"Поиграем!"

Конспект занятия для средней группы «По играем! » Задачи: - добиваться правильного изолированного, длительного произношения звуков( с – з, ш – ж) с изменением тона( силы) голоса; - упражнять детей в определении одного из заданных звуков( с, з, ш, ж) в слове и выделении этого звука более длительным произношением; - закреплять умение классифицировать предметы, называть одним словом и находить среди них лишний, обосновывая свой выбор; - упражнять в подборе однокоренных и разнокоренных слов – антонимов( глаголов, наречий, прилагательных) ; - активизация глаголов, образование различных глагольных форм; - закреплять умение находить ошибки в тексте на слух, обосновывая своё мнение; - закреплять знание времён года, их признаки; - развивать силу голоса и фонематический слух, мышление и речь; - формировать и развивать межполушарное взаимодействие, память и концентрацию внимания; - воспитывать умение слушать и слышать других, уважать чужое мнение. Интеграция образовательных областей: познавательное развитие, речевое развитие. Материалы и оборудование: 6 коробок разного цвета, карточки с изображением предметов для игры «Найди лишнее», предметные картинки в названиях которых есть звуки( с, з, ш, ж) , изображение сороки, комара, жука, листочка, капельки, солнца, снега, дождя, схемы и наборы мелких камней( на каждого ребёнка) для кинезиологического упражнения. Планируемые результаты: - способен удерживать в памяти несложное условие при выполнении каких – либо действий; - способен сосредоточенно действовать в течение 15 – 20 минут; - в дидактических играх противостоит трудностям, подчиняется правилам; - классифицирует предметы, называет их одним словом; - называет времена года в правильной последовательности; - понимает и употребляет слова – антонимы; - умеет выделять заданный звук в слове. Ход. 1. Воспитатель предлагает детям поиграть в разные игры и обращает их внимание на множество приготовленных коробок с играми. - Как же выбрать игру? На коробках нет названий. - Кто – то из вас предлагает открыть зелёную коробку, другие предлагают красную. А давайте, чтобы никому не было обидно, будем определять коробку по зашифрованному «номеру»( лишний предмет на карточке) . Посмотрите, здесь( показывает карточку с предметами) спрятан лишний предмет, найдёте его и узнаете номер коробки, которую мы с вами откроем первой( дети находят лишнее и обосновывают свой выбор) . Вот вы и нашли коробку с игрой, в которую мы сейчас поиграем! Но, что это! Коробка пустая! ( Воспитатель делает вид, что прислушивается) Да нет, ребята, тут что – то есть. Поняла! Здесь спрятаны чьи- то песенки и даны подсказки. Слушайте первую подсказку: весна, сон, слон, коса, самолёт. - Чья песенка есть во всех этих словах? ( песенка воды или звука «с») ( Так же находим песенки комара, звук «з»; ветра или листьев, звук «ш»; жука, звук «ж») - зима, коза, забор, мимоза, зебра. - машина, шапка, шишка, шоколад, шуба. - живот, ёжик, жираф, ножик, коржик. Воспитатель говорит детям, что слышит, как где – то далеко звенят комары( отводит руку в сторону и тихо, продолжительно произносит звук « з », постепенно увеличивая силу( тон) голоса одновременно приближая руку) . Дети работают вместе с воспитателем. - Далее «включаем, выключаем» кран с водой( тихо, громко и продолжительно произносим звук « с ») . - «Жук в кулаке»( тихо и быстро произносим звук « ж », выпустили – громко) . - «Лёгкий ветерок»( тихо шуршат листья, звук « ш ») , «сильный ветер»( громко и отрывисто произносим звук « ш ») . 2. Снова с помощью карточки находим следующую коробку. В ней предметные карточки, которые разбирают дети. Воспитатель предлагает детям определить, какой звук( с, з, ш, ж) спрятался у каждого из них и найти своё место( подойти к изображению комара, капельки, листочка или жука) . 3. По, аналогии с предыдущим находим следующую коробку. В ней картинки с изображением снега, дождя, солнца. Предложить детям подобрать всевозможные слова, обозначающие действия этого явления. - Что можно сказать о дожде? ( идёт, моросит, льёт, капает, хлещет, шумит, стучит по крыше) . - Что можно сказать о снеге? ( идёт, падает, кружиться, летает, ложиться, блестит, тает, переливается, скрепит) . - Что можно сказать о солнце? ( светит, греет, восходит, заходит, печёт, поднимается, опускается, сияет, ласкает, улыбается) . 4. Снова находим коробку с помощью карточки. Воспитатель достаёт несколько парных картинок- игра « Скажи наоборот »( сначала игра проводится с помощью картинок, затем называются только слова: глаголы, наречия, прилагательные) . Чёрное – белое, весёлый – грустный, большой – маленький, толстый – тонкий, высоко – низко, далеко – близко, война – мир, улыбаться – хмуриться, говорить – молчать, уходить – приходить, новая – старая, входить – выходить, громко – тихо, мириться – ссориться, широкий – узкий, прилетать – улетать, пол – потолок, подплывать – отплывать, тепло – холодно, закрывать – открывать. 5. Находим ещё одну коробку. Воспитатель открывает коробку и оттуда «вылетает» сорока с письмом на хвосте. Сорока по лесу летала, новости собирала. Интересно вам узнать, что за новости принесла сорока на хвосте? Сейчас я вам прочту. Ребята, как всегда сорока торопилась и всё перепутала, поможете разобраться, а то что – то я ничего не пойму. ( Воспитатель медленно читает письмо, давая детям возможность «исправить» ошибки) . «Наконец наступила долгожданная весна. Дни становятся короче, а ночь длинней( дни длиннее, а ночь короче) . С каждым днём становиться теплее, солнце пригревает, появляются первые сугробы( проталины) , замерзают реки и озёра( на реках и озёрах начинается ледоход) . С крыш свисают сосульки, кругом раздаётся звонкое поскрипывание снега под ногами( звонкая капель) . Постепенно с юга возвращаются зимующие( перелётные) птицы: ласточки, зяблики, грачи и стрижи. Из спячки выходят ежи, зайцы и лисы( зайцы и лисы не впадают в зимнюю спячку) , в своей норе( берлоге) просыпается медведь. Вся природа радуется приходу зимы( весны) » 6. Вот и последняя коробочка осталась, последняя, да самая интересная, наверное. Что же там? Смотрите, скорее! ( Дети достают схемы) Вместе с детьми воспитатель выясняет, для чего они нужны и правила, которые необходимо соблюдать( на столах заранее приготовленные поддоны с камнями) ( На схеме симметричное изображение, какого – либо простого рисунка, контуры которого выкладываются мелкими камешками одновременно двумя руками, действия обеих рук должны быть синхронными) . Дети, сидя за столами, выполняют кинезиологическое упражнение, воспитатель контролирует соблюдение правил. 7. В итоге воспитатель спрашивает у детей, какие игры им понравились или не понравились и почему. Дети по желанию могут продолжить выполнять кинезиологическое упражнение, обменявшись карточками.