Рабочая программа "Юный лингвист" (внеурочная деятельность)

Управление образования и молодежной политики администрации городского округа город Бор Нижегородской области Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение основная школа № 25 г. Бор Принята на педагогическом совете МАОУ ОШ № 25 г. Бор протокол № 1 от 2 7. 08. 2021 г. Утверждена приказом директора МАОУ ОШ № 25 г. Бор от 2 7. 08. 2021 г. № 20 7- о Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа естественнонаучной направленности « Юный лингвист » Возраст: 1 4- 1 5 лет Срок реализации: 1 год Учитель русского языка и литературы: Шевцова Наталья Васильевна г. о. г. Бор 202 1 Оглавление 1. Пояснительная записка ……………………………………………………………………. . 3 2. Учебный план …………………………………………………………………… …………. 4 3. Календарно – учебный график …………………… ……………… ………………………. . 5 4. Рабочая программа ……………………………………………. …… ………………………5 5. Содержание программы …………………………………………………………… …… …. 9 6. Методическое обеспечение рабочей программы ……………………………………. . . . . . 13 7. Оценочные материалы…………………………………………………………………. …15 8. Литература и интернет – источники………………………………… ……………. . . ……22 Пояснительная записка Допол нительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Юный лингвист» разработана на основе « Программы общеобразовательных   учреждений. Русский язык. 5- 9 классы». Москва. « Просвещение », М. Т. Баранова, Т. А. Ладыж енской, Н. М. Шанского, 2016 год. Цель курса: Повышение орфографической и пунктуационной грамотности учащихся, развитие связной речи, подготовка учащихся к сдаче ОГЭ. Задачи: помочь учащимся максимально эффективно подготовиться к выполнению заданий ОГЭ по русскому языку; совершенствовать практическую грамотность; совершенствовать и развивать умения читать, понимать прочитанное и анализировать общее содержание текстов разных функциональных стилей; развивать умение опознавать языковые единицы и проводить различные виды их анализа; совершенствовать умение адекватно понимать и сокращать прослушанный текст с использованием различных способов компрессии; способствовать развитию творческих способностей учащихся, коммуникативных умений и навыков П редназначена для учащихся 14- 15 лет, обучающихся в 8- 9 класс ах. Она является общим ориентационным курсом, не спроецированным специальн о на филологический профиль, а интересным всем, так как поддерживает и развивает умения грамотного письма, необходимые каждому человеку. Занятия ведутся параллельно урокам русского языка, возможно даже опережая основную программу. Свободное владение орфографией и пунктуацией предполагает не только знание правил и способность пользоваться ими, но и умение применять их, учитывая ре чевую ситуацию и необходимость как можно точнее передать смысл высказывания, используя при этом возможности письма. Проблемы трудных с лучаев орфографии и пунктуации актуальны всегда. Актуальность: Государственный экзамен в 9 классе требует от учащихся умения работать с текстом с позиций определения темы, идеи и проблемы. Общая направленность экзамена заключается в проверке следующих умений и навыков: ​- на писание сжатого изложения; - написание сочинения- рассуждения; ​- работа с текстом и анализ его содержания; ​- выполнение тестовых заданий, проверяющих знания и умения в разных областях шк ольного курса русского языка. В программу основной школы по русскому языку на отработку этих навыков отведено минимальное количество времени, а некоторые темы и термины не включены в программу основной школы( например, определение микротем) . Не предусмотрено программой основной школы и формирование умения абзацного членения текста, определения главной и второстепенной информации. Именно поэтому программа уделяет особое внимание работе с текстом, сжатым изложением и сочинением- рассуждением. Особенностью данной программы является опора на языковое чутье учащихся, целенаправленное развитие лингвистической интуиции. В связи с этим основными направле ниями в работе становятся, во- первых, усиленное внимание к семантической стороне анализируемого явления( слова, предложения) . Во- вторых, опора на этимологический анализ при обучении орфографии, который держится на языковом чутье и удовлетворяет естественную потребность каждого человека разгадать тайну рождения слова, понять его истоки. И наконец, важнейшим направлением в обучении становится систематизация и обобщение знаний в области правописания и форми рование умения ориентироваться в орфографии и пунктуации, учитывая их системность, логику, существующу ю взаимосвязь между различными элементами. Учебный план № Темы Всего часов Лекции Практикум Формы контроля 1 Стили русского языка 1 1- 2 Функционально- смысловые типы речи 1 1- 3 Сжатое изложение 4 3 1 аудиоизложение 4 Сочинение- рассуждение 7 3 4 сочинение- рассуждение 5 Анализ текста. Средства художественной выразительности 3 1 2 тесты 6 Морфология. Орфография 3 1 2 тесты 7 Лексика. Фразеология. 2 1 1 тесты 8 Синтаксис. Пунктуация. 10 5 5 тесты 9 Аттестация 2- - Диагностическая работа в формате ОГЭ 10 Анализ ошибок, допущенных в диагностических работах 2- 2 Всего: 35 16 17 Календарный учебный график Настоящая программа рассчитана на 1 год обучения. Занятия проводятся 1 раз в неделю по 1 часу( 3 4 часа в год) . четверть дата количество учебных занятий 1 01. 09. 21 – 29. 10. 21 9 2 08. 11. 21 – 26. 12. 21 7 3 10. 01. 22 – 01. 04. 22 11 4 11. 04. 22 – 30. 05. 22 7 Рабочая программа 4. 1 К алендарно – тематическое планирование № Тема занятия Кол ичество часов Дата план факт 1 Стили русского языка 1 час 02. 09 2 Функционально- смысловые типы речи 1 час 09. 09 3 Этапы работы над сжатым изложением. Микротемы текста. 1 час 16. 09 4 Способы сжатия текста. Исключение. Замена. 1 час 23. 09 5 Способы сжатия текста. Обобщение. 1 час 30. 09 6 Практикум. Написание сжатого изложения 1 час 07. 10 7 Структура сочинения- рассуждения на лингвистическую тему. Речевые клише. Критерии оценивания. 1час 14. 10 8 Практикум. Написание сочинения- рассуждения на лингвистическую тему. 1 час 21. 10 9 Структура сочинения- рассуждения по ключевой фразе. Критерии оценивания 1 час 28. 10 10 Практикум. Написание сочинения –р ассуждения по ключевой фразе 1час 11. 11 11 Структура сочинени я- рассуждения на нравственную тему. Критерии оценивания 1 час 18. 11 12 Практикум. Написание сочинения- рассуждения на нравственную тему. 2 часа 25. 11 13 Практикум. Написание сочинения- рассуждения на нравственную тему. 02. 12 14 Текст как речевое произведение. Признаки текста. Средства связи предложений в тексте 1 час 09. 12 15 Средства художественной выразительности текста. Метафора, эпитет. 1 час 16. 12 16 Средства художественной выразительности текста. Олицетворение, сравнение, инверсия 1 час 23. 12 17 Промежуточная аттестация. Диагностическая работа в формате ОГЭ 1 час 13. 01 18 Анализ типичных ошибок, допущенных в диагностической работе 1 час 20. 01 19 Правописание приставок изменяемых и неизменяемых 1 час 27. 01 20 Правописание н и нн в суффиксах прилагательных и наречий 1 час 03. 02 21 Правописание н и нн в суффиксах причастий и отглагольных прилагательных 1 час 10. 02 22 Лексика. Употребление нейтральной и стилистически ограниченной лексики 1 час 17. 02 23 Фразеологизмы и их использование в речи 1 час 24. 02 24 Способы подчинительной связи слов в словосочетании: согласование, управление, примыкание. 1 час 03. 03 25 Грамматическая основа предложения 1 час 10. 03 26 Обособленные определения и приложения 1 час 17. 03 27 Обособленные обстоятельства 1 час 31. 03 28- 29 Знаки препинания в предложениях с обращениями, вводными словами и вводными конструкциями 2 часа 14. 04 21. 04 30 Сложносочиненное предложение. Сочинительные союзы 1 час 28. 04 31 Сложноподчиненное предложение. Подчинительные союзы и союзные слова 1 час 05. 05 32 Бессоюзное сложное предложение 1 час 12. 05 33 Сложные предложения с разными типами связи 1 час 19. 05 34 Итоговая аттестация. Диагностическая работа в формате ОГЭ 1 час 26. 05 Планируемые результаты По окончании курса Учащиеся научат ся: Решать тестовые задания разного уровня сложности; Сжимать текст и грамотно писать сжатое изложение, используя приемы компрессии текста; Писать сочинения- рассуждения на заданные темы; И нтерпретировать информацию звучащего текста; Р аботать с текстом: осмысленно читать, понимать смысл, определять тему и идею, выделять основн ую и второстепенную информацию; С троить собственный текст на основе прочитанного; П онимать отношение автора к поставленной в тексте проблеме; А нализирова ть то или иное языковое явление; О познавать языковые единицы, пров одить различные виды их анализа. Учащиеся получат возможность: Знать нормы литературного языка( орфоэпические, лексические, грамматические) ; Совершенствовать орфографическую и пунктуационную грамотность; Успешно сдать ОГЭ. Учащиеся смогут использовать полученные навыки в практической деятельности, в повседневной жизни. Компетенции и личностные качества, которые могут быть сформированы и развиты у детей в результате занятий по программе Главная задача современной системы образования- создание условий для качественного обучения. Внедрение компетентностного подхода важное условие повышения качества образования. По мнению современных педагогов, само приобретение жизненно важных компетентностей дает человеку возможность ориентироваться в современном обществе, формирует способность личности быстро реагировать на запросы времени. Компетентностный подход в образовании связан с личностноориентированным и действующим подходами к образованию, поскольку касается личности обучающегося и может быть реализованным и проверенным только в процессе выполнения конкретным обучающимся определенного комплекса действий. Перечень ключевых компетенций определяется на основе главных целей общего образования, структурного представления социального опыта и опыта личности, а также основных видов деятельности обучающегося, позволяющих ему овладевать социальным опытом, получать навыки жизни и практической деятельности в обществе. Изучение русского языка способствует формированию у обучающихся, такие общекультурные компетенции, как владение культурой мышления, способностью к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей ее достижения; способность логически верно, аргументировано и ясно строить устную и письменную речь; способность к саморазвитию; способность понимать сущность и значение информации в развитии современного информационного общества. В результате подготовки к ОГЭ у обучающихся формируются следующие компетенции в области русского языка: владение нормами русского литературного языка, соблюдение правил русского языка в устной и письменной речи; способность к выбору оптимальных коммуникативных средств в зависимости от ситуации общения; способность составлять и анализировать тексты разных жанров; способность изучать научную информацию на заданную тему. Личностные, метапредметные и предметные результаты, которые приобретает обучающийся по итогам освоения программы Прохождение полного курса дополнительной общеразвивающей общеобразовательной программы по учебной дисциплине «русский язык» предполагает получение следующих результатов: Личностные результаты: готовность и способность обучающегося к саморазвитию, получение ценностно- смысловых установок, отражающих их индивидуально- личностные позиции, личностные качества. Для оценки формирования и развития личностных характеристик( ценности, интересы, склонности, уровень знаний, положение в группе, деловые качества обучающегося) используются простое педагогическое наблюдение. Метапредметные результаты: овладение обучающимися умениями, которые создадут возможность самостоятельно находить новую информацию и приобретать компетенции, необходимые для дальнейшего совершенствования в области знаний по русскому языку. Для отслеживания уровня усвоения программы и своевременного внесения корректирования целесообразно использовать такие формы контроля, как контроль домашнего задания, контроль письменных и устных заданий отдельных обучающихся у доски, непрямой контроль, основанный на наблюдении за работой обучающегося на занятии. Предметные результаты: уровень освоения лингвистических понятий, опыт получения новых знаний в области русского языка, его применение. Содержание программы Организация работы кружка Кружок организован на добровольной основе. Работа в кружке начинается в сентябре, а заканчивается в мае. В течение года кружковые занятия связаны с другими формами внеклассной работы по русскому языку, в подготовке которых активное участие принимают члены кружка( Неделя гуманитарных наук, День ученика) . Цели и задачи реализуются в ходе активной познавательной деятельности каждого учащегося при его взаимодействии с учителем и другими учащимися. Обучение строится на основе теоретической и практической формы работы с учащимися. Основные требования к программе кружка: связь содержания программы кружка с изучением программного материала; использование интернет – ресурсов; использование печатных тестовых материалов; решение онлайн- тестов. На каждом занятии предусматривается теоретическая часть( повторение правил, изучение трудных случаев правописания, определение этапов создания текста) и практическая часть( выполнение различных упражнений, помогающих сформировать языковую, лингвистическую и коммуникативную компетентности; закрепить знания орфографических и пунктуационных правил, приобрести устойчивые навыки) . Содержание программы нацеливает на систематизацию некоторых встречающих затруднения у учащихся правил орфографии и пунктуации. Также уделяется внимание правильности и культуре русской речи, речевым и грамматическим ошибкам, редактированию творческих работ. Важнейшим направлением в обучении являются систематизация и обобщение знаний в области правописания. Для этого применяются наиболее эффективные приёмы, которые помогают реализовать указанное направление. Это прежде всего работа с обобщающими схемами и таблицами по орфографии и пунктуации, работа с разнообразными лингвистическими словарями и орфографический анализ словообразовательных моделей, который развивает способность видеть затруднения. Также затрагивается проблема культуры устной и письменной речи: правильность и уместность выбора языковых средств, правильность речи( произносительные нормы, языковые нормы и языковые ошибки) . Первая часть работы ОГЭ в 9 классе – это написание сжатого изложения по тексту публицистического или научного стиля( точнее, научно- популярного стиля) . Сжатое изложение – это форма обработки информации исходного текста, позволяющая проверить комплекс необходимых жизненных умений, важнейшими из которых являются следующие: умение точно определять круг предметов и явлений действительности, отражаемой в тексте; умение адекватно воспринимать авторский замысел; умение вычленять главное в информации; умение сокращать текст разными способами; умение правильно, точно и лаконично излагать содержание текста; умение находить и уместно использовать языковые средства обобщённой передачи содержания. Чтобы хорошо справиться с этим видом работы, ученика необходимо прежде всего научить понимать, что любой текст содержит главную и второстепенную информацию. Главная информация – то содержание, без которого будет неясен или искажён авторский замысел. Следовательно, нужно научить воспринимать текст на слух так, чтобы ученик точно понимал его общую тему, проблему, идею, видел авторскую позицию. Учащийся должен также тренироваться в определении микротем, являющихся составной частью общей темы прослушанного текста. Вторая часть экзаменационной работы включает тестовые задания. Все задания имеют практическую направленность, так как языковые явления, проверяемые ими, составляют необходимую лингвистическую базу владения орфографическими и речевыми нормами. Третья часть работы ОГЭ – сочинение – рассуждение на лингвистическую тему, нравственную или по ключевой фразе. Сочинение на лингвистическую тему проверяет, прежде всего, предметные результаты освоения программы по русскому языку: - усвоение основ знаний о русском языке; - освоение базовых понятий лексикологии, грамматики; - овладение основными нормами русского литературного языка; - сформированность функциональной правописной грамотности; - проведение различных видов анализа слова, словосочетания, предложения. Это задание проверяет также коммуникативную компетенцию школьников, в частности, умение строить собственное высказывание в соответствии с типом речи рассуждение. При этом не случайно особое внимание уделяется умению аргументировать положения творческой работы, используя прочитанный текст. Именно это общеучебное умение необходимо школьникам в дальнейшей образовательной, а часто и в профессиональной деятельности. Тема 1 Стили русского языка. Публицистический стиль речи. Тема 2 Функционально- смысловые типы речи. Публицистический стиль речи. Функционально- смысловые типы речи: описание, повествование, рассуждение. Опора на содержание исходного текста. Тезис, аргументы, вывод. Тема 3 Этапы работы над сжатым изложением. Микротемы текста. Композиция компрессионного изложения. Тема 4 Способы сжатия текста. Основные приемы компрессии текста. Исключение. Замена. Тема 5 Способы сжатия текста. Основные приемы компрессии текста. Обобщение. Тема 6 Практикум. Написание сжатого изложения. Создание текстов. Тема 7 Структура сочинения- рассуждения на лингвистическую тему. Речевые клише. Критерии оценивания. Тема 8 Практикум. Написание сочинения- рассуждения на лингвистическую тему. Тема 9 Структура сочинения- рассуждения по ключевой фразе. Критерии оценивания Тема 10 Практикум. Написание сочинения –р ассуждения по ключевой фразе Тема 11 Структура сочинени я- рассуждения на нравственную тему. Критерии оценивания Тема 12 Практикум. Написание сочинения- рассуждения на нравственную тему. Тема 13 Практикум. Написание сочинения- рассуждения на нравственную тему. Тема 14 Текст как речевое произведение. Признаки текста. Средства связи предложений в тексте Тема 15 Средства художественной выразительности текста. Метафора, эпитет. Выразительные средства лексики. Тема 16 Средства художественной выразительности текста. Олицетворение, сравнение, инверсия. Выразительные средства лексики. Тема 17 Промежуточная аттестация. Диагностическая работа в формате ОГЭ Тема 18 Анализ типичных ошибок, допущенных в диагностической работе Тема 19 Правописание приставок изменяемых и неизменяемых. Приставки на- з и- с, приставки пре- и при- , приставки, не изменяемые на письме. Тема 20 Правописание н и нн в суффиксах прилагательных и наречий. Условия написания Н и НН в отыменных и отглагольных прилагател ьных, в наречиях. Тема 21 Правописание н и нн в суффиксах причастий и отглагольных прилагательных. Условия написания Н и НН в отглагольных прилагательных, в страдательных причастиях. Тема 22 Лексика. Употребление нейтральной и стилистически ограниченной лексики. Книжная и разговорная лексика. Тема 23 Выразительные средс тва фразеологии. Фразеологизмы и их использование в речи Тема 24 Слов осочетание. Виды словосочетаний. Способы подчинительной связи слов в словосочетании: согласование, управление, примыкание. Тема 25 Грамматическая основа предложения. Предложение. Грамматическая( предикативная) основа предложения. Подлежащее и сказуемое как главные члены предложения. Второстепенные члены предложения. Двусоставные и односоставные предложения. Тема 26 Обособленные определения и приложения. Знаки препинания в предложениях с обособленными определениями, приложениями, дополнениями. Тема 27 Обособленные обстоятельства. Знаки препинания в предложениях с обособленными обстоятельствами и уточняющими членами предложения. Тема 28- 29 Знаки препинания в предложениях с обращениями, вводными словами и вводными конструкциями. Виды вводных слов и предложений. Знаки препинания при вводных конструкциях, обращениях, сравнительных оборотах. Тема 30 Сложносочиненное предложение. Сочинительные союзы. Сложносочиненные предложения. Знаки препинания в сложносочинённых предложениях. Тема 31 Сложноподчиненное предложение. Подчинительные союзы и союзные слова. Рассмотрение различных по семантике и структуре сложноподчиненных предложений. Пунктуация данных конструкций. Тема 32 Бессоюзное сложное предложение. Смысловые отношения между частями сложного бессоюзного предложения. Постановка запятой, точки с запятой, двоеточия и тире в сложном бессоюзном предложении. Тема 33 Сложные предложения с разными типами связи. Сложные многокомпонентные конструкции. Уточнение понятий «сочинение», «подчинение», «бессоюзие». Знаки препинания в сложных предложениях с разными видами связи. Тема 34 Итоговая аттестация. Диагностическая работа в формате ОГЭ Методическое обеспечение рабочей программы Дополнительная общеразвивающая общеобразовательная программа обеспечена методическими материалами: учебниками, учебными пособиями, демонстрационными и раздаточными учебными материалами, контрольно- измерительными материалами и др. Обучающимся обеспечен доступ к электронно- библиотечным системам и информационным образовательным ресурсам сети « Internet »: - официальный информационный портал Единого государственного экзамена[ Электронный ресурс] . - Режим доступа: http: / www. ege. edu r u/ - сайт ФГБНУ «Федеральный институт педагогических измерений»[ Электронный ресурс] . - Режим доступа: http: / www. fipi. ru/ Формы организации деятельности: Занятия предполагают комбинированный характер: вклю чают в себя теоретическую и практическую часть. Ведущей формой организации занятий является  групповая.   Также во время занятий осуществляется индивидуальный,   дифференцированный  подход к детям, возможно осуществление парной деятельности. Ученики во время занятий обеспечены раздаточным материалом, аудио сопровождением и дополнительной литературой. Занятия проводятся в кабинете русского языка. Основные формы проверки знаний: тестирование; диагностические работы Основные организационные формы вовлечения учащихся в учебную деятельность: работа под руководством учителя( усвоение и закрепление теоретического материала) ;   самостоятельная работа;   работа в группах, парах; индивидуальная работа Методы работы: упражнение б еседа л екция работа с таблицами, схемами, алгоритмами обсуждение, диалог Материально- техническая база: Средства ИКТ: ноутбук( мышь, клавиатура, колонки) ; ЦОР/ Информационные источники: электронные словари, энциклопедии; мультимедийные презентации к урокам. Технологии, применяемые на занятиях: технология проектного обучения; технология внутриклассной дифференциации; технология проблемного обучения; здоровьесберегающие технологии; технология дидактической игры; технология сотрудничества; перспективно- опережающее обучение с использованием опорных схем; культуровоспитывающие технологии; компьютерные( новые информационные) технологии обучения; технология саморазвития; технология развивающего обучения; личностно- ориентированное развивающее обучение. Кадровое обеспечение Программу реализует учитель русского языка и литературы. Оценочные материалы Диагностиче ская работа в формате ОГЭ- 2023 Инструкция по выполнению работы Экзаменационная работа состоит из трёх частей, включающих в с е бя 9 заданий. На выполнение экзаменационной работы по русскому языку отводится 3 часа 55 минут( 235 минут) . Часть 1включает в себя 1 задание и представляет собой письменную работу по прослушанному тексту( сжатое изложение) . Исходный те кст дл я сжатого изложения прослушивается 2 раза. Это задание выполняется на бланке ответов № 2. Часть 2 состоит из 7 заданий( 2–8) . Задания части 2 требуют проведения различных видов анализа слова, предложения, текста. Ответами к заданиям 2–8 являются слово( несколько слов) или последовательность цифр. Ответ запишите в поле ответа в тексте работы, а затем перенесите в бланк ответов № 1. Задание части 3выполняется на основе того же текста, который Вы читали, работая над заданиями части 2. Приступая к части 3 работы, выберите одно из трёх предложенных заданий( 9. 1, 9. 2 или 9. 3) и дайте письменный развёрнутый аргументированный ответ. Это задание выполняется на бланке ответов № 2. Все бланки заполняются яркими чёрными чернилами. Допускается использование гелевой или капиллярной ручки. На экзамене разрешено пользоваться орфографическим словарём. При выполнении заданий можно пользоваться черновиком. Записи в черновике, а также в тексте контрольных измерительных материалов не учитываются при оценивании работы. 2 Баллы, полученные Вами за выполненные задания, суммируются. Постарайтесь выполнить как можно больше заданий и набрать наибольшее количество баллов. После завершения работы проверьте, чтобы ответ к каждому заданию в бланках ответов № 1 и № 2 был записан под правильным номером. Желаем успеха! Часть 1 Прослушайте текст и выполните задание 1 на БЛАНКЕ ОТВЕТОВ № 2. Сначала напишите номер задания, а затем – те кст сж атого изложения. Прослушайте текст и напишите сжатое изложение. Учтите, что Вы должны передать главное содержание как каждой микротемы, так и всего текста в целом. Ответами к заданиям 2–8 являются слово( несколько слов) или последовательность цифр. Ответ запишите в поле ответа в тексте работы, а затем перенесите в БЛАНК ОТВЕТОВ № 1 справа от номера задания, начиная с первой клеточки, без пробелов, запятыхи других дополнительных символов. Каждую букву или цифру пишите в отдельной клеточке в соответствии с приведёнными в бланке образцами. Объём изложения – не менее 70 слов. Пишите изложение аккуратно, разборчивым почерком. Часть 2 Синтаксический анализ. Прочитайте текст. ( 1) Уникальность нашей планеты заключается прежде всего в том, что на ней живём мы – разумные люди, появление которых стало вершиной эволюции. ( 2) Сама же проблема возникновения жизни до сих пор не решена. ( 3) Следы жизни были обнаружены в горных породах, возраст которых – около миллиарда лет. ( 4) Иными словами, около миллиарда лет жизнь на планете уже существовала, имелись атмосфера и гидросфера. ( 5) А вот другие планеты земной группы: Меркурий, Венера и Марс – похожи на планету Земля, но, в отличие от неё, они безжизненны. Укажите варианты ответов, в которых верно определена грамматическая основа в одном из предложений или в одной из частей сложного предложения текста. Запишите номера ответов. 1) появление стало( предложение 1) 2) проблема возникновения жизни( предложение 2) следы жизни обнаружены( предложение 3) имелись атмосфера( и) гидросфера( предложение 4) они безжизненны( предложение 5) Ответ: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ . 3 Пунктуационный анализ. Расставьте знаки препинания. Укажите цифры, на месте которых должны стоять запятые. В Александрии работало немало выдающихся учёных( 1) среди( 2) которых географ и математик Эратосфен( 3) сумевший вычислить диаметр Земли с высокой по тем временам точностью( 4) математик Эвклид( 5) написавший 13 томов «Начал» геометрии( 6) астроном Аристарх Самосский( 7) почти за две тысячи лет до Коперника установивший( 8) что Земля – шар( 9) вращающийся вокруг Солнца. Ответ: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ . 4 5 Синтаксический анализ. Замените словосочетание «цель жизни», построенное на основе управления, синонимичным словосочетанием со связью согласование. Напишите получившееся словосочетание. Ответ: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ . 6 Орфографический анализ. Укажите варианты ответов, в которых дано верное объяснение написания выделенного слова. Запишите номера этих ответов. РАСЦЕНИВАТЬ – на конце приставки перед буквой, обозначающей глухой согласный звук, пишется буква С. ПОДВЕДЕНЫ( итоги) – в краткой форме имени прилагательного пишется столько же Н, сколько и в полной форме этого прилагательного. РАССТИЛАТЬСЯ – написание безударной чередующейся гласной в корне слова зависит от его лексического значения. ( решил много) ЗАДАЧ – в форме множественного числа имени существительного 3- го склонения после шипящего буква Ь не пишется. ( говорил) ПО- АНГЛИЙСКИ – наречие пишется через дефис, потому что оно образовано от основы имени прилагательного при помощи приставки П О- и суффикса- И. Ответ: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ . Прочитайте текст и выполните задания 6–9. ( 1) На маленькой пристани уже набился народ. ( 2) Матвей Капитоныч, поторопись! – закричал кто- то из ожидающих. ( 3) Гребец ничего не ответил. ( 4) Подводя лодку к мосткам, он чуть- чуть повернул голову, и тут я увидел его лицо. ( 5) Это был мальчик лет одиннадцати- двенадцати, а может быть, и моложе. ( 6) Лицо у него было худенькое, серьёзное, строгое, тёмное от загара, только бровки были смешные, детские, совершенно выцветшие, белые, да из- под широкого козырька огромной боцманской фуражки падали на запотевший лоб такие же соломенные, давно не стриженные волосы. ( 7) Матвей Капитоныч, здравствуй! ( 8) Отойдите, не мешайте! – вместо ответа закричал он каким- то хриплым простуженным баском, и в эту минуту лодка ударилась о стенку причала. ( 9) Началась выгрузка пассажиров и посадка новых. ( 10) Маленький перевозчик выглядел очень усталым, с лица его катил пот, но он очень спокойно, без всякого раздражения, сурово и повелительно распоряжался посадкой. ( 11) Эй! – покрикивал он. –( 12) Садись с левого борта. ( 13) А ты, с котелком, – туда…( 14) Тихо…( 15) Без паники. ( 16) Не успел наш ялик отойти и на сотню метров от берега, случилось то, чего, казалось бы, уж никак нельзя было ожидать в этот солнечный, безмятежно спокойный летний день. ( 17) Послышался звук, похожий на отдалённый гром. ( 18) Лёгким гулом он прошёл по реке. ( 19) И тотчас же в каждом из нас что- то ёкнуло и привычно насторожилось. ( 20) В эту минуту второй, более сильный удар размашистым отзвуком прокатился по реке. ( 21) Мотенька, что это? ( 22) Ну что! – сказал он, не поворачивая головы. –( 23) Ничего особенного. ( 24) Зенитки. ( 25) Тут будто кувалдой ударило меня по барабанным перепонкам, я невольно зажмурился, услышал, как закричали женщины, и изо всех сил вцепился в холодный влажный борт лодки, чтобы не полететь в воду. ( 26) Ничего не скажу – было страшно. ( 27) Особенно, когда в воду спереди и сзади, справа и слева от шлюпки начали падать осколки. ( 28) Передо мной сидел мальчик. ( 29) Ни на один миг он не оставил вёсел. ( 30) Так же уверенно и легко вёл он своё маленькое судно, и на лице его я не мог прочесть ни страха, ни волнения. «( 31) Неужели он не боится? – подумал я. –( 32) Неужто не хочется ему бросить вёсла, зажмуриться, спрятаться под скамейку? . . ( 33) А впрочем, он ещё маленький, – подумалось мне. –( 34) Не понимает, что такое смерть». ( 35) Дела, которые привели меня на Каменный остров, отняли у меня часа полтора- два. ( 36) В ожидании машины я беседовал с командиром батареи и между прочим рассказал о том, к ак наш ялик попал в осколочный дождь. ( 37) Командир батареи почему- то вдруг очень смутился и даже покраснел. ( 38) Да, да… – сказал он, вытирая платком лицо. –( 39) К сожалению, наши снаряды летают не только вверх, но и вниз. ( 40) Но что же поделаешь! ( 41) Ведь бывают жертвы, свои люди гибнут. ( 42) Вот как раз недели три тому назад тут перевозчика осколком убило. ( 43) Как перевозчика? – сказал я. –( 44) Где? ( 45) Какого? ( 46) Да вот тут как раз, на Неве, где вы переезжали. ( 47) Хороший человек был. ( 48) Сорок два года работал на перевозе. ( 49) А сейчас там какой- то мальчик, – сказал я. ( 50) Матвей Капитоныч! ( 51) Это сынишка перевозчика, который погиб. ( 52) Я отчётливо представил во всех подробностях, как это случилось. ( 53) И вот не прошло и месяца, а этот мальчик сидит на этой лодке и работает теми же вёслами, которые выпали тогда из рук его отца. «( 54) Как же он может? – подумал я. –( 55) Как может этот маленький человек держать в руках эти страшные вёсла? ( 56) Как может он спокойно сидеть на скамейке, на которой ещё, небось, не высохла кровь его отца? ( 57) Ведь, казалось бы, он на всю жизнь должен был проникнуться смертельным ужасом и к этой заклятой работе, и к этой лодке, и к вёслам, и к чёрной невской воде. ( 58) Даже отдалённый орудийный выстрел должен был пугать его и холодить жестокой тоской его маленькое сердце. ( 59) А ведь он улыбался. ( 60) Вы подумайте только – он улыбался давеча, когда земля и небо дрожали от залпов зенитных орудий». ( По Л. Пантелееву* ) * Леонид Пантелеев( 1908–1987) – русский советский писатель, журналист. Анализ содержания текста. Какие из высказываний соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов. События, описанные в тексте, происходили на Неве. Командир батареи понимал, что случайными жертвами обстрелов становятся мирные люди. Лодка была обстреляна вражеской артиллерией. Матвей Капитоныч – это сын погибшего перевозчика. Мальчику- гребцу во время обстрела хотелось бросить вёсла и спрятаться, и это все хорошо понимали. Ответ: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ . 7 Анализ средств выразительности. Укажите номера предложений, в которых средством выразительности речи является эпитет. Как может этот маленький человек держать в руках эти страшные вёсла? И вот не прошло и месяца, а этот мальчик сидит на этой лодке и работает теми же вёслами, которые выпали тогда из рук его отца. К сожалению, наши снаряды летают не только вверх, но и вниз. Ведь, казалось бы, он на всю жизнь должен был проникнуться смертельным ужасом и к этой заклятой работе, и к этой лодке, и к вёслам, и к чёрной невской воде. Вы подумайте только – он улыбался давеча, когда земля и небо дрожали от залпов зенитных орудий. Ответ: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ . 8 Лексический анализ. Найдите в тексте синонимы к слову ЯЛИК( предложение 16) . Выпишите один из этих синонимов. Ответ: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ . Не забудьте перенести все ответы на задания 2 – 8 в бланк ответов № 1 в соответствии с инструкцией по выполнению работы. Проверьте, чтобы каждый ответ был записан в строке с номером соответствующего задания. Часть 3 Используя прочитанный текст из части 2, выполните на бланке ответов № 2 ТОЛЬКО ОДНО из заданий: 9. 1, 9. 2 или 9. 3. Перед написанием сочинения запишите номер выбранного задания: 9. 1, 9. 2 или 9. 3. 9. 1 Напишите сочинение- рассуждение, раскрывая смысл высказывания Генриетты Григорьевны Граник: «Знаки, как и слова, говорят, и мы их читаем вместе со словами. А иногда… даже вместо слов». Аргументируя свой ответ, приведите два примера из прочитанного текста. П риводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование. 4897744178507 Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему на лингвистическом материале. Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов. Работа, написанная без опоры на прочитанный текст( не по данному тексту) , не оценивается. Если сочинение представляет со бой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов. Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком. 9. 2 Напишите сочинение- рассуждение. Объясните, как Вы понимаете смысл фрагмента текста: «Ведь, казалось бы, он на всю жизнь должен был проникнуться смертельным ужасом и к этой заклятой работе, и к этой лодке, и к вёслам, и к чёрной невской воде. Даже отдалённый орудийный выстрел должен был пугать его и холодить жестокой тоской его маленькое сердце. А ведь он улыбался». Приведите в сочинении два примера- иллюстрации из прочитанного текста, подтверждающих Ваши рассуждения. Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование. Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, такая работа оценивается нулём баллов. Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком. 9. 3 Как Вы понимаете значение слова СМЕЛОСТЬ? Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите сочинениерассуждение на тему «Какого человека можно считать смелым? », взяв в качестве тезиса данное Вами определение. Аргументируя свой тезис, приведите два примера- аргумента, подтверждающих Ваши рассуждения: один пример- аргументприведитеиз прочитанного текста, а другой – из Вашего жизненного опыта. Часть 1 Те кст дл я прослушивания Путевые заметки Возвратившись в Архангельск, я отправился на лошадях по окрестным сёлам. Здесь начались мои исследования древней деревянной архитектуры, которая представляла главную цель моего путешествия по северным окраинам России. Благодаря находившемуся при мне фотоаппарату я сделал много фотографий древних церквей, различных старинных вещей. Но в этом путешествии мне довелось познакомиться не только с устройством домов и церквей. Передо мною развернулась целая картина народной жизни. В одно из сёл я приехал в праздничный день, тёплый и ясный. На празднике было много народа, красиво расположившегося отдельными группами: тут медленно вёлся хоровод девушек в жемчужных головных уборах, в парчовых и шёлковых платьях; там виднелись толпы парней с девушками, они медленно прохаживались, взявшись за руки, вперёд и назад, распевая громкие песни. Вдали чернели избы и стройными силуэтами поднимались верхушки старинных деревянных церквей. Казалось, вся картина жила одним временем, и стройный вид её перебивался только толпами весёлых детей, сновавших то в ту, то в другую сторону. Чем запомнился этот праздник? Скромность людей, их красивые лица, полные жизни, и молчаливые низкие поклоны придавали событию какую- то важность, во всём этом чувствовались сердечность, сдержанность и уважение друг к другу. ( По В. В. Суслову) 179 слов Максимальное количество первичных баллов, которое может получить экзаменуемый за выполнение всей экзаменационной работы, – 33. Литература и интернет- источники Литература для учителя С. В. Драбкина, Д. И. Субботин. Государственная итоговая аттестация выпускников 9 классов. ОГЭ 2015. Русский язык. Москва, «Интеллект- Центр», 2015. И. Мальцева, П. И. Нелин и др. Русский язык. 9 класс. Итоговая аттестация 2015. НИИ школьных технологий. Москва 2014. Т. И. Павлова, Н. А. Раннева. Сочинени е- рассуждение на итоговой аттестации по русскому языку в 9 и 11 классах. Ростов- на- Дону «Легион», 2009 Кривоплясова, М. Е. Русский язык и литература. Средства и приемы выразительной речи. - 5- 9 классы: тренинговыезадания на уроках. - Волгоград: Учитель, 2007. Мурашов, А. А. Культура речи: Учебное пособие/ А. А. Мурашов. - 3- е изд. , стер. - М. : Издательство МПСИ; Воронеж: Издательство НПО" МОДЭК" , - 2006. Литература для учащихся Н. В. Егорова. Контрольно- измерительные материалы. Русский яз ык: 9 класс. Москва «ВАКО», 2021. ОГЭ- 2022: Основной государственный экзамен: Русский язык. Типовые экзаменационные варианты: 36 вариантов. Под редакцией И. П. Цыбулько. Москва, «Национальное образование», 2022. М. Ю. Никулина. Контрольные измерительные материалы. Русский язык 9 класс. Москва, «Экзамен» 2021 г. Интернет- ресурсы для учителя: http: / / www. saharina. ru/ metod/ gia/ http: / / vinegretis. blogspot. ru/ 2014/ 10/ 2015. html http: / / perova. jimdo. com/ итоговая- аттестация/ гиа- русский- язык http: / / nsportal. ru/ bespalova- tatyana- vasilevna http: / / www. gramota. ru   http: / / www. slovarus. ru/   http: / / www. slovopedia. com   http: / / sitephilologist. jimdo. com/ русский- язык/ подготовка- к- гиа/ http: / / www. proshkolu. ru/ club/ lit/ file2/ 3845068 http: / / nsportal. ru/ shkola/ russkiy- yazyk/ library/ 2014/ 11/ 24/ materialy- dlya- podgotovki- k- gia- oge- 2015 http: / / www. fipi. ru/ http: / / uchimcauchitca. blogspot. ru/ http: / / www. ctege. info/ knigi- po- russkomu- yazyiku- gia- v- 9- klasse/ http: / / 4ege. ru/ gia- po- russkomu- jazyku/ http: / / rus. sdamgia. ru https: / / ege. yandex. ru/ russian- gia/ http: / / www. fipi. ru/ view/ sections/ 170/ docs/ http: / / urez5. narod2. ru/ normativnie_ dokumenti/ gosudarstvennaya_ programma_ po_ russkomu_ yaziku/ http: / / peressa2009. narod2. ru/ Ekzamen_ v_ novoi_ forme http: / / dovuz. mgppu. ru/ 1032 http: / / e- ypok. ru/ gia_ 2010_ ru_ language Интернет – ресурсы для учащихся ФИПИ.   Федеральный институт педагогических измерений. http: / / www. fipi. ru/ По уши в ГИА.   Образовательный блог в помощь ученику и учителю при подготовке к ГИА по русскому языку в 9 классе. http: / / uchimcauchitca. blogspot. ru/ Библиотека книг для подговки к ГИА 9 класс. http: / / www. ctege. info/ knigi- po- russkomu- yazyiku- gia- v- 9- klasse/ ЕГЭ портал. Подготовка к ГИА 9 класс. http: / / 4ege. ru/ gia- po- russkomu- jazyku/ Блог Кропачевой Яны Николаевны http: / / vinegretis. blogspot. ru/ 2014/ 10/ 2015. html Образовательный сайт учителя русского языка и литературы Захарьиной Елены Алексеевны http: / / www. saharina. ru/ tests/   ​