать произведения по таблице. Ученик получит возможность научиться: находить информацию о произведении и книге( фамилия автора, жанр, тема) ; дополнять недостающими данными готовую таблицу, схему, модель; находить в тексте информацию о героях произведений. Планируемые результаты освоения программы по литературному чтению во 2 классе К концу обучения во втором классе ученик научится: Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» Ученик научится: отвечать на вопросы по содержанию произведения и вести диалог о произведении, героях и их поступках; определять тему, жанр и авторскую принадлежность произведения и книги, используя условно- символическое моделирование; понимать и объяснять нравственно- этические правила поведения героев произведения и обогащать свой нравственный опыт; находить в текстах произведений пословицы, сравнения и обращения; читать вслух целыми словами в темпе, соответствующем возможностям второклассника и позволяющем понять прочитанное( не менее 55–60 слов в минуту) ; читать молча( про себя) небольшие произведения под контролем учителя; читать выразительно подготовленные тексты, соблюдая знаки препинания и выбирая тон, темп, соответствующие читаемому произведению; пересказывать тексты изученных произведений по готовому плану и овладевать алгоритмом подготовки пересказов; группировать книги по жанрам, темам или авторской принадлежности. Ученик получит возможность научиться: понимать нравственные ценности и этику отношений в произведении, высказывать свое мнение о поступках героев; пользоваться умением читать молча( про себя) произведения и книги по собственному выбору по изучаемому разделу( теме) ; пользоваться первичным, изучающим и поисковым видами чтения; постоянно читать детские журналы и находить в них произведения к изучаемым разделам или темам. Раздел «Литературоведческая пропедевтика» Ученик научится: различать стихотворный и прозаический тексты; определять особенности сказок, рассказов, стихотворений, загадок; различать пословицы и загадки по темам; использовать в речи литературоведческие понятия( сказка, рассказ, стихотворение, обращение, диалог, произведение, автор произведения, герой произведения) . Ученик получит возможность научиться: осознавать нравственные и этические ценности произведения; выражать, свою точку зрения о произведении, героях и их поступках; уметь пользоваться фондом школьной библиотеки для отбора книг по теме, жанру или авторской принадлежности. Раздел «Творческая деятельность» Ученик научится: понимать образы героев произведения, выбирать роль героя и читать по ролям; инсценировать небольшие произведения( сказки, басни) или отдельные эпизоды; моделировать «живые» картинки к отдельным эпизодам произведений; рассказывать сказки с присказками; создавать истории о героях произведений. Ученик получит возможность научиться: делать иллюстрации к изученным произведениям; иллюстрировать словесно отдельные эпизоды произведений; выполнять проекты индивидуально и в группе по темам «Народные сказки», «Книги о детях», «Сказки о животных»; инсценировать произведения в парах и группах, участвовать в конкурсах и литературных играх. Раздел «Чтение: работа с информацией» Ученик научится: находить информацию о героях произведений; работать с таблицами и схемами, использовать информацию из таблиц для характеристики произведения, книги, героев; дополнять таблицы и схемы недостающей информацией. Ученик получит возможность научиться: самостоятельно находить информацию в учебнике и справочнике; находить информацию о книге в ее аппарате; сравнивать таблицы, схемы, модели: дополнять, исправлять, уточнять. Планируемые результаты освоения программы по литературному чтению в 3 классе К концу обучения в третьем классе ученик научится: Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» Ученик научится: осознавать значение чтения для расширения своего читательского кругозора; понимать содержание прослушанных и самостоятельно прочитанных произведений, определять их главную мысль; практически различать художественные, научно- популярные и справочные тексты, сравнивать по принципу сходство/ различия; отвечать на вопросы по содержанию произведения и вести диалог о произведении, героях и их поступках; правильно называть произведение и книгу, объяснять заглавие произведения и его соответствие содержанию; понимать и оценивать поведение героев произведения с морально- этических позиций, и обогащать свой эмоционально- духовный опыт; подбирать синонимы к словам из текста произведения и осознавать контекстное и прямое значение слов; находить в текстах произведений эпитеты, сравнения и обращения, пословицы; читать вслух целыми словами в темпе, соответствующем возможностям второклассника и позволяющем понять прочитанное( не менее 55–60 слов в минуту) ; читать молча( про себя) небольшие произведения под контролем учителя; читать выразительно подготовленные тексты, соблюдая знаки препинания и выбирая тон, темп, соответствующие читаемому произведению; пользоваться первичным, изучающим и поисковым видами чтения по собственному желанию и в зависимости от цели чтения; пересказывать тексты изученных произведений по готовому плану и овладевать алгоритмом подготовки пересказов; классифицировать изученные произведения по темам, жанрам, авторской принадлежности, выделяя существенные признаки; различать типы книг: книга- произведение и книга- сборник; книги- сборники по темам и жанрам. Ученик получит возможность научиться: понимать нравственное содержание прочитанного, давать оценку поступкам героев, высказывать свое мнение о произведении; понимать авторскую точку зрения, аргументировано соглашаться или не соглашаться с авторским мнением; работать с аппаратом книг разного типа( книг- произведений, книг- сборников) и классифицировать их по жанрам, темам, авторам; уметь пользоваться фондом школьной библиотеки для отбора книг по теме, жанру или авторской принадлежности. Раздел «Литературоведческая пропедевтика» Ученик научится: различать стихотворный и прозаический тексты; определять особенности жанров произведений( сказок, рассказов, стихотворений, загадок) ; использовать в речи изученные литературоведческие понятия( сказка, рассказ, стихотворение, сказки о животных, бытовые и волшебные, обращение, диалог, произведение, автор произведения, герой произведения, сравнение, эпитет) . Ученик получит возможность научиться: подбирать к словам синонимы, понимать прямое и контекстное значения слов; употреблять в речи изученные литературоведческие понятия; находить и читать диалоги и монологи героев. Раздел «Творческая деятельность» Ученик научится: понимать особенности образов героев произведения, выбирать роль героя и читать его реплики в соответствии с образом, созданным автором произведения; инсценировать небольшие произведения( сказки, басни) или отдельные эпизоды; рассказывать сказки от лица героя; рассказывать о героях произведения; создавать истории с героями произведений. Ученик получит возможность научиться: иллюстрировать словесно отдельные эпизоды произведений; выполнять проекты коллективно или в группах по темам «Народные сказки», «Книги о детях», «Сказки о животных», «Животные — герои литературных произведений»; создавать по образцу небольшие произведения( истории, комиксы) . Раздел «Чтение: работа с информацией» Ученик научится: находить информацию о героях произведений, об авторе, книге; работать с таблицами и схемами, использовать информацию таблицы для характеристики произведения, книги, героев; дополнять таблицы и схемы недостающей информацией; сравнивать произведения по таблицам, схемам, моделям; дополнять, исправлять, уточнять. Ученик получит возможность научиться: самостоятельно находить информацию в учебнике и справочнике; находить информацию о книге, пользуясь ее аппаратом; находить информацию о предметах, явлениях природы в текстах научно- популярных произведений и справочниках; сравнивать полученную из текста информацию с информацией готовых таблиц и схем. Планируемые результаты освоения программы по литературному чтению в 4 классе К концу обучения в 4 классе ученик научится: Ученик научится: проявлять интерес к чтению, использовать чтение как универсальное умение для работы с любым произведением и любым источником информации, для обогащения читательского опыта; воспринимать умение читать как инструмент для своего интеллектуального, духовно- нравственного, эстетического развития, способ приобретения знаний и опыта; понимать и оценивать духовные ценности, которые несет в себе художественная литература; объяснять понятия: честность, отзывчивость, ответственность, добро, зло; понимать значение литературы как предмета отечественной и зарубежной литературы, сохраняющего и передающего нравственные ценности, традиции, этические нормы общения; осознавать себя гражданином России, понимать ценности многонациональной литературы своей страны и мира; проявлять доброжелательность и отзывчивость к другим людям, уважительное отношение к литературе других народов; работать с произведениями, книгами, проектами по темам и разделам индивидуально, в парах и группах, пользуясь коммуникативными универсальными умениями( умением слушать одноклассников и учителя, дискутировать с ними о книгах, произведениях, героях и их поступках, грамотно выражая свою позицию и при этом уважая мнение и позицию собеседников; пользоваться регулятивными универсальными учебными действиями по организации своей работы с литературными произведениями( принимать и понимать учебную задачу, составлять алгоритм учебных действий, выполнять учебные действия, контролировать свои действия, оценивать результат работы) . Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» Ученик научится: пользоваться чтением для решения учебных задач и удовлетворения читательского интереса, поиска нужной информации на межпредметном уровне; пользоваться умением читать вслух и молча в темпе, позволяющем понимать и осознавать прочитанное( читать вслух не менее 80 слов в минуту, а молча — не менее 100 слов в соответствии с индивидуальными возможностями) ; читать выразительно подготовленные или изученные произведения из круга чтения, определяя задачу чтения и алгоритм действий; пользоваться разными видами чтения( ознакомительным, изучающим, поисковым, просмотровым( выборочным) , осознавать и объяснять выбор вида и формы чтения для той или иной работы; различать тексты художественной, научно- популярной, учебной и справочной литературы; ориентироваться в содержании художественного произведения, прослушанного или прочитанного самостоятельно: определять тему, жанр, авторскую принадлежность и главную мысль; устанавливать причинно- следственную связь в развитии событий и их последовательность, отвечать на вопросы по содержанию произведения; задавать вопросы и дополнять ответы одноклассников по сюжету произведения; работать с учебным, научно- популярным и справочным текстами: понимать смысл, определять тему и выделять микро- темы( подтемы) , отвечать на вопросы и задавать вопросы по тексту, дополнять ответы и подтверждать их конкретными сведениями, заданными в явном виде; понимать и объяснять поступки героев, высказывать свое мнение них соотносить поступки с нравственными нормами; передавать содержание произведения подробно, кратко или выборочно, рассказывать отдельные эпизоды или о героях произведения; различать тексты стихотворной и прозаической формы, учебные, научно- популярные произведения по теме, жанру и авторской принадлежности; составлять по образцу краткую аннотацию и отзыв на литературное произведение или книгу; пользоваться разными источниками информации, печатными и электронными справочниками( словари, энциклопедии) , соответствующими возрасту; пользоваться алфавитным каталогом, самостоятельно находить нужную книгу в библиотеке. Ученик получит возможность научиться: определять авторскую позицию и высказывать свое отношение к произведениям, героям и их поступкам; сравнивать художественные и научно- популярные произведения, выделять две- три отличительные особенности; работать с детскими периодическими изданиями( журналы и газеты) : находить нужную информацию, знакомиться с современной детской литературой. Раздел «Литературоведческая пропедевтика» Ученик научится: различать тексты произведений: стихотворный и прозаический, художественный и научно- популярный; сопоставлять структуры произведений фольклора( сказка, былина, песня, пословица, загадка) ; использовать в речи литературоведческие понятия: произведение, тема и главная мысль произведения, диалог, монолог, герой произведения, автор произведения, жанр произведения, автор — герой произведения, автор — рассказчик, главный герой, положительные и отрицательные герои произведения; практически находить в тексте произведения эпитеты, сравнения, олицетворения, метафоры и объяснять их роль; подбирать к словам из произведений синонимы и антонимы. Ученик получит возможность научиться: сравнивать и характеризовать тексты, используя литературоведческие понятия( прозаическая и стихотворная форма, фольклорное и авторское произведение) ; находить и читать диалоги и монологи героев произведений, описания пейзажей и портретов героев, повествования и рассуждения; различать понятия: произведение, книга, периодические издания( газеты, журналы) , использовать их в речи и для решения учебных задач. Раздел «Творческая деятельность» Ученик научится: читать по ролям литературное произведение, инсценировать произведение, моделировать живые картинки к эпизодам произведения или этапам сюжета( вступление, кульминация, заключение) ; создавать по аналогии произведения разных жанров( загадки, сказки, рассказы, былины) , сочинять стихотворные тексты по заданным строфам и рифмам; выполнять индивидуально, в парах или группах тематические проекты, собирать информацию; оформлять материал по проекту в виде рукописных книг, книг- самоделок; представлять результаты работы на конкурсах, предметных неделях, библиотечных уроках, школьных праздниках; писать небольшие сочинения о произведениях; о героях произведений, по иллюстрациям к произведению или репродукциям картин, соответствующих теме изучаемых литературных произведений. Ученик получит возможность научиться: пересказывать те кст пр оизведения от имени героя, от лица автора, от своего имени; пересказывать текст с зачитыванием отдельных эпизодов, читать произведение с рассказыванием и чтением наизусть отдельных эпизодов; писать небольшие сочинения о произведениях, о героях, о своих впечатлениях о книге. Раздел «Чтение: работа с информацией» Ученик научится: находить информацию в тексте произведения; прогнозировать содержание книги, исходя из анализа ее структуры( фамилия автора, заглавие, оглавление( содержание) , аннотация, титульный лист) ; работать с моделями, таблицами, схемами: сравнивать, дополнять, составлять; использовать моделирование для решения учебных задач; использовать информацию из текстов произведений для описания пейзажей, портретов героев. Ученик получит возможность научиться: находить явную и скрытую( контекстуальную) информацию в тексте произведения; находить необходимую информацию о книгах, авторах книг и произведений в справочниках и энциклопедиях; собирать информацию для выполнения проектов по темам и разделам, обобщать, развивая эрудицию и читательский кругозор. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА « ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ » В 1- 4 КЛАССАХ Виды речевой и читательской деятельности Аудирование( слушание) Восприятие на слух звучащей речи( высказывание собеседника, чтение различных текстов) . Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопрос по услышанному учебному, научно познавательному и художественному произведению. Чтение Чтение вслух. Постепенный переход от слогового к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами вслух( скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом чтения) , постепенное увеличение скорости чтения. Установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. ч тение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования. Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя( доступных по объему и жанру произведений) . Определение вида чтения( изучающее, ознакомительное, просмотровое, выборочное) . Умение находить в тексте необходимую информацию. Понимание особенностей разных видов чтения: факта, описания, дополнения высказывания и др. Работа с разными видами текста. Общее представление о разных видах текста: художественных, учебных, научно- популярных – и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Особенности фольклорного текста. Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по ее названию и оформлению. Самостоятельное определение темы, главной мысли, структуры; деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации. Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно- изобразительных материалов. Библиографическая культура. Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Первые книги на Руси и начало книгопечатания( общее представление) . Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации. Виды информации в книге: научная, художественная( с опорой на внешние показатели книги, ее справочно- иллюстративный материал) . Типы книг( изданий) : книга произведение, книга сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания( справочники, словари, энциклопедии) . Выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке. Алфавитный каталог. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и справочной литературой. Работа с текстом художественного произведения. Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием. Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка( с помощью учителя) . Осознание того, что фольклор есть выражение общечеловеческих нравственных правил и отношений. Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов( на примере народов России) . Схожесть тем, идей, героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка: последовательное воспроизведение эпизода с использованием специфической для данного произведения лексики( по вопросам учителя) , рассказ по иллюстрациям, пересказ. Характеристика героя произведения с использованием художественно- выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие. Анализ( с помощью учителя) , мотивы поступка персонажа. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имен героев. Характеристика героя произведения. Портрет, характер героя, выраженные через поступки и речь. Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий( передача основных мыслей) . Подробный пересказ текста: определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание, подробный пересказ эпизода; деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста, составление плана в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированного высказывания. Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения( отбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое) , описание места действия( выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста) . Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев. Работа с учебными, научно- популярными и другими текстами. Понимание заглавия произведения; адекватное соотношение с его содержанием. Определение особенностей учебного и научно- популярного текста( передача информации) . Понимание отдельных, наиболее общих особенностей текстов былин, легенд, библейских рассказов( по отрывкам или небольшим текстам) . Знакомство с простейшими приемами анализа различных видов текста: установление причинно- следственных связей. Определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста( выделение главного в содержании текста) . Говорение( культура речевого общения) Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению( учебному, научно- познавательному, художественному тексту) . Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или собственный опыт. Использование норм речевого этикета в условиях внеучебного общения. Знакомство с особенностями национального этикета на основе фольклорных произведений. Работа со словом( распознавать прямое и переносное значения слов, их многозначность) , целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Монолог как форма речевого высказывания. Монологическое речевое высказывание небольшого объема с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в виде( форме) ответа на вопрос. Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача содержания прочитанного или прослушанного с учетом специфики научно- популярного, учебного и художественного текста. Передача впечатлений( из повседневной жизни, художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе( описание, рассуждение, повествование) . Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отбор и использование выразительных средств языка( синонимы, антонимы, сравнение) с учетом особенностей монологического высказывания. Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему. Письмо( культура письменной речи) Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку( отражение темы, места действия, характеров героев) , использование в письменной речи выразительных средств языка( синонимы, антонимы, сравнение) в мини- сочинениях( повествование, описание, рассуждение) , рассказ на заданную тему, отзыв. Круг детского чтения Произведения устного народного творчества разных народов России. Произведения классиков отечественной литературы XIX–ХХ вв. , классиков детской литературы, произведения современной отечественной( с учетом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступные для восприятия младших школьников. Представленность разных видов книг: историческая, приключенческая, фантастическая, научно- популярная, справочно- энциклопедическая литература; детские периодические издания( по выбору) . Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре и зле, юмористические произведения. Литературоведческая пропедевтика( практическое освоение) Нахождение в тексте, определение значения в художественной речи( с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор, гипербол. Ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, художественный образ, искусство слова, автор( рассказчик) , сюжет, тема; герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли; отношение автора к герою. Общее представление о композиционных особенностях построения разных видов рассказывания: повествование( рассказ) , описание( пейзаж, портрет, интерьер) , рассуждение( монолог героя, диалог героев) . Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения( ритм, рифма) . Фольклор и авторские художественные произведения( различение) . Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы( колыбельные песни, потешки, пословицы и поговорки, загадки) – узнавание, различение, определение основного смысла. Сказки( о животных, бытовые, волшебные) . Художественные особенности сказок: лексика, построение( композиция) . Литературная( авторская) сказка. Рассказ, стихотворение, басня – общее представление о жанре, особенностях построения и выразительных средствах. Творческая деятельность обучающихся( на основе литературных произведений) Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация; устное словесное рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и использование их( установление причинно- следственных связей, последовательности событий: соблюдение этапности в выполнении действий) ; изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения( текст по аналогии) , репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта. жанры. 1 класс Слово и предложение Выделение предложений из речевого потока. Слово как объект изучения, материал для анализа. Значение слова. Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка, распространение и сокращение предложения. Фонетика Единство звукового состава слова и его значения. Интонационное выделение звуков в слове. Звуковой анализ. Последовательность звуков в слове. Изолированный звук( выделение, называние, фиксация фишкой) . Сопоставление слов, различающихся одним звуком( мак — рак) . Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твердых и мягких, звонких и глухих. Построение моделей звукового состава, отражающих качественные характеристики звуков( гласные и согласные звуки, твердые и мягкие согласные звуки) . Подбор слов, соответствующих заданной модели. Ударение. Самостоятельная постановка ударения в слове; выделение ударного гласного звука. Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Слоговой анализ слов: установление количества слогов в слове. Соотнесение произносимого слова со слогоударной схемой. Графика Различение звука и буквы: буква как знак звука. Позиционный способ обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твердости — мягкости предшествующих согласных звуков. Функции букв е, ѐ, ю, я. Обозначение буквами звука[ й’] в разных позициях. Сравнительный анализ буквенных записей слов с разными позициями согласных звуков. Русский алфавит как последовательность букв. Функции небуквенных графических средств: пробел между словами, знак переноса, абзац. Знаки препинания в конце предложения( ознакомление) . Чтение Соотношение между звуковой и буквенной формой слова. Позиционный способ обозначения звуков буквами и обусловленный им способ чтения: чтение слога с ориентацией на букву, обозначающую гласный звук. Чтение слов, словосочетаний, коротких предложений и текстов. Понимание предложений, небольших рассказов и стихотворений при самостоятельном чтении вслух и при прослушивании. Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами как результат совершенствования механизма чтения. Обучение орфоэпическому чтению при переходе к чтению целыми словами. Скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом ребенка. Чтение с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений. Выборочное чтение с целью поиска ответа на поставленный вопрос по данному тексту. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Чтение по ролям. Использование орфографического чтения как средства самоконтроля при письме под диктовку и при списывании. Восприятие художественного произведения Восприятие художественного произведения, читаемого взрослым или одноклассником. Понимание текста: тема, главная мысль, герой, основная сюжетная линия. Работа с воображаемыми ситуациями( «что бы ты сделал на месте героя, как бы ты себя вел») . Первоначальное знакомство с литературными жанрами — стихи, рассказы, сказки( народные и авторские) , загадки, пословицы и др. Развитие речи Слово. Предложение. Речь. Восприятие речи учителя и одноклассников. Практическое овладение учебным диалогом: «присвоение»( отнесение к себе) вопроса, заданного всему классу; осознание смысла вопроса; умение задавать вопрос в целях получения необходимой информации. Культура речи: соблюдение норм русского литературного языка в условиях бытового и учебного общения. Составление небольших рассказов описательного и повествовательного характера( на материале чувственного опыта, игр, занятий, наблюдений) . Составление рассказов по серии сюжетных картинок. Виды речевой и читательской деятельности Аудирование( слушание) Восприятие литературного произведения. Умение слушать и понимать фольклорные и литературные произведения. Обоснование суждений «нравится – не нравится». Элементарная оценка эмоционального состояния героев( весел, печален, удивлен и пр. ) , сравнение действий и поступков героев. Умение узнавать произведения разных жанров( стихи, рассказы, сказки, произведения малого фольклора) . Чтение Плавное чтение вслух по слогам и целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальным возможностям учащихся. Выразительное чтение, с интонациями, соответствующими знакам препинания. Чтение наизусть небольших стихотворений, прозаических отрывков( 2–3 предложения) . Работа с текстом Практическое отличие текста от набора предложений. Выделение абзаца, смысловых частей под руководством учителя. Знание структуры текста: начало текста, концовка, умение видеть последовательность событий. Озаглавливание текста( подбор заголовков) . Составление схематического или картинного плана под руководством учителя. Круг чтения Произведения устного народного творчества русского и других народов: сказки, песни, малые жанры фольклора; сравнение тем произведений фольклора разных народов. Стихотворные произведения русских и зарубежных поэтов – классиков XX века, произведения детских поэтов и писателей, раскрывающие разнообразие тематики, жанров, национальные особенности литературы. Юмористические произведения. Примерная тематика. Произведения фольклора и авторские произведения о Родине, о детях, о человеке и его отношении к другим людям, к животным, к природе; о дружбе, правде, добре и зле. Жанровое разнообразие. Сказки( народные и авторские) , рассказы, стихотворения, загадки, скороговорки, потешки, шутки, пословицы, считалки. Литературоведческая пропедевтика Ориентировка в литературоведческих понятиях: произведение, фольклор, сказка, загадка, пословица, поговорка, потешка, стихотворение, комикс, автор, заглавие, тема, литературный герой, абзац. Творческая деятельность учащихся( на основе литературных произведений) Проявление интереса к словесному творчеству, участие в коллективном сочинении небольших сказок и историй. Разыгрывание небольших литературных произведений, чтение текста по ролям, участие в театрализованных играх. Сочинение историй с литературными героями. Рассказывание небольших сказок и историй от лица героев. Чтение: работа с информацией Сбор информации о книге с опорой на внешние показатели и иллюстративный материал. Таблица и схема. Чтение данных в таблице, заполнение под руководством учителя несложных таблиц информацией о произведении и книге. 2 класс Восприятие фольклорных и художественных произведений Устойчивый интерес к слушанию чтения учителя и сверстников. Воспроизведение последовательности событий прослушанного небольшого по объему произведения. Эмоциональный отклик на прослушанное. Осознание собственного эмоционального состояния, которое рождается при восприятии произведения. Техника чтения, подготовка к выразительному чтению Беглое мотивированное( с ориентацией на учебную задачу) чтение вслух с индивидуальным темпом, позволяющим осознать текст. Паузы, интонации, отражающие характер героев. Чтение про себя, элементы самоконтроля: слежение за решением поставленной учебной задачи( мотив чтения) . Чтение с продолжением. Целостное восприятие текста, запоминание последовательности развития сюжета. Выборочное чтение. Чтение частей текста в соответствии с учебной задачей: выбор эпизодов, которые отражены в иллюстрациях; нахождение описания героев и др. Имитационные упражнения на основе текста произведения. Жанры фольклора и художественной литературы( общее представление) Сказка как выражение народной мудрости, средство воспитания. Главная мысль сказки, определяющая ее значение для воспитания. Бытовая сказка как повествование о повседневной жизни людей. Ее особенности: время и место событий; герои — люди и животные; явная и скрытая мораль; сочетание реальных и фантастических ситуаций; диалоги; завязка. Волшебная сказка, ее особенности: победа добра над злом; волшебство и превращения; нереальные герои и чудесные предметы; время и место событий; зачин и концовка; повторы. Присказка. Сказки народов России: общность тем и выразительных средств; передача особенностей жизни и быта разных народов. Пословица как название сказки. Авторская сказка. Общность тем в народных и авторских сказках. Рассказ как повествование о жизни людей, животных, «зеркало» жизни. Особенность рассказа: реалистичность происходящих событий, героев( людей и животных) ; непродолжительность протекания действия. Название рассказа как отражение его главной мысли. Стихотворные произведения и их особенности: рифма, ритм, выразительные средства. Работа с фольклорными и художественными текстами Главная мысль сказок разного вида( бытовых, волшебных) . Сходство тем и сюжетов сказок разных народов. Завязка как начало важных событий сказки. Средства художественной в ы- разительности в сказках: постоянные эпитеты( без предъявления термина) , сравнения. Диалог в сказке. Темы стихотворных произведений. Особенности выразительных сре дств ст ихотворений разной тематики. Иллюстрации, их значение в раскрытии содержания и главной мысли произведения. Развитие речи Словарный запас речи: обогащение образными словами, пословицами, крылатыми выражениями. Смысл пословиц, постоянных эпитетов, сравнений, архаизмов, встречающихся в тексте. Разные виды пересказа произведения: по плану( данному учителем и составленному самостоятельно) ; одного из эпизодов( пункт плана) ; текста, прочитанного вслух и про себя. Пересказ выборочный и полный. Рассказ по иллюстрациям. Описательный рассказ с использованием текста произведения. Драматизация и чтение по ролям небольших сказок( потешек) . 3 класс Виды речевой и читательской деятельности Аудирование( слушание) Восприятие литературного произведения. Восприятие произведений разных жанров из круга чтения; понимание главной мысли. Изучение произведений одного и того же жанра или произведений одного и того же автора в сравнении; особенности произведения( композиция текста, язык произведения, изображение героев) . Сравнение героев разных произведений, анализ их поступков, выделение деталей для характеристики; определение времени и места событий, выделение описания пейзажа и портрета героя. Выявление авторской позиции и формирование своего отношения к произведению и героям. Чтение. Чтение вслух и молча( про себя) небольших произведений или глав из произведений целыми словами. Умение читать выразительно те кст пр оизведения, передавая отношение к событиям, героям, выбирая соответствующий содержанию и смыслу текста интонационный рисунок. Работа с текстом. Осознание последовательности и смысла событий. Вычленение главной мысли текста. Определение поступков героев и их мотивов; сопоставление поступков персонажей и их оценка. Нахождение в произведении слов и выражений, характеризующих героев и события; выявление авторской позиции и своего отношения к событиям и персонажам. Работа со структурой текста: начало, развитие, концовка; деление текста на части и озаглавливание частей; составление плана под руководством учителя. Пересказ содержания текста( подробно и кратко) по готовому плану. Самостоятельное выполнение заданий к тексту. Круг чтения Произведения устного народного творчества русского народа и других народов. Стихотворные и прозаические произведения отечественных и зарубежных писателей. Художественные и научно- популярные рассказы и очерки. Справочная литература: словари, детские энциклопедии, книги- справочники. Примерная тематика. Произведения о Родине, о героических подвигах, во имя Родины, людях и их отношении к Родине, к труду, друг к другу, природе и жизни; о чувствах людей и нравственных основах взаимоотношений( добро, зло, честь, долг, совесть, любовь, ненависть, дружба, правда, ложь и т. д. ) . Жанровое разнообразие. Более сложные, чем изучаемые в 1 и 2 классах, по структуре сказки, рассказы, басни, былины, сказы, легенды, стихотворные произведения( наблюдение за ритмическим рисунком, рифмой, строкой, строфой) . Народная сказка: замедленность действия за счет повторов, включения песенок и прибауток, наличие волшебных превращений, присказки, зачины и их варианты, особые концовки. Идея победы добра над злом, правды над кривдой. Реальность и нереальность событий. Герои положительные и отрицательные. Былина: особенности изображения персонажей( гиперболизация) , особенности былинного стиха, повторы. Литературная( авторская) сказка: сходство с народной сказкой: сказочные герои, повторы, структурное сходство; особенности: особый поэтический язык писателя, лиричность и яркость образов, эмоциональные переживания. Художественные рассказы: изображение явлений и героев; наличие диалогической речи, эпитетов, сравнений, устойчивых выражений. Рассказы- описания( научно- художественные рассказы) — промежуточный жанр между художественными и научно- популярными рассказами. Особенности этого жанра: описание образов природы в художественной форме и наличие фактической информации. Литературоведческая пропедевтика Ориентировка в литературоведческих понятиях: литература, фольклор, литературное произведение. Литературные жанры: сказка, былина, сказ, пословица, загадка, рассказ, стихотворение, басня, пьеса- сказка, быль. Присказка, зачин, диалог, произведение( художественное произведение, научн о- художественное, научно- популярное) . Герой( персонаж) , портрет героя, пейзаж. Стихотворение, рифма, строка, строфа. Средства выразительности: логическая пауза, темп, ритм. Творческая деятельность учащихся( на основе литературных произведений) Творческая деятельность. Развитие интереса к художественному слову. Сочинение( по аналогии с произведениями фольклора) загадок, потешек, небылиц, сказок, забавных историй с героями изученных произведений. «Дописывание», « досказывание » известных сюжетов. Коллективная творческая работа по изученным произведениям во внеурочное время( в группе продленного дня, в творческой мастерской, в литературном кружке или на факультативных занятиях) : дорога сказок, город героев, сказочный дом и т. д. Проведение литературных игр, конкурсов, утренников, уроков- отчетов. Чтение: работа с информацией Информация о книге, произведении, авторе произведения или книги. Получение информации с опорой на аппарат книги( титульный лист, оглавление, аннотация, предисловие/ послесловие «об авторе», «от автора») . Умение пользоваться справочниками и словарями, находить информацию о героях, произведениях и книгах. Оформление информации в виде моделей, схем, таблиц. Использование готовых таблиц с информацией для характеристики героев, книг, произведений. 4 класс Виды речевой и читательской деятельности Аудирование( слушание) Восприятие литературного произведения. Создание условий для полноценного восприятия произведений в единстве содержания и формы, в единстве образного, логического и эмоционального начал. Эмоциональная отзывчивость, понимание настроения литературного произведения, осознание схожести и различий настроений героев, авторской точки зрения. Общая оценка достоин ств пр оизведения. Оценка эмоционального состояния героев, анализ их действий и поступков. Сравнение персонажей разных произведений, выявление отношения к ним автора, высказывание собственной оценки, подтверждение собственных суждений текстом произведения. Умение на слух воспринимать разные по жанру произведения, запоминать слова, характеризующие персонажей, образные выражения, создающие картины природы, рисующие человека. Понимать роль описания природы, интерьера, портрета и речи героя. Умение определять задачу чтения — что и с какой целью читается, рассказывается, сообщается. Умение находить средства выразительного чтения произведения: логические ударения, паузы, том, теми речи в зависимости от задачи чтения. Умение сопоставлять два ряда представлений в произведении — реальных и фантастических. Чтение Осознанное, правильное, выразительное чтение в соответствии с нормами литературного произношения вслух, чтение молча. Выразительное чтение подготовленного произведения или отрывка из него; использование выразительных сре дств чт ения( темп, топ, логические ударения, паузы, мелодика речи) . Использование сведений об авторе книги. Чтение наизусть стихов, отрывков из прозаических произведений( к концу обучения в 4 классе — не менее 20 стихотворений, б отрывков из прозы) . Работа с текстом Установление смысловых связей между частями текста. Определение мотивов поведения героев и оценивание их поступков; сопоставление поступков героев. Понимание и различение значений слов в тексте; нахождение в произведении слов и выражений, изображающих поступки героев, картины и явления природы; выделение в тексте эпитетов, сравнений. Составление простого плана рассказа, сказки; подробный, краткий и выборочный пересказ текста по плану. Составление творческого пересказа( изменение лица рассказчика, продолжение рассказа о судьбе героев на основании собственных предположений, воссоздание содержания произведения в форме словесной картины) . Выявление авторского и своего отношения к событиям, героям, фактам. Круг чтения Произведения устного народного творчества русского народа и народов мира: сказки, загадки, пословицы, былины, легенды, сказы. Ведущие идеи, объединяющие произведения фольклора разных народов, специфика художественной формы разных произведений словесного творчества. Отрывки из Библии, из летописи. Стихотворные и прозаические произведения отечественных и зарубежных писателе й- классиков, детских писателей. Произведения о жизни детей разных народов и стран. Приключенческая детская книга. Научно- познавательная книга: о природе, о путешествиях, об истории, о научных открытиях. Юмористическая и сатирическая книга. Очерки и воспоминания. Справочная детская литература( детские энциклопедии, словари) . Примерная тематика. Художественные произведения о жизни детей- сверстников, о Родине и других странах, о труде и творчестве, о путешествиях и приключениях. Научно- познавательные произведения: о растениях и животных, о вещах и предметах, об изобретениях и изобретателях. Жанровое разнообразие. Расширение знаний в области жанровых особенностей сказок( народной и литературной) , рассказов, басен( стихотворных и прозаических) , былин и сказов, очерковых произведений. Сравнение художественных и научно- художественных произведений, авторских произведений, разнообразных по жанрам и темам. Народные сказки: плавный ритм чтения, фантастические превращения, волшебные предметы, повторы слов( «жили- были», «день- деньской») , постоянные эпитеты( «добрый молодец», «красна девица») , устойчивые выражения( «день и ночь — сутки прочь») , зачины и их варианты, присказки, особые концовки. Борьба добра и зла, отражение мечты народа. Былины: плавный, напевный ритм чтения, повторы, постоянные эпитеты( «сыра земля», «богатырский конь» и т. д. ) , гиперболы( преувеличения) , яркость описания героев, порядок действий( рассказов о былинном богатыре) . Л итературная сказка: сходство с народной сказкой( сказочные герои, структурное сходство, превращения, победа добрых сил) . Особенность авторского языка, образов, эмоциональных переживаний. Рассказы: художественные, научно- популярные. Особенности художественного рассказа: эмоционально- образное описание героев, интересных случаев из их жизни, возбуждающее воображение читателя. Отношение автора к своим героям. Стихотворное произведение: ритмический рисунок, строка, строфа, рифма, средства выразительности. Научно- популярные рассказы. Особенности: отличие образа от понятия, термин; развитие логических связей, «язык фактов», главная мысль, вывод, умозаключение. Очерк — повествование о реальных событиях, о людях и их делах, происходящих в действительности. Знакомство с действительными событиями жизни страны, отношением человека к Родине, к людям, к природе. Библиографические сведения о книге. Элементы книги: обложка, титульный лист, оглавление, предисловие, послесловие, аннотация, иллюстрация. Каталог. Каталожная карточка. Периодика( наименования детских газет и журналов) . Сведения об авторе. Элементарные знания о времени создания произведения. Литературоведческая пропедевтика Ориентировка в литературоведческих понятиях: литература, фольклор, литературное произведение, литературное творчество. Литературные жанры: сказка, былина, пословица, загадка, поговорка, сказ, легенда, миф, рассказ, повесть, стихотворение, баллада, пьеса- сказка, очерк, научно- популярное и научн о- художественное произведения. Тема, идея произведения; литературный герой, портрет, авторская характеристика, сюжет, композиция. Изобразительно- выразительные средства языка: эпитет, сравнение, олицетворение, гипербола. Юмор и сатира как средства выражения авторского замысла. Фантастическое и реальное. Творческая деятельность учащихся( на основе литературных произведений) Умение написать изложение, небольшое сочинение по текстам литературных произведений. «Дописывание», « досказывание » известного сюжета. Сочинение( по аналогии с произведением устного народного творчества) загадок, потешек, сказок, поговорок. Умение писать отзывы о прочитанных книгах, аннотацию на книгу, составить на нее каталожную карточку. Умение воспроизводить сценические действия( по сюжетам небольших произведений) в играх- драматизациях, игровых диалогах, театральных играх. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА « ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ » В 1- 4 КЛАССАХ С УЧЕТОМ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ВОСПИТАНИЯ Темати ч еское планирование по литературному чтению для 1- 4- х классов составлено с учетом рабочей программы воспитания. Воспитательный потенциал данного учебного предмета обеспечивает реализацию следующих целевых прио ритетов воспитания обучающихся Н ОО: 1. Развитие ценностного отношения к труду как основному способу достижения жизненного благополучия человека, залогу его успешного профессионального самоопределения и ощущения уверенности в завтрашнем дне. 2. Развитие ценностного отношения к своему Отечеству, своей малой и большой Родине как месту, в котором человек вырос и познал первые радости и неудачи, которая завещана ему предками и которую нужно оберегать. 3. Развитие ценностного отношения к знаниям как интеллектуальному ресурсу, обеспечивающему будущее человека, как результату кропотливого, но увлекательного учебного труда. 4. Развитие ценностного отношения к природе как источнику жизни на Земле, основе самого ее существования, нуждающейся в защите и постоянном внимании со стороны человека. 1 класс № п/ п Название раздела, темы Количество часов 1 Основной период Добуквенный период. Виды деятельности: Воспринимать на слух сказку, рассказ, стихотворение. Различать на слух произведения разных жанров( стихотворение, рассказ, сказка) . Сравнивать произведения по теме, жанру, авторской принадлежности. Группировать изученные произведения по теме и жанру, жанру и авторской принадлежности, по теме и авторской принадлежности. Моделировать обложку( указывать фамилию автора, заглавие, жанр и тему) . Сравнивать модели обложек. Читать вслух по слогам и целыми словами( правильно, с выделением ударного слога) . Читать выразительно скороговорки, загадки, потешки, сказки и рассказы по образцу( выразительное чтение учителя) . Читать по ролям небольшие сказки, рассказы, шутки. Осваивать умение читать про себя( молча) под руководством учителя. Отличать текст от набора предложений. Определять абзацы и части текста. Характеризовать текст с точки зрения структуры: абзацы, наличие диалога в тексте. Сравнивать произведения разных тем и жанров. Учиться пересказывать подробно и сжато по готовому плану. 13 ч 51 ч 2 Послебукварный период Читаем сказки, загадки, скороговорки Учимся уму- разуму Читаем о родной природе О наших друзьях- животных Учимся уму- разуму Читаем сказки, пословицы, считалки О наших друзьях- животных Читаем о родной природе Виды деятельности: Соотносить иллюстрации с эпизодами произведения. Объяснять соответствие заглавия содержанию произведения. Оценивать поступки героев произведений с нравственно- этической точки зрения. Высказывать свое суждение о героях и их поступках. «Вычитывать» из текста авторскую точку зрения, объяснять свою. Перечитывать текст и находить информацию о предметах, явлениях. Характеризовать книгу: называть книгу( фамилию автора и заглавие) , рассматривать иллюстрацию на обложке. Определять жанр и тему. Сравнивать модели обложек книг. Классифицировать книги по жанру, теме, авторской принадлежности. Находить в тексте произведения диалоги героев. Инсценировать и читать по ролям произведения с диалогической речью. Конструировать высказывание: ( ответ) на вопрос о произведении и его содержании, о героях и их поступках. Создавать небольшие рассказы или истории о героях изученных произведений. Высказывать свое отношение к литературному произведению( что нравится? почему? ) и обосновывать его. Находить в произведении описания героев, предметов или явлений. Сравнивать произведения разных жанров. Классифицировать произведения по жанру, теме, авторской принадлежности. Сравнивать художественные произведения с научно- популярными. Определять жанры и темы книг( если таковые обозначены) . Классифицировать книги по темам и жанрам. 6 ч 10 ч 9 ч 12 ч 8 ч 7 ч 6 ч 10 ч Итого: 132 часа 2 класс № п/ п Название раздела, темы Количество часов 1 О нашей родине Народная мудрость( устное народное творчество) . О детях и для детей. Мир сказок Уж небо осенью дышало … Снежок порхает, кружится. Здравствуй, праздник новогодний! О братьях наших меньших( произведения о животных) Лис Миккель и другие( зарубежные сказки) . Семья и я. Весна, весна красная … «Там чудеса…»( волшебные сказки) . Виды деятельности: Воспринимать литературные произведения( чтение учителя или одноклассников или самостоятельное чтение) . Отвечать на вопросы по содержанию произведения. Сравнивать произведения разных жанров, произведения одного автора, произведения по темам и жанрам. Классифицировать произведения по теме( о Родине, о детях, о животных, о природе и т. д. ) , по жанру и теме, по авторской принадлежности. Моделировать обложку к изучаемому произведению( фамилия автора, заголовок, жанр и тема) . Формулировать вопросы по содержанию произведения и высказывания о произведении и героях. Различать произведения по жанру( сказка, рассказ, стихотворение) и темам( о Родине, о детях, о природе, о животных) . Использовать в речи слова: жанр, тема, заголовок, название произведения, герой произведения Читать вслух целыми словами( с выделением ударного слога) . Упражняться в чтении многосложных слов по слогам( пример: при- гля- нув- ший- ся) . Учиться читать слова в соответствии с орфоэпическими нормами: что, чтобы, сегодня, конечно, первого и т. д. Читать выразительно загадки, сказки, небольшие рассказы, отрывки или абзацы по образцу в соответствии со знаками препинания с нужной интонацией( грустно, весело и т. д. ) . Овладевать умением читать молча абзацы, отрывки и небольшие по объёму произведения: читать и держать строку глазами, не шевеля губами. Определять жанр и тему прочитанного произведения, уметь правильно называть произведение( В. Сутеев «Яблоко») . Пользоваться ознакомительным( первичным) чтением в работе с новым произведением, книгой. Использовать поисковое чтение для получения информации о герое, его поступках, а также о произведении и книге. Выделять в тексте описания картин природы, предметов, героев. Сравнивать повествование и описание в текстах произведений разных жанров Различать учебный, художественный и научно- популярный тексты( практически) . Выделять до чтения название произведения( фамилия автора, заголовок) . Сравнивать тексты сказок, рассказов, стихотворений по форме и структуре. Характеризовать( аргументировано) структуру текста( части, абзацы, присказки, зачины) . Соотносить иллюстрации с отрывком или эпизодом из текста. Использовать в речи понятия: текст, произведение, абзац, часть, название произведения, часть текста, главная мысль. Объяснять соответствие заглавия содержанию произведения. Выделять особенности художественного текста: образность, эмоциональность, авторская позиция в оценке героев и их поступков, чувства( любовь, ненависть, дружба и т. п. ) . Понимать и находить в тексте слова, характеризующие отношение автора к героям, выделять его речь и её языковые особенности. Осознавать и объяснять понятия: Родина, честь, дружба, правда, честность и т. д. Сравнивать героев и анализировать их поведение с точки зрения морали. Рассказывать о героях произведений и выражать своё отношение к ним. Составлять высказывание( 2–3 предложения) о произведении, о герое. Оценивать героев: описание, речь, отношение к другим героям и т. д. Сравнивать фольклорные произведения по жанру, теме, сюжету. Сравнивать сказки литературные и фольклорные. Классифицировать произведения по темам, жанрам и авторской принадлежности. Определять положительных и отрицательных героев, аргументировать своё мнение. Воспроизводить те кст пр оизведения( пересказ подробный и краткий) Выделять особенности научно- популярного текста: наличие информации, отсутствие эмоционально- оценочных суждений в тексте. Сравнивать научно- популярные произведения по жанрам( сказка и рассказ) и темам. Пересказывать текст о предметах, животных, человеке или явлении природы, точно излагая факты. Собирать информацию и оформлять её в виде схем и таблиц Читать учебные тексты и выделять необходимые сведения или учебные задачи. Характеризовать понятие и подтверждать примерами из текста( статьи, вывода) Характеризовать книгу: название( фамилия автора и заглавие) , определять тип книги( книга- произведение или книга- сборник) , когда и где издана( титульный лист) . Определять жанр и тему книги. Моделировать обложки книг и находить книги по модели. Отбирать книги по заданной модели. Выбирать книгу по теме или жанру, по жанру и авторской принадлежности. Находить в детских журналах произведения по изучаемой теме, жанру или авторской принадлежности Находить и выделять в тексте произведения диалоги и полилоги героев, обращения, реплики. Конструировать диалог с учителем и одноклассниками о произведении, героях. Формулировать вопросы о произведении, книге и ответы на них. Инсценировать отрывки из произведений. Читать по ролям диалоги и полилоги героев произведений. Находить в произведениях монологи автора, героев. Высказывать своё отношение к произведению, книге, героях произведений в виде монолога( 3–4 предложения) . Доказывать свою точку зрения. Пересказывать тексты произведений кратко или подробно по готовому плану. Использовать в речи литературоведческие понятия( диалог, реплика, монолог, обращения) , слова- приветствия, выражения благодарности, вежливости. Читать самостоятельно небольшие по объёму произведения фольклора и детской литературы. Сравнивать художественные произведения в стихотворной и прозаической формах: по темам, жанрам, интонационному рисунку( темп и тон) . Находить в текстах произведений повествования и описания и указывать их особенности. Находить в авторском тексте слова и предложения, которые пропущены в отрывках текста, и вписывать их. Сравнивать произведения фольклора народов мира, произведения фольклора и авторские произведения. Моделировать обложки к изученным произ- ведениям и объяснять особенности модели( тема, жанр, авторская принадлежность) . Сравнивать басни И. А. Крылова, Л. Н. Толстого и Эзопа по форме и структуре. Классифицировать изученные произведения по форме( стихотворная и прозаическая) , или жанру, или теме, или авторской принадлежности. Выбирать и читать книги по изучаемому разделу. Находить в детском журнале произведения по теме, жанру или авторской принадлежности; информацию об авторах Ориентироваться   в литературоведческих понятиях и   использовать   их в речи. Составлять   модели   разножанровых произведений,   сравнивать   модели по жанрам, темам, авторской принадлежности. Сравнивать   произведения по форме текста. Классифицировать   произведения по следующим признакам: авторская принадлежность( народные или литературные) ; тема, жанр Анализировать произведение, распределять роли в произведении, читать роль в соответствии с выбранным образом. Моделировать «живые картины» к отдельным эпизодам по типу стоп- кадра. Конструировать описание картин к отдельным эпизодам. Интерпретировать те кст пр оизведения: пересказывать от имени героя, автора. Высказывать свою точку зрения об изученных произведениях. Аргументировать своё отношение к героям положительным и отрицательным. Объяснять точку зрения автора и главную мысль произведения. Создавать индивидуально, в парах или группах истории о героях произведений, комиксы с героями произведений. Оформлять коллективно или в группах книжки- самоделки с материалами учащихся( моделями, книгами, рисунками и т. д. ) Усваивать   информацию о книге, произведении( жанр, тема, авторская принадлежность) и   пользоваться   ею. Находить   нужную информацию о книге в   аппарате книги. Характеризовать   произведение, героев по информации в таблице. Заполнять   таблицы, схемы,   делать   выводы, переводя табличную информацию в текстовую форму( суждение, аргументация, вывод) 5 ч 6 ч 13 ч 6 ч 6 ч 18 ч 10 ч 12 ч 13 ч 15 ч 24 ч 8 ч Итого: 136 ч 3 класс № п/ п Название раздела, темы Количество часов 1 Устное народное творчество Басни Произведения  А. С. Пушкина Стихи русских поэтов. Ф. И. Тютчев, А. Н. Майков, А. А. Фет. Произведения  Л. Толстого Произведения Н. Некрасова Произведения А. П. Чехова Сказки зарубежных писателей. Стихи русских поэтов. Произведения Д. Н. Мамина- Сибиряка Произведения А. Куприна. СтихиС. Есенина. Произведения К. Г. Паустовского Произведения  С. Маршака Рассказы Л. Пантелеева Произведения А. Гайдара. Произведения М. Пришвина Произведения зарубежных писателей Виды деятельности: Воспринимать на слух произведения фольклора( сказки, былины, песни, загадки) , понимать их содержание, определять жанр. Слушать и слышать прозаические и стихотворные тексты художественных произведений, воспринимать и эмоционально реагировать на художественное слово, поэтические произведения. Определять жанр и тему прослушанного произведения, понимать его содержание и аргументировать свою эмоциональную реакцию на произведение. Выделять информацию в научно- популярных и учебных текстах. Определять порядок( алгоритм) учебных действий для выполнения заданий и упражнений к прослушанным текстам произведений. Формулировать вопросы к прослушанным произведениям, слушать вопросы учителя и ответы одноклассников и дополнять их Читать вслух целыми словами, словосочетаниями, речевыми звеньями правильно, с пониманием читаемого произведения. Темп чтения не менее 60 слов в минуту. Читать тексты произведений фольклора, отечественных и зарубежных писателей с соблюдением знаков препинания, расстановкой пауз и выделением ключевых слов в предложениях. Сравнивать произведения фольклора народов России, сказки и былины русского народа. Сравнивать былины в обработке и в пересказе, выделять особенности былинного стиха. Сравнивать русскую народную сказку с загадками, немецкую( братьев Гримм) и башкирскую( в пересказе А. Платонова) . Классифицировать скороговорки по особенностям построения текстов, используя материал учебника и учебной хрестоматии. Определять тему пословиц, их прямой и скрытый смысл. Участвовать в конкурсе «Знатоки пословиц» и проектной деятельности «Народная мудрость». Различать виды загадок, народные и авторские. Сочинять загадки о предметах, явлениях природы, животных. Участвовать в проектной деятельности на тему «Мир загадок»: собирать загадки, классифицировать, оформлять книги- самоделки, представлять результаты на конкурсах, праздниках, библиотечных уроках. Находить в тексте слова с трудными звукосочетаниями, с подвижным и неподвижным ударением и уточнять их правильное произношение по словарю или у учителя. Соблюдать орфоэпические правила произношения слов: что, чтобы, конечно, сегодня, белого и т. д. Читать выразительно тексты произведений по образцу в соответствии с интонационным рисунком произведения. Использовать алгоритм( памятку) работы над выразительностью чтения произведений, отрывков или эпизодов. Выбирать и использовать интонационные средства выразительности: тон, темп, паузы и логические ударения. Отрабатывать умение читать молча абзацы, отрывки. Контролировать чтение молча( исключать рече движение и фиксацию читаемой строки линейкой или пальцем) . Определять жанр и тему произведения до чтения, используя просмотровое чтение молча. Пользоваться умением читать молча для первичного( ознакомительного) чтения нового произведения. Использовать умение читать молча для поиска информации в произведении, для работы со структурой текстов разножанровых произведений, вошедших в круг чтения третьеклассников. Пользоваться поисковым чтением и умением читать молча для работы с текстом произведений, составления плана, выделения смысловых частей и эпизодов. Находить в произведении описания, повествования и рассуждения, пользуясь умением читать молча. Выделять название произведения( фамилия автора и заглавие) , смысловые части, озаглавливать каждую часть. Классифицировать стихотворения русских поэтов по темам( о Родине, о природе, о животных, о детях или людях и т. д. ) . Моделировать обложки к произведениям: определять жанр, тему, указывать фамилию автора и заголовок. Сравнивать модели к произведениям одного автора, но разным по жанру и теме. Составлять, заполнять таблицы, схемы, списки произведений одного автора; произведений разных авторов на одну тему; произведений одного жанра разных авторов. Определять особенности текста и характеризовать его: по структуре, иллюстрации, заглавию, авторской принадлежности. Самостоятельно читать, определять жанр, тему и главную мысль произведения. Анализировать структуру текста: выделять смысловые части, определять их главную мысль и озаглавливать, составлять план. Сравнивать тексты художественных, научно- популярных произведений и определять особенности каждого( структура, цель, художественные особенности) . Учиться воспроизводить те кст пр оизведения, пользуясь алгоритмом учебных действий: читать наизусть, читать выразительно наизусть и по учебнику, пересказывать подробно и кратко. Отвечать на вопросы по содержанию произведения, подтверждая ответы словами из текста и подчёркивая особенности и специфику текста( жанр, тема, форма, язык автора) . Анализировать и сравнивать темы, жанры и авторскую принадлежность произведений стихотворных и прозаических. Определять тему и жанр произведения. Моделировать обложки. Сравнивать модели обложек произведений на одну и ту же тему, но разных жанров; одинаковых жанров, но разных по теме; произведений одного и того же автора. Сравнивать самостоятельно созданные модели с готовыми образцами. Дополнять модели, исправлять неточности и ошибки. Определять главную мысль произведения, отвечать на вопросы к тексту произведения, находить в тексте слова и предложения, подтверждающие главную мысль. Делить текст на смысловые части, озаглавливать каждую часть, составлять план. Овладевать умением составлять план любого текста, пользуясь алгоритмом учебных действий. Учиться пересказывать те кст пр оизведения, эпизода подробно или кратко, следуя алгоритму учебных действий. Пересказывать те кст кр атко, выделяя основные сюжетные линии и факты. Сравнивать образы положительных и отрицательных героев произведения. Анализировать и выделять образ главного героя. Характеризовать героев и их поступки, подтверждая ответ словами из текста произведения. Работать с иллюстрацией, объяснять её значение для понимания произведения, сравнивать своё представление о прочитанном с иллюстрацией, высказывать своё мнение о соответствии иллюстрации произведению. Сравнивать иллюстрации разных художников к одному и тому же произведению, выделять их особенности Воспринимать художественный текст адекватно его эмоционально- нравственному содержанию. Выделять особенности художественного текста: эмоции и чувства героев произведения, чувства и переживания автора произведения, воздействие произведения на читателя. Понимать и объяснять заглавие произведения, его соответствие содержанию произведения. Объяснять поступки героев с точки зрения морально- этических норм, выражать своё отношение к поступкам героев и объяснять его. Осознавать и объяснять понятия: Родина, любовь, зло, добро, ложь, честь, честность, гордость, милосердие, гуманизм, доброта. Сравнивать прозаические произведения о детях, о животных, о природе отечественных и зарубежных писателей. Рассказывать о героях произведений( портрет, поступки, чувства, состояния) , используя художественные средства. Определять авторское отношение к героям. Определять героев положительных и отрицательных, анализировать их поступки. Сравнивать образы положительных и отрицательных героев в табличной форме. Характеризовать героев, используя данные из таблиц. Пересказывать произведение подробно( с учётом всех сюжетных линий) ; кратко( сжато, с выделением основных сюжетных линий) ; выборочно( описание героя произведения, места события, обстановки) ; по иллюстрациям. Формировать умение пересказывать произведения( подробно, кратко, выборочно) , пользуясь алгоритмом учебных действий. Сравнивать произведения со сходными сюжетами по жанру, авторской принадлежности, форме, средствам выразительности Читать дополнительно произведения в хрестоматии по изучаемой теме( разделу) и работать с текстом произведения. Самостоятельно читать детские газеты и журналы в читальном зале библиотеки. Выполнять проекты индивидуально, в парах и группах: собирать информацию о книгах и авторах, обрабатывать собранную информацию, проводить презентации, участвовать в конкурсах и выставках Пользоваться поисковым чтением: находить в тексте диалоги, монологи, полилоги героев, выделять реплики, обращения, слова, подчёркивающие особенности характера героев произведения. Формулировать вопросы и ответы о произведении, героях, авторе. Читать по ролям диалоги, полилоги, монологи героев произведений; инсценировать эпизоды. Участвовать в диалоге с учителем или одноклассниками о произведении, героях, книге. Вести беседу в паре, в группе на тему прочитанного произведения. Участвовать в обсуждении произведений, книг, героев. Характеризовать книгу: анализировать структуру( обложка, титульный лист, иллюстрации, содержание, аннотация, выходные данные) , тип книги, название( фамилия автора и заголовок) . Моделировать обложки книг( автор, заглавие, жанр, тема) , сравнивать и дополнять модели книг, подбирать книги к моделям. Пользоваться библиотечным фондом. Выбирать книги по каталогу, в открытом доступе по алфавитному указателю. Находить в книге нужную информацию, пользуясь аппаратом книги, иллюстрациями, таблицами, схемами. Использовать в речи понятия: диалог, монолог, реплика, вопрос и слова вежливого обращения. Высказывать своё суждение о произведениях, книгах в виде монолога( 3–5 предложений) . Готовить сообщение в форме монолога об авторе произведения или о книге в форме монолога в качестве проект. 16 ч 5 ч 10 ч 5 ч 11 ч 7 ч 6 ч 4 ч 7 ч 6 ч 8 ч 7 ч 12 ч 4 ч 5 ч 6 ч 7 ч 10 ч Итого: 136 ч 4 класс № п/ п Название раздела, темы Количество часов 1 Произведения фольклора Басни. Русские баснописцы. Произведения В. А. Жуковского Произведения А. С. Пушкина. Произведения М. Ю. Лермонтова Произведения П. П. Ершова Произведения В. М. Гаршина Произведения русских писателей о детях. Произведения зарубежных писателей о детях В мире книг Мифы народов мира Произведения Л. Н. Толстого. Стихи А. А. Блока Стихи К. Д. Бальмонта Произведения А. И. Куприна Стихи И. А. Бунина Произведения С. Я. Маршака Стихи Н. А. Заболоцкого. Стихи Н. М. Рубцова Произведения С. В. Михалкова. Юмористические произведения. Очерки Путешествия. Приключения. Фантастика Виды деятельности: Воспринимать тексты прослушанных произведений, адекватно реагировать на содержание произведения, высказывать своё мнение о произведении, уметь выслушивать и уважительно относиться к мнению одноклассников и учителя. Воспринимать художественные произведения и учиться соотносить их с произведениями живописи и музыки. Учиться относиться к литературным произведениям как к словесному искусству. Сравнивать учебный, художественный, научно- популярный тексты, воспринимаемые на слух: выделять особенности каждого, устанавливать общие черты и различия. Учиться слушать и слышать собеседников, аргументировать свою точку зрения, признавать мнение одноклассников. Воспроизводить основное содержание прослушанного произведения, уметь вести беседу о прослушанном, учиться слушать собеседников и исправлять ошибки в своей речи и речи одноклассников. Формулировать вопросы по содержанию произведения, о героях и об особенностях их поведения. Умение читать вслух и молча в темпе, позволяющем понимать почитанное. Темп чтения вслух не менее 80- 90 слов в минуту. Читать в соответствии с основными правилами орфоэпии, уметь видеть в тексте произведения слова с трудными звукосочетаниями, с подвижным и неподвижным ударением, произносить правильно слова, вынесенные в словарь к тексту произведения, проверять звучание непонятных слов по словарю. Уметь читать осознанно произведение: темп и тон чтения, соответствующие содержанию и эмоциональной насыщенности произведения; передавать при чтении точку зрения автора; читать незнакомое произведение осознанно, понимать его содержание, показывая своё отношение к героям и их поступкам. Учиться читать выразительно: определять задачу чтения, интонационный рисунок, выделять паузы и логические ударения, обращать внимание на знаки препинания, слушать и оценивать своё чтение. Пользоваться алгоритмом учебных действий для формирования универсального умения читать выразительно. Читать молча( без речедвижения) в темпе, позволяющем понимать прочитанное. Темп чтения молча( про себя) – не менее 100- 130 слов в минуту. Использовать разные виды чтения для решения учебных задач, выполнения заданий к тексту произведения, поиска ответов на вопросы по содержанию. Пользоваться умением читать молча для ознакомительного( первичного) чтения учебных текстов, художественных и научно- популярных произведений, справочных статей и книг. Пользоваться умением читать молча и разными видами чтения( изучающим, поисковым, просмотровым, выборочным) для работы с содержанием произведений, поиска информации, обогащения читательского опыта и развития интеллекта. Уметь пользоваться чтением молча для поиска в тексте произведений описаний, повествований, рассуждений. Использовать умение читать молча для самостоятельного чтения книг по изучаемому разделу, детских газет и журналов. Определять цели чтения художественных и научно- познавательных, учебных текстов: изучающее чтение текста, поисковое чтение дополнительное чтение по изучаемому разделу, самостоятельное чтение по желанию. Воспринимать художественные и научно- популярные произведения на слух и при чтении; выделять основные смысловые эпизоды, последовательность и логику событий в изучаемых произведениях Определять самостоятельно жанр, тему, авторскую принадлежность, используя знаково- символическое моделирование. Определять и сравнивать форму текста( стихотворная и прозаическая) , специфику художественного, научно- популярного, справочного текстов. Анализировать особенности авторских выразительных средств, способы эмоционального воздействия на читателя и выражение идейно- нравственного содержания. Находить средства выразительности, выделять их особенности в произведениях разных жанров. Адекватно выражать эмоциональную реакцию на содержание прослушанного или прочитанного произведения, выделять особенности авторского текста. Различать прямое и контекстное значение слов. Различать и сравнивать образы положительных и отрицательных героев. Находить в тексте портреты героев, описание поступков. Использовать выборочное чтение для составления плана рассказа о герое, выбора опорных слов и подготовки подробного или краткого рассказа. Использовать умение рассказывать о герое в самостоятельной работе. Сравнивать образы героев, авторское отношение к ним; выражать своё отношение к героям. Составлять сопоставительные таблицы. Воспринимать произведение как образцы письменной речи. Выделять особенности жанра художественных и научно- популярных произведений. Называть особенности стихотворной и прозаической форм записи текста. Находить в тексте произведений описания, повествования, рассуждения, а также средства выразительности: эпитеты, сравнения, антонимы, синонимы. Выполнять письменные упражнения с текстами изучаемых произведений в тетрадях: находить в предлагаемых отрывках произведений пропущенные пословицы, эпитеты, сравнения, имена героев и вписывать их. Писать небольшие по объёму творческие письменные работы: рассказ о герое или описание пейзажа, отзыв о прочитанной книге. Сравнение произведения фольклора по жанрам и темам, выделять особенности народных сказок. Определять ведущие идеи, объединяющие произведения фольклора разных народов. Соотносить главную мысль произведения с предложенными пословицами, подбирать самостоятельно пословицы к произведению для характеристики поступков героев. Называть жанровые признаки басни, сравнивать сюжеты басен, анализировать форму, структуру, объяснять мораль и подбирать пословицы, соответствующие морали басен. с равнивать басни со схожим сюжетом по форме, выделять особенности авторского языка. Различать фольклорные и авторские произведения; расширять свои представления о творчестве отечественных и зарубежных писателей- классиков. Сравнивать произведения и книги отечественных и зарубежных писателей по темам и жанрам. Классифицировать произведения и книги по темам, жанрам, темам и жанрам, темам и авторской принадлежности. Изучать и дополнительно читать произведения отечественных писателей. о пределять и уточнять темы и подтемы, различать прозаические и стихотворные произведения. Работать с научно- популярными рассказами, очерками, воспоминаниями. Выделять их особенности: точное описание фактов, предметов, людей, явлений природы. Читать произведения и книги о приключениях, путешествиях и фантастику. Пользоваться научно- популярными и справочными книгами для удовлетворения познавательного интереса и решения различных учебных задач. Уметь составлять краткую аннотацию по образцу, писать отзыв о прочитанном произведении или книге. Воспитывать потребность в чтении детских периодических журналов. Выбор периодического издания на основе собственного интереса. Сравнивать произведения фольклора: сказка, легенда, былина, пословица, загадка: определять особенности этих жанров. Различать сказки о животных, бытовые и волшебные. Выделять зачины, повторы, присказки в народных сказках. Выделять особенности литературных сказок, сравнивать их с народными сказками: делать выводы. Сравнивать сказки отечественных и зарубежных писателей: выделять сходство и различия, определять темы, сравнивать героев, оценивать их поступки. Практически определять жанры литературных произведений, указывая их особенности. Участвовать в анализе произведений, выделять в текстах описания, повествования, рассуждения, диалоги и монологи героев. Различать прозаические и стихотворные произведения, сравнивать сказки и стихотворные произведения, сравнивать сказки в прозаической и стихотворной формах, выделять особенности стихотворных произведений. Ориентироваться в литературоведческих понятиях, использовать их в речи при обсуждении произведения, находить в произведении эпитеты, сравнения, метафоры, аллегории, гиперболы, олицетворения, синонимы, антонимы. Понимать и объяснять значение средств выразительности, которые использует автор в произведении. Использовать в речи средства художественной выразительности при пересказе, в рассказах о героях произведения, при создании творческих работ. Пересказывать те кст пр оизведения выразительно, используя выразительные средства: тон, темп, интонацию речи, мимику, жесты. Рассказывать произведения( сказка, рассказ) с зачитыванием отдельных отрывков, эпизодов, диалогов или монологов героев. Читать произведения выразительно вслух с рассказыванием отдельных частей или чтением наизусть ярких моментов. Готовить рассказ или сообщение о героях и их поступках с аргументацией совей точки зрения. Пересказывать произведение творчески от лица героя или автора, от своего имени. Инсценировать отдельные эпизоды произведения, читать по ролям диалоги героев. Моделировать «живые картинки» к отдельным эпизодам произведения. Восстанавливать деформированный план в соответствии с сюжетом произведения. Рисовать иллюстрации к отдельным отрывкам. э пизодам произведений индивидуально или в группах, оформлять книги- самоделки и школьные газеты( в том числе с использованием компьютера, Интернета) . Выполнять творческие проектные работы по темам и изучаемым разделами в группах или индивидуально. Инсценировать изученные произведения по сценариям, сделанными под руководством учителя, к школьным праздникам, конкурсам. Создавать небольшие произведения по аналогии( загадки, песни, очерки, рассказы, стихотворения) . Писать под руководством учителя небольшие сочинения на заданную тему, отзывы о произведениях и книгах. Находить нужную информацию о героях изучаемых произведений, представленную в явном виде. Составлять информацию о книгах, героях произведений. п исателях и оформлять её в виде таблиц и схем, в том числе на компьютере. Использовать информацию из готовых таблиц для создания текстов- описаний или рассуждений о героях, предметах, явлениях из изученных произведений. Дополнять таблицы и схемы информацией о героях, предметах, явлениях, полученной из научно- популярных и справочных книг. Составлять списки авторов по заданному признаку, искать информацию в справочной литературе и Интернете. 9 ч 6 ч 5 ч 4 ч 3 ч 4 ч 3 ч 4 ч 9 ч 3 ч 4 ч 7 ч 2 ч 4 ч 3 ч 3 ч 4 ч 2 ч 3 ч 2 ч 3 ч 3 ч 12 ч Итого: 102 ч Согласовано руководитель ШМО учителей начальных классов Боровкова М. А. Протокол заседания ШМО № 1 от 20. 08. 2021 г. Согласовано заместитель директора по УВР Бабушкина Ю. В. 20. 08. 2021 г. Л ист внесения изменений в рабочую программу учебного предмета «Литературное чтение » 20_ _ – 20_ _ учебный год: Внесенные изменения утверждаю: Директор МОУ Раменской СОШ № 9_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ / Попов А. В. / «_ _ »_ _ _ _ _ _ 20_ _ _ г.