Мастер-класс "Доска Бильгоу как способ мозжечковой стимуляции у детей дошкольников с ОВЗ'

Мастер- класс «Балансировочная доска Бильгоу как способ мозжечковой стимуляции у детей дошкольного возраста с ОВЗ» Выполнила: Чижова М. Ю. Воспитатель МАОУ СОШ № 14 Тобольск, 2026 Ранее считалось, что мозжечок, часть головного мозга, отвечает в основном за функции вестибулярного аппарата и помогает поддерживать баланс тела. Благодаря ему мы не падаем в процессе ходьбы. Однако современная нейропсихология утверждает: мозжечок связан со всеми структурами нашей нервной системы. Он участвует в интеллектуальном, речевом и эмоциональном развитии ребенка. Специальные занятия по программе мозжечковой стимуляции рекомендованы детям, у которых есть нарушения координации, внимания, гиперактивность( СДВГ) , выявлены аутичные черты, есть задержки устной, письменной речи, проблемы с учебой, ЗРР, ЗПР, ЗПРР, последствия минимальной мозговой дисфункции, ДЦП. Специалисты утверждают, что мозжечковая «гимнастика» также помогает увеличить эффект любых коррекционных курсов: логопедических, дефектологических, занятий с психологом и т. д. Сам Бильгоу отмечал, что после 15 минут занятий можно видеть сначала кратковременный, затем все более устойчивый эффект в улучшении концентрации внимания, скорости мышления, самоконтроле. Что такое доска Бильгоу? Особенности конструкции: Деревянная доска- балансир с нескользящей поверхностью. Устанавливается на полукруглую опору, которая может изменять угол наклона от 0 до 50 градусов. В зависимости от уровня наклона изменяется уровень сложности упражнений. На поверхности есть цветовая разметка, помогающая выполнять упражнения. В нижней части к доске прикреплены роллеры или дуги из древесины, не позволяющие доске стоять ровно, — ребёнок пытается найти нужный баланс. Противопоказания к занятиям на доске Бильгоу. Некоторые противопоказания к использованию балансировочной доски Бильгоу: эпилепсия, судороги; аномальное кровообращение в мозге( например, сужение или блокирование сосудов, повышенное или пониженное кровяное давление) ; серьёзные патологии вестибулярного аппарата( внутреннего уха) . Упражнения «знакомство с доской Бильгоу » Залезть и слезть с доски: а) спереди; в) сзади; с) с обеих сторон. Можно использовать ОРТО пазлы, например, пройти по дорожке до доски, залезть на доску, выполнить упражнение, сойти и вернуться по массажной дорожке до необходимого места. Ребенок в положении сидя «по- турецки ». Раскачивая доску попросить ребенка удержать равновесие. Ребенок в положении сидя на доске. Упражнения для рук – имитация плавания. Можно двумя руками поочередно. Вращательные движения руками, двумя сразу и по очереди. Можно использовать упражнения на межполушарное взаимодействие, например, правой рукой взяться за левое ухо, а левой рукой взяться правое плечо и т. д. Слоя на доске, держим перед собой палочку, делаем вдох и на выдохе начинаем прокатывать палочку между ладонями, произнося поставленный звук. Стоя на доске, переносим центр тяжести на левую ногу, произносим слог, затем на правую ногу, произносим другой слог или повторяем этот же. Стоя на доске, наклониться вперед, взять мяч, мешочек. Расположить мячи спереди и по бокам от доски, попросить наклонившись, взять в руки мяч определенного цвета. Беремся руками за концы гимнастической палки. Подняв руки вверх, произносим слог, наприме5р, «РА», опускаем руки, произносим « Ры ». Далее руки согнуты в локтях, палка расположена на уровне живота, поворачиваемся влево, вытягиваем руки и произносим слог « Ру », возвращаемся в исходное положение, аналогичное действие выполняем, повернувшись вправо и произносим слог « Ро ». Затем используются разно весовые мешочки – от легкого к тяжёлому. Упражнения с мешочками. Сначала стоя на доске, ощупывали мешочек, догадываясь, что внутри. Затем перекладывали один мешочек с руки на руку, над головой, спереди под коленями. Берем мешочек в правую руку, отводим сначала в одну, затем в другую сторону, произносим слог с автоматизированным звуком, затем, переложив в правую руку мешочек, поднимаем руку вверх и произносим следующий слог, аналогичные манипуляции с левой рукой, далее, держим мешочек двумя руками, произносим слог и вытягиваем руки перед собой. Подбрасывали и ловили один мешочек с хлопками; Подбрасывали и ловили два мешочка, с перекладыванием с руки на руку и другие упражнения. Кидать мешочки и мячик в мишень на стене и на полу Кидаем мешочек с отклонением влево/ вправо, называем слово, просим вернуть мешочек и повторить слово. Это же упражнение можно выполнить с мячом. В этих упражнениях сначала использовали мешочки одного веса, затем разного. Упражнения с кинезиологическими мячами. Подкидывание мяча и его ловля, называя автоматизируемый звук. Подкидывать мяч, хлопнуть в ладоши, назвать слог/ слово на заданный звук, поймать мяч. Ударами мяча об пол, доску, стену, называя слово, делим его на слоги, ловим мяч двумя( одной) руками. Ударяем мяч об пол одной рукой, ловим другой, при этом называем слова или слоги на автоматизируемый звук. Попасть в мишень из геометрических фигур, например, попасть только не в зеленые фигуры, или только не в круги. Можно разместить картинки с автоматизируемым звуком на напольной доске и попросить попасть мечом в те картинки, в названии которых звук «Р» находится в начале слова. Попасть мячом в цифру на напольной доске с цифрой соответствующему количеству слогов в слове. Рассказывание стихотворных текстов или чистоговорок под ритм ударов мяча. Осуществлять массаж кистей рук, стоя на доске, как массажными шариками, так и шарами СУ- Джок и колечками из этого же набора, проговаривая различные стихотворения. Одновременное использование артикуляционных упражнений на смену артикуляционных позиций и раскачивания доски. Придумывание слов как на лексическую тему, так и на закрепляемый звук, попадаем кольцами на штатив, либо мячом в ведерко, корзину. Попасть мячом в разные корзинки при работе на дифференциацию звуков, звуковом анализе. Попасть мячом в квадрат соответствующем позиции звука в слове( начало/ середина/ конец) . Соотнесение первого звука слова с названием цвета, используем напольную доску. «Повтори рисунок». Данное упражнение тренирует зрительную память и внимание. Предлагается схема рисунка, повторить ее ударами мяча по геометрическим фигурам на напольной доске. Отбивание мяча левой/ правой рукой, называя слово с закрепляемым звуком, либо направить работу на словоизменение, либо согласование существительных с числительными. Перекрестное направление мяча друг другу, т. е. ребенку бросаете мяч левой рукой в направлении его правой руки, затем наоборот правой рукой кидаете мяч в направлении левой руки, проговариваете речевой материал. Ребенок должен вернуть вам мяч точно так же. Эти упражнения также можно выполнять, закрепляя речевой материал. Дидактические игры для формирования грамматического строя речи с использованием балансировочной доски и атрибутов. «Подбери признак». Ребенку говорится слово, а он должен сказать 1- 5 признаков. Например, слово «море»- глубокое, соленое, большое и т. д. Сколько требуется признаков, столько раз кидается мяч( мешочек, маятник) специалистом, когда у ребенка готов ответ, он делает действие( кидает, отталкивает и т. д. ) «Назови ласково». Ребенку говорится слово, а он должен сказать его уменьшительно- ласкательно. Например, солнце- солнышко. «Кто где живет? ». Ребенку говорится животное, а он должен сказать, где оно живет. Например, рыба- в реке. «Съедобное- несъедобное». Ребенку говорится слово, а он должен сказать, съедобное это или несъедобное. Мяч- несъедобное, хлеб – съедобное. «Продолжи перечисление». Ребенку говорится несколько слов, а он должен продолжить перечисление по смыслу. Например, ложка, кружку, нож- вилка, тарелка( посуда) . «Обобщи». Ребенку говорится несколько слов, а он должен их обобщить. Например: солнце, облака, звезды- небо; тропинка, трава, деревья, звери- лес. «Маленький- большой». Ребенку говорится слово, а он должен с помощью суффиксов – ик, - ишк, - ище сказать восходящую степень. Например, дом- домик- домишко- домище. Называя новое слово, можно отбивать мяч- маятник планкой новым цветом, подбрасывать мешочки, бросать их взрослому. Несмотря на то, что вся программа в целом кажется довольно простым набором упражнений, однако не стоит забывать, что при этом ребенку надо пытаться постоянно балансировать на доске и не падать. Стимуляция базальных ганглий происходит за счет многозадачных упражнений: сначала на координацию движений, а для детей постарше — и в сочетании со звуковыми, речевыми упражнениями. Занятия следует начать от 5 минут. Далее увеличивая время занятий. Игровая физкультура, полезна для развития ребенка во всех направлениях, в том числе для развития речи, а также интересному способу закрепления речевых навыков. С помощью данного метода мы можем реализовать поставленные коррекционно- развивающие задачи, вовлекая в работу различные анализаторные системы, позволяющие достичь желаемого результата. Подводя итоги написанному, хотелось бы еще раз подчеркнуть, что универсальный, компактный, мобильный и относительно доступный в применении балансировочный комплекс успешно применяется в коррекционно- развивающей работе с детьми различного возраста и психофизическими особенностями, показывая высокую эффективность и помогая справиться с такими проблемами, как: школьная неуспеваемость( в том числе, с дисграфией, дислексией) , нарушения координации движений, устной речи, моторная неловкость, нарушения аутистического спектра, а также такими диагнозами, как СДВГ, СДВ, ЗПР, ЗРР. Так же стоит отметить высокую эффективность балансировочного комплекса в профилактических и развивающих занятиях. Простые, но эффективные упражнения способствуют существенному росту нейронных связей, поэтому программу мозжечковой стимуляции можно назвать своего рода «фитнесом для мозга»- залог долгого и эффективного функционирования самой «умной» части нашего тела.