Проект "Уйти, чтобы остаться"

Образовательный проект

«Уйти, чтобы остаться»

(«2018 год — год гражданской активности и волонтёрства»)

 

«Не смейте забывать учителей!

Ведь лучшее все в нас от их усилий,...»

А.Дементьев

 

Пенсия. Кто-то воспринимает ее как значимый возрастной рубеж, по достижении которого можно перейти на содержание государства (размер этого содержания - другая тема), а кому-то совсем не улыбается числить себя в статусе пенсионера и хочется работать, работать и работать. 

Есть ли для такого пенсионера от образования жизнь после пенсии? Где может быть востребован его жизненный  опыт? Кому нужны его знания и нужны ли вообще?

Как показала практика, для педагогов-пенсионеров  в значительной степени важно получать признание своего труда в педагогическом коллективе, даже находясь на заслуженном отдыхе, т. е. система статусной мотивации более действенна для них  чем материальные стимулы.

Цель проекта: создание условий для вовлечения неработающих педагогов-пенсионеров в   методическую работу  школы для совершенствования интеллектуального ресурса педагогов.

Задачи:

1. Использовать опыт педагогов-стажистов в работе педагогического коллектива.
2. Показать значимость каждого педагога-стажиста для школы.
3. Обобщить опыт на районном уровне.

В рамках Проектного управления методической  работы с кадрами в МБОУ СОШ Лермонтовского сельского поселения организована группа педагогов-стажистов: 5 человек из числа  неработающих пенсионеров (один из них Отличник народного просвещения, все пятеро имеют первую и высшую КК), один — работающий пенсионер - Отличник народного просвещения, заслуженный учитель.

Им присвоен статус школьных волонтёров-стажистов, так как  стаж работы  составляет  от 42 до 61 года. Таких педагогов можно с уверенностью назвать «хранилища традиций».

Школе нужны молодые специалисты. К сожалению, не на все вопросы молодому и малоопытному  педагогу можно найти ответ в книге или интернете. Как бы хорошо или отлично будущий педагог  не учился в  ВУЗе, его нельзя рассматривать как состоявшегося специалиста. Только на практике происходит его становление, овладение педагогическим мастерством.  В этом как раз могут оказать помощь школьные волонтёры-стажисты, педагоги  с огромным педагогическим опытом.   В некоторых случаях помощь нужна и состоявшимся педагогам.

Работа волонтерской группы осуществляется по следующим направлениям:

• подготовка к ГИА;
• работа с обучающимися с ОВЗ;
• конкурсное движение (воспитательная работа);
• работа с одаренными (подготовка к олимпиадам разного уровня);
• диссеминация опыта (открытые уроки, мероприятия, выступления на семинарах, педсоветах);
• профессиональные конкурсы;
• классное руководство.

Ожидаемые результаты:

1. повышение профессиональной компетенции молодого педагога новой формации;
2. развитие у молодых специалистов необходимых навыков и умений ведения инновационной педагогической деятельности, соответствующей требованиям ФГОС;
3. всестороннее развитие имеющихся у педагогов знаний в области предметной специализации и методики преподавания, подготовки к ГИА, конкурсам, олимпиадам;
4. Крепкий и высокопрофессиональный педагогический коллектив.
5. Успешная реализация ФГОС в вопросах преемственности.

 

 

«Дорожная карта»

 реализации проекта «Уйти, чтобы остаться»

на 2017-2019 гг

№	Мероприятие	Сроки	Ответственный волонтер-стажист (специализация)
1	Торжественная встреча и представление группы волонтёров-стажистов коллективу	Август	Заместитель директора по ВР школы (действующий)
2	Согласование и корректировка плана работы группы на новый учебный год	Август	Заместитель директора по УВР школы (действующий)
3	«Час общения «Расскажи о себе»	Август	Волонтеры-стажисты
4	Круглый стол «Основные проблемы молодого учителя»	Сентябрь	Волонтеры-стажисты
5	Консультация «Проектировочная деятельность классного руководителя и планирование воспитательной работы в свете современных требований ФГОС»	По запросу	Волонтеры-стажисты
6	Практикум «Методика проведения внеклассных мероприятий и праздников»	Октябрь	Волонтёр-стажист   (старшая  вожатая, классный руководитель)
7	Мастер-классы «Использование современных образовательных технологий в учебном процессе»	По плану предметных ШМО	Волонтеры-стажисты
8	Посещение уроков молодых специалистов, самоанализ урока	В течение года	Волонтёр-стажист (учитель-методист)
9	Семинар-практикум «Сравнение традиционных и развивающих подходов к обучению»	Ноябрь	Волонтеры-стажисты
10	Круглый стол «Стили педагогического общения».	Декабрь	Волонтеры-стажисты
11	Организация подготовки обучающихся к олимпиадам	Сентябрь-декабрь	Волонтёры-стажисты (учитель математики,   учитель  русского языка и литературы)
12	Подготовка к научно-практической конференции школьников	Декабрь, январь	Волонтёр-стажист (учитель географии)
13	Роль жюри в конкурсном движении школы	В течение года	Волонтеры-стажисты
14	Подготовка к ГИА	В течение года	Учителя-предметники из числа стажистов
15	Организация работы с обучающимися с ОВЗ	По запросу классных руководителей	Волонтёр-стажист (учитель начальных классов, учитель-дефектолог)
16	Круглый стол «Системно-деятельностный подход – методологическая основа ФГОС»	Апрель	Волонтеры-стажисты
17	Практикум «Проектирование уроков на основе системно-деятельностного подхода».	Март	Волонтеры-стажисты
18	Оказание помощи в роли «Жюри»: конкурсы, смотры-конкурсы художественной самодеятельности, соревнования	По плану предметных недель в школе	Волонтеры-стажисты
19	Методическая консультация «Подготовка обучающихся к олимпиадам разного уровня»	Сентябрь	Волонтёры-стажисты (учитель русского языка, литературы, географии, биологии, математики)
20	Отчет группы волонтёров-стажистов о проделанной работе и достигнутых результатов	Май	Волонтёр-стажист (учитель-методист)
21	Обобщение опыта работы  волонтёров-стажистов на районном уровне, освещение в периодической печати	Июль-сентябрь	Заместитель директора по УВР школы (действующий)

 

Организация работы в режиме «педагогической интернатуры» предоставляет следующие возможности:

1. Волонтёру-стажисту — горизонтальный профессиональный рост и активный образ жизни.
2. Педагогам школы со стажем  — знания и навыки, необходимые для собственного профессионального развития.
3. Молодым специалистам   и малоопытным педагогам    адаптация к работе в школе, возможность избежать момента неуверенности в собственных силах, наладить успешную коммуникацию с коллегами, детьми, родителями (законными представителями), формировать мотивацию к дальнейшему самообразованию, раскрыть свою индивидуальность;

 

Анализ работы  показал, что уже на сегодняшний день данный опыт  является  удачным и может быть предложен к внедрению в школах.