«Имя существительное как часть речи»

 

Русский язык 2 класс

«Школа России»

Тема урока  «Имя существительное как часть речи»

Тип урока: открытие нового знания

Цель урока:

- формирование общего понятия об имени существительном, как части речи.

Задачи:

• учить соотносить вопросы кто? и что?;
• показать различие между одушевленными и неодушевленными    существительными;
• определить тематические группы, в которые могут входить одушевленные и неодушевленные  существительные;
• развивать познавательный интерес, умение сравнивать, обобщать;
• развитие речи, памяти, мышления, орфографической зоркости, наблюдательности, умения работать в сотрудничестве с другими;
• воспитание коллективизма.

Познавательные УУД:

Базовые логические действия:

устанавливать основания для сравнения слов: на какой вопрос отвечают, что обозначают; определять признак, по которому проведена классификация звуков, букв, слов, предложений; находить закономерности в процессе наблюдения за языковыми единицами;

Базовые исследовательские действия:

 проводить по предложенному плану наблюдение за языковыми единицами (слово, предложение, текст);

Работа с информацией:

анализировать текстовую, графическую и звуковую информацию в соответствии с учебной задачей; «читать» информацию, представленную в схеме, таблице;

 

Коммуникативные УУД :

воспринимать и формулировать суждения о языковых единицах;

проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалога; признавать возможность существования разных точек зрения в процессе анализа результатов наблюдения за языковыми единицами;

 

Регулятивные УУД :

Самоорганизация:

планировать с помощью учителя действия по решению орфографической задачи;

выстраивать последовательность выбранных действий;

Самоконтроль:

устанавливать с помощью учителя причины успеха (неудач) при выполнении заданий по русскому языку;

корректировать с помощью учителя свои учебные действия для преодоления ошибок;

Совместная деятельность:

 строить действия по достижению цели совместной деятельности при выполнении парных и групповых заданий на уроках русского языка: распределять роли, договариваться, корректно делать замечания и высказывать пожелания участникам совместной работы, спокойно принимать замечания в свой адрес, мирно решать конфликты (в том числе с помощью учителя);

совместно обсуждать процесс и результат работы; ответственно выполнять свою часть работы; оценивать свой вклад в общий результат.

 

Планируемые результаты:

Предметные:

научатся распознавать слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?»;

применять изученные правила правописания;

находить и исправлять ошибки на изученные правила;

Личностные:

получат первоначальные представления о системе языка как одной из составляющих целостной научной картины мира;

 будут развивать познавательный интерес, активность, инициативность, любознательность и самостоятельность в познании, в том числе познавательный интерес к изучению русского языка, активность и самостоятельность в его познании.

Метапредметные:

научатся сравнивать различные языковые единицы (звуки, слова);

устанавливать основания для сравнения языковых единиц (частеречная принадлежность);

объединять объекты (языковые единицы) по определённому признаку;

определять существенный признак для классификации языковых единиц;

 научатся с помощью учителя формулировать цель и задачи урока,

формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов проведённого наблюдения за языковым материалом (классификации, сравнения, исследования).

Форма обучения:  групповая

Ход урока.

1.Организационный момент.

Давайте встанем в круг, возьмёмся за руки и поздороваемся друг  с другом. Когда мы здороваемся, чего мы желаем друг другу? Правильно, здоровья.

Кроме физического здоровья, человеку необходимо и душевное здоровье. Для этого человек должен быть успешен.

Сегодня на уроке мы тоже попробуем добиться успеха.

Для этого мы будем получать и развивать  новые умения, стараться, понимать материал, проявлять единство в работе и характер для достижения цели. (слайд 2)

Работа будет проходить по группам (деление на 6 групп происходит с использованием приёма «Найди своих», детям раздаются части разрезанной картинки, нужно собрать изображение)

Давайте вспомним правила работы в группе: (слайд 3)

 

1. Слушай, что говорят другие.
2. Делай выводы об услышанном, задавай вопросы.
3. Говори тихо, только по делу.
4. Анализируй свою деятельность, вовремя корректируй недостатки.
5. Помогай товарищам, если они об этом просят.
6. Помни правило поднятой руки.

 

 

Желаю вам успеха в работе!

 

 

2.Актуализация знаний.

1) Назови одним словом, запиши слова : (слайд 4)

• Движение воздуха - ... 
• Порывистый ветер- …
• Ненастье с громом и молнией - ...

Ветер, вихрь, гроза. (слайд 5)

• Найдите среди этих слов слово:
• в котором звуков меньше, чем букв;
• все согласные звуки являются твёрдыми;
• состоящее из одного слога;
• с проверяемой безударной гласной в корне.
• Какая буква есть во всех словах?

2) Минутка чистописания: заглавная и строчная буква р (по строчке) (слайд 6)

3.Целеполагание.  Постановка учебной задачи.

На какой вопрос отвечают записанные слова?

Что они обозначают?

Как назвать их одним словом с точки зрения русского языка?

Сегодня мы  познакомимся с новой частью речи; узнаем, на какие вопросы она отвечает, научимся распознавать ее среди других слов. (слайд 7)

             

4.Открытие новых знаний.

1. Игра «Превращения» : заменяя одну букву в словах превратить неживые предметы в живые. (работа в группе, запись в тетрадь в 2 столбика, пропустив строчку) (слайд 8)

• Кол
• Капля
• Дверь
• Мак
• Дом

Самопроверка по эталону ( на слайде). (слайд 9)

Вывод: Слова, которые называют людей и животных, отвечают на вопрос кто?  Слова,  которые называют все остальные предметы, отвечают на вопрос что?   (запись вопроса на пропущенную строку)

• -Как вы думаете? Какую часть  речи будем изучать? ( имя существительное )
• - Как понимаете понятие «существительное»? От какого слова  оно произошло? (Все эти предметы существуют. Они есть).

 

5. Физминутка. (слайд 10)

 

- А теперь давайте встанем. Поиграем в группы слов.

- Сейчас будут звучать слова, отвечающие на вопросы кто? или что?

Услышав слово, отвечающее на вопрос что? – вы приседаете, вытягивая руки перед собой.

 Если услышите слово, отвечающее на вопрос кто? – встаёте на носочки ног, руки над головой. (Вьюга, снегурочка, сугроб, снегирь, коньки, олень, санки пингвин, шуба, морж.)

6.Первичное применение: (слайд 11)

1)Задание «Четвёртый лишний» (работа в группе, каждая группа- 1 строчка на карточке)

• Врач, девочка, ученик, книга.
• Корова, воробей, автобус, ёжик.
• Ветер, печаль, буря, дождь.
• Праздник, чай, концерт, экзамен.
• Радость, грусть, кот, сострадание.
• Доброта, скромность, вежливость, тепло.

Прочитайте строчку, найдите лишнее слово, попытайтесь объяснить, почему оно лишнее и найти общее значение остальных слов.

2)Устная защита- 1 человек от группы. Заполнение таблицы. (слайд 12)

3)Работа с правилом учебника.

7.Закрепление:

1)Самостоятельная работа. Запишите слова в 2 столбика по вопросам кто? что?  ( по 5 слов). Устная проверка. (слайд 13)

2)Запомни: (слайд 14)

Существительные, отвечающие на вопрос что, называются неодушевлённые.

Существительные, отвечающие на вопрос кто, называются одушевлённые.

3) Работа в группах.
Каждой группе выдается карточка с предложениями. Задача группы – рассмотреть предложения и определить, какое из сходных слов является существительным. Существительное подчеркивается, а сверху надписывается cущ.

1.Рой пчел кружится над липой.
Рой яму поглубже.

2.Вода перестала течь.
В лодке открылась течь.

3.Не плачь из-за пустяков.
Послышался плач ребенка.

4.Медведь в лесу, не зная правил,
Однажды мотоциклом правил.

5. В мастерской звенит пила.

 Оля пила из кружки.

6.Бабушка затопила печь.

 Мама стала печь пироги.

-Как вы определяли имя существительное? (слайд 15)

Проверка (слайд 16)

7. Проверка знаний. Тест. (слайд 17)

 

 Взаимопроверка по эталону. (слайд 18)

 

• Выберите верное утверждение.

а) Имя существительное – это часть речи, которая отвечает на вопрос какой? какая? какое?

б) Имя существительное – это часть речи, которая отвечает на вопрос кто? что?

• Выберите верное утверждение.

а) Имя существительное – это часть речи, которая обозначает признак  предмета;

б) имя существительное – это часть речи, которая обозначает действие  предмета;

в) имя существительное – это часть речи, которая обозначает предмет.

• Выберите верное утверждение.

а) одушевлённые имена существительные отвечают на вопрос что?, а неодушевлённые – на вопрос кто?

б) одушевлённые имена существительные отвечают на вопрос кто?, а неодушевлённые – на вопрос что?

• Укажите неодушевленное существительное

а) кот

б) фамилия

в) ученик

      г) директор

9.Рефлексия. Подведение итогов.

Блиц опрос:

Какую часть речи узнали?

 Что такое имя существительное?

На какие вопросы отвечает имя существительное?

 Какие бывают имена существительные?

Достигли цели урока?

Сегодня на уроке (слайд 19)

• Я вспомнил
• Я узнал
• Я научился
• Мне понравилось
• Было трудно

 

10. Рефлексия. Оценка эмоционального состояния детей. (слайд 20)

Выбери настроение (смайлик)

11. Домашнее задание. (слайд 21)

Выучить правило.

Записать по 5 одушевлённых и неодушевлённых имён существительных из словарика.

12.Использованные ресурсы: (слайд 22)

физминутка