ФОРМИРОВАНИЕ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ МЛАДШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ТРУДОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Формирование такого качества личности, как самостоятельность, проявляется в разных видах деятельности, в том числе и трудовой, которая предусматривает в нашем дошкольном учреждении содержательную учебно-воспитательную работу, системную подготовку воспитателей и её реализацию. Основная цель трудового воспитания - положительное отношение к труду у детей дошкольного возраста. Одна из важных задач трудового воспитания – развитие и формирование самостоятельности детей младшего дошкольного возраста в процессе трудовой деятельности. Решение этой задачи в нашем детском саду реализуется через: • различные виды труда и их формы организации; • создание необходимых условий • совместную работу детского сада и семьи. В младшем дошкольном возрасте у детей начинает складываться сознательное управление своим поведением, повышается активность и стремление к самостоятельности становится основной характеристикой возраста (Я сам! Я хочу! Я умею). Ребёнок начинает верить в свои возможности. Как показывает практика, формирование самостоятельности проявляется в таких видах труда: в самообслуживании, хозяйственно-бытовой труде, труде в природе и ручном труде. Самообслуживание является основным видом труда и способствует формированию самостоятельности у детей младшего дошкольного возраста: 1. У детей формируются умения и навыки самостоятельно обслуживать себя во время раздевания и одевания, аккуратно складывать снятую одежду. 2. Учатся самостоятельно мыть руки по мере загрязнения и перед едой, насухо вытирать лицо и руки личным полотенцем. 3. Формируются навыки самостоятельно пользоваться индивидуальными предметами (носовым платком, салфеткой, расчёской, вешать полотенце на место) . 4. Учатся самостоятельным действиям во время еды (правильно держать и пользоваться столовой и чайной ложкой) . Поэтому, приучая детей к самообслуживанию у них формируется самостоятельность, меньшая зависимость от взрослого, уверенность в своих силах, желание и умение преодолеть препятствия. В тесной взаимосвязи с самообслуживанием развивается и хозяйственно-бытовой труд, который является, по нашему мнению, важным фактором в формировании самостоятельности младших дошкольников. Он даёт возможность воспитывать у детей аккуратность, желание поддерживать чистоту и порядок. У дошкольников, постоянно участвующих в хозяйственно-бытовом труде, как правело, сформировано стремление по собственной инициативе включаться в выполнение трудовых действий. Даже ограниченные физические и духовные возможности маленького ребёнка, дают возможность проявить самостоятельность, активность в выполнении элементарных трудовых поручений, во время дежурств, связанных с наведением порядка в группе, с накрыванием на стол (раскладывание ложек, тарелок, чашек, салфетниц и т. д., с подготовкой материалов к занятиям. Также самостоятельность младших дошкольников формируется в процессе труда в природе: • Дети учатся работать в уголке в природы (самостоятельно поливать цветы, естественно под контролем взрослых, протирать крупные листья цветов) ; • Участвуют в уборке участка детского сада (осенью в сборе сухих листьев, зимой в уборке снега) • В группе помогают при посадке семян. Если говорить о ручном труде, то в основном формирование самостоятельности происходит в старшем возрасте. У детей младшего дошкольного возраста трудовые действия носят форму совместного труда с взрослыми, поскольку у детей нет ещё необходимых трудовых навыков поддержание порядка в хозяйстве группы. По нашему мнению, формирование самостоятельности тесно связано с игрой. Именно в процессе игры дети проявляют свою самостоятельность. Отражая в играх трудовые действия взрослых, дети проникаются положительным отношением к их труду. При этом младшие дошкольники не осуществляют конкретных трудовых усилий: они как будто ведут машину, как будто готовят обед, моют посуду, гладят бельё. Для детей данного возраста характерен интерес к процессу трудовой деятельности, в которой и происходит формирование самостоятельности. Как показала практика, для формирования самостоятельности в процессе трудовой деятельности необходимо создать определённые условия: • Очень важно вовремя помочь ребёнку; • Наличие необходимого инвентаря для самообслуживания, хозяйственно-бытового труда, труда в природе. • Создание оптимальной предметно-развивающей среды в группе; • Совместный труд с взрослым; • Тесная взаимосвязь с родителями. Формирование самостоятельности успешно осуществляется только при условии совместной работы детского сада и семьи. На родительских собраниях, в беседах, при индивидуальных встречах с родителями педагог рассказывает о требованиях программы по трудовому воспитанию. Он дает родителям конкретные рекомендации и советы о том, каким должно быть содержание труда для формирования самостоятельности у детей дома, как его организовать и методически правильно им руководить. Воспитатель использует разные формы работы с родителями: фотовыставки; выставки детских поделок; стенды на различные темы и др. Ошибаются те взрослые, которые считают, что выполняя всю работу за ребёнка, пекутся о его же благе, будто бы облегчают его жизнь. Взрослые должны взять за правило: никогда не делать за малыша то, что он в состоянии сделать сам. Базовой основой подготовки ребёнка к самостоятельной деятельности являются знания, но накопление их в сознании ребёнка не даёт основания судить о реализации их в жизни, и поэтому другим основанием формирования самостоятельности являются умение и навык. Именно, по мере усвоения трудовых навыков дети приобретают самостоятельность в выполнении действий, учатся работать быстро, правильно, аккуратно. Ни в коем случае нельзя останавливаться на достигнутом. Надо продолжать формировать самостоятельность детей в процессе трудовой деятельности, расширять перечень доступных трудовых умений и навыков и обязательно сотрудничать с родителями детей.