Консультация для молодых специалистов "Ознакомление старших дошкольников с трудом взрослых"

Уважаемые коллеги! П роводя работу по ознакомлению дошкольников с трудом взрослых, следует помнить, что данный возраст характеризуется малодифференцированными представлениями детей о мире профессий, известных лишь по названиям и некоторым внешним признакам( по форме одежды, манере поведения, оценкам окружающих людей и т. д. ) . Дошкольники очень впечатлительны: задерживающие, тормозные центры нервной системы у них развиты еще слабо. Правы поэтому взрослые, приучая детей к труду, стараются заинтересовать, увлечь ребенка, поощряют его успехи, строго следят за качеством работы. Со временем, если дети трудятся систематически, они привыкают работать охотно и добросовестно.          Другая черта этого возраста- неадекватное, часто неопределенное, ситуативное представление о собственном ресурсе и возможностях его развития, к тому же связанное с неумением сопоставить его с условиями и требованиями профессиональной деятельности. Еще не возникает вопросов о содержании профессии, условиях работы, престиже, вознаграждении. Методика руководства работой по ознакомлению детей с трудом взрослых включает систематические наблюдения за трудовыми действиями представителей разных профессий в процессе экскурсий, знакомство с художественной литературой на эту тему, дидактические игры, изобразительную деятельность, просмотр кинофильмов, рассматривание иллюстраций, фотоснимков, на которых запечатлена изучаемая профессия. «Программа воспитания и обучения в детском саду» под редакцией М. А. Васильевой, предлагает знакомить детей подготовительной к школе группы с видами труда, наиболее распространенными в данной местности. Педагогически важно найти такой момент, когда взрослых отмечают за хорошую работу, награждают грамотой и т. д. Большое воспитательное воздействие на детей оказывает беседа, позволяющая объяснить характерные особенности труда взрослых, их терпение и старание при этом, его общественная значимость. Например, пекарь печет хлеб, чтобы заработать деньги и порадовать людей его вкусом и качеством. В беседе делается акцент на понятие, что такое трудолюбивый человек, что значит выражение «хорошо трудиться». Тем самым, формируя у детей уважение к трудящемуся человеку, педагог воспитывает у них бережное отношение к результатам труда. Знания детей могут оставаться формальными, если ознакомление с трудовой деятельностью не сочетается с трудом самих детей, так как в самостоятельном труде дети ощущают трудовое напряжение и познают его необходимость для  получения результата. В работе с детьми старшей и подготовительной группы следует практиковать включение их в такую работу; результаты, которой важны для детского сада. Например, помочь завхозу принести некоторые продукты, принять участие в заготовке овощей, фруктов на зиму. Для лучшего осознания необходимости оказывать помощь другим нужно формировать у детей представление о содержании хозяйственно- бытового труда, об общественной значимости труда взрослых. Знакомство детей с трудом дворника, завхоза осуществляется через специальные экскурсии, включенные в сетку занятий, а также в повседневной жизни. С этой же целью используются произведения художественной литературы: «Аленушка» Е. Благинина, «У бабки была внучка» Л. Н. Толстой, «Мишкина каша» и «Наш котенок» Н. Носова, а также картины и иллюстрации к книгам. Поскольку в подготовительной группе дети овладевают основными трудовыми навыками, очень важно уметь вовремя перейти обучения этим навыкам к их использованию в повседневной жизни. Обучением навыкам необходимо тогда, когда ребенку дается новое задание, которое он ранее некогда не выполнял, или когда он трудовыми действиями не овладел. При повторном выполнении такой работы ребенку нужно постепенно предоставлять возможность самому вспомнить; как ее следует выполнить, также создавать такие условия, которые ставили бы его перед необходимостью трудиться повседневно и самостоятельно. Руководство хозяйственно- бытовым трудом детей 6- 7 лет не должно быть не навязчивым, ни подчеркнутым. Старшие дошкольники к этому очень чувствительны. Только тогда дети в процессе совместного труда ведут себя не принужденно свободно. Ознакомление старших дошкольников с трудом взрослых должно строиться на диалоге со взрослым, труд которого наблюдают дети. Воспитатель побуждает детей к вопросам, высказыванию предположений. Особенно интересны детям таинственные чертежи- схемы трудовых процессов, детали каких- то технических устройств. Разгадывая загадки, заключенные в этих предметах, дети испытывают радость открытия и познания. Очень эффективным является включение детей в совместный труд со взрослыми, так как выполняя доступные трудовые усилия они трудятся с большим желанием, стремятся выполнить работу лучше и в большем объеме. Это объясняется влиянием на них примера окружающих, в котором по- настоящему раскрываются трудовые взаимоотношения. По мнению отечественных педагогов в данном вопросе( Буре, Година) знакомство с трудом взрослых обязательно должно включать совместный труд детей и  взрослых. В этом случае важно не допускать разочарования детей в выполняемой трудовой деятельности, избегать огорчений и неудач, негативную самооценку детьми результатов своей трудовой деятельности. Временные трудности, с которыми не все дети умеют справляться могут в последствии привести к неуверенности в своих силах, создать нежелание трудиться. Таким образом, на всех возрастных этапах важно проводить работу по формированию у детей трудолюбия, проявления инициативы в труде, активности, творческого решения поставленных задач. Данная задача решается во всех группах от простого к сложному, учитывая то, что с возрастом нужно проводить ознакомление с более общественно значимым трудом взрослых. К концу старшего дошкольного возраста дети должны усвоить следующие навыки по ознакомлению с трудом взрослых: знать особенности хозяйственно- бытового и общественного труда взрослых, назначение используемых инструментов труда, отличительные особенности разных профессий, место работы представителей разных профессий. Итак, при ознакомлении дошкольников с трудом взрослых необходимо предварительно проводить с детьми различную работу: чтение художественной литературы, рассматривание иллюстраций, просмотр диафильмов и др. Очень полезно широкое использование иллюстративного материала, позволяющего познакомить детей с тем, чего они не могут увидеть сами( сельскохозяйственную технику, ракету и пр. ) . При ознакомлении с живой и неживой природой необходимо давать информацию о том, что человек научился специально для употребления в пищу выращивать культурные растения( высевать злаковые культуры, высаживать овощи, фрукты) . Проводя экскурсии, наблюдая с дошкольниками за отдельными трудовыми операциями, следует показывать результат труда, его значение для каждого человека. Осознать общественную значимость труда ребенку помогают также беседы и дидактические игры типа «Чей труд важнее», «Все для всех»,   «Экономическая азбука», «Профессия моих родителей» и пр. Для развития игровой деятельности воспитатель должен организовать работу так, чтобы сведения об окружающем, о людях разных профессий, которые дети должны усвоить по программе, сопровождались эмоциональными впечатлениями, создавали в сознании ребенка яркие образы, которые он стремился бы воплотить в игровом действии. Одной из форм организаций игры являются игры, сюжеты которых создаются по мотивам сказок и небольших рассказов. Они служат как  бы образцом для создания сюжетов самими детьми. Необходимо также научить ребенка переводить знания, полученные из разных источников в сюжеты игр( беседы с взрослыми и сверстниками, наблюдения, художественную и познавательную литературу и пр. ) . Для этого воспитатель должен помочь детям определить содержание предстоящей игры, последовательность событий, игровые действия, а также персонажей и их взаимодействие. При отборе содержания труда для совместной деятельности необходимо наличие следующих условий: труд должен быть интересен для детей и в то же время жизненно значим; объем труда должен быть допустимым с общепедагогической точки зрения; в нем должна целесообразно выступать необходимость совместной деятельности с разделением функций между детьми и взрослыми. Кроме того, немаловажное значение имеет организация и оформление рабочего места, соответствующий подбор оборудования: наличие необходимого материала и инструментов, удобное их расположение, достаточное их количество. При организации совместного труда детей со взрослыми необходимо использовать небольшие по количественному составу подгруппы детей. Ограничение количества участников совместного труда предоставляет возможность хорошо видеть каждого ребенка и учитывать его индивидуальные особенности, с одной стороны, а с другой стороны, каждый ребенок при такой организации труда может почувствовать настоящее трудовое усилие и в то же время имеет достаточные возможности для общения со взрослым. Педагогически целесообразным является такое объединение в подгруппах, которое включает детей с разным уровнем сформированности положительного отношения к труду. При таком сочетании естественным образом возникает необходимость во взаимопомощи, которая является непременным условием организации совместного труда. Вместе с тем необходимо учитывать отношение детей друг к другу, уровень их умений и навыков, самостоятельность в  выполнении трудовых заданий и др. В совместном труде высокоэффективным является партнерский стиль общения взрослого с детьми. Для дошкольников в данном случае взрослый становится не сторонним наблюдателем, указывающим, что и как надо делать, а «товарищем», участвующим в выполнении общего дела. Вместе с тем, включается педагогическая функция взрослого стать образцом для подражания, эталоном, на который дети будут равняться, а также организатором общения, обеспечивающего эмоционально насыщенную обстановку. Формирование положительного отношения к труду у детей возможно только в условиях, при которых обеспечивается систематическое включение их в деятельность. Поддержка детей взрослым в процессе труда, его положительная оценка возможностей детей позволяют формировать у дошкольников положительное отношение к труду.   Таким образом, личный пример взрослых является важным методом воспитания. Взрослые должны знать: чтобы привить детям желание трудиться, надо, прежде всего, самим быть для них примером. Интерес и любовь к труду взрослые должны закреплять, поощряя и одобряя хорошо выполненную работу, проявленную инициативу. Наблюдения за трудом взрослых способствуют возникновению желания трудиться, но одного наблюдения недостаточно. Взрослые постоянно должны систематически привлекать детей к совместной работе, объяснять и показывать им, как и что нужно делать. В такой работе дошкольники с особым интересом учатся труду, убеждаются на собственном опыте, что труд общественно необходим. Кроме того, заметный интерес к работе помогает вызвать у ребенка ведущий вид деятельности в дошкольном возрасте – игра. Совокупность различных форм и методов работы с детьми позволит сформулировать целостное представление у дошкольников о труде взрослых. Расширить представления ребенка о труде взрослых помогут произведения художественной литературы, иллюстрации, картины, пословицы: Пословицы о труде Труд человека кормит, а лень портит. Кто любит трудиться, тому на месте не сидится. Скучен день до вечера, коли делать не чего. Пролениться- и хлеба лишиться. Терпенье и труд все перетрут. Умелые руки не знают скуки. Работе время, а потехе час. Судят не, по словам, а по делам. Без труда не выловишь и рыбку из пруда. Что сделано наспех, то и сделано на смех. Дело мастера боится. Было бы терпенье, будет и уменье. У работящего в руках дело огнем горит.   Загадки о профессиях   Наведёт стеклянный глаз,                               Кто в дни болезней всех полезней   Щ ёлкнет раз- и помним вас.                          И лечит нас от всех болезней? ( Фотограф)                                                          ( Доктор) Кто учит детишек читать и писать,                Замесил в деже он тесто, Природу любить, стариков уважать?             В тёплое поставил место. ( Учитель)                                                             Круглый пышный каравай, Скажи, кто так вкусно                                     Н у- ка, в печку полезай! Готовит щи капустные,                                   Хоть весь в белом, но не лекарь, Пахучие котлеты,                                             Свежий хлеб печёт нам… Салаты, винегреты,                                          ( Пекарь) Все завтраки, обеды? ( Повар) Стихотворения о труде взрослых ПОВАР Дайте повару продукты: Мясо птицы, сухофрукты, Рис, картофель. . . И тогда Ждёт вас вкусная еда. ПАРИКМАХЕР Дайте ножницы, расчёску, Он вам сделает причёску. Парикмахер непременно Подстрижёт вас современно.   ХУДОЖНИК Он и фрукты, и природу Нарисует, и портрет. Взял художник на работу Кисти, краски и мольберт.          ПОЖАРНЫЙ Если вдруг беда случится, Где- то что- то загорится, Там пожарный нужен срочно. Он погасит, - это точно.   ВЕТЕРИНАР Звери, птицы, все, кто болен, Кто здоровьем недоволен! Вас зовёт ветеринар- Перевяжет, даст отвар.   СТОЛЯР Молоток в работе нужен, И с пилою столяр дружен. Он дощечки распилил И скворечник смастерил.       МУЗЫКАНТ Как играет музыкант, Как прекрасны скрипки звуки! У него большой талант, Золотые руки.   УЧЕНЫЙ В микроскоп учёный смотрит, Видно, опыты проводит. Дела нет ему до скуки- Весь в работе, весь в науке.   ЛЁТЧИК Лётчик знает своё дело, В небе водит самолёт. Над землёй летит он смело, Совершая перелёт.   ДОЯРКА Утром солнце светит ярко, Молочко несёт доярка. Тёплое, коровье, Детям на здоровье.   СПАСАТЕЛЬ Спасатель там, где есть беда, Придёт на помощь он всегда. И сомневаться нет причин: Спасать- работа для мужчин.