Рабочая программа образования для детей 5-6 лет

муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад комбинированного вида № 112» 305040 г. Курск, проспект Дружбы дом 8, ( 4712) 51- 77- 01, Е- mail: mdou 112 kursk@ yandex. ru ПРИНЯТА УТВЕРЖДЕНА педагогическ и м совет ом № 1 приказом от 0 1. 09. 2022 г. № 130 от 31. 08. 2022 г. протокол № 1 Заведующий МБДОУ «Детский сад № 112»_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ О. А. Чернышева Рабочая программа группы № 5 общеразвивающей направленности для детей 5 – 6 лет на 2022 – 2023 учебный год Разработали воспитатели: Галкина Юлия Витальевна Писклова Людмила Владимировна 286004020320000286321520574000 г. Курск, 2022 г. Содержание I. Целевой раздел ……………………………………………………………………………. 3 1. 1. Пояснительная записка ………………………… ………………………………………. . 3 1. 2. Цели и задачи реализации Программы ……………………………………………… … 3 1. 3. Принципы и подходы реализации Программы ………………………………………. . . 4 1. 4. Планируемые результаты освоения Программы ……………………………………… 5 1. 5. Возраст ные особенности развития детей 5- 6 лет ……………………………………… 7 II. Содержательный раздел ………………………………………………………………. . . 8 1. Образовательная деятельность в соответствии с направлениями и развитием детей 5- 6 лет ……………………………………………………………………………………………… 8 1. 1. Образовательная область «Социально- коммуникативное развитие» ………………. . . 9 1. 2. Образовательная область «Познавательное развитие» ………………………………. . 12 1. 3. Образовательная область «Речевое развитие» ………………………………………… 16 1. 4. Образовательная область «Художественно- эстетическое развитие» ………………. . . 17 1. 5. Образовательная область «Физическое развитие» ……………………………………. 20 2. Часть рабочей программы, формируемая участниками образовательный отношений. 21 2. 1. Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик. . . 24 2. 2. Особенности взаимодействия с родителями( законными представи телями) … ……. 29 III. Организационный раздел ……………………………………………………………. . . 34 3. 1. Режим дня пребывания детей в ДОУ …………………………………………………. . . 34 3. 2. Организация двигательной активности детей …………………………………………. 36 3. 3. Организация развивающей предметно пространственной среды ……………………. 37 IV. Календарный план воспитательной работы группы общеразвив ающей направленности для детей 5- 6 лет на 2022- 2023 учебный год …………………………. 39 Список литературы …………………………………………………………………………. Приложения…………………………………………………………………………………. . 45 46 I. Целевой раздел 1. 1 Пояснительная записка Рабочая программа( далее – Программа) является составным компонентом основной образовательной программы МБДОУ «Детский сад № 112»( далее – ДОУ) . Программа спроектирована с учётом ФГОС дошкольного образования, особенностей образовательного учреждения, образовательных потребностей и запросов воспитанников. Кроме того, учтены концептуальные положения используемой в ДОУ основной образовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильево й. Рабочая программа является нормативным документом, обосновывающим выбор цели, содержания, применяемых методик и технологий, форм организации воспитательно- образовательного процесса в группе №5 общеразвив ающей направленности для детей 5- 6 лет. Она представляет собой модель процесса воспитания и обучения детей, охватывающую все основные моменты их жизнедеятельности с учетом приоритетности видов детской деятельности в определенном возрастном периоде, обеспечивает разностороннее гармоничное развитие детей с учётом их возрастных и индивидуальных особенностей. Программа группы №5 общеразвив ающей направленности для детей 5- 6 лет разработана в соответствии с требованиями нормативных документов: • Федеральный закон от 29. 12. 2012г. №273- ФЗ «Образовании в Российской Федерации»; • Федеральный закон от 31 июля 2020 г. N 304- ФЗ" О внесении изменений в Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации" по вопросам воспитания обучающихся»; • Федеральные государственные образовательные стандарты дошкольного образования, утвержденные приказом Министерства образования и науки РФ от17. 10. 2013 № 1155; • Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 28. 08. 2020 года №442 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам- образовательным программам дошкольного образования»; • Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28. 09. 2020 г. № 28" Об утверждении санитарных правил СП 2. 4. 3648- 20" Санитарно- эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи" . • Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28. 01. 2021 № 2 «Об утверждении санитарных правил и норм СанПиН 1. 2. 3685- 21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и( или) безвредности для человека факторов среды обитания» • Устав МБДОУ «Детский сад №112»; • Основная образовательная программа дошкольного образования МБДОУ «Детский сад №112» на 2021- 2026 учебный год; • Основная образовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. Ц ели и задачи реализации Программы Цели Программы: 1. воспитание гармонично развитой и социально ответственной личности на основе духовно- нравственных ценностей народов Российской Федерации, исторических и национально- культурных традиций; 2. создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства; 3. сохранение и укрепление физического и психического здоровья, обеспечение эмоционального благополучия каждого ребенка; 4. формирование культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями; 5. формирование осознанного отношения к своему здоровью, основ безопасной жизнедеятельности; 6. подготовка к жизни в современном обществе; 7. обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника в тесном сотрудничестве с семьями воспитанников. Задачи Программы: 1. способствовать природному процессу умственного и физического развития через организацию игровой, коммуникативной, познавательно- исследовательской, трудовой, двигательной, музыкально- художественной, продуктивной деятельности; 2. укреплять здоровье воспитанников, приобщать их к здоровому образу жизни, развивать двигательную и гигиеническую культуру детей; 3. обеспечить психолого- педагогическое сопровождение работы по освоению образовательных областей; 4. реализовать формы организации совместной взросло- детской( партнерской деятельности) в ходе непосредственной образовательной деятельности, в самостоятельной деятельности, в режимных моментах, в работе с родителями; 5. развивать гуманистическую направленность отношения детей к миру, воспитывать у детей культуру общения, эмоциональную отзывчивость и доброжелательность к людям; 6. развивать у детей познавательную активность, познавательные интересы, интеллектуальные способности, самостоятельность и инициативу, стремление к активной деятельности и творчеству; развивать эстетические чувства детей, творческие способности, эмоционально- ценностные ориентации, приобщать воспитанников к искусс тву и художественной литературе; 7. создать развивающую предметно- пространственную среду и условия для обогащенной разнообразной деятельности детей; 8. максимальное использование разнообразные виды детской деятельности, интегрировать их в целях повышения эффективности воспитательно- образовательного процесса; 9. создать в группе атмосферу гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, уважительное отношение к результатам детской деятельности; 10. обеспечить единство подходов к воспитанию детей в условиях дошкольного образовательного учреждения и семьи. П ринципы и подходы реализации П рограммы Организация воспитательно- образовательного процесса в группе №5 общеразвив ающей направленности для детей 5- 6 лет базируется на основных принципах дошкольного образования, лежащих в основе федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования и основной образовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой, а именно: полноценное проживание ребенком всех этапов детства( младенческого, раннего и дошкольного возраста) , обогащение детского развития; построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становиться активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования; содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником( субъектом) образовательных отношений; поддержка инициативы детей в различных видах деятельности; сотрудничество с семьей; приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства; формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности; возрастная адекватность дошкол ьного образования( соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития) ; учет этнокультурных ситуаций развития детей; построение образования в зоне ближайшего развития ребенка; возможность применения полученной информации в практической деятельности детей принцип научной обоснованности и практической применимости; обеспечение преемственности дошкольного общего и начального общего об разования; принцип интеграции- осуществление связанности, взаимопроникновения и взаимодействия отдельных образовательных областей, обеспечивающее целостность образовательного процесса; комплексно- тематический принцип- объединение комплекса различных видов специфических детских деятельностей вокруг единой темы при организации воспитательно- образовательного процесса; адаптивность предметно- развивающей среды дошкольного учреждения к потребностям ребенка дошкольного возраста, обеспечивающей комфорт, сохранение и укрепление здоровья и полноценного развития. В Программе учитываются следующие подходы к организации воспитательно- образовательного процесса: ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ ПОДХОД предполагает, что в основе развития ребенка лежит не пассивное созерцание окружающей действительности, а активное и непрерывное взаимодействие с ней. Л ИЧНОСТНО- ОРИЕНТИРОВАННЫЙ ПОДХОД предполагает ориентацию педагогического процесса на решение задач содействия развитию основ личностной культуры ребенка. ВОЗРАСТНОЙ ПОДХОД предполагает учитывать тот факт, что психическое развитие ребенка на каждом возрастном этапе подчиняется определенным возрастным закономерностям, а также имеет свою специфику отличную от другого возраста. 1. 4. Планируемые результаты освоения Программы Результаты освоения Программы формулируются в соответствии с Федеральными государственными образовательными стандартами через раскрытие динамики формирования целевых ориентиров воспитанников в каждый возрастной период по всем направлениям развития детей. Специфика дошкольного детства( гибкость, пластичность развития ребенка высокий разброс вариантов его развития, его непосредственность и непроизвольность) не позволяет требовать от ребенка дошкольного возраста достижения конкретных образовательных результатов и обусловливает необходимость определения результатов освоения образовательной программы в виде целевых ориентиров. Целевые ориентиры освоения программы: р ебенок овладевает основными культурными средствами, способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности- игре, общении, познавательно- исследовательской дея тельности, конструировании; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности. Стремится самостоятельно выполнять элементарные поручения. Умеет занимать себя игрой, самостоятельной художественной деятельностью. р ебенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных и грах. С пособен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других. Адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты. Принимает активное участие во всех видах игр, проявляет интерес к себе, окружающему предметному и животному миру, природе, задает вопросы взрослым, наблюдает; принимает активное участие в продуктивной деятельности, испытывает удовольствие от коллективных работ. п ытается петь, танцевать под музыку, проявляет интерес к праздникам. Умеет проявлять доброжелательность, доброту, дружелюбие по отношению к окружающим. Эмоционально заинтересованно следит за развитием действия в сказках, драматизациях и кукольных спектаклях, сопереживает персонажам. Проявляет интерес к книгам, рассматриванию иллюстраций. и спытывает положительные эмоции от результатов продуктивно й и познавательной деятельности. У меет объединяться со сверстниками для игры в группу из 2 человек на основе личных симпатий, выбирать роль в сюжетно- ролевой игре; умеет осуществлять парное взаимодействие и ролевой диалог в процессе игры. ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам. Активно включает в игру действия с предметами- заместителями и воображаемыми предметами. р ебенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности. Умеет в быту, в самостоятельных играх посредством речи налаживать контакты, взаимодействовать со сверстниками. Умеет делиться своими впечатлениями с взрослыми. Адекватно реагирует на замечания и предложения взрослого. Обращается к воспитателю по имени и отчеству. у ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими. Владеет основными движениями. Проявляет двигательную активность, интерес к совместным играм и физическим упражнениям. Ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены. Соблюдает правила организованного поведения в детском саду, дома, на улице. В случае проблемной ситуации обращается за помощью к взрослому. В диалоге с взрослым умеет услышать и понять заданный вопрос, не перебивает говорящего взрослого. м ожет общаться спокойно, без крика, имеет опыт правильной оценки хороших и плохих поступков, соблюдает правила элементарной вежливости. Владеет доступными навыками самообслуживания. Имеет положительный настрой на соблюдение элементарных правил поведения в детском саду и на улице; на правильное взаимодействие с растениями и животными; отрицательно реагирует на явные нарушения усвоенных им правил. р ебенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно- следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Использует разные способы обследования предметов, включая простейшие опыты, способен устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями, делать простейшие обобщения, способен установить системные связи и зависимости между разновидностями разных свойств. о бладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой приро ды, математики. Имеет первичные представления о себе: знает свое имя, возраст, пол. Имеет первичные гендерные представления. Называет членов своей семьи, их имена. з нает название родного города, знаком с некоторыми профессиями( воспитатель, врач, продавец, повар, шофер, строитель) . Имеет представление об эталонах цвета, формы, велич ины. Имеет элементарные представления о ценности здоровья, пользе закаливания, соблюдения гигиены. 1. 5. Возрастны е особенностей развития детей 5- 6 лет Ребёнок 5- 6 лет стремится познать себя и другого человека как представителя общества, постепенно начинает осознавать связи и зависимости в социальном поведении и взаимоотношениях детей. В 5- 6 лет дошкольники совершают положительный нравственный выбор( преимущественно в воображаемом плане) . Чаще начинают употреблять и более точный словарь для обозначения моральных понятий. В этом возрасте в поведении дошкольников формируется возможность саморегуляции. Это становится возможным благодаря осознанию детьми общепринятых норм и правил поведения и обязательности их выполнения. Однако соблюдение норм( дружно играть, делиться игрушками, контролировать агрессию, как правило, в этом возрасте возможно лишь во взаимодействии с теми, кто наиболе е симпатичен, с друзьями) . В 5- 6 лет у ребёнка формируется система первичной половой идентичнос ти по существенным признакам. В игровом взаимодействии существенное место начинает занимать совместное обсуждение правил игры. Дети могут распределять роли до начала игры и строить своё поведение, придерживаясь роли. Игровое взаимодействие сопровождается речью, соответствующей по содержанию и интонации взятой роли. Дети начинают осваивать социальные отношения, одни роли становятся более привлекательными, чем другие. При распределении ролей возможны конфликты, связанные с субординацией ролевого поведения. Наблюдается организация игрового пространства, в котором выделяются смысловой «центр» и «периферия». Действия детей в играх становятся разнообразными. Дети часто пытаются контролировать действия друг друга. В случаях возникновения конфликтов во время игры дети пытаются решать конфликты, ссылаясь на правила. Более совершенной становится крупная моторика. Появляются сложные движения. Активно формируется осанка детей, правильная манера держаться. Развиваются выносливость и силовые качества. Ловкость и развитие мелкой моторики проявляются в более высокой степени самостоятельности ребёнка при самообслуживании: дети практически не нуждаются в помощи взрослого, когда одеваются и обуваются. К шести годам они обладают довольно большим запасом представлений об окружающем мире, которые получают благодаря своей активности, стремлению задавать вопросы и экспериментировать. Внимание детей становится более устойчивым и произвольным. Ребёнок этого возраста уже способен действовать по правилу, которое задаётся взрослым. Объём памяти изменяется не существенно. Улучшается её устойчивость. Для запоминания дети уже могут использовать несложные приёмы и средства. Ведущее значение приобретает наглядно- образное мышление. Дети реже прибегают к наглядно- действенному мышлению( только в тех случаях, когда сложно без практических проб выявить необходимые связи) . Развивается прогностическая функция мышления. Для детей этого возраста становится нормой правильное произношение звуков. Ребёнок шестого года жизни свободно использует средства интонационной выразительности. Дети начинают употреблять обобщающие слова, синонимы, антонимы, многозначные слова. Дети учатся самостоятельно строить игровые и деловые диалоги, соблюдая правила речевого этикета. Активно развиваются планирование и самооценивание трудовой деятельности. Освоенные ранее виды детского труда выполняются качественно, быстро, осознанно. Становится возможным освоение детьми разных видов ручного труда. В возрасте 5- 6 лет активно развивается воображение. Оно начинает приобретать самостоятельность, отделяясь от практической деятельности и предваряя её. Образы воображения значительно полнее и точнее воспроизводят действительность. Таким образом, достижения этого возраста характеризуются распределением ролей в игровой деятельности; структурированием игрового пространства; дальнейшим развитием изобразительной деятельности; применением в конструировании обобщенного способа обследования образца; усвоением обобщённых способов изображения предметов одинаковой формы. Восприятие характеризуется анализом сложных форм, развиваются умения обобщать, воображение, произвольное внимание, речь, образ Я. II. Содержательный раздел Образовательная деятельность в соответствии с направлениями и развитием детей 5- 6 лет Содержание рабочей программы группы №5 общеразвив ающей направленности для детей 5- 6 лет разработано с учетом основной образовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Кома ровой, М. А. Васильевой и обеспечивает развитие личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности и охватывает следующие структурные единицы, представляющие определённые направления развития и образования детей( далее – образовательные области) : - социально- коммуникативное развитие; - познавательное развитие; - речевое развитие; - художественно- эстетическое развитие; - физическое развитие. Задачи психолого- педагогической работы по формированию физических, интеллектуальных и личностных качеств детей решаются интегрировано в ходе освоения всех образовательных областей наряду с задачами, отражающими специфику каждой образовательной области, с обязательным психологическим сопровождением со стороны педагога- психолога. Образовательная деятельность осуществляется в соответствии с направлениями развития ребенка через: - непосредственно образовательную деятельность; - образовательную деятельность, осуществляемую в ходе режимных моментов; - самостоятельную деятельность детей; - взаимодействие с семьями детей по реализации Программы. Образовательная деятельность в ДОУ предусматривает решение программных образовательных задач в следующих формах организации деятельности: совместная образовательная деятельность взрослых и детей; свободная самостоятельная деятельность детей. Совместная образовательная деятельность детей и взрослых осуществляется как в ходе непрерывной непосредственно образовательной деятельности, так и в ходе осуществления режимных моментов. Совместная деятельность предполагает индивидуальную, подгрупповую и групповую формы организации образовательной работы с воспитанниками. Она строится на: - субъект- субъектной( партнерской, равноправной) позиции взрослого и ребенка; - диалогическом( а не монологическом) общение взрослого с детьми; - продуктивном взаимодействии ребенка со взрослым и сверстниками; - партнерской формой организации образовательной деятельности( возможностью свободного размещения, перемещения, общения детей) Вся работа по реализации Программы строится при тесно м взаимодействии с семьями воспитанников. Непосредственно образовательная деятельность, регламентированная данной Программой, организуется как совместная интегративная деятельность педагогов с детьми, которая включает различные виды детской деятельности: игровую, двигательную, коммуникативную, познавательно- исследовательскую, восприятие художественной литературы и фольклора, элементарную трудовую деятельность, конструирование из различных материалов, изобразительную, музыкальную. Образовательный процесс в ДОУ строится на использовании современных личностно- ориентированных технологий, направленных на партнерство, сотрудничество и сотворчество педагога и ребенка. Самостоятельная деятельность предполагает свободную деятельность воспитанников в условиях созданной педагогами( в том числе совместно с детьми) предметно- развивающей образовательной среды. Самостоятельная деятельность: обеспечивает каждому ребёнку возможность выбора деятельности по интересам; позволяет ему взаимодействовать со сверстниками или действовать индивидуально; содержит в себе проблемные ситуации и направлена на самостоятельное решение ребенком разнообразных задач; позволяет на уровне самостоятельности освоить( закрепить, апробировать) материал, изучаемый в совместной деятельности со взрослым. Задачи психолого- педагогической работы по формированию физических, интеллектуальных и личностных качеств детей решаются интегрированно в ходе освоения всех образовательных областей наряду с задачами, отражающими специфику каждой образовательной области, с обязательным психологическим сопровождением. При этом решение программных образовательных задач предусматривается не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и в ходе режимных моментов — как в совместной деятельности взрослого и детей, так и в самостоятельной деятельности дошкольников. В режим дня каждой возрастной группы ежедневно включены бодрящая гимнастика, упражнения для профилактики плоскостопия, упражнения для расслабления позвоночника и коррекции осанки, дыхательная гимнастика, гимнастика для глаз. 1. 1 Образовательная область «Социально- коммуникативное развитие » Социально- коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в ДОУ; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе. Основные цели и задачи: Социализация, развитие общения, нравственное воспитание- в оспитывать дружеские взаимоотношения между детьми; привычку сообща играть, трудиться, заниматься; стремление радовать старших хорошими поступками; умение самостоятельно находить общие интересные занятия. Воспитывать уважительное отношение к окружающим. Учить заботиться о младших, помогать им, защищать тех, кто слабее. Формировать такие качества, как сочувствие, отзывчивость. Воспитывать скромность, умение проявлять заботу об окружающих, с благодарностью относиться к помощи и знакам внимания. Формировать умение оценивать свои поступки и поступки сверстников. Развивать стремление детей выражать свое отношение к окружающему, самостоятельно находить для этого различные речевые средства. Расширять представления о правилах поведения в общественных местах; об обязанностях в группе детского сада, дома. Обогащать словарь детей вежливыми словами( здравствуйте, до свидания, пожалуйста, извините, спасибо и т. д. ) . Побуждать к использованию в речи фольклора( пословицы, поговорки, потешки и др. ) . Показать значение родного языка в формировании основ нравственности. Ребенок в семье и сообществе, патриотическое воспитание- ф ормирование образа Я, уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в организации; формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности; воспитание любви к Родине, гордости за ее достижения, патриотических чувств. Образ Я. Расширять представления ребенка об изменении позиции в связи с взрослением( ответственность за младших, уважение и помощь старшим, в том числе пожилым людям и т. д. ) . Через символические и образные средства углублять представления ребенка о себе в прошлом, настоящем и будущем. Расширять традиционные гендерные представления. Воспитывать уважительное отношение к сверстникам своего и противоположного пола. Семья. Углублять представления ребенка о семье и ее истории; о том, где работают родители, как важен для общества их труд. Поощрять посильное участие детей в подготовке различных семейных праздников. Приучать к выполнению постоянных обязанностей по дому. Детский сад. Продолжать формировать интерес к ближайшей окружающей среде: к детскому саду, дому, где живут дети, участку детского сада и др. Обращать внимание на своеобразие оформления разных помещений. Развивать умение замечать изменения в оформлении помещений, учить объяснять причины таких изменений; высказывать свое мнение по поводу замеченных перемен, вносить свои предложения о возможных вариантах оформления. Подводить детей к оценке окружающей среды. Вызывать стремление поддерживать чистоту и порядок в группе, украшать ее произведениями искусства, рисунками. Привлекать к оформлению групповой комнаты, зала к праздникам. Побуждать использовать созданные детьми изделия, рисунки, аппликации( птички, бабочки, снежинки, веточки с листьями и т. п. ) . Расширять представления ребенка о себе как о члене коллектива, формировать активную жизненную позицию через участие в совместной проектной деятельности, взаимодействие с детьми других возрастных групп, посильное участие в жизни дошкольного учреждения. Приобщать к мероприятиям, которые проводятся в детском саду, в том числе и совместно с родителями( спектакли, спортивные праздники и развлечения, подготовка выставок детских работ) . Родная страна. Расширять представления о малой Родине. Рассказывать детям о достопримечательностях, культуре, традициях родного края; о замечательных людях, прославивших свой край. Расширять представления детей о родной стране, о государственных праздниках( 8 Марта, День защитника Отечества, День Победы, Новый год и т. д. ) . Воспитывать любовь к Родине. Формировать представления о том, что Российская Федерация( Россия) - огромная многонациональная страна. Рассказывать детям о том, что Москва- главный город, столица нашей Родины. Познакомить с флагом и гербом России, мелодией гимна. Расширять представления детей о Российской армии. Воспитывать уважение к защитникам отечества. Рассказывать о трудной, но почетной обязанности защищать Родину, охранять ее спокойствие и безопасность; о том, как в годы войн храбро сражались и защищали нашу страну от врагов прадеды, деды, отцы. Приглашать в детский сад военных, ветеранов из числа близких родственников детей. Рассматривать с детьми картины, репродукции, альбомы с военной тематикой. Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание- р азвитие навыков самообслуживания; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий. Воспитание культурно- гигиенических навыков. Формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества, воспитание положительного отношения к труду, желания трудиться. Воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам. Формирование умения ответственно относиться к порученному заданию( умение и желание доводить дело до конца, стремление сделать его хорошо) . Формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека. Культурно- гигиенические навыки. Формировать у детей привычку следить за чистотой тела, опрятностью одежды, прически; самостоятельно чистить зубы, умываться, по мере необходимости мыть руки. Следить за чистотой ногтей; при кашле и чихании закрывать рот и нос платком. Закреплять умение замечать и самостоятельно устранять непорядок в своем внешнем виде. Совершенствовать культуру еды: умение правильно пользоваться столовыми приборами( вилкой, ножом) ; есть аккуратно, бесшумно, сохраняя правильную осанку за столом; обращаться с просьбой, благодарить. Самообслуживание. Закреплять умение быстро, аккуратно одеваться и раздеваться, соблюдать порядок в своем шкафу( раскладывать одежду в определенные места) , опрятно заправлять постель. Воспитывать умение самостоятельно и своевременно готовить материалы и пособия к занятию, учить самостоятельно раскладывать подготовленные воспитателем материалы для занятий, убирать их, мыть кисточки, розетки для красок, палитру, протирать столы. Общественно- полезный труд. Воспитывать у детей положительное отношение к труду, желание выполнять посильные трудовые поручения. Разъяснять детям значимость их труда. Воспитывать желание участвовать в совместной трудовой деятельности. Формировать необходимые умения и навыки в разных видах труда. Воспитывать самостоятельность и ответственность, умение доводить начатое дело до конца. Развивать творчество и инициативу при выполнении различных видов труда. Знакомить детей с наиболее экономными приемами работы. Воспитывать культуру трудовой деятельности, бережное отношение к материалам и инструментам. Учить оценивать результат своей работы( с помощью взрослого) . Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми; привычку играть, трудиться, заниматься сообща. Развивать желание помогать друг другу. Формировать у детей предпосылки( элементы) учебной деятельности. Продолжать развивать внимание, умение понимать поставленную задачу( что нужно делать) , способы ее достижения( как делать) ; воспитывать усидчивость; учить проявлять настойчивость, целеустремленность в достижении конечного результата. Продолжать учить детей помогать взрослым поддерживать порядок в группе: протирать игрушки, строительный материал и т. п. Формировать умение наводить порядок на участке детского сада( подметать и очищать дорожки от мусора, зимой — от снега, поливать песок в песочнице и пр. ) . Приучать добросовестно выполнять обязанности дежурных по столовой: сервировать стол, приводить его в порядок после еды. Труд в природе. Поощрять желание выполнять различные поручения, связанные с уходом за животными и растениями в уголке природы; обязанности дежурного в уголке природы( поливать комнатные растения, рыхлить почву и т. д. ) . Привлекать детей к помощи взрослым и посильному труду в природе: осенью- к уборке овощей на огороде, сбору семян, пересаживанию цветущих растений из грунта в уголок природы; зимой- к сгребанию снега к стволам деревьев и кустарникам, выращиванию зеленого корма для птиц, посадке корнеплодов, к созданию фигур и построек из снега; весной- к посеву семян овощей, цветов, высадке рассады; летом- к рыхлению почвы, поливке грядок и клумб. Уважение к труду взрослых предполагает формирование представления детей о труде взрослых, результатах труда, его обще ственной значимости. Формирование бережного отношение к тому, что сд елано руками человека; чувства благодарности к людям за их труд. Формирование основ безопасности- предполагает ф ормирование первичных представлений о безопасном поведении в быту, социуме, природе. Воспитание осознанного отношения к выполнению правил безопасности. Формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям. Формирование представлений о некоторых типичных опасных ситуациях и способах поведения в них. Формирование элементарных представлений о правилах безопасности дорожного движения; воспитание осознанного отношения к необходимости выполнения этих правил. Безопасное поведение в природе.   Формировать основы экологической культуры и безопасного поведения в природе. Формировать понятия о том, что всё в природе взаимосвязано, что человек не должен нарушать эту взаимосвязь, чтобы не навредить животному и растительному миру. Знакомить с явлениями неживой природы( гроза, гром, молния, радуга) , с правилами поведения при грозе. Знакомить детей с правилами оказания первой помощи при ушибах и укусах насекомых. Безопасность на дорогах.   Уточнить знания детей об элементах дороги, о движении транспорта, о работе светофора. Знакомить детей с названиями ближайших к детскому саду улиц и улиц, на которых живут дети. Знакомить с правилами дорожного движения, правилами передвижения пешеходов и велосипедистов. Продолжать знакомить с дорожными знаками: «Дети», «Остановка трамвая», «Остановка автобуса», «Пешеходный переход», «Пункт первой медицинской помощи», «Пункт питания», «Место стоянки», «Въезд запрещен», «Дорожные работы», «Велосипедная дорожка». Безопасность собственной жизнедеятельности.   Закреплять основы безопасности жизнедеятельности человека. Продолжать знакомить с правилами безопасного поведения во время игр в разное время года. Расширить знания об источниках опасности в быту( электроприборы, газовая плита, утюг) . Закреплять навыки безопасного пользования бытовыми предметами. Уточнить знания детей о работе пожарных, о причинах пожаров, об элементарных правилах поведения во время пожара. Знакомить с работой службы спасения – МЧС. Закреплять знания о номерах служб спасения: «01», «02», «03». Выучить единый номер экстренной службы «112». Формировать умение обращаться за помощью к взрослым. Учить называть свое имя, фамилию, возраст, домашний адрес и телефон. 1. 2 Образовательная область «Познавательное развитие» Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира( форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др. ) , о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира». Основные цели и задачи: Развитие познавательно- исследовательской деятельности – з акреплять представления о предметах и явлениях окружающей действительности. Развивать умение наблюдать, анализировать, сравнивать, выделять характерные, существенные признаки предметов и явлений окружающего мира. Продолжать развивать умение сравнивать предметы, устанавливать их сходство и различия( найди в группе предметы такой же формы, такого же цвета; чем эти предметы похожи и чем отличаются и т. д. ) . Формировать умение подбирать пары или группы предметов, совпадающих по заданному признаку( длинный- короткий, пушистый- гладкий, теплый- холодный и др. ) . Развивать умение определять материалы, из которых изготовлены предметы. Учить сравнивать предметы( по назначению, цвету, форме, материалу) , классифицировать их( посуда- фарфоровая, стеклянная, керамическая, пластмассовая) . Сенсорное развитие- р азвивать восприятие, умение выделять разнообразные свойства и отношения предметов( цвет, форма, величина, расположение в пространстве и т. п. ) , включая органы чувств: зрение, слух, осязание, обоняние, вкус. Продолжать знакомить с цветами спектра: красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий, фиолетовый( хроматические) и белый, серый и черный( ахроматические) . Учить различать цвета по светлоте и насыщенности, правильно называть их. Показать детям особенности расположения цветовых тонов в спектре. Продолжать знакомить с различными геометрическими фигурами, учить использовать в качестве эталонов плоскостные и объемные формы. Формировать умение обследовать предметы разной формы; при обследовании включать движения рук по предмету. Расширять представления о фактуре предметов( гладкий, пушистый, шероховатый и т. п. ) . Совершенствовать глазомер. Развивать познавательно- исследовательский интерес, показывая занимательные опыты, фокусы, привлекая к простейшим экспериментам. Проектная деятельность- с оздавать условия для реализации детьми проектов трех типов: исследовательских, творческих и нормативных. Развивать проектную деятельность исследовательского типа. Организовывать презентации проектов. Формировать у детей представления об авторстве проекта. Создавать условия для реализации проектной деятельности творческого типа. ( Творческие проекты в этом возрасте носят индивидуальный характер. ) Способствовать развитию проектной деятельности нормативного типа( деятельность, направленная на выработку детьми норм и правил поведения в детском коллективе. ) Дидактические игр ы- о рганизовывать дидактические игры, объединяя детей в подгруппы по 2–4 человека; учить выполнять правила игры. Развивать в играх память, внимание, воображение, мышление, речь, сенсорные способности детей. Учить сравнивать предметы, подмечать незначительные различия в их признаках( цвет, форма, величина, материал) , объединять предметы по общим признакам, составлять из части целое( складные кубики, мозаика, пазлы) , определять изменения в расположении предметов( впереди, сзади, направо, налево, под, над, посередине, сбоку) . Формировать желание действовать с разнообразными дидактическими играми и игрушками( народными, электронными, компьютерными и др. ) . Побуждать детей к самостоятельности в игре, вызывая у них эмоционально- положительный отклик на игровое действие. Учить подчиняться правилам в групповых играх. Воспитывать творческую самостоятельность. Формировать такие качества, как дружелюбие, дисциплинированность. Воспитывать культуру честного соперничества в играх- соревнованиях. 2. Приобщение к социокультурным ценностям- о богащать представления детей о мире предметов. Рассказывать о предметах, облегчающих труд человека в быту( кофемолка, миксер, мясорубка и др. ) , создающих комфорт( бра, картины, ковер и т. п. ) . Рассказывать о том, что любая вещь создана трудом многих людей( «Откуда «пришел» стол? », «Как получилась книжка? » и т. п. ) . Расширять представления детей о профессиях. Расширять представления об учебных заведениях( детский сад, школа, колледж, вуз) , сферах человеческой деятельности( наука, искусство, производство, сельское хозяйство) . Продолжать знакомить с культурными явлениями( цирк, библиотека, музей и др. ) , их атрибутами, значением в жизни общества, связанными с ними профессиями, правилами поведения. Продолжать знакомить с деньгами, их функциями( средство для оплаты труда, расчетов при покупках) , бюджетом и возможностями семьи. Формировать элементарные представления об истории человечества( Древний мир, Средние века, современное общество) через знакомство с произведениями искусства( живопись, скульптура, мифы и легенды народов мира) , реконструкцию образа жизни людей разных времен( одежда, утварь, традиции и др. ) . Рассказывать детям о профессиях воспитателя, учителя, врача, строителя, работников сельского хозяйства, транспорта, торговли, связи др. ; о важности и значимости их труда; о том, что для облегчения труда используется разнообразная техника. Знакомить с трудом людей творческих профессий: художников, писателей, композиторов, мастеров народного декоративноприкладного искусства; с результатами их труда( картинами, книгами, нотами, предметами декоративного искусства) . 3. Формирование элементарных математических представлений- ф ормирование элементарных математических представлений, первичных представлений об основных свойствах и отношениях объектов окружающего мира: форме, цвете, размере, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени. Количество и счет. Учить создавать множества( группы предметов) из разных по качеству элементов( предметов разного цвета, размера, формы, назначения; звуков, движений) ; разбивать множества на части и воссоединять их; устанавливать отношения между целым множеством и каждой его частью, понимать, что множество больше части, а часть меньше целого множества; сравнивать разные части множества на основе счета и соотнесения элементов( предметов) один к одному; определять большую( меньшую) часть множества или их равенство. Учить считать до 10; последовательно знакомить с образованием каждого числа в пределах от 5 до 10( на наглядной основе) . Сравнивать рядом стоящие числа в пределах 10 на основе сравнения конкретных множеств; получать равенство из неравенства( неравенство из равенства) , добавляя к меньшему количеству один предмет или убирая из большего количества один предмет. Формировать умение понимать отношения рядом стоящих чисел( 5& lt; 6 на 1, 6& gt; 5 на 1) . Отсчитывать предметы из большого количества по образцу и заданному числу( в пределах 10) . Совершенствовать умение считать в прямом и обратном порядке( в пределах 10) . Считать предметы на ощупь, считать и воспроизводить количество звуков, движений по образцу и заданному числу( в пределах 10) . Познакомить с цифрами от 0 до 9. Познакомить с порядковым счетом в пределах 10, учить различать вопросы «Сколько? », «Который? »( «Какой? ») и правильно отвечать на них. Продолжать формировать представление о равенстве: определять равное количество в группах, состоящих из разных предметов; правильно обобщать числовые значения на основе счета и сравнения групп( здесь 5 петушков, 5 матрешек, 5 машин — всех игрушек поровну- по 5) . Упражнять детей в понимании того, что число не зависит от величины предметов, расстояния между предметами, формы, их расположения, а также направления счета( справа налево, слева направо, с любого предмета) . Познакомить с количественным составом числа из единиц в пределах 5 на конкретном материале: 5- это один, еще один, еще один, еще один и еще один. Величина. Учить устанавливать размерные отношения между 5–10 предметами разной длины( высоты, ширины) или толщины: систематизировать предметы, располагая их в возрастающем( убывающем) порядке по величине; отражать в речи порядок расположения предметов и соотношение между ними по размеру. Сравнивать два предмета по величине( длине, ширине, высоте) опосредованно- с помощью третьего( условной меры) , равного одному из сравниваемых предметов. Развивать глазомер, умение находить предметы длиннее( короче) , выше( ниже) , шире( уже) , толще( тоньше) образца и равные ему. Формировать понятие о том, что предмет( лист бумаги, лента, круг, квадрат и др. ) можно разделить на несколько равных частей( на две, четыре) . Учить называть части, полученные от деления, сравнивать целое и части, понимать, что целый предмет больше каждой своей части, а часть меньше целого. Форма. Познакомить детей с овалом на основе сравнения его с кругом и прямоугольником. Дать представление о четырехугольнике: подвести к пониманию того, что квадрат и прямоугольник являются разновидностями четырехугольника. Развивать у детей геометрическую зоркость: умение анализировать и сравнивать предметы по форме, находить в ближайшем окружении предметы одинаковой и разной формы: книги, картина, одеяла, крышки столов- прямоугольные, поднос и блюдо- овальные, тарелки- круглые и т. д. Развивать представления о том, как из одной формы сделать другую. Ориентировка в пространстве. Совершенствовать умение ориентироваться в окружающем пространстве; понимать смысл пространственных отношений( вверху- внизу, впереди( спереди) - сзади( за) , слева- справа, между, рядом с, около) ; двигаться в заданном направлении, меняя его по сигналу, а также в соответствии со знаками- указателями направления движения( вперед, назад, налево, направо и т. п. ) ; определять свое местонахождение среди окружающих людей и предметов: «Я стою между Олей и Таней, за Мишей, позади( сзади) Кати, перед Наташей, около Юры»; обозначать в речи взаимное расположение предметов: «Справа от куклы сидит заяц, а слева от куклы стоит лошадка, сзади- мишка, а впереди- машина». Учить ориентироваться на листе бумаги( справа- слева, вверху- внизу, в середине, в углу) . Ориентировка во времени. Дать детям представление о том, что утро, вечер, день и ночь составляют сутки. Учить на конкретных примерах устанавливать последовательность различных событий: что было раньше( сначала) , что позже( потом) , определять, какой день сегодня, какой был вчера, какой будет завтра. Ознакомление с миром природы. Расширять и уточнять представления детей о природе. Учить наблюдать, развивать любознательность. Закреплять представления о растениях ближайшего окружения: деревьях, кустарниках и травянистых растениях. Познакомить с понятиями «лес», «луг» и «сад». Продолжать знакомить с комнатными растениями. Учить ухаживать за растениями. Рассказать о способах вегетативного размножения растений. Расширять представления о домашних животных, их повадках, зависимости от человека. Учить детей ухаживать за обитателями уголка природы. Расширять представления детей о диких животных: где живут, как добывают пищу и готовятся к зимней спячке( еж зарывается в осенние листья, медведи зимуют в берлоге) . Познакомить с птицами( ласточка, скворец и др. ) . Познакомить детей с представителями классов пресмыкающихся( ящерица, черепаха и др. ) и насекомых( пчела, комар, муха и др. ) . Формировать представления о чередовании времен года, частей суток и их некоторых характеристиках. Знакомить детей с многообразием родной природы; с растениями и животными различных климатических зон. Показать, как человек в своей жизни использует воду, песок, глину, камни. Использовать в процессе ознакомления с природой произведения художественной литературы, музыки, народные приметы. Формировать представления о том, что человек- часть природы и что он должен беречь, охранять и защищать ее. Учить укреплять свое здоровье в процессе общения с природой. Учить устанавливать причинно- следственные связи между природными явлениями( сезон- растительность- труд людей) . Показать взаимодействие живой и неживой природы. Рассказывать о значении солнца и воздуха в жизни человека, животных и растений. Сезонные наблюдения Осень. Закреплять представления о том, как похолодание и сокращение продолжительности дня изменяют жизнь растений, животных и человека. Знакомить детей с тем, как некоторые животные готовятся к зиме( лягушки, ящерицы, черепахи, ежи, медведи впадают в спячку, зайцы линяют, некоторые птицы( гуси, утки, журавли) улетают в теплые края) . Зима. Расширять и обогащать знания детей об особенностях зимней природы( холода, заморозки, снегопады, сильные ветры) , особенностях деятельности людей в городе, на селе. Познакомить с таким природным явлением, как туман. Весна. Расширять и обогащать знания детей о весенних изменениях в природе: тает снег, разливаются реки, прилетают птицы, травка и цветы быстрее появляются на солнечной стороне, чем в тени. Наблюдать гнездование птиц( ворон и др. ) . Лето. Расширять и обогащать представления о влиянии тепла, солнечного света на жизнь людей, животных и растений( природа «расцветает», много ягод, фруктов, овощей; много корма для зверей, птиц и их детенышей) . Дать представления о съедобных и несъедобных грибах( съедобные- маслята, опята, лисички и т. п. ; несъедобные- мухомор, ложный опенок) . Ознакомление с предметным окружением ставит целью создавать условия для расширения представлений детей об объектах окружающего мира. Рассказывать о предметах, необходимых детям в разных видах деятельности( игре, труде, рисовании и т. д. ) . Расширять знания детей об общественном транспорте( автобус, поезд, самолет, теплоход) . Продолжать знакомить детей с признаками предметов, побуждать определять их цвет, форму, величину, вес. Рассказывать о материалах( стекло, металл, резина, кожа, пластмасса) , из которых сделаны предметы, об их свойствах и качествах. Формировать элементарные представления об изменении видов человеческого труда и быта на примере истории игрушки и предметов обихода. Ознакомление с социальным миром ставит целью р асширять представления о правилах поведения в общественных местах. Формировать первичные представления о школе. Продолжать знакомить с культурными явлениями, их атрибутами, людьми, работающими в них, правилами поведения. Рассказывать о самых красивых местах родного города, его достопримечательностях. Дать детям доступные их пониманию представления о государственных праздниках. Дать элементарные представления о жизни и особенностях труда в городе и сельской местности. Продолжать знакомить с различными профессиями; расширять и обогащать представления о трудовых действиях, орудиях труда, результатах труда. Продолжать воспитывать любовь к родному краю; рассказывать детям о самых красивых местах родного города, его достопримечательностях. Рассказывать о Российской армии, о воинах, которые охраняют нашу Родину. Конструктивно- модельная деятельность предполагает развитие умения детей устанавливать связь между создаваемыми постройками и тем, что они видят в окружающей жизни; создавать разнообразные постройки и конструкции( дома, спортивное и игровое оборудован ие) . Учить выделять основные части и характерные детали конструкций. Поощрять самостоятельность, творчество, инициативу, дружелюбие. Помогать анализировать сделанные воспитателем поделки и постройки; на основе анализа находить конструктивные решения и планировать создание собственной постройки. Знакомить с новыми деталями: разнообразными по форме и величине пластинами, брусками, цилиндрами, конусами и др. Учить заменять одни детали другими. Формировать умение создавать различные по величине и конструкции постройки одного и того же объекта. Учить строить по рисунку, самостоятельно подбирать необходимый строительный материал. Продолжать развивать умение работать коллективно, объединять свои поделки в соответствии с общим замыслом, договариваться, кто какую часть работы будет выполнять. Перспективное планирование по образовательной области «Познавательное развитие» в приложении 1. 1. 3 Образовательная область «Речевое развитие» Речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико- синтетической активности как предпосылки обучения грамоте. Основные цели и задачи: Развитие речи- р азвитие свободного общения с взрослыми и детьми, овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими. Развитие всех компонентов устной речи детей: грамматического строя речи, связной речи- диалогической и монологической форм; формирование словаря, воспитание звуковой культуры речи. Практическое овладение воспитанниками нормами речи. Развивающая речевая среда. Продолжать развивать речь как средство общения. Расширять представления детей о многообразии окружающего мира. Предлагать для рассматривания изделия народных промыслов, мини- коллекции( открытки, марки, монеты, наборы игрушек, выполненных из определенного материала) , иллюстрированные книги( в том числе знакомые сказки с рисунками разных художников) , открытки, фотографии с достопримечательностями родного края, Москвы, репродукции картин( в том числе из жизни дореволюционной России) . Поощрять попытки ребенка делиться с педагогом и другими детьми разнообразными впечатлениями, уточнять источник полученной информации( телепередача, рассказ близкого человека, посещение выставки, детского спектакля и т. д. ) . В повседневной жизни, в играх подсказывать детям формы выражения вежливости( попросить прощения, извиниться, поблагодарить, сделать комплимент) . Учить детей решать спорные вопросы и улаживать конфликты с помощью речи: убеждать, доказывать, объяснять. Формирование словаря. Обогащать речь детей существительными, обозначающими предметы бытового окружения; прилагательными, характеризующими свойства и качества предметов; наречиями, обозначающими взаимоотношения людей, их отношение к труду. Упражнять детей в подборе существительных к прилагательному( белый- снег, сахар, мел) , слов со сходным значением( шалун- озорник- проказник) , с противоположным значением( слабый- сильный, пасмурно- солнечно) . Помогать детям употреблять слова в точном соответствии со смыслом. Звуковая культура речи. Закреплять правильное, отчетливое произнесение звуков. Учить различать на слух и отчетливо произносить сходные по артикуляции и звучанию согласные звуки: с- з, с- ц, ш- ж, ч- ц, с- ш, ж- з, л- р. Продолжать развивать фонематический слух. Учить определять место звука в слове( начало, середина, конец) . Отрабатывать интонационную выразительность речи. Грамматический строй речи. Совершенствовать умение согласовывать слова в предложениях: существительные с числительными( пять груш, трое ребят) и прилагательные с существительными( лягушка- зеленое брюшко) . Помогать детям замечать неправильную постановку ударения в слове, ошибку в чередовании согласных, предоставлять возможность самостоятельно ее исправить. Знакомить с разными способами образования слов( сахарница, хлебница; масленка, солонка; воспитатель, др. ) . Упражнять в образовании однокоренных слов( медведь- медведица- медвежонок- медвежья) , в том числе глаголов с приставками( забежал- выбежал- перебежал) . Помогать детям правильно употреблять существительные множественного числа в именительном и винительном падежах; глаголы в повелительном наклонении; прилагательные и наречия в сравнительной степени; несклоняемые существительные. Учить составлять по образцу простые и сложные предложения. Совершенствовать умение пользоваться прямой и косвенной речью. Связная речь. Развивать умение поддерживать беседу. Совершенствовать диалогическую форму речи. Поощрять попытки высказывать свою точку зрения, согласие или несогласие с ответом товарища. Развивать монологическую форму речи. Учить связно, последовательно и выразительно пересказывать небольшие сказки, рассказы. Учить( по плану и образцу) рассказывать о предмете, содержании сюжетной картины, составлять рассказ по картинкам с последовательно развивающимся действием. Развивать умение составлять рассказы о событиях из личного опыта, придумывать свои концовки к сказкам. Формировать умение составлять небольшие рассказы творческого характера на тему, предложенную воспитателем. Художественная литература. Продолжать развивать интерес детей к художественной литературе. Учить внимательно и заинтересованно слушать сказки, рассказы, стихотворения; запоминать считалки, скороговорки, загадки. Прививать интерес к чтению больших произведений( по главам) . Способствовать формированию эмоционального отношения к литературным произведениям. Побуждать рассказывать о своем восприятии конкретного поступка литературного персонажа. Помогать детям понять скрытые мотивы поведения героев произведения. Продолжать объяснять( с опорой на прочитанное произведение) доступные детям жанровые особенности сказок, рассказов, стихотворений. Воспитывать чуткость к художественному слову; зачитывать отрывки с наиболее яркими, запоминающимися описаниями, сравнениями, эпитетами. Учить вслушиваться в ритм и мелодику поэтического текста. Помогать выразительно, с естественными интонациями читать стихи, участвовать в чтении текста по ролям, в инсценировках. Продолжать знакомить с книгами. Обращать внимание детей на оформление книги, на иллюстрации. Сравнивать иллюстрации разных художников к одному и тому же произведению. Выяснять симпатии и предпочтения детей. Перспективное планирование по образовательной об ласти «Речевое развитие» в приложении 2. 1. 4 Образовательная область «Художественно- эстетическое развитие» Художественно- эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностно- смыслового восприятия и понимания произведений искусства( словесного, музыкального, изобразительного) , мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей( изобразительной, конструкти вно- модельной, музыкальной) . Основные цели и задачи: Формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности, эстетического отношения к предметам и явлениям окружающего мира, произведениям искусства; воспитание интереса к художественно- творческой деятельности. Развитие эстетических чувств детей, художественного восприятия, образных представлений, воображения, художественно- творческих способностей. Развитие детского художественного творчества, интереса к самостоятельной творческой деятельности( изобразительной, конструктивно- модельной, музыкальной и др. ) ; удовлетворение потребности детей в самовыражении. Приобщение к искусству- Продолжать формировать интерес к музыке, живописи, литературе, народному искусству. Развивать эстетические чувства, эмоции, эстетический вкус, эстетическое восприятие произведений искусства, формировать умение выделять их выразительные средства. Учить соотносить художественный образ и средства выразительности, характеризующие его в разных видах искусства, подбирать материал и пособия для самостоятельной художественной деятельности. Формировать умение выделять, называть, группировать произведения по видам искусства( литература, музыка, изобразительное искусство, архитектура, театр) . Продолжать знакомить с жанрами изобразительного и музыкального искусства. Формировать умение выделять и использовать в своей изобразительной, музыкальной, театрализованной деятельности средства выразительности разных видов искусства, называть материалы для разных видов художественной деятельности. Познакомить с произведениями живописи( И. Шишкин, И. Левитан, В. Серов, И. Грабарь, П. Кончаловский и др. ) и изображением родной природы в картинах художников. Расширять представления о графике( ее выразительных средствах) . Знакомить с творчеством художников- иллюстраторов детских книг( Ю. Васнецов, Е. Рачев, Е. Чарушин, И. Билибин и др. ) . Продолжать знакомить детей с архитектурой. Закреплять знания о том, что существуют различные по назначению здания: жилые дома, магазины, театры, кинотеатры и др. Обращать внимание детей на сходства и различия архитектурных сооружений одинакового назначения: форма, пропорции( высота, длина, украшения — декор и т. д. ) . Подводить к пониманию зависимости конструкции здания от его назначения: жилой дом, театр, храм и т. д. Развивать наблюдательность, учить внимательно рассматривать здания, замечать их характерные особенности, разнообразие пропорций, конструкций, украшающих деталей. При чтении литературных произведений, сказок обращать внимание детей на описание сказочных домиков( теремок, рукавичка, избушка на курьих ножках) , дворцов. Познакомить с понятиями «народное искусство», «виды и жанры народного искусства». Расширять представления детей о народном искусстве, фольклоре, музыке и художественных промыслах. Формировать у детей бережное отношение к произведениям искусства. Слушание. Учить различать жанры музыкальных произведений( марш, танец, песня) . Совершенствовать музыкальную память через узнавание мелодий по отдельным фрагментам произведения( вступление, заключение, музыкальная фраза) . Совершенствовать навык различения звуков по высоте в пределах квинты, звучания музыкальных инструментов( клавишно- ударные и струнные: фортепиано, скрипка, виолончель, балалайка) . Пение. Формировать певческие навыки, умение петь легким звуком в диапазоне от «ре» первой октавы до «до» второй октавы, брать дыхание перед началом песни, между музыкальными фразами, произносить отчетливо слова, своевременно начинать и заканчивать песню, эмоционально передавать характер мелодии, петь умеренно, громко и тихо. Способствовать развитию навыков сольного пения, с музыкальным сопровождением и без него. Содействовать проявлению самостоятельности и творческому исполнению песен разного характера. Развивать песенный вкус. Песенное творчество. Учить импровизировать мелодию на заданный текст. Учить сочинять мелодии различного характера: ласковую колыбельную, задорный или бодрый марш, плавный вальс, веселую плясовую. Музыкально- ритмические движения. Развивать чувство ритма, умение передавать через движения характер музыки, ее эмоционально- образное содержание. Учить свободно ориентироваться в пространстве, выполнять простейшие перестроения, самостоятельно переходить от умеренного к быстрому или медленному темпу, менять движения в соответствии с музыкальными фразами. Способствовать формированию навыков исполнения танцевальных движений( поочередное выбрасывание ног вперед в прыжке; приставной шаг с приседанием, с продвижением вперед, кружение; приседание с выставлением ноги вперед) . Познакомить с русским хороводом, пляской, а также с танцами других народов. Продолжать развивать навыки инсценирования песен; учить изображать сказочных животных и птиц( лошадка, коза, лиса, медведь, заяц, журавль, ворон и т. д. ) в разных игровых ситуациях. Музыкально- игровое и танцевальное творчество. Развивать танцевальное творчество; учить придумывать движения к танцам, составлять композицию, проявляя самостоятельность в творчестве. Учить придумывать движения, отражающие содержание песни. Побуждать к инсценированию содержания песен, хороводов. Игра на детских музыкальных инструментах. Учить детей исполнять простейшие мелодии на детских музыкальных инструментах; знакомые песенки индивидуально и небольшими группами, соблюдая при этом общую динамику и темп. Развивать творчество детей, побуждать их к активным самостоятельным действиям. Изобразительная деятельность- р азвитие интереса к различным видам изобразительной деятельности; совершенствование умений в рисовании, лепке, аппликации, художественном труде. Воспитание эмоциональной отзывчивости при восприятии произведений изобразительного искусства. Воспитание желания и умения взаимодействовать со сверстниками при создании коллективных работ. Предметное рисование. Продолжать совершенствовать умение передавать в рисунке образы предметов, объектов, персонажей сказок, литературных произведений. Обращать внимание детей на отличия предметов по форме, величине, пропорциям частей; побуждать их передавать эти отличия в рисунках. Учить передавать положение предметов в пространстве на листе бумаги, обращать внимание детей на то, что предметы могут по- разному располагаться на плоскости( стоять, лежать, менять положение: живые существа могут двигаться, менять позы, дерево в ветреный день- наклоняться и т. д. ) . Учить передавать движения фигур. Способствовать овладению композиционными умениями: учить располагать предмет на листе с учетом его пропорций( если предмет вытянут в высоту, располагать его на листе по вертикали; если он вытянут в ширину, например, не очень высокий, но длинный дом, располагать его по горизонтали) . Закреплять способы и приемы рисования различными изобразительными материалами( цветные карандаши, гуашь, акварель, цветные мелки, пастель, сангина, угольный карандаш, фломастеры, разнообразные кисти и т. п) . Вырабатывать навыки рисования контура предмета простым карандашом с легким нажимом на него, чтобы при последующем закрашивании изображения не оставалось жестких, грубых линий, пачкающих рисунок. Учить рисовать акварелью в соответствии с ее спецификой( прозрачностью и легкостью цвета, плавностью перехода одного цвета в другой) . Учить рисовать кистью разными способами: широкие линии- всем ворсом, тонкие- концом кисти; наносить мазки, прикладывая кисть всем ворсом к бумаге, рисовать концом кисти мелкие пятнышки. Закреплять знания об уже известных цветах, знакомить с новыми цветами( фиолетовый) и оттенками( голубой, розовый, темно- зеленый, сиреневый) , развивать чувство цвета. Учить смешивать краски для получения новых цветов и оттенков( при рисовании гуашью) и высветлять цвет, добавляя в краску воду( при рисовании акварелью) . При рисовании карандашами учить передавать оттенки цвета, регулируя нажим на карандаш. В карандашном исполнении дети могут, регулируя нажим, передать до трех оттенков цвета. Сюжетное рисование. Учить детей создавать сюжетные композиции на темы окружающей жизни и на темы литературных произведений( «Кого встретил Колобок», «Два жадных медвежонка», «Где обедал воробей? » и др. ) . Развивать композиционные умения, учить располагать изображения на полосе внизу листа, по всему листу. Обращать внимание детей на соотношение по величине разных предметов в сюжете( дома большие, деревья высокие и низкие; люди меньше домов, но больше растущих на лугу цветов) . Учить располагать на рисунке предметы так, чтобы они загораживали друг друга( растущие перед домом деревья и частично его загораживающие и т. п. ) . Декоративное рисование. Продолжать знакомить детей с изделиями народных промыслов, закреплять и углублять знания о дымковской и филимоновской игрушках и их росписи; предлагать создавать изображения по мотивам народной декоративной росписи, знакомить с ее цветовым строем и элементами композиции, добиваться большего разнообразия используемых элементов. Продолжать знакомить с городецкой росписью, ее цветовым решением, спецификой создания декоративных цветов( как правило, не чистых тонов, а оттенков) , учить использовать для украшения оживки. Познакомить с росписью ПолховМайдана. Включать городецкую и полхов- майданскую роспись в творческую работу детей, помогать осваивать специфику этих видов росписи. Знакомить с региональным( местным) декоративным искусством. Учить составлять узоры по мотивам городецкой, полховмайданской, гжельской росписи: знакомить с характерными элементами( бутоны, цветы, листья, травка, усики, завитки, оживки) . Учить создавать узоры на листах в форме народного изделия( поднос, солонка, чашка, розетка и др. ) . Для развития творчества в декоративной деятельности использовать декоративные ткани. Предоставлять детям бумагу в форме одежды и головных уборов( кокошник, платок, свитер и др. ) , предметов быта( салфетка, полотенце) . Учить ритмично располагать узор. Предлагать расписывать бумажные силуэты и объемные фигуры. Лепка. Продолжать знакомить детей с особенностями лепки из глины, пластилина и пластической массы. Развивать умение лепить с натуры и по представлению знакомые предметы( овощи, фрукты, грибы, посуда, игрушки) ; передавать их характерные особенности. Продолжать учить лепить посуду из целого куска глины и пластилина ленточным способом. Закреплять умение лепить предметы пластическим, конструктивным и комбинированным способами. Учить сглаживать поверхность формы, делать предметы устойчивыми. Учить передавать в лепке выразительность образа, лепить фигуры человека и животных в движении, объединять небольшие группы предметов в несложные сюжеты( в коллективных композициях) : «Курица с цыплятами», «Два жадных медвежонка нашли сыр», «Дети на прогулке» и др. Формировать у детей умения лепить по представлению героев литературных произведений( Медведь и Колобок, Лиса и Зайчик, Машенька и Медведь и т. п. ) . Развивать творчество, инициативу. Продолжать формировать умение лепить мелкие детали; пользуясь стекой, наносить рисунок чешуек у рыбки, обозначать глаза, шерсть животного, перышки птицы, узор, складки на одежде людей и т. п. Продолжать формировать технические умения и навыки работы с разнообразными материалами для лепки; побуждать использовать дополнительные материалы( косточки, зернышки, бусинки и т. д. ) . Закреплять навыки аккуратной лепки. Закреплять навык тщательно мыть руки по окончании лепки. Декоративная лепка. Продолжать знакомить детей с особенностями декоративной лепки. Формировать интерес и эстетическое отношение к предметам народного декоративно- прикладного искусства. Учить лепить птиц, животных, людей по типу народных игрушек( дымковской, филимоновской, каргопольской и др. ) . Формировать умение украшать узорами предметы декоративного искусства. Учить расписывать изделия гуашью, украшать их налепами и углубленным рельефом, использовать стеку. Учить обмакивать пальцы в воду, чтобы сгладить неровности вылепленного изображения, когда это необходимо для передачи образа. Аппликация. Закреплять умение создавать изображения( разрезать бумагу на короткие и длинные полоски; вырезать круги из квадратов, овалы из прямоугольников, преобразовывать одни геометрические фигуры в другие: квадрат — в два–четыре треугольника, прямоугольник — в полоски, квадраты или маленькие прямоугольники) , создавать из этих фигур изображения разных предметов или декоративные композиции. Учить вырезать одинаковые фигуры или их детали из бумаги, сложенной гармошкой, а симметричные изображения — из бумаги, сложенной пополам( стакан, ваза, цветок и др. ) . С целью создания выразительного образа учить приему обрывания. Побуждать создавать предметные и сюжетные композиции, дополнять их деталями, обогащающими изображения. Формировать аккуратное и бережное отношение к материалам. Художественный труд. Совершенствовать умение работать с бумагой: сгибать лист вчетверо в разных направлениях; работать по готовой выкройке( шапочка, лодочка, домик, кошелек) . Закреплять умение создавать из бумаги объемные фигуры: делить квадратный лист на несколько равных частей, сглаживать сгибы, надрезать по сгибам( домик, корзинка, кубик) . Закреплять умение делать игрушки, сувениры из природного материала( шишки, ветки, ягоды) и других материалов( катушки, проволока в цветной обмотке, пустые коробки и др. ) , прочно соединяя части. Формировать умение самостоятельно создавать игрушки для сюжетно- ролевых игр( флажки, сумочки, шапочки, салфетки и др. ) ; сувениры для родителей, сотрудников детского сада, елочные украшения. Привлекать детей к изготовлению пособий для занятий и самостоятельной деятельности( коробки, счетный материал) , ремонту книг, настольно- печатных игр. Закреплять умение детей экономно и рационально расходовать материалы. Перспективное планирование по образовательной области «Художествен но- эстетическое развитие» в приложении 3. 1. 5 Образовательная область «Физическое развитие» Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно- двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящим ущерба организму, выполнением основных движений( ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны) , формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами( в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др. ) . Основные цели и задачи: Ф ормирование начальных предст авлений о здоровом образе жизни. Расширять представления об особенностях функционирования и целостности человеческого организма. Акцентировать внимание детей на особенностях их организма и здоровья( «Мне нельзя есть апельсины- у меня аллергия», «Мне нужно носить очки») . Расширять представления о составляющих( важных компонентах) здорового образа жизни( правильное питание, движение, сон и солнце, воздух и вода — наши лучшие друзья) и факторах, разрушающих здоровье. Формировать представления о зависимости здоровья человека от правильного питания; умения определять качество продуктов, основываясь на сенсорных ощущениях. Расширять представления о роли гигиены и режима дня для здоровья человека. Формировать представления о правилах ухода за больным( заботиться о нем, не шуметь, выполнять его просьбы и поручения) . Воспитывать сочувствие к болеющим. Формировать умение характеризовать свое самочувствие. Знакомить детей с возможностями здорового человека. Формировать потребность в здоровом образе жизни. Прививать интерес к физической культуре и спорту и желание заниматься физкультурой и спортом. Знакомить с доступными сведениями из истории олимпийского движения. Знакомить с основами техники безопасности и правилами поведения в спортивном зале и на спортивной площадке. Ф изическая культура. Продолжать формировать правильную осанку; умение осознанно выполнять движения. Совершенствовать двигательные умения и навыки детей. Развивать быстроту, силу, выносливость, гибкость. Закреплять умение легко ходить и бегать, энергично отталкиваясь от опоры. Учить бегать наперегонки, с преодолением препятствий. Учить лазать по гимнастической стенке, меняя темп. Учить прыгать в длину, в высоту с разбега, правильно разбегаться, отталкиваться и приземляться в зависимости от вида прыжка, прыгать на мягкое покрытие через длинную скакалку, сохранять равновесие при приземлении. Учить сочетать замах с броском при метании, подбрасывать и ловить мяч одной рукой, отбивать его правой и левой рукой на месте и вести при ходьбе. Учить кататься на самокате. Учить ориентироваться в пространстве. Учить элементам спортивных игр, играм с элементами соревнования, играмэстафетам. Приучать помогать взрослым готовить физкультурный инвентарь к занятиям физическими упражнениями, убирать его на место. Поддерживать интерес детей к различным видам спорта, сообщать им некоторые сведения о со бытиях спортивной жизни страны. 2. Часть рабочей программы, формируемая участниками образовательных отношений. Принципы реализации части рабочей программы, формируемой участниками образовательных отношений: 1. Постепенное в течение учебного года и от возраста к возрасту наращивание объема материала. 2. Первоочередное использование непосредственного природного окружения, составляющего жизненное пространство детей. 3. Постепенное познавательное продвижение детей. 4. Широкое использование в работе с детьми разных видов практической деятельности. 5. Подача познавательного материала и организация деятельности с помощью приемов, вызывающих у детей положительные эмоции, переживания, разнообразные чувства, с использованием сказок, сказочных персонажей, различных кукол и игрушек, всех видов игр. Для разработки данной части рабочей программы использовались следующие парциальные программы: Гербова В. В. Развитие речи в детском саду, 2022 г. Дыбина О. В. Ознакомление с предметным и социальным окружением, 2 022 г. Помораева И. А. , Позина В. А. Формирование элементарных математических представлений, 2022 г. Куцакова Л. В. Конструирование и ручной труд в детско м саду, 2010 г. Комарова Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду, 2022 г. Веракса Н. Е. , О. Р. Галимов Познавательно- исследовательская деятельность дошкольников, 2015 г. В группе №5 общеразвив ающей направленности для детей 5- 6 лет запланирова но осуществление воспитательного компонента по профессиональному самоопределению личности ребенка через ознакомление с профессиями взрослых. Цель ю ранней профессиональной ориентации детей является- формирование представлений детей о мире профессий посредством игровой деятельности; обобщение знаний о профессиях в процессе совместной и самостоятельной деятельности детей через «погружение» в реальные практические ситуации; знакомство детей с профессиями родителей. Задачи ранней профориентационной деятельности: - развитие эмоционально- положительного отношения детей к труду; - формирование представлений о необходимости трудовой деятельности в жизни людей; - развитие познавательной активности, интереса к профессиям взрослых; - воспитание бережного отношения к труду взрослых и результатам их труда; - формирование у детей желания научиться выполнять трудовые действия представителей разных профессий; - обучение детей отражать в сюжетно- ролевой игре особенности, характерные для той или иной профессии; - формирование у детей добросовестного отношения к труду; - обновление предметно- развивающей среды группы по данной теме; - создание условий для инициативы детей, развития их независимости, изобретат ельности, творческой активности. Применяемые информационно- коммуникационные технологии: • мультимедийные презентации; • виртуальные экскурсии( «Н а работу к маме с папой ») . Мультимедийные презентации — это наглядность, дающая возможность педагогу выстроить объяснение с использованием видеофрагментов. Виртуальные экскурсии – это изучение особенностей различных профессий через прием «погружение в профессию», посещение рабочих мест родителей виртуально( видеорассказ родителей) . Формы и методы работы: - экскурсии, наблюдения во время целевых прогулок; - рассказы воспитателей и родителей; - непосредственно образовательная деятельность; - игры, праздники и развлечения; - самостоятельная художес твенно- творческая деятельность; - совместная продуктивная деятельность с родителями( книжки- малышки, рисунки- инсталляции) . Алгоритм ознакомления с профессией. • Название профессии • Место работы • Материал для труда • Форменная одежда • Орудия труда • Трудовые действия • Личностные качества • Результат труда • Польза труда для общества. Перспективны й план по профессиональному самоопределению детей в группе №5 общеразвивающей на правленности для детей 5- 6 лет Месяц Работа с детьми Работа с родителями сентябрь Опрос детей о наличии знаний о профессиях. Диагностика представлений детей о труде взрослых. Консультация «Значение профессионального самоопределения личности ребенка через ознакомление с профессиями взрослых». Анкетирование «Знает ли ребенок профессию родителей? » Знакомство родителей с конкурсами, акциями, которые будут проводиться в детском саду в течение года. октябрь Рассматривание наглядно – дидактического материала «В мире профессий». Д/ игры «Кому, что нужно для работы», «Что лишнее? », «Угадай профессию». Памятка для родителей «Воспитание трудолюбия». Беседы дома о профессиях родителей. Оформление буклета «Знакомство старших дошкольников с профессиями взрослых». ноябрь Просмотр видеопрезентаций по теме «Профессии». Просмотр тематических мультфильмов. Д/ игра «Что неправильно нарисовал художник? » Д/ игра «Что делают этим предметом? » Сбор материала для виртуальной экскурсии «На работу к маме с папой». Рекомендации «Как сформировать положительное отношение к труду у детей старшего дошкольного возраста через ознакомление с профессиями». декабрь Чтение художественной литературы «Разные профессии». Беседы «Что такое – профессии? » Д/ и гра «Собери набор для …. . » Консультация «Формирование ранней профориентации у детей дошкольного возраста». Помощь родителей в оформлении игрового уголка «Аптека», «Парикмахерская». январь Просмотр презентации «В мире профессий» Экскурсия в медицинский кабинет. Беседа с медсестрой детского сада. Ознакомление с профессией врача. Д/ игра «Что предмет расскажет о себе? » Сюжетно – ролевая игра «Больница». Оформление буклета для родителей «Воспитание трудолюбия в семье». Сбор материала для виртуальной экскурсии «На работу к маме с папой». февраль Ознакомление детей с мужскими профессиями, профессией военнослужащего. Изготовление поздравительного фотоколлажа ко Дню защитника Отечества». Изготовление поделок папам и дедушкам. Помощь мам в подборе материала для тематического фотоколлажа. Приглашение пап воспитанников, служащих в рядах Российской армии, полиции. Поздравление родителей и вручение подарков папам. март Экскурсия в прачечную, беседа с ее работниками. Д/ игра «Угадай профессию». Оформление поздравительной газеты для мам с участием детей. С/ р игра «Бюро добрых услуг». Д/ и «Что сначала, что потом? » Помощь пап в подборе материала( фотографии) для оформления поздравительной газеты для мам. Изготовление поделок для мам и бабушек. Участие мам в утреннике, посвященном 8 Марта. апрель Экскурсия на кухню, беседа с поварами. Д/ игра «Угадай, что я делаю? » С/ ролевая игра «Я – повар». Изготовление аппликации «Повар», «Яичница». Изготовление атрибутов для проведения тематических сюжетно- ролевых игр. Помощь в приобретении настольно –печатных игр «Профессии». май Создание отчетной выставки творчества детей «Когда я вырасту, то буду…» Виртуальная экскурсия «На работу к маме с папой». Помощь родителей в детском творчестве. Создание совместных тематических поделок. Презентация родителям виртуальной экскурсии «На работу к маме с папой». Ожидаемые резуль таты ранней профориентационной деятельности. Резу льтатами освоения воспитательного компонента рабочей программы являются целевые ориентиры   дошкольного образования, которые представляют собой социально- нормативные возрастные характеристи ки возможных достижений ребенка, который: проявляет любознательность: задает поисковые вопросы( «Почему? », «Зачем? », «Откуда? ») высказывает мнения, делится впечатлениями, стремится отразить их в продуктивной деятельности; с удовольствием включается в исследовательскую деятельность, использует разные поисковые действия; по собственной инициативе, активно обсуждает с детьми и взрослым сам процесс и его результаты; проявляет наблюдательность, замечая новые объекты, изменения в ближайшем окружении( новые игровые зоны, связанные с профессиями) ; у детей сформируется обобщенное представление о структуре трудового процесса и понимание взаимосвязи между компонентами трудовой деятельности, активизируется познавательная деятельность дошкольников, интерес к профессиям взрослых, разовьется чувство уважения к людям разных профессий. Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик Развитие ребенка в образовательном процессе детского сада осуществляется целостно в процессе всей его жизнедеятельности. В то же время освоение любого вида деятельности требует обучения общим и специальным умениям, необходимым для ее осуществления. При реализации Программы, ДОУ учитывает также специфику условий осуществления образовательного процесса: - климатических: время начала и окончания тех или иных сезонных явлений( листопад, таяние снега и т. д. ) , интенсивность их протекания, состав флоры и фауны, длительность светового дня, погодные условия и пр. ; - национально- культурных: учет интересов и потребностей детей различной национальной и этнической принадлежности, создание условий для «погружения» детей в культуру своего народа( произведения национальных поэтов, художников, скульпторов, традиционную архитектуру, народное декоративно- прикладное искусство и др. ) ; - демографических: учет состава семей воспитанников( многодетная семья, один ребенок в семье) , наполняемости и принципов формирования( одновозрастная группа) ; - социально- экономических, социокультурных: ведущие отрасли экономики региона обуславливают тематику ознакомления с трудом взрослых, не только с распространенными повсеместно профессиями( врач, учитель, пожарный, повар) , но и другими профессиями. Форма организации детских видов деятельности в ДОУ Вид деятельности Формы работы Двигательная деятельность  утренняя гимнастика,  подвижные игры с правилами,  народные подвижные игры,  игровые упражнения,  двигательные паузы,  спортивные пробежки,  соревнования и праздники,  эстафеты,  физкультурные минутки,  занятия в спортивном зале Продуктивная деятельность  лепка,  рисование,  аппликация,  мастерские по изготовлению продуктов детского творчества Коммуникативная деятельность  беседы,  речевые проблемные ситуации,  составление рассказов и сказок  речевые проблемные ситуации,  составление рассказов и сказок,  творческие пересказы,  отгадывание загадок,  словесные и наст ольно- печатные игры с правилами,  ситуативные разговоры,  сюжетные игры,  речевые тренинги Трудовая деятельность  познавательные опыты и задания, дежурства,  практико- ориентированные индивидуальные и коллективные поручения Познавательно- исследовательская деятельность  наблюдения,  экскурсии,  решение проблемных ситуаций,  опыты,  экспериментирование, коллекционирование,  моделирование,  познавательно- исследовательские проекты, дидактические и конструктивные игры Музыкально- художественная деятельность  слушание,  исполнение,  игра на детских музыкальных инструментах,  ритмика и танцы,  музыкальные импровизации,  музыкально- дидактические и подвижные игры  инсценировки,  драматизации,  занятия в музыкальном зале, Чтение художественной литературы  чтение,  обсуждение, разучивание,  инсценировка произведений,  игры- драматизации,  театрализованные игры,  различные виды театра( тенев ой, пальчиковый, настольный) Игровая деятельность  игровые ситуации,  игры с правилами( дидактические, подвижные, народные) ,  творческие игры( сюжетные, сюжетно- ролевые, театрализованные, конструктивные) Культурные практики в группе общеразвивающей направленности №5 для детей 5- 6 лет организуются во второй половине дня и ориентированы на проявление воспитанниками самостоятельности и творчества в разных видах деятельности. В культурных практиках создается атмосфера свободы выбора, творческого обмена и самовыражения, сотрудничества взрослого и ребенка. Организация культурных практик носит преимущественно подгрупповой характер. На основе культурных практик у воспитанников формируются привычки, пристрастия, интересы и излюбленн ые занятия, а также черты характера и стиль поведения. В рамках культурных практик развивается доминирующая культурная идея ребёнка, часто становящаяся делом всей его последующей жизни. К основным культурным прак тикам, применяемым в группе №5, относятся: игра( сюжетная и с правилами) ; продуктивная деятельность( лепка, аппликация, рисование) ; познавательно- исследовательская деятельность( эксперименты, опыты, коллекционирование, наблюдения) ; чтение художественной литературы; практическая деятельность( трудовое воспитание) ; результ ативные физические упражнения( физическая культура) ; коммуникативный тренинг( развитие речи) музицирование. Наиболее любимые детьми кул ьтурные практики в группе №5: Совместная игра воспитателя и дете й( сюжетно- ролевая, игра- драматизация, строительно- конструктивные игры) направлена на обогащение содержания творческих игр, освоение детьми игровых умений, необходимых для организации самостоятельной игры. Ситуации общения и накопления положительного социально- эмоционального опыта. Данные ситуации носят проблемный характер и заключают в себе жизненную проблему, близкую детям дошкольного возраста, в разрешении которой они принимают непосредственное участие. Такие ситуации могут быть реально- практического характера( оказание помощи малышам, старшим) , условно вербального характера( на основе жизненных сюжетов или сюжетов литературных произведений) и имитационно- игровыми. Ситуации могут планироваться воспитателем заранее, а могут возникать в ответ на события, которые происходят в группе, способствовать разрешению возникающих проблем. Творческая мастерская предоставляет детям условия для использования и применения знаний и умений. Мастерские разнообразны по своей тематике, содержанию, например, занятия рукоделием, приобщение к народн ым промыслам, просмотр познавательных презентаций, оформление художественной галереи, книжного уголка и ли библиотеки, игры и коллекционирование. Результатом работы в творческой мастерской является создание книг- самоделок, детских журналов, составление маршрутов путешествия на природу, оформление коллекции, создание п родуктов детского рукоделия. Сенсо рный и интеллектуальный тренинг- с истема заданий, преимущественно игрового характера, обеспечивающая становление системы сенсорных эталонов( цвета, формы, пространственных отношений) , способов интеллектуальной деятельности( умение сравнивать, классифицирова ть, систематизирова ть по какому- либо признаку) . Сюда относятся развивающие игры, логические упражнения, занимательные задачи. Детский досуг- в ид практики, целена правленно организуемый для игры, развлечения, отдыха. Как правило, в нашей группе организуются досуги здоровья, подвижных игр, музыкальные и литературные досуги. Возможна организация досугов в соответствии с интересами и предпочтениями дете й. Коллективная и индив идуальная трудовая деятельность н осит общественно полезный характер и организуется как хозяйственн о- бытовой труд и труд в природе( огород) . Деятельность в оспитателя по поддержке инициативы детей 5- 6 лет: Поощрять желание ребенка строить первые собственные умозаключения, внимательно выслушивать все его рассуждения, проявляя уважение к его интеллектуальному труду. Создавать условия и поддерживать театрализованную деятельность детей, их стремление переодеваться( «рядиться») . Обеспечить условия для музыкальной импровизации, пения и движений под популярную музыку. Создавать в группе возможность, используя мебель и ткани, строить «дома», укрытия для игр. Негативные оценки давать только поступкам ребенка и только один на один, а не на глазах у группы. Недопустимо диктовать детям, как и во что они должны играть, навязывать им сюжеты игры. Развивающий потенциал игры определяется тем, что это самостоятельная, организуемая самими детьми деятельность. Участие взрослого в играх детей полезно при выполнении следующих условий: дети сами приглашают взрослого в игру или добровольно соглашаются на его участие; сюжет и ход игры, а также роль, которую взрослый будет играть определяют дети, а не педагог; характер исполнения роли также определяется детьми. Привлекать детей к украшению группы к праздникам. Традиции группы №5 общеразвивающей направленности для детей 5- 6 лет Утренний круг( у тре ннее приветствие группы) . «Кто сегодня именинник? »( хоровод и поздравление именинника) . «Изучаем профессии по- новому»( инновационные способы профессионального ориентирования дошкольников) . «Книжкин день»( ч тение произведений русских и зарубежных ав торов) . « Календарь настроения »( контроль эмоционального состояния) . « День экскурсий »( знакомство с профессиями детского сада) . «Семейная мастерская»( приобщение родителей к совместному творчеству) . «М инута тишины»( отдыха) . «Умелые ручки»( изготовление подарков к празднику своими руками) . Разговор «по душам»( разговор на волнующую ребенка тему) . «Вкусно покушаем»( о бъявление меню перед едой, приглашение детей к столу и пожелание приятного аппетита) . «Полезный перекус»( чаепитие с травами и пастилой, приготовление фруктового салата, приготовление винегрета, чай из самовара с блинами) . Новые игрушки( п редставление детям новых игрушек, которые появляются в гру ппе) . Вечерний круг( подведение итогов дня, прощание) . Деятельность по реализации образовательных областей в совместной деятельности педагога с детьми и самостоятельной деятельности детей Образовательная область Первая половина дня Вторая половина дня Социально- коммуникативное развитие Утренний прием детей, индивидуальные и подгрупповые беседы. Оценка эмоцио нального настроение группы. Формирование навыков культуры еды. Этика быта, трудовые поручения Формирование навыков культуры общения. Театрализованные игры. Сюжетно- ролевые игры. Индивидуальная работа. Трудовые поручения. Игры с ряжением. Работа в книжном уголке. Сюжетно – ролевые игры. Познавательное развитие Игры- занятия. Дидактические игры. Наблюдения. Беседы. Экскурсии по участку. Исследовательская работа, опыты и экспериментирование. Игры. Досуги. Индивидуальная работа. Речевое развитие Игры- занятия. Чтение. Дидактические игры. Беседы. Ситуации общения. Игры. Чтение. Беседы. Инсценировка. Художественно- эстетическое развитие НОД по музыкальному воспитанию и изобразительной деятельности. Эстетика быта. Экскурсии на участке. Музыкально- художественные досуги. Индивидуальная работа. Физическое развитие Прием детей утром на воздухе в теплое время года. Утренняя гимнастика( подвижные игры, игровые сюжеты) . Ги гиенические процедуры( умывание, полоскание рта) . Закаливание в повседневной жизни( облегченная одежда в группе, одежда по сезону на прогулке, обширное умывание, воздушные ванны) . Физкульт урные минутки на занятиях. НОД по физкультуре. Прогулка в двигательной активности. Гимнастика после сна. Закаливание( воздушные ванны, ходьба босиком в спальне) . Физкультурные досуги, игры и развлечения. Самостоятельная двигательная деятельность. Ритмическая гимнастика. Хореография. Прогулка( индивидуальная работа по развитию движений) . Особенности взаимодействия с родителями( законными представителями) Благодаря разностороннему взаимодействию ДОУ с родителями своих воспитанников повышается качество образовательного процесса и происходит сближение всех участников образовательного процесса, развивается творческий потенциал детей и нереализованный потенциал взрослых. Основные задачи взаимодействия с семьями воспитанников: знакомство педагогов и родителей с лучшим опытом воспитания в детском саду и семье, а также с трудностями, возникающими в семейном и общественном воспитании дошкольников; информирование друг друга об актуальных задачах обучения детей и о возможностях детского сада и семьи в решении задач; создание в детском саду условий для разнообразного по содержанию и формам сотрудничества, способствующего развитию конструктивного взаимодействия педагогов и родителей с детьми; привлечение семей воспитанников к участию в совместных с педагогами мероприятиях, организуемых в районе( городе, области) ; поощрение родителей за внимательное отношение к разнообразным стремлениям и потребностям ребенка, создание необходимых условий для их удовлетворения в семье. Содержание направлений работы с семьёй по образовательным областям Образовательная область Направления работы Физическ ое развитие Разъяснять родителям( через оформление соответствующего раздела в «уголке для родителей», на родительских собраниях, в личных беседах, рекомендуя соответствующую литературу) необходимость создания в семье предпосылок для полноценного физического развития ребенка. Ориентировать родителей на формирование у ребенка положительного отношения к физкультуре и спорту; привычки выполнять ежедневно утреннюю гимнастику( это лучше всего делать на личном примере или че рез совместную утреннюю зарядку) ; стимулирование двигательной актив ности ребенка совместными спортивными занятиями( лыжи, коньки, фитнес) , совместными подвижными играми, длительными прогулками в парк или лес; создание дома спортивного уголка; покупка ребенку спортивного инвентаря( мячик, скакалка, лыжи, коньки, велосипед, самокат и т. д. ) ; совместное чтение литературы, посвященной спорту; просмотр соответствую щих художественных и мультипликационных фильмов. Информировать родителей об актуальных задачах физического воспитания детей на разных возрастных этапах их развития, а также о возможностях детского сада в решении данных задач. Знакомить с лучшим опытом физического воспитания дошкольников в семье и детском саду, демонстрирующим средства, формы и методы развития важных физических качеств, воспитания потребности в двигательной   деятельности. Создавать в детском саду условия для совместных с родителями занятий физической культурой и спортом. Привлекать родителей к участию в совместных с детьми физкультурных праздниках и других мероприятиях, организуемых в детском саду.   Социа льно – коммуникативное развитие Знакомить родителей с достижениями общественного воспитания в детском саду. Показывать родителям значение матери, отца, а также дедушек и бабушек, воспитателей, детей( сверстников, младших и старших детей) в развитии взаимодействия ребенка с социумом, понимания социальных норм поведения. Подчеркивать ценность каждого ребенка для общества вне зависимости от его индивидуальных особенностей и этнической принадлежности. Заинтересовывать родителей в развитии игровой деятельности детей, обеспечивающей успешную социализацию, усвоение гендерного поведения. Помогать родителям осознавать негативные последствия деструктив ного общения в семье, исключающего родных для ребенка людей из кон текста развития. Создавать у родителей мотивацию к сохранению семей ных традиций и зарождению новых. Поддерживать семью в выстраивании взаимодействия ребенка с незна комыми взрослыми и детьми в детском саду( например, на этапе освоения новой предметно- развивающей среды детского сада, группы – при поступ лении в детский сад, переходе в новую группу, смене воспитателей и других ситуациях) , вне его( например, в ходе проектной деятельности) . Привлекать родителей к составлению соглашения о сотрудничестве, взаимодействия семьи и детского сада в воспитании детей. Сопровождать и поддерживать семью в реализации воспитательных воздействий. Позна вательное развитие Обращать внимание родителей на возможности интеллектуального развития ребенка в семье и детском саду. Ориентировать родителей на развитие у ребенка потребности к позна нию, общению со взрослыми и сверстниками. Обращать их внимание на ценность детских вопросов. Побуждать находить на них ответы посредс твом совместных с ребенком наблюдений, экспериментов, размышлений, чтения художественной и познавательной литературы, просмотра художес твенных, документальных видеофильмов. Показывать пользу прогулок и экскурсий для получения разнообразных впечатлений, вызывающих положительные эмоции и ощущения( зри тельные, слуховые, тактильные и др. ) . Привлекать родителей к совместной с детьми исследовательской, проектной и продуктивной деятельности в детском саду и дома, способствующей возникновению познавательной активности. Проводить совместные с семьей конкурсы, игры- викторины.   Речевое развитие Изучать особенности общения взрослых с детьми в семье. Обращать внимание родителей на возможности развития коммуникативной сферы ребенка в семье и детском саду. Рекомендовать родителям использовать каждую возможность для об щения с ребенком, поводом для которого могут стать любые события и свя занные с ними эмоциональные состояния, достижения и трудности ребенка в развитии взаимодействия с миром и др. Показывать родителям ценность диалогического общения с ребенком, открывающего возможность для познания окружающего мира, обмена ин формацией и эмоциями. Развивать у родителей навыки общения, коммуникативные тренинги и другие формы вза имодействия. Показывать значение доброго, теплого общения с ребенком, не допускающего грубости; демонстрировать ценность и уместность как делового, так и эмо ционального общения. Привлекать родителей к разнообразному по содержанию и формам со трудничеству( участию в деятельности семейных и родительских клубов, ведению подготовке концертных номеров( родите ли- ребенок) для родительских собраний, досугов детей) , способствующих развитию свободного общения взрослых с детьми в соответствии с поз навательными потребностями дошкольников Худо жественно- эстетическое развитие Знакомить родителей с возможностями детского сада, а также близле жащих учреждений дополнительного образования и культуры в музыкаль ном воспитании детей. Раскрывать возможности музыки как средства благоприятного" воз действия на психическое здоровье ребенка. На примере лучших образцов семейного воспитания показывать родителям влияние семейного досуга( праздников, концертов, и др. ) на развитие лич ности ребенка, детско- родительских отношений Привлекать родителей к разнообразным формам совместной музы кально- художественной деятельности с детьми в детском саду, способству ющих возникновению ярких эмоций, творческого вдохновения, развитию общения( семейные праздники, концерты, занятия в театральной и вокаль ной студиях) . Формы работы по взаимодействию воспитателя с семьями воспитанников Направление взаимодействия Форма реализации Психолого – педагогическое просвещение Родительские собрания Вечера вопросов и ответов Дискуссии, семинары, практикумы, родительские лектории, круглые столы Консультирование Индивидуальные и групповые консультации Информирование Наглядно – текстовые материалы( буклеты) Дни открытых дверей, памятки, рекомендации Совместная деятельность Праздники, досуги, семейные проекты Выставки совместных работ Вир туальные экскурсии «На работу к маме с папой» Перспективный план сотрудничества с родителями( законными представителями) воспитанников в группе №5 общеразвив ающей направленности для детей 5- 6 лет на 2022- 2023 учебный год СЕНТЯБРЬ № Название мероприятия Ответственные 1 Организационное родительское собрание «Начало пути в страну знаний». Выбор родительского комитета. воспитатели, родители 2 Консультация «О значении обучения дошкольников правилам дорожного движения» воспитатели 3 Разработка и оформление буклета- памятки «Возрастные особенности детей пятого года жизни». воспитатели 4 Анкетирование «Чего вы ждете от детского сада в этом году? ». воспитатели, родители 5 Консультация «Спортивная одежда и обувь для занятий физической культурой». воспитатели ОКТЯБРЬ 1 Конкурс- выставка поделок из природного материала «Осенние чудеса». воспитатели, родители, дети 2 Консультация «Игра, как средство воспитания дошкольников» воспитатели 3 Развлечение «Осенины». Обсуждение костюмов детей. воспитатели, музыкальный руководитель 4 Консультация «Одежда детей в осенний период». Индивидуальные беседы о профилактических прививках. воспитатели, медсестра НОЯБРЬ № Название мероприятия Ответственные 1 Консультация «Что почитать ребенку». воспитатели 2 Экологическая акция «Покормите птиц зимой». воспитатели, родители 3 Консультация «Гардероб для детского сада». воспитатели 4 Оформление стенгазеты ко Дню Матери. воспитатели, родители 5 Организация акции по сбору макулатуры «ЭкоХод» воспитатели, родители ДЕКАБРЬ 1 Консультация «Как вести себя на детском утреннике», «Наступили холода». воспитатели 2 Украшение группы и участка к Новому году. воспитатели, родители 3 Родительское собрание «К нам шагает Новый год или итоги первого полугодия». воспитатели 4 Выставка творческих семейных новогодних поделок. воспитатели, родители, дети 5 Новогодний утренник. воспитатели, музыкальный руководитель ЯНВАРЬ 1 Памятка для родителей «ГРИПП. Меры профилактики» воспитатели 2 Снежные постройки и зимние игры в час семейных встреч на участке группы. воспитатели, родители 3 Консультация «Зимние прогулки с детьми: как сделать их полезными и приятными». воспитатели ФЕВРАЛЬ 1 Оформление тематической выставки рисунков «Профессия моего папы. ». воспитатели, родители 2 Консультация «Патриотическое воспитание дошкольников». воспитатели 3 Оформление тематической поздравительной стенгазеты «23 февраля». Спортивный семейный досуг. воспитатели, родители, инструктор по физической культуре 4 Индивидуальные беседы с папами и дедушками «Кого вы считаете главным в семье? » воспитатели МАРТ 1 Изготовление своими руками подарков для мам. воспитатели, дети 2 Праздничный утренник «Моя мама лучше всех! ». воспитатели, музыкальный руководитель 3 Фотовыставка «Готовлю вместе с мамой! ». воспитатели, родители, дети 4 Консультация «Приобщение детей к народным традициям». воспитатели АПРЕЛЬ 1 Оформление «Смешной газеты» к празднику смеха 1 апреля. воспитатели, родители, дети 2 Озеленение и благоустройство клумбы и участка группы совместно с родителями. воспитатели, родители 3 Консультация «Работа с книгами: рассматривание иллюстраций, пересказ, заучивание». воспитатели 4 Консультация «Развитие творческих способностей детей». воспитатели МАЙ 1 Организация мероприятий в честь празднования Дня победы. Презентация «Ленты памяти». воспитатели, родители 2 Консультация «Все о компьютерных играх» воспитатели, родители 3 Итоговое родительское собрание «Чему научились наши дети: успехи и неудачи». воспитатели 4 Консультация «Роль совместного детского отдыха родителей и детей». воспитатели III. Организационный раздел 3. 1. Режим дня пребывания детей в ДОУ Ведущим фактором укрепления здоровья является выполнение режима дня. Физиологически правильно построенный режим имеет важнейшее значение для предупреждения утомления и охраны нервной системы детей; создаёт предпосылки для нормального протекания всех жизненно- значимых процессов в организме. Режим дня в группе №5 общеразвив ающей направленности для детей 5- 6 лет соответствует возрастным психофизиологическим особенностям ребёнка, представляет собой оптимальное сочетание режимов бодрствования и сна в течение дня при реализации принципа рационального чередования различных видов деятельности и активного отдыха. Основные физиологические принципы построения режима дня соблюдаются в рамках медико- педагогических требований, определяющих регламентацию умственных и физических нагрузок, своевременный отдых, сон, пребывание детей на воздухе, регулярный приём пищи, достаточный объём двигательной активности. В построении ежедневной организации жизни и деятельности детей учитываются возрастные и индивидуальные особенностей дошкольников, предусматриваются личностно- ориентированные подходы к организации всех видов детской деятельности. Режим дня составлен с расчетом на 12- часовое( 7. 00- 19. 00) пребывание ребенка в детском саду при пятидневной рабочей неделе. В режиме учитываются климатические условия( в течение года режим дня меняется дважды) . Объем недельной образовательной нагрузки, включая реализацию дополнительных образовательных программ, составляет 4 часа. Продолжительность НОД- 25 минут, проводится в первой половине дня. Перерывы между периодами НОД – не менее 10 минут. Обязательным элементом каждого НОД является физкультминутка, которая позволяет отдохнуть, снять мышечное и умственное напряжение. Непосредственно образовательная деятельность физкультурно- оздоровительного и эстетического цикла занимает не менее 50% общего времени, отведенного на непосредственно образовательную деятельность. Деятельность, требующая повышенной познавательной активности и умственного напряжения детей, проводятся в первую половину дня и в дни наиболее высокой работоспособности детей( вторник, среда, четверг) . Во второй половине дня проводятся занятия по дополнительным образовательным программам и развлечения. Основные принципы построения режима дня: Режим дня выполняется на протяжении всего периода воспитания детей в дошкольном учреждении, сохраняя последовательность, постоянство и постепенность. Соответствие правильности построения режима дня возрастным психофизиологическим особенностям дошкольника. Поэтому в ДОУ для каждой возрастной группы определен свой режим дня. Организация режима дня проводится с учетом теплого и холодного периода года. Режимы дня в разных возрастных группах разработаны на основе: Санитарно- эпидемиологических правил и нормативов СанПиН 2. 4. 1. 3049- 13 «Санитарно- эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций»; Режимы дня составлены с расчетом на 12- ти часовое пре бывание ребенка в ДОУ и сезон( теплый, холодный) . РЕЖИМ ДНЯ в группе №5 общеразвив ающей направленности для детей 5- 6 лет на холодный период с сентября 2022 г. по май 2023 г. Время Режимные моменты 07. 00- 08. 25 Приход детей в детский сад, осмотр, игры, утренняя гимнастика, свободная деятельность 08. 25- 08. 50 Подготовка к завтраку, завтрак 08. 50- 09. 00 Игра, самостоятельная деятельность 09. 00- 10. 30 Организованная образовательная деятельность с педагогами 10. 30- 12. 00 Подготовка к прогулке, прогулка, игры, наблюдения, труд 12. 00- 12. 30 Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность детей 12. 30- 12. 50 Подготовка к обеду, обед 12. 50- 15. 00 Подготовка ко сну, дневной сон 15. 00- 15. 25 Подъем, гимнастика после сна, гигиенические процедуры 15. 25- 15. 40 Полдник 15. 40- 16. 30 Игры, кружковая деятельность, чтение литературы 16. 30- 17. 50 Подготовка к прогулке, прогулка 17. 50- 18. 15 Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность 18. 15- 18. 45 Подготовка к ужину, ужин 18. 45- 19. 00 Уход детей домой В отличие от зимнего, в летний оздоровительный период увеличивается время пребывания детей на прогулке. Приём детей осуществляется на улице. Летние- оздоровительные мероприятия проводятся там же. Вторая прогулка организована после ужина и до ухода детей домой. Во время прогулки с детьми проводятся игры и физические упражнения. Подвижные игры проводятся в конце прогулки перед возвращением в помещение ДОУ. РЕЖИМ ДНЯ в группе №5 общеразвив ающей направленности для детей 5- 6 лет на летний оздорови тельный период( июнь- август 2023 г. ) Время Режимные моменты 07. 00- 08. 25 Прием детей на улице, осмотр, игры, утренняя гимнастика 08. 25- 09. 00 Подготовка к завтраку, завтрак 09. 00- 10. 30 Совместная деятельность детей и педагогов 10. 30- 10. 50 Второй завтрак 10. 50- 12. 30 Подготовка к прогулке, прогулка, игры, наблюдения, труд 12. 30- 12. 40 Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность детей 12. 40- 13. 10 Подготовка к обеду, обед 13. 10- 15. 00 Подготовка ко сну, дневной сон 15. 00- 15. 25 Подъем, гимнастика после сна, гигиенические процедуры 15. 25- 15. 40 Полдник 15. 40- 16. 30 Игры, общение и деятельность по интересам, чтение 16. 30- 18. 00 Подготовка к прогулке, прогулка 18. 00- 18. 20 Возвращение с прогулки, чтение литературы, организация игровой деятельности детей 18. 20- 18. 45 Подготовка к ужину, ужин 18. 45- 19. 00 Уход детей домой 3. 2. Организация двигательной активности детей ДВИГАТЕЛЬНЫЙ РЕЖИМ в группе №5 общеразвиваю щей направленности для детей 5- 6 лет на период с сентября 2022 г. по май 2023 г. Вид двигательной деятельности Цикличность проведения Непосредственно образовательная деятельность по физической культуре( НОД) В помещении 2 раза, 25 минут На улице 1 раз в неделю, 25 минут Физкультурно- оздоровительная работа в течение дня Утренняя гимнастика, ежедневно 8- 10 минут Подвижные и спортивные игры на прогулке, ежедневно 2 раза по 25 минут Физкультурные минутки, ежедневно 5 минут Гимнастика после сна, ежедневно, 5 минут Активный отдых Физкультурный досуг, 1 раз в месяц 35 минут Физкультурный праздник, 2 раза в год до 60 минут День здоровья, 1 раз в три месяца Самостоятельная двигательная активность в течение дня Самостоятельное использование спортивного инвентаря, ежедневно( зависит от индивидуальных данных и потребностей ребенка) Индивидуальная работа по развитию основных движений ежедневно, 10 минут ДВИГАТЕЛЬНЫЙ РЕЖИМ в группе №5 общеразвив ающей направленности для детей 5- 6 лет на летний оздорови тельный период( июнь- август 2023 г. ) Вид двигательной деятельности Цикличность проведения Ответственные Утренняя гимнастика ежедневно, 8- 10 минут Воспитатели Игры малой подвижности во время утреннего приема детей ежедневно, 10 минут Воспитатели Подвижные игры, игры- забавы на прогулке Ежедневно, не менее 2 игр, 10 минут Воспитатели Физические упражнения на прогулке ежедневно, 10 минут Воспитатели Гимнастика пробуждения после дневного сна ежедневно, 5 минут Воспитатели Гимнастики: дыхательная, артикуляционная, пальчиковая ежедневно, 8- 10 минут Воспитатели Физкультурно- досуговые мероприятия 1 раз в месяц, 30- 45 минут Инструктор по физической культуре Самостоятельная двигательная активность в течение дня Ежедневно( зависит от индивидуальных данных и потребностей ребенка) Воспитатели Индивидуальная работа по развитию основных движений ежедневно, 10 минут Воспитатели 3. 3. Организация развивающей предметно пространственной среды В группе №5 о бщеразвивающей направленности для детей 5- 6 лет имеется необходимый игровой и дидактический материал для организации игровой, двигательной, музыкальной, продуктивной и творческой деятельности детей: сюжетные, настольно- печатные, развивающие игры, игр ы для сенсорного развития воспитанников. Образовательная среда рассматривается как зона ближайшего развития ребенка и составляет систему условий позитивной социализации и индивидуализации развития личности детей дошкольного возраста, включая пространственно- временные( вариативность и трансформируемость предметного пространства в зависимости от меняющихся интересов и возможностей детей, в соответствии с тематическим планированием образовательной деятельности) , социальные( формы сотрудничества и общения, ролевые и межличностные отношения всех участников образовательного процесса, включая педагогов, детей, родителей, администрацию) , деятельностные( доступность и разнообразие видов деятельности, соответствующих возрастным особенностям дошкольников, задачам развития и социализации) условия. Организация РППС направлена на создание комфортных, благоприятных условий для развития ребенка в самостоятельной и совместной деятельности, обеспечивающей разные виды его активности( умственную, физическую, игровую и т. д. ) . При создании РППС группы учитываются особенности детей, посещающих группу: возраст, уровень развития, интересы, склонности, способности, используется гендерный подход. Организация РППС отвечает принципу полифунциональности: игровые модули, ширмы, предметы- заместители имеют возможность разнообразного использования в различных видах детской активности. Оборудование помещений ДО У отвечает безопасным, здоровье сберегающим, эстетически привлекательным и развивающим характеристикам. Мебель соответствует росту и возрасту детей, обеспечивая доступность игрового оборудования, игрушки обеспечивают максимальный для данного возраста развивающий эффект. Пространство группы организовано в виде «центров активности», оснащенных большим количеством развивающих материалов( книги, игрушки, материалы для творчества, развивающее оборудование) . Все предметы доступны д етям, что позволяет воспитанникам выбирать интересные для себя занятия, чередовать их в течение дня, а педагогу дает возможность эффективно организовывать образовательный процесс с учетом индивидуальных особенностей детей. Группа оборудованы с учетом полоролевой специфики, предметно- развивающая среда обеспечена общим и специфическим материалом для мальчиков и для девочек. РППС группы создана с учетом принципа интеграции образовательных областей. Материалы и оборудование для одной образовательной области могут использоваться для реализации других образовательных областей. Все оборудование отвечает санитарно- эпидемиологическим нормам и правилам, гигиеническим, педагогическим и эстетическим требованиям. Игрушки соответствуют регламенту о безопасности продукции, пред назначенной для детей. Развивающая предметно- пространственная среда группы соответствует требованиям Сан ПиН 2. 4. 1. 3049- 13, ФГОС ДО. Орг анизация развивающей среды группы с учетом ФГОС построена так, чтобы дать возможность наиболее эффективно развивать индивидуальность каждого воспитанника с учётом его склонностей, интересов, уровня активности. Для этого развивающая среда обогащена предметами, стимулирующими познавательную, эмоциональную, двигательную деятельность детей. Развивающая предметно – прос транственная среда организована так, что каждый ребёнок имеет возможность свободно заниматься любимым делом. В групповых комнатах созданы условия для самостоятельной двигательной активности детей: предусмотрена площадь, свободная от мебели и игрушек. Все предметы доступны детям. Подобная организация пространства позволяет воспитанникам выбирать интересные для себя занятия, чередовать их в течение дня. Центры активности организованы по следующим основным направлениям: Художественно- эстетическое развитие: Уголок рисования( трафареты, карандаши, краски, фломастеры, восковые мелки, бумага, раскраски) . Уголок лепки и аппликации( пластилин, стеки, досточки для пластилина, ножницы, клей, цветная бумага и картон) . Музыкальный уголок( различные музыкальные инструменты, литература на музыкальную тематику, магнитофон, коллекция дисков) . Речевое развитие: Книжный уголок( книги с художественными произведениями детских писателей, соответствующие возрасту; тематические журналы, иллюстрации и портреты детских писателей, альбомы загадок, стихотворений, пословиц) . Уголок грамотности( различные дидактические игры по развитию речи, серии картин и иллюстраций для установления последовательности событий, наборы парных картинок на соотнесение, разрезные сюжетные картинки, лото, домино) . Познавательное развитие: Уголок конструирования( различные виды и формы конструкторов, схемы и модели построек, транспорт и строительные машины, фигурки   животных, людей, мозаи ка с картинками – образцами, крупные и мелкие пазлы, конструктор «лего», кубики мягкие и твердые) . Уголок математики( магнитная доска, наборы карточек на сопоставление цифры и количества, наборы кубиков с цифрами, математические игры, математические наборы, часы, песочные часы, комплект геометрических фигур, предметов различной геометрической формы, счетный материа л, набор разноцветных палочек счетных палочек, игрушки- головоломки, математические карточки) . Уголок природы( различные виды комнатных растений, календарь природы, атрибуты для ухода за растениями, природный материал для поделок( шишки, желуди, камушки, ракушки, скорлупа орехов) , дидактические экологические игры, экологическая литература, гербарий, наборы животных) . Уголок экспериментирования( микроскоп, колбы, пробирки, воронки, папка исследователя, мантия ученого, материалы для опытов, магниты, свечки, картотека опытов, перчатки, маски, лупы, фонарики, колокольчики, карты- схемы для проведения опытов, карточки плана исследования( по А. И. Савенкову) . Социально- коммуникативное развитие: Уголки сюжетно- ролевых игр( дом- семья, кухня, больница, аптека, парикмахерская, автосервис, гараж, парковка, магазин, комплекты тематической одежды, муляжи фруктов, медицинских инструментов, куклы, машинки) . Уголок безопасности( пожарный щит, знаки правил дорожного движения, макет светофора, дорожные знаки, жезл, форма полицейского, тематическая литература, дидактические карточки) . Патриотический уголок( фотография Президента России, Герб, Гимн, Флаг Росии; символы Курской области, литература нравственно- патри отического содержания, реализованные проекты) . Физическое развитие: Спортивный уголок( физкультурное оборудование: кегли, гантели, мячи, скакалки, мешочки для метания, обручи, кольцеброс, массажные мячики, эспандер, тематическая спортивная литература) . Уголок здоровья( тематические плакаты, познавательная информация, комплексы гимнастики, массажные перчатки, массажная «дорожка здоровья», дидактические игры, буклеты и статьи для родителей) . IV. Календарный план воспитательной работы группы №5 общеразвив ающей направленности для детей 5- 6 лет на 2022- 2023 учебный год План составлен с учетом направлений воспитательной работы: - патриотическое направление( ценности Родины и природы) ; - социальное направление( ценности человека, семьи, сотрудничества) ; - познавательное направление( ценность знания) ; - физическое и оздоровительное направления( ценность здоровья) ; - трудовое направление( ценность труда) ; - этико- эстетическое направление( ценности культуры и красоты) . Задачи воспитательной работы с детьми 5- 6 лет в группе №5: формировать у детей представление о семье, как о людях, которые живут вместе, любят друг друга; воспитывать уважение к старшим, учить ценить труд и заботу; воспитывать уважительное отношение к людям разных профессий; воспитывать чувство патриотизма и любви к родному городу; познакомить с городом, в котором мы живем, с его особенностями, достопримечательностями, названиями улиц; расширять знания детей о людях, прославивших наш город; знакомить детей с писателями- земляками( писатели Курского края) ; знакомить воспитанников с основными государственными праздниками, с фольклорными праздниками и их традициями; привлекать детей и их родителей к участию в патриотических акциях, конкурсах, параде Победы; приобщать детей к народным традициям( празднование «Масленицы», «Куликов») ; расширять экологические знания детей( участие в праздниках «День Земли», «Эколята- дошколята») ; воспитывать основы безопасности жизнедеятельности детей. Календарный план воспитательной работы группы №5 общеразвив ающей направленности для детей 5- 6 лет на 2022- 2023 учебный год ПАТРИОТИЧЕСКОЕ НАПРАВЛЕНИЕ ВОСПИТАНИЯ( ценности Родины и природы) Тема мероприятия Ориентировочное время проведения Ответственные Организация цикла бесед и занятий патриотического содержания В течение учебного года Старший воспитатель Педагоги Организация выставок, оформление группового пространства к памятным датам и значимым событиям В течение учебного года Старший воспитатель Педагоги Международный день распространения грамотности Беседы «Что значит быть грамотным? » Обсуждение и разучивание пословиц, поговорок, крылатых выражений по теме Сентябрь Старший воспитатель Педагоги День народного единства «Россия великая наша держава! » Беседы об историческом прошлом России, чтение русских былин; пословицы и поговорки о Родине. Ноябрь Старший воспитатель Педагоги День неизвестного солдата Беседы и просмотр материалов о памятниках и мемориалах неизвестному солдату Декабрь Старший воспитатель Педагоги День добровольца( волонтера) в России Беседы с детьми на темы «Легко ли быть добрым? », Кто такие волонтеры» «День добрых дел» — оказание помощи малышам в одевании, раздевании Конкурс рисунков, презентаций и разработок «Я — волонтер» Декабрь Старший воспитатель Педагоги День освобождения Ленинграда от фашистсткой блокады Беседа с презентациями «900 дней блокады», «Дети блокадн ого Ленинграда», «Дорога жизни». Знакомство с худож. литературой и музыкальными произведениями по теме Оформление папки- передвижки «Мы помним, мы гордимся» Январь Старший воспитатель Педагоги День защитника Отечества. Развлечение «Будем родину любить – будем в армии служить» Февраль Педагоги Музыкальный руководитель Реализация нравственно- патриотического проекта «Улицы родного края» Март Родители( законные представители) Педагоги Детский парад Победы Май Педагоги Музыкальный руководитель Совместные акции «Свеча памяти», «Мы помним, мы гордимся! » Май Родители( законные представители) Педагоги День России. «Мой дом – моя Россия». Праздничное развлечение Июнь Старший воспитатель Педагоги День государственного флага России, Праздничное мероприятие, выставки рисунков и поделок Август Старший воспитатель Педагоги СОЦИАЛЬНОЕ НАПРАВЛЕНИЕ ВОСПИТАНИЯ( ценности человека, семьи, сотрудничества) Тема мероприятия Ориентировочное время проведения Ответственные День хорошего воспитания. Беседы в группах «Что такое хорошо и что такое плохо? » Акция «Белый цветок» Сентябрь Старший воспитатель Педагоги День Знаний Праздник «Детский сад встречает ребят! » Сентябрь Педагоги День пожилого человека. Выставка работ «Открытка бабушке и дедушке». Тематическое мероприятие с участием бабушки воспитанницы Октябрь Старший воспитатель Педагоги День матери, Утренник «Сердечко для мамы» Ноябрь Старший воспитатель Педагоги Музыкальный руководитель Праздничное мероприятие, посвященное Новому году «Кастинг Снегурочек » Декабрь Педагоги Музыкальный руководитель Выставка поделок «Новогодние чудеса» Декабрь Педагоги Родители( законные представители) Международный женский день. «Шляпная вечеринка» Март Педагоги Родители( законные представители) Выставка поделок «Пасхальное чудо» Апрель Педагоги Родители( законные представители) День Победы. Международная акция «Георгиевская ленточка» Оформление выставки детских рисунков Май Педагоги Родители( законные представители) День защиты детей. Музыкально- спортивное мероприятие «Дети должны дружить» Рисунки на асфальте Июнь Педагоги Музыкальный руководитель Инструктор по физической культуре День семьи, любви и верности: тематическое занятие «Мама, папа я – дружная семья». Изготовление ромашки – символа единства семьи. Июль Родители( законные представители) Педагоги ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ НАПРАВЛЕНИЕ ВОСПИТАНИЯ( ценности знания) Тема мероприятия Ориентировочное время проведения Ответственные Выставка декоративно- прикладного творчества из природных материалов совместно с родителями «Причуды осени». Участие в тематических осенних конкурсах. Октябрь Старший воспитатель Педагоги Родители( законные представители) День словаря Беседы о словесности и словаре Досуг «Будем со словарем дружить! » Составление словаря своей группы Ноябрь Старший воспитатель Педагоги Участие в городском конку рсе поделок «Космический Новый год » Декабрь Педагоги Родители( законные представители) Международный день родного языка Девиз дня: «Богат и красив наш русский язык»( сопровождение всех режимных моментов произведениями устного народного творчества) Февраль Педагоги Знакомство с творчеством К. И. Чуковского Чтение произведений К. И. Чуковского, рассматривание иллюстраций. Викторина «Путешествие по сказкам К. И. Чуковского» Март Педагоги День космотнавтики Организация выставки по теме Просмотр видеофильмов( о космосе, космических явлениях) «Космические» игры, пазлы Апрель Педагоги Международный день семьи Выставка семейных фотографий. Ситуативные разговоры и беседы по теме праздника Май Родители( законные представители) Педагоги День славянской письменности Май Педагоги Участие в конкурсах По плану городских, окружных и региональных мероприятий Старший воспитатель Педагоги ФИЗИЧЕСКОЕ И ОЗДОРОВИТЕЛЬНОЕ НАПРАВЛЕНИЕ( ценность здоровья) Тема мероприятия Ориентировочное время проведения Ответственные Организация закаливающих процедур «Будь здоров без докторов! ». Изготовление «дорожки здоровья». В течение учебного года Старший воспитатель Педагоги Родители( законные представители) Зимняя неделя здоровья. Цикл бесед о здоровом питании. Чаепитие с травами и пастилой. Фруктовый салат. Винегрет. Январь Родители( законные представители) Педагоги День здоровья «Спорт нам поможет силы умножить! » Июль Инструктор по физической культуре День физкультурника Совместная разминка, эстафеты на ловкость и скорость, тематические игры и забавы: «это я, это я — это все мои друзья…» «прыгни дальше», «лукошко», перетягивание каната. Август Инструктор по физической культуре Педагоги ТРУДОВОЕ НАПРАВЛЕНИЕ ВОСПИТАНИЯ( ценность труда) Тема мероприятия Ориентировочное время проведения Ответственные Организация дежурства по столовой, в уголке погоды и природы, по занятиям В течение учебного года Педагоги «Есть такая профессия – Родину защищать». Изготовление поделок ко Дню защитника отечества. Февраль Педагоги Акция: «Покормим птиц зимой»( подкормка птиц, прилетающих на участок, закупка корма) Зимний период Педагоги Родители( законные представители) Презентации «Все профессии важны, все профессии нужны! ». Виртуальная экскурсия «На работу к маме с папой». Март Педагоги Родители( законные представители) Интеллектуальная игра «Кто? Где? Когда? » на тему «Все профессии нужны, все профессии важны» Март Педагоги Родители( законные представители) Создание электронной картотеки игр, видеороликов, связанных с темой «Профессии». В течение учебного года Педагоги Родители( законные представители) ЭТИКО- ЭСТЕТИЧЕСКОЕ НАПРАВЛЕНИЕ( ценность культуры и красоты) Тема мероприятия Ориентировочное время проведения Ответственные Праздничное развлечение «Осенины» Октябрь Педагоги Музыкальный руководитель Праздничное развлечение, посвященное Дню народного единства Ноябрь Педагоги Музыкальный руководитель Развлечение «Широкая Масленица» Март Педагоги Музыкальный руководитель Праздничное развлечение «Кулики» Март Педагоги Музыкальный руководитель ВОСПИТАНИЕ ОСНОВ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ Тема мероприятия Ориентировочное время проведения Ответственные Краткосрочный проект «Очистим природу от мусора» В течение учебного года Педагоги Родители( законные представители) Акция «Птичья столовая» Зимний период Педагоги Среднесрочный проект «Мы кормим птиц зимой» Зимний период Педагоги Родители( законные представители) Изготовление экокормушек, развешивание их на участке Январь Педагоги Родители( законные представители) Конкурс творческих работ «Покормите птиц зимой » Февраль Педагоги Родители( законные представители) Конкурс «Зеленый подоконник» Март- апрель Педагоги Всемирный день Земли Беседы с детьми об экологических проблемах на Земле, мероприятие «Сбор батареек» Апрель Педагоги Родители( законные представители) Акция «Украсим город! »- сезонное оформление клумб. Выращивание и высадка рассады цветов Апрель- май Педагоги Экологический праздник «Эколята- юные защитники природы», посвященный Всероссийскому Дню эколят Апрель Педагоги Выпуск стенгазеты «Моя семья и природа». Повышение компетентности родителей по проблеме формирования у воспитанников экологической культуры, культуры здорового и безопасного поведения в природе Апрель Педагоги Ро дители( законные представители) ВОСПИТАНИЕ ОСНОВ БЕЗОПАСНОСТИ Тема мероприятия Ориентировочное время проведения Ответственные Организация уголков дорожной безопасности( пополнение учебными пособиями и обновление атрибутов) Сентябрь Педагоги Тематическая экскурсия в Центр семейного чтения и досуга «Детство без пожаров» Экскурсия по библиотеке, игры, загадки, чтение тематической литературы Февраль Педагоги Просмотр видеопрезентаций и видеороликов «Безопасность на воде в зимний период» «Осторожно, тонкий лёд! » «Осторожно, сосульки! » «Осторожно, гололед! » Зимний период Педагоги Организация дидактических игр «Погасим огонь», «Опасно – неопасно», Служба спасения: 101, 102, 103, единая служба 112 В течение учебного года Педагоги Выставка детских рисунков и поделок «Безопасность глазами детей» «Не шути с огнем! » Апрель- май Педагоги Практические игровые ситуации: «Пожарные на учениях» «Юный пожарный» «Самый ловкий» В течение учебного года Педагоги Художественная литература: С. Маршак «Рассказ о неизвестном герое», «Пожар». Е. Хоринская «Спичка- невеличка», А. Шевченко «Как ловили голька», Л. Толстой «Пожарные собаки». Загадки, пословицы, поговорки. В течение учебного года Педагоги Старший воспитатель Изготовление тематических буклетов для родителей В течение учебного года Педагоги Организация уголков пожарной безопасности( обновление щита пожарной безопасности) В течение учебного года Педагоги Организация бесед с воспитанниками: «В мире опасных предметов» «Безопасность дома и на улице», «Безопасность на воде», «Безопасность в лесу», «Дикие и домашние животные» В течение учебного года Педагоги Развлечение «Безопасное лето» с Аркадием Паровозовым Опасные и безопасные предметы Потуши огонь Правила безопасности на воде летом Июнь Педагоги Список литературы Программа «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой – Мозаика- Синтез, М. , 2019 г. Гербова В. В. Развитие речи в детском саду: Конспекты занятий с детьми 5- 6 лет. – 2- е изд. , испр. и доп. - М. : МОЗАИКА- СИНТЕЗ, 2021 г. Дыбина О. В. Ознакомление с предметным и социальным окружением. Конспекты занятий с детьми 5- 6 лет. – 2- е изд. , испр. и доп. – М. : МОЗАИКА- СИНТЕЗ, 2021 г. Дыбина О. В. Что было до? Игры- п утешествия в прошлое предметов. М. : ТЦ Сфера, 2004. Куцакова Л. В. Конструирование и художественный труд в детском саду. Конспекты з анятий — М. : ТЦ СФЕРА, 2021 г. Комарова Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду – М. : МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2021 г. Помораева И. А. , Позина В. А. Формирование элементарных математических представлений: Конспекты занятий: 5- 6 лет. – 2- е изд. , испр. и доп. - М. : МОЗАИКА- СИНТЕЗ, 2021 г. Борисова М. М. Малоподвижные игры и игровые упражнения для работы с детьми 3- 7 лет, М. : МОЗАИКА- СИНТЕЗ, 20 20 г. Пензулаева Л. И. «Оздоровительная ги мнастика. Комплексы упражнений для занятий с детьми 3- 7 лет. , - Изд. - М. , МОЗАИКА- СИНТЕЗ, 201 6 г. Книга для чтения в де тском саду и дома. Хрестоматия 5- 6 лет/ сост. В. В. Гербова, Н. П. Ильчук. Пензулаева Л. И. Физическая культура в детском саду: Конспекты занятий для работы с детьми 5- 6 лет. – М. : МОЗАИКА- СИНТЕЗ, 2020 г. Пензулаева Л. И. Оздоровительная гимнастика. Комплексы упражнений для детей 5- 6 лет. – М. : МОЗАИКА- СИНТЕЗ, 2020 г. Абрамова Л. В. , Слепцова И. Ф. Социально- коммуникативное развитие дошкольников. Старшая группа. 5- 6 лет. – 2- е изд. , испр. и доп. - М. : МОЗАИКА- СИНТЕЗ, 2020 г. Петрова В. И. , Стульник Т. Д. Этические беседы с дошкольниками: Основы нравственного воспитания: Для занятий с детьми 4- 7 лет. – М. : МОЗАИКА- СИНТЕЗ, 2020 г. Павлова Л. Ю. Сборник дидактических игр по оз накомлению с окружающим миром. Д ля занятий с детьми 4- 7 лет. – М. : МОЗАИКА- СИНТЕЗ, 2020 г. Степаненкова Э. Я. Сборник подвижных игр. Для занятий с детьми 2- 7 лет. – М. : МОЗАИКА- СИНТЕЗ, 2020 г. Ельцова О. М. Подготовка старших дошкольников к обучению грамоте. Часть 1. – М. : ТЦ «Сфера», 2021 г. Соломенникова О. А. Ознакомление с природой в детском саду. Старшая группа – М. : МОЗАИКА- СИНТЕЗ, 2016 г. Модель Н. А. ХИМИЯ на кухне. Исследовательская деятельность детей. – М. : ТЦ «Сфера», 2017 г. Дмитриева Е. А. , Зайцева О. Ю. , Калиниченко С. А. Детское экспериментирование. Карты схемы для проведения опытов со старшими дошкольниками. – М. : ТЦ «Сфера», 2016 г. Кайе В. А. Конструирование и экспериментирование с детьми 5- 8 лет. – М. : ТЦ «Сфера», 2014 г. ПРИЛОЖЕНИЯ Приложение 1. Перспективное планирование по образовательной области «Познавательное развитие» на 2022- 2023 учебный год Месяц ФЭМП Ознакомление с предметным, социальным окружением и миром природы Конструирование сентябрь Мониторинг Мониторинг Занятие 1 Занятие 2 Мониторинг Мониторинг Предметы, облегчающие труд человека Во саду ли, в огороде Мониторинг Грузовой автомобиль Птица Фургон и рузовик октябрь Занятие 3 Занятие 4 Занятие 5 Занятие 6 Что предмет расскажет о себе Берегите животных О дружбе и друзьях Прогулка по лесу Машина для своего груза Домашние птицы Коробочка Гараж ноябрь Занятие 7 Занятие 8 Занятие 9 Занятие 10 Коллекционер бумаги Осенины Детский сад Пернатые друзья Корзиночка Заяц- хваста Домик, гараж, сарай Мост декабрь Занятие 11 Занятие 12 Занятие 13 Занятие 14 Наряды куклы Тани Покормите птиц В гостях у художника Как животные помогают человеку Сказочный домик Разнообразные мосты Новогодняя открытка Елочные игр ушки январь Занятие 17 Занятие 18 Занятие 19 В мире металла Зиминие явления в природе Профессия- артист Высотное здание Вагон из коробок По замыслу детей февраль Занятие 20 Занятие 21 Занятие 22 Занятие 23 Песня колокольчика Цветы для мамы Россия – огромная страна Экскурсия в зоопарк Снеговик Машины из коробок Улица города Карусель март Занятие 24 Занятие 25 Занятие 26 Занятие 27 Путешествие в прошлое лампочки Мир комнатных растений Символика страны Водные ресурсы страны Детский сад Качалка Заяц из поролона Фигурки из проволоки апрель Занятие 28 Занятие 29 Занятие 30 Занятие 31 Путешествие в прошлое пылесоса Леса и луга нашей родины Российская армия Весенняя страда Самолет Игрушки из конусов Аэродром Чебурашка май Закрепление Зак репление Мониторинг Мониторинг Пут е шешествие в прошлое телефона Природные материалы: песок, глина, камни. Мониторинг Мониторинг Декоративное панно Повторение Мониторинг Мониторинг Приложение 2. Перспективное планирование по образовательной области «Речевое развитие» на 2022- 2023 учебный год Месяц Тема занятия Сентябрь Мониторинг Мониторинг Беседа с детьми на тему «Мы – воспитанники старшей группы ». Введение понятия «слово». Ознакомление с тетрадью в клетку. Составление рассказа «Осень наступила», заучивание стихотворения И. Белоусова «Осень». Слова как выражение наших мыслей. Составление из слов предложений. Введение понятия «предложение». Чтение и пересказ русской народной сказки «Заяц- хвастун». Веселые рассказы Н. Носова. Октябрь Лексические упражнения. Чтение стихотворения С. Маршака «Пудель ». «Осенние деньки». Составление предложений и деление их на части. Правила штриховки. Обучение рассказыванию: описание кукол. Рассказы по сюжетным картинам. Составление рассказа из небольших произведений. Штриховка геометрических фигур. Чтение сказки «Крылатый, мохнатый да масляный». Работа с текстом сказки. Составление предложений по «живой модели». Многозначность слов. Литературный калейдоскоп. Учимся вежливости. Деление слов на слоги. Составление рассказа с использованием опорных слов. Ноябрь Чтение ст ихов о поздней осени. Составление рассказов по картинкам. Введение термина «слоги». Ознакомление с односложными словами. Чтение русской народной сказки «Хаврошечка». Деление слов на слоги и составление слов из слогов. Знакомство с нанайской народной сказкой «Айога». Ознакомление со звучащим словом. Введение термина «звук». Чтение рассказа Б. Житкова «Как я ловил человечков». Определение количества слогов в словах. Нахождение определенного звука в словах и выделение его голосом. Декабрь Чтение стихотворений о зиме. Заучивание стихотворения С. Маршака «Тает месяц молодой». Нахождение местоположения звука в слове. Пословицы о дружбе. Составление узора из вертикальных и горизонтальных линий. Чтение и п ересказ эскимосской сказки «Как лисичка бычка обидела ». Составление предложений из словосочетаний. Выделение голосом определенного звука. Чтение и беседа по сказке П. Бажова «Серебряное копытце». Деление на слоги двух- и трехсложных слов. Выделение предложений из текста. Чтение стихотворения К. Фофанова «Нарядили елку». Дидактические игры со словами. Определение заданного звука в любой части слова. Составление предложений по заданию. Январь Чтение рассказа С. Георгиева «Я спас Деда Мороза». Чтение рассказов о зиме. Ознакомление со схемой звукового состава слова. Звуковой анализ слова «ау». Чтение сказки Б. Шергина «Рифмы», стихотворения Э. Мошковской «Вежливое слово». Составление из отдельных предложений рассказа. Звуковой анализ слова «мак». Ориентировка на бумаге. Пересказ сказки Э. Шима «Соловей и вороненок». Рассказывание по сюжетной картине. Февраль Обучение рассказыванию «Моя любимая игрушка». Звуковой анализ слова «дом». Сравнение слов по звуковому составу. Составление предложений по заданию. Чтение русской народной сказки «Царевна- лягушка». Звуковой анализ слова «дым». Составление предложений с соединительным союзом «и». Чтение и пересказ сказки А. Н. Толстого «Ёж». Звуковой анализ слова «сыр». Введение понятия «гласный звук». Чтение стихотворения Ю. Владимирова «Чудаки». Беседа о зиме. Звуковой анализ слова «шар». Составление предложений из двух, трех, четырех слов. Март Беседа на тему «Наши мамы». Составление рассказа по картине «8 Марта». Звуковой анализ слов «сон» и «сын». Словоизменение. . Чтение и пересказ рассказов из книги Г. Снегирева «Про пингвинов». Деление предложений на слова( на слух) . Подбор определений к существительным. Составление графической схемы предложений с предлогами. Чтение рассказа В. Драгунского «Друг детства». Развитие пространственной ориентировки. Введение понятия «согласный звук». Чтение русской- народной сказки «Сивка- бурка». Составление рифмованных строк по памяти. Звуковой анализ слов «рот» и «нос». Апрель Чтение стихотворений о весне. Введение понятия «мягкий согласный звук». Звуковой анализ слов «кот» и «кит». Обучение рассказыванию «Мой любимый мультфильм». Составление предложений с опорой на литературный текст. Деление на слоги многосложных слов. Загадки о явлениях природы. Пе ресказ «загадочных историй»( по Н. Сладкову) . Подбор рифмы к последнему слову. Звуковой анализ слова «осы». Пальчиковые игры. Пословицы и поговорки про небо. Чтение сказки В. Катаева «Цветик- семицветик». Звуковой анализ слова «роза». Ознакомление со слогообразующей ролью гласных звуков. Пословицы и поговорки о солнце. Май Чтение рассказа В. Драгунского «Сверху, вниз, наискосок». «Весенние деньки». Звуковой анализ слова «луна». Пальчиковые игры на развитие мелкой моторики. Чтение русской народной сказки «Финист- Ясный сокол». Звуковой анализ слова «лиса». Сравнительный анализ схем слов. П/ игры. Составление рассказа «Забавные истории из моей жизни». Звуковой анализ слова «муха». Поисковая деятельность в области грамматики. Мониторинг. Мониторинг. Приложение 3. Перспективное планирование по образовательной области «Художественно- эстетическое развитие» на 2022- 2023 учебный год Месяц Рисование Лепка Аппликация Сентябрь Мониторинг Мониторинг Знакомство с акварелью Осенний лес Мониторинг Мониторинг Грибы Фрукты и овощи Мониторинг Мониторинг На лесной полянке Овощи на тарелке Октябрь Идет дождь Веселые игрушки Девочка в нарядном платье Деревенский домик Красивые птички Мишутка Осенний ковер Наш любимый мишка Ноябрь Автобус Сказочные домики Закладка для книги Моя любимая сказка Козлик Любимая игрушка Дома на нашей улице Троллейбус Декабрь Зима Большие и маленькие ели Снежинка Нарядная елка Котенок Снегурочка Бокальчики Поздравительная открытка Январь Городецкая роспись Машины нашего города Любимое животное Зайчик Наши гости на новогоднем празднике Петрушка на ёлке Рыбки в аквариуме Февраль Деревья зимой Солдат на посту Деревья в инее Домики трех поросят Щенок Кувшинчик Матрос Пароход Март Дети делают зарядку Картинка к празднику Панно «красивые цветы» Гжельская роспись Птицы на кормушке Петух Сказочная птица Наша новая кукла Апрель Почтальон Нарисуй узор Спасская башня Кремля Гжельские узоры Белочка Девочка пляшет Поезд Пригласительный билет Май Салют над городом Цветут сады Мониторинг Мониторинг Сказочные животные Мониторинг Весенний ковер Мониторинг Приложение 4. Перспективное планирование по образовательной области «Социально- коммуникативное развитие» на 2022- 2023 учебный год Опытно- экспериментальная деятельность Месяц Тема занятия Материалы и о борудование С ентябрь Может ли растение дышать? Комнатное растение, трубочки для коктейля, вазелин, лупа. Помощница вода. Банка с мелкими легкими предметами на поверхности, емкость с водой, стаканчики. Нужен ли корешкам воздух? Емкость с водой, почва уплотненная и рыхлая, две прозрачные ёмкости с проростками фасоли, пульверизатор, растительное масло, два одинаковых растения в горшочках. Исследование воды по методике А. И. Савенкова. Вода, различные емкости, формочки для льда, телевизор, ноутбук, листочки для зарисовок. О ктябрь Что выделяет растение? Большая стеклянная емкость с герметичной крышкой, черенок растения в воде или маленький горшочек с растением, спички. Исследование воздуха по методике А. И. Савенкова Ветерки, веер, воздушные шарики, мыльные пузыри, целлофановые пакеты. Нужна ли растениям вода? Два одинаковых растения, вода. Опыт «Ветер в комнате» Две свечи, «змейка»( круг, порезанный по спирали) . Н оябрь Нужен ли растениям свет для роста? Лук, коробка из прочного картона, две емкости с землей. Исследование магнита по методике А. И. Савенкова Магниты различных размеров, металлические предметы, стакан с водой, карандаши, листочки для рисунков, папка исследователя. Почему цветы осенью вянут? Горшок со взрослым растением; изо гнутая стеклянная трубочка, соответствующую диаметру стебля растения; прозрачная емкость. Этот удивительный компас Магнит, скрепки, компас, глобус, карта сторон света. Декабрь Что вначале, что потом? Семена трав, овощей, цветов, предметы ухода за растениями. Статическое электричество. Воздушный шарик Воздушные шары, шерстяная ткань. Фабрика питания Горшочек с растением внутри стеклянной банки с широким горлом, герметичная крышка. Эксперимент по методике А. И. Савенкова «Чудо- прическа» Пластмассовая расческа, воздушный шарик, ткань, вода( а нтистатик) , папка исследователя, листочки для зарисовок. Январь Для чего растению корешки? Черенок растения с корешками, емкость с водой, закрытая крышкой с прорезью для черенка. Как распространяется звук? Опыт «Где живет эхо? » Емкость с водой, камешки; мо неты; глубокая емкость с водой или бассейн; тонкостенный гладкий бокал с водой на ножке. Вершки и корешки Бобы( горох, ф асоль) , влажная ткань, прозрачные емкости, зарисовка с использованием символов строения растения, алгоритм деятельности. Февраль Живой кусочек Плоская емкость, корнеплоды: морковь, редька, свекла, алгоритм деятельности. Твердые и жидкие Пластилин, свеча, баночка, металлическая подставка, металлическая тарелочка, пинцет. Испарение влаги с листьев растений Растение, целлофановый пакетик, нить. «Вкусный опыт» по методике А. И. Савенкова Свеча или спиртовка, баночка для тушения свечи, чайная ложка, металлическая тарелочка, кисточка, растительное масло, сахар, «леденцы». Март Как пчелы переносят пыльцу? Ватные шарики, порошок- краситель двух цветов, макеты цветов, коллекция насекомых, лупа. Исследование льда по методике А. И. Савенкова Вода, льдинки, блюдца, стаканчики, салфетки, блокноты, папка исследователя, карандаши. Кто поможет? ( опыление растений) Два мешочка с мукой, бумажный веер, придуманные символы. Эксперимент «Разноцветные сосульки» Вода, формы для замораживания льда, краски, нитки, алгоритм деятельности. Апрель Что изменилось? Термометры, два кусочка ткани, вода. Исследование песка по методике А. И. Савенкова Емкости с песком, емкости для пересыпания, вода, лупа, сито, палочки, папка исследователя. Где цветы? ( на прогулке) Сережки цветущей березы, осины, цветы одуванчика; лупа, ватный шарик. Опыт «Куда исчезла вода? » Стаканчики с песком, вода, листочки для зарисовок, карандаши. Май Опыт «Где цветы лучше растут? » Рассада цветов( петуний) , предметы ухода за растениями. Исследование «Где живет солнце? » Зеркала разных размеров, емкость с водой, бумага. Опыт «Где дольше? » Горшки с растениями( петунии) , вода, папка исследователя, листочки для зарисовок и карандаши. Солнечные часы( по методике А. И. Савенкова) Стержень( палочка) с заостренным концом, папка исследователя, листочки для зарисовок и карандаши.