Картотеки

Картотека дидактических игр по развитию речи в старшей группе ИГРЫ ПО ЗВУКОВОЙ КУЛЬТУРЕ РЕЧИ Игра «Замени звук» Цель:   Учить детей мысленно переставлять, заменять звуки на заданные, называть получившиеся таким образом новые слова. Материал:  Ряды слов для преобразования, предметные картинки со словами, которые должны получиться. Ход игры: Взрослый задает звук, на который нужно будет заменить первый или последний звук в слове. Затем он раскладывает картинки и произносит слова, а ребенок с их помощью мысленно заменяет звук в исходном слове на заданный и называет вслух получившееся слово. Например, нужно заменить на[ ч] первый( кашка- чашка, гайка- чайка, масть- часть) или последний звук( враг- врач, клюв- ключ, мел- меч) . По мере тренировки игру можно проводить на слух, без использования картинок. «Какого звука не хватает? » Цель:   Совершенствовать  у детей навыки звукового анализа. Материал:   Предметные картинки на каждое слово. Ход игры: Взрослый подбирает картинки со словами, раскладывает их на столе и называет, заменяя нужный звук паузой. Ребенок должен догадаться, что это за слово, с помощью соответствующей картинки и определить пропавший в нем звук. Например, пи[ ] ама- пропал звук[ ж] , вок[ ] ал- звук[ з] , тарел[ ] а- звук[ к] , конфе[ ] а- звук[ т] , мар- ты[ ] ка- [ ш] , мака[ ] оны- [ р] и т. д. Взрослый может подобрать картинки со словами на какой- то определенный звук, произношение которого нужно закрепить у ребенка. «Измени слово» Цель:   Упражнять в образовании существительных уменьшительно – ласкательного значения. Отрабатывать дикцию. Ход игры: Дети должны так изменить слова, чтобы в них появился звук[ ж] : друг — дружок, пирог — пирожок, сапог — сапожок, снег — снежок, рог — рожок, луг — лужок, творог — творожок, флаг — флажок. «Третий лишний» Цель:   Развивать умения услышать в слове определённый звук. Ход игры: Из трех картинок дети должны убрать ту, в названии которой нет звука[ ш] : шина, ландыш, белка; шапка, гармошка, пила; голубь, шуба,  неваляшка;  мыши, банан, пушка. «Чудесный художник» Цель:  Развивать фонематические представления, фонематический анализ, внимание, мелкую моторику. Ход игры: Нарисовать картинки на указанный звук в начале, середине, конце слова. Под картинками, исходя из уровня знаний детей, предлагается начертить схему слова в виде черты или схему слогов данного слова, в которой каждый слог обозначается дугой, и указать место изучаемого звука. «Кто больше? » Цель:  Развивать фонематические представления, слуховое внимание. Ход игры: Дети подбирают слова, начинающиеся на заданный звук. ( Повторы недопустимы. ) «Услышишь — хлопни» Цель:  Развивать слуховое внимание, фонематическое восприятие. Ход игры: Взрослый произносит ряд звуков( слогов, слов) , ребенок с закрытыми глазами, услышав определенный звук, хлопает в ладоши. «Внимательный слушатель»( или «Где звук? ») . Цель:  Развивать фонематические представления, внимание. Ход игры: Взрослый произносит слова, а дети определяют место заданного звука в каждом из них. «Нужное слово» Цель:   Развивать фонематические представления, фонематический анализ, внимание. Ход игры:  По заданию взрослого дети произносят слова с определенным звуком в начале, середине, конце слова. «Назови картинку и найди первый звук» Цель:  Учить детей находить заданный первый звук в слове на этапе громкого проговаривания слова самим ребёнком. Материал:   Карты с нарисованными картинками. Ход игры: У детей – карты с нарисованными картинками. Воспитатель называет любой гласный звук, дети произносят вслух названия своих картинок и находят нужную. Если картинка названа правильно, ведущий разрешает закрыть ее фишкой. Выигрывает тот, кто раньше всех закроет свои картинки. «Ловушка» Цель: Развивать умения услышать в слове определённый звук. Ход игры: Воспитатель предлагает детям «открыть ловушки», т. е. поставить руки локтями на стол, параллельно друг другу, расправив свои ладошки, которые и есть «ловушки». Воспитатель: Если в слове услышите заданный звук, то «ловушки» нужно захлопнуть, т. е. хлопнуть в ладоши. Слова подбираются воспитателем в зависимости от темы занятия. «Цепочка слов» Цель:   Расширять запас существительных в активном словаре детей. Материал:   Мяч, значки и т. д. Ход игры: В этой игре надо составить цепочку из слов так, чтобы последний звук предыдущего слова совпадал с первым звуком последующего. Играющие садятся в круг. Один из них бросает кому- нибудь мяч и говорит какое- либо слово( имя существительное) , например «стакан». Получивший мяч говорит слово, начинающееся с последнего звука сказанного слова, например «нога». Следующий говорит, например, «апрель», а за ним «листок» и т. д. Выигрывает тот, кто до конца не выбыл из игры. Победителю вручается значок. «Эхо» Вариант 1 Цель:  Закреплять четкое произношение гласных звуков, развивать слуховое внимание, память. Ход игры: Взрослый произносит ряд звуков( звукосочетаний) , а дети — эхо — повторяют то, что услышали, например: [ А] , [ У] - . . . [ У] , [ А] , [ Ы] - . . . [ И] , [ О] - УА, ЫИ- . . . [ И] , [ О] , [ Э] - . . . ЭИ, АО Вариант 2 Цель:  Автоматизировать звук( например звук[ С] ) , развивать слуховое внимание, память. Ход игры: Взрослый произносит ряд слогов( слов) , а дети повторяют их в той же последовательности. СА—СО—СУ—. . . СУ—СА—СЫ—. . . АС—ИС—УС —. . . СЫ—СА—СО—СУ —. . . СУ—СО—СЫ—СА —. . . ЭС—АС—УС—ИС —. . . СА—ИС—СО —. . . ОС—УС—СЫ —. . . СО—АС—СУ—. . . САД—САНИ—САМОЛЕТ —. . . СОМ—НОС—УСЫ —. . . ОСА—КОСА—ВЕСЫ —. . . СУМКА—СОБАКА—ЛИСА—ХВОСТ — … Вариант 3 Цель:  Дифференцировать звуки( например звуки[ Л] —[ Р] ) , закреплять правильное произношение звуков, развивать слуховое внимание, память( проводится аналогично предыдущей) . Ход игры: ЛА—РА —. . . АЛ—АР—АЛ —. . . РЫ—ЛЫ —. . . ИЛ—УР—ОЛ —. . . РА—ЛА—РА —. . . ИЛ—АР—ЛУ —. . . ЛЫ—РЫ—ЛО —. . . РА—ИЛ—РЫ —. . . АЛ—АР — … ОР—УЛ —. . . РЫБА—ЛУЖА —. . . ЛОДКА—РАМА —. . . РУКА—ЛЫЖИ—РЫСЬ —. . . ЛУНА—РАДУГА—ЛАМПА —. . . КОРОВА—МОЛОКО—ВЕДРО —. . . АРБУЗ—ГРОЗА—ПАЛКА —. . . РАК—ЛАК—РОГ—ЛУК —. . . РАКЕТА—ЛАНДЫШ—ЛОЖКА—РЫЖИК —. . . Игру «Эхо» можно проводить, разделив участников на две команды, одна из которых «Дети, пришедшие в лес», другая — «Эхо». В ходе игры взрослый дает задание команде «Детей», а команда «Эхо» проговаривает за ними. При смене заданий( текста) команды меняются ролями. Следует обратить внимание на то, что «Дети» говорят громко, а «Эхо» — значительно тише. «Загадки «поющих» звуков Цель:  Закрепление знания артикуляции гласных звуков. Угадав загадку, дорисуй отгадку. Ход игры: Воспитатель загадывает загадку о звуке, а дети должны назвать звук и показать модель этого звука. За правильный ответ ребенок получает фишку. Побеждает тот, у кого больше фишек. Пример загадок о звуках: Шире всех открывает рот- звук. . . . Губы трубочкой вытягивает- звук. . . . На вытянутый кружок губы похожи у звука. . . . Самая широкая улыбка у звука. . . . Приоткрывает рот и приподнимает язык- звук. . . . Приоткрывает рот и оттягивает язык назад- звук. . . . «Какой звук чаще звучит? » Цель:   Упражнять детей в определении звука, который чаще звучит; развивать мыслительные операции, фонематический слух. Ход игры: Ведущий даёт детям задание: «Я буду читать стихотворение, вы внимательно слушайте и определите, какой звук чаще всего звучит». Не жужжу, когда сижу, Не жужжу, когда хожу, Не жужжу, когда тружусь, А жужжу, когда кружусь. Зазудел комарик тонко: З- з- з — поёт он звонко- звонко, Повторяет много раз Резвым мошкам свой рассказ. « Громко- шепотом » Цель:  Учить детей подбирать сходные по звучанию фразы, произносить их громко или шепотом. Ход игры: Воспитатель говорит, что в гости к котенку прилетела оса. Сначала можно произнести фразу вместе: « Са- са- са — прилетела к нам оса». Затем эта рифмовка повторяется громко — тихо — шепотом( вместе со взрослым и индивидуально) . —  Су- су- су — кот прогнал осу. ( Текст проговаривается быстро и медленно. ) Можно предложить детям закончить фразу самостоятельно: « Са- са- са —( там летит оса) , су- су- су( как прогнать осу? ) , ( я боюсь осу) и т. п. Особое внимание уделяется интонационной выразительности речи, детей учат в инсценировках говорить разными голосами и с разной интонацией( повествовательной, вопросительной, восклицательной) . Для выработки хорошей дикции, четкого и правильного произнесения как отдельных слов, так и фраз широко используется специальный материал( чистоговорки, потешки, считалки, небольшие стихотворения) , который произносится детьми с разной силой голоса и в различном темпе. При отгадывании загадок дети могут определить, есть ли заданный звук в отгадке. «Лодочка и пароход» Цель:  Развивать фонематический слух, речевое внимание, речевое дыхание, закреплять правильное произношение звуков, слов. Ход игры: Воспитатель делит детей на две группы: одна группа — лодочки, другая — пароходы. Воспитатель: Когда плывет лодочка по реке, то слышно: « Шух, шух, шух »; когда корабль, то слышно « Тшух, тпш, тшух »( дети повторяют звукосочетание) . По сигналу «Плывут лодочки» первая группа детей идет по группе и произносит звукосочетания: « Шух, шух, шух » по сигналу «Плывут пароходы» упражнения выполняет вторая группа. Затем дети меняются ролями, и игра повторяется. ИГРЫ НА РАЗВИТИЕ СЛОВАРЯ «Лови да бросай- цвета называй» Цель:  Упражнять в подборе существительных к прилагательному, обозначающему цвет. Материал:  Мяч. Ход игры: Что у нас какого цвета- мы расскажем вам об этом.   Взрослый, бросая мяч ребенку, называет прилагательное, обозначающее цвет, а ребенок, возвращая мяч, называет существительное, подходящее к данному прилагательному.   Взрослый: красный –  Ребёнок: мак, огонь, флаг оранжевый- апельсин, морковь, заря;   желтый- цыпленок, солнце, репа; зеленый- огурец, трава, лес; голубой- небо, лед, незабудки; синий- колокольчик, море, чернила; фиолетовый- слива, сирень, сумерки. «Какой это предмет? » Цель:  Закреплять согласование прилагательного с существительным. Материал:  Мяч. Ход игры: Взрослый называет признак и бросает мяч одному из детей. Поймавший мяч ребенок называет предмет, которым обладает этим признаком, и возвращает мяч логопеду. Далее  взрослыйбросает мяч по очереди другим детям. Например: Длинная — веревка, шуба, нитка, улица, резинка, коса, юбка, дорога, резинка, лента, рубашка, занавеска. Длинный — поезд, шнурок, огурец, день, карандаш, нож, пиджак. Широкая — улица, речка, лента, дорога, кофта, юбка, резинка. Широкий — шарф, переулок, двор, коридор, подоконник. Красная — звезда, ягода, лента, шапочка, рубашка, майка, малина. Красный — шар, шарф, помидор, мак, дом, карандаш. Круглый — мяч, шар, лепесток, помидор. Круглое — солнце, яйцо, яблоко, колесо. «Подбери словечко» Цель:  Расширить словарный запас у детей, развивать умение согласовывать прилагательное с существительным. Ход игры: В эту игру можно играть с мячом, перекидывая, его друг другу. Про что можно сказать: «Свежий»…( воздух, огурец, хлеб, ветер) ; «старый»…( дом, пень, человек, ботинок) ; «свежая»…( булочка, новость, газета, скатерть) ; «старая»…( мебель, сказка, книга, бабушка) ; «свежее»…( молоко, мясо, варенье) ; «старое»…( кресло, сиденье, окно) . «Угадай предмет» Цель:  Развивать мышление, активизировать словарный запас. Ход игры:   Отгадай предмет по названию его частей. Кузов, кабина, колеса, руль, фары, дверцы( грузовик) . Ствол, ветки, сучья, листья, кора, корни( дерево) . Дно, крышка, стенки, ручки( кастрюля) . Палуба, каюта, якорь, корма, нос( корабль) . Подъезд, этаж, лестница, квартиры, чердак( дом) . Крылья, кабина, хвост, мотор( самолет) . Глаза, лоб, нос, рот, брови, щеки( лицо) . Рукава, воротник, манжеты( рубашка) . Голова, туловище, ноги, хвост, вымя( корова) . Пол, стены, потолок( комната) . Подоконник, рама, стекло( окно) . «Что общего» Цель:  Развивать навыки понятийного обобщения. Ход игры: Объясните, что общее у предметов. У 2 предметов: огурец, помидор( овощи) ; ромашка, тюльпан( цветы) ; слон, муравей( животные) . У 3 предметов: мяч, солнце, шар —. . . тарелка, ваза, чашка —. . . лист, трава, крокодил —. . . «Запоминай- ка» Цель:  Активизировать словарный запас по лексическим темам. Развивать навыки понятийного обобщения. Развивать слухо- речевой памяти. Материал:  Карточка с рядами слов( для воспитателя) Ход игры: Взрослый произносит ряды слов и даёт задание ребёнку на запоминание слов определённой тематики. Образец: «Я буду называть разные слова, вам надо запомнить только названия птиц». Только птиц: аист, стрекоза, сова, снегирь, кузнечик, сокол. Только диких зверей: барсук, овца, слон, ослик, лиса. Только овощи: свёкла, ананас, капуста, кукуруза, редис. Только обувь: сапожки, носки, сандалии, кроссовки, колготки. Только мебель: подоконник, сервант, стол, кресло, порог. Только посуда: блюдце, скатерть, кастрюля, сковорода, салфетка. Только транспорт: автобус, колесо, самосвал, такси, скамейка. «Кто подберет больше слов? » Цель:  Развивать мышление, активизировать словарный запас. Ход игры: Взрослый предлагает детям назвать как можно больше слов, отвечая на вопросы. При этом можно использовать предметы или картинки. - Что можно шить? ( Платье, пальто, сарафан, рубашку, шубу, сапоги, панаму, юбку, блузку и т. д. ) - Что можно связать? ( Шапочку, варежки, шарф, кофту, жилетку, платье, скатерть, салфетку и т. д. ) - Что можно штопать? ( Носки, чулки, варежки, шарф и т. д. ) - Что можно завязывать? ( Шапку, шарф, ботинки, платок, косынку и т. д. ) - Что можно надеть? ( Пальто, платье, кофту, шубу, плащ, юбку, колготки и т. д. ) - Что можно обуть? ( Тапки, туфли, ботинки, сапоги и т. д. ) - Что можно «надвинуть» на голову? ( Шапку, фуражку, панаму, кепку и т. д. ) Побеждает тот, кто подобрал больше слов. «Семья» Цель:  Учить детей разбираться в родственных отношениях, употреблять слова, обозначающие родство и родственников.   Материал:  Мяч. Ход игры: Кто вы мне и кто вам я, если вы- моя семья?   Взрослый, бросая мяч ребенку, задает вопрос, на который ребенок, возвращая мяч, должен ответить. Примерные вопросы: •  Кем ты доводишься маме и папе?   •  Кто ты для бабушки и дедушки?   •  У тебя сестра или брат? •  Назови двоюродных братьев и сестер.   •  Кем являются для тебя родители твоих двоюродных братьев и сестер? На этом мы закончим обзор игр. Еще раз хотим обратить внимание родителей на то, что игры на развитие словарного запаса ребёнка разнообразны и наполнение содержанием зависит только от вашей фантазии и желания работать.            «Кто как разговаривает? » Цель:  Расширить словарный запас, развивать быстроту реакции.   Материал:  Мяч. Ход игры: Вариант 1. Мяч лови, да поскорей назови язык зверей. Взрослый бросает мяч ребёнку, называя животных. Ребёнок, возвращая мяч, должен правильно ответить, как то или иное животное подает голос: корова, тигр, змея, комар, собака, волк, утка, свинья; мычит, рычит, шипит, пищит, лает, воет, крякает, хрюкает.   Вариант 2. Взрослый, бросая ребенку мяч, спрашивает: «Кто рычит? », «А кто мычит? », «Кто лает? », «Кто кукует? » и т. д.   «Мяч бросай, четко фрукты называй»  или «Мяч бросай, транспорт быстро называй» Цель:  Расширить словарный запас за счет употребления обобщающих слов, развивать внимание и память, умение соотносить родовые и видовые понятия.   Материал:  Мяч. Вариант 1. Ход игры: Взрослый называет обобщающее понятие и бросает мяч ребенку. Ребенок, возвращая мяч взрослому, должен назвать относящиеся к этому обобщающему понятию предметы.   Взрослый: - Овощи; Дети: - Картофель, капуста, помидор, огурец, редиска, свекла, морковь.   Взрослый: - Фрукты; Дети: - Яблоко, груша, лимон, мандарин, апельсин, абрикос.   Взрослый: - Ягоды; Дети: - Малина, клубника, смородина, брусника, черника, ежевика.   Взрослый: деревья;   Дети: береза, ель, сосна, дуб, липа, тополь и т. д. Вариант 2. Ход игры: Взрослый называет видовые понятия, а ребенок- обобщающие слова.   Взрослый: огурец, помидор, репа. Ребенок: овощи. «Я знаю три названия животных( цветов) »  или «Я знаю три имени девочек( пять имен мальчиков) » Цель:  Расширить словарный запас детей за счет употребления обобщающих слов, развивать быстроту реакции, ловкость.   Материал:  Мяч. Ход игры: Раз и два, и три, четыре всё мы знаем в этом мире.   Ребенок, подбрасывая или ударяя мячом об пол, произносит: «Я знаю пять имен мальчиков: Саша раз, Витя два, Коля три, Андрей четыре, Володя пять». Можно использовать следующие виды движений: бросание мяча об пол одной или двумя руками и ловля двумя руками; бросание мяча вверх двумя руками и ловля двумя руками; отбивание мяча правой и левой рукой на месте. «Рыбки» Цель:  Закреплять в активном словаре детей существительные по теме «Рыбы». Материал:   Значки, специальные медали в качестве приза. Ход игры: Дети стоят по одну сторону помещения, водящий — лицом к ним в середине комнаты, он — рыбак. Дети перед началом игры придумывают каждый для себя название рыбы. Рыбак говорит: «Сети в море я бросаю, Много, много рыб поймаю». С последним словом рыбака дети перебегают на другую сторону комнаты. Пойманного ребенка водящий спрашивает: «Как зовут тебя, рыбка? » — «Карась». В игре могут закрепляться и названия аквариумных рыбок. Если дети знают названия хищных рыб, то игру можно усложнить. Если пойманный ребенок называет хищную рыбу, то он помогает рыбаку ловить других рыбок. Победителем считается тот, кто ни разу не попал в сети рыбака. «Рыбы, звери, птицы» Цель:  Закреплять в активном словаре детей существительные по темам: «Рыбы», «Звери», «Птицы». Ход игры: Все становятся в круг, ведущий ходит внутри круга и громко, не спеша, говорит: «Рыбы, птицы, звери. . . Рыбы, птицы, звери». Неожиданно останавливается перед кем- нибудь и, указывая на него пальцем, говорит: «Звери»( или: «Птицы) . Затем отсчитывает 5—7 хлопков. Если вызванный успел за это время назвать зверя( медведь, волк, лиса) , он получает фант. Выигрывает тот, кто наберет больше фантов. Он становится ведущим. «Что растет в лесу? » Цель:  Активизировать у детей словарь существительных по темам: «Растения», «Животные» Материал:   Стульчики по количеству детей. Ход игры: Педагог выбирает трех детей и предлагает им назвать то, что растет в лесу. Например, один говорит: «В лесу растет гриб», второй — «малина», третий — «ель», а потом опять продолжает   первый. Педагог предупреждает, что долго думать нельзя. Когда играющие нарушают правила, то садятся на место и выбирают себе замену. Новая группа детей получает другое задание, например перечислить, что растет в саду либо кто живет в лесу. Победителем является тот, кто больше назвал растений и животных. Он получает приз. « Четыре слова» Цель:  Расширять запас имен существительных в активном словаре детей. Материал:  Мяч. Ход игры: Играющие стоят полукругом. Ведущий бросает по очереди каждому из них мяч и говорит одно из четырех слов: «земля», «вода», «небо», «огонь». Тот, кому брошен мяч и сказано слово «земля», должен назвать какое- либо животное. На слово «вода» играющий отвечает названием рыбы, на слово «небо» — названием птицы. При слове «огонь» все должны быстро повернуться кругом на месте. При каждом ответе мяч возвращается к ведущему. Ответивший неправильно выбывает на один тур из игры. «Подскажи словечко» Цель:  Развивать мышление, быстроту реакции.   Материал:  Мяч. Ход игры: Есть всего один ответ. Кто- то знает, кто- то- нет. Взрослый, бросая мяч ребенку, спрашивает: Ворона каркает, а сорока? Ребенок, возвращая мяч, должен ответить: Сорока стрекочет.   Примеры вопросов: Сова летает, а кролик?   Корова ест сено, а лиса?   Крот роет норки, а сорока?   Петух кукарекает, а курица?   Лягушка квакает, а лошадь?   У коровы теленок, а у овцы? У медвежонка мама медведица, а у бельчонка?   «Кто где живет? » Цель:  Закреплять знания детей о жилищах животных, насекомых. Материал:  Мяч. Ход игры: Кто в берлоге, кто в норе? Назови- ка поскорей!   Бросая мяч ребенку, родители задают вопрос, а ребенок, возвращая мяч, отвечает.   Вариант 1. Взрослый: Кто живет в дупле? Белка.   Кто живет в скворечнике? Скворцы.   Кто живет в гнезде? Птицы: ласточки, кукушки сойки и т. д.   Кто живет в будке? Собака.   Кто живет в улье? Пчелы. Кто живет в норе? Лиса. Кто живет в логове? Волк.   Кто живет в берлоге? Медведь.   Вариант 2. Взрослый: Где живет медведь? Где живет волк? Ребёнок: В берлоге. В логове.   Вариант 3. Работа над правильной конструкцией предложения. Ребенку предлагается дать полный ответ: «Медведь живет в берлоге».   «Чье это жилище» Цель:  Закреплять знания детей о жилищах животных. Материал:  Картинки животных и картинки, изображающие жилища животных. Ход игры:   На доске картинки. Слева — картинки, изображающие жилища животных, справа — изображения животных( не у своих жилищ) . Воспитатель объясняет, что Незнайка перепутал домики животных. Надо им помочь найти свои. Дети переставляют изображения животных, помещая их около своих жилищ, а затем называют, чьи это жилища: нора — для лисы, мышки; берлога — для медведя; дупло — для белки, для совы; гнездо — для птицы; скворечник — для скворца; коровник — для коровы, телят; конюшня — для лошади, жеребят; свинарник — для свиньи и поросят; крольчатник — для кроликов. Перед выполнением этого задания дети закрепляют названия жилищ домашних и диких животных и птиц по картинкам. «Как назвать того, кто. . . ? » Цель:  Развивать мышление, активизировать словарный запас. Ход игры: Взрослый предлагает детям назвать того, кто. . . Кто на паровозе ездит? ( Машинист) Кто утром делает зарядку? ( Физкультурник, спортсмен) Кто песни сочиняет? ( Композитор) Кто играет на рояле? ( Пианист) Кто все ломает? ( Хулиган) Кто водит самолет? ( Летчик, пилот) Кто такой полководец? Кто главнее: маршал или полководец? Вариант 2. Родители называют глагол, а ребенок профессию( продает- продавец) .   «Подбери действия к предметам» Цель:  Закреплять согласование существительного с глаголом. Ход игры: Подберите как можно больше действий к предметам: Ветер — дует, воет, свистит, ревёт; снег — падает, сыплется, ложится, тает, скрипит, искрится; собака — лает, рычит, догоняет, встречает, обнюхивает, кусает, прыгает, вертится, ласкается, скулит; мышь — скребётся, шуршит, грызёт, крадётся, прячется, забирается, пищит; слон — топает, трубит, шагает, отдыхает, торопится, брызгается, жуёт; вьюга — метёт, свистит, злится, завывает, заносит, осыпает; лягушка — квакает, прыгает, плавает, забирается, ловит; огонь — горит, греет, обжигает, сжигает, сверкает, мигает; карандаш — рисует, чертит, пишет, набрасывает, штрихует, обводит; цветок — растёт, поднимается, расцветает, склоняется, пахнет; яблоко — растёт, висит, наливается, поспевает, созревает, падает, катится; медведь — ревёт, охотится, спит, ломает, ловит, пробирается, шумит; дождь — идёт, моросит, льёт, капает, хлещет, поливает, орошает «Кто может совершать эти движения? » Цель:  Активизировать глагольный словарь детей. Развивать воображение, память, ловкость.   Материал:  Мяч. Ход игры: Кто и что- летит, бежит, ходит, плавает, лежит?   Взрослый, бросая мяч ребенку, называет глагол, а ребенок, возвращая мяч, называет существительное, подходящее к названному глаголу.   Взрослый: идет   Ребёнок: человек, животное, поезд, пароход, дождь, снег, град, время, дорога;   Бежит( человек, животное, ручей, время) ;   Летит( птица, бабочка, стрекоза, муха, жук, комар, самолет, вертолет, ракета, спутник, время, телеграмма) ;   Плывет( рыба, кит, дельфин, лебедь, лодка, корабль, человек, облако) . Игра «Третий лишний»( «Четвертый лишний») Цель:  Закреплять умение детей выделять общий признак в словах. Развивать способность к обобщению.   Материал:  Мяч. Ход игры: Распознаем мы сейчас, что же лишнее у нас.   Родители, бросая мяч ребенку, называют три или четыре слова и просят определить, какое слово лишнее.   Например: Голубой, красный, спелый.   Кабачок, огурец, лимон.   Пасмурно, ненастно, ясно. Осень, лето, суббота, зима.   Понедельник, вторник, лето, воскресенье.   День, ночь, утро, весна.   Ребёнок, бросая мяч обратно, называет лишнее слово.   «Что бывает круглым? » Цель:  Расширять словарь детей за счет прилагательных. Развивать воображение, память, ловкость.   Материал:  Мяч. Ход игры: Тут, конечно, каждый знает, что каким у нас бывает.   Перебрасывая мяч ребёнку различными способами, взрослый задает вопрос, на который ребенок, поймав мяч, должен ответить, после чего вернуть мяч.   •  Что бывает круглым? ( Мяч, шар, колесо, солнце, луна яблоко, вишня. . . )   •  Что бывает длинным? ( Дорога, река, веревка, нитка, лента, шнур. . . )   •  Что бывает высоким? ( Гора, дерево, человек, дом, шкаф. . . )   •  Что бывает зеленым? ( Трава, деревья, кусты, кузнечики, платье. . . )   •  Что бывает холодным? ( Вода, снег, лед, роса, иней камень, ночь. . . )   •  Что бывает гладким? ( Стекло, зеркало, камень, яблоко. . . )   •  Что бывает сладким? ( Сахар, конфеты, пирожки торты, вафли. . . )   •  Что бывает шерстяным? ( Платье, свитер, варежки перчатки, шапка. . . )   •  Что бывает колючим? ( Еж, роза, кактус, иголки, ель проволока. . . )   •  Что бывает острым? ( Нож, шило, стекло, ножницы кинжал, клинок. . . )   •  Что бывает легким? ( Пух, перо, вата, снежинка) .   •  Что бывает глубоким? ( Канава, ров, овраг, колодец река, ручей. . . )   «Что происходит в природе? » Цель:  Закреплять употребление в речи глаголов, согласование слов в предложении.   Материал:  Мяч. Ход игры: Человек легко находит, что в природе происходит.   Взрослый, бросая мяч ребенку, задает вопрос, а ребенок, возвращая мяч, должен на заданный вопрос ответить.   Игру желательно проводить по темам. Пример: Тема «Весна»  Взрослый: Солнце- что делает? Светит, греет. Ручьи- что делают? Бегут, журчат. Снег- что делает? Темнеет, тает.   Птицы- что делают? Прилетают, вьют гнезда, поют песни.   Капель- что делает? Звенит.   Медведь- что делает? Просыпается, выходит из берлоги.   «Кто как передвигается? » Цель:  Обогащать глагольный словарь детей. Развивать мышление, внимание, ловкость.   Материал:  Мяч. Ход игры: Кто летает, кто плывет, кто ползет, а кто идет.   Взрослый, бросая мяч ребенку, задает вопрос, ребенок, возвращая мяч, должен на заданный вопрос ответить. Игра проводится с перебрасыванием мяча различными способами.   Взрослый: Летают.   Ребёнок: Птицы, бабочки, мухи, стрекозы, комары, мошки.   Плавают: Рыбы, дельфины, киты, моржи, акулы.   Ползают: Змеи, гусеницы, черви.   Прыгают: Кузнечики, лягушки, жабы блохи, зайцы. «Какие действия совершают животные? »  или  «Что делают животные? » Цель:  Активизировать глагольный словарь детей. Закреплять знания о животных. Развивать воображение, ловкость.   Материал:  Мяч. Ход игры: Что животные умеют – птицы, рыбы, кошки, змеи?   Взрослый разными способами, бросая мяч ребенку по очереди, называет какое- либо животное, а ребенок, возвращая мяч, произносит глагол, который можно отнести к названному животному.   Взрослый: собака;   Ребёнок- стоит, сидит, лежит, идет, бежит, спит, ест, лает, играет, кусается, ласкается, служит;   Кошка( мурлычет, мяукает, крадется, лакает, царапается, умывается, облизывается) ; Мышка( шуршит, пищит, грызет, прячется, запасает) ;   Утка( летает, плавает, ныряет, крякает) ;   Ворона( летает, ходит, каркает, клюет) ;   Змея( ползет, шипит, извивается, жалит, нападает) . «Месяцы и их последовательность» Цель:  Закреплять временные понятия в активном словаре ребенка.   Материал:  Мяч. Ход игры: Месяц к месяцу встает- каждый всех их назовет.   Взрослый с детьми называет месяцы, бросая мяч об пол: «Январь, февраль, март. . . ». Вместо следующего месяца,  взрослый называет имя ребенка: «Маша! ». Ребенок подхватывает мяч и продолжает называть месяцы, хлопая мячом об пол.   «Лови, бросай, дни недели называй» Цель:  Закреплять временные понятия в активном словаре ребенка. Материал:  Мяч. Ход игры: В календарь не зря глядели- все мы помним дни недели.   Играющие становятся в круг. Ведущий, бросая мяч кому- нибудь, может начать с любого дня недели: «Я начну, ты продолжай, дни недели называй! Среда. . . » Все по очереди перебрасывают мяч друг другу и последовательно называют дни недели. Усложнение. Ребёнок и родители встают в круг и, называя дни недели, на каждое слово хлопают мячом об пол: «Понедельник. Вторник. . . » Вместо следующего дня недели взрослый называет имя ребенка: «Саша! » Ребенок подхватывает мяч и продолжает, бросая мяч об пол. Можно называть дни недели и в обратном порядке.   «Игра в неделю» Цель:  Закреплять временные понятия в активном словаре ребенка. Ход игры: В игре принимают участие 7 детей. Каждый из них получает «имя» одного из дней недели. Взрослый  предлагает детям встать друг за другом так, как идут дни недели, затем задает такие, например, вопросы: «Вторник, скажи, кто идет за тобой? А кто перед тобой? Среда, кто приходит раньше тебя? А кто позже тебя? » Аналогичным образом проводится игра в части сути, игра во времена года, в месяцы. «Что за чем? » Цель:  Закреплять временные понятия в активном словаре ребенка. Развивать мышление.   Материал:  Мяч. Ход игры: Что за чем у нас идет каждый год и круглый год?   Играющие встают в круг. Ведущий бросает мяч по очереди играющим и задает вопросы.   Например: «Зима. А что за нею? ».   Игрок отвечает: «Весна», и бросает мяч ведущему.   Варианты вопросов: «Зима. А что за нею? »- «Весна.   «А что за нею? »  «Сколько месяцев в году? »  «Назовите летние месяцы».   «Назовите первый месяц весны».   «Назовите последний месяц зимы».   «С какого месяца начинается осень? »  «Каким месяцем заканчивается осень? » «Бывает — не бывает» Цель:  Расширять и закреплять активный словарь детей. Развивать логическое мышление.   Материал:  Мяч. Ход игры: Что же будет, что же нет? Поскорее дай ответ!   Играющие встают в круг. Ведущий называет времена года. Например: «Лето». А затем, бросая мяч кому- нибудь, называет явление природы. Например: «Ледоход». Ребенок, поймавший мяч, должен сказать, бывает такое или не бывает. Игра идет по кругу. Кто ошибся, выходит из игры. Варианты явлений природы и сезонных изменений: иней, ледоход, капель, листопад, метель, заморозки, дождь, снег, град, гроза и т. д. Усложнение. Ребёнок даёт полные ответы, объясняя возможность или невозможность того или иного явления природы в данное время года.   «Найди картинку» Цель:  Развивать анализ и синтез. Материал:   Картинки с изображением различных видов транспорта. Ход игры: Посмотри на картинки и назови ту, о которой можно рассказать, используя слова: аэропорт, небо, пилот, стюардесса, крылья, иллюминатор; рельсы, купе, вокзал, вагон, проводник, перрон; причал, море, капитан, палуба, моряк, берег; шоссе, кондуктор, водитель, остановка; эскалатор, турникет, платформа, поезд, станция, машинист. «Говори наоборот» Цель:  Развивать мышление, активизировать словарный запас.  Закреплять в представлении и словаре ребенка противоположных признаков предметов или слов- антонимов.   Материал:  Мяч. Ход игры: Ведущий кидает мяч ребенку, называет слово, а ребенок бросает мяч обратно и называет слово с противоположным значением: веселый – грустный, быстрый – медленный, красивый – безобразный, пустой – полный, худой – толстый, умный – глупый, трудолюбивый – ленивый, тяжелый – легкий, трусливый – храбрый, твердый – мягкий, светлый – темный, длинный – короткий, высокий – низкий, острый – тупой, горячий – холодный, больной – здоровый, широкий – узкий, глубокий – мелкий, сильный – слабый, жидкий – густой, добрый – злой, вежливый- грубый, аккуратный – неряшливый, чистый – грязный, ясный – пасмурный, хороший – плохой. «Скажи наоборот» Цель:  Расширить словарь антонимов у детей. Материал:  Мяч. Ход игры: Бросаем мяч ребёнку и произносим слово. Ребенок, возвращая мяч, называет слово, противоположное по значению. Сейчас мы превратимся с тобой в упрямцев, которые делают всё наоборот. Я бросаю тебя мяч и называю слово, а ты говоришь наоборот. Например: темно, а наоборот — светло. Друг… враг День…ночь Радость…грусть( печаль) Потолок. . . пол Жара…холод Зло…добро Правда…ложь Быстро…медленно Говорить…молчать Покупать…продавать Поднимать…опускать Бросать…поднимать( поймать) Прятать…искать Зажигать…тушить Одеть…раздеть Потерять…найти Положить…убрать Дать…взять Налить…вылить Хорошо…плохо Тяжело…легко Высоко…низко Далеко. . . . близко Можно…нельзя Трудно…легко Начало. . . конец. «Похожие слова» Цель:  Расширить словарь синонимов, развивать умения определять схожие по смыслу слова. Ход игры: Называем ребёнку ряд слов, и просим определить, какие два из них похожи по смыслу и почему. Объясняем ребёнку, что похожие слова — это слова- приятели. А называют их так, потому что они похожи по смыслу. Приятель — друг — враг; Грусть — радость — печаль; Еда — очистки — пища; Труд — завод — работа; Танец — пляска — песня; Бежать — мчаться — идти; Думать — хотеть — размышлять; Шагать — сидеть — ступать; Слушать — глядеть — смотреть; Трусливый — тихий — пугливый; Старый — мудрый — умный; Бестолковый — маленький — глупый; Смешной — большой — огромный. «Скажи похоже» Цель:   Учить детей подбирать синонимы с дополнительными смысловыми оттенками к глаголам и прилагательным. Ход игры: 1. Воспитатель передает платок ребенку, называя глагол, ребенок отдает платок обратно, называя синоним к глаголу. Думать- . . . . ( размышлять) , открыть- . . . . . ( отворить) , отыскать- . . . ( найти) , зябнуть- . . . ( мерзнуть) , поразить- . . . ( удивить) , шалить- . . . ( баловаться) , забавлять- . . . . ( развлекать) , прощать- . . . ( извинять) , звать- . . . ( приглашать) , реветь- . . . ( плакать) , мчаться- . . . ( нестись) , вертеться- . . . ( крутиться) , опасаться- . . . ( бояться) , бросать- . . . . ( кидать) . Список использованной литературы. https: / / infourok. ru/ kartoteka- didakticheskih- igr- po- razvitiyu- rechi- v- starshey- gruppe- 1047254. html https: / / nsportal. ru/ detskiy- sad/ razvitie- rechi/ 2014/ 02/ 02/ sbornik- didakticheskikh- igr- po- razvitiyu- rechi- v- starshey Дидактические игры и упражнения для развития речи дошкольников. ФГОС Микхиева Н. Ю. Детство- Пресс 2016   Е. С. БУКЕНЕВИЧ. А. Л. ЛАГУНОВИЧ ««Картотека дидактических игр и упражнений по развитию речи дошкольников» С. В. Шкляр «Картотека дидактических игр и упражнений по развитию речи дошкольников»

396875210820 Картотека игр на развитие диалогической речи детей Блок «ВОПРОС- ОТВЕТ» «Почта»  Цель: Учить детей задавать вопросы и отвечать на них.   Ход игры:   Выбирают( назначают по жребию) ведущего игрока. Между ними, остальными участниками игры, завязывается диалог:   —Динь- динь- динь.   —Кто там?   —Почта.   —Откуда?   —Из Нижневартовска. ( Называется любой город. )   —И что там делают?   —Танцуют( поют, смеются, плавают, летают, прыгают, квакают, крякают, ныряют, барабанят, стирают, пилят и т. д. ) .   Все играющие должны изобразить названные действия.   «Краски»  Цель. Учить детей задавать вопросы и отвечать на них.   Ход игры:   Участники игры выбирают хозяина и двух покупателей. Остальные игроки- краски. Каждая краска придумывает себе цвет и называет его хозяину. Затем приходит покупатель:  - Тук- тук!  - Кто там? - Покупатель.  - Зачем пришел? — За краской.  - За какой? - За голубой.   Если голубой краски нет, хозяин говорит: «Иди по голубой дорожке, найди голубые сапожки, поноси да назад принеси! ». Если покупатель отгадал цвет краски, то забирает ее себе. Идет второй покупатель, разговор с хозяином повторяется. Так они по очереди разбирают краски. Выигрывает покупатель, который набрал больше красок.   «Все ли мы увидели? »  Цели. Знакомство с вопросом как формой получения информации, знаний; активизация речевой поисковой активности.   Материал. Картинка с изображениями различных предметов фишки.   Ход игры:   Воспитатель сообщает: «Сегодня мы посоревнуемся, кто больше увидит на картинке и кто больше задаст вопросов. Что такое вопрос? Мы задаем вопрос, когда что- то хотим узнать. Например, Саша, что ты делал сегодня утром? Я спросила, чтобы узнать, чем ты занимался утром. Задавать вопросы мы будем по картинке. Посмотрите на нее внимательно. Подумайте, какие вопросы можно задать, чтобы не упустить ничего из того, что изображено на это? картинке. Только действует такое правило: вопрос нельзя повторять. За повторяющийся вопрос фишка не дается».   Время на обдумывание — 1—2 минуты.   Затем дети задают вопросы. Воспитатель включается в процесс, если они задают в основном стереотипные вопросы. Это делается для того, чтобы дети меняли формулировку и чтобы показать что воспитатель- равноправный участник игры. Воспитатель спрашивает: «Можно, я тоже задам вопрос? » и дает формулировку своего вопроса по картинке.   По окончании подводится итог: кто получил больше фишек, то и выиграл. Нужно обязательно похвалить всех участвовавших, сказать, что в следующий раз они обязательно смогут задать больше вопросов. Отметить и тех, кто не задал ни одного вопроса, сказать, что и другой раз у них все получится.   «Что в чудесном мешочке? »  Цели. Знакомство с вопросом как формой получения информации, знаний; активизация речевой поисковой активности.   Материал. Мешочек, какой- либо предмет простой геометрической формы, знакомый ребенку( например, кусочек мыла) ; мяч или любой другой предмет, служащий для передачи его друг другу, фишки.   Ход игры:   Игра может проводиться в дополнение к занятию.   Воспитатель: «Дети, у меня в мешочке что- то есть. Хотите угадать, что там лежит? Чтобы угадать, надо задавать вопросы. А я буду на них отвечать. Вопросы будем задавать по очереди: кому попадет мяч и руки, тот и задает вопрос. Каждый, кто задал вопрос, берет фишку. Не забывайте, что повторять вопросы нельзя. В конце игры посмотрим, кто больше наберет фишек. Начинаем! ».   Воспитатель дает мяч одному из детей и предлагает задать вопрос. Далее мяч передается по кругу либо тому ребенку, кто попросит.   Если дети угадают, спросить, почему они так думают. Если не угадают, в конце игры подсказать: этот предмет нужен для того, чтобы руки, тело, лицо были чистыми; можно подобрать загадку про этот предмет.   В конце игры подсчитывается число полученных фишек.   «Вопрос с подсказкой»  Цель. Учить детей задавать вопросы с разными вопросительными словами, опираясь на символы.   Материал. Карточки с символами, обозначающими то или иное содержание вопроса. Пустая карточка — «Что это? », «Кто это? ». Карточка с цветными пятнами — «Какого цвета? ». Карточка с геометрическими фигурами- «Какой формы предмет или его часть? ». Карточка с изображениями разобранной пирамидки- «Какие части есть у предмета? », «Какие части тела есть у животного? ». Игрушки.   Ход игры:   Воспитатель знакомит детей с символами, после чего предлагает задавать вопросы по карточкам. Из чудесного мешочка вынимается игрушка, педагог поочередно поднимает карточки с разными символами, а дети задают соответствующие вопросы За каждый правильно сформулированный вопрос дается фишка Почти по каждому символу могут быть заданы разные вопросы Что? Что это? Что у машины написано на фургоне? На что крепятся колеса? И т. п. Какого цвета( капот, кузов, колеса, руль и др. детали) ?   В дальнейшем вводятся новые символы:   —схематическое изображение человечков в разных позах — «Что делают? »;   —изображены кружочки на ветке дерева, за деревом, под деревом — «Где? »;   —карточка с цифрами- «Сколько? »;   —карточка с изображением кисти руки человека — «Для чего? »;   —изображение вопросительного знака- «Почему? »;   —изображение часов — «Когда? »;   —изображение уходящего человека — «Куда? »;   —изображение подходящего человека — «Откуда? ».   «Вопрос – ответ»  Цели. Знакомство с вопросом как формой получения информации, знаний; активизация речевой поисковой активности.   Материал. Две разные игрушки, незнакомые детям, фишки.   Ход игры:   Дети делятся на две команды. Каждая получает игрушку и одинаковое число фишек( 10—15) .   Воспитатель инструктирует детей: «Сегодня мы устроим соревнование. Каждая команда должна внимательно рассмотреть игрушку, подметить все ее детали. Потом команды обмениваются игрушками: одна будет спрашивать об игрушке все, что захочет, другая — отвечать. Если команда не сможет ответить на какой- то вопрос, я забираю фишку. Выиграет та команда, у которой останется больше фишек».   Время для рассматривания — 3—4 минуты.   Когда вопросы иссякнут, команды меняются ролями. По ходу игры следует поощрять детей за интересные вопросы( «Молодец, ты задал очень интересный вопрос; значит, ты стараешься думать, размышлять») . Ни в коем случае не отрицать, не говорить, какой неинтересный вопрос задан.   В конце игры подсчитывается оставшееся число фишек.   «Да и нет»  Цели. Знакомство с вопросом как формой получения информации, знаний; активизация речевой поисковой активности.   Материал. Семь- восемь предметов различного назначения — игрушки, предметы быта, овощи, одежда.   Ход игры:   Предметы раскладываются на столе.   Воспитатель говорит: «Посоветуйтесь друг с другом и загадайте какой- нибудь предмет, но мне не говорите. А потом я буду задавать разные вопросы, чтобы угадать, какой предмет вы загадали, а вы можете отвечать только «да» или «нет». Все поняли? ».   Детям дается время для обдумывания. Затем воспитатель начинает задавать вопросы.  - Этот предмет нужен в хозяйстве? - Его едят?  - Его надевают на тело?  - Он лежит посередине стола? Он лежит рядом с. . . ? - Он круглый? Он коричневый? И т. п.   Нужно придерживаться определенной логики: от назначения предмета- к его расположению — к выяснению внешних признаков, лишь затем назвать отгадку.   «А теперь поменяемся ролями. Я загадаю один из предметов, а вы будете задавать вопросы».   Вариант игры.   Дети делятся на команды. У каждой — свой стол с предметами. Сначала одна команда загадывает какой- нибудь предмет, а другая отгадывает с помощью вопросов. Потом дети меняются ролями. Выигрывает та команда, которая задаст больше вопросов.   «Спрашиваем сами» Цель. Освоение умения формулировать вопросы в различной форме при опоре на наглядное содержание.   Материал. Карточки с символами, обозначающими ту или иную формулировку вопроса, фишки; сюжетная картинка, к которой можно задать вопросы, вскрывающие причинно- следственные связи, например: Почему девочка плачет? Почему мышь оказалась в бутылке?   Ход игры:   Воспитатель разъясняет содержание игры: «Сегодня мы будем задавать вопросы по карточкам, но теперь я уже не буду показывать, какой вопрос надо задать. Все карточки со значками находятся перед вами. И вы сами решите, какой вопрос задать. Появились две новые карточки. Постарайтесь задать вопросы и по ним. Первая карточка означает, что надо задать вопрос, начинающийся со слова «почему»; на второй карточке изображено, как люди занимаются спортом, — значит, надо задать вопрос, который начинается со слов «что делают». Все поняли? Ничего не забыли? Давайте вместе повторим, какие вопросы можно задавать. ( Показывает на ту или иную карточку и называет слова, с которых начинается вопрос. ) Сегодня мы будем играть командами( дети делятся на команды) . За каждый вопрос команда получает фишку. Выигрывает та, которая получит больше фишек. Внимательно посмотрите, что изображено на картинке. По моей команде начинаем: «Раз, два, три, начни! ».   Далее дети формулируют вопросы. Игра проводится в течение 10—12 минут. В конце подводится итог.   «Играем в КВН»  Цель. Освоение умения формулировать вопросы в различной форме при опоре на наглядное содержание.   Материал. Все карточки с символами, обозначающими разные вопросы; фишки двух цветов.   Ход игры:   Знакомые детям карточки раскладываются в поле зрения детей, остальные лежат на столе воспитателя. Он говорит: «Сегодня мы будем играть в КВН. Веселые и находчивые дети стараются быстро задать вопрос и быстро на него ответить. Давайте разделимся на две команды и подберем названия для своих команд».   Воспитатель напоминает: «Одна команда спрашивает, а другая отвечает потом они меняются ролями. За каждый заданный вопрос члены команды получают синюю фишку, за каждый правильный красную фишку. Выигрывает та команда, которая наберет большее количество фишек. Но сначала небольшая разминка. Я буду задавать вопросы, а вы отвечать. Та команда, которая даст ответ быстрее, получает фишку. - Когда люди завтракают? - Куда течет река? - Откуда идет школьник? - Когда тает снег? - Почему весной текут ручьи? - Когда садится солнце? Молодцы, хорошо отвечали. Мы размялись, а теперь команды  будут играть между собой».   Игра проходит в течение 10—15 минут. Затем подводится итог. Желательно спросить: понравилась ли детям игра? Было ли интересно? Хотели бы они еще раз поиграть в такую игру?   «Угадай, какой предмет загадали»  Цель. Освоение умения формулировать вопросы в различной форме при опоре на наглядное содержание.   Материал. Шесть- семь различных по назначению предметов; карточки с символами всех вопросов; фишки двух цветов.   Ход игры:   Воспитатель в игру «Угадай, какой предмет загадали». Я загадаю какой- нибудь из предметов, лежащих на столе. Чтобы угадать, что это за предмет, нужно задавать про него вопросы, а я буду отвечать. За каждый вопрос дается синяя фишка, а за угаданный предмет- красная. Запомните: нельзя задавать вопросы «Что это такое? » или «Что это? » и нельзя спрашивать так: это машинка? это совочек? Такие вопросы не засчитываются, и на такие вопросы я не буду отвечать. Задавать вопросы вам помогут карточки. Вспомните, какие вопросы нельзя задавать?   В конце игры мы подсчитаем, кто сколько красных и синих фишек набрал. Воспитатель загадывает какой- либо предмет, дети задают вопросы. Следует поощрять вопросы продуктивного типа, направленные на выяснение каких- либо свойств, признаков, назначения и т. п. ( «Какого цвета у предмета. . . », «Где он стоит? ») .   Игра проводится несколько раз. Время проведения- не более 10—15 минут. По окончании подводится итог, определяется выигравший. Остальным детям говорят, что все старались, но, наверное, еще не так хорошо, как могли бы.   «Что под салфеткой? »  Цель. Освоение умения формулировать вопросы в различной форме при опоре на наглядный материал.   Материал: Карточки с символами вопросов; пять- семь предметов( игрушка, элемент одежды, овощ, фломастер, нож, книга) ; три салфетки.   Ход игры:   На столе лежат предметы, накрытые салфетками. Воспитатель говорит: «Под салфетками спрятаны предметы. Я загадала один из них. Только теперь перед вами очень сложная задача- с помощью вопросов угадать, какой это предмет, не видя его. Вопросы можно задавать разные. Главное, чтобы они помогли узнать о предмете как можно больше. Легко угадать предмет, если вы сначала узнаете, для чего он нужен, а потом выясните, какой он».   Дети задают вопросы. После того как предмет угадан, салфетку убирают, предмет показывают детям и предлагают угадать, что лежит под следующей салфеткой. В целом игра продолжается 15- 20 минут.   В ходе игры поощряется инициатива детей, стимулируются дети, пассивно себя проявляющие( «А теперь ты задай вопрос»; «А теперь ты спроси» и т. п. ) , поощряется определенный алгоритм движения мысли: «Ваня спросил: для чего он нужен? Это хороший вопрос, он поможет быстрее отгадать предмет, теперь можно спрашивать уже и про свойства предмета».   Примечание. При вопросах о функциях желательно, чтобы первый ответ не наталкивал на отгадку. Можно предложить следующие варианты ответов:   —игрушка — чтобы играть;   —элемент одежды — это человек надевает на себя;   —овощ — нужен для приготовления пищи, например салата, супа( в зависимости от того, какой овощ используется) ;   —фломастер — чтобы оставлять на бумаге следы, рисовать;   —нож — разрезать что- либо;   —книга — можно узнать много интересного.   «Смешинки»( 1- й вариант)   Цели. Учить детей задавать вопросы и отвечать на них; закреплять умение использовать различные падежные формы существительных.   Материал: Набор картинок: ложка, молоток, веник, ключ, метла, щетка, пила, нож, карандаш, кисточка.   Ход игры:   Играющим раздаются картинки. Затем водящий задает каждому из них вопрос: Чем ты забиваешь гвозди? Чем ты ешь кашу? Чем ты рисуешь? и т. д. Игрок, к которому обратился водящий, открывает свою картинку и отвечает, называя изображенный предмет в творительном падеже.   Вариант игры.   Меняются наборы картинок и вопросительные слова. А дети упражняются в употреблении другой падежной формы. Например:   —Картинки: чашка, тарелка, ванна, таз, стакан, лейка, чай ник, ведро и др. Вопросы: «Из чего ты ешь суп? Пьешь молоко? Поливаешь цветы? » побуждают детей употребить существительные в родительном падеже.   —Картинки: метла, ванна, тарелка, кровать, телевизор, самолет, ковер, пылесос и др. Вопросы: «На чем ты приехал в детский сад? », «На чем ты спишь? » и т. п. побуждают детей использовать названия предметов в предложном падеже.   «Смешинки»( 2- й вариант)   Цели. Активизировать сообразительность детей в придумывании разнообразных вопросов; воспитывать выдержку: сдерживать желание засмеяться при ответе.   Ход игры:   Каждому играющему дают какое- нибудь смешное имя: кочерга, ухват, помело, светофор, светильник, паяльник и др. Затем водящий обходит всех по очереди и задает им различные вопросы, на которые те отвечают тем словом, какое ему дано.   —Ты кто? — Ухват.   —Что ты ел сегодня? — Светильник.   —Кто твой брат? — Кочерга. И так далее. Вопросы задаются разным детям. Кто засмеется, платит фант. В конце фанты разыгрываются.   Блок «СООБЩЕНИЕ- РЕАКЦИЯ НА СООБЩЕНИЕ» «Игровые диалоги»  Цель. Учить детей импровизировать, сочиняя диалоги с опорой( или без опоры) на наглядность.   Ход игры:   Педагог, исполняя роль домовенка Кузи, ведет с детьми диалог. Перед ними в определенной последовательности лежат предметы или картинки( шубка, шалаш, груша, шашки и т. п. ) .   —Кузя! Ку- зя!   — Аюшки.   —Мы хотим подарить тебе шубку.   —Спасибо за заботу. А шубка — это что такое?   —Одежда такая меховая, чтобы не мерзнуть в сильные морозы.   —Большое спасибо! Давайте ее, эту шубку. ( Педагог указывает на ребенка, тот передает Кузе картинку. ) Стоящая вещь! Мягкая. Буду на ней спать!   Диалог повторяется, видоизменяется, приобретает шутливый характер. Так, шалаш Кузя собирается носить, надевать, когда начнутся морозы, в груше он собирается спать, а шашки намерен съесть.   «Хорошо – плохо»  Цели. Упражнять детей в умении поддерживать тему разговора, понимать сообщения партнеров по игре, корректно выражать свое мнение.   Ход игры:   Игра «Хорошо — плохо» построена по системе ТРИЗ, предполагающей замечать в одном и том же предмете( явлении) хорошие и плохие стороны.   Для проведения игры выбирается объект, не вызывающий у ребенка стойких ассоциаций, положительных или отрицательных эмоций( карандаш, настольная лампа, шкаф, книга и т. п. ) . Всем играющим необходимо назвать хотя бы по одному разу, что в предлагаемом объекте хорошо, что плохо, что нравится, что не нравится. Обычно один ребенок( или одна команда) называет что- то хорошее, а другой участник( команда) , наоборот, называет отрицательные стороны объекта.   Во втором варианте игры объект обсуждения может вызывать стойкие отрицательные( лекарство, уколы) или положительные( кукла, праздник, телевизор) ассоциации. В данном случае диалог строится так же, только задача взрослого — помочь увидеть другую, хорошую или плохую, сторону объекта.   «Похожи – непохожи»  Цели. Учить детей терпимо относиться к мнению или суждению собеседников, аргументировано доказывать свою точку зрения.   Материал: предметные картинки с изображением различных животных, растений, предметов.   Ход игры:   Играют две команды( или два ребенка) . Воспитатель помещает на мольберт 2 картинки. Одна команда высказывает мнение о том, что изображенные объекты непохожи, и называет отличающие их признаки. Другая команда доказывает, что объекты похожи.   Примерные пары: собака и пчела; курица и рыбка; аквариум и улей; скамейка и кресло; ромашка и календула; дерево и цветок и т. п.   —Собака и пчела непохожи: собака большая, а пчела маленькая.   —Они похожи, так как они обе живые( животные) .   —Они непохожи: собака – зверь, а пчела — насекомое.   —А мы думаем, что они похожи. И собака приносит пользу человеку и пчела.   —Они выглядят по- разному.   —И пчела, и собака могут укусить и т. д.   Обсуждение каждой пары — отдельный раунд. В раунде побеждает тот, за кем осталось последнее слово.   «Отвечай быстро»  Цель. Закрепить умение детей внимательно слушать собеседника.   Ход игры:   Воспитатель, держа мяч, становится в круг вместе с детьми и объясняет правила игры:   — Сейчас я назову какой- либо цвет и брошу кому- нибудь из вас мяч. Тот, кто поймает мяч, должен назвать предмет этого цвета, затем он сам называет любой цвет и бросает мяч следующему игроку.   — Зеленый, — говорит воспитатель и бросает мяч одному из детей.   — Лист, — отвечает ребенок и, говоря « голубой », бросает мяч следующему.   «Угадай, кто я? »  Цель. Учить детей воспринимать сообщения и высказывать в ответ свое мнение.   Ход игры:   Выбирается ведущий. Его задача – представить себя в роли сказочного персонажа и назвать свои характерные черты( или черту) . Остальные дети отгадывают.   Например:  - Я очень маленького роста, - сообщает ведущий игрок.  - Ты – Дюймовочка? – предполагает кто- либо из детей.  - Нет. Я не девочка, а мальчик.  - Тогда, наверное, ты Мальчик- с- пальчик.  - Нет. У меня нет братьев, а есть друзья, с которыми я живу.  - Я думаю, что ты – Жихарка.  - правильно.   Угадавший ребенок становится ведущим.   «Так бывает или нет? » ( Небылицы)   Цели. Учить детей доброжелательно реагировать на нереальные( ложные) сообщения и тактично их исправлять; развивать доказательную речь; воспитывать культуру диалога: не перебивать друг друга, не выкрикивать с места.   Ход игры:   Дети по очереди рассказывают какие- либо небылицы. Игрок, заметивший небылицу, должен доказать, почему так не бывает.  - Вначале несколько небылиц разыгрывает воспитатель.   —Летним солнечным днем мы вышли с ребятами на прогулку. Сделали из снега горку и стали с нее кататься.   —Наступила весна, все птицы улетели, без них стало грустно.   —У Вити день рождения. Он принес в детский сад угощение: сладкие лимоны, соленые конфеты, горькое печенье.   Примечание. Вначале в рассказы включается одна небылица, при повторном проведении игры их количество увеличивают.   «Ошибка»   Цели. Развивать внимание к речевым сообщениям и умение толерантно относиться к ошибочным суждениям, доброжелательно их исправлять; выражать согласие в ответ на верные сообщения.   Ход игры:   Воспитатель: «Я буду сообщать вам о чем- то. Если вы заметите ошибку в моих рассуждениях, исправьте ее и объясните, почему вы так считаете. А если вы согласны с моим утверждением, то скажите так: «Да, вы правы, И. О. » или «Я согласен с вами, И. О. ».   Примеры суждений:   — Карлсон жил в маленьком домике у леса.   —Пятница идет после среды.   —Буратино — один из жителей цветочного городка.   —Мыть руки вредно для здоровья.   —Если слушаться взрослых, то ничего интересного не будет.   —Если на деревьях есть листья, то это лето. Блок «ПОБУЖДЕНИЕ- РЕАКЦИЯ НА ПОБУЖДЕНИЕ»  «Справочное бюро»  Цели. Закрепить умение детей использовать разнообразные варианты просьбы: «Скажите, пожалуйста, где живут родители ежат? Будьте добры, подскажите адрес бельчат. Я хотел( а) бы узнать адрес волчат. Вы не поможете? Вы не могли бы сказать, как найти дом лисят? » и т. п.   Формировать грамматически правильную речь: умение употреблять существительные, обозначающие детенышей животных во множественном числе родительного падежа.   Материал. Картинки с изображениями детенышей животных; панно, на котором в два ряда( верхняя улица и нижняя) расположены разноцветные дома.   Ход игры:   Воспитатель рассказывает детям, что малыши — медвежата, бельчата, ежата, мышата и т. п. — разбрелись по лесу, потеряли свой дом. Педагог раскладывает карточки с изображениями детенышей лицевой стороной вниз, обращается к детям:   — Малыши сидят и плачут, не знают, как попасть домой. Давайте поможем им, узнаем в справочном бюро, где они живут, и отведем их к маме. Кто хочет помочь малышам?   Вызванный ребенок берет одну карточку, называет детенышей( «У меня маленькие ежата») , воспитатель предлагает:  - Обратись, пожалуйста, в справочное бюро, тебе подскажут, где живут ежата. Не забудь о вежливости, обращаясь за справкой.   В справочном бюро может работать воспитатель, или можно использовать крупную игрушку — куклу, мишку и т. п. На вопрос ребенка дают ответ: «Ежи проживают на нижней улице в зеленом домике». Ребенок находит указанный дом и «отводит» малышей.   «Вежливые поиски»  Цель. Упражнять детей в употреблении различных формул выражения просьбы и ответа на нее.   Количество участников в игре не ограничено, игра может проводиться фронтально, подгруппами и индивидуально с 2—3 детьми.   Ход игры:   Водящий ребенок выходит из группы или закрывает глаза. Воспитатель прячет игрушку( картинку) . Водящий входит и пытается найти спрятанный предмет. Дети помогают ему словами: «Холодно. Тепло. Теплее. Горячо». Затем водящему предлагается вежливо попросить кого- нибудь из детей о подсказке. Водящий обращается к кому- либо из детей при помощи одной из формул речевого этикета: «Таня, если можешь, подскажи, где спрятана игрушка( картинка) ? ». Ему отвечают: «Подскажу, конечно. Игрушка спрятана под розовым вкладышем на среднем окне». Ребенок благодарит, находит игрушку и получает ее в постоянное пользование.   Усложнение. Можно усложнить игру: половина из присутствующих детей знает, где спрятан предмет, половина не знает. Если водящий обращается к ребенку, не знающему, где спрятана игрушка, то ответ должен быть примерно таким: «Извини, Андрей, я не могу тебе помочь. Спроси еще у кого- нибудь».   «Волшебный ключ»  Цель. Закрепить умение детей использовать в речи различные варианты выражения просьбы- разрешения.   Ход игры:   Игра организуется в ходе проведения режимных процессов. Например, воспитатель приглашает детей мыть руки( на прогулку, в спальную комнату и т. п. ) . Встает в дверном проеме и, улыбаясь, говорит: «Дверь закрыта на замок. Кто ключ найдет, тот и дверь откроет. Вспомните пословицу: «Добрые слова замки открывают». Кто добрые слова скажет, для того и дверь откроется». Дети проговаривают просьбу, а воспитатель стимулирует их к употреблению разных вариантов формул просьбы: «Так уже Маша говорила. А по- другому можешь замок открыть? ».   Примерные формулы выражения просьбы- разрешения:   —Пропустите меня, пожалуйста.   —Позвольте пройти.   —Разрешите, пожалуйста.   —Разрешите пройти.   —Вы не могли бы пропустить меня?   —Если можно, пропустите, пожалуйста.   —Извините, я могу пройти?   «Секрет в сундучке»  Цель. Закрепить умение детей использовать в речи различные варианты просьбы- побуждения.   Ход игры:   Игра проводится либо фронтально, либо подгруппами, либо индивидуально. Воспитатель сообщает, что у куклы Тани в сундучке что- то спрятано. Если Таню попросить вежливо, то она покажет свой секрет. От лица Тани воспитатель добивается употребления детьми разных вариантов выражения просьбы( «Если можно, покажи, что у тебя в сундучке», «Будь добра. . . », «Покажи, пожалуйста. . . », «Ты можешь показать? . . » и т. п. ) .   «Угощайся пирожком»  Цель. Учить детей предлагать угощение и вежливо отвечать на предложение.   Материал. Картинки с изображением яблок, картофеля, капусты, клубники, брусники и т. д.   Ход игры:   Перед игрой дети рассматривают картинки. Закрепляются названия изображенных овощей, фруктов, ягод.   — Давайте поиграем, — предлагает педагог, — пусть это будут не картинки, а пирожки. Это пирожок с картошкой, это с брусникой и т. д. Будем угощать друг друга.   Картинки складываются в коробку. Воспитатель достает одну картинку и, обращаясь к ребенку, говорит: «Угощайся, Юра, пирожком с яблоками». А ты можешь ответить: «Спасибо. Я люблю пирожки с яблоками» или «Спасибо, я сыт. Можно я угощу Олю? ».   После объяснения условий игры дети по очереди вынимают картинки и «угощают» друг друга пирожками.   «Звонок на работу маме( папе) »   Цели. Закрепить навыки культурного диалога по телефону; уточ нить правила поведения в ситуации звонка на работу родителям.   Ход игры:   1. Беседа о том, в каких случаях можно звонить на работу родите лям, почему без особой необходимости звонить не следует.   2 Разъяснение правил поведения в этой ситуации: «Ваши роди тели могут находиться не рядом с телефоном, поэтому за ними должен кто- то пойти. Нужно обязательно извиниться за беспокой ство и объяснить причину, по которой вам необходимо поговорить с мамой. Если у мамы сотовый телефон, то нужно узнать, не поме шает ли ваш звонок ее работе».   3. Показ разговора. Подготовленный ребенок звонит, а воспита тель исполняет роль сослуживицы.   — Алло! Добрый день. Вас беспокоит Алеша, сын Рябининой Татьяны Ивановны. Я у бабушки, а она заболела. Если вам нетрудно, позовите маму к телефону.   — Хорошо, Алеша. Ты подожди, не клади трубку, я схожу за мамой.   — Спасибо.   — Алло, Алеша, что случилось?   — Мама, бабушка заболела и просила не задерживаться сегодня.   — Что с бабушкой?   — Она простыла, и у нее болит голова.   — Хорошо, я сразу после работы заеду за тобой. А ты, Алеша, играй тише, чтобы не беспокоить бабушку. Договорились?   — Ладно. Пока, мама. Мы ждем.   — До встречи, сынок. «Звонок в поликлинику»  Цели. Развитие самостоятельности в детских играх; закрепление навыка ведения телефонного разговора.   Ход игры:   1. Беседа.   — К вам приходил когда- нибудь врач на дом? Кто его вызывал? Как?   — Врача вызывают, если у больного высокая температура и он сам не может пойти в поликлинику. Врача вызывают и к детям, и к родителям, если они тяжело болеют, и к бабушкам. Это очень груст но, когда кто- то болеет, но если вовремя вызвать врача, то можно помочь больному. Давайте поиграем в нашу игру с телефоном и научимся звонить в поликлинику. Я буду мамой, у меня заболела дочка( берет в руки куклу) . Кто хочет быть регистратором в поликлинике? Регистратор принимает вызовы врача на дом, обязательно уточняет, что болит у пациента, его фамилию, имя, возраст, адрес.   2. Демонстрация вызова врача.   — Алло! Добрый день. Это регистратура детской поликлиники?   — Да. Здравствуйте.   — Я бы хотела вызвать врача на дом.   — Что случилось?   — Моя дочка заболела. Очень высокая температура и сильный кашель.   — Нет ли насморка и головной боли?   — Нет, только кашель.   — Имя, фамилия девочки? Возраст?   — Ваш адрес?   — Наш адрес. . .   — Врач придет во второй половине дня.   — Спасибо. До свидания.   — Всего доброго.   3. Самостоятельное разыгрывание ситуации детьми( 2—3 раза) . Воспитатель поощряет творчество детей в обыгрывании телефонно го разговора.   ОБУЧЕНИЕ РЕЧЕВОМУ ЭТИКЕТУ  «Волшебное эхо»  Цель. Активизировать в речи детей различные варианты формул речевого этикета по любой ситуации стандартизированного речево го общения.   Ход игры:   В игре участвуют все дети группы.   Воспитатель рассказывает о том, что в лесу, в горах, живет эхо, которое повторяет все, что кто- нибудь сказал. Предлагает детям поиграть: «Я буду говорить, а вы по очереди будете эхом. Кому я брошу мяч, тот и будет эхом».   Воспитатель бросает мяч по кругу( каждому игроку, или через одного, или вперемешку) . Если ребенок не ответил на вопрос или повторил неправильно( с пропусками, перестановками) , он платит фант. Вначале воспитатель называет отдельные формулы речевого этикета, соответствующие какой- нибудь одной ситуации, а затем, по мере усвоения детьми синонимического ряда формул, присо единяет к формулам обращение, а затем и какую- нибудь мотиви ровку:   —Лови мяч, пожалуйста.   —Лови, Антоша, мяч, пожалуйста.   Ребенок меняет обращение. Если он не догадывается изменить обращение, то воспитатель говорит: «Это в лесу эхо глупое, повто ряет все, что скажут. А вы — волшебное эхо, подумайте, как ответить мне».   «Вежливые отгадки»  Цель. Закреплять у детей умение похвалить друг друга, сказать доб рые слова, выразить одобрение, отвечать на побуждение.   Ход игры:   Дети становятся в круг. Выбирается водящий. Он садится в середи не круга на стульчик и закрывает глаза. Дети, держась за руки, идут по кругу, приговаривая в такт движения:   Раз, два, три, четыре, пять, Постарайся угадать, Кто тебя сейчас похвалит, Комплимент тебе подарит? С последним словом дети останавливаются, воспитатель дотра гивается рукой до одного из детей, который произносит похвалу, одобрение, а водящий, не открывая глаз, должен отгадать, кто ска зал комплимент.   «За что спасибо? »  Цель. Дать детям представление о значении развернутых фраз речевого этикета, образец «развертывания».   Ход игры: В детском саду появилась ужасно любопытная обезь янка. Позавтракает ребенок, скажет «спасибо», а обезьянка тут как тут:  - А спасибо кому? — спрашивает она.  - Светлане Юрьевне.  - А спасибо за что? — не унимается обезьянка.  - За то, что нас завтраком накормила.   Собираются дети на прогулку, друг другу помогают, за помощь благодарят. А обезьянка опять:  - А спасибо кому?  - Маше, - отвечает Вера.  - А спасибо за что?  - За то, что шарф помогла завязать.   Дети обезьянку полюбили, но ее вопросы ребятам надоели. И вот что дети придумали.   Вернулись они с прогулки, раздеваются, а обезьянка на шкафу сидит, детей поджидает.   Люда помогла Жене пуговицу на шубе расстегнуть, а он ей:  - Спасибо тебе, Люда. Я бы эту пуговицу сам не смог расстег нуть.   Обезьянка рот открыла, а спросить- то не о чем. Стали дети обедать. После еды говорят:  - Спасибо, Светлана Юрьевна, за вкусный обед.  - Спасибо, Светлана Юрьевна, борщ был очень- очень вкусный.  - Спасибо, Светлана Юрьевна, за заботу о нас. Обезьянка только моргает от удивления.

28257552705 Игры на развитие коммуникативных способностей детей дошкольного возраста Формирование коммуникативности- важное условие нормального психологического развития ребенка. А так же одна из основных задач подготовки его к дальнейшей жизни. Детям дошкольного возраста нужно понимать, что сказать и в какой форме выразить свою мысль, отдавать себе отчет в том, как другие будут воспринимать сказанное, умение слушать и слышать собеседника. Коммуникативные навыки развиваются в повседневной деятельности, дидактических, подвижных, сюжетно- ролевых игр. Вашему вниманию, мы предлагаем игры на развитие коммуникативных навыков. Эти игры направлены на развитие навыков конструктивного общения, умения получать радость от общения, умение слушать и слышать другого человека, эмоциональной сферы. Сиамские близнецы Цель: развитие коммуникативных навыков, умения согласовывать свои действия, развитие графических навыков. Количество играющих: кратное двум. Необходимые приспособления: перевязочный бинт( платок) , большой лист бумаги, восковые мелки. Описание игры: дети разбиваются на пары, садятся за стол очень близко друг к другу, затем связывают правую руку одного ребенка и левую — другого от локтя до кисти. Каждому в руку дают мелок. Мелки должны быть разного цвета. До начала рисования дети могут договориться между собой, что они будут рисовать. Время на рисование — 5- 6 минут. Чтобы усложнить задание, одному из игроков можно завязать глаза, тогда «зрячий» игрок должен руководить движениями «незрячего». Ладонь в ладонь Цель: развитие коммуникативных навыков, получение опыта взаимодействия в парах, преодоление боязни тактильного контакта. Возраст: любой. Количество играющих: 2 или больше человек. Необходимые приспособления: стол, стулья и т. д. Описание игры: дети становятся попарно, прижимая правую ладонь к левой ладони и левую ладонь к правой ладони друга. Соединенные таким образом, они должны передвигаться по комнате, обходя различные препятствия: стол, стулья, кровать, гору( в виде кучи подушек) , реку( в виде разложенного полотенца или детской железной дороги) и т. д. Тропинка Цель: развитие умения действовать сообща, в команде. Возраст: 6- 7 лет. Возьмитесь за руки. По команде «гуляем»- идете по кругу; «Тропинка» — дети кладут руки на плечи впереди стоящему и наклоняют головы вниз; «Копна» — дети поднимают руки над головой; «Кочки! » — все приседают. Я могу говорить очень тихо. Какая команда окажется самой внимательной? Небоскреб Цель: развитие умения договариваться, работать в команде. Возраст: 6- 7 лет. Количество играющих: 5- 6 человек. Необходимые приспособления: складной метр; 2- 3 деревянных кубика( можно разного размера) на каждого ребенка. Описание игры: дети садятся в круг, а в центре круга им необходимо построить небоскреб. Дети по очереди кладут свои кубики( по одному за ход) . При этом они могут обсуждать, куда лучше положить кубик, чтобы небоскреб не упал. Если упадет хоть один кубик, строительство начинается сначала. Взрослый, наблюдающий за ходом строительства, периодически измеряет высоту постройки. Доброе животное Цель: способствовать сплочению детского коллектива, научить детей понимать чувства других, оказывать поддержку и сопереживать. Ведущий тихим таинственным голосом говорит: «Встаньте, пожалуйста, в круг и возьмитесь за руки. Мы — одно большое, доброе животное. Давайте послушаем, как оно дышит! А теперь подышим вместе! На вдох — делаем шаг вперед, на выдох — шаг назад. А теперь на вдох делаем два шага вперед, на выдох — два шага назад. Вдох — два шага вперед. Выдох — два шага назад. Так не только дышит животное, так же четко и ровно бьется его большое доброе сердце. Стук — шаг вперед, стук — шаг назад и т. д. Мы все берем дыхание и стук сердца этого животного себе». Дракон Цель: помочь детям, испытывающим затруднения в общении, обрести уверенность и почувствовать себя частью коллектива. Играющие становятся в линию, держась за плечи друг друга. Первый участник — «голова», последний — «хвост». «Голова» должна дотянуться до «хвоста» и дотронуться до него. «Тело» дракона неразрывно. Как только «голова» схватила «хвост», она становится «хвостом». Игра продолжается до тех пор, пока каждый участник не побывает в двух ролях. Сложи картинку Цель: развивать у детей умение сотрудничать. Для выполнения этого упражнения необходимы несколько картинок животных, разрезанных на 3- 4 части( голова, ноги, тело, хвост) , например, собаки, кота. Дети делятся на группы из 3- 4 человек. Каждый из членов группы получает кусочек своей картинки. Группе необходимо «сложить картинку», то есть каждому члену группы надо изобразить свой кусочек так, чтобы в результате получилось целое животное. Улитка Цель: развитие выдержки и самоконтроля. Описание игры: дети становятся в одну линию и по сигналу начинают медленно продвигаться к заранее оговоренному месту, причем нельзя останавливаться и разворачиваться. Побеждает пришедший к финишу последним. Комментарий: чтобы выполнить правила этой игры, детям- дошкольникам требуется приложить немало усилий, так как они активны и подвижны. Особенно полезно эту игру включать в работу групп, в которых участвуют конфликтные, агрессивные дети. Также ее можно использовать в работе с гиперактивными детьми, но лишь на последних этапах коррекции. Крокодил Цель: развитие ловкости, наблюдательности, снятие страхов. Описание игры: дети выбирают «крокодила». Выбранный вытягивает руки вперед одна над другой — это пасть крокодила — и ходит по комнате( площадке) , напевая песенки, пританцовывая, подпрыгивая. Тем временем дети в пасть кладут руки. В какой- то момент «крокодил» смыкает пасть. Кто не успел выдернуть руку, становится «крокодилом». Комментарий: в роли «крокодила» должно побывать как можно большее количество детей, чтобы почувствовать на себе смену ролевых ощущений. Менялки Цель. Развивать коммуникативные навыки, активизировать детей. Игра проводится в кругу. Участники выбирают водящего – тот выносит свой стул за круг. Получается, что стульев на один меньше, чем играющих. Далее ведущий говорит: «Меняются местами те, у кого…( светлые волосы, часы и т. п. ) ». После этого имеющие названный признак быстро встают и меняются местами, а водящий старается занять свободное место. Участник игры, оставшийся без стула, становится водящим. Запрещенное движение Цель. Учить играм с четкими правилами, которые организуют, дисциплинируют, сплачивают, развивают быстроту реакции и вызывают эмоциональный подъем. Дети стоят лицом к ведущему. Под музыку с началом каждого такта они повторяют движения, которые показывает ведущий. Затем выбирается движение, которое нельзя выполнять. Тот, кто нарушит этот запрет, выходит из игры. Вместо показа движения можно называть вслух цифры. Участники игры повторяют хором все цифры, кроме одной запрещенной, например цифры 5. Когда дети ее услышат, они должны будут хлопнуть в ладоши( или покружиться на месте) . Слушай хлопки Цель. Тренировать внимание и контроль двигательной активности. Все идут по кругу или передвигаются по комнате в свободном направлении. Когда ведущий хлопнет в ладоши один раз, дети должны остановиться и принять позу аиста( стоять на одной ноге, руки в стороны) или какую- либо другу позу. Если ведущий хлопнет два раза, играющие должны принять позу лягушки( присесть, пятки вместе, носки и колени в стороны, руки между ступнями ног на полу) . На три хлопка играющие возобновляют ходьбу. Комплимент Дети садятся в круг. Каждый участник говорит соседу справа( или слева) фразу, которая начинается со слов: «Мне нравится в тебе…». Упражнение помогает ребенку увидеть свои положительные стороны и почувствовать, что он принимаем другими детьми. Пожелание Цель: воспитывать интерес к партнёру по общению. Дети садятся в круг и, передавая мяч( “волшебную палочку” или др. ) , высказывают друг другу пожелания. Например: “Желаю тебе хорошего настроения”, “Всегда будь таким же смелым( добрым, красивым…) , как сейчас” и т. д. Сделай подарок Цель: знакомить детей с невербальными способами общения. Педагог изображает различные предметы при помощи жестов и выразительных движений. Отгадавший получает этот предмет “в подарок”. Затем ведущий предлагает детям сделать подарок друг для друга. День наступает, всё оживает. Цель: развивать у детей выразительность поз, учить быть внимательными. Ведущий произносит первую половину зачина, все участники начинают двигаться по комнате в хаотическом порядке. Когда ведущий произносит вторую половину зачина, все застывают в причудливых позах. Затем по выбору ведущего отдельные участники “отмирают” и придуманным способом оправдывают позу. Дрозды Цель: развивать навыки общения, воспитывать доброжелательное отношение к сверстникам. Дети делятся на пары, повторяют за педагогом слова и действия: Я дрозд. ( Показывают на себя. ) И ты дрозд. ( Показывают на своего партнёра. ) У меня нос. ( Дотрагиваются до своего носа. ) У тебя нос. ( Дотрагиваются до носа своего партнёра. ) У меня губки сладкие. ( Дотрагиваются до своих губ. ) У тебя губки сладкие. ( Дотрагиваются до губ своего партнёра. ) У меня щёчки гладкие. ( Гладят свои щёки. ) У тебя щёчки гладкие. ( Гладят щёки своего партнёра. ) “Возьмёмся за руки, друзья” Цель: учить детей чувствовать прикосновения другого человека. Педагог и дети стоят в кругу, на небольшом расстоянии друг от друга, руки вдоль туловища. Нужно взяться за руки, но не сразу, а по очереди. Начинает педагог. Он предлагает свою руку ребёнку, стоящему рядом. И только после того, как ребёнок почувствовал руку взрослого, свою свободную руку он отдаёт соседу. Постепенно круг замыкается. Рисунок на спине Цель: развивать кожную чувствительность и способность различать тактильный образ. Дети разбиваются на пары. Один ребёнок встаёт первым, другой — за ним. Игрок, стоящий сзади, рисует указательным пальцем на спине партнёра образ( домик, солнышко, ёлку, лесенку, цветок, кораблик, снеговика и т. д. ) . Партнёр должен определить, что нарисовано. Затем дети меняются местами. “Ручеёк” Цель: помочь детям войти в контакт, сделать эмоционально значимый выбор. Дети в произвольном порядке разбиваются на пары. Пары располагаются друг за другом, взявшись за руки и подняв сомкнутые руки вверх. Тот, кому не хватило пары, проходит под сомкнутыми руками и выбирает себе партнёра. Новая пара становится сзади, а освободившийся участник игры заходит в ручеёк и ищет себе пару и т. д. Найди друга( для детей с 5 лет) Упражнение выполняется среди детей или же между родителями и детьми. Одной половине завязывают глаза, дают возможность походить по помещению и предлагают найти и узнать друга( или своего родителя) . Узнать можно с помощью рук, ощупывая волосы, одежду, руки. Затем, когда друг найден, игроки меняются ролями. Ветер дует на. . . ( для детей 5—10 лет) Со словами «Ветер дует на. » ведущий начинает игру. Чтобы участники игры побольше узнали друг о друге, вопросы могут быть следующими: «Ветер дует на того, у кого светлые волосы» все светловолосые собираются в одну кучку. «Ветер дует на того, у кого. есть сестра», «кто любит животных», «кто много плачет», «у кого нет друзей» и т. д. Ведущего необходимо менять, давая возможность поспрашивать участников каждому. Секрет( для детей с 6 лет) Всем участникам ведущий раздает по «секрету» из красивого сундучка( пуговицу, бусинку, брошку, старые часы и т. д. ) , кладет в ладошку и зажимает кулачок. Участники ходят по помещению и, разъедаемые любопытством, находят способы уговорить каждого показать ему свой секрет. Рукавички( для детей с 5 лет) Для игры нужны вырезанные из бумаги рукавички, количество пар равно количеству пар участников игры. Ведущий раскидывает рукавички с одинаковым орнаментом, но не раскрашенным, помещению. Дети разбредаются по залу. Отыскивают свою «пару», отходят в уголок и с помощью трех карандашей р азного цвета стараются, как можно быстрее, раскрасить совершенно одинаково рукавички. Замечание: Ведущий наблюдает, как организуют совместную работу пары, как делят карандаши как при этом договариваются. Победителей поздравляют. Дотронься до. . . ( для детей с 5 лет) Все играющие одеты по- разному. Ведущий выкрикивает: «Дотронься до. синего! » Все должны мгновенно сориентироваться, обнаружить у участников в одежде что- то синее и дотронуться до этого цвета. Цвета периодически меняются, кто не успел – ведущий. Замечание: Взрослый следит, чтобы дотрагивались до каждого участника. Тень( для детей с 5 лет) Один играющий ходит по помещению и делает разные движения, неожиданные повороты, приседания, нагибается в стороны, кивает головой, машет руками и т. д. Все остальные встают в линию за ним на небольшом расстоянии. Они его тень и должны быстро и четко повторять его движения. Затем ведущий меняется. Испорченный телефон Возраст: от 5 лет Дети по цепочке передают на ухо друг другу какое- нибудь слово. Последний должен назвать это слово вслух. Затем ребята выясняют, какое слово должны были передать, где" телефон" испортился. Царевна- Несмеяна Возраст: от 5 лет Игроки делятся на две команды. Участники первой команды “царевны Несмеяны ” садятся на стулья и принимают серьёзный или унылый вид. Участники другой команды- “ смешители ” по очереди или вместе должны рассмешить “ Несмеян ”. Каждая улыбнувшаяся “ Несмеяна ” выходит из игры или присоединяется к команде “ смешителей ”. Если за определённый промежуток времени удастся рассмешить всех “ Несмеян ”, выигравшей объявляется команда “ смешителей “, если нет – команда “ Несмеян ”. После объявления победителей команды могут поменяться ролями. Упражнение Веселый счет Цель: снятие внутреннего напряжения участников, сплочение группы путем совместного и одновременного выполнения упражнения. Возраст: от 5 лет Ход упражнения: Ведущий называет какое- либо число, не превышающее количество человек в группе. Названное количество участников встает. В выполнении упражнения необходимо добиться синхронности, участники не должны совещаться. Психологический смысл упражнения: упражнение позволяет участникам почувствовать другого, понять его мысли с целью более эффективного выполнения задания. Обсуждение: почему сначала не получалось выполнить задание? Что помогло в выполнении задания? Упражнение Кто быстрее? Цель: сплочение коллектива. Возраст: от 5 лет Ход упражнения: Группа должна быстро, без слов, построить, используя всех игроков команды, следующие фигуры: квадрат; треугольник; ромб; букву; птичий косяк. Психологический смысл упражнения: координация совместных действий, распределение ролей в группе. Пирамида любви Цель: воспитывать уважительное, заботливое отношение к миру и людям; развивать коммуникативные способности. Возраст: 5- 7 лет. Ход: дети сидят в кругу. Воспитатель говорит: «Каждый из нас что- то или кого- то любит; всем нам присуще это чувство, и все мы по- разному его выражаем. Я люблю свою семью, своих детей, свой дом, свой город, свою работу. Расскажите и вы, кого и что любите вы. ( Рассказы детей. ) А сейчас давайте построим «пирамидку любви» из наших с вами рук. Я назову что- то любимое и положу свою руку, затем каждый из вас будет называть своё любимое и класть свою руку. ( Дети выстраивают пирамиду. ) Вы чувствуете тепло рук? Вам приятно это состояние? Посмотрите, какая высокая у нас получилась пирамида. Высокая, потому что мы любимы и любим сами». Волшебники Возраст: 5- 7 лет. Цель: продолжать воспитывать дружелюбное отношение друг к другу, умение проявлять внимание и заботу. Ход: детям предлагают вообразить, что они волшебники и могут исполнять свои желания и желания других. Например, Володе мы прибавим смелости, Алёше – ловкости и т. п. Игра с юлой Цель: Развитие умения сотрудничать. Играющие садятся на пол по кругу. Один ребёнок выходит на середину круга, раскручивает юлу, называет имя другого ребёнка, а сам возвращается в круг. Тот, кого он назвал, должен успеть дотронуться до юлы, пока она крутится. Вновь раскручивает её и называет следующего игрока. Кто не успел добежать до юля и подхватить её, выбывает из игры. Холодно – горячо, право – лево Возраст: 5- 7 лет Воспитатель прячет условный предмет( игрушка) , а затем с помощью команд типа «Шаг вправо, два шага вперёд, три влево» ведёт игрока к цели, помогая ему словами «тепло», «горячо», «холодно». Когда дети научатся ориентироваться в пространстве по словесным указаниям взрослого, можно использовать словесные указания другого ребенка. Цепочка слов Цель: развитие слухового восприятия. Возраст: 5- 7 лет Выбирается водящий. Он придумывает и называет три – пять слов, потом указывает на любого игрока, который должен повторить слова в той же последовательности. Если ребёнок справляется с заданием, он становится водящим. Собери чемодан Цель: развитие слухового восприятия. Возраст: 5- 7 лет Детям предлагают отправиться в путешествие. Что для этого надо? Уложить вещи в чемодан: «Подумайте: что нужно взять с собой в дорогу? ». Первый путешественник называет один предмет, второй повторяет и называет свой предмет. Третий повторяет, что назвал второй путешественник, и называет свой. И т. д. Условие: повторяться нельзя. Эхо Цель: развитие слухового восприятия. Возраст: 5- 7 лет 1- й вариант. Детям читают стихотворение, они повторяют последнее слово каждой строчки. 2- й вариант. Дети делятся на две команды: «Эхо» и «Выдумщики». «Выдумщики» договариваются, кто какое слово скажет по определённой теме, по очереди произносят загаданные слова и спрашивают игроков: «Какое слово сказал Коля? Саша? И т. д. ». Взаимное цитирование Цель: развитие слухового восприятия. Возраст: 5- 7 лет «Мы сыграем в такую игру. Я два раза постучу ладонями по коленям и дважды назову своё имя, затем похлопаю в ладоши в воздухе, назвав имя кого- нибудь из вас, например, «Ваня – Ваня». Ваня сначала два раза постучит по коленям, называя себя, а затем хлопнет в ладоши и назовёт кого- либо другого, например, «Катя- Катя». Тогда Катя, переняв ход, сделает то же. И т. д. Важно не смотреть на того участника, которого ты вызываешь, а произносить его имя в пространство, глядя, например, в другую сторону или в потолок. Сундучок Цель: учить детей задавать открытые и закрытые вопросы Возраст: 5- 7 лет На столе стоит сундучок, в котором лежит какой- нибудь предмет. Вызывают одного ребёнка, он заглядывает в сундучок. Остальные дети задают ему вопросы о цвете, форме, качестве, свойствах и т. д. этого предмета до тех пор, пока не угадают, что лежит в с с ундучке. Правило: на все вопросы надо отвечать только «Да» или «Нет». Картинная галерея Цель: учить детей задавать открытые и закрытые вопросы Возраст: 5- 7 лет Детям предлагают рассмотреть уже известные им картины и загадать ту, которая им больше понравилась. Затем все дети садятся в круг, вызывается один ребёнок. Он говорит: «Все картины хороши, но одна лучше». Дети с помощью вопросов пытаются угадать, какая картина понравилась этому ребёнку. Если она угадана, ребёнок говорит: «Спасибо всем! Это действительно она – картина под названием( называет) ». Объясни Незнайке! Цель: учить детей перефразировать сказанное, оставив главный смысл. Возраст: 5- 7 лет Педагог говорит: «Незнайка не понимает того, о чём я ему говорю. Давайте ему поможем. Как можно сказать по- другому? Труд кормит, а лень портит. Умея начать, умей окончить. Незнайка лежит, а Знайка далеко бежит». И т. д. Я бросаю тебе мяч Возраст: 5- 7 лет Дети становятся в круг и перебрасывают друг другу мяч, называя по имени того, кому бросают, и говорят: «Я бросаю тебе конфетку( цветок, котика и т. д. ) ». Тот, кому бросили мяч, ловит его и отвечает примерно так: «Спасибо, ты знаешь, что я люблю сладкое( люблю играть с котёнком, люблю смотреть на цветы и т. д. ) ». Художник слова Цель: развивать умение излагать свои мысли точно и лаконично Возраст: 5- 7 лет Дети( по очереди) задумывают кого- то из группы и начинают рисовать его словесный портрет, не называя имени этого человека. Предварительно можно предложить детям упражнение на ассоциативное восприятие: «На какое животное похож? На какой предмет мебели? » И т. д. Коробка добрых поступков Цель игры: воспитание у детей доброжелательного отношения друг к другу, создание положительного эмоционального настроя в детском коллективе, воспитание в детях умения замечать и ценить положительные поступки, совершенные другими людьми. Возраст: от 5 лет. Ход игры: педагог показывает детям коробку, наполненную кубиками, высыпает их и предлагает детям представить, что каждый кубик – это хороший поступок, совершенный кем- либо из детей. Игра продолжается в течение определенного промежутка времени, например, в течение одного дня. Каждый ребенок может положить в коробку кубик за любой хороший поступок, неважно, кто его совершил – этот ребенок или кто- то другой. О каждом положенном в коробку кубике дети сообщают педагогу, по окончании игры подводятся итоги. Педагог вместе с детьми подсчитывает количество кубиков, вспоминаются и анализируются добрые поступки, за которые были сложены в коробку кубики, поощряются и ставятся в пример дети, совершившие эти поступки. Один и тот же поступок не должен оцениваться дважды. Конспиратор Цель: повысить степень доверия к взрослому человеку. Возраст: для детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста. В игре могут принимать участие группа детей и один или несколько взрослых. Игроки размещаются по кругу, лицом к центру. В центре круга с завязанными глазами стоит водящий. Игроки водят вокруг него хоровод, пока он не скажет: «Стоп! » Затем водящий должен на ощупь, начиная с головы, узнать всех играющих( они, естественно, помалкивают) . Узнанный игрок выходит из круга. Лучший конспиратор – тот, кого узнали последним. Подарок на всех Цель: развить умение дружить, делать правильный выбор, сотрудничать со сверстниками, чувства коллектива. Детям даётся задание: “Если бы ты был волшебником и мог творить чудеса, то что бы ты подарил сейчас всем нам вместе? ” или “Если бы у тебя был Цветик- Семицветик, какое бы желание ты загадал? ”. Каждый ребёнок загадывает одно желание, оторвав от общего цветка один лепесток. Лети, лети лепесток, через запад на восток, Через север, через юг, возвращайся, сделав круг, Лишь коснёшься ты земли, быть, по- моему, вели. Вели, чтобы… В конце можно провести конкурс на самое лучшее желание для всех. Руки знакомятся, руки ссорятся, руки мирятся Цель: развить умения выражать свои чувства и понимать чувства другого человека. Игра выполняется в парах с закрытыми глазами, дети сидят напротив друг друга на расстоянии вытянутой руки. Воспитатель даёт задания: - Закройте глаза, протяните руки навстречу друг другу, познакомьтесь руками, постарайтесь получше узнать своего соседа, опустите руки; - снова вытяните руки вперёд, найдите руки соседа, ваши руки ссорятся, опустите руки; - ваши руки снова ищут друг друга, они хотят помириться, ваши руки мирятся, они просят прощения, вы расстаётесь друзьями. Коврик примирения Цель: Развивать коммуникативные навыки и умение разрешать конфликты. Придя с прогулки, воспитатель сообщает детям, что два мальчика сегодня поссорились на улице. Приглашает противников присесть друг против друга на «Коврик примирения», чтобы выяснить причину раздора и найти путь мирного решения проблемы. Эта игра используется и при обсуждении «Как поделить игрушку». Без маски Цель: развить умения делиться своими чувствами, переживаниями, настроением с товарищами. Перед началом игры воспитатель говорит ребятам о том, как важно быть честным, открытым и откровенным по отношению к своим близким, товарищам. Все участники садятся в круг. Дети без подготовки продолжают высказывание, начатое воспитателем. Вот примерное содержание незаконченных предложений: “Чего мне по- настоящему хочется, так это…”; “ Особенно мне не нравится, когда…”; “Однажды меня очень напугало то, что…”; “Помню случай, когда мне стало невыносимо стыдно. Я…».

Пальчиковая гимнастика для детей Пальчиковая гимнастика для дошколят играет огромную роль. Положительные моменты гимнастики- это стимуляция моторных и речевых зон мозга, способствующие более быстрому формированию речи. Пальчиковая гимнастика подходит детям в любом возрасте. Машина Би- би- би- гудит машина. ( дети ритмично постукивают кулачком одной руки о ладонь другой) Тук- тук- тук- мотор стучит. ( ритмично хлопают руками) - Едем, едем, едем, едем, - Он так громко говорит. ( ритмично потопывают ногами) Шины трутся о дорогу. Шу- шу- шу- они шуршат. ( потирают ладони) Быстро катятся колеса. Та- та- та- вперед спешат. ( делают ритмичную «вертушку» руками) Какая у кого песенка? У ходиков песня такая: - Тик. Тик. Тик. ( руки- «стрелочки») У птички- синички- такая: - Пик. Пик. Пик. У поросенка- такая: - Рюх. Рюх. Рюх. ( ладошки- «пятачки») У ежика песня такая: - Плюх. Плюх. Плюх. ( пальчики- «колючки») У кисоньки песня такая: - Мяу. Мяу. ( ладошки гладят шерстку) . - А у рыбешки- какая? - Пы. Пы. Пы. ( руки движутся сверху вниз) . Слова Раз и два, раз и два! ( сжимают и разжимают пальцы) Сложим мы из букв слова. Солнце- слово лучистое. ( раздвигают пальцы и кладут тыльную сторону ладони одной руки на ладонь другой так, чтобы пальцы образовали лучики) Кошка- слово пушистое. ( придерживают большим пальцем ср. и безым. ; слегка приподнимая согнутые указ. и мизинец- «ушки») Корова- слово рогатое. ( выпрямляют указ. палец и мизинец- «рога») А слово «арбуз»- полосатое. ( соединяют подушечки пальцев, округляя свод кисти- «арбуз») «Мышка и кошка»- Пи- пи- пи, - пищала мышка( ритмично щелкают пальцами рук) - Кошка на охоту вышла! Мне так страшно, трепещу. Щу- щу- щу, щу- щу- щу. ( ритмично постукивают по плечам скрещенными на груди руками) Норку я свою ищу. Щу- щу, щу- щу, щу- щу- щу. ( ритмично притоптывают ногами) Кошка притворилась доброй: - Мур- мур- мур, - она поет. ( ритмично поглаживают одной рукой другую) - Нет- нет- нет, - пищит мышонок. ( ритмично покачивают головой) К кошке в лапы не пойдет. «Котенок- шалун» Котенок мамочку зовет: - Мяу- мяу, мяу- мяу! ( дети ритмично соединяют одноименные пальцы обеих рук) Он не напился молока: - Мало- мало, мало- мало. ( скрещив. пальцы рук, ритмично опсукают и поднимают пальцы) Покормит мама молочком: - Мур- мур- мур( 2 раза) ( ритмично поглаживают ладонью одной руки тыльную сторону другой) Свернется маленьким клубком: - Ур- ур- ур, ур- ур- ур. ( ритмично потирают кулачок о кулачок) Потом с клубочком поиграет: - Цап- цап- цап, цап- цап- цап. ( ритмично сжимают и разжимают пальцы рук) И нитку быстро размотает: - Ап- ап- ап, ап- ап- ап. ( Делают ритмичные круговые движения указательными пальцами вокруг друг друга) «Утята» Раз- два- шли утята. Три- четыре- за водой. А за ними плелся пятый, Позади бежал шестой. А седьмой от них отстал. А восьмой уже устал. А девятый всех догнал. А десятый испугался- Громко- громко запищал: - Пи- пи- пи- не пищи! - Мы тут рядом, поищи! ( поочередно сгибать все пальцы правой, затем левой руки, начиная с большого, а со звуков: «Пи- пи- пи… »- ритмично сгибать и разгибать пальцы обеих рук) « Кошки- мышки » Кошка мышку цап- царап( пальцы обеих рук сжимаются в кулаки) Подержала, подержала- отпустила( кулаки одновременно разжимаются) Мышка побежала, побежала( одновременно двигаются по плоскости стола пальцы обеих рук) Хвостиком завиляла, завиляла( указательные пальцы обеих рук двигаются из стороны в сторону) До свидания, мышка, до свидания! ( одновременные наклоны кистей рук вперед и вниз) « Лодочка » Две ладони я прижму И по речке поплыву( ладони соединить лодочкой) Две ладони, друзья, - Это лодочка моя. ( выполнять волнообразные движения руками) Паруса я подниму, Синим морем поплыву. ( поднять выпрямленные ладони вверх, над головой) А со мною по волнам Плывут рыбки тут и там. ( волнообразные движения двумя ладонями одновременно, имитируя движения рыбок и волн) « Игрушки » На большом диване в ряд Куклы Катины сидят: ( попеременно хлопают в ладоши и стучат кулачками) Два медведя, Буратино, И веселый Чиполлино, И котенок, и слоненок. ( загибают поочередно все пальчики) 1, 2, 3, 4, 5( разгибают поочередно пальчики) Помогаем нашей Кате Мы игрушки сосчитать. ( попеременно хлопают в ладоши и стучат кулачками) « На качелях» Кач- кач- кач- летят качели, Так захватывает дух! ( дети ритмично покачивают руками из стороны в сторону) Все сильнее бьется сердце: Тук- тук- тук, тук- тук- тук! Вверх и вниз, и снова к солнцу Словно птица ты летишь. ( ритмично постукивают кулачками друг о друга) - Выше, выше, выше, выше! - Вновь товарищам кричишь. ( ритмично поднимают перед собой руки вверх) « Насекомые над лугом»- Жу- жу- жу, - жужжит пчела: - Я лечу издалека. ( дети поднимают руки в стороны и ритмично ими машут, как «крылышками») - Зу- зу- зу, - комар пищит. ( ритмично «выбрасывают» указательные пальцы вперед) - Уф- уф- уф, - как паровоз Шмель пыхтит, пыльцу повез. ( ритмично притоптывают ногами) Жук гудит: « Гу- жу, гу- жу, Я любого разбужу»( ритмично хлопают в ладоши) « Ежик » Ежик топал по дорожке И грибочки нес в лукошке. ( растопыренными пальцами рук совершаем шагающие движения) Чтоб грибочки сосчитать, Нужно пальцы загибать. ( дети загибают по очереди пальцы сначала на левой, потом на правой руке; в конце упражнения руки должны быть сжаты в кулаки) « Грибы »( массаж пальцев) Топ- топ- пять шагов, ( идут на месте) В туесочке пять грибов. ( переплетают пальцы «корзиночкой», показывают 5 пальцев; поочередно массируют каждый палец, начиная с большого) Мухомор красный- Гриб опасный. А второй- лисичка- рыжая косичка. Третий гриб- волнушка, Розовое ушко. А четвертый гриб- сморчок, Бородатый старичок. Пятый гриб- белый, Ешь его смело. « Умывание »( массаж пальцев) Знаем, знаем- да- да- да, Где ты прячешься, вода! ( поочередно массируют каждый палец) Выходи, водица, Мы пришли умыться! Лейся на ладошку По- нем- нож- ку. Нет, не понемножку- Посмелей! Будет умываться веселей! ( энергично растирают ладони и кисти рук) « Ласточка » Ласточка, ласточка, Милая касаточка, Ты где была, Ты с чем пришла? - За морем бывала, Весну добывала. Несу, несу Весну- красну. ( на каждую строчку большой палец «здоровается» дважды с одним пальчиком, начиная с указательного, - сначала на правой, потом на левой руке) « Покажите пальцем » Покажите пальцем( дети сжимают правую руку в кулак) Зайца, ( вытягивают средний и указательный пальцы) Книжку, ( две раскрытые ладони складывают рядом) Мышку и( ладони прикладывают к макушке) Орех( сжимают кулак) Указательному пальцу Все известно лучше всех. ( вытягиваем вверх указательный палец, сгибают и разгибают его) «Мышки- шалунишки » В комнате часы висели И стучали: бом- бом- бом. ( дети ритмично хлопают в ладошки) Мышки каждый раз пугались, Слушая ужасный звон. Потянулись гири вниз- Так- так- так( 2 раза) ( поднимают руки и ритмично хлопают, опуская руки вниз) Быстро стрелки завелись- Тик- тик- так( 2 раза) ( ритмично отклоняют в сторону указательные пальцы) Стрелки мышек испугали, В норку мышки убежали. « Компот » Будем мы варить компот, Фруктов нужно много. Вот: ( левую ладошку держат «ковшиком», указат. пальцем правой руки «мешают») Будем яблоки крошить, Будем грушу мы рубить; Отожмем лимонный сок, Слив положим и песок. ( загибают пальчики по одному, начиная с большого) Варим, варим мы компот. Угостим честной народ. ( опять «варят» и «мешают») « Помощники » 1, 2, 3, 4, ( удар кулачками друг о друга, хлопок в ладоши; повторить) Мы посуду перемыли: ( одна ладонь скользит по другой по кругу) Чайник, чашку, ковшик, ложку( загибают пальчики по одному, начиная с большого) И большую поварешку. Мы посуду перемыли, ( одна ладонь скользит по другой) Только чашку мы разбили, ( загибают пальчики по одному, начиная с большого) Ковшик тоже развалился, Нос у чайника отбился. Ложку мы чуть- чуть- сломали, Так мы маме помогали. ( удар кулачками друг о друга, хлопок в ладоши; повторить) « Смелые гуси » Шли на речку важно гуси: Говорили: «Га- га- га». ( дети тесно смыкают 4- ре пальца одной руки и ритмично соединяют их с большим пальцем «клюв») Кто захочет нас обидеть, Не забудет никогда. Ш- ш- ш, - шипим мы грозно, - ( ритмично вытягиваем шею) Больно щиплемся. Беги! ( ритмично прищипывать пальцами одной руки каждый палец другой) Крыльями захлопать можем. ( ритмично похлопывают руками по бокам) Мимо нас ты не ходи! ( ритмично потопывают) « Пироги » Мы печем отличные Пироги пшеничные. ( «пекут» пироги- одна ладошка сверху, другая- снизу) Кто придет к нам покупать Пироги отличные? ( трут ладони друг о друга) Папа, мама, брат, сестра, Пес лохматый со двора. И другие все, кто может, ( сжимают и разжимают пальцы) Пусть приходят с ними тоже. ( при повторении массируют пальцы на другой руке)   « Бутончик » К ночи бутончик собрал лепестки( пальцы правой и левой рук собраны в «горстку») Солнце свои посылает лучи. Утром под солнцем Цветы раскрываются( одновременно медленно развести пальцы обеих рук) Солнышко село, и сумрак сгустился, И до утра мой цветочек закрылся. ( одновременно соединяются пальцы правой и левой рук) « Осенние листья » Раз, два, три, четыре, пять( загибать пальчики, начиная с большого) Будем листья собирать. ( сжимать и разжимать кулачки) Листья березы, Листья рябины, Листики тополя, Листья осины, ( загибать пальчики, начиная с большого) Листики дуба мы соберем, Маме осенний букет отнесем. ( «шагают» по столу средним и указательным пальчиками) " Заботливое солнышко » Солнце с неба посылает Лучик, лучик, лучик. ( дети ритмично скрещивают руки над головой) И им смело разгоняет Тучи, тучи, тучи. ( плавно покачивают руки вверху) Летом нежно согревает Щечки, щечки, щечки. ( ритмично потирают щеки) А весной на носик ставит Точки- точки- точки. Золотят веснушки деток. Очень нравится им это! ( ритмично постукивают пальцем по носу) « Есть игрушки у меня » Есть игрушки у меня: ( хлопают в ладоши и ударяют кулачками друг о друга попеременно) Паровоз и два коня, Серебристый самолет, Три ракеты, вездеход, Самосвал, подъемный кран- Настоящий великан. ( загибают пальчики на обеих руках) Сколько вместе? Как узнать? Помогите сосчитать? ( хлопают попеременно в ладоши и ударяют кулачками друг о друга) « У Лариски- две редиски » У Лариски- две редиски. У Алешки- две картошки. У Сережки- сорванца- два зеленых огурца. А у Вовки- две морковки. Да еще у Петьки- две хвостатых редьки. ( по очереди разгибают пальчики из кулачка, начиная с большого; на одной или обеих руках) « За ягодами » 1, 2, 3, 4, 5, ( пальчики обеих рук «здороваются», начиная с больших) В лес идем мы погулять. ( обе руки «идут» указательными и средними пальцами по столу) За черникой, За малиной, За брусникой, За калиной. Землянику мы найдем И братишке отнесем. ( загибают пальчики, начиная с большого) « Кораблик » По реке плывет кораблик, ( ладони соединить лодочкой) Он плывет издалека. ( выполнять волнообразные движения руками) На кораблике четыре Очень храбрых моряка. ( показать одновременно по 4- ре пальца на каждой руке) У них ушки на макушке( сложить обе ладони к макушке) У них длинные хвосты. ( пальцы рук сложить в щепотку и развести в стороны) И страшны им только кошки, Только кошки и коты. ( растопыренными пальцами обеих рук совершать царапающие движения) « Кормушка » Сколько птиц к кормушке нашей Прилетело? Мы расскажем. ( ритмично сжимают и разжимают кулачки) Две синицы, воробей, Шесть щеглов и голубей, Дятел в пестрых перышках( на каждое название птицы загибают по одному пальчику) Всем хватило зернышек. ( опять сжимают и разжимают кулачки) « Что принес нам почтальон? » Что принес нам почтальон? ( сжимают и разжимают кулачки) С толстой сумкой ходит он. ( «шагают» пальчиками по столу) Перевод, журнал, газету, в бандероли- две кассеты И письмо от тети Вали, Чтоб ее приезда ждали. ( на каждое название загибают по одному пальчику, начиная с большого) «День Победы» Здравствуй. Здравствуй, Солнце золотое! Здравствуй, небо голубое! Здравствуй, вольный ветерок! Здравствуй, маленький дубок! Мы живем в одном краю – Всех я вас приветствую! Пальцами правой руки по очереди «здороваться» с пальцами левой руки, похлопывая друг друга кончиками. Согнуть пальцы в кулачок, затем по очереди разгибать их, начиная с большого пальца. «Международный женский день» Много мам на белом свете, Все их любят очень дети! ( хлопок, кулачок) Журналист и инженер, Повар и милиционер, Швея, кондуктор и учитель, Врач, парикмахер и строитель –( поочерёдно загибать пальчики) Мамы разные нужны, Мамы разные важны! ( сжимать, разжимать кулачки) «День защитника Отечества» Эти пальцы – все бойцы Удалые молодцы( растопырить пальцы, потом сжать их в кулак) Два больших и крепких малых И солдат в боях бывалых. ( приподнять 2 больших пальца, другие прижать) Два гвардейца – храбреца( приподнять 2 указательных пальца) Два сметливых молодца( приподнять 2 средних пальца) Два героя безымянных Но в работе очень славных( приподнять 2 безымянных пальца) Два мизинца – коротышки  Очень славные мальчишки. ( приподнять 2 мизинца)

«РЕФЛЕКСИВНЫЕ ТЕХНИКИ В ДОУ» Картотека рефлексивных упражнений. Рефлексия: ( может осуществляться не только в конце занятия, как это принято считать, но и на любом его этапе) деятельности дает возможность осмысления способов и прие мов работы в процессе занятий. С одержания учебного материала используется для выявления уровня осознания содержания пройденного. Рефлексия помогает обучающимся сформулировать получаемые результаты, переопределить цели дальнейшей работы, скорректировать свой образовательный путь. Цель рефлексии: вспомнить, выявить и осознать основные компоненты деятельности – ее смысл, типы, способы, проблемы, пути их решения, получаемые результаты и т. п. 1. «Поезд». П еред каждым ребенком два жетона: один – с улыбающимся личиком, другой – с грустным. На доске поезд с вагончиками, на которых обозначены этапы ОД. Детям предлагают опустить «веселое личико» в тот вагончик, который указывает на то задание, которое вам было интересно выполнять, а «грустное личико» в тот, который символизирует задание, которое показалось не интересным. Можно использовать только один жетон усмотрению ребенка. 2. «Волшебный мешочек» Учитель показывает детям мешочек и предлагает: «Давайте соберем в этот волшебный мешочек все самое интересное, что было на сегодняшнем занятии ». 3. «Поляна» На доске – поляна из цветов, над каждым цветком – этап урока –( работа с текстом, фонетическая зарядка и т. д. ) . Перед каждым ребенком — бабочка. Вы предлагаете детям прикрепить свою бабочку на тот цветок, какой вид деятельности ему понравился больше всего. 4. «Цветик- семицветик». Дети выбирают для себя лепесток, цвет которого наиболее подходит к цвету настроения. Затем все лепестки собирают в общий цветок. 5. «Солнышко». Инструкция: Закончи предложение: «Моё настроение похоже на…»: солнышко; солнышко с тучкой; тучку; тучку с дождиком; тучку с молнией. 6. Рефлексивный прием «Смайлики» – ученикам раздаются размноженные листы с упрощённым изображением человека, у которого не нарисовано лицо. Ребята сами рисуют те эмоции, что свойственны им сейчас. Они могут дополнить изображение деталями( воздушным шаром, букетом, или же тяжёлой сумкой в руке) , что будет дополнять общее впечатление: Понравилось ли мне занятие? Остались ли у меня вопросы? Доволен ли я своей работой? 7. «По выбору». Дети становятся в круг. Они перебрасывают мяч( как в игре «Съедобное- несъедобное») , предоставляя тем самым возможность высказаться каждому участнику. 8. «Оценка». Каждому ребенку предлагается подумать о прошедшем дне. Затем ладошкой поставить оценку по пятибалльной системе. Педагог выборочно спрашивает ребят, почему они поставили именно такую оценку. 9. «Если бы я был…» Ребятам задается такой вопрос: «Если бы я был волшебником, то сегодня я бы…» исправил… сделал… добавил… похвалил… 10. «Свободный микрофон». Любой ребенок по желанию может высказаться о проведенном мероприятии, занятии, держа в руках микрофон. . Настроение в лучах солнца. На магнитную доску прикрепляется два смайлика – одно грустное, другое веселое. Детям предлагается прикрепить свой смайлик к выбранному изображению. Аналогично проводится «Погодное настроение». Таким образом, педагог определяет эмоциональное состояние группы. Затем можно провести индивидуальные беседы с детьми. 11. Другая интересная техника «Дерево успеха». Задача каждого ребенка взять лист определенного цвета, расположить его на дереве. 12. Аналогично проводится «Лесенка успеха», где участники группы выбирают себе место на лестнице. 13. «Ваза настроения». Выбирается цветок и располагается в определенной вазе. 14. «Рефлексия «Солнышко». В конце дня можно использовать технику «Розу настроения». Внутри круга нарисована веселая картинка. Пространство вокруг делится на сектора, количество которых соответствует количеству детей в группе. Задача детей – по окончании дня закрасить свой сектор определенным цветом своего настроения. Чем ярче цвета лепестков, тем лучше эмоциональный настрой в группе. А потом уже в конце недели можно подвести итог работы по истечении пяти дней. Чтобы определить настроение по цвету можно применить характеристику цветов Макса Люшера: Красный цвет мягких тонов( розовый, оранжевый) – радостное, восторженное настроение, красный насыщенный и яркий цвет – нервозное, возбуждённое состояние, агрессия; синий – грустное настроение, пассивность, усталость; зелёный – активность, ( но при насыщенности цвета – это беззащитность) ; жёлтый – приятное, спокойное настроение; фиолетовый – беспокойное, тревожное настроение, близкое к разочарованию; серый – замкнутость, огорчение; чёрный – унылое настроение, отрицание, протест; коричневый – пассивность, беспокойство и неуверенность. 15. «Светофор» Дети сигналят карточками: Зелёной – побольше таких дел, поучительно, Жёлтой – понравилось, но не всё, интересно, Красной – дело не понравилось, скучно. 16. «Ёлочка настроения». Детям раздаются вырезанные из бумаги шары( ёлочные игрушки) , на которых они рисуют своё настроение и прикрепляют на ёлочку. 17. Рефлексия «Радуга». Семь цветов радуги – семь характеристик. Каждый ребенок выставляет или прикрепляет цветные полоски на трафарет радуги. Красный – не комфортно, тревожно; Оранжевый – все раздражало; Желтый – очень хотелось домой; Зеленый – спокойно, хотелось заниматься; Голубой – интересно, занимательно; Синий – трудно, но интересно; Фиолетовый – скучно, не интересно. 18. Рефлексия «Снежный ком». Дети по кругу передают «снежный ком»( из бумаги, и говорят о том, что получилось на занятии и о том, над чем еще стоит поработать) . 19. Рефлексия «Заплетем косичку». Каждому ребенку предлагается выбрать одну из трех лент, характеризующих их настроение: красная – весело, интересно, занимательно коричневая – трудно, волнительно; белая – безразличие, скука, усталость. - Ребята, чтобы заплести косичку настроения, нужно три ленты одного цвета. Каких лент больше, из тех и заплетем косичку. Посмотрите на ленты. Каких лент больше, такого и общее настроение во время занятия. 20. Рефлексия «Цветы и бабочки». На поляне( на полу) растет 3 цветка: Красная роза( узнал много нового, научился читать) ; Голубой василек( было интересно, но кое- что ещё не понятно) ; Ромашка( многое осталось не понятным, было не интересно) . Дети превращаются в порхающих бабочек и занимают места. 21. Рефлексия «Метод пяти пальцев». Дети стоят в кругу, левой рукой показывают выбранный ими палец правой руки. После отвечают на вопрос, в соответствии с выбранным пальцем. М( мизинец) – мыслительный процесс. Что нового и интересного было на занятии? Б( безымянный) – близость цели. Чего достиг( ла) ? С( средний) – состояние духа. Каким было настроение? У( указательный) – услуга, помощь. Кому я сегодня помог( ла) , чем порадовал( а) л? Б( большой) – бодрость, физическая форма. Каким было моё физическое состояние сегодня? Что я сделал( а) для своего здоровья? 22. Рефлексия «Дерево творчества». По окончании занятия дети прикрепляют на дереве листья, цветы, плоды: Плоды – дело прошло полезно, плодотворно; Цветок – довольно неплохо; Листики – не совсем удовлетворён днём. 23. Рефлексия « Рисуем настроение ». На общем листе ватмана с помощью красок каждый ребёнок рисует своё настроение в виде полоски, облачка, пятнышка( в течение минуты)   Затем лист передаются по кругу. Задача каждого определить настроение друга и дополнить его, дорисовать.     После этого обсуждают получившийся рисунок. характеристику цветов Макса Люшера: Красный цвет мягких тонов( розовый, оранжевый) – радостное, восторженное настроение, красный насыщенный и яркий цвет – нервозное, возбуждённое состояние, агрессия; синий – грустное настроение, пассивность, усталость; зелёный – активность, ( но при насыщенности цвета – это беззащитность) ; жёлтый – приятное, спокойное настроение; фиолетовый – беспокойное, тревожное настроение, близкое к разочарованию; серый – замкнутость, огорчение; чёрный – унылое настроение, отрицание, протест; коричневый – пассивность, беспокойство и неуверенность. 24. Рефлексия «Пантомима» Детям предлагается с помощью пантомимы показать результаты своей работы. Например, руки вверх – довольны, голова вниз – не довольны, закрыть лицо руками – безразлично. Начинать обучение рефлексии необходимо уже с предшкольного возраста, уделяя особое внимание обучению ребят осознанию того, что они делают и что с ними происходит. Все, что делается на занятии по организации рефлексивной деятельности – не самоцель, а подготовка в сознательной внутренней рефлексии развитию очень важных качеств современной личности. Однако процесс рефлексии должен быть многогранным, так как оценка должна проводиться не только личностью самой себя, но и окружающими людьми. Таким образом, рефлексия на занятии – это совместная деятельность дошкольников и педагога, позволяющая совершенствовать образовательный процесс, ориентируясь на личность каждого дошкольника.

Картотека приветствий для утреннего сбора Цель: создание эмоционального настроя и мотивационной готовности к участию в работе. «Солнечные лучики» Протянуть руки вперёд и соединить их в центре круга. Тихо постоять, пытаясь почувствовать себя тёплым солнечным лучиком. Мы все дружные ребята, Мы ребята – дошколята. Никого в беде не бросим, Не отнимем, а попросим. Никого не обижаем. Как заботиться – мы знаем. Пусть всем будет хорошо Будет радостно, светло! «Наша добрая улыбка»  Пусть наша добрая улыбка ( руки прикасаются к уголкам губ) Согреет всех своим теплом,  ( руки прикладываются к сердцу) Напомнит нам, как важно в жизни ( руки вперед, пальцы, как солнечные лучи) Делиться счастьем и добром!  ( руки в стороны) «Мой друг»- Доброе утро! Собрались все дети в круг Я твой друг, и ты мои друг. Крепко за руки возьмёмся. И друг другу улыбнёмся. Я улыбнусь вам, а вы улыбнитесь друг другу. Чтобы у нас весь день было хорошее настроение. «Милый друг» Колокольчик озорной, Ты ребят в кружок построй. Собрались ребята в круг Слева – друг и справа – друг. Вместе за руки возьмёмся И друг другу улыбнёмся. «Живется дружно»   Когда живется дружно, Что может лучше быть! И ссориться не нужно, И можно всех любить. Ты в дальнюю дорогу Возьми с собой друзей: Они тебе помогут И с ними веселей. «Наша добрая улыбка» Пусть наша добрая улыбка ( руки прикасаются к уголкам губ) Согреет всех своим теплом,  ( руки прикладываются к сердцу) Напомнит нам, как важно в жизни ( руки вперед, пальцы, как солнечные лучи) Делиться счастьем и добром!  ( руки в стороны) «Милый друг» Колокольчик озорной, Ты ребят в кружок построй. Собрались ребята в круг Слева – друг и справа – друг. Вместе за руки возьмёмся И друг другу улыбнёмся. «Мой друг»- Доброе утро! Собрались все дети в круг Я твой друг, и ты мои друг. Крепко за руки возьмёмся. И друг другу улыбнёмся. Я улыбнусь вам, а вы улыбнитесь друг другу. Чтобы у нас весь день было хорошее настроение. «Букет» Вправо, влево повернись и в цветочек превратись. Собираемся в букеты: по два, по четыре, все вместе. Какой красивый, большой букет у нас получился. Кому бы вы хотели его подарить? " Давайте поздороваемся" Дети по сигналу хаотично двигаются по комнате и здороваются со всеми, кто встречается на их пути, здороваются определё нным образом: Один хлопок- здороваются за руку, Два хлопка – здороваются плечиками, Три хлопка – здороваются спинками. «Бабочка- ледышка» По кругу из рук в руки передается мячик, который в зависимости от инструкции то ледышка, то бабочка, то горячая  картошка. Чтобы её согреть надо сказать ласковое слово. «Здравствуй, солнышко родное! » Все вместе в кругу: Здравствуй, солнышко родное! Здравствуй, небо голубое! Здравствуй, матушка- земля! Здравствуй, ты, и здравствуй, Я! «Как хорошо на свете жить! »  Как хорошо на свете жить!  ( руки в стороны и вверх) Как хорошо уметь дружить!  ( руки соединяются в  приветствие) Как хорошо, что есть друзья!  ( берутся за руки друг с другом и раскачивают их) Как хорошо, что есть и Я!  ( прижимают руки к себе) . «Волшебный клубочек» Дети сидят по кругу. Педагог передаёт по кругу клубок ниток ребёнку, тот наматывает нить на палец и при этом говорит ласковое слово, доброе пожелание или ласково называет рядом сидящего ребёнка по имени или ласково называет рядом сидящего ребёнка по имени или произносит  «волшебное вежливое слово»  и т. п. Затем передаёт клубок следующему ребёнку, пока не дойдет очередь до взрослого. «Круг радости»  1 вариант- Добрый день, дорогие ребята! У меня сегодня прекрасное настроение и я хочу его передать всем вам. А поможет мне в этом – этот цветок. Я приглашаю всех встать в круг радости и сказать друг другу добрые пожелания, передавая из рук в руки  «волшебный цветок». Желаю счастья и добра Всем детям с самого утра! ( Дети передают друг другу цветок и произносят добрые пожелания) . «Круг радости» 2 вариант Воспитатель: Здравствуйте, ребята! Начнем этот день с формулы любви. Встанем в  «круг радости», улыбнемся друг другу. Повторяйте за мной следующие слова и движения: Я так люблю себя( руку на сердце, Что я могу любить тебя ( руку на плечо соседа) . И ты начнешь любить себя ( руку на плечо соседа) . И сможешь полюбить меня ( руку на сердце) . Круг  «От сердца к сердцу» Воспитатель: Дети! Нам всем приятно, когда рядом с нами человек с хорошим настроением. Всем вокруг становится тепло и радостно. Давайте все будем поддерживать доброе и хорошее настроение каждую минуту, каждый час, каждый день. А теперь протянем ручки навстречу солнцу и скажем дружно, вместе: Я улыбаюсь миру, Мир улыбается мне. Я желаю всем людям планеты Хорошего настроения. «Дружба начинается с улыбки» Дети берутся за руки, смотрят соседу в глаза и молча улыбаются. Возьмёмся за руки, друзья! Друг другу улыбнёмся. Мы пожелаем всем добра И скажем:   «Здравствуй, солнце! » «Солнышко» Утром ранним кто- то странный Заглянул в моё окно. На ладони появилось Ярко- рыжее пятно. Это солнце заглянуло: Будто руку, протянуло Тонкий лучик золотой. И, как с первым лучшим другом, Поздоровалось со мной. Давайте обнимемся и  поприветствуем друг друга. «Комплименты» Сидя в кругу, все берутся за руки. Глядя в глаза соседу, надо сказать ему несколько добрых слов, за что- то похвалить. Принимающий комплимент кивает головой и говорит : « «Спасибо, мне очень приятно! ». Затем он произносит комплимент своему соседу. «Назови имя друга» Улыбнитесь всем вокруг И скорей вставайте в круг Мячик ты передавай, Имя друга называй. «Доброе утро! » Придумано кем- то просто и мудро При встрече здороваться:   «Доброе утро! » Доброе утро солнцу и птицам. Доброе утро улыбчивым лицам. Доброе утро длится до вечера, И каждый становится добрым, доверчивым. Пусть доброе утро длится до вечера! «Дружная семья» Я, ты, он, она- Вместе дружная семья. Руку дай соседу справа. Руку дай соседу слева. Я, ты, он, она- Вместе дружная семья. Улыбнись соседу справа, Улыбнись соседу слева. Обними соседа справа, Обними соседа слева. Ущипни соседа справа, Ущипни соседа слева. Педагог: Поднимаем правую руку над головой и гладим по голове соседа справа, приговаривая: - Он такой хороший! - Я такой хороший! ( гладим себя) , Я лучше всех! Пожелание Все встают в круг, воспитатель пускает по кругу бубен. Ты катись, весёлый бубен, Быстро- быстро по рукам. У кого весёлый бубен, Тот пожелание скажет нам. Дети произносят друг другу пожелания. Можно упражнение проводить под музыку. «Здравствуй, солнышко! » Здравствуйте, дети! Д. : Здравствуйте. П. : Сегодня возле детского сада я встретила солнышко, которое пришло к нам в гости. Но солнышко это не простое, а волшебное. Кто возьмет его в руки, тот станет самым ласковым и добрым ребенком в мире. Давайте проверим!  ( Передаем воздушный шарик- солнышко, говоря друг другу ласковое слово) . Это правда, мы стали самыми добрыми и ласковыми. «Солнечные лучики» П. : Здравствуйте, дети! Д. : Здравствуйте. П. : Ребята, вы сегодня такие славные, как красиво улыбаетесь, такие все веселые и красивые. Покажем всем, какие вы веселые? Солнышко проснулось и потянуло лучики. Покажите, как солнышко просыпается?  ( мимикой, жестами дети изображают солнце, улыбаются) . Теплые лучики ласковое солнышко посылает к нам. Поднимем руки, они лучики – ласковые, добрые, нежные. Прикоснемся осторожно ручками- лучиками друг к другу, погладим и улыбнемся. От прикосновения солнечного лучика мы стали добрее, радостнее. «Волшебная палочка» Воспитатель держит в руках «волшебную палочку» и приглашает детей: - Раз, два, три, четыре, пять. Приглашаю всех играть. Кто быстрее подойдет, тот быстрей секрет найдет. Всем расскажет и покажет, объяснит и путь укажет, Во что дальше поиграть и кто будет начинать…. Дети подходят, берутся рукой за “волшебную палочку” и такими же словами приглашают остальных детей к игре, пока не соберутся все желающие поиграть. «Хорошее настроение» Воспитатель: Дети, здравствуйте! ( Звучит лёгкая приятная музыка) . Сделайте глубокий вдох, выдох. Вдохните здоровье, выдохните болезни! Вдохните добро, выдохните неприятности! Вдохните уверенность, выдохните скованность и беспокойство! Нам легко и приятно. Игра  «Назови ласково своё имя» Сегодня такой чудесный день, у меня очень хорошее настроение. Чтобы оно было такое же чудесное у вас, давайте назовём ласково каждый своё имя. «Снежинка» Дети передают по кругу большую снежинку и  приветствуют друг друга, говорят друг другу ласковые слова. «Про мир» Здравствуй, солнышко родное, Здравствуй, небо голубое! Мы навстречу вам откроем И ладошки и сердца. Пусть тепло всем в мире будет, Улыбаются пусть люди И о войнах позабудут, Мир пусть будет без конца! «О зарядке» В группе нашей каждый день Делаем зарядку, Выполняем упражненья Строго по порядку: Все присели, Дружно встали, Повертели головой, Потянулись, повернулись И друг другу улыбнулись! «Про детский сад» Здравствуй, добрый наш  «Познай- ка»! Утром в гости нас встречай- ка. Детский сад — второй наш дом. Хорошо мы в нем живём. Детский сад – твой второй дом Детки в садике живут, Здесь играют и поют, Здесь себе друзей находят, На прогулки с ними ходят, Вместе спорят и мечтают, Незаметно подрастают. Детский сад – второй ваш дом, Так тепло, уютно в нём! Вы его любите, дети, Самый добрый дом на свете! « Приветствие » Я  приветствую тебя, Неба синего лазурь, Я  приветствую тебя, Моря синева, Я  приветствую тебя, Утренней зари пурпур, Посмотрите на меня, Чудо – облака. Вы смотрите на меня Каждый час, Ведь частица вы меня, Мне не жить без вас. «На прогулке о природе» 1. Земле Вместе с солнышком встаем, Небу мы улыбку шлем, Всей Земле — большой  привет! Ведь ее прекрасней нет! 2. Ветру Здравствуй, ветер озорной, Летом, осенью, весной Ты прохладу даришь нам И деревьям, и цветам. 3. Солнцу Ты всех любишь, ты всех греешь, Всех ласкаешь и жалеешь, Наше Солнышко, наш свет, Все тебе мы шлем  привет! 4. Цветам Мы цветочки рвать не будем, Пусть растут на радость людям! Красные и голубые, Все красивые такие! 5. Животным Всем зверушкам, птичкам, рыбкам И жучкам мы шлем улыбки. Всех, друзья, вас очень любим. Обижать мы вас не будем! «Доброе животное»  Участники встают в круг и берутся за руки. Воспитатель тихим голосом говорит:   «Мы — одно большое доброе животное. Давайте послушаем, как оно дышит! »  Все прислушиваются к своему дыханию, дыханию соседей.   «А теперь послушаем вместе! » Вдох — все делают шаг вперед, выдох — шаг назад. «Так не только дышит животное, так же ровно бьется его большое доброе сердце. Стук — шаг вперед, стук — шаг назад и т. д. «О природе» Здравствуй, родное  приволье моё: Солнце и небо, Речка и пруд, Горы мела, Птицы поют, Поле и пашни, Луг с сочной травой! Доброе утро, край мой родной! «Дивный лес» Здравствуй, дивный лес И широкие поля! Здравствуй, чудо- океан И прекрасная земля! Здравствуй, ветер озорной, Поиграй, дружок со мной, Разнеси мои слова Во все села, города, Чтоб услышать их могли Люди всей большой земли И послали мне в ответ Все улыбки и  привет «Доброе утро лесам и полям! » Доброе утро лесам и полям!  ( руки вверх) Доброе утро скажу всем друзьям!  ( руки в стороны) Доброе утро, родной детский сад! Видеть друзей своих очень я рад!  ( поворачиваются лицом в круг и хлопают в ладоши) Ребята, давайте жить дружно! «Здравствуй Земля! » Приветствие  сопровождается движениями, дети сидят на ковре в кругу: Здравствуй, Небо! Руки поднять вверх Здравствуй, Солнце! Руками над головой описать большой круг Здравствуй, Земля! Плавно опустить руки на ковер Здравствуй, планета Земля! Описать большой круг над головой Здравствуй, наша большая семья! Все ребята берутся за руки и поднимают их вверх Мы скажем небу:   «Здравствуй! » «Пусть утро будет ясным! » — Природе скажем мы. Пусть будет мир прекрасным! И даже в день ненастный Ему желаем счастья, любви и красоты! — С добрым утром, мама, папа! — Здравствуйте, в саду ребята, — Солнце, небо и зверята — Утра доброго всем вам! «Солнышко» Солнышко, солнышко, в небе свети ( дети тянутся руками верх, встают на ноги) Яркие лучики нам протяни.  ( Вытягивают руки вперед ладошками вверх) Ручки мы вложим ( разбиваются на пары, протягивают друг другу руки) В ладоши твои. Нас покружи, оторвав от земли.  ( Кружатся парами) Вместе с тобой мы пойдем на лужок ( выстраиваются в цепочку, держа друг друга за руки) Там все мы встанем дружно в кружок ( образовывают круг) С песнями водим мы хоровод. Солнышко снами по кругу идет.  ( Идут по кругу) Хлопают радостно наши ладошки ( хлопают в ладоши) Быстро шагают резвые ножки.  ( Идут быстрым шагом) Солнышко скрылось, ушло на покой ( приседают, голову закрывают руками, потом руки под щечку) Мы же на место сядем с тобой ( тихо, спокойно садятся на свои места) «Давайте порадуемся» Давайте порадуемся солнцу и птицам ( дети поднимают руки вверх) А также порадуемся улыбчивым лицам ( Улыбаются друг другу) И всем, кто живет на этой планете ( разводят руками) «Доброе утро! »  скажем мы вместе ( берутся за руки) «Доброе утро! »  — маме и папе «Доброе утро! »  — останется с нами. «Утренние  приветствия » Динь, день! Динь, день! Начинаем новый день! Дили- дили- дили- дили! Колокольчики будили Всех зайчат и ежат, Всех ленивых медвежат. И воробушек проснулся, И галчонок встрепенулся… Динь, день! Динь, день! Не проспите новый день Утренние  приветствия Здравствуй, солнце золотое! Здравствуй, небо голубое! Здравствуй, вольный ветерок! Здравствуй, маленький дубок! Мы живём в одном краю- Всех я вас  приветствую! Здравствуй, солнце! Здравствуй, небо! Здравствуй, вся моя Земля! Мы проснулись очень рано, И  приветствуем тебя! Утром встаё м с детьми в круг и говорим: Здравствуй правая рука — протягиваем вперёд, Здравствуй левая рука — протягиваем вперёд, Здравствуй друг — берёмся одной рукой с соседом, Здравствуй друг — берёмся другой рукой, Здравствуй, здравствуй дружный круг — качаем руками. Мы стоим рука в руке, вместе мы большая лента, Можем маленькими быть — приседаем, Можем мы большими быть — встаём, Но один никто не будет «Утром Солнышко встает» Утром Солнышко встает, Всех на улицу зовет Выхожу из дома я: «Здравствуй, улица моя! » Отвечаю Солнцу я Отвечаю Травам я Отвечаю Ветру я Здравствуй, Родина моя! Руки поднять вверх. Сгибать руки в локтях к груди. Показать рукой на себя. Выпрямить руки в стороны. Поднять руки над головой. Опустить руки на ковер. Поднять руки над головой и покачать ими. Взять друг друга за руки. «Улыбка»  ( воспитатель ведёт беседу с детьми) Какой сегодня день? Хмурый пасмурный светлый или солнечный? Какое настроение вызывает у вас такая погода? А знаете, что надо сделать, чтобы улучшилось настроение, чтобы на душе было тепло и спокойно? Надо улыбнуться. Звучит песня: От улыбки хмурый день светлей. Я дарю вам свою улыбку. Я люблю вас. У вас такие солнечные, лучистые улыбки, что, глядя на них, ярче становится день, а на душе теплеет. Порадуйте своей улыбкой тех, кто с вами рядом. Улыбнитесь друг другу( ребята поворачиваются друг к другу с улыбкой, тем самым вызывая хорошее настроение) . Круг  «От сердца к сердцу» Воспитатель: Молодцы! А сейчас дружно встанем в круг. Повернемся друг к другу по парам. Очень хорошо! А теперь повторяйте за мной стихи и движения: Бабочка, давай дружить!  ( Протягивают друг другу правую руку и пожимают в крепком рукопожатии) . Веселее в дружбе жить. Есть в саду у нас цветы( разводят руки в стороны и потом как бы нюхают цветы, Полетай над ними ты!  ( Машут руками, как крылышками) . Ну а дождь пройдет над садом – ( накрывают голову руками) Волноваться зря не надо! ( Пальчиком и головой показывают жест  «нет») . Ни о чем не беспокойся – ( прикладывают правую руку к сердцу) Под моей панамой скройся!  ( Осторожно накрывают одну ладошку другой) . «Давайте вместе с нами! » Дети стоят врассыпную. Воспитатель вместе с детьми произносит текст и показывает движения. Давайте вместе с нами ( поднимают руки в стороны) Потопаем ногами( топают ногами, стоя на месте, Похлопаем в ладоши ( хлопают в ладоши) . Сегодня день хороший!  ( Поднимают прямые руки вверх – встороны. ) «Круг рукопожатий»  Здравствуй, друг! Здравствуй, друг! Здравствуй весь наш дружный круг! Я люблю свой детский сад, В нём полным- полно ребят. Может сто, а может двести, Хорошо, когда мы вместе. Все на месте все ли тут? Оглянулись, повернулись, И друг другу улыбнулись. «Эстафета дружбы»   Взяться за руки и передавать, как эстафету, рукопожатие. Начинает педагог: «Я передам вам свою дружбу, и она идет от меня к Маше, от Маши к Саше и т. д. и, наконец, снова возвращается ко мне. Я чувствую, что дружбы стало больше, так как каждый из вас добавил частичку своей дружбы. Пусть же она вас не покидает и греет. До свидания! » «Собрались все дети в круг» Собрались все дети в круг. Я- твой друг и ты- мой друг! Дружно за руки возьмёмся И друг другу улыбнёмся. Мы по кругу пойдём. Хоровод заведём ( ходьба по кругу) С добрым утром, глазки! Вы проснулись? С добрым утром, ушки! Вы проснулись? С добрым утром, ручки! Вы проснулись? С добрым утром, ножки! Вы проснулись? Глазки смотрят. Ушки слушают, Ручки хлопают, Ножки топают. Ура, мы проснулись! «Поздороваемся! » Давайте, друзья, поздороваемся! ( Идём по кругу, держась за руки) И скажем друг другу  « Привет! »( Здороваемся за руки) Пусть яркое светит нам солнышко, ( Идём по кругу, держась за руки) А мы ему:   « Хей! Хей! »  в ответ! ( Машем солнышку) «Давайте поздороваемся». Дети по сигналу ведущего начинают двигаться по комнате и здороваться со всеми, кто встречается на пути. При этом надо соблюдать правила: один хлопок ведущего- здороваются за руку, два хлопка- здороваются плечами, три хлопка- здороваются спинами и т. д. «Мой дружочек! » Играем в парах Здравствуй, здравствуй, Мой дружочек!  ( Здороваемся за руку) Как живёшь ты?  ( Ладонь направляется на друга) Как животик?  ( Ладонью гладим себя по животику) За руки с тобой возьмёмся,  ( Берёмся за руки) И друг другу улыбнёмся!  ( Улыбаемся друг другу) ( После можно поменяться парами и ещё раз сыграть) «Ладошка к ладошке» Играем в парах Ладошка к ладошке, в глаза посмотри, ( Взялись за руки, смотрят друг на друга) Что думает друг твой, узнай и пойми! ( Кружатся в парах) Печалится он, поддержи, пожалей! ( Гладят друг друга по голове) Доволен, смеётся – и тебе веселей! ( Кружатся в парах) «Посмотрите на нас! » Игра в кругу Посмотрите вы на нас!  ( Руки в центр круга) Мы- ребята, суперкласс!  ( Руки к себе, большой палец – вверх) Дружные и смелые,  ( Обнялись, руки на плечи соседа) А ещё – умелые! Можем многое мы делать,  ( Шагаем на месте) Клеить, резать, шить, плести,  ( Движения по тексту) Хорошо себя вести!  ( Обняли себя за плечи) Посмотрите вы на нас!  ( Руки в центр круга) «Белгородские ребята»  Белгородские ребята- Мы- ребята, суперкласс!  ( Руки к себе, большой палец – вверх) Мы ребята- дошколята. Никого не обижаем. Как заботиться, мы знаем. Никого в беде не бросим. Не отнимем, а попросим. Пусть всем будет хорошо, Будет радостно светло. «Дружное солнышко»   Выполняется в кругу Давай с тобой обнимемся, И над землей поднимемся, Тепло сердец соединим, И станем солнышком одним «Зима»  В город наш пришла зима И сугробов намела! Здравствуй, зимушка- зима, Долго ждали мы тебя! Белый город стал белей, А ребята веселей! «Весна» Здравствуйте, друзья- подружки! Здравствуй, город наш родной! Ждут нас игры и игрушки – Некогда скучать весной «Лето» Здравствуй, Солнце! Здравствуй, лето! Здравствуй, город дорогой! Мы быстрей велосипеда В сад спешим – к себе домой! Ты к соседу повернись, Подмигни и улыбнись! «Осень»  Здравствуй, город! Здравствуй, сад! Каждый здесь друг другу рад! Хоть и осень за окошком, Дождик капает весь день, Много есть у нас занятий, И играть совсем не лень! Ласковый платок. Дети стоят или сидят цепочкой спиной друг к другу. Взрослый замыкает цепочку сзади. Он набрасывает на плечи сидящему впереди ребенку платок и шепчет на ухо несколько ласковых слов, ребенок передает платок и ласковые слова по цепочке впереди сидящему ребенку. «Спасибо! » За утро, солнце, небо голубое, За счастье жить нам всем одной семьёй, За Землю- Матушку, что лаской нас согрела. Нас накормила, в свой покров одела, За то, что терпелива к нам, как к детям, Спасибо, ей, что мы живём на свете! «Веселые рябинки» Наш любимый детский сад идут по кругу, взявшись за руки Утром встрече очень рад! Дружат здесь все деточки, Как ягодки на веточке- останавливаются, качают сцепленными руками Не  «калинки», отрицательный жест пальчиком правой руки Не  «малинки», отрицательный жест пальчиком левой руки А весёлые  «рябинки»!   «фонарики» «Маме машем до свиданья! »  Маме машем  «до свиданья», машут правой рукой Папе машем  «до свиданья», машут левой рукой Дедушке и бабушке машут над головой двумя руками Машут наши ладушки. Будем вечером их ждать, прикладывают ладошки к груди Чтоб домой бегом бежать. бегут на месте. «Целый день мы будем вместе» Целый день мы будем вместе, потирают ладошку о ладошку Заниматься и играть, загибают по очереди все пальчики Кушать, спать, Петь песни, прыгать, И, конечно же, гулять! Рады видеть всех, друзья! хлопают Крикнем весело:   «Ура! »  поднимают руки вверх. «Любимый край» И в любое время года Хороша у нас природа Хоть всю землю обойдешь Лучше Родины любимой Краше края не найдешь. «Город мой»  Город мой И  приветлив, и светел, И навеки прославлен трудом. Не найду Я другого на свете Где б знакомым Мне был каждый дом. Вечерние ритуалы «Хорошие новости». Дети отвечают на вопрос:   «Что хорошего произошло с ними за прошедший день в детском саду? ». Высказываются по кругу, передавая из рук в руки мяч ( или другой  привлекательный предмет) . Время высказывания воспитатель ограничивает звуковым сигналом,  ( Желательно, чтобы каждый ребенок высказался и был услышан. ) Круг  «От сердца к сердцу» Воспитатель: Улыбайтесь чаще, и тогда вы будете здоровыми, сильными и красивыми. Давайте закончим наш день в кругу радости следующими словами: Нежные, добрые девочки!  ( Воспитатель идет по внешнему кругу) Сильные, смелые мальчики!  ( Обращаясь то к девочке, то к мальчику) И встанем в круг, за руки все возьмемся( Соединяет их руки, И радостно друг другу улыбнемся!  ( Дети заглядывают в глаза друг другу и улыбаются) . Прощание  «Спасибо скажем» Спасибо скажем мы не раз Всему живому вокруг нас: Как хорошо на свете жить, Как хорошо уметь дружить! Игра «Встретимся опять» Все дети дружно встают в круг, протягивают вперед левую руку “от сердца, от души” ( получается пирамида из ладошек) , и говорят традиционные слова: “Раз, два, три, четыре, пять – скоро встретимся опять! ” Игра  «Тепло рук и сердец» Дети встают в круг и передают в ладошке соседу свое имя, улыбаясь самой доброй улыбкой. Педагог- психолог просит детей подарить ему что- нибудь на прощание! У вас нет ничего с собой, но у вас есть тепло сердец, которое можно почувствовать это тепло ваших ладошек. Рукопожатие по кругу. «Прощанье» А теперь мы улыбнемся, Дружно за руки возьмемся. И друг другу на прощанье Мы подарим пожелание – Знания ищи всегда Умным станешь ты тогда!

Сборник игр по технологии ТРИЗ «Поиграй – к а» 857253175 « Каждый ребёнок изначально талантлив и даже гениален, но его надо научить ориентироваться в современном мире, чтобы при минимуме затрат достичь максимального эффекта» Г. С. Альтшуллер   Цель использования технологии ТРИЗ в дошкольном учреждении — сформировать у детей навыки самостоятельно поиска оптимальных решений на основе знаний и представлений о системах( предметах и объектах) окружающего мира. Использование ТРИЗ в детском саду помогает решить такие образовательные задачи: Развитие гибкости и неординарности мышления ребёнка, формирование всестороннего интеллекта, умения быстро и результативно совершать мыслительные операции. Совершенствование речи, умения чётко, связно, обоснованно высказать свою мысль, смело выступать перед слушателями. Содействие становлению свободной личности, раскрепощённой в творческих проявлениях, разноплановой и креативной в поиске решений поставленной задачи и способов их воплощения в реальность. Воспитание уважения к себе и окружающим, умения отстаивать собственные интересы не в ущерб общественным. Поскольку ТРИЗ опирается на опыт и воспроизведение информации, применять эту технологию лучше в среднем и старшем дошкольном возрасте, когда у детей начинают развиваться такие мыслительные процессы, как долговременная память, произвольное внимание, умение оценивать события, вещи, определять их полезность или, наоборот, ненужность. Но и с детьми 3–4 лет можно проводить игры и упражнения, направленные на развитие нестандартного, креативного мышления, которые станут базой для решения более сложных задач. Игры и творческие задания для развития выразительности речи. Название игры, цель Методические рекомендации. «Цепочка» или «По кругу» Цель: Учить детей выделять признаки объектов, развитие пространственного мышления. Ведущий показывает ребенку картинку с изображением объекта, он называет его. Затем картинка передается другому ребенку. Он должен назвать один из признаков объекта и передать картинку следующему. Нужно назвать как можно больше признаков и не повториться. Рекомендуется с младшего возраста. «Предложения по цепочке» или « Антилогическое лото» Цель: Учить составлять предложения, развивать творческое воображение. Воспитатель поровну делит картинки между всеми участниками игры. Каждый игрок складывает свои картинки в стопочку. Воспитатель выкладывает на середину стола любую картинку, например «кошку». Первый игрок должен составить простое предложение, используя слово «кошка» и слово, проиллюстрированное верхней картинкой в его стопке( например, «шубка») : «У кошки пушистая шубка». Наложив «шубку» на «кошку», первый игрок передвигает обе картинки ко второму участнику игры, которому необходимо соединить слово «шубка» с первым словом в своей стопке, и т. д. Если игрок не справляется с заданием, то забирает себе все передвигаемые картинки и кладет их в свою стопку снизу, а следующему игроку передает только одну верхнюю картинку. Победителем становиться тот, кто первым избавляется от своих картинок. «Угадай по описанию» Цель: Учить детей по описанию определять объект Ведущий показывает картинку с изображенным объектом только одному из детей. Ребенок описывает объект( не называя его) так, чтобы остальные играющие догадались, о чем идет речь. Правило: ведущий описывает объект от общего к частному. 173862957150 «Выбери признак, который есть у других объектов» Цель: Учить детей выделять характерные и специфичные значения признаков объекта. Ведущий называет объект. Играющие называют значения признаков этого объекта. Из перечисленного ряда выбирают одно характерное и одно специфичное значение( очки круглые, солнечные) . Рекомендуется со среднего возраста «Я назову признак, а вы перечислите его значения» Цель: Учить детей подбирать разные значения одному признаку. Ведущий называет какой- либо признак( цвет) . Дети должны назвать как можно больше значений этого признака( цвет бывает черный, радужный и т. д. ) В старшем дошкольном возрасте воспитатель называет какое- либо значение признака, а дети угадывают признак( светящийся – светящимся бывает цвет; холодным бывает температура вещества) . Проводится со среднего возраста с последующим усложнением. «Что( кто) делает так же? » Цель: Учить детей выделять признаки объекта( функция, части) . Учить составлять загадки по моделям «Как…, но не…», «Какой…- что такое же у другого объекта», «Что делает так же? » Ведущий называет объект. Дети выделяют его действия. Предлагается перечислить объекты, у которых названное действие выражено ярко. ПР: - Воробей что делает? - Прыгает, как кузнечик, суетится, как мышь. Из предложенных вариантов составляется текст загадки: «прыгает, но не кузнечик, суетится, но не мышка». Проводится со среднего возраста «Сравни разных зверят» Цель: Учить детей сравнивать разных животных из сказок, выделяя противоположные признаки. Воспитатель предлагает детям рассмотреть Мишку и мышку. - Мишка большой, а мышка …( маленькая) . Какой еще Мишка? ( Толстый, толстопятый, косолапый) . А какая мышка? ( Маленькая, серенькая, быстрая, ловкая. ) Что любит Мишка? ( Мед, малину) , а мышка любит …( сыр, сухарики) .                                                                             Аналогично можно сравнить и других животных из сказок – лису и зайца, волка и медведя. Проводится с младшего возраста. 560705146685 «Назови одним словом» Цель:  Обогащать словарный запас детей существительными, развивать речь, внимание, мышление. Взрослый что- то описывает, а ребенок называет это одним словом. НП: утренняя еда — это завтрак; большая посуда для приготовления компота — кастрюля; дерево, которое наряжают на Новый год, — елка. Потом играющие меняются ролями. Проводится с младшего возраста. «Опиши, одним словом» Цель: Обогащать словарный запас детей при помощи прилагательных, развивать речь, внимание, мышление. Эта игра аналогична предыдущей, только называть нужно не существительное, а прилагательное. Например, чашка для кофе — кофейная, цветок из бумаги—бумажный, варенье из клубники— клубничное, сок из яблока—яблочный. Потом играющие меняются ролями. Проводится с младшего возраста. «Исправь ошибку» Цель: Развивать связную речь, логическое мышление Взрослый произносит предложение, в котором сопоставляются два объекта. Ребенок должен исправить ошибку, предложив два правильных варианта суждения. Например: «Мел белый, а сажа жидкая» В первой части сравнения речь идет о цвете, а во второй – о твердости. Правильно будет так: «Мел белый, а сажа чёрная» «Мел твердый, а сажа мягкая» Примерный речевой материал: - Внучка маленькая, а бабушка старенькая. - Ослик Иа большой, а Винни Пух толстый. - Лиса хитрая, а Колобок желтый. - Гулливер высокий, а Дюймовочка маленькая. - Заяц серый, а петушок смелый. - Лунтик добрый, а Вупсень зеленый. - Винни Пух любит мед, а Пятачок розовый. - Дюймовочка легкая, а ласточка большая. Рекомендуется со среднего возраста. INCLUDEPICTURE" http: / / www. igraemsa. ru/ _ mod_ files/ ce_ images/ igry- na- logiku- i- myshlenie/ oshibki- hudozhnika- igra- 2. jpg" \ * MERGEFORMATINET Игры и творческие задания для составления рифмованных текстов. Название игры, цель Методические рекомендации «О ком? О чем? » Цель: Учить анализировать содержание стихотворения и устанавливать причинно- следственные связи, обозначенные в тексте. Воспитатель читает небольшое стихотворение. Предлагает детям ответить на вопросы: О каком объекте идет речь? Каким признаком наделен объект? Какие действия он совершал? Какой вывод сделал автор? Игровой мотив: соревнование, кто быстрее ответит на четыре вопроса воспитателя. «Доскажи словечко» Цель: Учить детей подбирать рифмующиеся слова. Воспитатель читает детям стихотворный текст и произносит лишь первый слог последнего слова каждой строчки. Все остальное слово должны назвать дети. Игровой мотив: у воспитателя то появляется, то пропадает голос. Вариант игры:  воспитатель читает стихотворение- загадку, а играющие должны назвать отгадку- рифму « Склад- несклад » Цель: Учить детей подбирать рифму к заданному слову. Водящий загадывает слово, а играющие придумывают рифму к нему( рогатая- бодатая, жевала- глотала) . Игровой мотив: игра с мячом или другим предметом. Возможно усложнение: игра без водящего. Один ребенок называет слово, другой придумывает к нему рифму и т. д. по цепочке. «Чистоговорки» Цель: Учить детей подбирать рифму к звукосочетанию. Водящий задает определенное звукосочетание, а играющие сочиняют двустишье с ним. ПР: Са- са- са- прилетела в сад оса. Ща- ща- ща- мы нашли в траве клеща. Игровой мотив: соревнование в быстроте произнесения звукосочетаний. «Сочини дальше» Цель: Учить детей подбирать рифму к заданному слову. Воспитатель дает одну строчку стихотворного текста, а дети сочиняют дальше. ПР: «В море плавает тюлень. . ». Ребенок продолжает: «По лугу бежит олень». Игровой мотив: соревнование команд. ПР: «В море плавает олень, на лугу лежит тюлень». Усложнение: воспитатель раздает предметные картинки играющим. Они должны составить двустишье про изображенный на картинке объект. «Исправь меня» Цель: Учить детей согласовывать слова в предложениях в роде и падеже. Воспитатель произносит рифмованную фразу, предложение, сознательно допуская ошибки в согласовании слов. Дети исправляют и правильно произносят заданное предложение, фразу. Игровой мотив: исправления ошибок воспитателя. «Сочиним стишок и его запишем» Цель: Учить детей составлять рифмованный текст и записывать его схемами. Дети составляют рифмованный текст и записывают его схемами. Игровой мотив: кто точнее запишет текст с помощью схемы. Схема должна располагаться на листе бумаги соответственно строчкам созданного стихотворного текста. С помощью схематической фиксации текста можно работать над интонационной выразительностью речи детей. При помощи определенных условных знаков можно обозначать повышение, понижение голоса, восклицание, вопросительную, повествовательную интонации, паузу и т. д. «Дразнилка» Цель: Учить детей подбирать рифмующиеся между собой слова и словосочетания с помощью суффиксов. Воспитатель предлагает «подразнить» какой- либо предмет рукотворного мира. Дети преобразуют свойства объекта в слова и словосочетания с уменьшительно- ласкательным суффиксом- лка( поддразнивание бантика- украшалка, потерялка, и т. д. ) . Далее предлагается составить « дразнильные » стишки или загадки( «Не терялка, а головуукрашалка ») . " Складные картинки" Цель: учить детей подбирать картинки с изображением предметов, названия которых рифмуются. Воспитатель раскладывает около 40 изображений предметов, названия которых рифмуются( мак- рак, олень- тюлень и т. д. ) . Воспитатель поднимает какую- либо картинку и просит найти парную по рифме. Игра считается законченной, когда сложено 20 пар рифмованных слов. Эту игру можно начинать с 5 пар картинок, постепенно увеличивая до 20- 25. Необходимо поощрять инициативу детей по самостоятельному подбору рифмующегося слова.    ПР: ребенок смотрит на картинку с изображением рака, говорит" Рак" и добавляет" Квак" . INCLUDEPICTURE" https: / / previews. 123rf. com/ images/ alexbannykh/ alexbannykh1403/ alexbannykh140300104/ 27251339- children- play- with- a- board- game- on- the- floor- Stock- Photo. jpg" \ * MERGEFORMATINET Игры и творческие задания для освоения алгоритмов работы с картиной. Название игры, цель Методические рекомендации Игры с «подзорной трубой» Цель: Учить детей выделять объекты, изображенные на картине. Детям предлагается картина для рассматривания и альбомный лист для имитации подзорной трубы. Правило: навести глазок подзорной трубы на один объект и назвать его. Выигрывает тот, кто перечислит больше объектов на картине. «Ожившие предметы» Цель: Развивать у детей эмпатию, наделяя объекты на картине человеческими чувствами, мыслями, характерами. Ведущий предлагает выбрать объект на картине для обсуждения. Дети определяют его характер, рассказывают о его возможных поступках и мыслях. Например, рассматривается пейзаж; дети выбирают и характеризуют объект- ель: спокойная, спящая, тихо дышит. Составление речевых зарисовок от имени очеловеченного объекта. «Волшебный гость» Цель: Учить детей устанавливать взаимосвязи между объектами, изображенными на картине. В гости к детям приходит волшебник Объединения и объединяет два наугад выбранных объекта. Детям предлагается объяснить, почему он это сделал, как эти объекты могут быть связаны между собой. «Живые картинки» Цель: Учить детей ориентироваться в двумерном и трехмерном пространстве, отвечать развернутыми предложениями на вопросы о местонахождении объекта. Педагог предлагает детям превратиться в конкретные объекты на картине, выясняет их место нахождения. Детям предлагается смоделировать изображение в трехмерном пространстве( например, на ковре) . Ребенок должен найти место своего объекта относительно других объектов, изображенных на картине, и составить связный рассказ о его местонахождении. «Да- нет» Цель: Учить детей пространственной ориентировке на картине. Активизировать в речи слова, обозначающие пространственные ориентировки. Ведущий загадывает объект на картине, а дети с помощью вопросов устанавливают его место нахождения. Найденный объект «оживает» и находит себе место на сцене( трехмерное пространство) . Задача ребенка: описать местоположение объекта на картине, а затем на сцене. INCLUDEPICTURE" https: / / encrypted- tbn0. gstatic. com/ images? q= tbn: ANd9GcR2VtE_ O6JXUeL380GNS6ZYmgaeUebITThQQkMvtzSMTfryn1yO" \ * MERGEFORMATINET «Кто о чем говорит? » Цель: Учить детей составлять диалоги от лица объектов картины. Воспитатель предлагает выбрать объекты и представить себе, о чем они могли бы говорить или думать. Затем дети составляют диалоги от лица объектов на тему «Кто о чем говорит». «Я ощущаю запах» Цель: Учить представлять возможные запахи и передавать свои представления в рассказе. Воспитатель предлагает «войти» в картину и представить, какие запахи там можно ощутить, обозначить их словами. Предложить детям составить рассказ на тему: «Я чувствую запахи». «Я ощущаю лицом и руками» Цель: Учить детей представлять возможные ощущения от предполагаемого соприкосновения с различными объектами и передавать их в речи. Дети сосредоточены на объектах картины, им предлагается найти и описать предполагаемые ощущения от соприкосновения с объектами. Предложить детям составить рассказ на тему: «Я ощущаю лицом и руками». «Я пробую на вкус» Цель: Учить детей разделять объекты на съедобные- несъедобные для человека и живых объектов, изображенных на картине. Дети сосредоточены на объектах картины, анализируют их, распределяя на съедобные и несъедобные для человека, того или иного живого существа, изображенного на картине. Вспоминают или предполагают то или иное вкусовое ощущение. «Что было, что будет? » Цель: Учить детей представлять прошлое и будущее объекта и составлять связный рассказ об этом. Ведущий выбирает объект, предлагает играющим прокатиться на Машине времени и рассказать о том, что было с ним в прошлом и что, возможно, будет в будущем. «В гости пришли Волшебники Времени» Цель: Учить детей представлять прошлое и будущее объекта и составлять связный рассказ о нем. Воспитатель предлагает пригласить в гости Волшебников Времени. Дети выбирают себе любой объект, называют конкретного волшебника и описывают, что может произойти в результате воздействия волшебника на объект. ПР: пришел Волшебник Быстрых Минут в картину «Кошка с котятами» и дотронулся до молока в блюдце- хозяйка налила его недавно, а оно уже прокисло. Обсудить ситуацию. Игры и творческие задания по подготовке детей к составлению текстов сказочного содержания. Название игры, цель Методические рекомендации «Назови героя» Цель: учить детей объединять героев по заданному признаку Воспитатель называет какой- либо образ, а дети должны найти конкретных героев из других сказок ПР: Назовите мне героев- девочек( Герда из «Снежной Королевы», Женя из «Цветика- Семицветика». Вывод: героями сказки может быть девочка, но она должна быть особенной, со своими с конкретными свойствами и действиями. «Действия героя» Цель: Учить детей перечислять все возможные действия какого- либо сказочного героя. Учить детей проводить аналогии в действиях героев разных сказок. Воспитатель предлагает героя из сказки. ПР: Коза из сказки «Волк и семеро козлят». Просит детей назвать все действия козы. Условия: говорить только глаголами. ПР: жила- была, ходила, наказывала, пела и т. д. Далее воспитатель предлагает вспомнить героев, которые выполняли бы эти же действия в других сказках. При затруднении детей воспитатель пользуется текстом, зачитывая фрагменты сказок. «Волшебник» Цель: Учить детей наделять фантастическими свойствами реальные предметы. Воспитатель предлагает поиграть в волшебников с помощью колец Луллия. На 1 кольце- изображение обычных предметов, на 2- ом- волшебники( ТПФ) . Дети раскручивают круги, выделяют сектор и рассказывают о том волшебстве, которому научился предмет. Рассказ дополняется практической значимостью волшебства, дается оценка, кому от него хорошо или плохо. ПР: Синичка на круге встретилась с Волшебником Окаменения: «Птичка летает место, куда она сядет, становится каменным. Это хорошо, если птичка сядет на руки мальчишке, который стреляет из рогатки и плохо, если она сядет на растущий цветок». Вывод: в сказке волшебным может быть любой предмет. Волшебство может приносить добро и зло. «Где- то, кто- то…» Цель: Учить детей представлять объект в каком- либо месте и составлять про него небольшой сюжет сказочного содержания. Работа идет либо на морфотаблице, либо с кольцами Луллия. Воспитатель на одной части выкладывает карточки с изображением героев, на второй- с изображением места, где это может происходить. Пересечение объекта и места позволяет ребенку представить сказочную ситуацию и стимулирует его творчество. ПР: как Иванушка попал в подземелье. Как он будет оттуда выбираться, кто ему может помочь и т. д. «Парад волшебников времени» Цель: Учить детей преобразовывать объект с помощью изменения свойств времени Воспитатель показывает волшебные часы, на цифрах которого сидят разные волшебники времени. На стрелке часов помещается картинка с изображением какого- либо объекта. Ребенок раскручивает стрелку, и указанный Волшебник преобразует объект. ПР: Стрекоза встретилась с Волшебником Остановки Времени. Она будет вечно энергичной, молодой, даже через много сотен лет. «Волшебники Ухо, Нос, Рука и Глаз» Цель: Учить детей представлять ощущения, которые можно получить с помощью различных анализаторов. Воспитатель поочередно показывает картинки с изображением органов чувств и предлагает с их помощью посетить какую- либо сказку. ПР: С волшебным Носом дети попали в комнату Наф- Нафа, когда он открыл крышку котла. Дети рассказывают о том, что они почувствовали запах сажи, шерсти волка, кипящей воды. Далее в этот же сюжет приглашается Волшебник Глаз( дети видят то, что не описано в сказке) , Волшебник Ухо( представление возможных звуков, озвучивание мыслей) , Волшебник Рука( описание ощущений, которые возникли бы у детей, если бы они дотрагивались руками до горячего котла или мокрого носа поросят. «Сказочные слова» Цель: Учить детей перечислять разные варианты слов и словосочетаний по заданному признаку. Воспитатель предлагает детям вспомнить и сказать все заклинания, которые они знаю в сказках( Сим- сим, открой дверь», Сивка- бурка, вещая каурка… и т. д. ) затем перечислить все слова, с которых начинается сказка( Однажды в некотором царстве, в стародавние времена…и т. д. ) «В какой сказке? » Цель: Учить детей находить сказочные тексты, которые бы учили какому- либо жизненному правилу. Воспитатель называет пословицу, поговорку или какое- либо жизненное правило, дети должны вспомнить сказки, которые этому учат. ПР: Воспитатель говорит «Не имей сто рублей, а имей сто друзей». Дети вспоминают, как Герда с помощью других героев нашла Кая, а деньги принцессы ей в этом не помогли. «Знакомые герои в новых обстоятельствах» Цель: Учить детей составлению творческих рассказов на основе знакомого сюжета. Предлагаем детям пофантазировать о действиях и поведении сказочного героя в другой обстановке. Пример. Нашёл Винни Пух в лесу башмаки, решил их примерить. Только не знал, что они волшебные. И очутился в Африке. Вокруг пальмы и тропические растения. Удивился медвежонок, идёт и всему удивляется. Вдруг видит, костёр горит. А вокруг костра Бармалей скачет. Игры и творческие задания на формирование у детей системного мышления Название игры, цель Методические рекомендации «Угадай, кто я? » Цель: Научить детей определять назначение предметов, видеть возможности их использования в окружающем мире. Дети загадывают себе образ, но не называют его. Один из участников выходит в центр и говорит: «Я умею…» Действие изображается при помощи пластики. Остальные называют изображаемое действие. «А еще я умею…» и т. д. , пока дети не отгадывают объект «Что умеет делать? » Цель: Формирование умения выявлять функции объекта. Ведущий называет объект. ( Объект можно показать или загадать с помощью игры" Да- Нет" или загадки) . Дети должны определить, что умеет делать объект или что делается с его помощью. Рекомендуется с младшего возраста. «Мои друзья» Цель:  учить детей находить общие свойства, функции с объектом, развивать словарный запас детей, логическое мышление, речь. Воспитатель выбирает любой объект из детского окружения. Дети выделяют его свойства, функциональное назначение, а затем каждый должен найти в группе такой объект, который имел бы нечто общее с заданным. Рекомендуется со среднего возраста. «Я еду в деревню» Цель: Научить детей определять назначение предметов, видеть возможности их использования в окружающем мире. На столе набор предметных картинок, которые складываются стопкой изображением вниз. Ребенок объявляет: «Я еду в деревню и беру с собой…» и вытаскивает из стопки любую картинку. Далее он должен объяснить, зачем ему данный объект в деревне. Конечный пункт путешествия периодически меняется: в деревню, в гости к обезьянкам, на северный полюс, на море и т. д. Игры и творческие задания для развития творческого мышления, воображения. Название игры, цель Методические рекомендации «Превращения» Цель: Развивать образное мышление, воображение детей. Взрослый дает задание назвать то, во что может превратиться предмет без некоторых частей. НП: кружка без ручки( стакан) , кепка без козырька( шапка) , кувшин без горлышка и ручки( ваза) , диван без спинки( кровать) , стул без спинки( табурет) , кресло без подлокотников( стул) . «Паровоз» Цель: Учить детей составлять цепочку- рассказ, развивать образное мышление. Воспитатель раздает картинки поровну между участниками игры. В центр стола выкладывается большая картинка паровоза. Первый участник кладет  рядом с паровозом свою картинку и говорит: «В паровозе едет лошадь, потому что…». Далее ему необходимо придумать причину, по которой «лошадь» поехала на паровозе. Второй ребенок берет свою картинку и прикладывает к «лошади» и говорит: «Лампа едет с «лошадью» на паровозе, потому что…». Допустим, что лошади стало темно, и она взяла лампочку, чтобы включить свет. Следующий ребенок берет свою картинку,  прикладывает ее к последней( «лампа») и объясняет,  почему она едет в паровозе с ней, и т. д. Если ребенок не называет причину, по которой две картинки собрались в паровозе, то он пропускает ход. Победителем становиться тот, кто первым избавился от всех своих картинок. « Объяснялки » Цель: Учить детей составлять цепочку- рассказ, развивать образное мышление. Перед детьми изображения яблони и ложки. Задача детей составить объяснение( цепочку- рассказ) , как от яблони перейти к ложке. Педагог начинает цепочку, дети продолжают. Возможный вариант развития причинно- следственной цепочки. - В саду стояла яблонька, на которой …- Висели вкусные и спелые яблочки. - Яблочки были спелые и поэтому сами …- Сами падали на землю. - Так как яблочки падали, бабушка…- Бабушка их собирала. - Собрав яблоки, чтобы они не испортились, бабушка…- Варила вкусное варенье. - Варенье было вкусное, поэтому…- Внуки ели его прямо ложками…" Хорошо- плохо" Цель: Учить детей выделять в предметах и объектах окружающего мира положительные и отрицательные стороны. Перед детьми предметные картинки: роза, мороженое, велосипед, воздушный шарик, компьютер и др. Педагог поочередно показывает детям картинки. Рассмотрев их, дети высказывают свои мнения по каждому объекту, что в нем хорошего, и что плохого. НП: - В розе хорошо то, что она красивая и вкусно пахнет. - Ее можно дарить в подарок, и это доставит людям радость. - А плохо в розе то, что у нее шипы. Можно больно уколоть руку.   Вопросы к детям: - Дети, а это хорошо или плохо, что шарик легкий? - Что в этом хорошего? - А что плохого в том, что шарик легкий? Рекомендуется с младшего возраста. " На что похоже" Цель: Развитие ассоциативности мышления, обучение детей сравнениям разнообразных систем. Ведущий- воспитатель, а в старшем возрасте- ребенок называет объект, а дети называют объекты, похожие на него.                                                                                Примечание: Похожими объекты могут по следующим признакам: по назначению( по функции) , по подсистеме, по надсистеме, по прошлому и будущему, по звуку, по запаху, по цвету, по размеру, по форме, по материалу. Похожими могут быть даже самые разные объекты. Можно использовать картинки предметные, особенно на этапе ознакомления с игрой. Ведущий просит объяснить, почему играющий решил, что названные объекты похожи. Рекомендуется с младшего возраста. " Теремок" Цель: тренировать аналитическое мышление, умение выделять общие признаки путем сравнения. 1- й вариант: Каждый ребенок получает свой рисунок и играет за нарисованный объект. Ведущий выбирает одного из детей хозяином теремка, а остальные по очереди подходят к теремку( теремок чисто условный- шкафчик, коврик или просто часть комнаты) и проводят с хозяином следующий диалог:                        - Тук, тук, кто в теремочке живет?                                      - Я, ( называет себя, например, гитара) . А ты кто?          - А я- ( называет себя, например, - яблоко) . Пустишь меня в теремок?  - Если скажешь, чем ты на меня похож, то пущу. Гость должен сравнить оба рисунка, выявить общие признаки и назвать их. Например, и у гитары и у яблока есть палочка. После этого гость заходит в теремок, а к хозяину обращается следующий участник игры. И так, пока все не зайдут в теремок. Если кто- то не сможет ответить хозяину, остальные дети могут помочь. 2- й вариант: То же, что и в первом варианте, но хозяин постоянно меняется- вошедший гость становится хозяином, а бывший хозяин уходит в" почетные" . И так, пока все играющие примут участие в" ротации" . 3- й вариант: Пусть теперь теремков и их хозяев будет несколько. А гости поочередно посещают каждый из теремков. Примечания: Играть можно не только в группе, но и с отдельным ребенком. Тогда ведущий и ребенок попеременно становятся хозяином и гостем теремка, а вместо рисунков можно использовать окружающие бытовые предметы. INCLUDEPICTURE" http: / / puzzleit. ru/ files/ puzzles/ 20/ 20480/ _ thumb. jpg" \ * MERGEFORMATINET «Держи вора! » Цель: тренировать аналитическое мышление, умение выделять отличительные признаки путем сравнения. каждый ребенок держит перед собой рисунок и играет за нарисованный объект. Ведущий назначает 3- 4 ребенка в поисковую группу и удаляет их из комнаты. Оставшиеся определяют с помощью жребия или считалочки- кому быть" вором" , и дети называют его признаки( например, чайник: узорчатый, с ручкой, пустой) . Затем в комнату возвращаются сыщики, ведущий сообщает им признаки вора и зовет: " Держи вора! " Остальные дети могут сидеть, стоять, бегать. Сыщики пробегают между детьми, рассматривают их рисунки и пытаются определить вора. Когда каждый сыщик кого- то задержал, ведущий говорит" стоп! " и всякое движение прекращается. Идет рассмотрение задержанных. Ведущий устанавливает порядок рассмотрения так, чтобы настоящий вор, если его поймали, остался последним. Первый сыщик указывает на своего задержанного и говорит: " Это вор, потому что он. ( называет известный ему признак, например, " С ручкой" ) " . Задержанный, если он не вор, говорит, по каким другим признакам он отличается от вора: " Нет, я не вор, потому что. ( например, если" задержана" сумка: " Вор хранит чай, а я- книжки" ) . Если задержанный не может назвать отличие, его уводят как вора. И так, пока не рассмотрели всех задержанных. Настоящему вору, если его поймали, остается добровольно признаться. Пусть отдает" украденное" и получает прощение. Сыщиков можно награждать. INCLUDEPICTURE" http: / / khersonci. com. ua/ images/ NEWS/ 03. 2016/ 10032016_ 07. jpg" \ * MERGEFORMATINET" Маша- Растеряша" Цель: тренировать внимание, умение видеть ресурсы решения проблем. Рассказать( с соответствующим выводом) о невнимательных людях, которые все путают и теряют. Пригласить ребят оказать дружескую помощь таким Машам- Растеряшам. Ведущий сам берет на себя роль Маши- Растеряши и обращается к остальным: - Ой! - Что с тобой? - Я потеряла( называет какой- то предмет, например, нож) . Чем я теперь буду( называет функцию потерянного предмета, например, хлеб отрезать? ) Играющие называют ресурсы для выполнения данной функции, например: пилой, топором, леской, линейкой; можно рукой отломать. Маша- Растеряша может предоставить за хороший совет небольшое вознаграждение. " Красная шапочка" Цель: развитие творческого воображения. Предложение сыграть эпизод в измененном виде: бабушка, узнав о коварстве волка, превращается в какой- либо предмет, чтобы избежать печальной участи. Ведущий предлагает детям предмет, в который превратилась бабушка( например: часы, стакан, душ, окно, сапог, гитара, свечка и др. ) и просит назвать свойства этого предмета( например, стакан: прозрачный, пустой) . Затем ведущий рисует бабушку, связывая ее части тела с предметом превращения и используя названные свойства( например, бабушка- стакан: вместо туловища стакан, над ним голова в косынке, внизу и по бокам- руки и ноги) . Кого- то из девочек ведущий назначает Красной Шапочкой. Она подходит к" бабушке" и спрашивает: - Бабушка, бабушка, почему ты такая( называет одно из свойств, например, прозрачная? Остальные дети должны ответить от имени бабушки( например, чтобы видеть, сколько я съела) . И так, пока будут обоснованы все странности бабушки. Потом можно обсудить, как бабушка может защититься от волка( например, выплеснуть на него содержимое своего живота или втянуть руки, ноги, голову в стакан, обвязать его косынкой и спрятаться) . Игра на формирование умения выделять функции объекта «Что умеет делать» Цель: на формирование умения выявлять функции объекта. Правила игры:   Воспитатель называет объект. Объект можно показать или загадать с помощью игры « Данетки » или загадки. Дети должны определить, что умеет делать объект или что делается с егопомощью. Ход: Воспитатель: Что может слон? Дети:   Слон умеет ходить, дышать, расти. Слон добывает себе пищу, перевозит грузы, людей, выступает в цирке. Он помогает людям в хозяйстве: бревна даже таскает. Воспитатель: Телевизор. Дети: Может сломаться, может показывать разные фильмы, мультфильмы, песни, может пылиться, включаться, выключаться. Воспитатель: Что может мяч? Дети: прыгать, катиться, плавать, сдуться, потеряться, лопнуть, подпрыгивать, пачкаться, лежать. Воспитатель: Давайте пофантазируем. Наш мяч попал в сказку" Колобок" . Как он может помочь Колобку? Примечание: Можно перемещать объект в фантастические, нереальные ситуации и смотреть, какими дополнительными функциями обладает объект. Базис личностной культуры. Воспитатель: Вежливый человек- это какой и что умеет делать? Дети: Здороваться, вежливо провожать гостей, заботиться о больном человеке или о собаке, он может уступить место в автобусе или трамвае старушке, а еще сумку донести. Воспитатель: Ещё Дети: Выручать из беды или трудного положения другого человека. Воспитатель: Что может растение? Дети: Расти, пить воду, расцветать, закрываться, может качаться от ветра, может погибнуть, может вкусно пахнуть, а может и невкусно, может колоться. Воспитатель: Что может слон? Дети: Слон умеет ходить, дышать, расти. Слон добывает себе пищу, перевозит грузы, людей, выступает в цирке. Он помогает людям в хозяйстве: бревна даже таскает. Воспитатель: Что может дождь? Дети: Растворить лед. Воспитатель: Когда и почему? Дети: Когда ярко светит солнце, тепло. Воспитатель: Что еще может лед? Дети: Лед может расколоться, треснуть. Воспитатель: А какие полезные функции у льда? Дети: Его нужно прикладывать к шишке( ушибу) . Продукты хранятся в холодильнике, а там есть лед. Воспитатель: Что можно делать со льдом? Дети: Можно раскрашивать, сделать разноцветные льдинки. Можно кататься по льду на коньках и просто на ногах. Льдинками можно украшать всякие снежные постройки. Воспитатель: Что может дождь? Дети: Капать, литься как из ведра, создать лужи, поливать растения. Дождь делает воздух свежим, моет дороги, чтобы они были чистыми и красивыми. Дождь может моросить. «Да – нет» Цель: развивать мышление, память, умение фантазировать. Ход Воспитатель загадывает животное. Дети задают вопросы: Оно большое? ( да) Оно прыгает? ( да) У него есть копыта? ( нет) У него длинные уши? ( да) У него короткий хвост? ( да) Это заяц? ( да) .     Игры на определение линии развития объекта «Кем был раньше? » Цель:  Формировать у детей умение называть прошлое предмета или объекта, развивать смекалку, мышление. Ход. Воспитатель называет предмет или объект, а дети называют его название в прошедшем времени. Например: - Лошадь( жеребёнок) - Шкаф( доска) - Хлеб( мука) - Дуб( жёлудь) - Лягушка( головастик) - Бабочка( гусеница) - Рубашка( ткань) - Рыба( икринка) . «Фантастические гипотезы» Цель:  Развивать логическое мышление, учить придумывать нелепые вопросы. Ход игры: Воспитатель предлагает детям поразмышлять: что бы было, если бы… дальше называет любой  предмет и действие: Например: Что было бы, если внезапно исчезнет солнце? - если исчезнут все взрослые? - если на планете исчезнет вода? - если на планете исчезнут леса? - если к нам пришёл крокодил? - если к нам пришёл слон? «Раньше- позже» Цель: учить детей составлять логическую цепочку действий, закреплять понятия «сегодня», " завтра" , " вчера" … развивать речь, память. Ход игры:   Воспитатель: Мы сейчас с вами на прогулке. А что было до того, как мы вышли на прогулку?   Дети: Мы одевались на прогулку.   Воспитатель: А до этого?   Дети: Перед тем как одеться, мы складывали игрушки, а до этого мы играли в строителей, а еще раньше завтракали… Воспитатель: Мы пришли с прогулки. Что будет дальше?   Дети: Мы разденемся, помоем руки, дежурные накроют столы…. Воспитатель: Я сшила платье. А что я сделала раньше? Покажите мне!   Д: Вы пошли в магазин, купили ткань( ребенок молча показывает действиями) , взяли ножницы, раскроили ткань…. «Цепочка слов» Цель:  развивать у детей мышление, умение составлять  длинный «поезд» из слов – каждое слово вагончик. Вагончики как и слова должны быть соединены между собой, а каждое слово должно тянуть за собой следующее. Материал:  модели поезда и вагончиков. Ход игры Дети делятся на две подгруппы. Воспитатель предлагает детям составить длинный поезд из слов. Воспитатель называет слово например: зима –( какая? ) –ставит вагончик на стол – зима. Дети: снежная, метельная, вьюжная, суровая, холодная( ставят 5 вагончиков) Воспитатель: А что ещё бывает холодным? Дети: мороженное, лёд, снег, ветер( за каждое слово ставится вагончик) Воспитатель отталкиваясь от последнего слова, задаёт вопрос: А ветер какой? Дети: Северный, южный, сильный и т. д.  пока детям не надоест или не кончатся вагончики. Выигрывает та подгруппа, которая больше поставит( наберёт) вагончиков( у кого длиннее поезд) Паровозик   Цель:  учить выстраивать логические цепочки, развивать внимание память, мышление. Правила игры:   Ведущий готовит 5- 6 вариантов изображения одного объекта в разные временные периоды: дерево или птица, или цветок, человек и так далее( объекты живой системы) . Карточки с изображением одного объекта раздаются играющим.   Ход игры:   Ведущий- педагог, а позже ребенок- паровозик, а остальные дети- вагончики. Выстраивается" поезд времени" . Воспитатель: Давайте отправимся на поезде времени человека. На столе вразнобой изображения младенца, маленькой девочки и мальчика, школьника, подростка, взрослого, пожилого человека.   Каждый ребенок выбирает понравившуюся ему картинку. Ведущий берёт свою, встает, а за ним встает ребенок со следующей по смыслу картинкой и так далее. Игры на выявление над- системных связей. «Где живёт? »  Цель:  на выявление над- системных связей, развивать речь, мышление. Правила игры:   Ведущий называет предметы окружающего мира. В младшем дошкольном возрасте- это неживые объекты из ближайшего окружения и объекты живой природы. В старшем дошкольном возрасте- это любые предметы и явления реального и фантастического миров( где живет улыбка, огонь) . Дети называют среду обитания живых объектов и место нахождения реальных и фантастических объектов.   Ход игры:   Воспитатель: Посмотрите, сколько здесь картинок! Выбирайте себе любую!   В более старшем возрасте объекты могут заранее загадываться самими детьми или ведущий каждому называет объект от себя. Если у воспитателя четкая цель: закрепить, например раздел" Живая и неживая система" , то основной набор картинок должен состоять из объектов живой и неживой системы и так далее.   Живая и неживая системы.   Воспитатель: Где живет медведь?   Дети: В лесу, в зоопарке.   Воспитатель: А еще?   Дети: В мультфильмах, в фантиках конфетных.   Культура поведения. Воспитатель: Где живут вежливые слова? Дети: В книге, в песне. В хорошем человеке. Воспитатель: А что значит хороший человек? Дети: Это значит, что он вежливый, опрятно одевается, зубы чистит, помогает людям Это игра может использоваться как организационный момент в начале занятия- беседы. Воспитатель: Где живет радость? Дети: У нас в группе, во мне, в моей любимой кошке, в маме, в телевизоре. Воспитатель: Где живет зло? Дети: В сказке про Бабу- Ягу, про мачеху… в милиционере, в человеке- он может быть злым. Воспитатель: В каких словах живет буква" А" ? Дети: Мама, лиса, азбука, акварель… Воспитатель: Где живет звук? Дети: В слове, в инструментах музыкальных, когда человек поет или кричит, в микрофоне. В телевизоре и радио, в пластинке… Воспитатель: Где живет слово? Дети: В предложении, в сказке, в человеке! Воспитатель: Словом человек обозначает и выражает свои мысли. «Я возьму тебя с собой» Цель: учить детей устанавливать связь между средой обитания и объектом живой природы. Правила игры: взрослый называет место обитания и предлагает взять с собой объекты живой природы, которые там находятся.  Например, я – река и возьму с собой всё живое, что находится в реке. INCLUDEPICTURE" https: / / arhivurokov. ru/ multiurok/ a/ 8/ 5/ a8567c8dbd4c7f48f9632d920639183847953921/ ighry- po- tiekhnologhii- triz- v- dietskom- sadu_ 3. jpeg" \ * MERGEFORMATINET Игра на выявление подсистемных связей «Что в чём» Цель:  учить детей по определению подсистемы выстраивать систему. Ход игры. - Дети, кнопка часть чего? ( звонка, куртки, баяна, выключателя, гармошки) - листочек( дерева, книги, тетради, папки, календаря) - экран( телевизора, компьютера, рентгена, зеркала, окна) - лампочка( комнаты, прибора, видеокамеры, столба, настольной лампы) Дети должны назвать не менее 5 систем. «Ты – моя частичка» Цель: развивать умение классифицировать объекты живой природы.   2251075645160 Правила игры: взрослый называет образ, а ребёнок – его части. Например: «Я – дерево, ты – моя частичка. Кто ты? » «Что можно сказать о предмете, если там есть…» Цель: развивать ассоциативность мышления, учить детей сравнивать системы. Правила игры: Ведущий называет части объекта или предмета, а ребенок должен назвать, что это за объект и дать ему характеристику. Ход игры: Воспитатель: Что можно сказать об объекте, который имеет лапки с присосками? Дети: Это животное или птица, которая живет на деревьях или скалах. Воспитатель: Что можно сказать об объекте, если там есть «Мяу»? Дети: Кошка, котенок. «Кто я? » Цель:  развивать умение по одной части называть как можно больше объектов живой природы. Правила игры: взрослый называет одну часть. Дети – как можно больше объектов, у которых есть эта часть. «У меня есть листок. Кто я? »( дерево, куст, цветок) Игры на сравнение систем «Раз, два, три. . ко мне беги! » Цель: сравнение систем, учить выделять главный признак, развивать внимание, мышление. Правила игры: Ведущий раздает всем играющим картинки с изображением различных объектов. В зависимости от возраста содержание картинок меняется: в младших группах- это объекты ближайшего окружения, животные, а в старших группах- это объекты более сложного содержания, а также явления природы и объекты неживой природы. Дети могут просто загадать какой- либо предмет без использования картинки. Дети встают на другом конце зала и по определенной установке воспитателя подбегают к нему. В старшем дошкольном возрасте ведущим может быть ребенок. Воспитатель или ведущий ребенок затем анализирует, не ошибся ли играющий, выделяя какие- либо свойства системы. Ход: " Раз, два, три все у кого есть крылья ко мне беги! " ( подбегают дети, у которых на картинке изображения самолета, птицы. . ) . Остальные дети стоят на месте. Далее могут выбираться любые составляющие подсистемы( глаза, угол, колеса, запах, звук. . ) Ведущий спрашивает у играющих, где у них объектов эти части. Примечание: можно использовать задания на надсистему. Например: " Раз, два, три все кто живет в поле ко мне беги! " . К ведущему подбегают дети с изображением или загаданными объектами капусты, камня, песка, земли, мышки, травы, ветра, трактора. Ведущий спрашивает, в какие моменты трактор может находиться в поле( во время сева или сборки урожая) . Можно использовать задания на функцию объекта. Например: " Раз, два, три те кто умеет петь ко мне беги! " К ведущему подбегают дети с изображением птицы, человека, ветра, радио. . Интересно использование заданий на временную зависимость. Например: " Раз, два, три все кто раньше был маленьким ко мне беги! " К ведущему подбегают дети с изображением человека, птицы, цветка, ветра. . Не подбегают дети с изображением трактора, земли, песка. . При формировании представлений о некоторых растениях: " Раз, два, три все у кого есть листочки( стволы, стебли, корни, цветки) - ко мне беги" . При формировании представлений о животных( глаза, шерсть, длинный пушистый хвост, копыта, рога. . ) Развитие речи. При обогащении словаря словами, обозначающие части предметов( пуговицы, рукава, воротник- пальто) ; задания на качество предметов( жесткое- мягкое, металлическое, фактура ткани. . . ) Игра «На что похоже» Цель:   развитие ассоциативности мышления, обучение детей сравнениям разнообразных систем. звук. Правила игры: ведущий- воспитатель, а в старшем возрасте- ребенок называет объект, а дети называют объекты, похожие на него. Примечание: Похожими объектами могут быть по следующим признакам: по назначению( по функциям) , по подсистеме, по надсистеме, по прошлому и будущему, по звуку, по запаху, по цвету, по размеру, по форме, по материалу. Похожими могут быть даже самые разные объекты. Можно использовать картинки предметные, особенно на этапе ознакомления с игрой. Ведущий просит объяснить, почему играющий решил, что названные объекты похожи. Ход: Ведущий: На что похож абажур? Дети: На зонт, на Красную шапочку, на колокол, потому что он большой, на цаплю, потому что она стоит на одной ноге. Ведущий: На что похожа улыбка? Дети: На радугу, на месяц на небе, на солнечную погоду. Ведущий: На что похож половник? Дети: На ковш у экскаватора, на созвездие" Большая медведица" , на зонтик, на лопату, на микрофон, т. к. микрофон имеет две части: сам микрофон и ручку, а половник тоже состоит из ковша и ручки. Микрофон тоже может быть металлическим как и половник или в нем могут быть металлические части и так далее. Неживая природа. Ведущий: На что похож дождь? Дети: На лейку, когда из лейки что- то поливают, на душ. Ведущий: А душ какой бывает? Дети: Холодный и теплый. И дождь летом бывает теплым, а осенью холодным. А еще дождь похож на разбрызгиватель, который мама ставит на огороде и поливает ягоды и овощи. Развитие речи. ( при расширении словарного запаса, обозначающих название предметов) Ведущий: На что похожа иголка? Дети: На булавку, на кнопку, на гвоздь, на лезвие ножа, на стержень от ручки. Ведущий: То есть все эти предметы объединяются одним признаком: острые и металлические. Дети: Еще на колючки у ежика и кактуса, на застежку у сережки, которая в ухо вставляется, она тоже острая. Звуковая культура речи. Ведущий: На что похож звук" Р" ? Дети: На шум мотора, пылесоса, на рычание льва, собаки. Ведущий: Произнесите звук" Р" . Назовите слова, в которых есть этот «Фантазия» Цель: развивать умение находить ресурсы предметов, заменять их на другие предметы. Ход: Ребята. Представьте себе, если на земле исчезнут …- все пуговицы. Чем их можно заменить? ( липучками, кнопками, крючками, замками) . - все учебники- все спички- ручки- ластики. «Волшебные картинки» Цель: развивать воображение, мышление, находя в нарисованных самими ребятами линиях образы( рисовать с закрытыми глазами) . Ход: Ребята, сейчас закройте глаза. Будет звучать приятная музыка. Под эту музыку вы будете рисовать на листе бумаги фломастером любые линии. Когда музыка закончится, посмотрите на свой рисунок и найдите в нем знакомые вам предметы, образы животных, людей и т. д. Закрасьте и дорисуйте им необходимые части. «Хорошо – плохо» Цель:   учить детей выделять в предметах и объектах окружающего мира положительные и отрицательные стороны, ( дети учатся находить противоречия в окружающей жизни, пытаются их понять и правильно сформулировать) , развивать у детей творческое воображение. 31750492125 Правила игры: Воспитатель называет любой объект, который не вызывает у ребёнка  стойких ассоциаций, положительных или отрицательных эмоций. Всем играющим необходимо назвать хотя бы по одному разу, что в предлагаемом объекте «плохо» а что «хорошо» что нравится и не нравится, что удобно и неудобно и т. д. Ход игры. Например:   Вариант 1.  Дождь. «Хорошо»:  всё быстрее начинает расти, весело лягушкам, песню хорошо под дождь сочинять, всё чистит и моет, ручьи бегут и прибавляют воды в реках, можно бегать по лужам, на оконном стекле от бегущих капель образуется красивый узор, можно выстирать любую вещь, повесив на бельевую верёвку на улице, можно гулять в резиновых сапогах, можно увидеть на небе красивую радугу и т. д.  «Плохо»:  нельзя развести костёр, на дорожках грязь, шумно когда дождь стучит по крыше, по окнам, может быть наводнение, мама не разрешает гулять,  большая влажность, плохая видимость, можно простудиться и т. д. Вариант 2. Настольная лампа- Хорошо, что красивая. - - Плохо – неустойчивая. - Хорошо, что стеклянная, от неё много света. - Плохо – легко может разбиться. - Удобно, потому что можно ставить на стол. - Неудобно – нельзя повесить на стену и т. д. Игра Пространственная «да – нет ка »( с игрушками, геометрическими формами) Цель: обучение мыслительному действию. Ход: Линейная: с игрушками, геометрическими формами. На стол выставляется 5( 10, 20) игрушек. Ведущий: Я загадала игрушку, а вы должны сказать – это слева( справа) от машины( машинка стоит посередине) . Плоскостная: на листе( столе, доске) располагаются предметные картинки. Дети мысленно делят лист бумаги по вертикали пополам. Ведущий: У меня загадана картинка. Задавайте вопросы. Дети: Это справа( слева) от середины? Затем дети делят лист по горизонтали: - Это ближе 9дальше) от меня? Это слева( справа) от телевизора? Это в верхней половине? ( нижней половине? ) В средней группе используется большое количество картинок, игрушек, цифры, буквы «Да – нет ка » на загаданное слово. Цель: классификация объектов, учить находить задуманный предмет, отсекая лишние признаки. Ход: Ведущая загадывает предмет. Дети задают вопросы. Ведущий должен научить детей задавать вопросы по определенной схеме( схема в мозгу ребенка) примечание: ведущий не должен принимать ответы по перечислению объектов. Необходима «остановка» для обобщения ответов детей. Загадываются объекты реального мира Универсальные системные игры Игра «Один – много» Цель: учить находить в одном предмете множество его составных частей. Закреплять понятие «один – много» Ход: - Ребята, сколько у меня расчесок? ( одна) . - Чего в расческе много? ( зубчиков) Аналогично: - коробка стол- книга дерево- ковер дом- клубок цветок- морковь дом « Кто( что) это такое может быть? »( с 4- х лет) Цель: учить называть предметы и обосновать два противоположных значений предмета. Ход: Ведущий предлагает назвать объекты, в которых есть анатомические пары. Например: - Что может быть и горячим и холодным( одновременно) . ( утюг, чайник, плита, человек, самовар…) - и легким и тяжелым; - и гладким и шероховатым; - и длинным и коротким; - и мягким и твердым- и гибким и твердым; - и тупыми острым «Что было бы, если убрать часть? »( со средней группы) Цель: Учить « разбирать» любой объект на составляющие части Ход: Ведущий называет объект, дети говорят его составляющие части. Ведущий убирает какую- либо часть и просит объяснить, что будет с объектом. Например: - У велосипеда убрать руль( спинку) . Что хорошего( плохого) ? «Кто кем будет? »( со средней группы) Цель: учить называть прошлое и будущее предмета. Ход: Ребенок отвечает на вопрос взрослого: - кем( чем) будет … яйцо, цыпленок, кирпич, мальчик, желудь, семечко, икринка, гусеница, мука, железо, кирпич, ткань, ученик, больной, слабый и т. д. При обсуждении ответов важно подчеркнуть возможность нескольких вариантов. Например: - Из яйца может быть птенец, крокодил, черепаха, змея, яичница. За одну игру можно разобрать 6- 7 слов. Игра «Кем был раньше? »( со средней группы) Цель: учить называть прошлое предмета. Ход: Цыпленок( яйцом) , лошадь( жеребенком) , корова( теленком) , дуб( желудем) , рыба( Икринкой) , яблоня( семечком) , лягушка( головастиком) , бабочка( гусеницей, хлеб( мукой) , шкаф( доской) , велосипед( железом) , рубашка( тканью) , ботинки( кожей) , дом( кирпичиком) , сильный( слабым) . «Раньше – позже»( со средней группы) Цель: учить определять временную зависимость объекта и его функцию. Ход: Ведущий называет какую- либо ситуацию, а дети говорят, что было до этого или, что будет после. Например: Ведущий: Мама помыла посуду. А до этого что было? А что будет позже? Ответы детей могут быть разными. Ведущий выбирает какой- либо ответ ребенка( мама кормила свою дочку) . И вопросы к детям по прошлому могут касаться девочки. Затем кого- то из детей попросить рассказать последовательность событий. « Что можно сказать о предмете, если там есть…? »( со средней группы) Цель: учить «разбирать» любой объект на составляющие части и давать характеристику объекту по одной части. Ход: Ведущий называет какую- либо составляющую, а ребенок должен дать характеристику объекту. Например: - Что можно сказать об объекте, если у него есть глаза, которые видят ночью? ( птица, животное или насекомое, днем спит, а днем добывает себе пищу) . - Что можно сказать об объекте, частью которого есть ласковые слова? ( это может быть добрый человек, книга со стихами, открытка) . - Что можно сказать об объекте, в котором есть сор? ( это неубранный дом, улица, специальный бак для мусора) . «Бином фантазии»( со средней группы) Цель: учить комбинировать слова. Устанавливать связи, составлять предложения. Ход: Выбираются два объекта, отдаленные друг от друга смысловым значением. Используя предлоги, падежи и союзы нужно установить отношения между этими двумя объектами. Предлоги( в, над, через, около, у …) . Например: Подушка и крокодил. крокодил в подушке; подушка, прыгающая через крокодила; подушка под крокодилом; крокодил, прыгающий через подушку; Вопрос: Как это случилось? ( Дети придумывают ситуацию, рассказ) . «Маленькие человечки»( со средней группы) Цель: учить различать твердые, жидкие и газообразные вещества в природном мире, находить среду обитания природных объектов. Ход: Ведущий предлагает вспомнить, кто такие маленькие человечки, как они изображаются и где они живут. Человечки твердого тела – Человечки жидкого тела – Человечки газообразного тела – Ведущий предлагает разделить природную среду двумя горизонтальными линиями и в верхнем секторе «поселить» все, что несет в себе человечков газа, в центре – жидкого тела, внизу – твердого тела. Ведущий называет природный объект, а дети определяют ему место. Например: Болотная лягушка – живая природа, живет и в воде и на суше. Древесная лягушка – на дереве, хотя дышит воздухом. Чайка – живая природа, живет в воздухе и на воде «Узнай меня» Цель: учить описывать предмет, не называя его. Ход: Сначала взрослый называет свойства какого- либо предмета, а дети отгадывают. Затем можно ребенку предложить описать какой- нибудь предмет, а все дети отгадывают. Например: - Я круглый, большой, сверху зеленый, а внутри красный, бываю сладким и сочным. ( Арбуз) - Я холодная голубая и зеленая, меня много, а бывает мало. Во мне разные живут. Меня люди любят. ( Речка) . Игра «Изобретатель»( со старшей группы) Цель: учить пользоваться приемом разделения- соединения; придумывать новые предметы из 2- х разных; зарисовать этот предмет. Ход: 10 картинок предметных. рассмотреть каждый предмет и его функцию. «Давайте поиграем в изобретателей. Будем изобретать новые предметы». Ведущий показывает 2 картинки и предлагает нарисовать новый предмет. Например: вилка – нож; табуретка – книжная полка; молоток – клещи. Затем обсудить функцию нового предмета. Игра «Поезд»( со средней группы) Цель: развивать логическое мышление, учить устанавливать взаимосвязи между предметами. Ход: 10 картинок одинакового размера с разными предметами. Каждая картинка это вагончик. Ведущий: Мы будем играть в поезд. Я кладу первую картинку. Потом ты положишь свою и так будем класть по очереди. Получатся вагончики у поезда. Но у настоящего поезда вагончики скрепляются друг с другом, чтобы не отцепиться на ходу. Наши вагончики – картинки тоже будут скрепляться. 1 ребенок берет картинку и называет предмет на этой картинке( ложка) . 2 ребенок берет картинку, связанную по смыслу с первой картинкой и говорит почему. ( Беру тарелку, т. к. ложка и тарелка – посуда) . Следующий ребенок берет вазу, т. к. ваза и тарелка сделаны из стекла. Следующий ребенок берет поливальную машину, т. к. в вазе и поливальной машине бывает вода; и т. д. Игру можно проводить многократно, меняя картинки. « Как это раньше делалось? » Цель: Учить определять временную зависимость объекта и его функции. Ход: Ведущий называет современный объект, изготовленный человеком. Спрашивает детей, зачем это придумано и как раньше данная функция выполнялась. Например: - Настольная лампа. Для чего она придумана? ( чтобы человеку было светло, когда он пишет) - Как освещался стол тогда, когда человек еще не изобрел лампу? ( свечей, лучинкой) - Зачем человек придумал грузовую машину? ( перевозить грузы) . - как это раньше делалось? ( на телеге, верблюде) «Найди друзей»( со средней группы) Цель: учить определять разные места обитания объекта и искать объекты, выполняющие те же самые функции. Ход: Воспитатель называет объект, выделяя функцию, а дети говорят, кто( что) выполняет эту же функцию Например: Ведущий: Машинка перевозит груз. Дети: Перевозит груз пароход, слон … «Цепочки ассоциации» Цель: активизирует словарный запас из нескольких ассоциативных полей. Ход: Ведущий предлагает детям ассоциацию из 2, 3- х прилагательных, а дети придумывают объект, к которому могли бы подходить данные свойства. Например: - желтое, мягкое, пушистое( цыпленок, клубок) ; - Длинное, серое, тягучее( жвачка…) ; - Черное, длинное, холодное( металлическая труба, коридор, ночь, взгляд, земля, очередь, подъезд, кошка с улицы) ; - Круглое и сладкое( печенье, конфета, яблоко, зефир …) ; - Зеленое и прыгучее…- Холодное, белое … «Перевирание сказки» Цель: учить детей заменять сюжет сказки, что позволит по- новому взглянуть на привычные сюжеты; разрушить стереотипы. Ход: Воспитатель рассказывает детям знакомую сказку правильно, а дети по ходу ее «перевирают». Например: Сказка «Царевна- лягушка». - Было у отца 3 сына( не 3, а 20) - Однажды собрал их царь и говорит: «Пора вам жениться! »( В лес по грибы идти. ) - Сыновья отвечают: «А где нам жен искать? »( грибы искать) - Возьмите по стреле, выйдите в чисто поле. Куда стрела упадет, там и судьба ваша( не по стреле, а по валенку) - У старшего сына упала стрела на боярский двор( на елку, по шишке) - У среднего сына – на купеческий двор. Подняла его купеческая дочь. ( в магазин, попала в бутылку молока) - У младшего сына в болото, к лягушке( в цирк, попала в укротителя тигров) Примечание: Всю сказку рассказывать не надо. Сказки «Репка», «Теремок», «Колобок», «Курочка Ряба». «Вопрос – ответ»( со средней группы) Цель: развитие смекалки, фантазии, умения рассуждать, доказывать. Ход: дети становятся в шеренгу у края ковра. Взрослый поочередно бросает каждому ребенку мяч и задает вопрос, ребенок возвращает мяч, дает ответ и делает шаг вперед. Если нет ответа, ребенок остается на месте. Выигрывает тот, кто первым дойдет до противоположного края ковра. «Мир вокруг нас»( со средней группой) Цель: учить классифицировать все объекты материального мира на природные и рукотворные. . Ход: Ведущий предлагает определить мир, в котором мы живем по цвету( многоцветный) , размеру( огромный) , по составляющим( много всего) , по форме( круглый) . Педагог на доске рисует круг «модель мира», делит его на две части: природная и рукотворная. Ведущий показывает картинки объектов, а дети определяют, в какую часть круга их надо сложить. Например: Ромашка – в природную часть, т. к. цветок сам растет, пьет воду, дышит. Утюг – в рукотворную часть, т. к. его делает человек. Камень – в природную часть. Т. к. и земля и воздух, и вода – часть природной системы Игра «Четвертый лишний» Цель: научить видеть лишним каждый предмет, в зависимости от того, по какому признаку проводится сравнение. Ход: На доске – изображение четырех предметов. Объяснить детям, что «лишним» будет каждый предмет по очереди, чтобы не было никому обидно. Например: - Вот помидор. Он будет лишним среди банана, яблока, апельсина. ПОЧЕМУ? ( помидор – овощ, а все остальные фрукты) . А теперь лишний – банан. ПОЧЕМУ? ( банан – продолговатый, а остальные круглые) . Лишний – апельсин. ПОЧЕМУ? ( его можно разделить на дольки без ножа) . Лишнее – яблоко. ПОЧЕМУ? ( яблоко хрустит, когда его откусывают) . Примечание: сравнение по цвету, весу, размеру, вкусу, где растет, количеству букв и т. д. «Давай поменяемся»( средняя группа) Цель: научить выделять функцию предметов. Ход: Каждый ребенок загадывает свой объект и говорит, что он( она) умеет. Затем идет обмен функциями. Дети друг друга благодарят и объясняют как они будут выполнять подаренную функцию. Например: - слон может обливаться водой из хобота; - муравей тащит гусеницу к себе в муравейник; - зонтик складывается. Обмен функциями: слон объясняет, как научился складывается. Муравей умеет себя обливать. Зонтик начал таскать гусениц в сумку, где всегда лежали. Зачем она ему там нужна? Заключение:  В результате занятий с применением технологии ТРИЗ у детей снимается чувство скованности, преодолевается застенчивость, развивается воображение, речевая и общая инициатива, повышается уровень познавательных способностей, что помогает детям освободиться от инерции мышления. ТРИЗ для дошкольников – это система коллективных игр, занятий призванная не заменять основную программу, а максимально увеличить её эффективность.   21907540005

14605- 3175 Коммуникативные игры для детей раннего возраст а 27241501607185 Общение является одним из условий психического развития ребенка. Оно сказывается на результатах всех важнейших видов деятельности: учебу, труд, игру, социальную ориентацию и т. д. Но главным образом общение оказывает влияние на становление личности детей с особыми образовательными потребностями, способствует их социализации и интеграции в группу сверстников. В то же время оно не является врожденным видом деятельности. Поэтому только путем специально организованного обучения и воспитания можно достичь значительных успехов в развитии общения. В возрасте 2- 3 лет все большее значение приобретает общение со сверстниками. Это связано с тем, что возникает содержательное общение сверстников на равных, поэтому: - дети стремятся заинтересовать собой, привлечь внимание сверстника; - чутко отзываются на любое действие сверстника; Именно с момента, когда начинает проявляться интерес к другому ребенку, нужно учить детей общаться друг с другом. В целях развития общения детей взрослый: - помогает ребенку увидеть в сверстнике – человека; - организует совместные игры детей; - учит доброжелательному общению; - поощряет привлечение внимания к сверстникам, называние по имени, ласковые слова и т. п.   Игра «Ласковое имя» Цель:  учить взаимодействовать друг с другом, называть имя другого ребенка. Дети встают в круг, каждый из них по очереди выходит в центр. Все остальные дети при помощи взрослого называют варианты ласкового имени ребенка, стоящего в центре круга.   Игра «Кто пришел к нам в гости? » Цель:  способствовать развитию самоуважения детей; активизировать доброжелательное отношение детей к сверстникам. Взрослый отводит в сторону двоих- троих детей из группы и договаривается с ними о том, что они будут изображать животных, которые придут в гости к ребятам. Дети решают, каких животных они будут изображать. Дети встают в круг. Гости по очереди входят в круг. Взрослый говорит детям: «Посмотрите, какой замечательный зверь к нам пришел, какие у него глазки, как он красиво движется и т. п. » Детям необходимо догадаться, какие звери к ним пришли и какое у них было настроение.   Игра «У птички болит крылышко» Цель:  способствовать формированию у детей умения любить окружающих. Один из детей превращается в птичку, у которой болит крылышко. Он старается показать, что он грустит. Ведущий предлагает ребятам «пожалеть птичку». Первым «жалеет» ее сам ведущий, который надевает на руку куклу- котенка и его лапками гладит «птичку» со словами: «Птичка …( Саша, Маша) хорошая». Затем другие дети надевают куклу- котенка на руку и тоже «жалеют птичку».     Игра «Вместе играем» Цель:  учить детей взаимодействию и вежливому обращению друг с другом. Оборудование:  парные игрушки( шарик – желобок, паровозик – вагончик, машинка – кубики) . Взрослый раздает детям игрушки, расставляет детей парами, предлагает поиграть вместе. Затем он помогает каждому из детей выполнять предметно- игровые действия в соответствии с назначением каждой игрушки. В конце игры взрослый фиксирует, кто с кем играл, называя каждого ребенка по имени: «Аня играла с Дашей – катали шарик, Дима играл с Васей – возили паровозик, Петя играл с Леной – нагружали и возили кубики в машине». Игра «Наше солнце» Цель:  способствовать объединению и взаимодействию детей в группе. Взрослый рисует на ватмане большой круг. Затем обрисовывает ладони детей, создавая таким образом лучики солнца. При помощи взрослого дети раскрашивают нарисованные ладошки. В итоге получается красивое разноцветное солнце, которое вывешивается в группе.   Игра «Кто лучше разбудит» Цель:  способствовать формированию у детей умения любить окружающих. Один ребенок превращается в кошечку и засыпает – ложиться на коврик в центре группы. Ведущий просит детей по очереди будить «спящую кошечку». Желательно делать это по- разному( разными словами и прикосновениями) , но всякий раз ласково. В конце упражнения дети все вместе решают, кто «будил кошечку» наиболее ласково.   Игра «Покажу, как я люблю» Цель:  способствовать формированию у детей умения любить окружающих. Взрослый говорит, что можно показать человеку, что ты его любишь, только прикосновениями, без слов. Далее один из ребят превращается в маму, другой – в ее сыночка, и показывают, как они любят друг друга. Следующая пара – «мама» и «дочка», потом «бабушка» и «внук» и т. п.   Игра «Листочек падает» Цель:  развивать у детей умение сотрудничать. Взрослый поднимает над столом лист бумаги( на расстоянии около метра) , затем отпускает его и обращает внимание детей на то, как плавно он спускается вниз и ложится на стол. После этого ведущий просит детей превратить свои руки в листочки бумаги. Ведущий снова поднимает лист бумаги – дети поднимают руки вверх. Взрослый отпускает лист, он спускается на стол. Детям нужно сделать то же самое, то есть плавно опустить руки на стол одновременно с листом бумаги. Упражнение можно повторить несколько раз. Ведущий подчеркивает умение ребят действовать согласованно, вместе.   Игра «Обижаться не могу, ой, смеюсь, кукареку! » Цель:  способствовать уменьшению обидчивости у детей. Один ребенок садится на «волшебный стульчик», другой понарошку должен обидеть его. Взрослый начинает при этом говорить слова: «Обижаться не могу…»- ребенок продолжает: «Ой, смеюсь, кукареку! »   Игра «Звериное пианино» Цель:  развивать у детей умение сотрудничать. Дети садятся на корточки в одну линию. Они – клавиши пианино, которые звучат голосами разных животных. Ведущий раздает детям карточки с изображениями животных, голосами которых будут звучать «клавиши»( кошка, собака, свинья, мышка и т. д. ) . Потом взрослый дотрагивается до головок детей, как будто нажимает клавиши. Клавишам нужно звучать голосами соответствующих животных.  Игра «Паровозик» Цель:  учить ребенка отзываться на свое имя, запоминать имена сверстников, действовать по показу и словесной инструкции. Взрослый объясняет детям, что сейчас они будут играть в паровозик. Главным паровозом будет взрослый, а вагончиками – дети. Он поочередно подзывает к себе детей, эмоционально комментируя происходящее: «Я буду паровозом, а вы вагончиками. Петя, иди ко мне, становись за мной, держи меня за пояс, вот так ». Теперь, Ваня, иди сюда, встань за Петей, держи его за пояс». После того как все дети выстроились, «поезд» отправляется в путь. Взрослый, имитируя движение паровоза «Чух- чух, у- у- у! », побуждает детей повторить их.   Игра «Передай мяч» Цель:  учить взаимодействовать со сверстниками. Дети стоят напротив друг друга. Взрослый показывает детям, как нужно правильно удерживать и передавать мяч другому ребенку, называя его по имени( «На, Петя! ») . Игра эмоционально поддерживается взрослым.   Игра «Ласковый ребенок» Цель:  продолжать учить детей подражать эмоционально- тактильным и вербальным способам взаимодействия с партнером. Дети сидят на стульях полукругом перед взрослым. Он вызывает к себе одного из детей и показывает, как можно его обнять, прислониться, смотреть в глаза, улыбаться. «Ах, какой хороший Саша, иди ко мне. Я тебя обниму, вот так. Посмотрите детки, как я обнимаю Сашу, вот так. Я ласковая». Затем взрослый приглашает еще одного ребенка к себе и предлагает ему повторить все свои действия, эмоционально акцентируя каждое действие ребенка и при необходимости оказывая ему помощь. В конце игры взрослый подчеркивает, подытоживает все действия ребенка: «Ваня обнял Сашу, посмотрел ему в глазки, улыбнулся. Вот какой Ваня, ласковый ребенок! » Затем взрослый поочередно вызывает оставшихся детей и игра повторяется. Игра: «Две хлопушки» Цель: Способствовать успешной адаптации ребенка к детскому саду. Прыжки под считалки Встаем лицом к лицу ребёнка, возьмем его руки в свои и начнем приговаривать считалку – небыстро. Две хлопушки, два хлопка. Холмик, деревце, овраг. Испугали хомяка. Выходи скорей, хомяк! Ребёнок должен почувствовать ритм считалки и начать на носочках легко в такт прыгать. « Игра с собачкой » Взрослый держит в руках игрушечную собачку и говорит: Гав- гав! Кто там? Это песик в гости к нам. Я собачку ставлю на пол. Дай, собачка, Пете лапу! После того как ребёнок ознакомился с игрой, предложите поиграть с собачкой всем детям. Участие принимают все заинтересованные в участии детки. Читайте стих и затем подходите с собачкой к ребенку, имя которого названо, предлагайте взять ее за лапу и поздороваться. Можно покормить собачку. Приносят вместе миску с воображаемой едой( в миску насыпать песок) , собачка «ест суп», «лает», говорит ребенку «спасибо! » Если детки боятся собачки можно использовать другую игрушку. Игра: « Кто в кулачке? » Взрослый раскрывает кисти рук и шевелит пальцами. Затем плотно сжимает кулаки таким образом, чтобы большие пальцы оказались внутри. Показывает ребенку несколько раз, как это сделать, и просит его повторить. Возможно, придется помочь ему убрать большой палец в кулак. Читаем стишок и вместе с ребенком выполняем движения: Кто залез ко мне в кулачок? Это, может быть, сверчок? ( Сжать пальцы в кулак. ) Ну- ка, ну- ка, а вылезай! Это пальчик? Ай- ай- ай! ( Выставить вперед большой палец. ) коммуникативные игр ы для детей 3- 4 лет( младшая группа) Этот вид игр помогает развивать коммуникативные навыки и умение разрешать конфликты. Развить умение вступать в разговор, обмениваться чувствами, переживаниями, эмоционально и содержательно выражать свои мысли, используя мимику и жесты. Игра: «Охота на тигров» Цель: развитие коммуникативных навыков. Возраст: от 4 лет Количество играющих: не менее 4 человек. Необходимые приспособления: маленькая игрушка( тигр) . Описание игры: дети встают в круг, водящий отворачивается к стене, громко считает до 10. Пока водящий считает, дети передают друг другу игрушку. Когда ведущий заканчивает считать, ребенок, у которого оказалась игрушка, закрывает тигра ладошками и вытягивает вперед руки. Остальные дети делают точно так же. Водящий должен найти тигра. Если он угадал, то водящим становится тот, у кого была игрушка. Можно потренировать детей в умении сдерживать эмоции, не проявлять их внешне. Это достаточно трудно для детей- дошкольников. Игра: «Зеркало» Цель: развитие наблюдательности и коммуникативных навыков. Возраст: от 4 лет Количество играющих: группа детей. Описание игры: выбирается ведущий. Он становится в центре, дети обступают его полукругом. Ведущий может показывать любые движения, играющие должны повторить их. Если ребенок ошибается, он выбывает. Победивший ребенок становится ведущим. Комментарий: необходимо напомнить детям, что они — «зеркало» ведущего, т. е. должны выполнять движения той же рукой( ногой) , что и он. Игра: «Передай мяч» Цель: Снять излишнюю двигательную активность. В кругу, сидя на стульях или стоя, играющие стараются как можно быстрее передать соседу мяч, не уронив его. Можно в максимально быстром темпе бросать мяч или передавать его, повернувшись спиной в круг и убрав руки за спину. Усложнить упражнение можно, предложив детям играть с закрытыми глазами или одновременно с несколькими мячами. Игра: «Зевака» Цель: Развивать произвольное внимание, быстроту реакции, формировать умение управлять своим телом и выполнять инструкции. Все играющие идут по кругу, держась за руки. По сигналу ведущего( звук колокольчика, погремушки, хлопок руками, какое- нибудь слово) останавливаются, хлопают четыре раза в ладоши, поворачиваются и идут в другую сторону. Кто не успел выполнить задание, выбывает из игры. Игру можно проводить под музыку или под групповую песню. В таком случае дети должны хлопать в ладоши, услышав определенное( оговоренное заранее) слово песни. Игра: «Дотронься» Цель: развитие навыков общения, умения просить, снятие телесных зажимов. Возраст: от 4 Количество играющих: 6- 8 человек. Необходимые приспособления: игрушки. Описание игры: дети становятся в круг, в центр складывают игрушки. Ведущий произносит: «Дотронься до( глаза, колеса, правой ноги, хвоста и т. д. ) ». Кто не нашел необходимого предмета, водит. Комментарий: игрушек должно быть меньше, чем детей. Если у детей коммуникативные навыки развиты плохо, на начальных этапах игры могут развиваться конфликты. Но в дальнейшем, при систематическом проведении бесед и обсуждении проблемных ситуаций с нравственным содержанием с включением этой и подобных игр, детинаучатся делиться, находить общий язык Игра: «Ау! » Цель: развитие интереса к сверстникам, слухового восприятия. Возраст: 3- 4 года. Количество играющих: 5- 6 человек. Описание игры: один ребенок стоит спиной ко всем остальным, он потерялся в лесу. Кто- то из детей кричит ему: «Ау! » — и «потерявшийся» должен угадать, кто его звал. Комментарий: игра косвенно стимулирует интерес детей друг к другу через игровое правило. Эту игру хорошо использовать в процессе знакомства детей друг с другом. Ребенку, стоящему спиной ко всем остальным, легче преодолеть барьер в общении, побороть тревогу при знакомстве. Игра: «Кого укусил комарик? » Цель: способствовать развитию взаимопонимания между детьми. Дети садятся в круг. Ведущий проходит по внешней стороне круга, гладит детей по спинам, а одного из них незаметно от других тихонько щиплет — «кусает комариком». Ребенок, которого «укусил комарик», должен напрячь спинку и плечи. Остальные внимательно разглядывают друг друга и угадывают, «кого укусил комарик». Игра: «Две игрушки- поменяемся местами» Цель: развитие моторной ловкости, внимания, координации движений, сотрудничества. Описание игры: дети становятся в круг, а ведущий одновременно бросает игрушки двум игрокам, которые должны быстро поменяться местами. Комментарий: игра проводится в достаточно высоком темпе, чтобы увеличить ее интенсивность и сложность. Тем более что детям дошкольного возраста еще достаточно трудно выполнять действия разной направленности( как в данной игре — поймать игрушку, увидеть того, кому досталась вторая и поменяться с ним местами) . Игра: «Раздувайся пузырь» Цель: развитие чувства сплоченности, развитие внимания. Описание игры: дети стоят в кругу очень тесно — это «сдутый пузырь». Потом они его надувают: дуют в кулачки, поставленные один на другой, как в дудочку. После каждого выдоха делают шаг назад — «пузырь» увеличивается, сделав несколько вдохов, все берутся за руки и идут по кругу, приговаривая: «Раздувайся, пузырь, раздувайся большой, Оставайся такой, да не лопайся! » Получается большой круг. Затем воспитатель( или кто- то из детей, выбранный ведущим) говорит: «Хлоп! » — «пузырь» лопается, все сбегаются к центру( «пузырь» сдулся) или разбегаются по комнате( разлетелись пузырьки) . Игра: «Слушай команду» Цель: Развивать внимание, произвольность поведения. Звучит спокойная, но не слишком медленная музыка. Дети идут в колонне друг за другом. Внезапно музыка прекращается. Все останавливаются, слушают произнесенную шепотом команду ведущего( например: «Положите правую руку на плечо соседа») и тотчас же ее выполняют. Затем снова звучит музыка, и все продолжают ходьбу. Команды даются только на выполнение спокойных движений. Игра проводится до тех пор, пока группа в состоянии и хорошо слушать, и выполнять задание. Игра: «Ласковое имя» Цель: развивать умение вступать в контакт, оказывать внимание сверстникам. Дети стоят в кругу, передают друг другу эстафету( цветок, “волшебную палочку”) . При этом называют друг друга ласковым именем( например, Танюша, Алёнушка, Димуля и т. д. ) Воспитатель обращает внимание детей на ласковую интонацию. Игра: « Э хо» Цель: учить детей быть открытыми для работы с другими, подчиняться общему ритму движений. Дети отвечают на звуки ведущего дружным эхо. Например, на хлопок воспитателя участники группы отвечают дружными хлопками. Ведущий может подавать другие сигналы: серию хлопков в определённом ритме, постукивание по столу, стене, коленям, притопывание и т. д. Упражнение может выполняться в подгруппе( 4—5 человек) или со всей группой детей. При выполнении небольшими подгруппами одна подгруппа оценивает слаженность действий другой. Игра: «Встань на кого я посмотрю» Цель: воспитание чувств партнера( общение через взгляд) . Ход: ведущий смотрит на одного из детей. Ребенок, поймав взгляд, встает. После этого, предлагают ему сесть. Игра: «Кто к нам в гости пришёл? » Цель: учить детей переключать свое внимание с себя на окружающих, брать на себя роль и действовать в соответствии с ней. Возраст: от 3 лет Ход игры. В начале игры ведущий объясняет детям, что сейчас они будут встречать гостей. Задача детей- угадать, кто именно пришел к ним в гости. Из числа детей ведущий выбирает игроков, каждому из которых дает определенное задание- изобразить животное. Делать это можно посредством жестов, мимики, звукоподражаний. ( Игрок, изображающий собаку, может" помахивать хвостиком" - махать сзади рукой и лаять и т. д. ) . Игроки, изображающие животных, выходят к детям- зрителям по очереди. Зрители должны догадаться, кто именно пришел к ним в гости, приветливо встретить каждого гостя и усадить его рядом. Игра: «Назови себя» Цель: учить представлять себя коллективу сверстников. Возраст: от 3 лет Ход: ребёнку предлагают представить себя, назвав своё имя так, как ему больше нравится, как называют дома или как он хотел бы, чтобы его называли в группе. Игра: «Магазин» Цель: развивать умение излагать свои мысли точно и лаконично Возраст: от 4 лет Один ребёнок – «продавец», остальные дети – «покупатели». На прилавке «магазина» разложены различные предметы. Покупатель не показывает предмет, который хочет купить, а описывает его или рассказывает, для чего он может пригодиться, что из него можно сделать. Продавец должен понять, какой именно товар нужен покупателю. Игра: «Чей предмет? » Цель: научить детей проявлять внимание к другим людям. Возраст: от 4 лет. Ход игры: педагог заранее подготавливает несколько предметов, принадлежащих разным детям. Дети закрывают глаза. Педагог выжидает некоторое время, давая возможность детям успокоиться и сосредоточиться, затем предлагает открыть глаза и показывает предмет, принадлежащий одному из детей. Дети должны вспомнить, кому принадлежит эта вещь. Хозяин предмета не должен подсказывать. В игре могут участвовать такие предметы, как заколка для волос, значок и т. д. Игра: «Всё наоборот» Цель: научить детей определять действия, противоположные по смыслу. Возраст: от 4 лет. Ход игры: при помощи считалки выбираем водящего. Дети встают в круг, руки на пояс, водящий становится в центр круга. Водящий делает произвольные движения и называет их, остальные дети выполняют противоположные действия. Например, водящий поднимает вверх руки и говорит: «Руки вверх», все дети опускают руки по швам. Ребенок, допустивший ошибку, становится водящим. Если все дети выполнят действия правильно, через некоторое время выбирается новый водящий при помощи считалочки. И гра: «Сосны, ёлочки, пенечки» Цель: развивать внимательность, умение управлять своим поведением. Возраст: от 4 лет. Ход игры: дети встают в круг, взявшись за руки. Педагог находится в центре круга. Звучит негромкая музыка, дети движутся по кругу. По команде педагога «Сосны», «Елочки» или «Пенечки» дети должны остановиться и изобразить названный предмет: «Сосны» – подняв руки высоко вверх, «Елочки» – раскинув руки в стороны, «Пенечки» – присев на корточки. Ошибившиеся игроки выбывают из игры или получают штрафное очко. Затем игра продолжается. Игра: «Р исунок на спи не» Цель: развивать кожную чувствительность и способность различать тактильный образ. Дети разбиваются на пары. Один ребёнок встаёт первым, другой — за ним. Игрок, стоящий сзади, рисует указательным пальцем на спине партнёра образ( домик, солнышко, ёлку, лесенку, цветок, кораблик, снеговика и т. д. ) . Партнёр должен определить, что нарисовано. Затем дети меняются местами. Иг р а: «Ручеёк» Цель: помочь детям войти в контакт, сделать эмоционально значимый выбор. Дети в произвольном порядке разбиваются на пары. Пары располагаются друг за другом, взявшись за руки и подняв сомкнутые руки вверх. Тот, кому не хватило пары, проходит под сомкнутыми руками и выбирает себе партнёра. Новая пара становится сзади, а освободившийся участник игры заходит в ручеёк и ищет себе пару  И гра: «Где твой домик? » Цел ь: развитие внимательности, командного духа, умение управлять своим поведением. Ход игры:   дети делятся на три команды: рыбки, птички, зайчики. Педагог объясняет детям, что у каждого животного есть своя среда обитания, т. е. птицы летают в небе, рыбки плавают в воде, зайчики прыгают на суше. В середине игровой площадки рисуется небольшой круг диаметром приблизительно 1, 5 м. Включается негромкая веселая музыка, под нее дети бегают, прыгают, танцуют. Через некоторое время музыка выключается и педагог командует: «Небо», «Суша» или «Вода». Дети, персонажи которых относятся к названной среде, должны быстро забежать в круг. Дети, которые ошиблись, выбывают из игры. Игра повторяется несколько раз. Затем дети меняются ролями, и игра продолжается до тех пор, пока к ней наблюдается интерес. И гра « Как меня зовут? » Цель: познакомить детей друг с другом, помочь в запоминании имен. Ход игры:   дети встают в круг и берут друг друга за руки. Один из детей начинает игру. Он называет свое имя. Стоящий рядом с ним ребенок продолжает игру – называет имя первого ребенка, затем добавляет свое. Следующий ребенок должен назвать имя первого ребенка, затем второго, затем добавляет свое. Все последующие игроки продолжают игру, называя цепочку из имен детей, стоящих перед ними, и свое собственное имя. Цепочка не должна превышать трех имен. И гра «Веселые старты» Цель: развитие ловкости, быстроты и реакции детей, способствование коллективной сплоченности. Ход игры:   Дети делятся на команды с равным количеством игроков, и проводится сама игра. Победителями считается команда, первой прошедшая все испытания без ошибок. Для малышей игра может состоять из небольшого количества несложных заданий, 4–5 заданий будет вполне достаточно. Приблизительный план соревнований для игроков 3–4 лет. •   Пробежать змейкой между расставленными кеглями. •   Перепрыгнуть полосу шириной 30 см, нарисованную на полу или не земле. •   Пролезть в вертикально стоящий обруч. •   Обежать стул, на котором лежит мячик. •   Взять мяч и попасть им в вертикально стоящий обруч. •   Вернуться к своей команде и передать эстафету другому игроку. И гра « Где мы были, не скажем, а что делали – покажем » Цель: научить детей выделять характерные черты какого- либо действия и изображать само действие при их помощи; научить детей распознавать через пантомиму смысл изображаемого действия. Ход игры: при помощи считалки выбирается водящий, которому предлагается выйти в другую комнату. Оставшиеся дети договариваются между собой, какое действие они будут изображать. Водящий возвращается и задает вопрос: –   Где вы были? – дети отвечают: –   Мы не скажем! Водящий спрашивает: –   А что делали? –   Мы не скажем, мы покажем! Дети изображают задуманное действие, водящий должен отгадать, что именно делают дети. Изображать задуманное действие могут все дети или только некоторые из них. Затем при помощи считалки выбирается новый водящий, и игра продолжается. Если водящий не смог угадать, что было изображено, ему говорят правильный ответ, и он продолжает водить. И гра « Что это такое? » Цель: научить детей выделять характерные признаки предметов и изображать эти предметы; научить детей отгадывать изображаемые при помощи пантомимы предметы. Ход игры:   педагог предлагает детям разделиться на команды с небольшим количеством человек( 4–6 детей в каждой группе) . Каждая команда получает задание изобразить какой- либо предмет, команды- соперницы должны угадать, что именно было задумано. Педагог предлагает такие предметы, в которых можно легко выделить отличительные признаки или предметы, находящиеся в определенной заданной ситуации, например, автобус с людьми, стиральную машину, пылесос, подъемный кран и т. д. И гра « Изобрази эмоции » Цель:   научить детей изображать заданные эмоции, такие  как грусть, радость, восторг, скука, плач, веселье и т. д. Ход игры:   дети при помощи считалки выбирают водящего. Педагог в тайне от других детей называет водящему эмоцию, тот воспроизводит ее при помощи мимики и жестов. Остальные дети угадывают, что именно изобразил водящий. Ребенок, первым назвавший правильный ответ, становится новым водящим. Для детей младшего дошкольного возраста задание можно задавать в ситуативной форме: например, педагог называет условную фразу: «Буратино радуется( грустит, скучает и т. д. ) ». И гра « Хорошие слова » Цель: научить детей говорить друг другу теплые слова. Ход игры:   педагог рассказывает детям историю: «В одном далеком городе дети стали говорить много плохих слов, а хорошие совсем забыли. Хорошие слова очень устали сидеть без дела и решили уйти из этого города в другие места, где дети не забывают их. А в этом городе началось что- то страшное. Дети стали обзываться, совсем перестали дружить, учителя в школе и воспитатели в детских садах совсем перестали хвалить детей, мамы и папы стали только ругать своих малышей. Очень тяжело пришлось деткам, и пошли они искать хорошие слова, чтобы просить их вернуться в их город. Очень долго дети искали эти слова и, наконец, нашли. Хорошие слова очень обрадовались, что они снова стали нужны детям, и с радостью вернулись. Но теперь, стоит кому- то сказать плохое слово, все тут же вспоминают, как хорошие слова уходили из города, и всем сразу уже не хочется ругаться. Давайте вспомним хорошие слова, которые мы знаем, и скажем их друг другу». Дети, обращаясь к другим, называют добрые слова, которые им знакомы. И гра « Самый лучший » Цель: научить детей находить друг в друге положительные черты, говорить друг другу комплименты. Ход игры:   заранее готовится «трон», например, кресло, обтянутое красивой тканью. Над троном крупными яркими буквами изображена надпись: «САМЫЙ ЛУЧШИЙ». Дети рассаживаются на стулья. При помощи считалки выбирается водящий, который занимает место на троне. В течение нескольких минут( время регулируется педагогом) остальные дети объясняют, почему этот ребенок самый лучший, придумывают уменьшительно- ласкательные производные его имени. По окончанию водящий выбирает следующего ребенка, который займет трон. Педагог может подсказать, что можно поблагодарить детей за комплименты и попросить ребенка описать свои эмоции, которые он испытывал, находясь на этом троне. Все дети должны по одному разу побыть на троне. И гра « Прошу – не надо » Цель:   научить детей выражать положительные и отрицательные эмоции жестами. Ход игры:   взрослый предлагает ребёнку сначала попросить жестом то, что ему нравится, а затем отказаться от того, что не нравится. В случае затруднения помогает найти нужные движения( с ласковым произнесением слова" прошу” рука выводится вперёд раскрытой ладонью вверх, с твёрдым" не надо” – кисть вытянутой руки становится вертикально вверх, ладонь повёрнута" от себя”) . И гра « Розовые очки » Цель: помочь детям разглядеть друг в друге положительные черты, повышение самооценки и хорошего настроения у детей. Ход игры:   игра проводится в небольшой группе детей. Педагог объясняет детям смысл выражения «розовые очки» – это выражение подразумевает, что человек видит окружающее в «розовом свете», т. е. только хорошее, не замечая всего неприятного и негативного. Педагог одевает заранее приготовленные очки с розовыми стеклами, глядя на каждого ребенка, дает ему краткую положительную характеристику, описывает его сильные стороны и достоинства. После этого педагог может предложить каждому ребенку надеть очки и посмотреть вокруг – посмотреть на других детей и увидеть в каждом хорошие черты. И гра « Колючий зверь » Цель:   создание позитивного настроения у детей, создание дружеской атмосферы. Ход игры:   педагог показывает детям рисунок загадочного животного, выполненный на большом листе. Весь зверь исколот зубочистками, воткнутыми в плакат. Педагог объясняет, что это очень злой и страшный зверь. Таким он стал по той причине, что на нем много колючек, поэтому все его боятся и не хотят с ним играть. Педагог просит детей помочь этому животному избавиться от своей злости и раздражения. Задача детей – пожалеть зверя, наградить его хорошими чертами характера. Как только ребенок говорит хорошее слово про это животное, педагог выдергивает из него одну колючку и ломает ее. Постепенно количество колючек на звере уменьшается, он приобретает вполне добрый и симпатичный вид, дети все вместе придумывают ему прозвище. Желательно, чтобы количество колючек было больше количества детей. И гра « В зоопарке » Цель: позволить детям примерить на себя различные роли – доброго, злого, хитрого, трусливого и т. д. ; повысить уровень самооценки. Ход игры:   педагог предлагает поиграть: «Представьте, что мы пришли в зоопарк. Мы будет прогуливаться, переходить от клетки к клетке, наблюдать за поведением животных. Наша задача – изобразить, как ведет себя хозяин каждой клетки». Педагог включает негромкую музыку, называет различных животных, дети в течение 3–4 минут изображают названного зверя, затем педагог предлагает следующее животное. Лучше всего предлагать детям названия животных в паре с прилагательным, характеризующим его. Педагог может назвать следующих животных: злой волк, трусливый зайчик, сердитый медведь, добрый слон, шустрый мышонок, хитрая лиса, ленивый кот, свирепый тигр и т. д. И гра « Отвечай – не зевай » Цель: развивать в детях быстроту реакции и сообразительность. Ход игры:   игру можно проводить на улице. Предварительно можно расчертить асфальт мелом таким образом, чтобы у каждого малыша оказалась собственная дорожка с делениями. Дети встают в ряд, каждый на своей дорожке, педагог по очереди задает каждому простой вопрос. Если ребенок ответил без запинки, он перемещается на следующее деление, если не нашелся с ответом, остается на прежнем месте, и педагог переходит к следующему малышу. Вопросы могут быть любые, в том числе и шутливые, так же как и ответы, в этой игре оценивается не правильность ответа, а скорость и реакция. Примеры вопросов: •   Сколько пальчиков у тебя на руке? •   Как зовут твою маму? •   Какого цвета солнце? •   Сколько лет Деду Морозу? •   Сколько раз ты приходил в детский сад? •   У кого нос морковкой? и т. д. И гра « Живые игрушки » Цель: научить детей сопереживанию, участливому отношению к другим, привить бережное отношение к игрушкам. Ход игры:   педагог раздает детям хорошо знакомые им игрушки: машинки, куклы, мягкие зверушки, мячики, кубики и т. д. Игрушки должны быть разными у всех детей. Педагог предлагает детям рассказать сочиненную историю каждой игрушки. Лучше, если она будет звучать от первого лица. Для начала первую историю может рассказать взрослый, затем предложить придумать свой рассказ самым активным детям и т. д. Застенчивые дети должны выступать со своими историями где- то в середине. Не стоит вызывать их в числе первых и последних рассказчиков. Педагог должен следить, чтобы дети не пересказывали рассказы друг друга, в этом случае можно направить мысль ребенка в новое русло, задавая наводящие вопросы. И гра « Наши маленькие друзья » Цель: развивать в детях способность сочувствовать и сопереживать, развивать бережное отношение к домашним питомцам. Ход игры:   предварительно педагог предлагает детям нарисовать своих домашних животных. По этим рисункам дети должны рассказать истории о своих любимцах. Это может быть история появления маленького друга в семье ребенка, какой- нибудь забавный случай из их жизни или просто рассказ, о том, как они живут, чем занимаются, куда ходят гулять и т. д. И гра « Покажу, как я люблю » Цель:   способствовать формированию у детей умения любить окружающих. Ход игры:   взрослый говорит, что можно показать человеку, что ты его любишь, только прикосновениями, без слов. Далее один из ребят превращается в маму, другой – в ее сыночка, и показывают, как они любят друг друга. Следующая пара – «мама» и «дочка», потом «бабушка» и «внук» и т. п.   И гра « Листочек падает » Цель:   развивать у детей умение сотрудничать. Ход игры:   взрослый поднимает над столом лист бумаги( на расстоянии около метра) , затем отпускает его и обращает внимание детей на то, как плавно он спускается вниз и ложится на стол. После этого ведущий просит детей превратить свои руки в листочки бумаги. Ведущий снова поднимает лист бумаги – дети поднимают руки вверх. Взрослый отпускает лист, он спускается на стол. Детям нужно сделать то же самое, то есть плавно опустить руки на стол одновременно с листом бумаги. Упражнение можно повторить несколько раз. Ведущий подчеркивает умение ребят действовать согласованно, вместе. И гра « Проснись » Цель:   способствовать формированию у детей умения любить окружающих. Ход игры: р ебёнок будит спящую игрушку нежными, мягкими прикосновениями руки и тихо, ласково приговаривает: " Проснись, моё солнышко! ” и т. п. Взрослый. Давай поиграем. Я – как будто дочка( сынок) – и сплю. А – ты мама( папа) – меня будишь. Только постарайся будить ласковыми словами, нежным голосом и мягкими прикосновениями, чтобы меня со сна не испугать. Ситуация разыгрывается по ролям. При этом" просыпающийся” может потянуться, протереть глаза, улыбнуться утру и" маме”. При повторе участники игры меняются ролями.   И гра « Звериное пианино » Цель:   развивать у детей умение сотрудничать. Ход игры:   дети садятся на корточки в одну линию. Они – клавиши пианино, которые звучат голосами разных животных. Ведущий раздает детям карточки с изображениями животных, голосами которых будут звучать «клавиши»( кошка, собака, свинья, мышка и т. д. ) . Потом взрослый дотрагивается до головок детей, как будто нажимает клавиши. Клавишам нужно звучать голосами соответствующих животных. И гра: « Расследование » Цель:   развитие процессов внимания, памяти, наблюдательности, коммуникативных навыков. Ход игры:   для игры все участники закрывают глаза, ведущий выбирает одного из детей и ставит его за чуть прозрачную занавеску. Затем все дети по команде открывают глаза, и ведущий объявляет, что они должны понять, кто стоит за занавеской( фактически, кого среди них не хватает) . Вспомнив этого ребенка, дети должны вспомнить как можно больше деталей, связанных с ним – цвет глаз, одежду, дать как можно более точный портрет отсутствующего. Когда предложения заканчиваются, ребенок выходит из- за занавески, все могут увидеть и сравнивать, насколько точным было их описание.     И гра « Лебедь, рак и щука » Цель:   развитие внимание ребенка, улучшение коммуникативных способностей общения в паре, привить «чувство партнера». Количество играющих:   двое. Ход игры:   двое детей привязываются веревкой друг к другу за пояс, располагаясь спиной к спине. На некотором расстоянии от них( например, 1 метр) лежит игрушка, которую участникам необходимо достать по сигналу ведущего, причем перед каждым стоит дополнительная задача – перетянуть соперника на свою сторону. 20 21г

К 1 Этюды на выражение основных эмоций. 1. Этюд «Лисичка подслушивает»( для детей 3- 4 лет) . Цель: Развивать способность понимать эмоциональное с о стояние и адекватно выражать своё( внимание, интерес, с о средоточенность) . Ход: Лисичка стоит у окна избушки, в которой живут котик и петушок. Подслушивает. Голова наклонена в сторону – сл у шает, рот полуоткрыт. Нога выставлена вперёд, корпус слегка наклонён вперёд. 2. Этюд «Вкусные конфеты»( для детей 4- 5 лет) . Цель: Передавать внутреннее состояние через мимику( уд о вольствие, радость) . Ход: У девочки в руках воображаемая коробка с конфетами. Она протягивает её по очереди детям. Они берут конфету, благодарят, разворачивают бумажку и угощаются. По лицам видно, что угощение вкусное. 3. Этюд «Прогулка»( для детей 5- 6 лет) . Цель: Закрепление воспроизведения различных эмоций( р а дость, удовольствие, удивление) . Ход: Летний день. Дети гуляют. Пошёл дождь. Дети бегут домой. Прибежали вовремя, начинается гроза. Гроза прошла, дождь перестал. Дети снова вышли на улицу и стали бегать по лужам. К 2 4. Этюд «Битва»( для детей 6- 7 лет) . Цель: Закрепление воспроизведения различных эмоций( р а дость, гордость, страх) . Развитие творческого воображения. Ход: Один ребёнок изображает Ивана- царевича, второй- - Змея – Горыныча( голова и кисти рук- это головы Змея) . Идёт сражение. Иван- царевич одерживает победу Змей – п о вержен. ЭТЮДЫ НА ВЫРАЖЕНИЕ ОСНОВНЫХ ЭМОЦИЙ Мы пошли по ельнику( из шведской поэзии в переводе И. Токмаковой) Мы пошли по ельнику, ельнику, Мы пришли на мельницу к мельнику. Нам навстречу из ворот Вышел черный- черный кот. Говорит он: - Мельник нынче В гости вас совсем не ждет! Выбрать на роль кота ребенка. Обсудить, с какой интонацией он будет говорить, как мимика может помочь в передаче образа. Предложить детям, чтобы образы кота не повторялись. К 3 Егорушка – Егор( русская народная потешка) Ведущая: Егорушка – Егор Полез через забор, За гвоздь зацепился, Висит, голосит. Ребенок: Снимите с забора Бедного Егора! ( У Егора брови подняты вверх, глаза расш и рены, рот приоткрыт) . Заяц( скороговорка) Ведущая: Заяц, заяц, чем ты занят? Заяц: Кочерыжку разгрызаю. Ведущая: А чему ты, заяц, рад? Заяц: Рад, что зубы не болят. ( Ребенок имитирует разгрызание кочерыжки. Руки прижаты к груди, голова опущена, кисти рук сжаты в кулаки. Мимика: брови приподняты, на лице улыбка) Эти поучительные сказки могут показать участники театрального кружка для детей младшего дошкольного во з раста, используя кукол би- ба- бо, кукол- марионеток, а также исполняя роли сами. Игра – упражнение на проявление эмоций «Здравству й те». В нашем мире заведено, при встрече приветствовать друг друга. Я, вам предлагаю сейчас поприветствовать друг друга, проявляя различные эмоциональные состояния: радость, п е чаль, удивление, обида, злость, подозрительность, доброж е лательность. Вопрос: что такое эмоции? Ответы де тей( внешнее проявление чувства, переживания) . К 4 1. Этюд на проявление эмоций. Раннее утро. Мышки спят. Покажите, как они подложили под щёчку ладошки, глаза закрыли и мирно посапывают. Пора, мышки, просыпаться! Открыли они глазки, а на улице дождь. Я буду читать стихотворение, а вы показывайте все эмоции и жесты мышек. Сначала они удивились, потом глубоко возмутились. Обиделись, но не на всех. С обидой они отвернулись, Как мышь на крупу, все надулись. И вдруг опечалились все. Поникли печальные плечи, в глазах опечаленный вечер. И слёзы вот- вот побегут. Но тут лучик солнца украдкой По щёчке скользнул нежно- гладкой. И всё засветилось вокруг. От радости все улыбнулись. Как будто от сна все очнулись. Запрыгали и закричали: Ура! Ура! ( Е. Алябьева. ) Ребята, назовите какие эмоции, вы показали мимикой и же с том? ( удивление, обида, печаль, радость) . Как вы понимаете, такое выражение «Как мышь на крупу, все надулись»? ( это значит обидеться без причины) . Представьте, что мышка обиделась на крупу, которую ест. Это глупо, правда? Так и вы иногда обижаетесь, а сами не знаете на что. К 5 2. Упражнения на развитие чувств и эмоций детей, на ра з витие умения передавать эмоциональное состояние с п о мощью мимики и жеста: • Сладкая конфета • Горькое лекарство • Кислый лимон • Грязная бумажка • Красивая игрушка 3. Игра «Доброе животное» Цель: Развитие эмпатии, творческого воображения; создание положительных эмоций. Материал: Листы белой бумаги, краски или фломастеры, м е даль- смайлик на каждого ребенка. Тихая спокойная музыка. Ход игры: Детям дается задание – «Нарисуйте доброе живо т ное и назовите его ласковым именем, наградите каким- нибудь волшебным средством понимания». Дети расходятся по ра з ным углам, каждый к своему месту. Рисование проводится под тихую, спокойную музыку, красками или яркими мелк а ми, фломастерами. Затем рисунки выставляются и каждый ребенок рассказывает о своем добром животном. Всем детям вручается картонная медаль- смайлик. 4. Игра «Волшебный стул» Цель: Развитие навыков взаимодействия, достижение пол о жительного самоощущения, умение выражать позитивные эмоции. Ход игры: Один из детей садится в центр на «волшебный стул, остальные говорят ему ласковые слова, комплименты. Можно погладить сидящего, обнять, поцеловать. К 6 5. Игра «Разноцветный букет» Цель: Учить детей взаимодействовать друг с другом, получая от этого радость и удовольствие. Ход игры: Каждый ребенок объявляет себя цветком и находит себе другой цветок для букета, объясняя свой выбор. Затем все «букетики» объединяются в один большой «букет» и ус т раивают хоровод цветов. Игра «Радио – няня» Этот вариант игры называется «Радио – няня» потому, что рассказы записываются на магнитофон, а затем дети пр о слушивают свои сочинения. Дети выбирают карточки с изображением животных с разным настроением и раскладывают их на полу друг за другом. З а тем последовательно, друг за другом сочиняют рассказ по карточкам( каждый ребенок продолжает расска з по своей карточке) . Например: «Шел по лесу веселый Мишка, а н а встречу ему шла грустная Лиса. Мишка не знал, как развес е лить Лису, и они вместе пошли к Ежику. Ежик был очень у м ный и очень задумчивый. Он посоветовал им пойти на день рождения к Зайцу. А Заяц был очень веселый, потому что у него был праздник. У Зайца в гостях были довольная ворона и удивленная Свинюшка. По дороге Мишка и Лиса встретили печального Волка и плачущую Белку. Они взяли их с собой и пошли к Зайке все вме сте…» К 7 Вариант 1.   Игра «Фоторобот» Для этой игры понадобятся карточки, изображающие три ча с ти лица( наподобие фото робота) : 1–я часть – лоб и брови, 2- я часть – глаза и нос, 3- я часть – губы и подбородок. Как известно, настроение на лице выражается бровями, гл а зами и губами. По этому для нашего «фото робота» понад о бится несколько карточек с различным изображением губ, глаз и бровей( остальные части лица остаются неизмененн ы ми) . Например: Выражение губ: грустное, веселое, злое, об и женное, испуган ное… Выражение глаз: веселое, злое, обиженное, испуган ное… Выражение бровей: весело е, злое, обиженное, испуганное… Можно играть командами. Например, каждой команде выд а етс я набор карточек – частей «фото робота». Команды зад у мывают, какое настроение у девочки. Затем дети выкладыв а ют карточками лицо, выражающее задуманное настроение. Затем команды показывают друг другу получившиеся портр е ты и угадывают нас троение, которое было задумано. Вариант 2 Игра проводится так же, только «настроение» называет пед а гог. Вариант 3 Игра проводится аналогично первым двум вариантам, только «настроение» задумывает и выкладывает один ребенок. О с тальные дети отгадывают. Ниже вашему вниманию предлагаются некоторые упражн е ния, игры и сказочные истории, направленные на развитие эмоциональной сферы детей дошкольного возраста, которые воспитатели могут использовать во время занятий в детском саду, а родители, играя со своими детьми дома или во время прогулки. К 8 Игра «Я радуюсь, когда…» Педагог: «Сейчас я назову по имени одного из вас, брошу ему мячик и попрошу, например, так: «Петя, скажи нам, пожалу й ста, когда ты радуешься? ». Петя должен будет поймать мячик и сказать: «Я раду юсь, когда…. » Петя рассказывает, когда он радуется, а затем бросает мячик следующему ребенку и, назвав его по имени, в свою очередь спросит: «( имя ребенка) , скажи нам, пожалуйста, когда ты р а дуешься? » Эту игру можно разнообразить, предложив детям рассказать, когда они огорчаются, удивляются, боятся. Такие игры могут рассказать вам о внутреннем мире ребенка, о его взаимоо т ношениях как с род ителями, так и со сверстниками. Упражнение «Зеркало» Педагог передает по кругу зеркало и предлагает каждому р е бенку посмотреть на себя, улыбнуться и сказать: «Здравствуй, это я! » После выполнения упражнения обращается внимание на то, что, когда человек улыбается, у него уголочки рта направл е ны вверх, щеки могут так подпереть глазки, что они превр а щаются в маленькие щелочки. Некоторые дети изображают подобие улыбки. На них нео б ходимо обратить особое внимание. Если ребенок затрудняется с первого раза обратиться к себе, не надо на этом настаивать. В этом случае зеркало лучше ср а зу передать следующему участнику группы. Такой ребенок тоже требует особого внимания со стороны взрослых. Это упражнение можно разнообразить, предложив детям п о казать грусть, удивление, страх и т. д. Перед выполнением можно показать детям пиктограмму с изображением заданной эмоции, обратив внимание на положение бровей, глаз, рта. К 9 Этюд «Котенок, который хотел порадовать свою маму» Педагог обращает внимание детей на то, что человек может улыбаться и радоваться не только тогда, когда ему что- то п о дарили или выполнили какое- то его желание, но и тогда, к о гда он сам сделает для другого что- то хорошее. В подтве р ждение своим словам педагог читает сказку: «Жил- был на свете маленький котенок. Все у него было: много игрушек, сладостей, карандаши, краски и даже комп ь ютер. Целыми днями он бегал, играл, ничего не замечая в о круг. А потом ему стало скучно. Все надоело и ничего не до с тавляло радости. Он перестал улыбаться. Мама забеспоко и лась, не заболел ли ее сынок. Однажды котенок ждал маму с работы и от нечего делать слонялся по дому. Забрел на кухню и …. увидел в раковине много грязной посуды. «Мама придет уставшая с работы, и ей придется еще мыть эту гору посуды», - подумал малыш. – «Может, я справлюсь с этой работой? » И он попробовал. К о гда пришла мама, радостный котенок потащил ее на кухню. «Посмотри, мама, я сделал тебе подарок», - и показал на чи с тую раковину. Мама улыбнулась: «Какой ты у меня молодец, спасибо тебе! » А котенок тоже улыбался – оказывается, так приятно доставить кому- то радость». После чтения сказки педагог предлагает каждому ребенку по очереди изобразить котенка, а сам берет на себя роль мамы- кошки. Важно, чтобы дети прочувствовали радость от того, что помогли маме. В конце упражнения можно еще раз обр а тить внимание детей на то, как приятно сделать что- то для другого человека. К 10 Игра «На полянке» Педагог: «Давайте сядем на ковер, закроем глаза и предст а вим, что мы находимся в лесу на полянке. Ласково светит солнышко, поют птички, нежно шелестят деревья. Наши тела расслаблены. Нам тепло и уютно. Рассмотрите цветы вокруг себя. Какой цветок вызывает у вас чувство радости? Какого он цвета? ». После небольшой паузы педагог предлагает детям открыть глаза и рассказать, удалось ли им представить полянку, со л нышко, пение птиц, как они себя чувствовали во время пр о ведения этого упражнения. Увидели ли они цветок? Какой он был? Детям предлагается нарисовать то, что они увидели. Если в вашем детском саду практикуется песочная терапия, то с детьми можно поиграть в следующие игры( если же нет, то воспользуйтесь имеющимися у вас игрушками) . Игра «Рассмеши принцессу- несмеяну » Педагог рассказывает историю о принцессе, которая всегда была печальна. Никому никогда не удавалось вызвать на ее лице улыбку. Детям предлагается ответить на вопрос: «Как я могу рассмешить принцессу? ». После небольшой паузы реб я та подходят к стеллажу с миниатюрами и выбирают фигурки для своей истории. Затем каждый из них с помощью своих персонажей рассказывает смешную историю, проигрывая ее в песочнице. В конце педагог подводит итоги, выбирая наиб о лее смешной рассказ. При этом он благодарит ребят за то, что принцесса наконец- то улыбнулась. К 11 Игра «Удиви мышку» Педагог рассказывает историю о мышке- путешественнице, которая объехала много стран и повидала много интересного. Сегодня она приехала в наш детский сад и хочет послушать их удивительные истории. Слова сопровождаются помещен и ем мышки в поднос. Ребятам предлагается подойти к стелл а жу с фигурками и выбрать персонажей для своей удивител ь ной истории. По мере готовности каждый ребенок рассказ ы вает мышке свою сказку. Если ребенок затрудняется прид у мать тему, педагог помогает ему, предлагает вспомнить, что необычного малыш увидел на прогулке, в цирке, в гостях и т. п. После проигрывания всех историй, взрослый от лица мышки хвалит детей за их умение удивляться и удивлять. Упражнение «Посмеемся над страхами» Это упражнение лучше выполнять, сидя на ковре. Ребята вспоминают ситуации, когда им было страшно, и вместе со взрослым ищут в каждой страшной истории что- то смешное. В конце можно включить запись смеющегося человека и всем вместе похохотать от души. Дети очень любят это упражнение. Оно поднимает настро е ние и способствует снятию зажатости как на физическом, так и на психологическом уровне. Первоначально ребята стесн я лись друг друга, им не удавалось смеяться от души, но по м е ре сплочения группы зажатость исчезала, и мы стали довол ь но часто по их просьбе включать в занятие « разминки- смешилки ». Это упражнение активно применяется в нашем детском саду и на занятиях музыкой, которые проводит опытный педагог Журавлева Галина Николаевна и, поверьте, дает свои пол о жительные результаты: напряжение снимается не только у д е тей, но и у взрослых. К 12 Этюд «Еж и Лягушка» Детям предлагается послушать историю про Ежа и Лягу ш ку: «Договорились как- то Еж и Лягушка вместе позавтракать. Ранним солнечным утром они встретились на полянке. Л я гушка принесла на тарелочке много мух и комаров, которых она наловила для своего друга накануне, а Ежик в качестве угощения приготовил грибы и ягоды. Каждый из них хотел порадовать другого. Но, когда Лягушка поставила на пенек тарелку, Еж воскликнул: «Ой, да разве это можно есть? Ну и гадость! И где ты только это взяла? » «Ну это же так вкусно! – недоумевала Лягушка. – Я выбрала самое лучшее, посмотри какие они жирненькие! » Долго еще был слышен в лесу их спор, который так ничем и не закончился. Они не знали одн о го: у каждого свои вкусы. И то, что любит один, другому м о жет совершенно не нравиться». После того, как педагог прочитал историю, в группе начин а ется обсуждение. Затем дети делятся на пары и проигрывают эту историю. В конце педагог еще раз обращает внимание д е тей на то, что у всех разные вкусы и их надо уважать. К 13 Рассказ «Медвежонок, который делал все кое- как» Педагог предлагает детям послушать еще одну историю. В семье медведей родился маленький медвежонок. С детства он был очень подвижный: любил бегать, прыгать, играть с мячиком. Однажды медвежонок решил пойти погулять в лес. На полянке встретились ему бельчата, которые строили из дощечек дом для птицы. «Давайте помогу, - воскликнул медвежонок. – Я тоже умею работать молотком». Он в ы хватил у бельчонка молоток и ударил им по гвоздю. Да силы- то не ра с считал – развалился домик. «Ну, извините», - сказал медвежонок и, как ни в чем не бывало, побежал дальше. У речки ему повстречался барс у чонок, который помогал маме полоскать белье. «Я тоже хочу вам п о мочь», - закричал медвежонок. С этими словами он выхватил у барс у чонка носочки, нагнулся над водой и со всей силы стал размахивать ими. Да не увидел, что вода в речке текла быстро, носочки- то и выпу с тил. «Ну, извини», - сказал медвежонок и, не дожидаясь того, что отв е тит барсучонок, весело напевая песенку, побежал дальше. Около домика зайцев он увидел маленького зайчонка, который полол траву. «Давай помогу, - улыбнулся медвежонок. – Вдвоем мы быстрее справимся». «Только аккуратнее, - сказал зайчонок. – Здесь морковка растет, пост а райся ее не выдернуть». «Да, ладно тебе, я ведь на все руки мастер», - с этими словами медвежонок начал проворно выдергивать сорняки. Когда зайчонок посмотрел, как поработал медвежонок, у него на глаза наве р нулись слезы: «Что скажет мама? ! Ведь ты выдернул не только траву, но и морковку! » «Ну, извини», - сказал медвежонок и побежал домой. С тех пор лесные звери перестали общаться с медвежонком. А он так и не понял, почему. Педагог обсуждает с детьми эту историю, еще раз обращает внимание на то, что каждое дело надо делать старательно, что слово «извини» должно идти от сердца. К 14 Игра «Прогони злость» Педагог: «А сейчас я научу вас некоторым приемам, кот о рые помогут вам в дальнейшем прогонять свою злость. Воз ь мите по газете и представьте, что вы на кого- то очень злитесь( делает паузу) . А теперь скомкайте газету с силой и бросьте ее в сторону». Дети выполняют задание, а воспитатель следит за тем, чтобы они как можно естественнее представили свою злость, комкая газету. Дети не должны кидать комки друг в друга. Эта игра поможет агрессивным детям в дальнейшем снимать напряж е ние. Игра «Угадай эмоцию» На столе лежат пиктограммы различных эмоций. Каждый ребенок берет себе карточку, не показывая ее остальным. П о сле этого дети по очереди пытаются показать эмоции, нарис о ванные на карточках. Зрители, они должны угадать, какую эмоцию им показывают и объяснить, как они определили, что это за эмоция. Воспитатель следит за тем, чтобы в игре учас т вовали все дети. Эта игра поможет определить, насколько дети умеют пр а вильно выражать свои эмоции и" видеть" эмоции других л ю дей. К 15 Игра «Про Обидку и Грустинку» Педагог объясняет детям, почему они иногда приходят в де т ский сад с плохим настроением. Оказывается, дети в этом с о всем не виноваты, просто к ним по дороге приклеилась Оби д ка или Грустинка. Главное ее найти и сбросить с себя. Это может сделать сам ребенок или его друг. После рассказа пед а гога можно проиграть ситуацию снятия плохого настроения. Игра «Подарок другу» Педагог предлагает детям выбрать себе пару. Один из детей в паре садится на стульчик, он именинник. Другой ребенок – гость. Он приносит имениннику подарок. Нужно без слов п о казать, что ты подарил. Задача именинника – угадать, что это за предмет. Затем ребята меняются местами. Игра «Что было бы, если бы. . » Взрослый показывает детям сюжетную картинку, у героя( ев) которой отсутствует( ют) лицо( а) . Детям предлагается н а звать, какую эмоцию они считают подходящей к данному случаю и почему. После этого взрослый предлагает детям и з менить эмоцию на лице героя. Что было бы, если бы он стал веселым( загрустил, разозлился и т. д. ) ? Можно разделить детей на группы по количеству эмоций и каждой группе предложить разыграть ситуацию. Например, одна группа придумывает и разыгрывает ситуацию, герои к о торой злятся, другая – ситуацию, в которой герои смеются. К 16 Баба- Яга( этюд на выражение гнева) Баба- Яга поймала Аленушку, велела ей затопить печку, чтобы потом съесть девочку, а сама уснула. Проснулась, а Алену ш ки и нет — сбежала. Рассердилась Баба- Яга, что без ужина осталась. Бегает по избе, ногами топает, кулаками размахив а ет. Фокус( этюд на выражение удивления) Мальчик очень удивился: он увидел, как фокусник посадил в пустой чемодан кошку и закрыл его, а когда открыл чемодан, кошки там не было. Из чемодана выпрыгнула собака. Лисичка подслушивает( этюд на выражение интереса) Лисичка стоит у окна избушки, в которой живут котик с п е тушком, и подслушивает, о чем они говорят. Новая девочка( этюд на выражение презрения) В группу пришла новая девочка. Она была в нарядном платье, в руках держала красивую куклу, а на голове у нее был зав я зан большой бант. Она считала себя самой красивой, а о с тальных детей — недостойными ее внимания. Она смотрела на всех свысока, презрительно поджав губы. . . Про Таню( горе — радость) Наша Таня громко плачет: Уронила в речку мячик( горе) . «Тише, Танечка, не плачь — Не утонет в речке мяч! » К 17 Игра «Испорченный телевизор» Все участники игры, кроме одного, закрывают глаза, «спят». Ведущий молча показывает « неспящему » участнику какую- либо эмоцию при помощи мимики и жестов. Этот участник, «разбудив» второго игрока, передает увиденную эмоцию, как он ее понял, тоже без слов. Далее второй участник «будит» третьего и передает ему свою версию увиденного. И так пока все не «проснутся». После этого ведущий опрашивает участников игры, начиная с последнего и кончая первым, какую эмоцию, по их мнению, им показывали. Так можно найти звено, где произошло иск а жение информации, или убедиться, что «телевизор» был по л ностью исправен. Возможные вопросы для обсуждения: По каким признакам ты определил именно эту эмоцию? Как ты думаешь, что помешало тебе правильно понять ее? Трудно ли было тебе понять другого участника? Что ты чувс твовал, когда изображал эмоцию? С помощью данных игр можно развивать не только эмоции, но и внимание, память, мышление, воображение детей. И н е обязательно это делать именно в группе. Отправляясь на пр о гулку, запаситесь разными маленькими историями на выр а жение эмоций, например, такими. К 18 Соленый чай( этюд на выражение отвращения) Мальчик во время еды смотрел телевизор. Он налил в чашку чая и не глядя, по ошибке вместо сахара насыпал две ложки соли. Помешал и сделал первый глоток. До чего же проти в ный вкус! Упражнение «Эмоции» Цель: обучение ребенка выражать собственные эмоции, уг а дывать чувства и настроения окружающих. Возраст: дошкольный, младший школьный. Малыши становятся в круг, ведущий просит показать их к а кую- либо эмоцию( радость, печаль, тоску, грусть и так далее) . Помимо основного психотерапевтического эффекта упражн е ние также развивает подвижность лицевой мимики ребенка. Маски Задавая вопросы типа: «Я веселый? Я грустный? », ребенок узнает свою маску и затем повторяет фразу( отвечает на в о прос, рассказывает стихотворение) с соответствующей инт о нацией. К 17 Упражнения на внешнее проявление эмоций и интонир о вание фраз можно проводить как на занятии, так и в свобо д ное время. Можно восхититься новым платьем Ани, ого р читься из- за отсутствия Марины, обрадоваться появлению Иры после болезни. На прогулке рассмотреть снежинку и удивиться ее необычной форме, а потом расстроиться, что она растаяла. Именно от систематичной и кропотливой работы педагога- логопеда, требующей терпения и изобретательности, зависит то, овладеют ли дети яркой, эмоциональной речью, будут ли использовать в ней все средства выразительности. К 18 Этюды на воспроизведение черт характера. 1. «Старичок»( для детей 3- 4 лет) . Цель: Через мимику, жесты передавать черты характера( в е сёлый, добрый, смешной, озорной) . Ход: Прочесть детям стихотворение Д. Хармса «Весёлый ст а ричок». Дети имитируют состояния и действия, о которых г о вориться в стихотворении. «Жил на свете старичок Маленького роста, И смеялся старичок Чрезвычайно просто: Ха- ха- ха, да хе- хе- хе, Хи- хи- хи, да бух- бух! Бу- бу- бу, да бе- бе- бе, Динь- динь- динь, Да трюх- трюх! Раз, увидев паучка, Страшно испугался Но, схватившись за бока, Громко рассмеялся: Хи- хи- хи, да ха- ха- ха, Хо- хо- хо, да гуль- гуль! Ги- ги- ги, да га- га- га, Го- го- го, да буль- буль! А увидев стрекозу, Страшно рассердился, Но от смеха на траву Так и повалился: Гы- гы- гы, да гу- гу- гу, Го- го- го, да бах- бах, Ой, ребята! Не могу! Ой, ребята! Ах, ах! К 19 2. «Жадный пёс»( для детей 4- 5 лет) . Цель: Через мимику и жесты передавать черты характера( жадность) . Ход: Педагог читает стихотворение В. Квитко. «Жадный пёс дрова принёс, Воды наносил, тесто замесил, Пирогов напёк, спрятал в уголок, И съел сам – гам, гам, гам! » Дети имитируют состояние и действия, о которых говориться в стихотворении. 3. «Страшный зверь»( для детей 5- 6 лет) . Цель: Через пантомиму передавать черты характера и повед е ния персонажей( смелый, трусливый, глупый, осторожный) . Ход: Педагог читает стихотворение В. Семерина «Страшный зверь». Дети, получившие роли, действуют по тексту. «Прямо в комнатную дверь, Проникает хищный зверь! У него торчат клыки И усы топорщатся- У него горят зрачки- Испугаться хочется! Может это львица? Может выть волчица? Глупый мальчик крикнул: - Рысь! ! Храбрый мальчик крикнул: - Брысь! » К 20 4. «Волшебное колечко»( для детей 6- 7 лет) . Цель: Через пантомиму передавать черты характера( добрый, злой, справедливый) . Развивать творческое воображение. Ход: Злой волшебник, с помощью заколдованного колечка, Превращает хорошего мальчика в плохого. Мальчик всех обижает, дразнит, всё ломает. Наконец, устав, он засыпает. Добрый волшебник предлагает спасти мальчика, снять кол ь цо. Все дети тихо подходят и снимают колечко. Мальчик просыпается. Он снова ласковый, просит у всех прощения. Всем весело. Этюды на выражение основных эмоций. 1. «Лисичка подслушивает»( для детей 3- 4 лет) . Цель: Развивать способность понимать эмоциональное с о стояние и адекватно выражать своё( внимание, интерес, с о средоточенность) . Ход: Лисичка стоит у окна избушки, в которой живут котик и петушок. Подслушивает. Голова наклонена в сторону – сл у шает, рот полуоткрыт. Нога выставлена вперёд, корпус слегка наклонён вперёд. 2. «Вкусные конфеты»( для детей 4- 5 лет) . Цель: Передавать внутреннее состояние через мимику( уд о вольствие, радость) . Ход: У девочки в руках воображаемая коробка с конфетами. Она протягивает её по очереди детям. Они берут конфету, благодарят, разворачивают бумажку и угощаются. По лицам видно, что угощение вкусное. К 21 3. «Прогулка»( для детей 5- 6 лет) . Цель: Закрепление воспроизведения различных эмоций( р а дость, удовольствие, удивление) . Ход: Летний день. Дети гуляют. Пошёл дождь. Дети бегут домой. Прибежали вовремя, начинается гроза. Гроза прошла, дождь перестал. Дети снова вышли на улицу и стали бегать по лужам. 4. «Битва»( для детей 6- 7 лет) . Цель: Закрепление воспроизведения различных эмоций( р а дость, гордость, страх) . Развитие творческого воображения. Ход: Один ребёнок изображает Ивана- царевича, второй- - Змея – Горыныча( голова и кисти рук- это головы Змея) . Идёт сражение. Иван- царевич одерживает победу Змей – п о вержен. Тренируем эмоции Упражнения на развитие чувств и эмоций детей, на ра з витие умения передавать эмоциональное состояние с п о мощью мимики и жеста: • Сладкая конфета • Горькое лекарство • Кислый лимон • Грязная бумажка • Красивая игрушка К 22 Сова летит! Это упражнение учит ребенка сдерживать свои эмоции, дв и гательную активность в целом, оставаясь неподвижным нек о торое время – действовать согласно командам ведущего. Пляшут зайки на полянке Целый день, целый день! Кувыркаться и резвиться Им не лень, им не лень! «Зайки» или игроки действительно получают возможность совершать любые произвольные движения, прыгать и скакать вволю, пока ведущий не произнесет: «Сова летит! » Вот тут все «зайки» замирают настолько, насколько это возможно. Мышцы игроков напряжены, ведь «сова»( в нее может пр е вратиться сам ведущий) способна заметить даже малейшее движение незадачливого зверька и схватить его! К 23 «Смайлики» Предназначена для детей дошкольного возраста. Цели: научить детей изображать различные проявления эм о ций, раскрепостить замкнутого ребенка, повысить его сам о оценку. Ход игры: современные малыши отлично понимают, что т а кое смайлы. Ведущий предлагает сыграть в игру «Получе н ный смайлик». Из группы детей выбирается главный игрок. Ведущий сообщает ему на ухо новость, которая должна в ы звать на лице ребенка определенную эмоцию: улыбку, ра з очарование, удивление, растерянность и т. д. Остальные дети должны угадать показанную эмоцию и оценить новость, у с лышанную главным игроком. Игра способствует не только раскрепощению детей, но и формированию оценочной функции. А узнанная эмоция пр и дает уверенность в актерском мастерстве. Придумать подобные мимические игры для детей в возрасте от 2 до 6 лет вполне реально. Нужно лишь соблюдать осно в ные требования: - продолжительность игры не более 20 минут; - задания подходят для возраста ребенка; - командная игра. К 24 ЭТЮДЫ НА ВЫРАЖЕНИЕ ОСНОВНЫХ ЭМОЦИЙ 1. Мы пошли по ельнику( из шведской поэзии в переводе И. Токмаковой) Мы пошли по ельнику, ельнику, Мы пришли на мельницу к мельнику. Нам навстречу из ворот Вышел черный- черный кот. Говорит он: - Мельник нынче В гости вас совсем не ждет! Выбрать на роль кота ребенка. Обсудить, с какой интонацией он будет говорить, как мимика может помочь в передаче о б раза. Предложить детям, чтобы образы кота не повторялись. 2. Егорушка – Егор( русская народная потешка) Ведущая: Егорушка – Егор Полез через забор, За гвоздь зацепился, Висит, голосит. Ребенок: Снимите с забора Бедного Егора! ( У Егора брови подняты вверх, глаза расш и рены, рот приоткрыт) . К 25 Этюд «Радость и грусть» Цели: - познакомить детей с выражением эмоций радости и грусти. Оборудование: - набор рисунков с изображением лиц с ра з ными эмоциями. Ход этюда. Стоя перед зеркалом, вместе с педагогом дети изображают на лице грусть и радость. Этюд « Капельки» Цели: - учить детей выражать эмоции радости и грусти. - воспитывать эмоциональную отзывчивость на музыку. - развивать ориентировку в пространстве. Оборудование: аудиозапись шума дождя, листы синей бумаги для каждого ребенка. Ход этюда. Дети делают « капельк и», подбрасывают их, стараясь « нам о чить» как можно больше окружающих. Потом взрослый обращает внимание детей на то, что дождь закончился, выглянуло солнце и можно погулять, побегать по полянке. К 26 Этюд «Под дождиком» для детей 5- 6 лет Цели: - учить детей выражать эмоции радости и грусти. - воспитывать эмоциональную отзывчивость на музыку. - учить имитировать простейшие движения. - развивать ориентировку в пространстве. - развивать общую и мелкую моторику. Оборудование и материалы: большой зонт, аудиозапись шума дождя, листы синей бумаги для каждого ребенка, маленькие зонтики( по одному на двоих детей) . Ход этюда. Дети начинают бегать под «дождиком», подставлять ладошки под его «капли». Музыка начинает звучать тревожнее, в лесу – настоящий ливень! Взрослый открывает зонт и зовет детей, предлагая спрятаться от дождя. Педагог под зонтом с рад о стью встречает детей, имитирует движения- как будто выт и рает им носики, ручки, стряхивает капли дождя с одежды, приглашая делать то же самое и детей. Затем педагог предлагает детям самим побыть «дождиком». Он просит их сделать капельки из синей бумаги( разорвать синюю бумагу на мелкие кусочки, скатать их в маленькие шарики) , а затем подбросить их вверх. Педагог показывает, как можно бросать капельки на себя или на другого ребенка. 2- ой вариант: Ход этюда. Дети начинают бегать под « дождиком», подставлять ладошки под его «капли». Музыка начинает звучать тревожнее, в лесу- настоящий ливень! Взрослый раздает детям зонтики и пре д лагает им, прижавшись друг к другу, спрятаться от дождя под зонтиком. Педагог обыгрывает ситуацию: дети радуются т о му, что стоят близко друг к другу, вместе держат зонт, могут общаться друг с другом. Педагог предлагает детям погулять под зонтами, посмотреть вокруг, поговорить друг с другом. К 27 Этюд «Дождь идет» для детей 5- 6 лет Цели: - познакомить детей с выражением эмоций радости и грусти, развивать умение отвечать на вопросы. - развивать умение рассказывать сказку с использованием плоскостного( настольного) театра. - развивать умение имитировать простейшие движения ж и вотных и насекомых. - развивать ориентировку в пространстве. - воспитывать любовь к природе. Оборудование: плоскостные фигурки животных, запись шума дождя. Ход дождя. Включаю запись шума дождя, дети бегают под «дождем», подставляют ладошки капелькам дождя, радуются, перепр ы гивают через «лужи», открывают воображаемые зонтики над головой. Выключаю музыку. Дети расс аживаются на ковре и вспом и нают, в какой сказке звери прятались под грибком от дождя. Затем звучит аудиозапись сказки В. Г. Сутеева «Под грибом». Во время прослушивания сказки имитируют различные дв и жения и звуки, соответствующие ситуациям сказки: шум д о ждя- стучат пальцами по ковру; полет бабочки- взмахивают руками; голос лягушки- квакают; уши зайца- показывают р у ками; движения лапок лисы- семеняще двигают руками по полу; солнце- обводят руками круг. Затем предлагаю детям рассказать сказку, используя фигур ки животных настольного театра. О бъяснить, почему все живо т ные и насекомые поместились под грибком. Когда дети рассказали сказку, предлагаю игру «ЗЕРКАЛЬЦЕ» и предлагаю детям изобразить перед зеркалом выражения мордочек и позы каждого животного во время дождя и после того, как выглянуло солнце. К 28 Этюд «Под дождиком» Цели: - учить детей выражать эмоции радости и грусти. - воспитывать эмоциональную отзывчивость на музыку. - учить имитировать простейшие движения. - развивать ориентировку в пространстве. - развивать мелкую моторику рук. Оборудование и материалы: большой зонт, аудиозапись шума дождя, листы синей бумаги для каждого ребенка. Ход этюда. Дети начинают бегать под «дождиком», подставлять ладошки под его «капли». Музыка начинает звучать тревожнее, в лесу – настоящий ливень! Взрослый открывает зонт и зовет детей, предлагая спрятаться от дождя. Педагог под зонтом с рад о стью встречает детей, имитирует движения- как будто выт и рает им носики, ручки, стряхивает капли дождя с одежды, приглашая делать то же самое и детей. Затем педагог предлагает детям самим побыть «дождиком». Он просит их сделать капельки из синей бумаги( разорвать синюю бумагу на мелкие кусочки, скатать их в маленькие шарики) , а затем подбросить их вверх. Педагог показывает, как можно бросать капельки на себя или на другого ребенка. К 29 Этюд « Капельки» Цели: - учить детей выражать эмоции радости и грусти. - воспитывать эмоциональную отзывчивость на музыку. - развивать ориентировку в пространстве. Оборудование: аудиозапись шума дождя, листы синей бумаги для каждого ребенка. Ход этюда. Дети делают « капельки», подбрасывают их, стараясь « нам о чить» как можно больше окружающих. Потом взрослый обращает внимание детей на то, что дождь закончился, выглянуло солнце и можно погулять, побегать по полянке. Этюд «Радость и грусть» Цели: - познакомить детей с выражением эмоций радости и грусти. Оборудование: - набор рисунков с изображением лиц с ра з ными эмоциями. Ход этюда. Стоя перед зеркалом, вместе с педагогом дети изображают на лице грусть и радость. К 30 Этюд «Дождь идет» Цели: - познакомить детей с выражением эмоций радости и грусти. - развивать умение отвечать на вопросы. - развивать умение рассказывать сказку с использован и ем плоскостного театра. - развивать умение имитировать простейшие движения животных и насекомых. - развивать ориентировку в пространстве. Оборудование: плоскостные фигурки животных, запись шума дождя. Ход дождя. Дети бегают под дождем, подставляют ладошки капелькам дождя, открывают воображаемые зонтики над головой. Дети рассаживаются на ковре и вспоминают, в какой сказке звери прятались под грибком от дождя. Затем звучит ауди о запись сказки В. Г. Сутеева «Под грибом». Во время прослуш и вания сказки имитируют различные движения и звуки, соо т ветствующие ситуациям сказки: шум дождя- стучат пальцами по ковру; полет бабочки- взмахивают руками; голос лягушки- квакают; уши зайца- показывают руками; движения лапок л и сы- семеняще двигают руками по полу; солнце- обводят р у ками круг. Взрослый предлагает детям рассказать сказку, используя пл о скостные фигурки животных, объяснить, почему, почему все животные и насекомые поместились под грибком. Педагог просит детей изобразить перед зеркалом выражения мордочек и позы каждого персонажа во время дождя и после того, как выглянуло солнце. К 31 Игры- этюды: Цель: развивать детское воображение. Обучать де тей выр а жению различных эмоций и воспроизведению отдельных черт характера. 1. Представьте раннее утро. Вчера вам подарили но вую и г рушку, вам хочется везде носить ее с собой. Например, на улицу. А мама не разрешила. Вы обиде лись( губки «надули») . Но это же мама — простили, улыбнулись( зубы сомкнуты) . 2. Представьте себя собачкой в будке. Серьезная со бачка. Ага, кто- то идет, надо предупредить( рычим) . 3. Берем снежинку в руку и говорим ей хорошие слова. Гов о рим быстро, пока не растаяла. 4. Я работник сладкий, Целый день на грядке: Ем клубнику, ем малину, Чтоб на всю наесться зиму. . . Впереди арбузы — вот! . . Где мне взять второй живот? 5. На носочках я иду — Маму я не разбужу. 6. Ах, какой искристый лед, А по льду пингвин идет. 7. Мальчик гладит котенка, который прикрывает глаза от удовольствия, мурлычет, трется головой о руки мальчика. К 32 8. У ребенка в руках воображаемый кулек( короб ка) с конф е тами. Он угощает товарищей, которые бе рут и благодарят. Разворачивают фантики, кладут кон феты в рот, жуют. Вку с но. 9. Жадный пес Дров принес, Воды наносил, Тесто замесил, Пирогов напек, Спрятал в уголок И съел сам. Гам, гам, гам! 10. Мама сердито отчитывает своего сына, промо чившего н о ги в луже 11. Дворник ворчит, выметая из подтаявшего снега прошл о годний мусор. 12. Весенний снеговик, которому весеннее солнце напекло голову; испуганный, ощущает слабость и не домогание. 13. Корова, тщательно пережевывающая первую ве сеннюю травку. Спокойно, с наслаждением. К 33 14. Был у зайца дом как дом Под развесистым кустом, И доволен был косой: — Крыша есть над головой! — А настала осень, Куст листочки сбросил, Дождь как из ведра полил, Заяц шубу промочил. – Мерзнет заяц под кустом: — Никудышный этот дом! 15. Шерсть чесать — рука болит, Письмо писать — рука болит, Воду носить — рука болит, Кашу варить — рука болит, А каша готова — рука здорова. 16. У забора сиротливо Пригорюнилась крапива. Может, кем обижена? Подошел поближе я, А она- то, злюка, Обожгла мне руку. 17. Шар надутый две подружки Отнимали друг у дружки. Весь перецарапали! Лопнул шар, А две подружки посмотрели — Нет игрушки, сели и заплакали. . . К 34 18. Что за скрип? Что за хруст? Это что еще за куст? — Как быть без хруста, Если я — капуста. ( Руки отведены в стороны ладонями вверх, плечи приподн я ты, рот раскрыт, брови и веки приподняты. ) 19. Полюбуемся немножко, Как ступает мягко кошка. Еле слышно: топ- топ- топ, Хвостик книзу: оп- оп- оп. Но, подняв свой хвост пушистый, Кошка может быть и быстрой. Ввысь бросается отважно, А потом вновь ходит важно.

- 370840- 4445 КАРТОТЕК А ИГР И УПРАЖНЕНИЙ, НАПРАВЛЕННЫХ НА ЗНАКОМСТВО ДЕТЕЙ ДРУГ С ДРУГОМ, СОЗДАНИЕ ПОЛОЖИТЕЛЬНЫХ ЭМОЦИЙ, РАЗВИТИЕ ЭМПАТИИ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА «Давайте поздороваемся» Цель: развитие воо бражения, создание психологичес ки непринужденной атмо сферы. Ход игры: В начале упраж нения ведущий рассказывает о разных способах приветствия, принятых и шуточных. З атем детям предлагается поздоро ваться, прикоснувшись плечом, спиной, рукой, носом, щек ой, выдумать собственный необык новенный способ приветстви я для сегодняшнего занятия и по здороваться посредством его. «Опиши друга» Цель: развитие наблюдательности и умения описы вать внешние детали. Ход игры: упражнение выполняется в парах( одно­временно всеми участниками) . Дети стоят спиной друг к другу и по очереди описывают прическу, одежду своего партнера. Потом описание сравнивается с оригиналом и делается вывод о том, насколько ребёнок точен. «Волшебный стул» Ход игры: Один из д етей садится в центр на «волшеб ный» стул, остальные говор ят ему ласковые слова, комп лименты. Можно пог ладить сидящего обнять, поцело вать «Клеевой дождик» Цель: развитие чу вства коллектива, снятие эмоцио нального и физическо го напряжения, обучение согласо ванности своих движений с окружающими. Ход игры: Дети встают в одну линию, ставят руки на пояс друг другу и таки м вот «паровозиком»( склеившими ся дождевыми капельками) начинают движение. На пути им встречаются разли чные препятствия; необходимо пе решагнуть через коробки, пройти по импровизирован но му мосту, обогнуть бо льшие валуны, проползти под сту лом и т. д. «Менялки игрушек» Цель: игра учит де тей взаимодействовать с окружаю щими при помощи невербальных средств общения. Ход игры: Все дети вс тают в круг, каждый держит в ру ках какую- нибудь игр ушку. Водящий стоит спиной к иг рающим и громко счита ет до десяти. За это время игра ющие меняются предметами. Все действия выполнятся молча. Меняться два жды одной игрушкой не разрешает ся. Водящий входит в круг, его задача — угадать, кто с кем поменялся игрушками. УСПОКАИВАЮЩИЕ ИГРЫ «Клубочек» Цель: обучение ребенка одному из приемов саморегу­ляции. Ход: Расшалившемуся ребенку предлагается смотать в клубочек яркую пряжу. Размер клубка с каждым разом может становиться все больше и больше. Взрослый сооб щает, что этот клубочек не простой, а волшебный. Как только мальчик или девочка начинают сматывать его, так сразу же и успокаиваются. Модификация: Вос питатель может предложить ребен ку «вытаскивать» из с воей одежды( на спине) вообража емые перышки: больш ие и совсем мелкие. Далее попро сить ребенка сказать, перья каких птиц он уже вытащил. «Печем пирог» Цель: снятие напр яжения, обучение бережному отно шению к другому, развитие воображения.   Материал: одеяло или плед. Ход: Кого- нибудь из детей накрывают одеялом и предлагают лечь на ковер лицом вниз. Потом его гладят руками, «просеивают муку», «раскатываю т», «замешива ют», «втыкают изюм» или «обмазывают вареньем». За­тем «пирог» переворачивают и украшают. «Пирог» сам 160 Развитие коммуникативных способностей. Скажет, когда он будет готов. Его разворачивают, и он поднимается, румяный, горячий, будто из печки. Упраж­нение проделывают с теми, кто захочет. «Слон у папы на спине» Цель: снятие напряжения, создание положительных эмоций, развитие воображения. Ход: Дети, пожелавшие участвовать в игре, лежат под одним одеялом на животе, закрыв глаза. Взрослый водит одним или несколькими пальцами по их спинкам, как бы рисуя очертания разных предметов. Если это окажется трудным для разгадывания, можно «пустить побегать» по спинкам разных животных: кошку, муравья, слона. Ведь походка у животных разная и движениями рук возможно ее воспроизвести. «Из семечка — в дерево» Цель: обучение выразительным движениям, релаксация. Ход: Дети стоят в кругу. Воспитатель стоит в центре и предлагает детям превратиться в маленькое сморщенное семечко( сжаться в комоч ек на полу, вобрать голову, зак рыть ее руками) . Взрос лый- садовник очень бережно отно сится к семенам, поливает их( гладит по голове и телу) , ухаживает. С теплым весенним солнышком семечко начи нает медленно расти( дети- семечки медленно поднимают ся) . У него раскрываются листочки( руки поднимаются) , растет стебелек( вытягивается тело) , появляются веточки с бутонами( руки в сторо ны, пальцы сжаты) . Наступает ра достный момент — и б утоны лопаются( резко разжимают ся кулачки) , росток превращается в прекрасный сильный цветок. Приходит лето, цветок хорошеет, любуется собой( осмотреть себя) , улыбается цветам- соседям, кланяется им, слегка дотрагиваетс я до них своими лепестками( кон чиками пальцев дотянуться до соседей) . Но вот подул холод ный ветер, наступила осень. Цве ток качается в разные стороны, борется е н епогодой рас к ачивания руками, головой, телом, сгибается, клонится к земле и ложится на нее. Ему грустно. Время идет, пошел зимний снежок. Цветок опять превратился в маленькое семечко( свернуться н а полу) . Снег укутал семечко те перь ему тепло и спокойно. Скоро опять весна, и оно оживет. Воспитатель ходит между детьми, показывает им дви жения. После того как дети «сворачиваются на полу, взрослый подходит к каждому ребенку, гладит его. ИГРЫ ДОВЕРИЯ «Школа добрых волшебников» Они помогают детям испытывать пол ожительные чув ства друг к другу и формируют атмосферу сотрудниче ства. Использовать эти и гры можно тогда, когда дети чув ствуют себя довольно уверенно в коллективе. Цель: игра способс твует доверию и формирует ответ ственность за другого человека. Ход: Дети, по жела нию, разбиваются на пары — ведо мого е завязанными глазами и ведущего. Ведущий берет ведомого за руку и объясняет, где они сейчас движутся, что их ожидает и как избежать падения или столкновения с вещами. Ведомый должен полностью доверять ведуще му. Попросите детей поменяться ролями через некоторое время. В конце упражнения обсудите чувства детей во время игры, в какой роли им больше всего понравилось. «Лабиринт» Цель: тренирует ум ение соотносить действия с парт нером, формирует доверие и сплоченность. Ход: Из стульев, повернутых друг к другу спинками, воспитатель строит на полу запутанный «лабиринт» с уз кими переходами. Затем говорит детям: «Сейчас вам предстоит пройти весь лабиринт. Но это не простой ла биринт: его можно пройти вдвоем только повернувшись лицом друг к другу. Если вы хоть раз обернетесь или рас цепите руки, двери лабиринта захлопнутся и игра остановится». 209550668655 Дети делятся на пары, становятся друг к другу лицом, обнимаются и начинают медленно проходить лабиринт. При этом первый ребенок идет спиной, повернувшись лицом к партнеру. После того как первая пара пройдет лабиринт, начинает движение вторая. Дети вместе со взрослым наблюдают за ходом игры. ИГРЫ ДЛЯ ОТРЕАГИРОВАНИЯ АГРЕССИИ, СНЯТИЯ НАПРЯЖЕНИЯ «Шум растет» Ход: Ведущий гово рит: «Ребята, мы сегодня научим ся играть в новую игру, где «разговаривать» будут ваши щечки и горлышки. Называется игра «Шум растет». Представьте, что на свете жил- был маленький Шумок. Разговаривал он так: «Ш- ш- ш- ». Но Шумок постепенно рос, взрослел и разговаривал уже по- другому: «Ж- ж- ж- ж! ». Наконец, Шумок превратился в настоящий Шум: «Ж- жжжжШ Давайте все вместе покажем, как рос Шум. Инструкция( педагог детям) : «Скажите, кого из вас часто ругают за то, что он кричит? Для нашего упражне ния как раз требуются такие ребята. Давайте разделимся на две группы и посоревнуемся в крике. А один из вас отойдет в сторону, на значим его судьей — он будет ре шать, какая группа сумеет громче и дружнее крикнуть. Кричать будем так: сначала начнем на корточках и не очень громко. Затем будем постепенно подниматься на ноги, одновременно усиливая крик и поднимая вверх руки. По взмаху моей руки нужно мгновенно замолчать и опустить руки. Прежд е чем начинать, я еще раз напом ню, что побеждает не обязательно самая громкая, но са­мая дружная группа». «Нехочухи» Инструкция: «Ребята, большинство из вас умеют быть послушными детьми. Сегодня мы немного поучимся не слушаться, а точнее — говорить «нет» разными частями своего тела. Упражнени е будем выполнять вместе, в пер вый раз я покажу его вам сама. Начнем с головы. Сказать «нет» головой — значит интенсивно помотать ею в разные стороны, постепенно увеличивая скорость, как будто хо­тим сказать «нет, нет, нет». Теперь попробуем говорить «нет» руками, помашем перед собой сначала правой, по том левой рукой, а затем обеими вместе, как будто хотим от чего- то отказаться, оттолкнуться. Дальше перейдем к ногам. Взбрыкните сначала правой ногой, потом левой, потом поочередно. Старайтесь вкладывать силу в каждое движение. Можно присоединить и голос. Попробуйте на каждое движение выкрикивать «нет» все громче и громче. «Воробьиные драки» Цель: снятие физической агрессии. Ход: Дети выбирают себе пару и «превращаются» в драчливых «воробьев»( приседают, обхватив колени рука ми) . «Воробьи» боком подпрыгивают друг к другу, толкаются. Кто из детей упадет или уберет руки со своих колен, тот выбывает из игры( «лечат крылышки и лапки у док­тора Айболита») . «Драки» начинаются и заканчиваются по сигналу взрослого. «Рвакля»( с 3 лет) Цель: помогает сн ять напряжение, дает выход дест руктивной энергии. Материал: ненужны е газеты, журналы, бумаги; широ кое ведро или корзина. Ход игры: Ребенок может рвать, мять, топтать бумагу, делать с ней все, что заблагорассудится, а потом бросать ее в корзину. Малышу может понравиться прыгать на куче бумажек — они отлично пружинят. «Минута шалости» Цель: психологическая разгрузка Ход: Ведущий по сигн алу( удав в бубен, свисток, хло пок в ладоши) предлагает детям пошалить: каждый дела­ет, что ему хочется — прыгает, бегает, кувыркается и т. п. Повторный сигнал ведущего через 1- 3 минуты объявля­ет конец шалостям.

Картотека дидактических игр по нравственно- патриотическому воспитанию старших дошкольников  Дидактическая игра позволяет шире приобщить детей к текущей жизни в доступных им формах нравственных переживаний. Дидактическая игра по нравственно- патриотическому воспитанию позволяет открыть комплекс разнообразной деятельности детей: мысли, чувства, переживания, сопереживания, поиски активных способов решения игровой задачи, подчинение их условиям и обстоятельствам игры, отношения детей в игре.   « Мой адрес…» Цель: формировать умение и знание детей называть свой домашний адрес, улицу города Тольятти, номер дома, квартиры, телефона, этаж закрепить знание права на жильё, неприкосновенность жилища. Материал: мяч Ход игры: все встают в круг, воспитатель передаёт мяч ребёнку и говорит: Я живу на … этаже», ребёнок продолжает, называя свой этаж, и передаёт мяч соседу и т. д.   «Наш детский сад ». Цель: закрепить знаний детей о дет. саде, о работниках дет сада. Какие обязанности они выполняют. Где находятся группа, столовая, и т. д. Закрепить умение ориентироваться по плану в пространстве Материал: фотографии и иллюстрации детского сада, работников дет. сада. Планы дет. сада, 1, 2 этажа, группы Ход игры: По фотографиям и иллюстрациям дети узнают и рассказывают о работниках дет. сада. По плану дети ориентируются в пространстве  «Ребенок учится тому, ч то видит у себя в дому…»  «Наша страна» Цель: Выявить знания детей о нашей Родине, ее столице. Материал: иллюстрации, фотографи и. Ход игры: воспитатель показывает иллюстрации и картины, залает вопросы. Дети отвечают  «Малая Родина » Цель: Выявить знания детей о своей Малой Родине, об истории нашего города, памятниках и достопримечательностях г. Шарыпово Материал: иллюстраций, фотографий города Шарыпово и района. Ход игры: воспитатель показывает иллюстрации и картины, за д ает вопросы. «Поиски добрых слов» Цель: раскрыть на примерах значение слов «простите, извините», воспитывать дружеские отношения, объяснить необходимость извинения, признания вины или доказательства правоты и справедливости, связь слова и поступка, слово и отношение Ход игры: Воспитатель начинает рассказ о том, как следует извиняться, где и когда, как применяются эти вежливые слова.   «Путешествие по маршруту добрых чувст в, поступков, дел и отношений» Цель: обратить внимание детей на то, что добрые чувства, поступки и дела вызывают чувство уважения, дружбу и любовь. Формировать дружеские отношения, закреплять правила этикета, правила поведения. Материал: картинки с разными сюжетами добрых поступков, хорошего и плохого поведения Ход игры Воспитатель начинает рассказ о том, как следует себя вести в том или ином месте, какие поступки хорошие. «Флаг России» Цель: способствовать закреплению знания флага своей страны, ( города, района) закрепить основные цвета флагов, что они обозначают. Материал: полосы красного, синего и белого цвета. Ход игры: Воспитатель показывает детям флаг России, убирает и предлагает выложить разноцветные полоски в том порядке, в котором они находятся на флаге России.   « Герб России»( г. Шарыпово) Цель: способствовать закреплению знания герба своей страны, ( города, области, областного центра) закрепить знания о том что нарисовано на гербе и что это обозначает Материал: картинка герба, разрезанная на 6- 8 частей Ход игры: Воспитатель показывает детям герб России, и предлагает детям составить герб одно целое из частей картинки.   «Расскажи о своей семье» Цель: Сформировать представление о себе как о члене семьи. Показать значение семьи в жизни человека. Формировать желание рассказывать о членах своей семьи, гордиться ими, любить их. Материал: Фотоальбом, составленный совместно с родителями с семейными фотографиями с генеалогическим древом семьи.   «Найти флаг России, города Красноярска, Шарыпово » Цель: способствовать закреплению знания флага своей страны, ( города, краевого центра) закрепить основные цвета флагов, что они обозначают. Материал: к артинки с изображением разных флагов Ход игры: среди 4- 6 предложенных флагов найти нужный  «Найти герб России, города Красноярска, Шарыпово » Цель: способствовать закреплению знания герба своей страны, ( города) , что они обозначают. Материал: к артинки с изображением разных гербов Ход игры: среди 4- 6 предложенных гербов найти нужный.   «Как я дома помогаю? » Цель: Формировать представления о домашних обязанностях женщин и мужчин, девочек и мальчиков. Воспитывать  желание оказывать помощь людям. Материал: Картинки с изображением людей, которые исполняют разную работу по дому. Ход игры: Воспитатель показывает карточку, предлагает составить рассказ по ней и рассказать, кто и какие обязанности выполняет дома.   «Благородные поступки» Цель: Воспитывать в детях желание совершать поступки ради других людей. Формировать понимание того, что поступком мы называем не только героизм, но и любое доброе дело ради другого человека. Материал: мячик, картинки и иллюстрации с изображением благородных поступков. Ход игры: Детям предлагается перечислить благородные поступки по отношению к девочкам( женщинам) и  мальчикам( мужчинам) . Воспитатель кидает в руки  мяч одному из игроков, тот  называет благородный поступок и перекидывает мяч следующему игроку по своему желанию.   «Вежливые слова» Цель: Воспитывать в детях культуру поведения, вежливость, уважение друг к другу, желание помочь друг другу. Материал: сюжетные картинки, на которых изображены разные ситуации: ребенок толкнул другого,   ребенок поднял упавшую вещь, ребенок жалеет другого ребенка, и т. д. Ход игры. Воспитатель показывает карточку и предлагает составить рассказ по картине.   «Путешествие по городу Шарыпово » Цель: знакомить с родным городом, с достопримечательностями города, с памятниками культуры. Материал: альбом фотографий родного города, иллюстрации и открытки с изобра жением достопримечательностей г орода Ход игры: Воспитатель показывает детям фотографии достопримечательностей города, предлагает назвать их.   «Где находится памятник? » Цель: знакомить детей с памятниками, учить ориентироваться в родном городе. Материал: изображения памятников. Ход игры: Воспитатель демонстрирует детям изображения памятников, просит рассказать, где установлен этот памятник.   «Назови кто» Цель: знакомить детей с главными людьми РФ( Путин, Шойгу, Медведев) Материал: портреты известных соотечественников. Ход игры: Воспитатель показывает портреты, предлагает детям назвать того, кто изображен на портрете и рассказать, чем он знаменит.   «Наш микрорайон» Цель: Закрепить знания детей о своем микрорайоне, об административных зданиях, построенных в ближайшем окружении дет. сада. Материал: фотографии и иллюстрации, макет микрорайона. Ход работы: По фотографиям и иллюстрациям дети узнают и рассказывают о своем микрорайоне, об административных зданиях, построенных в ближайшем окружении дет. сада.   «Назови виды спорта». Цель: закрепить виды спорта: летние, зимние, спортивный инвентарь. Уяснить, что занимаясь, спортом мы получаем здоровье, отдых. Материал: картинки с разными видами спорта, пиктограммы видов спорта, символическое изображение человечков. Ход игры: Все встают в круг, передают друг другу мяч и называют: зимние виды спорта, летние виды спорта, спортивный инвентарь.   «Моих родителей зовут…» Цель: Закрепляем знания имени и отчества родителей, дедушек, бабушек… Материал: семейные фотоальбомы Ход игры: дети, передавая друг другу мяч, быстро называют фамилию, имя, отчество мамы и папы.   «Вчера- сегодня» Цель: развивать чувство времени у детей. Ход игры: Взрослый предлагает детям выслушав предложения, определить, какого времени оно касается( настоящего или прошлого) . Если прошлого, то дети показывают руками сзади себя – было когда- то, если же предложения касается настоящего, то дети разводят руками.     «Почта» Цель: закрепить знания детей о городах России. Материал: почтовые конверты, открытки Ход игры: воспитатель предлагает посмотреть на предметы, определить для чего они нужны. Дает понятие о том, что почта- связь между людьми.   «Кто и в какой стране живет? » Цель: расширить знания детей о мире, людях которые населяют его. Материал: картины и иллюстрации с разными странами мира и народом. Развитие речи. , логического мышления, формирование умения употреблять суффик – ец. Ход Воспитатель показывает изображения и просит определить из какой страны этот человек и как его назовут: Китай- китаец, африка- африканец … «Узнай по описанию кто это» Цель: закрепить, зная детей о животном мире родного края. Прививать любовь к р одному краю, к Родине. Материал: Картинки и иллюстрации с изображением животного мира.   Ход игры: Воспитатель описывает животное, дети отгадывают … «У кого какой домик » Цель: закрепить, зная детей о животном мире родного края. Пояснить, что животные тоже имеют право на жильё и неприкосновенность жилища. Материал: картинки и иллюстрации с изображением жилища животных.   Ход игры: Медведю – берлога Белке – дупло.   «Путешествие по планете Земля» Цель: Закрепить знания детей о том, что Земля- планета шарообразной формы( используя глобус) . Показать какие движения Земля совершает( вращение вокруг себя, вокруг Солнца) . Помочь детям найти на глобусе воду( океаны, моря, реки) , суш и( горы, равнины, леса, пустыни) . Воспитывать в детях интерес к изучению Земли, на которой мы живем- как к планете. Материал: глобус, карты мира, картинки и иллюстрации с изображением планеты,   «С какого дерева листок» Цель: закрепить знания детей о природе родного края. закрепить умение образовывать относительные прилагательные( береза –березовый, дуб – дубовый и т. д. ) Материал: Картинки и иллюстрации с изображением деревьев и кустарников и листьев Ход игры: Воспитатель показывает картинки с изображением листка, затем дерева.   «Зеленая аптека» Цель: закрепить знания детей о лекарственных растениях родного края; о правильном использовании их в лечебных целях. Материал: гербарий, картотека лечебных трав Ход игры: Воспитатель показывает картинку с изображением лечебной травы, дети отгадывают. Рассказывает о ее целебных свойствах  «Малая красная книга » Цель: закрепить знания детей о редких растениях и животных, птиц нашего края занесенных в « Красную книгу». Прививать любовь к родине, родному краю, чувство ответственности Материал: « малая красная книга», составленная совместно с родителями, картинки и иллюстрации с изображением редких животных и растений, птиц Ход игры: Воспитатель показывает картинку с изображением редких животных и растений, дети называют. Воспитатель рассказывает о них.   «Страны и народы" Цель: Расширять представление детей о странах Земли и их народах. Прививать интерес к жизни людей с различным бытом, культурой и традициями. Прививать уважение к культуре и традициям разных народов мира. Материал: глобус, карта Мира, куклы в национальных костюмах, записи мелодии песен разных народов, картинки и иллюстрации с изображением разных стран и народов мира Ход игры: Воспитатель показывает картинку с изображением с изображением разных стран и народов мира. Рассказывает о них.   «Из чего построен дом» Цель: совершенствовать знания строительных материалах, о том из чего строях жилище человека, умение логически мыслить, закреплять умение образовывать имя прилагательное. Материал: Изображение разных жилищ человека Ход игры: стекло- стеклянный, Камень- каменный …. .   «Жилое – Нежилое» Цель: закрепить знания детей, что здания бывают – жилыми и нежилыми. В жилых проживают люди; в нежилых расположены организации, подсобные помещения и т. п. Материал: картинки и иллюстрации с изображением разных строений.   Ход игры: Воспитатель предлагает определить жилое или не жилое помещение. Дом- жилой, магазин –нежилой…. .   «Назови ласково» Цель: совершенствовать речь детей как средства общения, воспитывать дружеские взаимоотношения. Закреплять умение образовывать уменьшительно- ласкательные слова. З накомить с разными именами. Материал: Ход игры: Миш а- Мишенька, Даша- Дашенька, Дашуля ….   « Я люблю… » Цель: воспитывать уважительное, заботливое отношение к близким людям, друг к другу, развивает коммуникативные способности. Ход игры: Ведущий говорит детям: «Каждый из нас что- то или кого- то любит, всем людям присуще это чувство. Я люблю свою семью, свою работу, люблю вас. Расскажите, а кого или что вы любите». Дети рассказывают о своих чувствах и привязанностях.   « Узнай, о ком я говорю» Цель: закрепить понимание и осознание детьми своей индивидуальности и чувства собственного достоинства, уважения к мнению другого человека, помочь детям осмыслить различия и сходство между людьми. Ход игры: ведущий описывает портрет ребенка, дети отгадывают не примут в ней участие.   «Продолжи пословицу» Цель: знакомить с устным народным словотворчеством, развивать речь, память, логическое мышление. Ход игры: Воспитатель начинает пословицу, дети ее продолжают.   «Народные промыслы» Цель: знакомить детей с народными промыслами, прививать интерес к русским традициям, учить узнавать и отличать различные промыслы. Материал: картинки и изображения с предметами народного творчества. Ход игры воспитатель показывает картинку с изображением предметов народных промысл ов. Дети называют.   «Как найти дорожку в детский сад? » Цель: Закрепить умение детей ориентироваться по плану местности, уметь объяснять расположение объектов по отношению друг к другу. Закреплять умение определять направление движения. Развивать абстрактное мышление. Материал: план местности( микрорайона) макет местности микрорайона. Ход игры: дети ориентируются по плану и на макете.   «Птицы нашего город а( края) » Цель: знакомить детей с птицами родного город а( края) . П рививать любовь к родине, родному краю, к животному миру, желание помочь и ухаживать. Материал: карточки с изображениями птиц, альбом «Птицы нашего города, края», составленный совместно с родителями. Ход игры: Воспитатель демонстрирует детям карточки с изображениями птиц, просит назвать и определить, живет птица в нашем городе или нет.   «Подбери узор» Цель: знакомить детей с народными промыслами, прививать интерес к русским традициям, учить узнавать и отличать различные промыслы. Материал: карточки с нарисованным узором и полем, расчерченным для рисования. Ход игры: Дети рисуют подбирают у узор по образу, называют вид народного промысла.   «Подбери наряд кукле» Цель: знакомить с национальной одеждой, прививать интерес к национальной культ уре, любовь к Родине, р одному краю. Материал: кукла, национальные костюмы для куклы, картинки и иллюстрации с изображением народных костюмов» Ход игры: Дети одевают куклу в национальную одежду.   «Богатства недр земли» Цель: расширять представление детей о богатстве недр земли полезными ископаемыми( уголь, минералы, железная руда, драгоценные камни) . Расширять представления детей о внутреннем строении земли. Материал: коллекция камушек, ископаемых земли, картинки и иллюстрации природных ресурсов земли Ход игры: Воспитатель показывает детям картинку( природное ископаемое) предлагает назвать его.   «Собери узор» Цель: знакомить детей с народными промыслами, прививать интерес к русским традициям, учить узнавать и отличать различные промыслы. Материал: разрезные картинки с изображениями народных промыслов. Ход игры: Дети собирают картинки из разрезных фрагментов.   «Мир предметов» Цель: обобщить представление детей о том, что в окружающем мире многие предметы изготовлены человеком из материалов природного или искусственного происхождения( применяя различные материалы, человек изучает и использует их свойства) . Воспитывать познавательную активность. Закрепить умения образовывать слова прилагательные. Материал: Картинки и изображения предметов обихода. Ход игры: чугун- чугунный, дерево- деревянный… «На суше, в небе, по воде, под водой( транспорт) » Цель: Совершенствование грамматического строя речи, закрепление в речи предлогов. Материал: таблица, на которой изображены небо, море, картинки: поезд, самолет, пароход, грузовая машина, легковая машина, автобус. . Ход игры: Воспитатель просит детей назвать маленькие картинки, а потом найти место для каждой из них на большой картине и составить предложение.   «На суше, в небе, по воде, под водой( животный мир) » Цель: Совершенствование грамматического строя речи, закрепление в речи предлогов. Материал: таблица, на которой изображены небо, море, картинки: животного мира. Ход игры: Воспитатель просит детей назвать маленькие картинки, а потом найти место для каждой из них на большой картине и составить предложение.   «Отгадывание и толкование загадок об Армии, солдатах, Родине( растительном и животном мире) » Цель: знакомить с устным народным творчеством, способствовать самовыражению детей, умению загадывать и отгадывать загадки на нравственно- патриотическую тему. Материал: загадки и картинки с отгадками Ход игры: воспитатель загадывает, дети отгадывают загадку.   «Скажи какая» Цель: развивать логическое мышление, память, речь, формировать навыки подбора определений к слову. Материал: карточки с изображением, Родины, флага, герба и т. д. Ход игры: Воспитатель показывает карточку и предлагает назвать что нарисована на ней одним и подобрать определения к нему Родина – огромная, могучая, красивая, бескрайняя и т. д.   «Составь семейку » Цель: развивать логическое мышление, память, речь, формировать навыки подбора однокоренных родственных слов. Материал: карточки с изображением Родин ы, флага, герба и т. д. Ход игры: В оспитатель показывает карточку и предлагает назвать что нарисована на ней одним и подобрать родственные однокоренные слова к нему родина, родной, родители, родственник, родинка Герой- геройский, героический, героизм. . . Защита- защитник, защищать,  " Кому что нужно для работы? " Цель: Формировать умение употреблять винительный и дательный падеж существительных. Развивать речь, логическое мышление, память. Закреплять знания о профессиях людей. Материал: карточки с изображением людей разных профессий. . Ход игры: Повару- поварешка.   «Скажи какой» Цель: закрепление умения образовывать прилагательные от существительных, формировать знания о национальных языках своей Родины, развивать речь, логическое мышление. Материал: Картинки и иллюстрации людей разных национальностей. Ход игры; татарин- татарский, мордвин- мордовский…. .   «Отгадай профессию» Цель: Закреплять знания детей о профессиях. Формировать умения разделять профессии на мужские и женские. Материал: карточки с изображением людей разных профессий. Ход игры: Взрослый перечисляет действия человека определенной профессии, а дети отгадывают, что это за профессия.   «Я имею право. . . » Цель. Расширить область правовых знаний детей. Материал. Набор сюжетных картинок к статьям «Конвенции ООН о правах ребенка». Картинки с изображением ситуаций, не рассматриваемых в «Конвенции»( ребенок катается на велосипеде, играет в прятки, поливает цветы и т. п. ) . Ход игры: Дети поочередно выбирают картинку и объясняют причину своего выбора, остальные обсуждают правильность принятого решения.   « Кто что делает? » Цель: формировать навык на подбор глаголов к существительным. Развивать речь, логическое мышление, память Материал: карточки с изображением людей разных профессий. Ход игры: Повар- варит, жарит и т. д.   «Кто мы? Какие мы? » Цель: Закрепить знания детей о человеке, знакомить с внешним строением тела и его возможностями, развивать умение сравнивать и устанавливать простейшие причинно- следственные связи, вызывать интерес к познанию себя, воспитывать бережное отношение к себе и к окружающему миру. Материал: картины и изображения человека( мужчины и женщины. Ход игры: воспитатель показывает картинки с изображениями и предлагает детям найти сходства и отличия.   «Волшебные слова» Цель: вызывать желание следовать тому, что достойно подражания, объективно оценивать поведение, воспитывать доброжелательное и толерантное отношение к людям, умение сравнивать и устанавливать простейшие причинно- следственные связи. Материал: картины и изображения людей. Ход игры: злы е- добрые, больные – здоровые….   «Особенности жизни в современном городе» Цель: познакомить с предметами обих ода, их функциями и назначением, воспитывать бережное отношение к предметам созданными человеком. Материал: картины и изображения различных предметов, созданных людьми. Ход игры: Дети поочередно выбирают картинку и объясняют, для чего нужен этот предмет.   « Природа и человек» Цель: закрепить знания детей о том, что создано человеком и что дает человеку природа. Формировать навыки бережного отношения к природе. Материал: картинки и иллюстрации по теме. Ход игры: Воспитатель проводит беседу, и предлагает р ассказать что сделано человеком, а что природой и как человек использует природу для того чтобы людям лучше жилось.   «И я » Цель: Развивать у детей сообразительность, чувство юмора, закреплять правила поведения в общественных местах. Ход игры: Воспитатель начинает рассказ в том месте где он остановился дети говорят «И я… если эти слова подходят по смысл у. Я пришла в магазин…Там очень много товара, я решила купить себе кофточку, а платить не стала…. .   «Путешествие в страну часов» Цель: познакомить детей с тем как можно узнать время без часов. Рассказать о том, что в Москве на кремле есть самые главные часы нашей Родины. Материал: часы, картинки и иллюстрации с изображением кремлевских часов и других часов. Ход игры: Воспитатель рассказывает о том, что раньше люди узнавали время по крику петуха, по цветам, затем изобрели часы… «Какой подарок( букет) ты хотел бы подарить маме, бабушке » Цель: воспитывать внимание, доброжелательность, готовность доставлять близким удовольствие и радость. Закреплять умение общаться в вежливой форме, считаться с интересами другого: картинки и иллюстрации праздников и праздничных подарков. Ход игры: Воспитатель начинает рассказ о том, что все любят получать подарки, как их следует п реподносить и когда …   «Какие праздники ты знаешь? » Цель: Развивать у детей сообразител ьность, память, закрепить знания о праздниках, ( народные, государственные, религиозные) закреплять правила поведения в общественных местах. Материал: картинки и иллюстрации с изображением праздников, открытки к разным праздникам. Ход игры: Воспитатель начинает рассказ о том что праздники бывают разные, показывает карточки и открытки. Предлагает подобрать карточку с праздником, а к ней тематическую открытку. «Жилище человека» Цель: Закрепить знания детей о жилище человека. , о том из чего они сделаны, прививать любовь к родному дому, Родине. Материал: картинки и иллюстрации с изображением жилища человека. Ход игры: Воспитатель начинает рассказ отом где живет человек, что жилище бывает разное: яранга, хата, изба…. Литература: 1. Альбедиль М. Ф. Народы мира. Учебное пособие для средней школы. - С- Пб. : Лань, 1997. 2. Белобрыкина О. А. Речь и общение. - Ярославль: Академия К. , 1998 3. Бондаренко А. К. Дидактические игры в детском саду М. Просвящение, 1991 4. Вартаньян Э. . История с географией. - Самара: Бахрах, 1996. 5. Кожухова Л. Н. С любовью о доме. - Самара, 2002, 6. Куцакова Л. В. , Губарева Ю. Н. 1000 развив. игр для детей 5- 8 лет. - М. : АСТ Астрель, 2003.   7. Линкольн. М. Первооткрыватели. Путешествия. Космос. — М: Рос- мэнД997. 8. По следам прошлого. Книга для начального обучения истории. - М: Терра, 1997. 9. Помни род свой. - Тольятти: 13. . Серия «Что есть что». Время. Флаги. - Слово, 1990.

КАРТОТЕКА ПРОБЛЕМНЫХ СИТУАЦИЙ Использование проблемных ситуаций в работе с дошкольниками положительно влияет на развитие у детей творческого мышления, познавательных умений и способностей. Проблемная ситуация – состояние умственного затруднения детей, вызванное недостаточностью ранее усвоенных ими знаний и способов деятельности для решения познавательной задачи, задания или учебной проблемы. Иначе говоря, проблемная ситуация – это такая ситуация, при которой субъект хочет решить трудные для него задачи, но ему не хватает данных, и он должен сам их искать. Проблемная ситуация возникает, когда пе дагог преднамеренно сталкивает жизненные представления детей( или достигнутый ими уровень) с науч ными фактами, объяснить которые они не могут- не хватает знаний, жизнен ного опыта. Тема: « Грибы» Незнайка зовёт детей в лес за грибами, но не знает, какие грибы съедобные, а какие нет. Тема: «Фрукты» Путешествуя по пустыне, дети захотели пить. Но с собой оказались только фрукты. Можно ли напиться? Тема: « Язык мимики и жестов» Путешествуем по миру, но не знаем иностранных языков. Тема: «Транспорт» Животные Афри ки просят Айболита о помощи, но Айболит не знает на чём к ним добраться. Тема: «Дома», «Свойства материалов» Поросята хотят построить прочный дом, чтобы спрятаться от волка и не знают, из какого материала это сделать. Тема: « Свойства металлов» Буратино хочет открыть дверцу, в каморке у папы Карло, но ключ на дне колодца. Как Буратино достать ключ, если он деревянный, а дерево не тонет. Тема: «Свойства материалов» В дождливую погоду надо прийти в детский сад, но какую обувь выбрать, чтобы прийти в детский сад, не промочив ноги. Тема: « Свойства дерева» Побежал Буратино в школу, а перед ним широкая река, и мостика не видно. В школу нужно торопиться. Думал – думал Буратино как же ему через речку перебраться. Противоречие: Буратино должен перебраться через речку, так как может опоздать в школу, и боится войти в воду, так как не умеет плавать и думает, что утонет. Что делать? Тема: «Свойства воздуха» Незнайка с друзьями пришли на речку, но Незнайка не умеет плавать. Знайка предложил ему спасательный круг. Но он все равно боится, и думает, что утонет. Тема: «Почва» Тема: «Свойства бумаги» Почемучка приглашает в путешествие по реке, но не знает, подойдёт ли для этого бумажный кораблик? Машенька хочет посадить цветы, но не знает, на какой почве цветы будут расти лучше. Тема: «Свойства магнита» Как Винтику и Шпунтику быстро найти нужную железную деталь, если она затерялась в коробке среди деталей из разных материалов? Тема: «Средства связи» У слонёнка заболела бабушка. Надо вызвать доктора, но он не знает как. Тема: « Свойства копировальной бумаги» Миша хочет пригласить на свой день Рождения много друзей, но как сделать много пригласительных билетов за короткий срок? Тема: «Стороны света» Машенька заблудилась в лесу и не знает, как сообщить о себе и выйти из леса. Тема: «Объём» Знайке необходимо определить уровень жидкости в кувшинах, но они не прозрачные и с узким горлышком Тема: « Измерение длины» Красной Шапочке надо как можно быстрее попасть к бабушке, но она не знает, какая дорожка длинная, а какая короткая… Тема: « Выше, ниже» Ивану- Царевичу надо найти клад, который зарыт под самой высокой елью. Но он никак не может решить, какая ель самая высокая. Тема: «Лекарственные растения» Незнайка в лесу поранил ногу, а аптечки нет. Что можно сделать. Тема: «Увеличительные приборы» Дюймовочка хочет написать письмо маме, но беспокоится, что мама не сможет его прочесть из- за очень маленького шрифта. Тема: « Часы» Золушке надо вовремя уйти с бала, а дворцовые часы вдруг остановились. Тема: «Дружба красок» Золушка хочет пойти на бал, но пускают только в оранжевых нарядах. П роблемны е ситуаци и старшая и подготовительная группы Тема:  «Грибы» Старшая группа Ситуация: Незнайка зовёт детей в лес за грибами, но не знает, какие грибы съедобные, а какие нет. Цель: Побудить детей к поиску информации о грибах Область применения: НОД, экскурсия в лес в парк Тема:  «Фрукты» Старшая группа Ситуация: Путешествуя по пустыне, дети захотели пить. Но с собой оказались только фрукты. Можно ли напиться? Цель: Обобщать знания детей о фруктах. Область применения: НОД, сюжетно- ролевая игра «Фруктовый магазин», исследовательская деятельность. Тема:  «Деревья» старшая группа Ситуация: Дети получают письмо из леса от Лесовичка о том, что там появились люди, которые ломают молодые деревья, ветки, рвут цветы Тема:  Пожар» старшая группа Ситуация: В квартире у тёти кошки пожар. Сторож –дворник кот Василий испугался и не знает, что ему делать Цель: Уточнить правила безопасности при пожаре, развивать мышление Область применения: НОД, игра Тема:  «Лекарственные растения» старшая группа Ситуация: Незнайка в лесу поранил ногу, а аптечки нет. Что можно сделать. Цель: Закрепление правил поведения в опасных ситуациях. Область применения: Сюжетно- ролевая игра: «Поход», прогулка Тема:  « Лес» Старшая группа Ситуация: Сорока принесла в детский сад сюжетную картину, изображающую голые, больные деревья. Задание детям: подумать, что произошло в этом лесу и как можно ему помочь. Цель: Уточнить знания детей о пользе леса Область применения: НОД, экскурсии в лес, в парк Тема:  «Дары леса» Старшая группа Ситуация: В сосновом бору жил лесник. Когда ему становилось скучно, он собирал сосновые шишки. И насобирал их так много, что ими можно было заполнить целый железнодорожный вагон. Что с ними делать, лесник не знал. Как бы вы их использовали? Цель: Активизировать познавательную деятельность в процессе решения проблемы Область применения: НОД, совместная деятельность Тема:  «Удивительное место на Земле» Старшая группа. Ситуация: Скоро наступят зимние каникулы. Лена и мама поедут в Финляндию, а Миша в Австралию. Помогите им собрать вещи. Цель: Активизировать познавательную деятельность в процессе решения проблемы. Область применения: Исследовательская деятельность. Тема:  « Зима» Старшая группа Ситуация: Ира потеряла по дороге варежки, искала, искала, но найти не смогла, а на улице очень холодно и до дома далеко. Как дойти до него, не заморозив руки? Цель: Развивать мышление, придумывать свой выход из ситуации Область применения: Одевание на прогулку, прогулка Тема:  «Помоги Золушке» Старшая группа Ситуация: Мачеха велела Золушке к обеду испечь пироги, а муки нет. Помогите Золушке. Цель: Побудить детей к выходу из ситуации Область познания: НОД, Дидактическая игра: «Разложи по порядку» Подготовительная группа Тема:  «Земля» подготовительная группа Ситуация: Путешествуем по миру, но не знаем иностранных языков. Цель: Развивать умения, как поступить в непредвиденной ситуации Область применения: НОД, сюжетно- ролевая игра, совместная деятельность Тема:  «ОБЖ» подготовительная группа Ситуация: Машенька заблудилась на улице и не может найти дорогу домой. Что же ей делать? Цель: Закреплять у детей знания правил поведения в опасных ситуациях, развивать мыслительную деятельность. Область применения: НОД, совместная деятельность, прогулки Тема:  «Объём» подготовительная группа Ситуация: Незнайке необходимо определить уровень жидкости в кувшинах, но они не прозрачные и с узким горлышком. Цель: Развивать у детей логическое мышление. Область применения: Исследовательская деятельность Тема:  «Молоко» подготовительная группа Ситуация: Кот Матроскин надоил так много молока, что заполнил им все в доме емкости. Как Матроскин может использовать все это море молока? Цель: Развивать воображение, логическое мышление. Область применения: НОД, познавательные вечера Тема:  «Муравьи- санитары леса» подготовительная группа Ситуация: В детский сад прилетела сорока с письмом от царя леса Берендея: «Тревога, появился муравьед! » Чем может грозить его появление в лесу? Цель: Уточнить представления детей о пользе муравьёв Область применения: НОД, экскурсии Тема:  «Условия роста растений» подготовительная группа Ситуация: Машенька хочет посадить цветы, но не знает, на какой почве цветы будут расти лучше Цель: Активизировать познавательную деятельность в процессе решения проблемы Область применения: Исследовательская деятельность Тема:  «Свойства воздуха» Подготовительная группа Ситуация: Незнайка с друзьями пришли на речку, но Незнайка не умеет плавать. Незнайка предложил ему спасательный круг. Но он все равно боится, и думает, что утонет Цель: Упорядочить знания детей о свойствах воздуха. Область применения: Исследовательская деятельность Тема:  «Свойства дерева» подготовительная группа Ситуация: Побежал Буратино в школу, а перед ним широкая река, и мостика не видно. В школу нужно торопиться. Думал – думал Буратино как же ему через речку перебраться. Противоречие: Буратино должен перебраться через речку, так как может опоздать в школу, и боится войти в воду, так как не умеет плавать и думает, что утонет. Что делать? Цель: Формировать свою точку зрения в процессе решения проблемы. Область применения: исследовательская деятельность Проблемные вопросы к занятиям. Формирование элементарных математических представлений. Зачем нужна людям математика? - Все ли геометрические фигуры имеют углы? - Что надо сделать, чтобы из квадрата получилось два треугольника? - Зачем нужны геометрические фигуры? - Что надо сделать, чтобы узнать какая полоска шире? - Как можно измерить высоту предмета, если не иметь линейки? - Что нужно сделать, чтобы разделить фигуру на равные части? - Можно ли придумать новую геометрическую фигуру? - Что нужно сделать, чтобы решить задачу? - Зачем нужно уметь считать? Введение в грамоту- Почему одинаково звучащие слова могут быть разными по смыслу? - Из чего состоит слово, если мы его произносим? - Из чего состоит слово, если мы его пишем? - Может ли слово состоять только из гласных звуков? - Может ли слово состоять только из согласных звуков? - Что образует слог? - Что определяет границы предложения на письме? - Что определяет границы предложения в речи? Ознакомление с художественной литературой и развитие речи. - Что будет, если в сказке появится новый герой? - Как вы думаете Баба- Яга добрая или злая? - Если бы вы оказались на месте героя рассказа, о чем бы подумали? - Почему говорят: «Сказка — ложь, да в ней намек»? - Для чего используются образные слова? - Можно ли словами «нарисовать» портрет? - Как бы вы поступили, оказавшись на месте героя произведения? - Как медведю жить в теремке и не сломать его? - Как сделать так, чтобы колобок не укатился с окошка? - Как козляткам не пустить волка в дом? - Как Маше не заблудиться в лесу? - Как помочь медведю полить малину? - Как помочь Великану прочитать маленькую книжку? - Зайку бросила хозяйка. - Как козленку не заблудиться в саду? Изобразительное искусство. Рисование. - Можно ли нарисовать портрет без кисточки? - Что произойдет, если смешать краски между собой? - Почему цвета называют теплыми и холодными? - Как при помощи цвета передать настроение? - Почему рисунок одного и того же предмета у разных людей выглядит непохоже? - Может ли портрет рассказать о самом человеке? - Какую картину называют натюрмортом? Лепка- Что получится, если к шарику прикрепить столбик? - Что будет, если согнуть глиняную палочку? - Что нужно сделать, чтобы слепить снеговика? - Что произойдет, если части предмета соединить непрочно? - Зачем нужно стека? - Что нужно сделать, чтобы придать образу выразительности? Аппликация- Для чего нужно знать правила работы с ножницами? - Почему говорят: «Семь раз отмерь, один раз отрежь»? - Что нужно сделать, чтобы за один раз вырезать несколько деталей? - Можно ли заменить бумагу другим материалом? - Как узнать, какой материал лучше использовать для работы? - Что нужно сделать, чтобы вырезать симметричную фигуру? - Если использовать природный материал, то приемы работы будут такие же как и с бумагой? Конструирование. - Как узнать, сколько деталей потребуется для постройки? - Почему шар может катиться, а кубик нет? - Почему одни постройки из одних и тех же деталей получаются разными? - Почему одни постройки получаются прочными, а другие нет? - Можно ли сконструировать поделку из бумаги? - Что нужно сделать, чтобы из листа бумаги сложить снеговика? - Какой схеме соответствует постройка? Развитие элементарных экологических представлений. - Почему тает снег на ладони? - Для чего птицы улетают в теплые края? - Что произойдет, если исчезнут растения? - Что произойдет, если пересохнут реки? - Почему зимующим птицам трудно зимой? - Что произойдет, если времена года наступят не в свой черед? - Почему хрустит снег под ногами? - Почему из тучи идет дождь? Логика. - Почему птицы летают, а люди нет? - Почему днем светло, а ночью темно? - Можно ли пронести воду в решете? - Что общего между цифрой четыре и слоном? - Что нужно сделать, чтобы получить последующее число? - Зачем кошке мягкие лапки? Развитие представлений об окружающем мире и о себе. - Почему при переходе улицы нужно сначала посмотреть налево? - Что сделать, если надо узнать погоду на улице, не выходя из дома? - Почему говорят: «Друг познается в беде»? - Почему холодный снег греет? - Как можно узнать о времени, если у тебя нет часов? - Что будет, если изменить материал из которого изготовлен предмет? - Для чего человек нужны органы чувств? Физическая культура. - Зачем нужны правила в подвижных играх? - Что будет, если не заниматься физкультурой? - Что надо сделать, чтобы прыжок получился длинным? - Какие виды спорта вы знаете? - Что надо сделать, если не получается упражнение? - При каких условиях команда сможет победить? - Почему говорят: «В здоровом теле, здоровый дух»?

Дыхательная гимнастика От дыхания во многом зависят здоровье человека, его физическая и умственная деятельность Особенности дыхания детей Дыхательная система детей несовершенна, и чем меньше ребенок, тем уже все дыхательные пути, а слизистая оболочка, их выстилающая, очень нежная, легко воспаляющаяся, даже под действием частиц пыли; при этом и без того узкие ходы становятся еще уже, и ребенку становится трудно дышать. Жизненная емкость легких тем меньше, чем меньше ребенок, а потребность в кислороде велика, поэтому ребенок часто и поверхностно дышит. Вот почему в комплекс физкультурно- оздоровительных упражнений необходимо включать дыхательную гимнастику. Дыхательная гимнастика в дошкольном возрасте преследует следующие задачи: повышение общего жизненного тонуса ребенка и сопротивляемости, закаленности и устойчивости его организма к заболеваниям дыхательной системы; При составлении комплексов дыхательной гимнастики учитывалось: э ффективность каждого упражнения для закаливания и оздоровления детей в условиях дошкольного учреждения; доступную степень сложности упражнений для детей разного возраста; степень влияния упражнений на укрепление дыхательной мускулатуры. С целью систематического использования дыхательные упражнения они включены в комплексы оздоровительной гимнастики после сна, утреннею гимнастику и физкультурных занятий. Огромную роль играет дыхательная гимнастика в закаливании и оздоровлении детей. Техника выполнения дыхательных упражнений. В основу методики проведения занятий положено применение специальных статических и динамических дыхательных упражнений Основу дыхательных упражнений составляет упражнение с удлиненным и усиленным выдохом на фоне общеукрепляющих и общеразвивающих физических упражнений. Этого можно достичь с произнесением гласных звуков( а- а- а, у- у- у, о- о- о) шипящих согласных( ж и ш) и сочетаний звуков( ах, ух, фу) . Эти дыхательные упражнения желательно проводить в игровой форме( жужжит пчела, гудит самолет, стучат колеса поезда и т. д. ) . Помещение, в котором находится ребенок, всегда должно быть хорошо проветрено: в чистом воздухе меньше микробов, уменьшается риск заболевания. Занятия рекомендуется проводить в облегченной одежде, при температуре воздуха не выше 17- 20 градусов. Продолжительность занятий от 10- 12 до 30 минут в зависимости от возраста детей и периодичности занятий. Занятия могут проводиться педагогом, инструктором, воспитателем или медицинским работником дошкольного учреждения. Нагрузка постепенно увеличивается за счет увеличения числа повторений и усложнения упражнений. Комплексы дыхательной гимнастики Комплекс № 1. Послушаем свое дыхание Цель: учить детей прислушиваться к своему дыханию, определять тип дыхания, его глубину, частоту и по этим признакам- состояние организма. Исходное положение- стоя, сидя, лежа( как удобно в данный момент) . Мышцы туловища расслаблены. В полной тишине дети прислушиваются к собственному дыханию и определяют: - куда попадает воздушная струя воздуха и откуда выходит; - какая часть тела приходит в движение при вдохе и выдохе( живот, грудная клетка, плечи или все части- волнообразно) ; - какое дыхание: поверхностное( легкое) или глубокое; - какова частота дыхания: часто происходит вдох- выдох или спокойно с определенным интервалом( автоматической паузой) ; - тихое, неслышное дыхание или шумное. Данное упражнение можно проводить до физической нагрузки или после, чтобы дети учились по дыханию определять состояние всего организма. Дышим тихо, спокойно и плавно Цель: учить детей расслаблять и восстанавливать организм после физической нагрузки и эмоционального возбуждения; регулировать процесс дыхания, концентрировать на нем внимание с целью контроля за расслаблением своего организма и психики. Исходное положение- стоя, сидя, лежа( это зависит от предыдущей физической нагрузки) . Если сидя, спина ровная, глаза лучше закрыть. Медленный вдох через нос. Когда грудная клетка начнет расширяться, прекратить вдох и сделать паузу, кто сколько сможет. Затем плавный выдох через нос. Повторить 3- 5 раз. Упражнение выполняется бесшумно, плавно, так, чтобы да же подставленная к носу ладонь не ощущала струю воздуха при выдыхании. Подыши одной ноздрей Цель: учить детей укреплять мышцы дыхательной системы, носоглотки и верхних дыхательных путей. Исходное положение- сидя, стоя, туловище выпрямлено, но не напряжено. 1. Правую ноздрю закрыть указательным пальцем правой руки. Левой ноздрей делать тихий продолжительный вдох( последовательно нижнее, среднее, верхнее дыхание) . 2. Как только вдох окончен, открыть правую ноздрю, а левую закрыть указательным пальцем левой руки- через правую ноздрю делать тихий продолжительный выдох с максимальным опорожнением легких и подтягиванием диафрагмы максимально вверх, чтобы в животе образовалась «ямка». 3- 4. То же другими ноздрями. Повторить 3- 6 раз. Примечание. После этого упражнения несколько раз подряд одной ноздрей сделать вдох- выдох( сначала той ноздрей, которой легче дышать, затем другой) . Повторить по 6- 10 дыхательных движений каждой ноздрей отдельно. Начинать со спокойного и переходить на глубокое дыхание. Воздушный шар( дышим животом, нижнее дыхание) Цель: учить детей укреплять мышцы органов брюшной полости, осуществлять вентиляцию нижней части легких, концентрировать внимание на нижнем дыхании. Исходное положение- лежа на спине, ноги свободно вытянуты, туловище расслаблено, глаза закрыты. Внимание сконцентрировано на движении пупка: на нем лежат обе ладони. В дальнейшем данное упражнение можно выполнять стоя. Выдохнуть спокойно воздух, втягивая живот к позвоночному столбу, пупок как бы опускается. 1. Медленный, плавный вдох, без каких- либо усилий, - живот медленно поднимается вверх и раздувается, как круглый шар. 2. Медленный, плавный выдох- живот медленно втягивается к спине. Повторить 4 — 10раз. Воздушный шар в грудной клетке( среднее, реберное дыхание) Цель: учить детей укреплять межреберные мышцы, концентрировать свое внимание на их движении, осуществляя вентиляцию средних отделов легких. Исходное положение- лежа, сидя, стоя. Руки положить на нижнюю часть ребер и сконцентрировать на них внимание. Сделать медленный, ровный выдох, сжимая руками ребра грудной клетки. 1. Медленно выполнять вдох через нос, руки ощущают распирание грудной клетки и медленно освобождают зажим. 2. На выдохе грудная клетка вновь медленно зажимается двумя руками в нижней части ребер. Примечание. Мышцы живота и плечевого пояса остаются непод вижными. В начальной фазе обучения необходимо помогать детям слегка сжимать и разжимать на выдохе и вдохе нижнюю часть ребер грудной клетки. Повторить 6- 10 раз. Воздушный шар поднимается вверх( верхнее дыхание) Цель: учить детей укреплять и стимулировать верхние дыхательные пути, обеспечивая вентиляцию верхних отделов легких. Исходное положение- лежа, сидя, стоя. Одну руку положить между ключицами и сконцентрировать внимание на них и плечах. Выполнение вдоха и выдоха со спокойным и плавным поднятием и опусканием ключиц и плеч. Повторить 4- 8 раз. Ветер( очистительное, полное дыхание) Цель: учить детей укреплять дыхательные мышцы всей дыхательной системы, осуществлять вентиляцию легких во всех отделах. Исходное положение- лежа, сидя, стоя. Туловище расслаблено. Сделать полный выдох носом, втягивая в себя живот, грудную клетку. 1. Сделать полный вдох, выпячивая живот и ребра грудной клетки. 2. Задержать дыхание на 3- 4 секунды. 3. Сквозь сжатые губы с силой выпустить воздух нескольки ми отрывистыми выдохами. Повторить 3- 4 раза. Примечание. Упражнение не только великолепно очищает, вентилирует легкие, но и помогает согреться при переохлаждении и снимает усталость. Поэтому рекомендуется проводить его после физической нагрузки как можно чаще. Радуга, обними меня Цель: та же. Исходное положение- стоя или в движении. 1. Сделать полный вдох носом с разведением рук в стороны. 2. Задержать дыхание на 3- 4 секунд. 3. Растягивая губы в улыбке, произносить звук «с», выдыхая воздух и втягивая в себя живот и грудную клетку. Руки сначала направить вперед, затем скрестить перед грудью, как бы обни мая плечи; одна рука идет под мышку, другая на плечо. Повторить 3- 4 раза. Повторить 3- 5 раз упражнение «Дышим тихо, спокойно и плавно». Комплекс 2. Цель данного комплекса: укреплять носоглотку, верхние дыхательные пути и легкие. Все упражнения комплекса выполняются стоя или в движении. Подыши одной ноздрей Повторить упражнение «Подыши одной ноздрей» из комплекса № 1, но с меньшей дозировкой. Ежик Поворот головы вправо- влево в темпе движения. Одновременно с каждым поворотом вдох носом: короткий, шумный( как ёжик) , с напряжением мышц всей носоглотки( ноздри двигаются и как бы соединяются, шея напрягается) . Выдох мягкий, произ вольный, через полуоткрытые губы. Повторить 4- 8 раз. Губы «трубкой» 1. Полный выдох через нос, втягивая в себя живот и межреберные мышцы. 2. Губы сложить «трубкой», резко втянуть воздух, заполнив им все легкие до отказа. 3. Сделать глотательное движение( как бы глотаешь воздух) . 4. Пауза в течение 2- 3 секунд, затем поднять голову вверх и выдохнуть воздух через нос плавно и медленно. Повторить 4- 6 раз. Ушки Покачивая головой вправо- влево, выполнять сильные вдохи. Плечи остаются неподвижными, но при наклоне головы вправо- влево уши как можно ближе к плечам. Следить, чтобы туловище при наклоне головы не поворачивалось. Вдохи выполняются с напряжением мышц всей носоглотки. Выдох произвольный. Повторить 4- 5 раз. Пускаем мыльные пузыри 1. При наклоне головы к груди сделать вдох носом, напрягая мышцы носоглотки. 2. Поднять голову вверх и спокойно выдохнуть воздух через нос, как бы пуская мыльные пузыри. 3. Не опуская головы, сделать вдох носом, напрягая мышцы носоглотки. 4. Выдох спокойный через нос с опущенной головой. Повторить 3- 5 раз. Язык «трубкой» 1. Губы сложены «трубкой», как при произношении звука «о». Язык высунуть и тоже сложить «трубкой». 2. Медленно втягивая воздух через «трубку» языка, запол нить им все легкие, раздувая живот и ребра грудной клетки. 3. Закончив вдох, закрыть рот. Медленно опустить голову так, чтобы подбородок коснулся груди. Пауза- 3- 5 секунд. 4. Поднять голову и спокойно выдохнуть воздух через нос. Повторить 4- 8 раз. Насос 1. Руки соединить перед грудью, сжав кулаки. 2. Выполнять наклоны вперед- вниз и при каждом пружинистом наклоне делать порывистые вдохи, такие же резкие и шумные, как при накачивании шин насосом( 5- 7 пружинистых наклонов и вдохов) . 3. Выдох произвольный. Повторить 3- 4 раза. Примечание. При вдохах напрягать все мышцы носоглотки. Усложнение. Повторить 3 раза упражнение, затем наклоны вперед- назад( большой маятник) , делая при этом вдох- выдох. Руки при наклоне вперед свободно тянуть к полу, а при наклоне назад поднимать к плечам. При каждом вдохе напрягаются мышцы носоглотки. Повторить 3- 5 раз. Дышим тихо, спокойно и плавно Повторить упражнение «Дышим тихо, спокойно и плавно» из комплекса № 1, но с меньшей дозировкой. Комплекс 3. Проводится в игровой форме. Ветер на планете Повторить упражнение «Насос» из комплекса № 1. Планета « Сат- Нам »- отзовись! ( йоговское дыхание) Цель. Учить детей укреплять мышечный тонус всего туловища и всей дыхательной мускулатуры. Исходное положение- сидя ягодицами на пятках, носки вытянуты, стопы соединены, спина выпрямлена, руки подняты над головой, пальцы рук, кроме указательных, переплетены, а указательные пальцы соединены и выпрямлены вверх, как стрела. После слов «Планета, отзовись! » дети начинают петь « Сат- нам». Повторить 3- 5 раз. Примечание. « Сат » произносить резко, как свист, поджимая живот к позвоночному столбу- это резкий выдох. «Нам» произносить мягко, расслабляя мышцы живота- это небольшой вдох. Цикл дыхания: выдох « сат »- пауза- вдох «нам». С произнесением « сат » напрягаются мышцы туловища: ноги, ягодицы, живот, грудь, плечи, руки, пальцы рук и ног, мышцы лица и шеи; «нам»- все расслабляется. Упражнение выполняется в медленном темпе. После того как дети 6- 8 раз произнесут « Сат- нам », взрослый говорит: «Позывные принял! » На планете дышится тихо, спокойно и плавно Повторить упражнение «Дышим тихо, спокойно и плавно» из комплекса № 1, но с меньшей дозировкой с целью расслабле ния мышечного тонуса. Инопланетяне Цель: та же, что и в упражнениях «Дышим тихо, спокойно и плавно», «Планета « Сат- нам »- отзовись! » Разница в выполнении: напряжение мышц на вдохе, а расслабление на выдохе. Исходное положение- 3- 4 раза из положения лежа на спине, 3- 4 раза стоя. Упражнение выполняется под словесное сопровождение, например: «Инопланетяне просыпаются, напрягаются» и т. д. 1. Спокойно выдохнуть воздух через нос, втягивая в себя живот, грудную клетку. 2. Медленно и плавно выполнять вдох, заполняя полностью легкие. 3. Задержать дыхание, напрягая все мышцы и мысленно проговаривая: «Я сильный( ая) ». 4. Спокойно выдохнуть воздух через нос с расслаблением мышц. Методические рекомендации к проведению дыхательной гимнастики. Все три комплекса связаны между собой по степени увеличения физической нагрузки на определенные мышцы дыхательной системы и по технике выполнения. В первом комплексе больше внимания уделяется типам дыхания- успокаивающе- восстановляющему и очистительному( упражнения выполняются без особого напряжения мышц) . Второй комплекс направлен на укрепление носоглотки, верхних дыхательных путей и легких с напряжением тонуса определенных групп мышц. Третий комплекс в основном направлен на укрепление мышечного тонуса всей дыхательной системы. Все три комплекса необходимо чередовать в течение одной или двух недель, т. е. каждый комплекс проводить по 2- 3 дня. ( При разучивании каждого комплекса количество дней можно увеличить. ) Можно комплексы варьировать: например, весь комплекс, но с меньшей дозировкой в упражнениях, или по 3- 4 упражнения из разных комплексов, но с сохранением дозировки. Младшие дошкольники выполняют все дыхательные упражнения с меньшей дозировкой и в упрощенной форме, с постепенным усложнением. Отдельные упражнения включены в данные комплексы можно использовать в качестве профилактики от простудных заболеваний, особенно в холодное время года. Комплексы можно использовать в работе с детьми разного дошкольного возраста, но начинать необходимо с упрощенной формы выполнения. Дети одного возраста развиваются по- разному, поэтому каждому ребенку нужно показать точную технику выполнения дыхательного упражнения, строить работу в зависимости от его индивидуальных возможностей. Комплекс дыхательных упражнений. Младшая группа. Упражнение № 1. «Перекличка животных». Между детьми распределяются роли различных животных и птиц. Дети должны, услышав от ведущего название своего животного, на медленном выдохе произнести соответствующее звукоподражание. Игра оживляется, если ведущий старается запутать играющих: называет животное, а смотрит на ребенка, исполняющего совсем другую роль. Внимание направлено на длительность и четкость звучания согласных и гласных звуков. Упражнение № 2. «Трубач». Дети подносят к лицу сжатые кулачки, располагая, их друг перед другом. На выдохе медленно дуют в “трубу”. Инструктор хвалит тех, кто дольше всех сумел дуть в “трубу”. Упражнение № 3. «Топор». Дети стоят. Ноги на ширине плеч, руки опущены, и пальцы рук сцеплены “замком”. Быстро поднять руки- вдох, наклониться вперед, медленно опуская “тяжелый топор”, произнести- ух! - на длительном выдохе. Упражнение № 4. «Ворона». Дети сидят. Руки опущены вдоль туловища. Быстро поднять руки через стороны вверх- вдох, медленно опустить руки- выдох. Произнести: кар! Упражнение № 5. «Гуси». Дети сидят. Кисти согнутых рук прижаты к плечам. Сделать быстрый вдох, затем медленно наклонить туловище вниз, отвезти локти назад, на длительном выдохе произнести: га. Голову держать прямо. Возвратиться в исходное положение- вдох. На выдохе произнести га, гы. Комплекс дыхательных упражнений. Средняя группа. Упражнение № 1. «Поиграем животиками». Цель: формирование диафрагмального дыхания. В положении лежа на спине, дети кладут руки на живот, глубоко вдыхают- при этом животик надувается, затем выдыхают- животик втягивается. Чтобы упражнение стало еще интереснее, можно положить на живот какую- либо небольшую игрушку. Когда ребенок дохнет, игрушка вместе с животом поднимется вверх, а на выдохе, наоборот, опустится вниз- как будто она качается на качелях. Второй вариант. В положении стоя дети выполняют глубокий вдох, не поднимая плеч, а затем выдох, контролируя движения живота руками. Упражнение № 2. «Узнай по запаху». Цель: выработка глубокого длительного вдоха, развитие обоняния. Дети по очереди нюхают, например цветы, стараясь запомнить их запах. Взрослый просит ребенка закрыть глаза и подносит ему один из цветков, предлагая определить по запаху, какой именно цветок перед ним. Ребенок должен сделать глубокий длительный вдох носом, не поднимая плеч, а затем выдох и назвать угаданный цветок. Для того, чтобы ребенок сделал глубокий диафрагмальный вдох, взрослый сначала сам показывает, как надо понюхать цветок. А затем, держа цветок перед лицом малыша, педагог просит ребенка положить обе ручки на живот и проконтролировать, таким образом, свое дыхание. Упражнение № 3. «Носик и ротик поучим дышать». Цель: дифференциация вдоха и выдоха через нос и рот, развитие внимания. Ребенок учится контролировать свой вдох и выдох, осуществляя их разными способами. Сначала ребенок выполняет вдох носом и выдох носом( 2- 4 раза) , показывая указательным пальчиком до носа; а, вдыхая ртом, подносит ладонь ко рту, но не дотрагивается, а лишь тактильно контролирует, выходящую изо рта воздушную струю. Второй вариант. Аналогично проводятся упражнения: вдох ртом- выдох ртом( ко рту подносится ладошка) и вдох ртом- выдох носом( при вдохе ребенок открывает рот, а при выдохе закрывает и показывает на нос указательным пальчиком) . Упражнение № 4. « Загони мяч в ворота». Цель: выработка длительного, сильного, целенаправленного выдоха, развитие глазомера. Взрослый показывает детям, как нужно подуть на “мяч”, чтобы загнать его в игрушечные ворота. Дети по очереди выполняют игровое упражнение. Побеждает тот, кто сумел отправить “мяч” в ворота с одного выдоха. Упражнение № 5. «Погудим». Цель: выработка длительного плавного ротового выдоха. Взрослый демонстрирует детям, как можно подуть в пузырек, чтобы он загудел. Для этого нижняя губа должна слегка касаться края горлышка, а выдуваемая воздушная струя- “ветерок” быть достаточно сильной. Затем по очереди дети сами дуют в свои пузырьки, добиваясь возникновения гудящего звука. В заключение упражнения все дети дуют одновременно. При обыгрывании упражнения можно предложить малышам несколько вариантов, когда гудение может означать сигнал парохода, паровоза или завывание ветра. Можно использовать пузырек в качестве музыкального инструмента, заставляя его гудеть по сигналу педагога во время исполнения специально подобранной музыки. Комплекс дыхательных упражнений. Старшая группа. Упражнение № 1. «Дышим по разному». Исходное положение- сидя на стуле прямо или стоя: Вдох и выдох через нос( вдох быстрый, не очень глубокий, выдох продолжительный) . Вдох через нос, выдох через рот. Вдох через рот, выдох через нос. Вдох и выдох через одну половину носа, выдох через другую( попеременно) . Вдох через одну половину носа, выдох через другую( попеременно) . Вдох через нос, замедленный выдох через нос с усилением в конце. Вдох через нос, выдох через неплотно сжатые губы. Вдох через нос, выдох через нос толчками. Упражнение №2. «Свеча». Тренировка медленного выдоха при дутье на воображаемое или реальное пламя свечи. Внимание на живот. Медленно дуйте на “пламя”. Оно отклоняется, постарайтесь держать пламя во время выдоха в отклоненном положении. Вместо свечи можно взять полоску бумаги шириной 2- 3 см. и длиной 10 см. Положите левую ладонь между грудной клеткой и животом, в правую возьмите полоску бумаги, используя её как свечу, и дуйте на нее спокойно, медленно и равномерно. Бумажка отклонится, если выдох ровный, то она будет до конца выдоха находиться в отклоненном положении. Обратите внимание на движение диафрагмы- левая ладонь во время выдоха как бы “медленно погружается”. Повторите 2- 3 раза. Упражнение № 3. «Упрямая свеча». Тренировка интенсивного сильного выдоха. Представьте себе свечу большого размера, вы понимаете, что её вам трудно будет погасить, а сделать это обязательно надо. Сделайте вдох, задержите на секунду дыхание и дуньте на свечу, пламя отклонилось, но не погасло. Еще сильнее дуньте, еще сильнее. Еще! Чувствуете ладонью движения диафрагмы? Чувствуете, как подтянулся низ живота? Это упражнение дает возможность ощутить активные движения диафрагмы и мышц живота. Повторите 2- 3 раза. Упражнение № 4. «Погасит 3, 4, 5, 6, …10 свечей». На одном выдохе “погасите” 3 свечи, разделив ваш выдох на три порции. Теперь представьте, что у вас 5 свечей. Не старайтесь вдохнуть как можно больше воздуха. Пусть объем останется тот же, просто каждая порция воздуха на выдохе станет меньше. С помощью статических и динамических дыхательных упражнений тренируются брюшные мышцы и мышцы диафрагмы. Эти упражнения можно использовать в комплексе утренней зарядки. Упражнение № 5. «Танец живота». Верхнюю часть туловища наклоните вперед под углом 45 градусов, а руки положите на поясницу большими пальцами вперед. Смотрите перед собой, спина прямая, плечи развернуты. Исполнение- одновременно с выдохом на п- ффф втягивается живот, затем рефлекторно происходит вдох, живот выдвигается вперед. Повторите 3- 5 раз. Тренировочные упражнения для развития межреберных дыхательных мышц. Напомним, что от того, как развиты межреберные дыхательные мышцы, зависит наполнение воздухом средней части легких. Комплекс дыхательных упражнений. Подготовительная группа. Упражнение № 1. «Душистая роза». Исходное положение- стоя, внимание сосредоточьте на ребрах. Положите ладони на ребра по обе стороны грудной клетки. Исполнение- представьте, что вы нюхаете душистую розу. Медленно вдохните через нос- заметим, как ребра грудной клетки раздвинулись. Вы это почувствовали ладонями, а теперь выдохните, ребра опустились и ладони тоже. Живот и плечи при этом остаются неподвижными. Помните, что все внимание- только на ребрах, так как вы хотите натренировать межреберные мышцы. Вдохи должны быть неглубокими, но полными. Повторите 3- 4 раза. Упражнение № 2. «Выдох- вдох». Исходное положение- стоя или сидя на стуле. Исполнение- после энергичного выдоха на п- ффф поднять руки, завести их за голову и отклониться назад, делая вдох, затем, делая наклон вперед, достать пол и мысленно считать до 15- это вдох. Упражнение № 3. «Поющие звуки». Таблица. И, э, а, о, у, ы, е, я, ё, ю. Произнесите эту таблицу несколько раз, каждый раз на одном выдохе, сначала перед зеркалом и беззвучно, потом шепотом, затем без зеркала вслух, но на силу голоса не нажимать. Упражнение № 4. «Птица». Исходное положение стоя, ноги вместе, руки вдоль туловища. На счет раз поднять руки через стороны вверх- вдох, задержать дыхание на один счет, после этого медленно опустить руки через стороны- выдох на протяжном звуке п- ф- ф- ф, - сссс. Повторение 2 раза. Упражнение № 5. «Весёлые шаги». Ходьба по комнате или на свежем воздухе. Делаем на один шаг вдох, задержка на один счет, на 4 шага выдох. Через каждые 2- 3 дня увеличивайте продолжительность выдоха на 1 счет. Чтобы через 1 месяц научиться делать выдох на 10- 15 шагов. «Гимнастика для мозга» Регулярные тренировки в замедленном дыхании являются хорошим средством для повышения силы защитных механизмов, предохраняющих мозг от недостаточного кровоснабжения. Защемление и задержка дыхания, сопровождающаяся снижением кислорода и повышением углекислоты в крови, приводит в действие соответствующие механизмы, включая рефлекторное расширение сосудов и увеличение мозгового кровотока. Речевое, диафрагмально- реберное дыхание, при котором вдох короткий, а выдох длительный( 1: 15; 1: 20) как раз и тренирует эти защитные механизмы, тем самым, играя физиологическую роль в повышении умственной работоспособности. Комплекс упражнений Упражнение № 1. «Наклоны вперед». Исходное положение- ноги на ширине плеч, руки поднять над головой. Сделать спокойный вдох и выдох, затем, задержав дыхание, наклоняйтесь, доставая руками пол. Сделайте несколько( 5- 7) наклонов, пока не возникает ощущение нехватки воздуха, после чего примите исходное положение, сделайте вдох и выдох, снова задержите дыхание, затем еще раз повторите наклоны туловища. После выполнения- спокойная ходьба, не задерживая дыхания. Повторите упражнение 2 раза. Упражнение № 2. «Приседания». То же, что и в первом упражнении, только вместо наклона туловища делается приседание. Повторяйте 2 раза. Упражнение № 3. «Прямой маятник». Качание туловища вперед- назад. Исходное положение- ноги на ширине плеч, руки на 30 градусов, спина прямая. Резкое “торможение” и быстрый наклон назад, резкое “торможение” и снова наклон вперед, и так 15- 20 раз. Дыхание произвольное. Движения выполняются непрерывно. Упражнение № 4. «Боковой маятник». Качание туловищем из стороны в сторону. Исходное положение- стоя. Ноги вместе, руки на поясе. Быстро наклонить туловище влево, резко остановиться, наклонить туловище вправо- резкое торможение, и так 15- 20 раз. Движение выполняется непрерывно, дыхание не задерживается. Постоянство и систематичность- необходимое условие при постановке диафрагмального дыхания. Делать дыхательные упражнения дети должны осмысленно, а не механически.

Картотека дыхательной гимнастики О ДЫХАТЕЛЬНОЙ ГИМНАСТИКЕ Какие цели мы преследуем, проводя с детьми дыха тельную гимнастику. Каково значение этой гимнастики в здоровье детей? От дыхания во многом зависят здоровье человека, его физическая и умственная деятельность Дыхательная функ ция необычайно важна для нормальной жизнедеятельности детского организма, так как усиленный обмен веществ растущего организма связан с повышенным газообменом. Однако, дыхательная система ребенка не достигла полно го развития. Дыхание у детей поверхностное, учащенное. Следует учить детей дышать правильно, глубоко и равно мерно, не задерживать дыхание при мышечной работе. Надо напоминать детям, что следует дышать через нос. Это очень важно, так как атмосферный воздух в носовых ходах очищается, согревается и увлажняется. При носовом дыхании в легкие ребенка поступает гораздо больше воз духа, чем при дыхании ртом. Например, частота дыхания и дыхание попеременно через левую и правую ноздри влияют на функции мозга. Тренированность дыхательной мускулатуры определяет физическую работоспособность и выносливость человека, стоит неподготовленному человеку пробежать несколько десятков метров, как он начинает учащенно дышать и ощущать одышку из- за слабого раз вития дыхательных мышц. Дыхательная гимнастика помогает эффективно решать задачи по укреплению дыхательной му скулатуры детей с целью повышения их сопротивляемости к простудным и другим заболеваниям, а также выносливости при физических нагрузках. Процесс дыхательных движений осуществляется диа фрагмой и межреберными мышцами. Существует несколько видов дыхания нижнее, или «брюшное», среднее, или «реберное», верхнее, или «ключичное», «смешанное», или «полное дыхание йогов». Значит, вдох и выдох, сменяя друг друга, обеспечивают вентиляцию легких, а какую их часть, зависит от типа дыхания. Насколько легкие наполнились воздухом, определяется глубиной вдоха и выдоха при поверхностном дыхании используется только дыхательный объем воздуха, при глубоком — помимо дыхательного, дополнительный и резервный. В зависимости от этого меняется частота дыхания. Легкие являются только дыхания, но и выделения, регуляции температуры тела. Они также принимают участие в выработке физио логически активных веществ, участвующих в процессе свертывания крови, обмена белков, жиров, углеводов. Из всего вышесказанного можно сделать вывод, какую огром ную роль играет дыхательная гимнастика в закаливании и оздоровлении детей и как важно к решению этой задачи п одойти обдуманно и ответственн К омплекс ы дыхательной гимнастики №1 Послушаем мое дыхание Цель. Учить детей прислушиваться к своему дыханию, определять тип дыхания, его глубину, частоту и по этим признакам — состояние организма. И. п. — стоя, сидя, лежа( как удобно в данный момент) . Мышцы туловища расслаблены В полной тишине дети прислушиваются к собственному дыханию и определяют: • куда попадает струя воздуха и откуда выходит, • какая часть тела приходит в движение при вдохе и выдохе( живот, грудная клетка, плечи или все части — волно образно) , • какое дыхание — поверхностное( легкое) или глубокое. • какова частота дыхания, часто происходит вдох- выдох или спокойно, с определенным интервалом( автоматической паузой) . • тихое, неслышное дыхание или шумное. Данное упражнение можно проводить до физической на грузки или после, чтобы дети учились по дыханию определять состояние всего организма. №2 Воздушный шар( дыхание животом, нижнее дыхание) Цель. Учить детей укреплять мышцы органов брюшной полости, осуществлять вентиляцию нижней части легких, концентрировать внимание на нижнем дыхании. И. п. — лежа на спине, ноги свободно вытянуты, туловище расслаблено, глаза закрыты. Внимание сконцентрировано на движении пупка, на нем лежат обе ладони. В дальнейшем данное упражнение можно выполнять стоя. Выдохнуть спокойно воздух, втягивая живот к позвоноч нику пупок как бы опускается. 1. Медленный, плавный вдох, без каких- либо усилий — живот медленно поднимается вверх и раздувается, как шар 2. Медленный, плавный выдох — живот медленнее втягивается к спине. Повторить 4- 10 раз №3 Дыхание одной ноздрей Цель. Учить детей укреплять мышцы дыхательной системы, носоглотки и верхних дыхательных путей И. п. — сидя, стоя, туловище выпрямлено, но не на пряжено. 1. Правую ноздрю закрыть указательным пальцем правой руки. Левой ноздрей делать тихий продолжительный вдох( последовательно нижнее, среднее, верхнее дыхание) . 2. Как только вдох окончен, открыть правую ноздрю, а левую закрыть указательным пальцем левой руки — через правую ноздрю делать тихий продолжительный выдох с максимальным опорожнением легких и подтягиванием диа фрагмы максимально вверх, чтобы в животе образовалась «ямка». 3- 4 То же, другими ноздрями. Повторить 3- 6 раз. Примечание. После этого упражнения несколько раз под ряд одной ноздрей сделать вдох- выдох( сначала той ноздрей, которой легче дышать, затем другой) . Повторить по 6- 10 дыхательных движений каждой ноздрей отдельно. Начинать со спокойного и переходить на глубокое дыхание. №4 Дышим тихо, спокойно и плавно Цель. Учить детей расслаблять и восстанавливать орга низм после физической нагрузки и эмоционального возбуж дения; регулировать процесс дыхания, концентрировать на нем внимание с целью контроля за расслаблением своего организма и психики. И. п. — стоя. сидя, лежа( это зависит от предыдущей физической нагрузки) . Если сидя, спина ровная, глаза луч ше закрыть. Медленный вдох через нос. Когда грудная клетка начнет расширяться, прекратить вдох и сделать паузу, кто сколько сможет. Затем плавный выдох через нос. Повторить 5- 10 раз. Примечание. Упражнение выполняется бесшумно, плавно, так, чтобы даже подставленная к носу ладонь не ощущала струю воздуха при выдыхании. №5 Воздушный шар в грудной клетке( среднее, реберное дыхание) Цель. Учить детей укреплять межреберные мышцы, кон центрировать свое внимание на их движении, осуществляя вентиляцию средних отделов легких. И. п. — лежа, сидя, стоя. Руки положить на нижнюю часть ребер и сконцентрировать на них внимание. Сделать медленный, ровный выдох, сжимая руками ребра грудной клетки. 1. Медленно выполнять вдох через нос, руки ощуща ют распирание грудной клетки и медленно освобождают зажим. 2. На выдохе грудная клетка вновь медленно зажимается двумя руками в нижней части ребер. Повторить 6- 10 раз. Примечание. Мышцы живота и плечевого пояса остаются неподвижными. В начальной фазе обучения необходимо помогать детям слегка сжимать и разжимать на выдохе вдохе нижнюю часть ребер грудной клетки. №6 Воздушный шар поднимается вверх( верхнее дыхание) Цель. Учить детей укреплять и стимулировать верхние дыхательные пути, обеспечивая вентиляцию верхних от делов легких. И. п. — лежа, сидя, стоя. Одну руку положить между ключицами и сконцентрировать внимание на них и плечах. Выполнение вдоха и выдоха со спокойным и плавным поднятием и опусканием ключиц и плеч. Повторить 4- 8 раз. №7 Ветер( очистительное, полное дыхание) Цель. Учить детей укреплять дыхательные мышцы всей дыхательной системы, осуществлять вентиляцию легких во всех отделах. И. п. — лежа, сидя, стоя. Туловище расслаблено. Сделать полный выдох носом, втягивая в себя живот, грудную клетку. 1. Сделать полный вдох, выпячивая живот и ребра грудной клетки. 2. Задержать дыхание на 3- 4 секунды. 3. Сквозь сжатые губы с силой выпустить воздух не сколькими отрывистыми выдохами. Повторить 3- 4 раза. Примечание. Упражнение не только великолепно очи щает( вентилирует) легкие, но и помогает согреться при переохлаждении и снимает усталость. Поэтому рекомендуется проводить его после физической нагрузки. №8 «Трубач». Сидя на стуле, кисти рук сжаты в трубочку, подняты вверх ко рту. Медленный выдох с громким произношением звука «п- ф- ф- ф». Повторить 4- 5 раз. №9 «Каша кипит». Сидя на скамейке, одна рука лежит на животе, другая на груди. Выпячивая живот и набирая воздух в грудь( вдыхая воздух) и втягивая живот – выдох. При выдохе громкое произношение звука «ш- ш- ш». Повторить 1- 5 раз. №10 «На турнике». Стоя, ноги вместе, гимнастическую палку держать в обеих руках перед собой. Поднять палку вверх, подняться на носки – вдох, палку опустить назад на лопатки – длинный выдох с произношением звука «ф- ф- ф». Повторить 3- 4 раза. №11 «Партизаны». Стоя, палка( ружьё) в руках. Ходьба высоко поднимая колени. На 2 шага – вдох, на 6- 8 шагов – выдох с произвольным произношением слова « ти- ш- ш- е ». Повторять 1, 5 мин. №12 «Семафор». Сидя, ноги сдвинуты вместе, поднимание рук в стороны и медленное их опускание вниз с длительным выдохом и произношением звука «с- с- с». Повторить 3- 4 раза. №13 «Регулировщик». Стоя, ноги расставлены на ширине плеч, одна рука поднята вверх, другая отведена в сторону. Вдох носом, затем поменять положение рук с удлинённым выдохом и произношением звука «р- р- р»Повторить 4- 5 раз. №14 «Летят мячи». Стоя, руки с мячом подняты вверх. Бросить мяч от груди вперёд, произнести при выдохе длительное «ух- х- х». Повторять 5- 6 раз. №15 «Лыжник». Имитация ходьбы на лыжах. Выдох через нос с произношением зука «м- м- м». Повторять 1, 5- 2 мин. №16 «Маятник». Стоя, ноги расставлены на ширину плеч, палку держать за спиной на уровне нижних углов лопаток. Наклонять туловище в стороны, вправо и влево. При наклоне в стороны – вдох с произношением звука «ту- у- у- у- х- х». Повторить 3- 4 наклона в каждую сторону. №17 «Гуси летят». Медленная ходьба по залу. На вдох – руки поднимать в стороны. На выдох – опускать вниз с произнесением длительного звука « гу- у- у ». Повторять 1- 2 мин № 1 8. Ходьба. Встать прямо, голову не опускать, ноги вместе, плечи опущены и отведены назад, грудная клетка развёрнута. Проверить осанку. Обычная ходьба; ходьба на носках; ходьба на пятках; ходьба на наружном своде стопы. Повторить все виды ходьбы, меняя направление движения по залу. Следить за осанкой. Продолжительность ходьбы 40- 60 с. Педагог говорит стихи, направляя ими детей на нужные движения: Мы проверили осанку И свели лопатки. Мы походим на носках, Мы идём на пятках, Мы идём, как все ребята, И как мишка косолапый( стихи Е. Антоновой- Чалой) . №19 «Куры». Дети стоят, наклонившись пониже, свободно свесив руки- «крылья» и опустив голову. Произносят « тах- тах- тах », одновременно похлопывая себя по коленям – выдох, выпрямляясь, поднимают руки к плечам – вдох. Повторить 3- 5 раз: Бормочут куры оп ночам, Бьют крыльями тах- тах( выдох) , Поднимем руки мы к плечам( вдох) , Потом опустим – так( Е. Антоновой- Чалой) . №20 «Самолёт». Дети стоят. Развести руки в стороны ладонями кверху. Поднять голову вверх – вдох. Сделать поворот в сторону, произнося « жжж …»- выдох; стать прямо, опустить руки – пауза. Повторить 2- 4 раза в каждую сторону: Расправил крылья самолёт, Приготовились в полёт. Я направо погляжу: Жу- жу- жу. Я налево погляжу: Жу- жу- жу( Е. Антоновой- Чалой) . №21 «Насос». Дети соят. Скользя руками вдоль туловища, наклоняться поочерёдно вправо и влево. Наклоняясь, выдох с произнесением звука « ссс …», выпрямляясь – вдох. Повторять 4- 6 раз: Это очень просто – Покачай насос ты. Направо, налёг… Руками скользя, Назад и вперёд Наклоняться нельзя. Это очень просто – Покачай насос ты( Е. Антоновой- Чалой) . №22 «Дом маленький, дом большой». Дети стоят. Присесть, обхватив руками колени, опустить голову – выдох с произнесением звука «ш- ш- ш»( «у зайки дом маленький») . Выпрямиться, встать на носки, поднять руки вверх, потянуться, посмотреть на руки – вдох( «у медведя дом большой») . Ходьба по залу: «Мишка наш пошёл домой, да и крошка заинька». Повторить 4- 6 раз: У медведя дом большой, А у зайки – маленький. Мишка наш пошёл домой Да и крошка заинька( Е Антоновой- Чалой) . №23 «Подуем на плечо». Дети стоят, руки опущены, ноги слегка расставлены. Повернуть голову налево, сделать губы трубочкой – подуть на плечо. Голова прямо – вдох. Голову вправо – выдох( губы трубочкой) . Голова прямо – вдох носом. Опустить голову, подбородком касаясь груди, - вновь сделать спокойный, слегка углублённый выдох. Голова прямо – вдох носом. Поднять лицо кверху и снова подуть через губы, сложенные трубочкой. Повторить 2- 3 раза: Подуем на плечо, Подуем на другое. Нас солнце горячо Пекло дневной порой. Подуем на живот, Как трубка станет рот. Ну а теперь на облака И остановимся пока. Потом повторим всё опять: Раз, два и три, четыре, пять( Е. Антоновой- Чалой) . №24 «Косарь». Дети стоят, ноги на ширине плеч, руки опущены. Махом перевести руки в сторону влево, назад, вправо. Вернуться в исходное положение. Слегка отклониться назад – вдох. Махом снова перевести руки через перёд влево со звуком « зз- уу ». Педагог читает стихи, а дети повторяют вместе с ним слоги « зу- зу », делая упражнение. Стихотворение, сопровождаемое упраж нениями, прочитывается 3- 4 Косарь идёт косить жнивьё: Зу- зу, зу- зу, зу- зу. Идём со мной косить вдвоём Замах направо, а потом Налево мы махнём. И так мы справимся с жнивьём. Зу- зу, зу- зу вдвоём( Е. Антоновой- Чалой) . №25 «Цветы». Дети стоят по кругу. Педагог читает им стихи: Каждый бутончик склониться бы рад Направо, налево, вперёд и назад. От ветра и зноя бутончики эти Спрятались живо в цветочном букете( Е. Антоновой- Чалой) . По команде педагога дети ритмично под чтение стиха поворачивают голову( «бутончики») направо, налево, наклоняют её вперёд, отводят назад, чередуя вдох и выдох. При чтении последней строки стиха дети поднимают руки вверх, склоняя кисти над головой: «бутончики»( головы) спрятались. Упражнение повторить 6- 8 раз. №26 «Ёж». Дети ложатся на спину( на ковёр) , руки прямые, вытянуты за голову. В этом положении по команде педагога дети делают глубокий вдох через нос при чтении двустишия: Вот свернулся ёж в клубок, Потому что он продрог. Дети руками обхватывают колени и прижимают согнутые ноги к груди, делая полный, глубокий выдох при чтении стиха: Лучик ёжика коснулся, Ёжик сладко потянулся. Дети принимают исходное положение и потягиваются, как ёжик, становятся «большими, вырастают», а затем, расслабляясь, делают спокойный вдох и выдох через нос. Всё упражнение повторить 4- 6 раз. №27 «Трубач». Дети стоят или сидят. Кисти сжаты и как бы удерживают трубу; поднося «трубу» ко рту, дети произносят: Тру- ру- ру, бу- бу- бу! Подудим в свою трубу. №28 «Жук». Дети сидят, скрестив руки на груди. Опустить голову. Ритмично сжимать обеими руками грудную клетку, произнося « жжж …»- выдох. Развести руки в стороны, расправив плечи, голову держать прямо – вдох. Повторить упражнение 4- 5 раз: Жж- у, - сказал крылатый жук, Посижу и пожужжу. № 29 «Наклоны вперед». И. п. — ноги на ширине плеч, руки вдоль туловища. Спокойный вдох в и. п. 1—2—3 — пружинистые наклоны вперед с тройным выдохом. Руки за спину, смотреть вперед. 4 — вернуться в и. п. «Наклоны в сторону»( «Наклоны с зонтиком») . И. п. — ноги на ширине плеч, руки на поясе. Спокойный вдох в и. п. 1—2—3 — тройной наклон в сторону, поднять разноименную руку над головой — «накрылись зонтиком» — выдох. 4 — вернуться в и. п. № 30 «У кого дольше колышется ленточка». Каждый ребенок берет в руку узкую ленточку из тонкой цветной бумаги. Ноги на ширине плеч, руки внизу, слегка отведены назад. Спокойный вдох. На выдохе поднести ленточку ко рту, сделать небольшой наклон. №31 «Задуй свечку». Встать прямо, ноги на ширине плеч. Сделать свободный вдох и слегка задержать дыхание. Сложить губы трубочкой. Выполнить три коротких редких выдоха, словно задувая горящую свечу: «Фу! Фу! Фу! ». Во время упражнения туловище держать прямо. № 32 «Полное дыхание». Встать прямо, ноги на ширине плеч. Сделать свободный глубокий вдох, одновременно поднимая руки перед собой вверх. Задержать дыхание( пока приятно) . Выполнить энергичный выдох открытым ртом, одновременно опуская руки и наклоняясь вперед( «Ха! ») . Выдыхать с облегчением, как будто освобождаясь от забот. Медленно выпрямиться. №33 «Ёжик». Поворот головы вправо- влево в темпе движения. Одновременно с каждым носоглотки( ноздри двигаются и как бы соединяются, шея напряжена) ; выдох мягкий, произвольный, через полуоткрытые губы. №34 «Ушки». Покачивая головой вправо- влево, выполнять сильные вдохи. Плечи остаются неподвижными, а уши тянутся к плечам. Следить, чтобы при наклоне головы туловище не поворачивалось. Вдохи выполняются с напряжением мышц носоглотки. Выдох произвольный. Дыхательная гимнастика по методу Б. С. Толкачёва. №34 «Качалка». И. п. – сидя на стуле, руки на коленях. Раскачивать туловище вперёд- назад, произнося на выдохе « Ф- р- оо- хх! ». Повторить 6- 8 раз. №35 «Ёлочка растёт». И. п. – встать прямо, слегка расставив ноги, руки опустить. Присесть и выпрямиться, поднимая руки вверх шире плеч. Приседая, произносить: «Страх- х! ». Повторить 2- 3 раза. №36 «Зайчик». И. п. – встать прямо, слегка расставив ноги, руки опустить. Приседая, сгибать руки к плечам ладонями вперёд, как зайчик, становящийся на задние лапки. Произносить на выдохе: « Фр! ». Повторить медленно 5- 7 раз. №37 «Как гуси шипят». И. п. – встать, ноги врозь, ступни параллельно, держа палку на сгибе рук. Наклониться вперёд, смотря перед собой и вытягивая шею, произнести: «Ш- ш- ш…». Повторить в среднем темпе 3- 4 раза. №38 «Прижми колени». И. п. – сесть, ноги вытянуть, палку опустить. Притянуть ноги к себе, прижать колени палкой к груди, произнося: «Уф- ф! ». Выпрямить ноги, руки опустить. Повторить медленно 5- 7 раз. №39 «Гребцы». И. п. – сесть, ноги врозь, палку держать у груди. Наклониться вперёд, коснуться палкой носков ног, произнести: « Гу! ». Выпрямиться, палку притянуть к груди. Повторить медленно 3- 5 раз. №40 «Скрещивание рук внизу». И. п. – встать прямо, ноги врозь, руки в стороны. Опуская прямые руки вниз и скрещивая их перед собой, произносить: «Та- ак! »- и поднимать их в стороны. Повторить в среднем темпе 4- 6 раз. №41 «Достань пол». И. п. – встать прямо, ноги врозь, руки вперёд. Наклониться вперёд и достать ладонями пол со словами: «Бак». Повторить медленно 2- 4- раза. №42 «Постучи кулачками». И. п. – встать прямо, ноги врозь, руки опустить. Присесть и 3 раза постучать кулачками о пол, приговаривая: «Тук- тук- тук». Повторить в среднем темпе 2- 3 раза. №43 «Прыжки». Прыгать на обеих ногах, произнося на каждый прыжок: «Ха». Каждые 12- 16 прыжков чередовать с ходьбой. №44 «Погрейся». И. п. – встать прямо, ноги врозь, руки поднять в стороны. Быстро скрещивать руки перед грудью, хлопать ладонями по плечам, произнося: «Ух- х- х! ». Разводить руки в стороны – назад. Повторить 8- 10 раз. №45 «Конькобежец». И. п. – встать прямо, ноги врозь, руки заложить за спину. Сгибать то правую, то левую ногу, наклоняя туловище с полуоборотом в стороны( подражая движениям конькобежца) и произнося: « Кр- р- р! ». Повторить в среднем темпе 5- 8 раз. №46 «Заблудился». И. п. – поставить ноги вместе, руки сложить рупором. Вдохнуть и на выдохе громко произнести: «А- у- у- у! ». Повторить 8- 10 раз. №44 «Снежный ком». И. п. – встать прямо, слегка расставив ноги, руки опустить. Присесть пониже на всей ступне и, сильно наклоняясь вперёд, обхватить руками голени, голову опустить. При этом произносить: « Хр- р- р! ». Повторить медленно 3- 5 раз. №45 «Снеговик веселится». И. п. – поставить ноги вместе, руки на поясе. Вдохнуть, после чего сделать прыжок двумя ногами с одновременным выдохом, произнося: «Ха! ». Повторить 6- 8 раз. №46 «Вырасти большим». И. п. – встать прямо, ноги вместе. Поднять руки вверх, потянуться, подняться на носки – вдох; опустить руки вниз, опуститься на всю ступню – выдох, произнося: «У- х- х- х! ». Повторить 4- 5 раз. №47 «Воздушный шарик»   — замечательное упражнение для маленьких детей. Его можно выполнять в любое время. Дыхание успокаивает нервную систему и гасит эмоции. Когда мы глубоко дышим, то избавляемся от тревожных мыслей и ощущаем, что можем контролировать свои мысли, а не подчиняемся им. Попробуйте подышать с ребенком: глубокий вдох, закрываем одну ноздрю; выдох через другую. Затем наоборот. №49 « Пыхтелка » Глубокий вдох, выдох. При выдохе громко произносим: «Пых- пых- пых». №50 « Бегемотик » Ребенок, находящийся в положении лежа, кладет ладонь на область диафрагмы.   Взрослый произносит рифмовку: Бегемотики лежали, бегемотики дышали. То животик поднимается( вдох) , То животик опускается( выдох) . Упражнение может выполняться в положении сидя и сопровождаться рифмовкой: Сели бегемотики, потрогали животики. То животик поднимается( вдох) , То животик опускается( выдох) . ( Вдох и выдох — через нос. ) №51 «Качели» Ребенку, находящемуся в положении лежа, кладут на живот в области диафрагмы легкую игрушку. Взрослый произносит рифмовку: Качели вверх( вдох) , Качели вниз( выдох) , Крепче ты, дружок, держись. ( Вдох и выдох — через нос. ) №52 «Ныряльщики за жемчугом» Ребенку говорят, что на морском дне лежит красивейшая жемчужина. Достать ее сможет тот, кто умеет задерживать дыхание. Ребенок в положении стоя делает два спокойных вдоха и два спокойных выдоха через нос, а с третьим глубоким вдохом закрывает рот, зажимает пальцами нос и приседает до желания сделать выдох. №53 «Дыхание» Вам понадобится несколько картинок с изображением птиц, животных, людей, растений. Ребенок находится в положении сидя. Взрослый произносит рифмовку: Носиком дышу свободно, Тише, громче — как угодно. Без дыханья жизни нет, Без дыханья меркнет свет. Дышат птицы и цветы, Дышим он, и я, и ты. ( Вдохи всем телом после каждой строчки. ) №54 «Воздушный футбол» Необходимо подготовить «мячи» из ваты, кубики. Из кусочков ваты нужно скатать шарик — «мяч». Ворота — 2 кубика. Ребенок дует на «мяч», пытаясь «забить гол». Вата должна оказаться между кубиками. №55 «Листопад» Вырежьте листочки из тонкой цветной бумаги и предложите ребенку «устроить листопад» — сдувать листочки с ладони. №56 «Снегопад» Сделайте из ваты мелкие шарики — «снежинки», положите ребенку на ладонь и предложите «устроить снегопад» — сдувать снежинки с ладони. №57 «Кораблик» Предложите ребенку пустить в таз с водой легкий бумажный кораблик, подуть плавно и длительно, чтобы кораблик поплыл. Взрослый произносит: Ветерок, ветерок, натяни парусок! Кораблик гони до Волги- реки. №58 «Лети, перышко! » Положите ребенку на ладонь перышко и предложите подуть так, чтобы оно полетело. №59 «Курочка» Ребенок стоит прямо, слегка расставив ноги, руки опущены. Разводит руки широко в стороны, как крылья, — вдох, наклоняется, опустив голову и свободно свесив руки, произносит: « Тах- тах- тах », одновременно похлопывая себя по коленям, — выдох. Комплекс упражнений и игры на развитие речевого дыхания Предлагаемый комплекс упражнений на дыхание позволит увеличить жизненный объем легких и ускорит речевое развитие ребенка. Игры и упражнения на речевое дыхание ускоряют психическое созревание, повышают активность малыша. Выполнять игры и упражнения на развитие дыхание следует в спокойной, привычной для малыша обстановке. №60 «Жук» Малыш стоит или сидит, скрестив руки на груди, опустив голову; разводит руки в стороны, поднимает голову — вдох, скрещивает руки на груди, опускает голову — выдох: Жжу, — сказал крылатый жук, Посижу и пожужжу. Затем разводит руки в стороны, расправив плечи, голову держит прямо — вдох. Повторить упражнение 4 — 5 раз. №61 «Трубач» Ребенок стоит или сидит, руки согнуты, кисти сжаты, как бы удерживая трубу, проговаривает: тру- ру- ру, бу- бу- бу, подудим в свою трубу. №62 «Подуем на плечо» Ребенок стоит, ноги слегка расставлены, руки опущены. Подуем на плечо( поворачивает голову направо и, сделав губы трубочкой, дует на плечо, голова прямо — вдох носом) , Подуем на другое( голову налево — выдох, губы трубочкой) , На солнце горячо( голова прямо — вдох носом) Пекло дневной порою. Подуем на живот( опускает голову, подбородком касаясь груди) , Как трубка станет рот( снова делает спокойный выдох) , Ну, а теперь на облака( голова прямо — вдох носом) И остановимся пока( поднимает лицо кверху — выдох через губы, сложенные трубочкой) . Потом повторим все опять: раз, два, три, четыре, пять. Повторить 2 — 3 раза. №63 «Подуй на одуванчик» Малыш стоит или сидит, делает глубокий вдох носом, затем—длинный выдох, как будто хочет сдуть с одуванчика пух: Подуй на одуванчик, Как дует этот мальчик. Подуй, подуй сильнее И станешь здоровее. №64 «Хомячок» Предложите малышу вдохнуть и задержать дыхание. Пройти несколько шагов( 10—15) , надув щеки, как хомячок, затем легко хлопнуть себя по щекам — выпустить воздух изо рта и пройти еще немного, дыша носом. №65 « Булькание » Малыш сидит, перед ним стакан( или бутылочка) с водой. Научите ребенка, как нужно дуть в стакан через соломинку для коктейля, чтобы за один выдох получилось долгое бульканье. Вдох — носом, выдох — в трубочку: « Буль- буль- буль ». №66 «Надуй шарик» Ребенок сидит или стоит. Предложите малышу «надуть шарик» — ребенок широко разводит руки в стороны и глубоко вдыхает, затем медленно сводит руки, соединяя ладони перед грудью, и выдувает воздух — ффф. «Шарик лопнул» — ребенок хлопает в ладоши, «из шарика выходит воздух» — произносит « шшш », делая губы хоботком и опуская руки. Деткам постарше можно надувать воздушные шарики. «Мой воздушный шарик» Ребенок должен надуть воздушные шары, набирая воздух через нос и медленно выдыхая его через рот. Взрослый сопровождает действия детей стихотворным текстом: Мой воздушный шарик, раз, два, три. Легкий, как комарик, посмотри. Носом я вдыхаю, не спешу, За своим дыханием слежу. №67 «Мыльные пузыри» Эта забава известна всем, научите малыша пускать мыльные пузыри: вдох — носом, а выдох — через сложенные в трубочку губы, длинный и мягкий, тогда пузырь получится большой и красивый. №68 Упражнение с флажками Исходное положение прежнее, в опущенных руках — флажки. Ребенок поднимает руки вверх через стороны — вдох, опускает через стороны — выдох через сложенные трубочкой губы. №69 Упражнение с флажками Исходное положение прежнее, в опущенных руках — флажки. Ребенок поднимает руки вверх через стороны — вдох, опускает через стороны — выдох через сложенные трубочкой губы. №70 Игры с воздушным шаром, вертушкой Воздушный шар или вертушку держите на уровне лица ребенка. Предложите малышу сильно подуть на шар, так, чтобы он взлетел, на вертушку — чтобы она вертелась. Игры с дудочками, рожками, свистками, пищалками Подберите дудочку или свисток с мелодичным звуком и позвольте ребенку дудеть или свистеть столько, сколько он захочет. Это очень полезное занятие КОМПЛЕКС ДЛЯ ДЕТЕЙ ОТ 2 ДО 4 ЛЕТ «Шарик». Исходное положение( далее ИП) – малыша кладут на спинку, ручки складывают на животе. На вдохе он должен медленно надуть живот шариком, а на выдохе таким же образом его сдуть. «Волна». ИП – лежа на спине, ноги свести вместе, руки положить вдоль туловища. На вдохе руки поднимаются и отводятся назад. Они должны коснуться пола за головой. На выдохе возвращаются в исходное положение. При этом ребенок должен произнести « Вни- и- и- з ». «Часики». ИП – стоя, руки опущены, ножки на ширине плеч. Ребенок должен изображать часы, размахивая прямыми руками вперед и назад, и говорить «тик- так». «Водолаз». Малыш должен представлять, что он погружается под воду. Необходимо задержать дыхание насколько это возможно. Обязательно дышать не ртом, а носиком. «Паровозик». Ребенок имитирует паровоз. Стоя, он должен делать поочередные движения руками, произнося « чух- чух », а останавливаясь, говорить «ту- ту». «Вырасту большим». ИП – стоя прямо, ножки вместе. Руки сначала поднимаются в стороны, затем вверх. При вдохе поднимаются на носочки и потягиваются. На выдохе руки опускаются, и ребенок становится на ступни. При этом он должен говорить «Ух». Каждое упражнение повторяется по 4- 6 раз. Между ними можно делать небольшие перерывы, если малыш устает. «Хомячок». Нужно надуть щечки и пройти так несколько шагов, затем повернуться и похлопать по ним, выпуская воздух; «Одуванчик и розочка». ИП – стоять прямо. «Нюхаем розу» — глубокий вдох носом, «дуем на одуванчик» — максимально выпускаем воздух; «Ворона». ИП – стоя, руки опущены, ноги немного расставлены. На вдохе руки широко разводятся в стороны, имитируя крылья, на выдохе они медленное опускаются со словом « каррр »; «Курочка». ИП – сидя на стуле с опущенными руками. Делается быстрый вдох, руки сгибаются к подмышкам, ладонями вверх. На выдохе их опускают вниз, повернув ладони в противоположную сторону.

null

Методическая разработка «Использование дидактических игр в коррекционной работе с дошкольниками с ТНР» Благодаря использованию дидактических игр процесс обучения проходит в доступной и привлекательной для детей дошкольного возраста игровой форме. Дидактическая игра развивает речь детей: пополняет и активизирует словарь, формирует правильное звукопроизношение, развивает связную речь, умение правильно выражать свои мысли. Главное место в игре отводится работе со звуком, буквой, предложением. Совершенствуя речевой аппарат, игры и занятия начинаются с артикуляционных упражнений, проговаривания всевозможных скороговорок, чистоговорок, рифмованных строчек, загадок. Основная цель методической работы заключается в том, чтобы повысить речевой уровень детей с помощью дидактической игры. Использование дидактических игр способствует решению следующих задач: - побуждать детей к общению друг с другом и комментированию своих действий; - способствовать закреплению навыков пользования инициативной речью; - совершенствовать разговорную речь; - обогащать словарь; - формировать грамматический строй языка и т. д. Структура дидактических игр по развитию речи определяется принципом взаимосвязи различных разделов речевой работы: обогащения и активизации словаря, работы над смысловой стороной слова, формирования грамматического строя речи, воспитания звуковой культуры речи, развития элементарного осознания языковых явлений. Этапы проведения дидактических игр для речевого развития детей в старшей группе. Для решения задач были разработаны и подобраны ряд дидактических игр, которые проводились в три этапа. ( См. таблицу 1) 1 этап- подготовительный Цель работы данного этапа заключалась в формировании и развитии фонематического восприятия, а также в развитии лексико- грамматических категорий и связной речи. Систематичность обеспечивается ежедневным проведением разнообразных игр: на прогулке, перед завтраком, второй половине дня, а также на занятиях построенных в игровой форме. Систематическое проведение игр помогает в решении вопросов умственного развития детей, т. к. совершенствуется такое ценное качество памяти, как припоминание, значительно улучшается произвольное внимание, развивается быстрота мышления. Речь детей становится более четкой, правильной, выразительной. 2 этап- развивающий. Цель 2- го этапа: повысить речевую активность и произвольность внимания, т. е. развивать навыки звукового анализа, сократить количество лексико- грамматических ошибок. 3 этап- закрепляющий Третий этап работы состоял непосредственно из проведения дидактических игр, которые помогли закрепить полученные знания и навыки детей. Таблица 1 Этапы работы Фонетическая сторона речи Лексическая сторона речи Грамматический строй речи Связная речь 1. Подготови- тельный «Японская печатная машинка» «Испорченный телефон» «Светофор» «Переезжаем на новую квартиру» «Вершки- корешки» «Фрукты- овощи» «Новоселье» Лото «В мире растений» «Летает, а не птица» «Размытое письмо» «Живые слова» «Дополни предложение» «Придумай предложение» «Кто больше заметит небылиц» «Где начало рассказа? » «Найди картинке место» «Исправь ошибку» «Какая картинка не нужна? » 2. Развиваю- щий «Повтори» «Похоже- непохоже» «Поймай звук» Лото «Назови картинку и найди гласный звук» «Кто найдёт 20 предметов, в названии, которых содержит звук «С» «Назови картинку и найди первый звук» «Замкни цепочку» «Найди на фишке место» «Пройди вокруг и не заблудись» Лото «Паронимы» «Каждому звуку- свою комнату» «Кого позовут в гости» «Разгадай ребус» «Собери шесть» «Кто как голос подаёт» «Эстафета» «Наоборот» «Кто больше знает» «Скажи по- другому» «Подбери слово» «первоклассник» «Кузовок» «Найди лишнюю картинку» «Назови три предмета» «Напишем кукле письмо» «Доскажи словечко» «Кого я вижу, что я вижу» «Прятки» «Объясните, почему…» «Один и много» «Добавь слово» «Распутай слова» «Найди ошибку» «Правильно или нет? » «Отгадай- ка» «Нарисуй сказку» «Фотограф» «Чего на свете не бывает» «Как ты узнал? » «А я бы…» 3. Закрепляю- щий «Составь слово» «Разгадай ребус» «Из слогов- предложение «Четвёртый лишний» «Верно ли это? » «Найди лишнее слово» «Подними цифру» «Зачем нам эти вещи» «Составь фразу» «Составь два рассказа» «Поиск пропавших деталей» Подготовительный этап 1. Игры для развития фонетико- фонематической стороны речи «Японская печатная машинка» Игра направлена на воспроизведение ритмического рисунка( ритма) при отхлопывании, отстукивании или подаче звука на любом инструменте( бубен, погремушка, ксилофон) . «Поиграем в сказку» Взрослый предлагает ребёнку вспомнить сказку «Три медведя». Затем, меняя высоту голоса, просит отгадать, кто говорит: Михайло Иванович( низкий голос) , Настасья Филипповна( голос средней высоты) или Мишутка( высокий голос) . Одна и та же реплика произносится поочередно различным по высоте голосом, в трёх вариантах: - Кто сидел на моем стуле? - Кто ел из моей чашки? - Кто спал в моей постели? - Кто же был в нашем доме? И т. п. «Испорченный телефон» Цель: развивать у детей слуховое внимание. Игровые правила. Передавать слово надо так, чтобы рядом сидящие дети не слышали. Кто неправильно передал слово, т. е. испортил телефон, пересаживается на последний стул. Игровое действие: шепотом передавать слово на ухо рядом сидящему игроку. Ход игры. Дети выбирают ведущего при помощи считалочки. Все садятся на стулья, поставленные в ряд. Ведущий тихо( на ухо) говорит какое- либо слово рядом сидящему, тот передает его следующему и т. д. Слово должно дойти до последнего ребёнка. Ведущий спрашивает у последнего: «Какое ты услышал слово? » Если тот скажет слово, предложенное ведущим, значит, телефон исправен. Если же слово не то, водящий спрашивает всех по очереди( начиная с последнего) какое они услышали слово. Так узнают, кто напутал, «испортил телефон». Провинившийся занимает место последнего в ряду. «Светофор» Взрослый дает ребёнку два кружка – красный и зелёный и предлагает игру: если ребёнок услышит правильное название того, чтобы изображено на картинке, он должен поднять зелёный кружок, если неправильное – красный. Затем показывает картинку и громко, медленно, чётко произносит звукосочетания: Баман Паман Банан Банам Витамин Митанин Фитамин ваван даван баван ванан витанин митавин фитавин альбом айбом аньбом авьбом клетка кьетка клетта альпом альмом альном аблем кьекта кветка тлекта 2. Игры для развития лексической стороны речи( формирования словаря) «Переезжаем на новую квартиру» Цель: научить детей различать предметы, сходные по назначению и похожие внешне, помочь запомнить их названия; активизировать в речи детей соответствующий словарь. Игровой материал: 1. Предметные картинки( парные) : чашка- стакан, кружка- чашка, масленка- сахарница, чайник- кофейник, кастрюля- сковородка, платок- косынка, шапка- шляпа, платье- сарафан, свитер- безрукавка, брюки- шорты, носки- гольфы, чулки- носки, перчатки- варежки, туфли- босоножки, тапочки- сандалии, ранец- портфель, люстра- настольная лампа. Коробочки для складывания картинок. Ход игры: играют 6 детей. Воспитатель вручает каждому ребёнку 2- 3 пары картинок, например: чашка- стакан, платок- косынка, ранец- портфель. Рассказывает: «Дети, мы получили новую квартиру. Надо собрать все вещи и упаковать их для переезда. Сначала я буду упаковывать посуду. Вы мне будете помогать. Передавайте мне только ту вещь, которую я назову. Будьте внимательны – многие вещи внешне похожи. Не спутайте, например кружку с чашкой, чайник с кофейником. Собранную посуду я сложу в синюю коробку». Воспитатель называет по одному предмету из каждой пары, например кофейник. Если ребёнок ошибается( предъявляет чайник) , картинка остается у него. К концу игры у детей не должно остаться ни одной картинки. Проигравшим считается тот, у кого остались картинки. Затем для активизации в речи детей соответствующего словаря воспитатель предлагает одному ребёнку вынимать из коробки собранные картинки и говорить, что он достал, а остальным – называть предмет, объединенный в пару с предъявляемым. «Вершки- корешки» Дидактическая задача: Упражнять детей в классификации овощей( по принципу: что у них съедобно – корень или плоды на стебле) . Игровые правила. Отвечать можно только двумя словами: вершки и корешки. Кто ошибся, платит фант. Игровое действие. Разыгрывание фантов. Ход игры. Воспитатель уточняет с детьми, что они будут называть вершками, а что – корешками: «Съедобный корень овоща будем называть корешками, а съедобный плод на стебле – вершками». Воспитатель называет какой- нибудь овощ, а дети быстро отвечают, что в нем съедобно: вершки или корешки. Тот, кто ошибается, платит фант, который в конце игры выкупается. Воспитатель может предложить иной вариант; он говорит: «Вершки – а дети вспоминают овощи, у которых съедобны вершки». «Фрукты – овощи» Цель игры: дифференциация сходных понятий. Ход игры. В начале игры ведущий напоминает детям, какие растения мы называем фруктами, какие- овощами. Для фруктов выбирается картинка «Сад», а для овощей – «Огород». Эти картинки выкладываются на разных краях стола. Предметные картинки, изображающие фрукты и овощи, лежат на столе стопкой изображенными вниз. По очереди дети берут из стопки по одной картинке, называют её, а также объясняют, к какой группе она относится. Объяснение должно быть полным: «Помидор – это овощ, потому что он растёт на огороде». Если ребёнок дал неправильный ответ, картинка возвращается на место, а если ребёнок верно назвал картинку и отнёс её к нужному понятию, он забирает её себе. Игра заканчивается после того, как всё картинки будут находиться у детей. Выигрывает тот, у кого окажется больше картинок. Игра «Фрукты- ягоды» проводится так же, только перед игрой уточняются данные понятия и выбираются другие картинки- символы: кустик для ягод и дерево для фруктов. «Новоселье» Цель: дифференциация понятий «одежда» и «обувь». Ход игры. Создаётся следующая игровая ситуация: «У куклы Кати новоселье. Ей надо собрать свои вещи для переезда на новую квартиру. Помогите уложить вещи правильно, чтобы на новом месте ей было легко отыскать все свои платья и туфли. Одежду будем складывать в одну коробку, а обувь – в другую». Затем ребёнку дается два набора предметных картинок и две коробочки, на каждой помещён свой символ: для одежды платье, для обуви – сапожки. Лото «В мире растений» Цель игры: Закрепление слов- обобщений: цветы, деревья, овощи, фрукты, ягоды; активизация словаря по данным темам. Описание игры. Лото состоит из шести больших карт, в середине которых дана сюжетная картинка, изображающая данную группу растений в природе. По краям расположены предметные картинки, относящиеся к какому- нибудь одному родовому понятию, например, цветы или деревья. Кроме больших карт есть маленькие карточки с такими же предметными картинками. Ход игры. Игра проходит по общему правилу игры в лото. Когда все маленькие карточки будут розданы, каждый играющий должен назвать одним словом всю группу своих слов- названий растений. «Летает, а не птица» Цель: дифференциация понятий «птицы» и «насекомые». Ход игры. Ведущий загадывает загадки про птиц и насекомых, Дети разгадывают загадки и объясняют, к какой тематической группе относится данное животное. Если ответ правильный, ведущий дает ребенку фишку или символ данного животного. Выигрывает тот, кто наберёт больше фишек. Перед игрой ведущий напоминает детям опознавательные признаки птиц: имеют перья, клюв, когти, крылья, вьют гнёзда и высиживают птенцов, умеют петь, они большие. Насекомые же маленькие, имеют шесть ног, не высиживают птенцов, у них нет перьев. * * * * * * В тёмной темнице Красные лапки Красны девицы. Щиплют за пятки Без нитки, без спицы( Гусь) Вяжут вязеницы. ( Пчёлы в улье) * * * * * * Явился в жёлтой шубке Чёрный, проворный, Прощайте, две скорлупки. Кричит « крак », ( Цыплёнок) Червякам враг. ( Грач) * * * * * * Летела птица, Не зверь, не птица, Не перната, не крылата, А нос, как спица. Носик долгий, ( Комар) Голос тонкий. * * * Кто её убьёт, Спал цветок и вдруг проснулся: Человечью кровь Больше спать не захотел. Прольёт. Шевельнулся, встрепенулся, ( Комар) Взвился вверх и улетел. ( Бабочка) * * * * * * Много мастеров Верещанья, белобока. Срубили избу без углов. А зовут её …. ( сорока) . ( Муравьи) * * * * * * Маленький мальчишка Жу- жу, жу- жу, В сером ярмячишке Я на ветке сижу, По дворам шныряет, Букву Ж все твержу, Крохи собирает, Зная твердо букву эту, В поле ночует, Я жужжу весной и летом. Коноплю ворует. ( Жук) ( Воробей) * * * * * * На полянке возле ёлок, На шесте дворец, Дом построен из иголок. Во дворце певец, За травой не виден он, А зовут его…( скворец) . А жильцов в нём миллион. ( Муравейник. ) 3. Игры для развития грамматического строя речи «Размытое письмо» Цель: Упражнять в составлении распространенных упражнений. Материал. Игрушечный мишка. Организация. Воспитатель: - Медвежонок получил письмо от брата. Но дождём размыло некоторые слова. Надо ему помочь прочитать письмо. Вот это письмо: «Здравствуй, Мишутка. Я пишу тебе из зоопарка. Как- то раз я не послушался маму и забрался так далеко, что … я долго блуждал по лесу и … Выйдя на поляну, я попал … Я попал в яму, потому что … Там было так глубоко, что… Пришли охотники и … Теперь я живу в… У нас есть площадка для … На площадке для молодняка есть много … Мы играем с … За ними ухаживают… Они нас любят, потому что… Скоро к нам приедет дрессировщик из… Надеюсь попасть в … Как здорово уметь… Жди следующего письма из … До свидания. Топтыгин». Читая письмо, воспитатель интонацией побуждает детей дополнять предложения. «Живые слова» Цель: Упражнять в составлении предложений по структурной схеме. Организация. Каждый ребёнок изображает слово. Воспитатель: - Пусть Слава изображает слово «медвежонок»; Аня – слово «любит». Какое третье слово выберем? ( Мёд) Прочитали предложение: «Медвежонок любит мёд». Поменяем местами второе и третье слово. Что получилось? ( Медвежонок мёд любит) . Пусть теперь первое слово станет последним. Что получится? ( Мёд любит медвежонок) . Заменим слово «мёд» другим. Катя будет теперь словом «кувыркаться». Прочитайте предложение( Кувыркаться любит медвежонок) . А теперь? ( Медвежонок любит кувыркаться) . Составьте свои предложения со словом «медвежонок». ( Медвежонок косолапый, Медвежонок любит малину, Медвежонок спит. . . ) «Дополни предложение» Дидактическая задача: Развивать у детей речевую активность, быстроту мышления. Игровые правила. Нужно найти и сказать такое слово, чтобы получилось законченное предложение. Добавлять нужно только одно слово. Игровые действия. Бросание и ловля мяча. Ход игры. Воспитатель говорит несколько слов предложения, а дети должны дополнить его новыми словами, чтобы получилось законченное предложение, например: «Мама купила. . . - …книжки, тетради, портфель», - продолжают дети. «Придумай предложение» Дидактическая задача: Развивать у детей речевую активность, быстроту мышления. Игровое правило. Передавать камешек другому играющему можно только после того, как придумал предложение с названным ведущим словом. Ход игры. Дети и Воспитатель садятся в круг. Воспитатель объясняет правила игры: - Сегодня мы будем придумывать предложения. Я скажу какое- либо слово, а вы быстро придумаете с этим словом предложение. Например, я скажу слово «близко» и передам Даше камешек. Она возьмет камешек и быстро ответит «Я живу близко от детского сада». Затем она назовёт свое слово и передает камешек рядом сидящему. Слово в предложении должно употребляться в той форме, в какой его предлагает загадывающий. Так по очереди по кругу камешек переходит от одного играющего к другому. Если дети затрудняются при ответе, воспитатель помогает им. 4. Игры для развития связной речи «Кто больше заметит небылиц? » Дидактическая задача: Учить детей замечать небылицы, нелогические ситуации, объяснять их; развивать умение отличать реальное от выдуманного. Игровые правила. Кто заметит в рассказе, стихотворении небылицу, должен положить перед собой фишку, а в конце игры назвать все замеченные небылицы. Игровое действие. Использование фишек. ( Кто больше заметил и объяснил небылиц, тот и выиграл) . Ход игры. Дети, садятся так, чтобы на столе можно было откладывать фишки, Воспитатель объясняет правила игры: - Сейчас я прочту вам отрывок из стихотворения Корнея Чуковского «Путаница» В нем будет много небылиц. Постарайтесь их заметить и запомнить. Кто заметит небылицу, положит фишку, заметит ещё одну небылицу, положит вторую фишку рядом и т. д. Кто заметит больше небылиц, тот и выигрывает. Фишку можно положить только тогда, когда ты сам заметил небылицу. Сначала читается небольшая часть этого стихотворения, медленно, выразительно, акцентируются места с небылицами. После чтения воспитатель спрашивает детей, почему стихотворение называется «Путаница». Затем того, кто отложил меньше фишек, просит назвать замеченные небылицы. Дети, у которых больше фишек называют те небылицы, которые не заметил первый отвечающий. Повторять сказанное нельзя. Если ребенок положил больше фишек, чем небылиц в стихотворении, воспитатель говорит ему, что он не выполнил правила игры, и предлагает быть более внимательным в другой раз. Затем читается следующая часть стихотворения. Надо следить за тем, чтобы дети не утомлялись, т. к. игра требует большого умственного напряжения. Заметив по поведению детей, что они устали, воспитатель должен прекратить игру. В конце игры следует похвалить тех, кто заметил больше небылиц и правильно их объяснил. «Где начало рассказа? » Цель: Учить передавать правильную временную и логическую последовательность рассказа с помощью серийных картинок. Ход игры. Ребенку предлагается составить рассказ. Опираясь на картинки. Картинки служат своеобразным планом рассказа, позволяют точно передать сюжет, от начала до конца. По каждой картинке ребёнок составляет одно предложение и вместе они соединяются в связный рассказ. «Найди картинке место» Цель: научить соблюдать последовательность хода действия. Ход игры. Перед ребенком выкладывают серию картинок, но одну картинку не помещают в ряд, а дают ребёнку с тем, чтобы он нашёл ей нужное место. После этого просят ребёнка составить рассказ по восстановленной серии картинок. Наборы серийных картинок для выкладывания «Исправь ошибку» Цель: научить устанавливать правильную последовательность действия. Ход игры. Перед ребёнком раскладывают серию картинок, но одна картинка лежит не на своем месте. Ребёнок находит ошибку, кладёт картинку на нужное место, а затем составляет рассказ по всей серии картинок. «Какая картинка не нужна? » Цель: научить находить лишние для данного рассказа детали. Ход игры. Перед ребёнком выкладывают серию картинок в правильной последовательности, но одну картинку берут из другого набора. Ребёнок должен найти ненужную картинку, убрать ее, а затем составить рассказ. Развивающий этап 1. Игры для развития фонетико- фонематической стороны речи «Повтори» Ребёнку предлагается повторить похожие слова вначале по 2, затем по 3 в названном порядке: Мак- бак- так Ток- тук- так Бык- бак- бок Дам- дом- дым Ком- дом- гном моток- каток- поток батон- бутон- бетон будка- дудка- утка натка- ватка- ветка клетка- плетка пленка При восприятии слов необязательно знание понятий. Особенность этого и последующих подборов слов в том, что они доступны по звуковому составу, не содержат труднопроизносимых звуков. «Похоже- не похоже» Из каждых четырех названных взрослым слов ребёнок должен выбрать слово, которое по звуковому составу не похоже на остальные три: Мак- бак- так- банан Сом- ком- индюк- дом Лимон- вагон- кот- бутон Мак- бак- веник- рак Совок- гном- венок- каток Пятка- ватка- лимон- кадка Ветка- диван- клетка- сетка Каток- дом- моток- поток «Поймай звук» Выделенные в звуковом потоке гласного звука( А, О, У, И, Ы, Э) . Взрослый называет и многократно повторяет гласный звук, который ребенок должен выделить среди других звуков( хлопнуть в ладоши, когда услышит) . Затем взрослый медленно, четко, с паузами произносит звуковой ряд, например: А – У – М – А – У – М – И – С – Ы – О – Э – Р – Ш – Ф – Л – В – З – Ж – Х – Ы – А Лото «Назови картинку и найди гласный звук» Цель: научить детей находить заданный звук в слове на этапе громкого проговаривания слова самим ребёнком. Описание игры. У детей – карты с нарисованными картинками( по четыре в каждой карте) . Ведущий называет любой гласный звук, дети произносят вслух названия своих картинок и находят нужную. Если картинка названа правильно ведущий разрешает закрыть ее фишкой, выигрывает тот, кто раньше всех закроет свои картинки. Этот же набор лото применяется для узнавания в слове согласных звуков. Игра проводится так же: ведущий называет изолированный согласный звук( в словах- названиях картинок из данного лото можно выделить звуки: Р, К, К, Л, Л, М, Щ, С, С, Т, Б, Н, Ж, Д, Ш, П, Б) , а дети должны назвать нужную картинку. «Кто найдёт двадцать предметов, названия которых содержат звук С» Цель: закрепление умения выделять заданный звук в слове по представлению, развитие зрительного внимания, обучение счету. Описание игры. Дана сюжетная картинка, на которой много предметных картинок, в том числе и содержащих в названии звук С( таких картинок должно быть двадцать) Ход игры. Детям дают рассмотреть картинку и назвать нужные предметы. Выиграет тот, кто назовет больше предметов. Дети накладывают фишки на найденные картинки, а ведущий затем проверяет правильность выполнения задания и определяет победителя. Лото «Назови картинку и найди первый звук» Цель: научить детей находить заданный первый звук в слове на этапе громкого проговаривания слова самим ребёнком. Описание игры. У детей – карты с нарисованными картинками( по четыре на каждой карте) . Ведущий называет любой гласный звук, дети произносят вслух названия своих картинок и находят нужную. Если картинка названа правильно, ведущий разрешает закрыть ее фишкой. Выигрывает тот, кто раньше всех закроет свои картинки. «Замкни цепочку» Правило: к первому слову подбирается слово, начинающееся с того звука, каким заканчивается первое слово, третье слово должно начинаться с последнего звука второго слова и так далее. Игры могут быть устные, с перекладыванием мяча, а можно выполнить настольную игру с картинками и практиковать детей в выкладывании цепочки без предварительного громкого проговаривания, только по представлению. Чтобы исключить ошибку и приучить детей действовать по правилу, контролировать самостоятельно ход игры, цепочку следует сделать замкнутой. Если все операции выполняются в нужной последовательности, цепочка замыкается, т. е. начало сходится с концом. Начинать играть нужно с картинки, помеченной специальным значком. Систематическое проведение игр помогает в решении вопросов умственного развития детей, т. к. совершенствуется такое ценное качество памяти, как припоминание, значительно улучшается произвольное внимание, развивается быстрота мышления. Речь детей становится более чёткой, правильной, выразительной. «Найди фишке место» Цель игры: научить определять место заданного звука в слове( начало, середина, конец) , опираясь на громкое проговаривание. Описание игры. Для игры понадобятся карточки, на каждой помещена предметная картинка и схема: прямоугольник, разделённый на три части. В правом верхнем углу дана буква, обозначающая заданный звук. Кроме предметных картинок заготавливают фишки по числу карточек. Ход игры. Играть может несколько человек, но не больше, чем заготовлено карточек. Все карточки и фишки лежат на столе. Играющие берут себе по одной карточке, рассматривают и называют вслух картинку, букву и определяют позицию заданного звука в слове- названии картинки, выкладывая на соответствующее место по схеме фишку. Затем берут следующую карточку. Игра продолжается до тех пор, пока все карточки не будут проанализированы. Выигрывает тот, кто успел правильно проанализировать большее количество карточек. Картинки к игре: зебра( б) , автобус( с) , халат( л) , аист( с) , цапля( ц) , улей( у) , индюк( к) , лось( о) , зубр( р) , ручка( ч) , газета( т) , часы( ы) , кошка( ш) , финиш( ш) , солнце( ц) . «Пройди вокруг и не заблудись» Цель: научить определять место звука в слове( начало, середина, конец) по представлению. Описание игры. Игра состоит из игровых полей( для каждого звука отдельное поле) , на которых помещены картинки и схемы. От картинки к картинке проложены лабиринты: они начинаются от каждого участка схем и подходят к следующим картинкам. Только один лабиринт приведет к следующей картинке: тот, который отходит от верной позиции заданного звука( звук задан буквой, находящейся в углу игрового поля) . Если игрок правильно определит место звука на каждой картинке, он пройдёт лабиринтом от картинки к картинке и вернется к началу движения( двигаться надо по часовой стрелке с любой картинки) . Выигрывает тот, кто раньше вернётся к началу на своем игровом поле. Лото «Паронимы» Цель: развитие умения различать слова – паронимы на слух. Описание игры. Игра состоит из больших карт, на которых нарисовано по несколько картинок, названия которых могут составить пары слов – паронимов, но парные картинки не находятся на одной карте. У ведущего – маленькие карточки с написанными словами. Ход игры. Ведущий называет вслух слово. Тот ребенок, у которого на карте изображен данный предмет, должен поднять руку и произнести название своей картинки. При правильном ответе ведущий разрешает ему закрыть эту картинку фишкой или карточкой – названием данного слова( в таком случае дети будут упражняться в глобальном чтении) . Если он ошибся, и на самом деле ведущим было названо парное слово, игрок получает штрафное очко. Выигрывает тот, кто быстрей закроет свои картинки и меньше получит штрафных очков. Карточки со словами для игры: рак, мак, крыша, крыса, марка, майка, кадушка, катушка, коробок, колобок, душ, тушь, бант, бинт, суп, зуб, дым, дом, гайка, галка, банка, папка, лещ, лес, башня, пашня, кит, кот, уточка, удочка, мышка, мишка, рожки, ложки, шар, шаль, жесть, шесть, лама, рама, ушки, утки, санки, танки. «Каждому звуку свою комнату» Цель: научить проводить полный звуковой анализ слова с опорой на звуковую схему и фишки. Ход игры. Играющие получают домики с одинаковым количеством окошек. В домики должны поселиться жильцы – «слова», причём каждый звук хочет жить в отдельной комнате. Дети подсчитывают и делают вывод, сколько звуков должно быть в слове. Затем ведущий произносит слова, а играющие называют каждый звук отдельно и выкладывают фишки на окошки дома – «заселяют звуки». В начале обучения ведущий говорит только подходящие для заселения слова, т. е. такие, в которых будет столько звуков, сколько окошек в домике. На последующих этапах можно сказать слово, не подлежащее «заселению» в данный домик, и дети путем анализа убеждаются в ошибках. Такого жильца отправляют жить на другую улицу, где живут слова с другим количеством звуков. «Кого позовут в гости» Цель: научить определять количество звуков в словах, произносимых вслух самим ребёнком. Ход игры. Играют четверо, у каждого играющего – какой- нибудь домик. На столе разложены предметные картинки с изображениями различных животных( по числу играющих) , а также стопка карточек изображениями вниз. Дети выбирают себе нужные картинки из тех, что лежат изображениями вверх, - «находят хозяина дома». Затем каждый по очереди берет по одной карточке- картинке из стопки, называет вслух слово и определяет, надо «позвать в свой домик в гости эту картинку или нет». Если в слове – названии картинки, открытой ребенком, столько же звуков, сколько в солее – «хозяине, то в гости звать нужно, и тогда играющий получает право на дополнительные ходы до тех пор, пока встретится неподходящая картинка. Если количество звуков другое, картинка подкладывается в конец стопки. Выигрывает тот, кто раньше созвал своих гостей. В один набор входит по четыре картинки с каждым количеством звуков. Картинный материал для игры: картинки- «хозяева»: кот, волк, кабан, собака; картинки- «гости»: три звука – оса, сом, жук, рак; четыре звука – коза, сова, бобр, крот; пять звуков – галка, жираф, сурок, мишка; шесть звуков – корова, курица, кролик, ворона. «Разгадай ребус» Цель: научить выделять первый слог из слова, составлять слова из слогов. Ход игры. Детям дают карточки, на которых изображены по две картинки. На карточке «спряталось» слово. Его надо составить, выделив из каждого слова – названия первые слоги, а затем из них сложить слово, например: ромашка, самолёт – роса. Выигрывает тот, кто составит больше слов. Карточки с предметными картинками для игры: Голуби, раки- гора Бутылка, рябина- бура Мячи, тазы- мята Кораблик, жаворонок- кожа Сухари, шары- суша Ромашка, тазы- рота Телефон, малина- тема Чулок, дома- чудо Вагон, рябина- Варя Карандаш, банка- кабан Банан, бабочка- баба Колобок, марка- комар Девочка, лопата- дело Лисички, самолет- лиса Шуба, ракета- Шура 2. Игры для развития лексической стороны речи( обогащение словарного запаса) «Собери пять» Цель: научить относить единичные предметы к определенным тематическим группам. Ход игры. Для игры надо заготовить набор предметных картинок, состоящий из нескольких тематических групп( одежда, посуда, игрушки, мебель и т. д. ) Играет несколько человек, по количеству тематических групп. Картинки лежат на столе изображениями вниз. Каждый берёт по одной картинке, называет её и родовое понятие, к какому относится данная картинка. Таким образом, устанавливается, какую группу будет собирать каждый участник. Если выбраны одинаковые группы, открывают ещё по одной картинке. Затем ведущий показывает играющим по одной картинке, а они должны просить себе ту или иную картинку: «Мне нужна кукла, потому что я собираю игрушки». Выигрывают тот, кто первый собрал свою группу картинок( количество картинок в каждой группе должно быть одинаковым, например, по шесть картинок) . «Кто как голос подаёт» Цель: расширение глагольного словаря по данной теме. Ход игры. Ведущий читает детям стихотворение Г Сапгира. Ветер весеннюю песню донёс Песню пролаял охотничий пёс, Волк эту песню провыл на опушке, Дружно проквакали песню лягушки. Бык эту песню, как мог, промычал. Рысь промурлыкала, Сом промычал. Филин прогукал, Уж прошипел, А соловей эту песню пропел. Ведущий спрашивает, кто как голос подавал, одновременно показывая предметные картинки с изображениями животных. За каждый правильный ответ дают картинку, выигрывает тот, кто соберёт больше картинок. «Эстафета» Цель: активизация глагольного словаря. Ход игры. Играющие стоят в кругу. У ведущего палочка- эстафета. Он произносит какое- нибудь слово и передаёт эстафету рядом стоящему ребёнку. Тот должен подобрать подходящее слово- действие и быстро передать палочку дальше. Когда эстафета вернётся к ведущему, он задаёт новое слово, но палочку передаёт в другом направлении. Если кто- то затрудняется назвать слово или подбирает неподходящее слово, ему дают штрафное очко. После того как игрок набрал три штрафных очка, он выходит из игры. Выигрывает тот, у кого в конце игры будет меньше штрафных очков. Ход игры: собака – лает, кусает, бежит, сторожит, скулит, воет; кошка – мурлыкает, охотится, играет, дремлет, мяукает, царапается. «Наоборот» Дидактическая задача: Развивать у детей сообразительность, быстроту мышления. Игровое правило. Называть слова только противоположные по смыслу. Игровые действия. Бросание и ловля мяча. Ход игры. Дети и воспитатель садятся на стулья в кружок. Воспитатель произносит слово и бросает кому- нибудь из детей мяч, ребенок должен поймать мяч, сказать слово противоположное по смыслу, и снова бросить мяч Воспитателю. Воспитатель говорит: «Вперёд». Ребенок отвечает «Назад», ( направо- налево, вверх- вниз, под- над, далеко- близко, высоко- низко, внутри- снаружи, дальше- ближе) . Можно произносить не только наречия, но и прилагательные, глаголы: далекий- близкий, верхний- нижний, правый- левый, завязать- развязать, намочить- высушить и др. Если тот, кому бросили мяч, затрудняется ответить, дети по предложению воспитателя хором произносят нужное слово. «Кто больше знает» Дидактическая задача: Развивать память детей; обогащать их знания о предметах, воспитывать такие качества личности, как находчивость, сообразительность. Игровое правило. Вспомнить и назвать, как один и тот же предмет может быть использован. Игровое действие. Соревнование – кто больше назовёт, как можно использовать предмет. Ход игры. Дети вместе с воспитателем садятся на стулья( на ковёр) в кружок. Воспитатель говорит: - У меня в руках стакан. Кто скажет, как и для чего его можно использовать? Дети отвечают: - Пить чай, поливать цветы, измерять крупу, накрывать рассаду, ставить карандаши. - Правильно, - подтверждает воспитатель и если нужно, дополняет ответы ребят. Теперь давайте поиграем. Я буду называть различные предметы, а вы вспомните и назовите, что с ними можно делать. Постарайтесь сказать как можно больше. Воспитатель заранее подбирает слова, которые он предложит детям во время игры. «Скажи по- другому» Дидактическая задача. Учить детей подбирать синоним- слово, близкое по значению. Ход игры. Воспитатель говорит, что в этой игре дети должны будут вспомнить слова, похожие по смыслу на то слово, которое он назовёт. «Большой»- предлагает воспитатель. Дети называют слова: огромный, крупный, громадный, гигантский. «Красивый»- «пригожий, хороший, прекрасный, прелестный, чудесный». «Мокрый»- «сырой, влажный» и т. д. «Подбери слово» Дидактическая задача: Развивать у детей сообразительность, умение подбирать нужные по смыслу слова. Ход игры. Воспитатель, обращаясь к детям, предлагает им вопросы, например: «Вспомните, что можно шить? » Ответы детей: «Платье, пальто, сарафан, рубашку, сапоги, шубу и т. д. «Штопать – носки, чулки, варежки, шарф». «Завязывать – шнурки, веревочку, шарф, завязки». «Надвигать – шапку, платок, шляпу, панаму, бескозырку, фуражку, будёновку». «Надеть пальто, платье, чулки, шубу, плащ, юбку, сарафан, колготки» и т. д. «Первоклассник» Дидактическая задача: Закреплять знания детей о том, что нужно первокласснику для учёбы в школе воспитывать желание учиться в школе, собранность, аккуратность. Игровое правило. Собирать предметы по сигналу. Игровое действие. Соревнование – кто быстрее соберёт в портфель все необходимое для школы. Ход игры. На столе лежат два портфеля. На других столах лежат учебные принадлежности: тетради, буквари, пеналы, ручки, цветные карандаши и др. После краткой беседы о том, что дети подготовительной группы скоро пойдут в школу, и что они будут сами собирать в портфели все необходимое для учебы, они начинают игру выходят к столу двое играющих; по команде водящего они должны отобрать необходимые учебные принадлежности, аккуратно положить их в портфель и закрыть его. Кто это сделает первым, тот и выиграл. Чтобы игра продолжалась, дети, выполнившие задание, выбирают вместо себя других участников. Остальные выступают в роли болельщиков и объективно оценивают победителей. В игре закрепляется название и назначение всех предметов. Воспитатель обращает внимание ребят на то. Что не только быстро надо всё складывать, но и аккуратно; поощряет тех, кто точно выполнил эти правила в игре. «Кузовок» Дидактическая задача: Развивать слуховое внимание, активизировать словарь, мышление; развивать сообразительность. Игровые правила. В кузовок можно «класть» только те слова, которые оканчиваются на- ок; назвавший слово, передает кузовок другому ребенку. Игровые действия. Имитация движения, будто в кузовок опускают предмет, кто ошибется, назвав предмет с другим окончанием, платит фант, который затем отыгрывается. Ход игры. Играющие усаживаются за столом. Воспитатель ставит на стол корзинку, затем спрашивает: - Видите, дети, этот кузовок? Знаете, что можно класть в кузовок? В этот кузовок будете класть все, что можно назвать словом, оканчивающимся на- ок. Например: замок, платок, чулок, носок, шнурок, листок, комок, колобок, крючок. Грибок, коробок и т. д. Каждый положит в кузовок, что он хочет, согласно правилу, и передаёт своему соседу, тот тоже положит что- нибудь из вещей, название которых оканчивается на- ок, и передаёт кузовок дальше. «Найди лишнюю картинку» Подбирается серия рисунков, среди которых трое рисунка можно объединить в группу по общему признаку, а четвертый – лишний. Предложите ребёнку первые четыре рисунка и попросите лишний убрать. Спросите: «Почему ты так думаешь? Чем похожи те рисунки, которые ты оставил? » «Назови три предмета» Дидактическая задача: Упражнять детей в классификации предметов. Игровые правила. Назвать три предмета одним общим словом. Кто ошибется, платит фант. Ход игры. Дети, говорит воспитатель, мы уже играли в разные игры, где требовалось быстро подобрать нужное слово. Сейчас мы поиграем в похожую игру, но только будем подбирать не одно слово, а сразу три. Я назову одно слово, например, мебель, а тот, кому я брошу мяч, назовёт три слова, которые можно назвать одним словом мебель. Какие предметы можно назвать, одним словом мебель? - Стол, стул, кровать. - «Цветы»- произносит педагог и после небольшой паузы бросает мяч ребенку. Тот отвечает: «Ромашка, роза, василёк». В этой игре дети учатся относить три видовых понятия к одному родовому. В другом варианте игры дети, наоборот, по нескольким видовым понятиям учатся находить родовые. Например, Воспитатель называет: «Малина, клубника, смородина». Ребёнок, поймавший мяч, отвечает: «Ягоды». Более сложным вариантом игры будет такой, когда воспитатель во время одной игры меняет задание: то называет видовые понятия, и дети находят Родовые, то называет родовые понятия, а дети указывают видовые. Такой вариант предлагается в том случае, если дети часто играли в различные игры на классификацию предметов. 3. Игры для развития грамматического строя речи «Напишем кукле письмо» Цель: научить определять количество слов в предложении, опираясь на вспомогательные средства. Ход игры. Для игры надо заготовить длинные полоски, обозначающие предложения, и короткие полоски для выкладывания слов. Ведущий произносит предложение, дети выкладывают длинную полоску – «пишут кукле письмо». Второй раз слушают это же предложение и подкладывают под длинной полоской столько коротких полосок, сколько слов в предложении. Затем так же анализируется второе и третье предложения. После «записи» можно попросить кого- нибудь «прочитать» первое предложение, второе и так далее, чтобы развивать непроизвольную память. «Доскажи словечко» Цель: закрепление употребления в речи существительных в родительном падеже множественного числа. Ход игры. Детям читают вслух знакомые стихотворные строчки, не договаривая последнего слова. ( Это слово стоит в родительном падеже множественного числа) . Дети добавляют недостающее слово и получают за каждый правильный ответ фишку. Выигрывает тот, кто получит больше фишек. * * * * * * Даю вам честное слово: Он сказал: «Ты злодей, Вчера в половине шестого. Пожираешь людей, Я видел двух свинок. Так, за это мой меч – Без шляп и …( ботинок) Твою голову с …( плеч) * * * * * * Постой, не тебе ли Муравей, муравей На прошлой неделе. Не жалеет …( лаптей) Я выслал две пары Отличных …( калош) * * * * * * Робин Бобин Барабек. Где убийца, где злодей? Скушал сорок …( человек) Не боюсь его …( когтей) «Кого я вижу, что я вижу» Цель: различение в речи форм винительного падежа одушевленных и неодушевленных существительных, развитие кратковременной слуховой памяти. Ход игры. В эту игру лучше играть на прогулке, чтобы перед глазами было больше объектов для наблюдения. Играть может несколько человек. Перед началом игры договариваются, что будут называть предметы, находящиеся вокруг. Первый играющий произносит: «Я вижу… воробья» и бросает мяч любому игроку. Тот должен продолжить: «Я вижу воробья, голубя»- и бросает мяч следующему. Если кто- то не может продолжить перечисление объектов, которых можно наблюдать в данной ситуации, он выходит из игры. Начинается следующий тур, составляется новое предложение, и так далее. «Прятки» Цель: учить понимать и правильно использовать в речи предлоги с пространственным значением( в, на, около, перед, под) . Материал. Грузовик, мишка, мышка. Ход игры. В гостях у детей Мишка и Мышка. Зверята стали играть в прятки. Мишка водит, а мышка прячется. Дети закрывают глаза. Мышонок спрятался. Дети открывают глаза. Мишка ищет: «Где же мышонок? Он, наверняка, под машинкой. Нет. Где же он, ребята? ( В кабине) И т. д. «Объясните, почему…» Цель: научить правильно, строить предложения с причинно- следственной связью, развитие логического мышления. Ход игры. Ведущий объясняет, что дети должны будут закончить предложения, которые начнет говорить ведущий, используя слово «потому что». Можно подобрать несколько вариантов к одному началу предложения, главное, чтобы они все правильно отражали причину события, изложенного в первой части. За каждое правильно выполненное продолжение игроки получают фишку. Выигрывает тот, кто соберёт больше фишек. Незаконченные предложения для игры: Вова заболел…( простыл) Мама взяла зонт…( идёт дождь) Дети легли спать…( поздно) Очень хочется пить…( жарко) Лед на реке растаял…( тепло) Деревья сильно закачались…( дует ветер) Стало очень холодно…( пошёл снег) «Один и много» Цель: учить изменять слова по числам. Ход игры. «Сейчас мы будем играть в такую игру: я назову словом один предмет, а вы назовете слово так, чтобы получилось много предметов. Например, я скажу «карандаш», а вы должны сказать «карандаши». Слова для игры: Книга ручка лампа стол окно город стул ухо брат флаг ребенок человек стекло трактор озеро имя весна друг семя арбуз «А теперь попробуем наоборот. Я буду говорить слово, обозначающее много предметов, а вы – один». Слова для игры: когти облака волны листья цветы пилы молодцы стебли «Добавь слова» Цель: научить составлять распространенные предложения. Ход игры. «Сейчас я скажу предложение. Например, «Мама шьёт платье». Как ты думаешь, что можно сказать о платье, какое оно? ( шёлковое, летнее, легкое, оранжевое) . Если мы добавим эти слова, как изменится фраза? » Мама шьёт шёлковое платье. Мама шьёт летнее платье. Мама шьёт лёгкое платье. Мама шьёт оранжевое платье. Предложения для игры: Девочка кормит собаку. Пилот управляет самолётом. Мальчик пьёт сок. «Распутай слова» Цель: учить составлять предложения, используя данные слова. Ход игры. Слова в предложении перепутались. Попробуйте расставить их на свои места. Что получится? Предложения для игры: 1. Дымок, идёт, трубы, из. 2. Любит, медвежонок, мёд. 3. Стоят, вазе, цветы, в. 4. Орехи, в, белка, дупло, прячет. «Найди ошибку» Цель: учить находить смысловую ошибку в предложении. Ход игры. «Послушайте предложения и скажите, все ли в них верно. Как нужно исправить предложение? » 1. Зимой в саду расцвели яблоки. 2. Внизу над ними расстилалась ледяная пустыня. 3. В ответ я киваю ему рукой. 4. Самолёт сюда, чтобы помочь людям. 5. Скоро удалось мне на машине. 6. Мальчик стеклом разбил мяч. 7. После грибов будут дожди. 8. Весной луга затопили реку. 9. Снег засыпало пышным лесом «Правильно или нет? » Цель: учить находить грамматические ошибки. Ход игры. «Как вы думаете, можно ли так сказать? » 1. Мама ставит вазу с цветами в стол. 2. Когда хотят что- то купить теряют деньги. 3. Под домиком на опушке живут бабушка и дедушка. 4. В полу лежит красивый ковер. «Почему предложения неточные? – воспитатель дополнительно спрашивает у детей. 4. Игры для развития связной речи «Отгадай- ка» Цель игры: обучать детей описывать предмет, не глядя на него, находить в нем существенные признаки; по описанию узнавать предмет. Ход игры. Воспитатель напоминает детям, как они рассказали о знакомых предметах, загадывали и отгадывали о них загадки и предлагает: «Давайте поиграем. Пусть предметы нашей комнаты расскажут о себе, а мы по описанию отгадаем, какой предмет говорит. Надо соблюдать правила игры: когда будете рассказывать о предмете, не смотрите на него, чтобы мы сразу не отгадали. Говорите только о тех предметах, которые находятся в комнате». После небольшой паузы( дети должны выбрать предмет для описания, приготовиться к ответу) воспитатель кладет камешек на колени любому играющему. Ребёнок встает и дает описание предмета, а затем передает камешек тому, кто будет отгадывать. Отгадав, ребёнок описывает свой предмет и передаёт камешек другому играющему, чтобы тот отгадал. План описания предмета Он разноцветный, круглой формы. Его можно бросать вверх, катать по земле, а в группе нельзя им играть, так как можно разбить стекло «Нарисуй сказку» Цель: научить составлять рисуночный план к тесту, использовать его при рассказывании. Ход игры. Ребёнку читают текст сказки и предлагают ее записать с помощью рисунков. Таким образом, ребёнок сам изготавливает серию последовательных картинок, по которым потом рассказывает сказку. Сказка должна быть краткой. Конечно, можно ребёнку помочь, показать, как схематично нарисовать человека, домик, дорогу; определить вместе с ним, какие эпизоды сказки обязательно надо изобразить, т. е. выделить главные повороты сюжета. «Фотограф» Цель: научить составлять описание картины с опорой на фрагменты данной картины. Ход игры. Взрослый просит ребёнка рассмотреть большую картинку, а также маленькие предметные картинки рядом с ней. «Фотограф сделал много снимков одного листа. Вот это общая картина, а это части той же самой картины. Покажи, где находятся данные фрагменты на общей картине. Расскажи теперь, о чем эта картина. Не забудь описать те детали, которые фотограф снял отдельно, значит, они очень важные». «Чего на свете не бывает» Цель: научить находить и обсуждать ошибки, при рассматривании картинки- нелепицы. Ход игры. Рассмотрев картинки- нелепицы, попросить ребёнка не просто перечислить неправильные места, но и доказать, почему данное изображение ошибочное. Тогда получится полное описание картины, да еще и с элементами рассуждения. «Как ты узнал? » Цель: учить подбирать доказательства при составлении рассказов, выбирая существенные признаки. Ход игры. Перед детьми находятся предметы или картинки, которые им предстоит описывать. Ребёнок выбирает любой предмет и называет его. Ведущий спрашивает: «Как ты узнал, что это телевизор? » Играющий должен описать предмет, выбирая только существенные признаки, отличающие этот предмет от остальных. За каждый правильно названный признак получает фишку. Выиграет тот, кто наберёт больше всего фишек. «А я бы…» Цель: развитие творческого воображения, обучение свободному рассказыванию. Ход игры. После прочтения ребёнку сказки предложите ему рассказать, что бы он сделал, если бы попал в данную сказку и стал бы одним из главных персонажей. Закрепляющий этап 1. Игры для развития фонетико- фонематической стороны речи «Составь слово» Цель: учить выделять в словах первый звук и составлять из полученных звуков слова. Ход игры. У детей по одной карте, у ведущего – буквы. Он называет букву, а дети просят себе нужные буквы и накладывают на нужные картинки. Когда все буквы будут собраны, ребёнок должен прочитать получившееся слово. Если он затрудняется сам прочесть слово, взрослый ему помогает, и таким образом обучает его первоначальному чтению. «Разгадай ребус» Цель: закрепить умение выделять первый слог из слова, составлять слова из слогов. Ход игры. Детям дают карточки, на которых изображены по три картинки, На карточке спряталось слово. Его надо составить, выделив из каждого слова- названия первые слоги, а затем из них сложить слово. Карточки с предметными картинками для игры: Ухо, колокольчик, лыжи- уколы Ломы, шары, диван- лошади Гиря, тапочки, ракета- гитара Совы, лопата, машина- солома Огурец, пушка, карандаш- опушка Дома, ромашка, гиря- дороги Карандаш, тюлень, шары- катюша Оса, синица, наперсток- осина Орехи, совы, капуста- осока Ворона, роза, тарелка- ворота Оса, куры, нитки- окуни Банан, заяц, рыба- базары Сова, балалайка, карандаш- собака «Из слогов- предложение» Цель: научить выделять первый слог из слова, составлять по первым слогам слова, а из них- предложения. Ход игры. Ребёнку даётся карточка- ребус, на которой зашифровано целое предложение. Каждое слово в данном предложении помещено на отдельной строчке. Ребёнок выделяет первые слоги каждой картинки, относящейся к одному слову, составляет из них слово и запоминает его. Затем на следующей строчке анализирует следующую группу картинок, составляет второе слово из первых слогов и так далее, пока не расшифрует все слова. Потом называет полученные слова по порядку, образуя предложение 2. Игры для развития лексической стороны речи «Четвёртый лишний» Цель: учить устанавливать сходство и различие предметов по существенным признакам, закрепление слов- обобщений. Ход игры. На столе выкладывается по четыре картинки, три из них относятся к одной тематической группе, а четвёртая к какой- нибудь другой группе. Детям дается задание: рассмотрите картинки и определите, какая из них лишняя. Неподходящую картинку переверните, а оставшиеся назовите одним словом». Каждый участник исключает лишнюю картинку по очереди. Если он ошибается или не выполняет задание, его вариант предлагают выполнить следующему игроку. За каждое правильное выполнение дают фишку. Выигрывает тот, кто наберёт больше фишек. Ряд картинок для игры: 1. Рубашка, туфли, брюки, пиджак. 2. Яблоко, крыжовник, смородина, малина. 3. Телевизор, Шкаф, стул, кровать. 4. Кукушка, сова бабочка, сорока. 5. Тарелка, хлеб, кастрюля, ложка. 6. Ромашка, береза, ель, тополь. 7. Помидор, огурец, морковь, слива. 8. Шапка, берет, шляпа, носок. 9. Топор, пила, ручка, рубанок. 10. Медведь, лиса, мишка плюшевый, заяц. «Верно ли это? » Цель: развитие слухового внимания, активизация глагольного словаря. Ход игры. Детям читают стихотворение, содержащее нелепые ситуации. Дети должны ответить на вопрос: «Верно ли это? – после каждого предложения и доказать, почему они так считают. За правильный ответ получают фишку. Выигрывает тот, кто получит больше фишек. Верно ли это? Собирают сыр с кустов. С зайцами пасут коров. На лугу доят волов. В пляс пускается медведь. Тыквы стали песни петь. Косят косари леса. На снегу лежит роса. Верно ли, что как- то раз От дождя нас зонтик спас? Что луна нам ночью светит? Что конфет не любят дети? Л. Станчев «Найди лишнее слово» Цель: упражнять на развитие мыслительных процессов обобщения, отвлечения, выделения существенных признаков. Ход игры. Предложите ребёнку определить слово, которое является лишним. Читайте ребёнку серию слов. Каждая серия состоит из 4 слов. 3 слова в каждой серии являются однородными и могут быть объединены по общему для них признаку, а 1 слово отличается от них и должно быть исключено. Перечень серий слов: 1. Старый, дряхлый, маленький, ветхий. 2. Храбрый, злой, смелый, отважный. 3. Яблоко, слива, огурец, груша. 4. Молоко, творог, сметана, хлеб. 5. Час, минута, лето, секунда. 6. Ложка, тарелка, кастрюля, сумка. 7. Платье, свитер, шапка, рубашка. 8. Мыло, метла, паста зубная, шампунь. 9. Береза, дуб, сосна, земляника. 10. Книга, телевизор, радио, магнитофон. 3. Игры для развития грамматического строя речи «Подними цифру» Цель: научить определять количество слов в предложении на слух. Ход игры. Ведущий произносит вслух предложение, а дети подсчитывают количество слов и поднимают соответствующую цифру. Первоначально для анализа используются предложения без предлогов и союзов. Предложения для игры: 1. Алеша спит. 2. Петя кормит кур. 3. Врач лечит больного ребёнка. 4. Мама купила Наташе красивую куклу. 5. Сильный спортсмен легко поднял тяжёлую штангу. «Зачем нам эти вещи» Цель: научить использовать в речи сложноподчинённые предложения цели. Ход игры. Перед игроками лежат разные предметы: мяч, карандаши, книга, кукла, грузовичок, скакалка и другие игрушки. Дети должны выбрать себе любой предмет, но объяснить, для чего он нужен. В предложении должен быть использован союз чтобы: «Я взял карандаш, чтобы рисовать». «Составь фразу» Цель: закрепить умение образовывать предложения из слов. Ход игры. Предложить детям придумать предложения, используя следующие слова: забавный щенок полная корзина спелая ягода веселая песня колючий куст лесное озеро 4. Игры для развития связной речи «Составь два рассказа» Цель: научить различать сюжеты разных рассказов. Ход игры. Перед ребёнком кладут вперемешку два набора серийных картинок и просят выложить сразу две серии, а затем составить рассказы по каждой серии. «Поиск пропавших деталей» Цель: научить составлять описание картины с опорой на фрагменты данной картинки. Ход игры. «Фотография испортилась, некоторые фрагменты стерлись с большой картины. Хорошо, что сохранились маленькие снимки. Подставь в нужное место каждый фрагмент и опиши ту картину, которую снимал фотограф». Список использованных источников 1. Алексеева М. М. , Яшина В. И. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников. - М. : 2000г. 2. Бондаренко А. К. Дидактические игры в детском саду. - М: 1991г. 4. Бондаренко А. К. Словесные игры в детском саду. - М. : 1974г. 5. Бородич А. М. Методика развития речи детей. - М. : 1981 г. 6. Колунова Л. А. , Ушакова О. С. Работа над словом в процессе развития речи старших дошкольников/ / Дошкольное воспитание. 1994г. №" 9. 7. Сорокина А. И. Дидактические игры в детском саду. - М. : 1982г. 8. Сохин Ф. А. Развитие речи детей дошкольного возраста. - М. : 1984г. 9. Тумакова Г. А. Ознакомление дошкольника со звучащим словом. - М. : 1991г. 10. Ушакова О. С. Занятия по развитию речи для детей 3- 5 лет. - М. : 2010г. 11. Ушакова О. С, Струнина Е. М. Влияние словарной работы на связность речи/ / Дошкольное воспитание. - 1981 г. № 2. 12. Швайко Т. С. Игры и игровые упражнения для развития речи. - М. : 1983г.

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №4 «Росинка» комбинированного вида» г. Шарыпово Красноярского края Картотека «Игры и упражнений для использования в работе с родителями» Игра- связующая нить. Играть любят не только дети, но и взрослые. Поэтому я предлагаю игры, которые можно использовать на родительских собраниях при знакомстве, при проведении совместных собраний с детьми. Данные игры и игровые ситуации педагоги могут использовать при проведении родительского собрания, чтобы избежать монотонности, для организации досуга с детьми или семьей и при необходимости коррекции возникшей поведенческой проблемы. Это прекрасная социоигровая разминка для любой категории слушателей( детей и взрослых) . Игры помогут родителям более непринужденно выполнить сложное задание. Суть взаимодействия педагогов и семьи заключается в том, что обе стороны должны быть заинтересованы в изучении ребенка, раскрытии в нем лучших качеств и свойств. В основе такого взаимодействия лежат принципы взаимного доверия и уважения, взаимной поддержки и помощи, терпения и терпимости по отношению друг к другу. Это помогает объединить свои усилия в создании условий для формирования у ребенка тех качеств и свойств, которые необходимы для его самоопределения и самореализации. Цели: Укрепление уверенности родителей и детей в том, что они любимы, желанны; развитие навыков и умений выражать свои чувства. Формирование чувства близости между родителями и детьми, умения сопереживать, понимать чувства другого. Развитие партнёрства и сот рудничества родителя с ребёнком. Приобретение навыков равноправного общения в детско- родительской паре. Развитие сплочённости и конструктивных детско- родительских отношений. Развитие сплочённости внутри семейной диады. Сплочение группы дл я дальнейшей совместной работы, настрой на интенсивный темп работы. Создание непринуждённой рабочей атмосферы. Знакомство, снятие эмоционального напряжения участников, объединение группы. Установление контактов между участниками, разрушение привычных стереотипов приветствия, развитие креативности. Создание свободной, доброжелательной атмосферы. Формирование положительного настроя на занятие Создание хорошего настроения, активизация участников группы. Создание положительного рабочего настроения. Создание комфортной атмосферы для всех участников. Игры- разминки, игры- знакомства. «ДАВАЙТЕ ПОЗНАКОМИМСЯ» Я рада вас видеть, но сначала давайте познакомимся. 1) Я говорю фразу, кому она подходит, выходят ко мне: - Кто сегодня не завтракал? - Кто сегодня пришел в платье? - Кто в юбке? Брюках? - У кого с собой есть сегодня сотовый телефон? 2) Каждый по очереди называет свое имя и дает характеристику по первой букве имени. Второй повторяет имя соседа и называет своё, если вы хотите, чтобы вас называли по И. О. называете два слова. 3) Отвечаем быстро хором на вопросы: - как звали вашу первую учительницу? Любимое животное? Песня? Передача? Еда? Спорт? Предмет? Цвет? А теперь скажите, кто услышал и запомнил, что сказали другие? Почему? Вывод: поэтому какая сложная ситуация не сложилась, умейте выслушать друг друга и высказываться по одному. «ДАВАЙТЕ ПОЗДОРОВАЕМСЯ» Взялись за руки, образовали круг, подошли на шаг к центру и стукнулись кулачками и дружно сказали «ПРИВЕТ», повернулись к центру спинками и потерлись. Посмотрели друг на друга, улыбнулись. Вывод: Вот так рука об руку вам предстоит пройти 5 лет. Поэтому очень прошу, никогда не выясняйте отношения за детей. Они на следующий день помирятся и забудут, а вы останетесь врагами на всю жизнь. «КТО Я? » Педагог: Предлагаю вам на отдельном листе бумаги написать свое имя и те качества успешности, которыми, на ваш взгляд, вы обладаете. Педагог- психолог раздает всем бейджики. Педагог: Теперь вам необходимо вставить ваши листки в бейджики и прикрепить себе на грудь. После этого предлагаю Вам по очереди представиться и назвать те качества, которые Вы написали. Мы познакомились друг с другом поближе. Узнали, какими качествами успешности Вы обладаете. «ЭМОЦИОНАЛЬНОЕ ЗНАКОМСТВО» После того как все участники произнесут свои имена, ведущий предлагает взяться всем за руки и подарить по цепочке дружественное рукопожатие. «КОМПЛИМЕНТЫ» Стоя в кругу, дети и родители берутся за руки. Глядя в глаза соседу, надо сказать ему несколько добрых слов, за что- то похвалить. Принимающий игрок, кивает головой и говорит: «Спасибо, мне очень приятно! » Затем он дарит комплимент своему соседу. Упражнение проводится по кругу. Рекомендации: 1. Некоторые дети не могут сказать комплимент, им необходимо помочь. Можно вместо похвалы просто сказать «вкусное», «сладкое», «цветочное», «молочное» слово. 2. Если ребенок затрудняется сделать комплимент, не ждите, когда загрустит его сосед, скажите комплимент сами. «УЛЫБКА» Сидящие в кругу берутся за руки, смотрят соседу в глаза и дарят ему молча самую добрую улыбку( по очереди) . « ВЕЛИКОЛЕПНАЯ ВАЛЕРИЯ » Участники встают в круг. Первый участник называет свое имя и прилагательное, характеризующее его( игрока) и начинающееся с той же буквы, что и его имя. Например: Великолепная Валерия, Интересный Игорь и т. д. Второй участник называет словосочетание первого и говорит свое. Третий же участник называет словосочетания первых двух игроков и так до тех пор, пока последний участник не назовет свое имя. «ВЕСЁЛЫЙ МЯЧ»( В КРУГУ) «Вот бежит весёлый мячик быстро- быстро по рукам. У кого весёлый мячик, тот сейчас расскажет нам! »( мячик передаётся из рук в руки) « СНЕЖНЫЙ КОМ » Участники берутся за руки, образуя круг. Начинает игру первый игрок, называя свое имя. Второй участник по кругу повторяет имя первого участника и говорит свое. Третий участник повторяет имена первых двух и называет свое имя. И так игра длится до тех пор, пока последний человек не на зовет все имена, включая свое. «ИМЯ – ДВИЖЕНИЕ»( ПО ПРИНЦИПУ СНЕЖНОГО КОМА) Участники встают в круг. Начинает игру ведущий, он говорит: «Меня зовут Маша, и я умею делать вот так( показывает какое – то оригинальное движение) . Второй участник повторяет имя и движение первого: «Её зовут Маша, и она умеет делать вот так…, а меня зовут И горь, и я умею делать вот так( показывает своё движение) . Третий участник повторяет имена и движения двух предыдущих и добавляет своё, и так до тех пор, пока последний участник не назовёт своё имя и не прибавит к нему движение. «ПОЗДОРОВАЕМСЯ» Участникам предлагают образовать круг и разделиться на три равные части: «европейцы», «японцы» и «африканцы». Затем каждый идет по кругу и здоровается со всеми «своим способом»: «европейцы» пожимают руку, «японцы» кланяются, «африканцы» трутся носами. «ИМЯ- КАЧЕСТВО» Давайте познакомимся поближе. ( Все родители сидят в кругу) . Каждый из вас сейчас по очереди называет свое имя и какое- то прилагательное( качество, которое начинается на первую букву имени( при затруднении – на вторую) . Например, Ирина – инициативная( игривая, изобретательная, интеллектуальная, интересная) . «ПОРЯДКОВЫЙ СЧЁТ» Это упражнение помогает установить зрительный контакт со всеми участниками. Все сидят в кругу, один человек говорит «один» и смотрит на любого участника игры, тот, на кого он посмотрел, говорит «два» и смотрит на другого и т. д. «А Я ЕДУ, А Я ТОЖЕ, А Я ЗАЯЦ» Участники игры сидят на стульях по кругу, одно место- не занято никем. В центре- водящий. Все участники во время игры пересаживаются по кругу против часовой стрелки. Игрок, сидящий около пустого стула, пер есаживается на него со словами «а я еду». Следующий игрок- со словами «а я тоже». Третий участник говорит «а я заяц» и, левой рукой ударяя по пустому стулу, называет имя человека, сидящего в кругу. Тот, чьё имя произнесли, должен как можно быстрее перебежать на пустой стул. Задача водящего- успеть занять стул быстрее того, кого назвали. Кто не успел, становится водящим. Игра начинается сначала. «АВТОПОРТРЕТ» Педагог предлагает родителям создать свой автопортрет и представить его всем присутствующим. Портрет можно нарисовать. Родители могут выбрать несколько предметов, которые представляют их как личность, как специалистов, и с их помощью представить себя окружающим. «ТРИ ПРЕДМЕТА» Каждый из участников должен положить на стол три предмета, которые есть у него под рукой или в сумке. Его сосед, глядя на эти предметы, должен определить склонности и интересы их владельца. «БИНГО» Разговаривая друг с другом, родители находят среди участников собрания людей, в чем- то на себя похожих, например: родился в феврале; любит тихие вечера; имеет большую коллекцию марок; нравится зима; любит море и т. д. Участникам нужно найти как можно больше людей, которые имеют схожие с ними качества. «ПРЕДМЕТ МОЕГО ДЕТСТВА» На столе раскладывают различные предметы. Это могут быть мячик, кукла, записка и др. Каждый выбирает для себя тот предмет, который связан с его детством, и рассказывает соответствующий эпизод из своей жизни. « МОЛЕКУЛА – ХАОС ». Участники изображают броуновское движение молекул. Встречаясь, здороваются и знакомятся друг с другом. По команде педагога: « Молекула по 2, по 3 и т. д. », игроки разбиваются на группы по 2, 3 и т. д. челове к. Как только звучит команда: «Хаос», участники вновь начинают двигаться как молекулы. Таким образом, игра продолжается. « ЗДОРОВАЛКИ ». Всем участникам необходимо здороваться с каждым за руку и при этом говорить: «Привет, как дела? » говорить только эти слова и больше ничего. В этой игре есть главное условие: здороваться с кем – либо из участников, вы можете освободить свою руку только после того, как другой рукой вы начнёте здороваться с кем – то ещё. Иными словами нужно непрерывно быть в контакте с кем – то из родителей. « КЛУБОЧЕК » Играющие родители становятся в круг. Клубочек перебрасывается от одного играющего другому, сообщая своё имя и увлечение. После того как клубочек полностью размотается( не останется играющих без нитки) - клубочек сматывают, по средствам называния имени и увлечения того, от кого пришла нить клубочка. Тот от кого начал разматываться клубочек должен назвать имя и увлечение последнего, кому пришла нить. О правилах сматывания клубочка заранее сообщать нельзя. «ПРИВЕТСТВИЕ» Все участники приветствуют по кругу друг друга в разных вариантах: Сказать дружно друг другу «Привет! »; Стукнуться кулачками; Потереться спинками; Обнимаемся. «АПЕЛЬСИНЫ» Упражнение помогает участникам познакомиться и быстрее запомнить имена друг друга. Участники тренинга сидят в общем кругу. Первый участник представляется и называет что- то, что он любит. Данное существительное должно начинаться с той же буквы, что и имя этого участника. Например, участник по имени Антон может сказать: «Меня зовут Антон, и я люблю апельсины». Второй участник повторяет то, что сказал первый, и добавляет информацию о себе. Например: «Это Антон, который любит апельсины, а я Татьяна и я люблю танцы». «БУМАЖНЫЕ САЛФЕТКИ» Упражнение помогает участникам тренинга познакомиться, а так же создает в группе веселую позитивную атмосферу. Участникам тренинга передаётся по кругу пачка бумажных салфеток со словами: «На случай, если потребуются, возьмите, пожалуйста, себе немного салфеток». После того как все участники взяли салфетки, им предлагается рассказать столько самых счастливых событий из жизни их семьи, сколько у них в руках салфеток. Игры на снятие тревожности, эмоционально стимулирующие. «БРОУНОВСКОЕ ДВИЖЕНИЕ» Все участники стоят в кругу. Закрыв глаза, все начинают двигаться произвольно в разных направлениях; разговаривать нельзя; по хлопку ведущего останавливаются и открывают глаза. Снова закрывают глаза и проделывают ту же процедуру, но при этом еще издают жужжание; по хлопку останавливаются и открывают глаза. Анализ упражнения- ответы на ряд вопросов. Какие чувства возникают в первом и втором случае? Что мешало движению? Что помогло не сталкиваться? Наиболее частыми бывают такие ответы: а) « преобл адает чувство тревоги, страха»; б) «возникают ощущения неловкости». Следует сравнить ощущения в ходе упражнения с ощущениями, когда участники попадают в новые компании, непривычные ситуации. Такое сравнение помогает понять и сформулировать причину тревожности и страха в общении. Неудач больше у тех, кто концентрирует внимание в большей степени на себе, чем на окружающих. «КОРЗИНА ЧУВСТВ» Педагог предлагает «поместить в корзину чувств» свои переживания по теме или проблеме собрания. Например, на собрании по адаптации педагог предлагает родителям: «Уважаемые мамы и папы! У меня в руках корзина, на дне которой находятся самые разнообразные чувства, позитивные и негативные, которые может испытывать человек. После того, как Ваш ребенок порог детского сада, в Вашем сердце прочно поселились чувства и эмоции, которые заполнили все Ваше существование. Сейчас мы будем передавать эту корзину, и я попрошу Вас рассказать о ваших впечатлениях за 2 первые недели посещения ДОУ». «СОЛНЕЧНЫЕ ЛУЧИКИ» Дети и родители становятся в круг, протягивают правую руку вперёд, к центру, соединяя её с руками других участников. - Левую руку протяните к солнышку, возьмите у него часть тепла и положите в своё сердечко. Пусть это тепло согревает вас и всех, кто рядом с вами. «МЯЧ РАДОСТИ» Участники стоят в кругу. - Я хочу поделиться с вами радостным настроением. Для этого поверните обе руки ладонями вверх, а «мяч радости» покатится по ним, оставляя вам хорошее настроение. Условие: мяч нельзя ронять, перебрасывать. Мяч должен катиться. «МЫ ТЕБЯ ЛЮБИМ» Все участники встают в круг. Каждый ребёнок по очереди выходит в центр. Его хором три раза называют по имени. Затем хором проговаривают фразу «Мы тебя любим». Можно назвать ребёнка каким- нибудь ласковым прозвищем( солнышко, зайчик) . «АПЕЛЬСИН» Родителей будущих первоклассников волнуют десятки вопросов, связанных с подготовкой ребенка к школьному обучению. У них наблюдается повышенный уровень тревоги, неуверенность в правильности своих воспитательных методов, дефицит конкретных знаний по данному вопросу. Поэтому первое упражнение, которому мы научимся… Участники должны представить, что к их правой руке подкатывается апельсин, пусть они возьмут его в руку и начнут на выдохе выжимать из него сок( рука должна быть сжата в кулак и очень сильно напряжена 8- 10 сек. ) «Разожмите кулачок, откатите апельсин( некоторые представляют, что они выжали сок) ручка теплая. . . , мягкая. . . , отдыхает. . . » Затем апельсин подкатился к левой руке. И та же процедура выполняется с левой рукой. Желательно делать упражнения 2 раза( при этом поменять фрукты) , если оно выполняется только одно; если в комплексе с другими упражнениями – достаточного одного раза( с левой и правой рукой) . «Я СИЛЬНЫЙ- Я СЛАБЫЙ» А теперь я предлагаю вам убедиться в том, насколько наши слова и мысли влияют на наше состояние и на состояние наших детей. Особенно слова, сказанные в разных эмоциональных состояниях. Для этого упражнения нам необходимо разбиться на пары. Теперь, пожалуйста, встаньте лицом друг другу и вытяните навстречу ладони правой руки. Один из Вас играет роль провокатора, а другой – роль реагирующего. Распределите сами, кто кем будет. Не беспокойтесь, потом Вы этими ролями поменяетесь. Итак, задача провокатора – молча давить на ладонь реагирующего( в разумных, конечно же, пределах) . Задача реагирующего упираться, говоря при этом уверенно, громко и решительно: «Я сильный! ». Проделаем то же самое, но сейчас реагирующим нужно говорить: «Я слабый», произнося это с соответствующей интонацией, т. е. печально, тихо, уныло. . . Молодцы! А теперь я предлагаю Вам поменяться ролями. «НА ЧТО ПОХОЖЕ НАСТРОЕНИЕ? » Игра проводится в кругу. Участники игры по очереди говорят, на какое время года, природное явление, погоду похоже их сегодняшнее настроение. Начать лучше взрослому: «Мое настроение похоже на белое пушистое облачко в спокойном голубом небе, а твое? » Упражнение проводится по кругу. Взрослый обобщает, какое же сегодня у всей группы настроение: грустное, веселое, смешное, злое и т. д. Интерпретируя ответы детей, помните, что плохая погода, холод, дождь, хмурое небо, агрессивные элементы свидетельствуют о б эмоциональном неблагополучии. «ПЛОДОРОДНЫЙ САД» На доске плакат, на котором нарисовано дерево. Участникам раздаются яблоки( зелёные – положительные эмоции и красные – отрицательные эмоции) , на которых все пишут ответ на вопрос: Что вы дум аете о прошедшей нашей встрече? Затем развешиваются яблоки на дереве с комментарием того, что понравилось или не понравилось участникам тренинга и пожеланиями на будущее. Игры на определение лидерства. В организационный период группы необходимо выявить лидеров, чтобы в дальнейшем облегчить выборы органов родительского самоуправления. « КАРЕТА » Участникам необходимо построить карету из присутствующих людей. Посторонние предметы использованы быть не могут. Во время выполнения задания ведущему необходимо наблюдать за поведением участников: кто организовывает работу, к кому прислушиваются другие, кто какие «роли» в карете себе выбирает. Дело в том, что каждая «роль» говорит об определенных качествах человека: • Крыша – это люди, которые готовы поддержать в любую минуту в сложной ситуации; • Двери – ими обычно становятся люди, имеющие хорошие коммуникативные способности( умеющие договариваться, взаимодействовать с окружающими) : • Сиденья – это люди не очень активные, спокойные; • Седоки – те, кто умеет выезжать за чужой счет, не очень трудолюбивые и ответственные; • Лошади – это трудяги, готовые «везти на себе» любую работу; • Кучер – это обычно лидеры, умеющий вести за собой; Если участник выбирает себе роль слуги, который открывает дверь или едет сзади кареты, такие люди также имеют лидерские качества, но не хотят( не умеют) их проявлять, готовы больше к обеспечению тыла( либо это так называемые «серые кардиналы») . После того, как карета готова, участники садятся в круг, обсуждают: как прошла игра, все ли нашли себе место в ходе построения кареты, все ли чувствовали себя комфортно, а затем ведущий объясняет им значение тех «ролей», которые они выбрали. Примечание: если группой руководит и распределяет роли один человек, то значения названные выше не будут отражать качеств данных людей. « СДЕЛАЙ ШАГ ВПЕРЕД » Играющие родители становятся в круг пошире, и им предлагается сделать шаг вперед, но не всем, а только 5 из всех стоящих. Затем только 5, 3, 1. Поверьте, что лидеры- организаторы и эмоциональные лидеры сразу хорошо выявляются. «БОЛЬШАЯ СЕМЕЙНАЯ ФОТОГРАФИЯ» Предлагается, чтобы играющие представили, что все они- большая семья и нужно всем вместе сфотографироваться для семейно го альбома. Необходимо выбрать «фотографа». Он должен расположить всю семью для фотографирован ия. Первым из семьи выбирается «дедушка» он тоже может уч аствовать в расстановки членов «семьи». Более никаких установок не даётся, игроки должны сами решить, кому кем быть и где стоять. А вы постойте и понаблюдайте за это й занимательной картиной. Роль «фотографа» и «дедушек» обычно берутся исполнять стремящиеся к лидерству люди. Но, однако, не исключены элементы руководства и других «членов семьи». Вам будет очень интересно понаблюдать за распределением ролей, активностью- пассивностью в выборе месторасположения. После рас пределения ролей и расстановки «членов семьи» «фотограф» считает до трёх. На счёт «три! » вс е дружно и очень громко кричат «сыр» и делают одновременный хлопок в ладоши. « КАРАБАС » Участники рассаживаются в круг, вместе с ними садится педагог, ко торый предлагает условия игры: « Вы все знаете сказку о Буратино и помните бородатого Карабаса- Барабаса, у которого был театр. Теперь все вы- куклы. Я произнесу слово «КА- РА- БАС» и покажу на вытянутых руках какое- то количество пальцев. А вы должны будете, не договариваясь встать со стульев, причём столько чел овек, сколько я покажу пальцев. Задача одного – проводить игру, второго – внимательно наблюдать за поведением игроков. Чаще всего встают более общительные, стремящиеся к лидерству люди. Те, кто встают позже, под конец игры, менее решительные. Есть и такие, которые сначала встают, а затем садятся. Они составляют группу «счастливых». Безынициативной является та группа, которая не встаёт вообще. Рекомендуется повторить игру 4- 5 раз. Игры на сплочение. Способствуют сплочению коллектива, развивают доверие. «КЛЕЕВОЙ ДОЖДИК» Дети и взрослые встают друг за другом и держаться за талию впередистоящег о. В таком положении они должны: • Подняться и сойти со стула • Пройти змейкой • Обойти широкое озеро • Пробраться через дремучий лес • Спрятаться от диких животных. На протяжении всей игры участники не должны отцепляться от партнёра. «ЗЕВАКИ» Под весёлую музыку дети и родители идут по кругу, по сигналу «Зеваки! » все должны хлопнуть в ладоши, повернуться, взяться за руки и продолжить движение по кругу. «РАСПУСКАЮЩИЙСЯ БУТОН» Дети и родители садятся на пол и берутся за руки. Необходимо встать, плавно. Одновременно, не отпуская рук. После чего «цветок» начинает распускаться( отклонятся назад, крепко держа друг друга за руки) и качаться на ветру. «КОЛОКОЛ» Дети и взрослые становятся в круг, на вдохе поднимают обе руки вверх, соединяя их в форме колокола на вдохе. Затем. На выдохе. Бросают синхронно вниз, произнося «Бом». «МОЛЕКУЛЫ» Ведущий: «Сейчас каждый сжимается в комок. Вы – одинокие атомы. Начинается хаотическое броуновское движение, при этом возможны легкие столкновения друг с другом. Будьте осторожны. По моей команде вы соединяетесь в молекулы, число атомов в которой я назову». Через некоторое время после начала ведущий говорит цифру, например, «пять». Участники составляют группы по пять человек. Те, кто не вошел ни в одну из молекул, выбывают из игры. Затем другое количество атомов в молекулах и т. д. , но не более 4- 5 раз. В результате игры группа разбивается на две подгруппы: выбывших и оставшихся на площадке. Анализ: Почему не все вошли? Чем отличаются те, кто остался вне игры? «ЗАВЯЖЕМ УЗЕЛКИ» Участникам раздают нити длиной 30–40 см. Родители связывают свои нити, если у них есть что- то общее. Это может быть профессиональный аспект, семейный, внешний признак, любимый цвет, количество детей и т. д. В результате образуется одна общая нить. Далее каждый рассказывает о том, что их объединило в общую систему. «ДРАКОН. САМУРАЙ. ПРИНЦЕССА» Игра по смыслу похожа на детскую игру «Камень- ножницы- бумага». Разделитесь на две команды и встаньте в две шеренги – одна команда напротив другой. Это упражнение- соревнование. Соревноваться будем командами. Играем до трех победных очков у какой- либо из команд. Для проведения соревнования нам надо выучить три фигуры. Тренер показывает, участники повторяют. Принцесса: Тренер переминается с ноги на ногу, руки как будто бы держатся за края воображаемой юбочки, проговаривая при этом характерный звук: «Ля- ля- ля- ля». Дракон: Ноги на ширине плеч, руки подняты над головой, пальцы растопырены как когти. Характерный агрессивный звук: «А- А- А- А! ! ! ». Самурай: Тренер встает в боевую стойку: одна нога выпадом вперед, одна рука тоже вперед, как будто бы самурай держит воображаемый меч и направляет его в противника. При этом характерный звук: «У- У- У- У! ! ! ». Командам будет дано по 30 секунд, чтобы договориться, какую из трех фигур выбрать для показа. После этого я говорю: «Три- два- один! » И обе команды одновременно показывают ту фигуру, которую они выбрали. Ваши фигуры могут совпасть, а могут и не совпасть. Если совпали – в этом раунде ничья. Если не совпали, то действует правило: «Самурай побеждает дракона: команда, показавшая самурая, зарабатывает победное очко. Дракон съедает принцессу: команда, показавшая дракона, зарабатывает победное очко. Принцесса соблазняет самурая: команда, показавшая девочку, зарабатывает победное очко». «ОПУСТИ ПРЕДМЕТ» Педагог: Все родители должны знать о том, что для успешной адаптации к школьной жизни ребенку гораздо важнее, чем умение читать и психологическая стабильность, высокая самооценка, вера в свои силы и социальные способности. В этой ситуации очень важны установление теплых отношений ребенка с учителем и поддержка родителей. И мы выполним упражнение…Ход упражнения: 6- 10 участникам дают гимнастический обруч и просят держать его горизонтально на указательных пальцах вытянутых рук. Вместо обруча можно использовать и другие предметы подходящих размеров и веса( например, швабру или сделанную из плотного картона настенную таблицу размером приблизительно 1х1 м) . Задача участников: опустить предмет в указанное ведущим место. При этом он должен постоянно лежать на указательных пальцах всех участников; если чей- то палец теряет контакт, с предметом или он падает, игра начинается заново. «ПЕСЕНКА ПО КРУГУ» Ведущий выбирает вместе с детьми знакомую всем детскую песню. Затем по кругу каждый поет свою строчку. Последний куплет поют все хором. «МЫШЬ И МЫШЕЛОВКА» Необходимое количество играющих – 5- 6 человек. Все встают в круг, плотно прижимаются друг к другу ногами, плечами и обнимаются за пояс – это «мышеловка»( или сеть) . Водящий – в кругу. Его задача – всеми возможными способами вылезти из «мышеловки»: отыскать «дыру», уговорить кого- то раздвинуть играющих, найти другие способы действий, но выбраться из создавшейся ситуации. Предупреждение: 1. Взрослый следит, чтобы ноги «мышеловки не пинались, не делали больно «мышке». 2. Если взрослый замечает, что «мышонок» загрустил и не может выбраться, он регулирует ситуацию, например: «Давайте все вместе поможем «мышонку», расслабим ножки, руки, пожалеем его». « МЫ С ТОБОЙ ОДНА СЕМЬЯ » Участники встают, выполняют действия на слова ведущего: Вместе мы одна семья: я, ты, он, она. Вместе нам грустить нельзя. ( на эти слова участники идут по кругу) Обними соседа справа, обними соседа слева. Вместе мы одна семья, Вместе нам скучать нельзя. Ущипни соседа справа, ущипни соседа слева. Вместе мы одна семья, Вместе нам скучать нельзя. Поцелуй соседа справа, поцелуй соседа слева… Постепенно ускоряется темп и придумываются новые действия. « ГУСЕНИЦА » Участники становится друг за другом в колонну, держа соседа впереди за талию. После этих приготовлений, ведущий объясняет, что команда- это гусеница, и теперь не может разрываться. Гусеница должна, например, показать: как она спит; как ест; как умывается; как делает зарядку; все, что придет в голову. « ВЕРЕВОЧКА » Все игроки стоят по кругу, крепко держа друг друга за руки «замком». Между первым и вторым участниками висит веревочка со связанными концами. Второй участник, не разнимая рук с первым, должен продеть через себя веревочку, как обруч. Веревка теперь находится между вторым и третьим участниками, потом третий повторяет действия второго и т. д. по кругу. Главное: во время проведения веревки через себя участники не должны разнимать рук. Длина веревки – 1 м. « ЕНОТОВЫ КРУГИ » Необходима крепкая веревка, концы которой связывают( получается кольцо) . Участники берутся за веревку руками, распределяясь равномерно по всему кругу. Затем начинают осторожно отклоняться назад, растягиваясь в стороны до тех пор, пока смогут держать рав новесие. Далее можно предложить участникам: • всем присесть, а затем встать; • отпустить одну руку; • пустить волну по веревке( покачать веревку) . В конце игры происходит обсуждение: чувствовали ли участники поддержку друг друга; старались ли помогать соседям; насколько были аккуратны; было ли чувство безопасности( или наоборот опасения, что можно упасть) и т. д. « ПЕРЕВЕРНИ КОВРИК » Вся группа стоит на коврике. Нужно перевернуть его на другую сторону. Если кто- то наступил на пол- упражнение начинается с начала. « М- М- М ПО КРУГУ » Участники сидят в кругу. Первый человек долго тянет звук м- м- м- м- м. . . на определенной высоте. В тот момент, когда он заканчивает, следующий должен подхватить, и так далее по кругу. Важно, чтобы звук не прерывался. Игра «Ласковые, нежные слова». У воспитателя яблоко, в которое вставлено много спичек. - Уважаемые родители, яблоко сочное, нежное, сладкое. А есть много нежных слов, которых можно сказать человеку. Достаньте спичку и назовите слово. «РАЗГОВОР ПО ТЕЛЕФОНУ» Развитие умения вести диалог по телефону на соответствующую тему. Тему задает воспитатель( например, поздравить с днем рожденья, пригласить в гости, договориться о чем – то и др. ) «ЗООПАРК» Цель: развивать невербальные способы общения. Каждый из участников представляет себе, что он — животное, птица, рыба. Воспитатель дает 2—3 минуты для того, чтобы войти в образ. Затем по очереди каждый взрослый изображает это животное через движение, повадки, манеру поведения, звуки и т. д. Остальные взрослые угадывают это животное. «ПОЙМИ МЕНЯ» Цель: Развитие коммуникативных способностей. Участник с помощью мимики и жестов показывает, какое либо действие, остальные угадывают, что он показал. «СОЧИНИ СКАЗКУ» Участникам предлагается начало сказки и ее конец. Каждый по кругу называет одно или два предложения и передает ход следующему, пока сказка не завершится( для передачи хода используется любой предмет) . Начало сказки: «Рано утром дети, которые пришли в детский сад вдруг решили……» Окончание сказки: «…Торжественное награждение родителей и детей проходило на сцене ДК». «КАК МЫ ПОХОЖИ! » Упражнение помогает участникам лучше узнать друг друга. Нужно разделиться на две группы. Каждая группа пусть составит список того, что объединяет ее членов. В этом списке можно написать, например: «У каждого из нас есть сестра…», «У каждого из нас есть мягкая игрушка…», «Любимый цвет каждого из нас – красный…». Нельзя писать общечеловеческие сведения, такие как «у меня две ноги». Можно указать, например, год рождения, место учебы, хобби, семейное положение и т. д. У вас есть 8 минут. Победит та группа, которая найдет и запишет наибольшее количество общих черт. «ПАЗЛЫ» Ресурсы: карточки с изображениями животных, маленькие головоломки «пазлы». Участники делятся на команды. Каждая команда получает головоломку. Задача – собрать ее как можно быстрее. Психологический смысл упражнения: участники в игровой форме учатся эффективному взаимодействию в команде, улучшению качества работы, при этом важно, что объединены общей целью. Обсуждение: Сложно ли было выполнять это упражнение в команде? Почему? Что нужно для того, чтобы более эффективно работать в команде? «ВАВИЛОНСКАЯ БАШНЯ» Использовать ватман, маркеры и заблаговременно подписанные листики с заданиями. Цель – обучение взаимодействию в команде, приобретение навыков невербального общения. Запрещается использовать голос в любых проявлениях и показывать друг другу индивидуальные листики. Все участники делятся на три группы, по несколько человек( в зависимости от количества) . Каждый получает задание на листочке, который никому не показывает. Задача: нарисовать единую башню отдельными элементами. Например, один должен нарисовать контур, другой – окна башни, третий – флаг, четвертый – раскрасить и т. д. В результате должна получиться связная логичная картинка. Обсуждение. Что оказалось самым трудным, кто именно не справился с заданием и почему? Игры на укрепление семейных традиций, отношений. Актуализация семейных ценностей, традиций. «СЕМЕЙНЫЙ ГЕРБ» Дать родителям возможность выразить самое главное в семье в семейном гербе. «ЧТО ВЗЯТЬ НА МАРС» Ведущий предлагает участникам подготовиться к «путешествию на Марс». Возможно, по правилам игры, игрокам никогда не удастся вернуться на Землю. Взять на Марс можно самое дорогое, что у тебя есть. Но только 3 вещи: 1 одушевленный предмет и 1 неодушевленный и 1 памятную вещь. Анализ игры: выявляются семейные ценности, предпочтения, оригинальность решения проблемы. «РЕКЛАМА МОЕЙ СЕМЬИ» Каждая семья( группа участников) должна каким- либо образом заявить о себе. Это может быть «объявление в газете»( несколько строчек) или «реклама на радио, телевидении». В «рекламе» или «объявлении» необходимо указать главную цель сообщения. «СЕРДЦЕ СЕМЬИ» Ведущий вывешивает на стенде изображение сердца и сообщает: «Это сердце счастливой семьи. Перечислите, пожалуйста, сокровища счастливой семьи» Участники( члены одной семьи) договариваются и записывают на стикерах, что, по их мнению, необходимо поместить в сердце счастливой семьи. Участники прикрепляют стикеры на «сердце счастливой семьи». Обязательно зачитываются все ответы. Проводится анализ игры. «УГАДАЙ ЖЕЛАНИЕ» Каждая семейная пара получает цветик- семицветик. Участники задумывают семь желаний: три желания задумывает ребёнок для родителей; три –взрослый для ребёнка. Одно желание будет совместным( желание ребёнка и взрослого) . Затем родитель и ребёнок меняются лепестками. «СТРОИТЕЛИ» Участникам- командам, раздаются заранее приготовленные задания( со словом связанным с постройкой дома: фундамент, крыша, кровля) и формы для ответов сделанные из картона в виде кирпичиков. На стенде или классной доске висит плакат с изображением жилого дома, Задача команд, придумать как можно больше слов, которые можно предложить для крепости семейных отношений, в связи с данным словом( крепость семьи, очаг, уют, сила защиты семьи. . . и т. д. ) . Ведущие приклеивают кирпичики к изображению дома на стенде( доске) . У команды давшей наибольшее количество ответов, выстроится стена из кирпичей. Задания для групп: 1. Предложите несколько нравственных понятий, которые составляют фундамент дома? Запишите их на кирпичиках. 2. Предложите несколько нравственных понятий, которые составляют крышу дома? Запишите на кирпичиках. 3. Предложите несколько нравственных понятий, составляющих кровлю? Зашипите на кирпичиках. Игры в детско- родительской паре. Коллективные работы. «ХУДОЖНИКИ- НАТУРАЛИСТЫ» Для игры вам понадобятся большие листы ватмана и краски. Предлагается нарисовать картину сначала пальчиками рук, затем пальчиками ног или всей стопой. Затем можно рисовать любой частью тела. Главное ограничение – это страх самих родителей. «СОВМЕСТНОЕ РИСОВАНИЕ БЕЗ СЛОВ» Родителю и ребёнку выдаётся один лист бумаги на двоих и одна упаковка фломастеров. Предварительно родитель и ребёнок д о говариваются о том, кто начинает рисовать. Он начинает рисовать, а второй должен догадаться и продолжить рисование. «ОДИН КАРАНДАШ» Паре родитель – ребёнок выдаётся лист и один на двоих карандаш. Вместе они должны нарисовать картину. О способе рисования можно договорит ься, рисование по очереди. Вместе или один рисует, другой – наблюдает. «ЛАДОШКИ» Предварительная беседа: • Какую роль в жизни играют руки? • Сравните руки взрослого и ребёнка. • Рассмотрите свои пальчики, сожмит е их в кулачок, затем разожмите, «поиграйте на фортепиано». Твои помощники – взгляни – Десяток дружных братцев, Как славно жить, когда они Работы не боятся. И как хороший мальчик, Послушен каждый пальчик. Ребёнок, растопырив пальцы, прикладывает руку к листу бумаги и при помощи взрослого обводит ладонь простым карандашом. Внимательно посмотрите на ладонь, к ней дорисуйте дополнительные детали, чтобы получился законченный образ. «ЁЖИК» Упражнение проводится в парах( родитель и ребёнок) . Один из пары «сворачивается» в клубочек и сохраняет положение. Задача второго – развернуть его, найти подход, создать условия, при которых «ёжик» захочет раскрутиться, установить взаимопонимание. Запрещаются силовые приёмы, щекотка, уговаривание словами. После чего участники меняются местами. «ЧЕРЕПАШЬИ БЕГА» Это необычная гонка, цель которой заключается в том, чтобы прийти к финишу не первым, а последним. Игра требует от детей хорошей моторики, ловкости, расчета, координации движений и умения анализировать действия соперников. Игроки встают у стены в одну линию и по сигналу ведущего начинают двигаться к противоположной стене так медленно, как только могут. Запрещается просто стоять на месте. Вы должны двигаться постоянно, но очень медленно. Победителем объявляется «черепашка», пришедшая последней. Ей достается приз из коробки. « Я ПОДРОС. И ТЫ ПОДРОС » Участники образуют два круга- внутренний и внешний, равные по численности. Игроки внутреннего круга разворачиваются спиной в центр, образуются пары. Далее вместе с ведущим произносят: Я подрос, и ты подрос, у меня нос и у тебя нос, у меня щёчки аленькие и у тебя щёчки аленькие. Мы с тобой два друга. Любим мы друг друга. При этом пары выполняют движения: открытой ладонью показывают на себя и соседа, прикасаются кончиками пальцев к своему носу и к носу соседа, к щёчкам, обнимаются или пожимают руку, называя свои имена. Затем внешний круг делает шаг вправо, и образуются новые пары, игра продолжается. «ПАПА, МАМА, ДАВАЙТЕ ИГРАТЬ! » Дети с родителями организуют пары и рассказывают стихотворение, выполняя движение. Папа, мама, не спешите, ( ребёнок с родителем, взявшись за руки, делают руками движения внутрь и наружу) Все дела на завтра, на завтра отложите. ( Отводят в сторону правую руки, затем левую) А сегодня поиграйте вы со мной. ( Играют в ладушки) Только, чур, не говорите. Только, чур, не говорите. ( Дети смотрят на мам и грозят им шутливо пальчиком) Завтра милый мой. ( Дети и родители делают взмах рукой) Папа, мама, будем играть. Все дела должны подождать( Играют в «ладушки») «МАШИНЫ» Участники разбиваются на пары( родитель и ребёнок) . Ребёнок в роли «машины», род итель в роли «мойщика». В течении пяти минут машину приводят в порядок: моют. Протирают, полируют, проговаривая все свои действия, используя. Как можно больше ласковых слов. Затем родители меняются с детьми ролями. После игры можно спросить у детей, в какой роли им было приятнее. «Я ЛЮБЛЮ ТЕБЯ» Под спокойную музыку все садятся на ковёр( ребёнок и родитель- спинами друг к другу) , закрывают глаза и стараются почувствовать своего партнёра. Мама( папа) – большая( ой) , надёжная( ый) , тёплая( ый) , сильная( ый) . Дети – беззащитные, хрупкие, ранимые. Потом родители тихо говорят ребёнку- «Я тебя люблю». Ребёнок отвечает – «Я тебя люблю! ». В конце упражнения надо дать родителям и детям возможность выразить свои чувства( обнять друг друга, поцеловать, погладить) . « ДАВАЙТЕ ПОРАДУЕМСЯ » Давайте порадуемся солнцу и птицам, Дети поднимают руки вверх. А также порадуемся улыбчи вым лицам. Улыбаются друг другу. И всем, кто живет на этой планете, Разводят руками. «Доброе утро! » скажем мы вместе. Берутся за руки. «Доброе утро! » — маме и папе. Выполняют махи сцепленными руками вперед- назад. «Доброе утро! » — останется с нами. Игры- размышления, проблемные ситуации. «ВЫПОЛНИ ЗАДАНИЕ» Ведущий: Сейчас мы с вами выполним интересное упражнение. Главное условие — закрыть глаза и слушать мою инструкцию. У каждого есть лист, все листы одинаковой формы, размера, качества, цвета. Слушайте внимательно и выполняйте следующее: 1. Сложите лист пополам. 2. Оторвите правый верхний уголок. 3. Опять сложите лист пополам. 4. Снова оторвите правый верхний уголок. 5. Ещё сложите лист пополам. 6. Оторвите правый верхний уголок. 7. И в последний раз сложите лист пополам. 8. А теперь оторвите правый верхний уголок. Ведущий: Откройте глаза, покажите всем свои работы. Обратите внимание, у всех они- разные! Казалось бы, вы всё делали по моей инструкции, а результат получился у каждого свой. Вот вам парадокс: - мы используем одни и те же методы и приемы воспитания, но наши дети абсолютно не похожи друг на друга ни саду, ни в семье. Вывод. Не огорчайтесь, если ваши дети не полностью оправдывает ваши мечты и надежды. Они пришли в этот мир, чтобы делать свои ошибки, у них своя миссия и своё место в истории. Поэтому просто любите их такими, какие они есть. «ВЕРНИСАЖ ДЕТСКИХ КАПРИЗОВ» Воспитатель: Вот так можно начать проведение деловой игры с родителями «Кризис 3 лет». Одним из требований к проведению деловой игры является работа в группах, где родителям предлагаются различные ситуации. Родители обсуждают ситуации, принимают решение, затем один из представителей от родителей выступает. Сейчас мы с вами разделимся на команды. Каждая из команд получает карточку с ситуацией, которую надо решить. Примеры ситуаций 1. В воскресенье Олег устроил мне безобразную сцену в магазине. Мы пришли с ним за покупками, а он уцепился за пожарную машинку и твердит: «Купи мне, купи! ». Я его уговариваю, он в слезы, а потом в крик. Меня просто заколотило. Так и волокла домой ребенка с воплями. 2. Нет никакой возможности увести ребенка с улицы. «Еще, мама, еще! ». Каждый раз заканчивается скандалом. 3. От дома до садика два шага, но каждый раз дочка требует, чтобы ее везли на санках. Кричит, плачет. А дорога вся как каша, десять потов сойдет, пока довезешь, да и сама уже должна ходить. 4. Когда ребенок выходит из детского сада, то такое чувство, что повод ищет, к чему придраться, по какому поводу капризы закатить. Конечно, все кончается истерикой: домой заносим, раздеваться не дается, кричит. Что делать, ума не приложу? 5. Одеваемся каждый раз с капризами. Сначала жду спокойно, пока набегается по раздевалке, потом не выдерживаю, заставляю одеваться. Начинает кричать, вырываться: опять испорчено настроение и у меня, и у дочери. 6. Увидит какой- нибудь предмет дома и кричит: «Дай, дай! ». А как я дам, если это чашка из сервиза, расколет еще. «ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДИЛЕМА» Сейчас Вам необходимо разделиться на две подгруппы. Педагог: Представьте, что сегодня у Вас первый рабочий день в детском саду и Вы работаете на группе. В вашем распоряжении имеются следующие предметы: - цветной картон; - пластилин; - ноутбук; - сменная обувь; - телефон; - конфеты; - носовой платок; - мягкая игрушка; - книга со сказками; - настольная игра; - пустырник форте; - свисток; - цветные карандаши. Ваша задача пронумеровать данные предметы по степени важности, то есть проранжировать. Успешность выполнения этого упражнения связана с тем, что принятое вами решение будет выработано в результате споров и дискуссий и окажется единодушным. В данном случае совершенно неприемлемо голосование или авторитарное мнение кого- либо из участников. По окончании выполнения данного задания вам необходимо будет представить свой пронумерованный список предметов. Педагог: Подводя итоги данному упражнению, я хочу отметить, что вы действительно следовали правилам и составили список путем дискуссии. Вы, конечно, все знаете, что многие великие достижения – плод коллективного труда. Для успеха в жизни очень важно уметь взаимодействовать с окружающими людьми, работать в команде. «КАЧЕСТВА УСПЕШНОЙ ЛИЧНОСТИ» Педагог: - А сейчас я предлагаю вам в группах обсудить и записать фломастером на заготовках листов личностные качества, необходимые для достижения успеха: - первая группа определяет, какими личностными качествами должен быть наделен современный выпускник детского сада; - вторая группа – те личностные качества, которыми должен обладать педагог. После выполнения задания представители обеих групп прикрепляют к магнитной доске листочки с личностными качествами. Педагог: - Сейчас каждая группа представит те качества, которые вы считаете необходимыми для успеха ребенка или взрослого. Сначала представляет группа, которая работала над качествами ребенка, а затем которая над качествами педагога. Педагог: - Перечисленные качества, наверняка, помогут человеку стать успешным. Вывод: То ценное, что есть в ЧЕЛОВЕКЕ, несомненно, важнее того, что есть у человека! Педагог: - Являются ли указанные качества врожденными? От чего зависит преобладание в человеке положительных или отрицательных качеств? ( От воспитания) . Именно в период дошкольного детства у ребенка формируется «вектор» развития. Именно педагоги детского сада дают старт развитию личности ребенка. Именно от того, как ребенок развивается в дошкольном детстве, во многом зависит успешность его дальнейшей жизни. А должен ли быть «вектор» развития у самого воспитателя? Несомненно, да! Воспитать личность может только …( личность) . Вряд ли каждый из нас обладает только положительными качествами. Авраам Линкольн утверждал, что люди, не имеющие недостатков, имеют очень мало достоинств. – Вот мы и пришли к открытию следующего ключа. Вывод: Не стремись победить других, все победы начинаются с победы над самим собой. « ШАПКА ВОПРОСОВ » Итак, суть «шапки»( автор Александра Петровна Ершова) , в том, что родители сочиняют друг для друга вопросы- записки, кладут их в шапку, потом вытягивают — кому какая достанется. Как отвечать — совещаются парами или тройками. Желательно соблюдать социо- игровую режиссуру- давать задания маленькими шажками: «Разберите листочки. Готово? Тогда приготовьте ручки. Теперь сочините первый вопрос. Кто готов — отнесите свою записку в шапку». И так далее. Типы вопросов — «классические». Первый тип — вопрос «формальный». Он на взаимную проверку родителями своего знания детсадовской жизни и порядков: в какое время дети ложатся в детском саду спать? Сколько? . . Где? . . Куда? И так далее. Со вторым вопросом лучше не спешить. Когда почти все родители прогуляются, чтобы положить свои записки в шапку, — вот тогда можно и к объяснению типологии второго вопроса переходить. Его нужно построить на конструкции: я думаю то- то и так- то, а вы? ( По любому поводу, связанному с деятельностью детей в саду и дома: «Я думаю, что мой сын…, а вы? ») Третий тип — я не знаю: «Я не знаю, как мне укладыват ь сына спать вовремя» и т. д. Если все три типа вопросов складываются в одну шапку и там перемешиваются, чтобы родительские «двойки» или «тройки» наугад вытянули два билетика для подготовки ответа, то сами «малые шажки» сваливать в одно задание нельзя. Родители потихоньку и расшевелятся, и разговорятся. Главное- запастись сочувствием, терпением и их не перебивать. «Шапка вопросов» удобна тем, что родители видят, что к рупору истины может быть допущен каждый из них. Это возвышает их в собственных глазах. Вообще многие социо- игровые приемы могут помочь родителям сплотиться, найти общий язык. И друг с другом, и с воспитателем. А в результате- выигрывают дети! «ВОЛШЕБНАЯ ПАЛОЧКА» Существует множество вариантов эстафет с общим названием «волшебная палочка»( в своё время сконструированных А. П. Ершовой) . «Родительский» вариант заключается в следующем. «Волшебную палочку» — карандаш, линейку или зонтик — родители будут передавать друг другу по кругу. При этом им нужно будет назвать( без повторов! ) какое- либо качество личности или черту характера( добрый или злой, послушный или невоспитанный и т. п. ) . Первый кон — по эстафете родители называют любое положительное качество. Если кто- то замешкался или запамятовал, то соседям можно подсказывать! Обычно на втором- третьем круге открывается второе дыхание. Поэтому воспитателю не нужно спешить: пусть «волшебная палочка» пройдет несколько кругов. У присутствующих от этого интерес только возрастет. Второй кон — теперь называются качества отрицательные. И опять несколько кругов. Третий кон — вместо «волшебной палочки» в руки дается кусочек мела. Каждый родитель подходит к доске и слева записывает на ней одно из прозвучавших отрицательных качеств, а справа — одно из положительных. Когда эстафета с мелком закончится, звучит команда: «Все встали! » Так начинается четвертый кон. Теперь, стоя, нужно сообразить, какое из отрицательных качеств( из тех, что на доске слева) можно переделать( «кажется, я знаю как») в одно из записанных справа положительных. Сообразив, нужно подойти к доске и стрелкой соединить эти качества, поставив рядом со стрелкой свои инициалы. Например, кто- то выбрал лень и понял, что из перечисленных качеств знает, как переделать ее в воспитанность, и соединяет их стрелкой. Другой родитель, облюбовав, скажем, все ту же лень, соединяет ее новой стрелкой с сообразительностью. И т. д. Теперь любой родитель, для кого это отрицательное качество их ребенка доставляет много хлопот и огорчений, может обратиться к авторам стрелок за помощью, разъяснениями и консультациями. Содержание пятого кона — взаимные консультации родителей по воспитательным проблемам. Воспитателю остается только похваливать инициативных и записывать тупиковые проблемы, чтобы затем в библиотеке поискать соответствующую литературу. И для себя, и для заинтересованных родителей. «ЧТО ТАКОЕ ХОРОШО, ЧТО ТАКОЕ ПЛОХО» Участники сидят в кругу. Ведущий предлагает участникам продолжить фразу: «В детстве можно…» Если кто- то из игроков не согласен, подает звуковой сигнал( хлопает в ладоши) . Предлагается другой вариант. После того, как все участники высказались, ведущий предлагает продолжить предложение: «В детстве нельзя…» Игра проводится аналогично. «НАПИШИТЕ ЛЕВОЙ РУКОЙ» Педагог предлагает родителям выполнить задание: написать левой рукой, если ведущая правая, фразу: «Мы любим своего ребенка» Затем предлагается проанализировать, какие ощущения возникли во время выполнения упражнения, анализируется трудность выполнения упражнения и сравнивается с несформированными навыками ребенка, как трудно учиться новому. «СТУЛ ДЛЯ ВОПРОСОВ» Один из участников родительского собрания садится на стул в центре комнаты. Остальные участники задают ему вопросы, связанные с обсуждаемой проблемой. Тематика вопросов может быть шуточной. Об этом следует заранее договориться. Сидящий на стуле должен быстро и правильно отвечать на вопросы. В качестве арбитра и ведущего выступает педагог. Участнику необходимо как можно дольше продержаться на стуле. В случае задержки или неправильного ответа его место занимает тот, чей вопрос был последним. «Я ЗНАЮ 5 ИМЁН» Родители должны написать 5 имён друзей своего сына или дочери, 5 любимых занятий своего ребёнка, 5 нелюбимых занятий ребёнка, 5 поездок, вызвавших наибольший интерес у ребёнка. «ЕСЛИ БЫ Я БЫЛ МАМОЙ…» Сначала родители фантазируют на тему. Что бы они делали, если были бы детьми. Затем дети фантазируют о том, что бы они делали, если были бы родителями. Ответы должны быть короткими. « ОРЕХИ » Цель: научиться принимать особенности другого человека. Для этой игры потребуются грецкие орехи по количеству участников. Инструкция: «Сейчас перед вами лежит мешок с орехами. Я прошу каждого из вас взять по одному ореху, а потом в течении минуты внимательно рассмотреть, запомнить свой орех( ставить на нём метки и раскалывать нельзя) . Через минуту все орехи будут сложены обратно в мешок». После того, как орехи будут сложены в мешок, ведущий их перемешивает, высыпает в центр круга и просит каждого участника найти свой орех. Когда это задание будет выполнено, происходит небольшое обсуждение: по каким признакам удалось найти именно свой орех, чем он отличается от других? По итогам обсуждения можно провести аналогию между грецкими орехами и людьми: «И те, и другие в «куче» или толпе на первый взгляд выглядят одинаково, а для того, чтобы увидеть особенность каждого, нужно потратить время, приглядеться. О ценности же ореха, как правило, судят по тому, что находится у него внутри. Может быть внешне очень красивый орех, но внутри – абсолютно пустой. И наоборот. Так же бывает и с людьми, поэтому не нужно судить о человеке по каким – то внешним признакам у ореха очень жёсткая скорлупа, и она ему нужна для того, чтобы защитить нежное ядрышко. Многие люди тоже часто выращивают вокруг себя скорлупу, чтобы чувствовать себя в безопасности, и не сразу открываться другим, для этого им требуется время». «РАДУГА » Цель: снятие эмоционального напряжения. Инструкция: Закройте глаза. Представьте, что перед вами находится экран. На экране вы видите радугу- цвета, которые вам нравятся. Для каждого цвета есть свой настрой и чувство. Первый цвет- голубой. Голубой может быть мягким и успокаивающим, как струящаяся вода. Голубой приятно ласкает глаз в жару. Он освежает вас, как купание в озере. Что вы видите, когда думаете о голубом? Следующий цвет- красный. Красный дает нам энергию и тепло. На него хорошо смотреть, когда холодно. Иногда слишком много красного насзлит. Иногда он напоминает нам о любви. Что вы думаете, когда смотрите на красный цвет? Желтый цвет приносит нам радость. Он согревает, как солнце, и мы улыбаемся. Если нам грустно и одиноко, он поднимает настроение. Что вы думаете, когда смотрите на желтый цвет? Зеленый- цвет природы. Если мы больны или нам не по себе, зеленый помогает нам чувствовать себя лучше. Что вы думаете, когда смотрите на него? Замечаете ли вы, как разные цвета влияют на настроение и даже на самочувствие? Попробуйте также увидеть другие цвета. Вопросы для анализа состояния после проведения упражнения: Каковы были ваши ощущения во время выполн ения этого упражнения? Какой цвет наиболее эффективно повлиял на ваше самочувствие и настроение? «ЧУДЕСНЫЙ МЕШОЧЕК» У меня в руках мешочек, на дне которого находятся самые разнообразные чувства позитивные и негативные, которые может испытывать человек. После того как ваш ребёнок переступил школьный порог, в вашей душе, в вашем сердце прочно поселились чувства и эмоции, которые заполнили всё ваше существование. Опустите руку в мешочек и возьмите «чувство», которое вас переполняет более всего вот уже длительный период времени, назовите его. Родители называют чувства, которые они болезненно переживают. Такое задание позволяет выявить проблемы и трудности, возникающие в семье, и обсудить эти проблемы в ходе рассмотрения темы собрания. «ПАУТИНКА» Кто желает побыть в роли ребенка? ( желательно, папа) Вот наш ребенок. Одной из форм родительского внимания, заботы и любви являются ограничения и запреты. Сегодня, каждый предъявляемый запрет, мы переведем в физический и покажем на нашем ребенке. Мы будем в прямом смысле связывать его обязательствами и запретами. Я приготовила красные ленты. Давайте назовем, что обычно запрещают ребенку( родители называют запреты, а воспитатель обвязывает «ребенка» лентами) . «КАКОЙ ОН – МОЙ РЕБЁНОК» Задача игры определить, каким видят своего ребенка родители. Для этого каждый из них обводит контур руки, на изображении каждого пальца пишет по букве имени ребенка. Затем родителям предлагается расшифровать буквы, назвать качества характера ребенка, начинающиеся на данную букву. В центре ладони можно изобразить символ, кем он является в семье. Ладошки приклеиваются на ватман. Подводится итог. Чаще всего даются положительные характеристики, что позволяет видеть в ребенке положительные качества, тем самым настраивать его на успех. Также игра наводит родителей на определенные выводы о сформированности личности ребенка.