Консультации

   

                                                        Консультация для педагогов
                                         "Роль пальчиковых игр в развитии речи детей"

Учёные пришли к выводу, что формирование устной речи ребёнка начинается тогда, когда движения пальцев рук достигают достаточной точности. Другими словами, формирование речи совершается под влиянием импульсов, идущих от рук. Случайно ли это? Исследования учёных показали, что речевые области формируются под влиянием импульсов, поступающих от пальцев рук. Для определения уровня развития речи детей первых лет жизни разработан следующий метод: ребёнка просят показать один пальчик, два пальчика, три. Дети, которым удаются изолированные движения пальцев, - говорящие дети… До тех пор, пока движения пальцев не станут свободными, развития речи добиться не удастся.
    Это важно и при своевременном речевом развитии, и особенно в тех случаях, когда это развитие нарушено. Кроме того, доказано, что и мысль, и глаз ребёнка двигаются с той же скоростью, что и рука. Значит, систематические упражнения по тренировке движений пальцев являются мощным средством повышения работоспособности головного мозга. Несовершенство тонкой двигательной координации кистей и пальцев рук затрудняет овладение письмом и рядом других учебных и трудовых навыков.
    Итак, речь совершенствуется под влиянием кинетических импульсов от рук, точнее – от пальцев. Обычно ребёнок, имеющий высокий уровень развития мелкой моторики, умеет логически рассуждать, у него достаточно развиты память, внимание, связная речь.
    Что же происходит, когда ребёнок занимается пальчиковой гимнастикой?
1. Выполнение упражнений и ритмических движений пальцами индуктивно приводит к возбуждению в речевых центрах головного мозга и резкому усилению согласованной деятельности речевых зон, что, в конечном итоге, стимулирует развитие речи.
2. Игры с пальчиками создают благоприятный эмоциональный фон, развивают умение подражать взрослому, учат вслушиваться и понимать смысл речи, повышают речевую активность ребёнка.
3. Малыш учится концентрировать своё внимание и правильно его распределять.
4. Если ребёнок будет выполнять упражнения, сопровождая их короткими стихотворными строчками, то его речь станет более чёткой, ритмичной, яркой, и усилится контроль за выполняемыми движениями.
5. Развивается память ребёнка, так как он учится запоминать определённые положения рук и последовательность движений.
6. У малыша развивается воображение и фантазия. Овладев многими упражнениями, он сможет «рассказывать руками» целые истории.
7. В результате пальчиковых упражнений кисти рук и пальцы приобретут силу, хорошую подвижность и гибкость, а это в дальнейшем облегчит овладение навыком письма.

   Пальчиковые упражнения можно условно разделить на три группы.
I группа. Упражнения для кистей рук 
- развивают подражательную способность;
- учат напрягать и расслаблять мышцы;
- развивают умение сохранять положение пальцев некоторое время;
- учат переключаться с одного движения на другое.

II группа. Упражнения для пальцев условно статические 
- совершенствуют полученные ранее навыки на более высоком уровне и требуют более точных движений.

III группа. Упражнения для пальцев динамические 
- развивают точную координацию движений;
- учат сгибать и разгибать пальцы рук;
- учат противопоставлять большой палец остальным.

    При проведении игр необходимо соблюдать следующие правила:
- Отрабатывайте последовательно все упражнения, начиная с первой группы.
- Игровые задания должны постепенно усложняться.
- Начинать игру можно только тогда, когда ребёнок хочет играть.
- Никогда не начинайте игру, если вы сами утомлены или если ребёнок неважно себя чувствует.
- Недопустимо переутомление ребёнка в игре.

    Помните! Любые упражнения будут эффективны только при регулярных занятиях. Занимайтесь ежедневно около 5 минут.

    Формы работы по развитию мелкой моторики рук могут быть традиционными и нетрадиционными.

Традиционные:
- самомассаж кистей и пальцев рук (разминание, растирание, надавливание, пощипывание и т.д.);
- игры с пальчиками с речевым сопровождением;
- пальчиковая гимнастика без речевого сопровождения;
- графические упражнения: штриховка, дорисовка картинки, графический диктант, соединение по точкам, продолжение ряда;
- предметная деятельность: игры с бумагой, глиной, пластилином, прищепками, пуговицами, крышками от бутылок  и т.д.;

- игры: мозаика, конструкторы, шнуровка, пазлы, игры с вкладышами, складывание матрёшек;
- кукольные театры: пальчиковый, варежковый, перчаточный, театр теней;
- игры на развитие тактильного восприятия: «Сухой бассейн», «Гладкий – шершавый», «Чудесный мешочек».

Нетрадиционные:
- самомассаж кистей и пальцев рук с грецкими орехами, карандашами, массажными щётками;
- игры с пальчиками, с использованием разнообразного материала: бросовый, природный, хозяйственно-бытовой.

    Важность работы по развитию мелкой моторики рук для формирования правильного звукопроизношения заключается в тщательном подборе упражнений для занятий в сочетании с текстом и звукопроизношением.

   Предлагаю вам, уважаемые педагоги, памятки  с играми и упражнениями на развитие ручной и мелкой моторики.  

    Весёлых вам занятий и хорошего настроения!

 

ИГРЫ И УПРАЖНЕНИЯ НА РАЗВИТИЕ РУЧНОЙ И МЕЛКОЙ МОТОРИКИ

Игра «Переложи игрушки»

Ребенок сидит за столом, перед ним высокий прозрачный сосуд, справа лежат мелкие предметы (пуговицы, фишки). Ребенок должен, держа сосуд левой рукой, правой бросать в него предметы. Затем фишки высыпаются стол, и ребенок действует левой рукой.

Игра «Забей мяч в ворота»

Играющий сидит за столом, у него небольшой шарик. На другом конце стола - «ворота». Нужно прокатить мячик по столу так, чтобы он попал в ворота.

Можно играть вдвоём, тогда взрослый и ребёнок сидят по разные стороны стола, а ворота находятся посередине.

Игра «Перебираем крупу»

Необходимы две пустые коробочки и одна - со смешанными гречкой и рисом, крупными и мелкими 6уинками, картонными квадратиками и кружками и пр. Работая двумя руками, ребёнок должен разделить смесь на две части.

Игра «Разорви лист по линиям»

Лист бумаги произвольно расчерчиваются на части. Нужно разорвать его руками точно по линиям. Можно также нарисовать на бумаге фигуры, предметы.

Игра «Шаловливый котёнок»

Заранее разматывается клубок ниток. Сначала правой, а затем левой рукой нужно смотать клубок.

Игра «Строители»

Для игры подойдут небольшие кубики, кольца от пирамидок. Ребёнку даётся задание: собрать из мелких кубиков один большой, построить башню, колодец, скамейку, стульчик, диван, домик, поезд, заборчик, телевизор, машину.

Игра «Шофёр»

На столе раскладываются маленькие предметы (фигурки животных, солдатики, кубики) на расстоянии 5-7 см друг от друга. Понадобится также фишка - пластмассовый или деревянный кружок. Передвигая фишку одним пальцем, нужно «объехать» все препятствия, ничего не задев. Играть попеременно разными пальцами.

Игра «Шнуровка»

Берётся большая карточка, на которой по краям, а также в центре в определённой последовательности сделаны отверстия. Края отверстий окрашены в разные цвета. При помощи длинной толстой нитки ребёнок выполняет следующие задания:

а) провести нитку через все отверстия по краю карточки;

б) протянуть нитку в каждое второе отверстие;

в) провести нитку только через дырочки, обведённые красным (чередуя красное и синее и т.д.).

Игра «Вязание»

На обеих руках приготовить большие и указательные пальцы, остальные прижать к ладони. Пальцы левой руки неподвижны, «вяжут» только два пальца на правой руке: большой палец правой руки соединить с указательным пальцем левой руки, второй палец – на весу. Затем указательный палец правой руки приставить к большому пальцу левой руки, остальные пальцы разъединить. Двигая кистью и пальчиками правой руки, «вязать». Повторить упражнения левой руки.

 

                                                     Семинар-практикум для педагогов

                                                        «Речь на кончиках пальцев»

Цель: совершенствование профессиональной компетенции педагогов в области развития мелкой моторики рук детей дошкольного возраста.

 План:

Часть I.

1. Роль мелкой моторики в коррекции и развитии речи детей дошкольного возраста.
2. Виды деятельности педагогов детского сада по формированию мелкой моторики.
3. Группы упражнений по развитию мелкой моторики рук.

Часть II.

1. Тестирование по теме семинара.
2. Выполнение творческих заданий.
3. Итог семинара-практикума.

Оборудование: прищепки, грецкие орехи, массажные мячи, зубные щётки, «сухой бассейн», игры на развитие мелкой моторики, подборка методической литературы по теме.

Часть I.

1. Мелкая моторика – совокупность скоординированных действий нервной, мышечной и костной систем, часто в сочетании со зрительной системой, в выполнении мелких и точных движений кистями пальцев рук и ног.

О мелкой моторике в последнее время написано немало книг и пособий. И это не случайно. Учёные пришли к выводу, что формирование устной речи начинается тогда, когда движения пальцев рук достигают достаточной точности. Другим словами, формирование речи совершенствуется под влиянием импульсов, идущих от рук. Это важно и при своевременном речевом развитии, и особенно в тех случаях, когда это развитие нарушено. Кроме того, доказано, что и мысль, и глаз ребёнка двигаются с той же скоростью, что и рука. Значит, систематические упражнения по тренировке движений пальцев рук являются мощным средством повышения работоспособности головного мозга. Несовершенство тонкой двигательной координации кистей и пальцев рук затрудняет овладение письмом и рядом других учебных и трудовых навыков.

На основе проведенных опытов и обследования большого количества детей была выявлена следующая закономерность: если развитие движений пальцев соответствует возрасту, то и речевое развитие находится в пределах нормы, если же развитие движений пальцев отстаёт, то и речевое развитие задерживается.

В настоящее время существуют противоречия в том, что теоретически разработанные упражнения по развитию мелкой моторики не находят достаточного применения в практике. В основном используются традиционные приёмы для развития тонких движений пальцев рук (упражнения на их сгибание и разгибание, сжимание кулачков и лишь изредка на растяжение и почти никогда на расслабление, способствующее дополнительному повышению тонуса пальцев рук). Только на физкультминутках применяются игры, способствующие развитию мелкой моторики. Недостаточно используются игры с разнотипными движениями, которые, в отличие от игр с симметричными движениями, развивают резервные возможности головного мозга.

Сегодня на семинаре мы поговорим о традиционных и нетрадиционных формах развития мелкой моторики, и о том какие виды работы над совершенствованием мелкой моторики все мы используем в своей практике.

2. В детском саду мы с вами используем разные  виды деятельности, способствующие развитию мелких мышц пальцев и кистей рук:

• Игры с пальчиками, сопровождающиеся стишками и потешками.

(Поделитесь такой игрой)

• Специальные упражнения без речевого сопровождения – пальчиковая гимнастика.
• Игры и действия с игрушками и предметами: пуговицы, палочки, зёрна, бусы, мозаика и т.д.
• Изобразительная деятельность: лепка, раскрашивание картинок, обведение контуров, штриховка, рисование разными способами, работа с ножницами, поделки из природного материала и т.д

3. Группы упражнений для развития мелкой моторики.

Упражнения для развития мелкой моторики рук будут полезны детям всех возрастов.

Любые упражнения будут эффективны только при регулярных занятиях, и длительность их будет составлять не более 5 минут.

Все упражнения можно разделить на несколько групп:

Упражнения по выработке обобщенного двигательного образа предмета

• Плетение, шнуровка, застегивание и расстегивание пуговиц, рисование веревочкой; узелки – перебирать веревочки с узлами пальцами, называя по порядку дни недели, месяцы и т.д
• Вышивание, вязание;
• Имитация жестом различных конкретных предметов, действий (рассказывание стихов руками);
• Театр в руке (кукольный, пальчиковый)

Упражнения по выработке обобщенного зрительного образа предмета

• Внутренние и внешние обводки плоских фигур, их штриховка;
• Графические упражнения;
• Дорисовывание второй половины рисунка, ее деталей;
• Соединение по точкам;
• Рисование по образцу и т.д.

Упражнения по выработке мускульной памяти

• Массаж и самомассаж кистей и пальцев рук мячиками-ёжиками;

Ёжик спрячь свои иголки,

Мы же дети, а не волки.

Спрячь свои иголки ёж,

Ты колючи, ну и что ж?

Мы хотим тебя погладить,

Мы хотим с тобой поладить.

Ёж иголки отряхнул,

Ёж свернулся и заснул.

• Упражнения с грецкими орехами
• Упражнения с шестигранными карандашами

Карандаш в руках катаю,

Между пальчиков верчу.

Непременно каждый пальчик

Быть послушным научу.

• Упражнения с зубными щётками (растирать сначала подушечку пальца, затем медленно опускаться к его основанию)

Я возьму зубную щётку,

Чтоб погдадить пальчики.

Станьте ловкими скорей,

Пальчики-удальчики.

Кинезиологические упражнения

Кинезиология – наука о развитии головного мозга через движение. Кинезиологические упражнения повышают стрессоустойчивость, синхронизируют работу полушарий, улучшают мыслительную деятельность, способствуют улучшению памяти и внимания, облегчают процесс чтения и письма.

• Мозаика, конструкторы, пазлы, пирамиды, волчки;
• Отвинчивание и завинчивание пробок разной величины и конфигурации;
• Работа с пластилином, бумагой, тканью;

• Игры с бусами, чётками – перебирание бус развивает пальцы, успокаивает нервы.

Дома я одна скучала,

Бусы мамины достала.

Бусы я перебираю,

Свои пальцы развиваю.

• Игры с канцелярскими резинками или резинками для волос (для этого нужно резинку надеть на большой и указательный пальцы и растягивать её из стороны в сторону);
• Выкладывание букв, фигур из счётных палочек и шнурка;
• Комканье платка – берём носовой платок за уголок и показываем ребёнку, как целиком вобрать его в ладонь, используя пальцы только одной руки.

У меня живёт проглот –

Весь платок он скушал, вот!

Упражнения для развития тактильной чувствительности

• «Волшебный мешочек» с закрытыми глазами, на ощупь, опознать предмет, как правой, так и левой рукой;
• С закрытыми глазами опознать фигуры, цифры или буквы, «написанные» на его руке педагогом (приём дермолексии);
• Игры с крупами (дети любят играть руками в «сухом пальчиковом бассейне» из гречки, гороха, фасоли.

(Погружаясь как можно глубже в наполнитель, ручки ребёнка массируются, пальцы становятся более чувствительными. Главное – руки должны быть в крупе по запястье, ведь таким образом снимается мышечный спазм ручек, напряженность и усталость.

Особенно полезна гречка, так как эта крупа имеет острые грани, которые необходимы для активизации нервных окончаний).

• Упражнение «Золушка» - разбери крупу в разные кучки, тарелочки;
• Упражнение «Накорми куклу Машу» - проговариваем слоги и кладём на каждый фасолину;

 Часть II

Тестирование по теме семинара:

 

1. Кинезиология – наука о развитии …

А) головного мозга через движение;

Б) движения;

В) тонких движений пальцев рук;

2. Опознание с закрытыми глазами «написанного» (букв, цифр) на ладошке ребенка – это прием…

а) диспепсии;

б) дермолекии;

3. В «сухом бассейне» руки ребенка должны быть:

А) по швам;

Б) по локоть;

В) по запястье;

Выполнение творческих заданий

Отношение к рукам у человечества всегда было особым. Руки добывали огонь, пищу. Они защищали, строили жилища, создавали всё необходимое для жизни. По рукам судили о здоровье, о положении человека в обществе, его силе, профессии, о характере, темпераменте. Не случайно в русском языке так много выражений, связанных с руками.

1. Предлагаю вам вспомнить пословицы, поговорки, высказывания о руках.

Например: «Мастер на все руки», «Золотые руки», «Положа руку на сердце», «Рукой подать», «Руки опускаются», «Обеими руками «за», «Своя рука – владыка», «Чужими руками жар загребать», «Как рукой сняло».

2. Рассказать стихотворение с помощью рук.
3. Вырезать заготовки из картона и дополнить их прищепками, чтобы получился узнаваемый предмет.

Итог семинара-практикума:

Уважаемые коллеги! Давайте подведём итог нашего семинара:

-тренировка тонких движений пальцев рук оказывает огромное влияние на развитие высшей нервной деятельности ребёнка;

- функции движения руки всегда тесно связана с функцией речи: развитие первой способствует развитию второй, так как моторные и речевые центры в коре головного мозга расположены рядом;

- развитие функций обеих рук обеспечивает развитие «центров» речи в обоих полушариях, и, как следствие, даёт преимущества в интеллектуальном развитии, поскольку речь теснейшим образом связана с мышлением;

Систематическая работа в данном направлении позволяет достичь положительных результатов в работе с дошкольниками. Выполняя различные упражнения пальчиками, дети достигают хорошего развития мелкой моторики рук, которая не только оказывает благоприятное влияние на развитие речи, но и подготавливает детей к рисованию, а в дальнейшем и к письму. Кисти рук приобретают хорошую подвижность, гибкость, исчезает скованность движений.

А сейчас я предлагаю вам помедитировать. 

Давайте найдём своё сердце, прижмём обе руки к груди, и прислушаемся, как оно стучит: «тук, тук, тук». А теперь представьте, что у вас в груди вместо сердца кусочек ласкового солнышка. Яркий и теплый свет его разливается по телу, рукам, ногам. Его столько, что он уже не вмещается в нас. Давайте улыбнёмся и подарим друг другу немного света и тепла своего сердца.

А сейчас мысленно положите на левую руку всё то, с чем вы пришли сегодня на семинар: свой багаж мыслей, знаний, опыта. А на правую руку - то, что получили на семинаре нового.

А сейчас давайте одновременно хлопнем в ладоши и скажем «Спасибо»!

А мне остаётся только поблагодарить Вас за внимание, за работу.

Творческих всем успехов!