Консультация для воспитателей "Проекты в дошкольном образовательном учреждении"

Проекты в дошкольном образовательном учреждении( Консультация для воспитателей) 1. Этапы работы над проектом. Классификация проектов. С самого рождения ребёнок является первооткрывателем, исследователем того мира, который его окружает. Для него всё впервые: солнце и дождь, страх и радость. Всем хорошо известно, что пятилетних детей называют «почемучками». Самостоятельно ребёнок не может найти ответ на все интересующие его вопросы – ему помогают педагоги. В дошкольных учреждениях воспитатели широко используют метод проблемного обучения: вопросы, развивающие логическое мышление, моделирование проблемных ситуаций, экспериментирование, опытно- исследовательская деятельность, решение кроссвордов, шарад, головоломок и т. д. Интегрированный метод обучения является для дошкольников инновационным. Он направлен на развитие личности ребёнка, его познавательных и творческих способностей. Серия занятий объединена основной проблемой. Например, давая детям полное представление о домашних животных, воспитатель на занятиях познавательного цикла знакомит их с ролью домашних животных в жизни человека, на занятиях художественно- эстетического цикла – с образами домашних животных в произведениях писателей, поэтов, с передачей этих образов в народно- прикладном искусстве и творчестве художников- иллюстраторов. Вариативность использования интегрированного метода довольно многообразна. Полная интеграция( экологическое воспитание с художественной литературой, ИЗО, музыкальным воспитанием, физическим развитием) Частичная интеграция( интеграция художественной литературы и изодеятельности) . Интеграция на основе единого проекта, в основе которого лежит проблема. Переход дошкольного учреждения на проектный метод деятельности, как правило, осуществляется по следующим этапам: Первый этап: На первом этапе воспитатель формулирует проблему и цели проекта, после чего определяется продукт проекта. Вводит детей в игровую или сюжетную ситуацию, после чего формулирует задачи. Задачами детей на этом этапе реализации проекта являются: вхождение в проблему, вживание в игровую ситуацию, принятие задач и целей, а также дополнение задач проекта. Последний пункт очень важен, поскольку одной из важных задач педагога является формирование у детей активной жизненной позиции; дети должны уметь самостоятельно находить и определять интересные вещи в мире вокруг. Второй этап: На этом этапе педагог( помимо организации деятельности) помогает детям грамотно планировать собственную деятельность в решении поставленных задач. Дети объединяются в рабочие группы, и происходит распределение ролей. Третий этап: Воспитатель по необходимости оказывает ребятам практическую помощь, а также направляет и контролирует осуществление проекта. У детей происходит формирование разнообразных знаний, умений и навыков. Четвертый этап: Педагог готовит презентацию по деятельности конкретного проекта и проводит её. Дети активно помогают в подготовке презентации, после чего они представляют зрителям( родителям и педагогам) продукт собственной деятельности. Классификация проектов: В настоящее время проекты в ДОУ классифицируют по следующим признакам: По тематике и способам реализации результатов: творческие, информационные, игровые или исследовательские По составу участников: индивидуальные, групповые и фронтальные. По срокам реализации: краткосрочные( 1- 3 занятий) , средней продолжительности( 1- 2 месяца) и долгосрочными( весь учебный год) . 2. Основные этапы метода проектов. Виды проектов. Выделяются несколько этапов: 1. Выбор цели проекта. Педагог помогает детям выбрать наиболее интересную и посильную для них задачу на их уровень развития. 2. Разработка проекта. Составление плана деятельности по достижению цели: к кому обратится за помощью, определяются источники информации, подбираются материалы и оборудование для работы, с какими предметами научиться работать для достижения цели. 3. Выполнение проекта Выполняется практическая часть проекта. 4. Подведение итогов Проводится оценка результатов и определение задач для новых проектов. По видам проекты подразделяются на следующие: Творческие. После воплощения проекта в жизнь проводится оформление результата в виде детского праздника. Исследовательские. Дети проводят опыты, после чего результаты оформляют в виде газет, книг, альбомов, выставок. Игровые. Это проекты с элементами творческих игр, когда ребята входят в образ персонажей сказки, по- своему решая поставленные проблемы и задачи. Информационные. Дети собирают информацию и реализуют её, ориентируясь на собственные социальные интересы( оформление группы, отдельных уголков и пр. ) . Основной целью проектного метода в ДОУ является развитие свободной творческой личности. 3. Задачи развития детей в проектной деятельности. В педагогике выделяются следующие задачи определяющие развитие детей в проектной деятельности: - обеспечение психологического благополучия и здоровья детей; - развитие познавательных способностей; - развитие творческого воображения; - развитие творческого мышления; - развитие коммуникативных навыков. Задачи исследовательской деятельности специфичны для каждого возраста. В младшем дошкольном возрасте – это: вхождение детей в проблемную игровую ситуацию( ведущая роль педагога) ; активизация желания искать пути разрешения проблемной ситуации( вместе с педагогом) ; формирование начальных предпосылок поисковой деятельности( практические опыты) . В старшем дошкольном возрасте – это: формирование предпосылок поисковой деятельности, интеллектуальной инициативы; развитие умения определять возможные методы решения проблемы с помощью взрослого, а затем и самостоятельно; формирование умения применять данные методы, способствующие решению поставленной задачи, с использованием различных вариантов; развитие желания пользоваться специальной терминологией, ведение конструктивной беседы в процессе совместной исследовательской деятельности. 4. Алгоритм проведения проектной деятельности в ДОУ Этапы реализации проекта Содержание работы Участники Подготовительный этап Обдумывание идеи проекта, сбор информации, материала для реализации идеи. Педагоги ДОУ, специалисты, родители, воспитанники ДОУ. Организационный этап Составление плана проекта, определение сроков реализации и ответственных за отдельные этапы проекта. Проведение круглых столов с родителями и педагогами, консультаций по теме проекта и реализации задач. Разработка положений смотров, конкурсов, конспектов занятий, сценария итогового мероприятия. Педагоги, специалисты ДОУ. Проведение занятий с детьми специалистами и педагогами ДОУ( комплексные, тематические, бинарные) , посещение выставок в музее Педагоги, специалисты ДОУ, родители. Формирующий этап Проведение конкурсов и смотров в рамках проекта. Совместная работа детей, родителей и педагогов по созданию и оформлению выставок совместных работ, фото выставок и фотоколлажей по теме проекта. Педагоги, специалисты ДОУ, родители, воспитанники ДОУ. Итоговый этап Проведение итогового мероприятия( праздника, развлечения) . Награждение победителей конкурсов и родителей благодарственными письмами. Анализ результатов проектной деятельности. Обобщение опыта. Педагоги и специалисты ДОУ, родители. Проектный метод может проходить через все виды детской деятельности в ДОУ. Он побуждает педагогов повышать свой профессионально- творческий уровень, что, несомненно, сказывается на качестве образовательного процесса. Подталкивает к активному взаимодействию всех специалистов ДОУ, родителей воспитанников и организации социума. Формирует у дошкольников умение планировать и самостоятельность в решении поставленной проблемы, способствует развитию познавательной и творческой активности. Рекомендуемая литература по проектной деятельности Виноградова Н. А. , Панкова Е. П. Образовательные проекты в детском саду. Пособие для воспитателей. М. : Айрис- пресс, 2008. – 208 с. Веракса Н. Е. , Веракса А. Н. Проектная деятельность дошкольников. Пособие для педагогов дошкольных учреждений. – М. : Мозаика- синтез, 2008. – 112 с. Киселева Л. С. и др. Проектный метод в деятельности дошкольного учреждения: – М. : АРКТИ, 2003. – 96 с. 4. Пенькова Л. С. Под парусом Лето плывет по Земле( организация детских площадок в летний период) методическое пособие для работников дошкольных учреждений, студентов педагогических вузов и колледжей. – М. : ЛИНКА- ПРЕСС, 2006. – 288 с. Тимофеева Л. Л. Проектный метод в детском саду. «М ультфильм своими руками». – СПб. : ООО «Издательство «Детство- пресс», 2011. – 80 с. Штанько И. В. Проектная деятельность с детьми старшего дошкольного возраста. / / Управление дошкольным образовательным учреждением. 2004, № 4. / / Дошкольное воспитание. № 1, 2 2007, № 5, 12 2008. / / Дошкольное образование. № 8, 12 2008. / / Дошкольное образование. Обучение дошкольников № 5. 2009- с. 58. / / Дошкольное образование. Обучение дошкольников № 6. 2009- с. 69. / / Дошкольная педагогика. № 5. 2008, № 5. 2009. / / Обруч № 4, 2009. 13. / / Ребенок в детском саду. № 3 2003, № 2, 3 2008. / / Коллекция увлечений( приложение к журналу «Обруч») : пособие для работников дошкольных учреждений/ Н. А. Рыжова. – М. : ЛИНКА- ПРЕСС, 2005. – 80 с. ПАМЯТКА ДЛЯ ВОСПИТАТЕЛЯ ПО ОРГАНИЗАЦИИ ПРОЕТА Основные требования к использованию проектного метода в детском саду. в основе любого проекта лежит проблема, для решения которой требуется исследовательский поиск; проект – это игра всерьёз, его результаты значимы и для детей и для взрослых; обязательными составляющими проекта должны быть детская самостоятельность, сотворчество детей и взрослых, развитие познавательных навыков, умение применить полученные знания на практике. Алгоритм разработки проекта Этапы Задачи Начальный Определение проблемы( темы) . Выбор группы участников Планирование Анализ проблемы. Определение источников информации. Постановка задач и выбор критериев оценки результатов. Распределение ролей в команде Принятие решения Сбор и уточнение информации. Обсуждение альтернатив. Выбор оптимального варианта. Уточнение планов деятельности Выполнение Выполнение проекта Оценка результатов Анализ выполнение проекта, достигнутых результатов( успехов и неудач) Защита проекта Подготовка к защите. Обоснование процесса проектирования. Объяснение полученных результатов, их оценка План работы воспитателя по подготовке проекта На основе изученных проблем детей поставить цель проекта Разработка плана движения к цели( воспитатель, старший воспитатель обсуждают план с родителями) Привлечение специалистов к осуществлению соответствующих разделов проекта Составление плана- схемы проекта Сбор, накопление материала Включение в план- схему проекта занятий, игр и других видов детской деятельности Домашние задания и задания для самостоятельного выполнения Презентация проекта, открытое занятие. Как оформить проект? 1. Название проекта. 2. Проблема: дети не знают, не заинтересованы и т. д. 3. Причины( обоснование проблемы) . 4. Цель проекта( возникает из причины) . 5. Задачи( формируются из причин) . 6. Содержание деятельности( по задачам. ) 8. Ресурсы( оборудование, материалы) . 9. Персонал проекта: Ф. И. О. , функции, выполняемые в проекте. 10. Продукт( результат проекта) : папки, альбомы, методические материалы и т. д. 11. Критерии эффективности( цель достиг нута, если дети научились и т. п. , разработаны пособия, использованы портфолио и т. д. ) 12. Перечень рабочей и отчетной документации. 13. Презентация проекта.