Программа воспитательной работы класса «Пять шагов к успеху»

Автор: Игнатьева Наталья Борисовна Опубликовано: 2026-05-14 22:48:29

Программа воспитательной работы класса

«Пять шагов к успеху»

Автор программы:

Игнатьева Наталья Борисовна

учитель, классный руководитель

МБОУ «Локнянская средняя

общеобразовательная школа»

natasha.ignatiewa@mail.ru

2024 год.

Содержание:

Пояснительная записка
Психолого-педагогическая характеристика класса
Цель и задачи воспитательной системы класса
Описание идеи воспитательной системы.

5.Ожидаемые результаты воспитательной системы.

Механизм построения и функционирования воспитательной системы класса.
Программа по здоровьесбережению «Здоровые дети».
Программа «Школа одарённого ученика».
Программа работы с семьями обучающихся.
Критерии и способы изучения эффективности программы воспитания.

Пояснительная записка

Данная программа заслушана на педагогическом совете школы и утверждена на методическом совете школы.

Нормативно-правовая база программы:

- основные положения «Декларации прав человека», принятой Генеральной Ассамблеей ООН 10 декабря 1948г.;

- основные положения «Конвенции о правах ребенка, принятой Генеральной Ассамблеей ООН 20 ноября 1989г.;

- Закон Российской Федерации «Об образовании» от 16 ноября 1997 г. с дополнениями от 05 марта 2004 г.;

-Федеральные государственные образовательные стандарты

- Федеральная целевая программа «Одаренные дети», в рамках Президентской Программы «Дети России», утвержденной Правительством РФ от 03.10.2002г.

Современная школа ставит своей целью ( по ФГОС)сохранение и укрепление психологического благополучия и психического здоровья обучающихся; поддержку и сопровождение детско-родительских отношений; формирование ценности здоровья и безопасного образа жизни; дифференциацию и индивидуализацию обучения и воспитания с учетом особенностей развития обучающихся; выявление, поддержку и сопровождение одаренных детей; создание условий для последующего профессионального самоопределения; формирование коммуникативных навыков в разновозрастной среде и среде сверстников; поддержку ученического самоуправления; формирование психологической культуры поведения в информационной среде.

Современное общество нуждается в физически здоровых, духовно-нравственных, интеллектуально развитых, целостно мыслящих и активно связанных с окружающим миром, то есть успешных личностях, которые могут решать сложные задачи, применить свои таланты и знания на благо обществу. Успешные люди становятся основой современного общества и именно они могут сделать мир вокруг себя лучше.

Как показало всероссийское анкетирование родителей и учителей, главными трудностями в воспитании детей являются занятость родителей, падение нравственности, низкий уровень культурного развития детей и родителей, отсутствие взаимодействия классного руководителя и родителей, несамостоятельность детей, низкий уровень патриотизма и коллективизма. Наше ОУ не исключение. Поскольку приоритетной задачей современного воспитания является формирование личностных качеств в соответствии общенациональному идеалу, национальным ценностям, актуальность данного проекта заключается в создании и формировании индивидуальной развивающей среды классного коллектива, направленной на обеспечение воспитания подрастающего поколения, в которой каждый ребенок приобретёт первоначальный опыт социальной деятельности, научится соотносить свои поступки с общечеловеческими ценностями, сможет реализовать свой потенциал, шаг за шагом будет подниматься вверх, развиваться, расти при участии и под наблюдением семьи и значимых взрослых и сможет свои достижения направить на улучшение окружающего мира.

Психолого-педагогическая характеристика класса

Немного о себе, как об учителе и классном руководителе.

Я люблю учиться. Человек учится, работая над собой, учится, когда передает свои знания другим. Если человек сам любит учиться, он сможет научить этому других. "Плохой учитель преподносит истину, хороший - учит ее находить", - говорил немецкий педагог А. Дистервег. Я, как современный учитель, не только учу детей, но и сама учусь у своих учеников. Только с их помощью я могу понять, куда двигаться дальше, вижу, что получается хорошо, а что нужно менять. В этом, по моему мнению, заключается смысл сотрудничества. Я постоянно нахожусь в поиске чего-то нового, принимаю активное участие в разработке и внедрении инноваций, успешно использую современные педагогические технологии.

Мне нравится заботиться о других. Ребёнку должно быть комфортно в школе, особенно в начальной. Я стараюсь создать комфортные условия для каждого ребёнка. Успешность у каждого своя, она есть всегда, просто её нужно заметить, собирать по крупинкам, отслеживать.В школе важно создать залог успешности на всю жизнь. Сложно двигаться к успеху, не умея планировать свою деятельность, работать над ошибками. Мы вместе учимся планировать свою работу, оценивать себя со стороны, исправлять ошибки, рефлексировать. В любом проекте можно найти свою «зону комфорта». И только пройдя много-много таких зон можно найти в себе силы выйти из «зоны комфорта» и войти в «зону развития».

Моя работа – это постоянное творчество. Творчество-это здорово, только в творчестве люди развиваются. Развитие – это открытые души моих учеников, их «А давайте ещё и так попробуем!». Мне повезло: в моём классе много творческих детей. Мы говорим, спорим, что-то я поддерживаю, с чем-то не соглашаюсь, но у всех одинаково горят глаза. Моя главная задача- не погасить эту искру, направить в нужное русло, окультурить.

Педагог –это человек, покой которому только снится. Я – первый учитель. Я взяла руку ученика из руки его мамы. Теперь я продолжаю писать книгу под названием «Мои дети». Каждый ребёнок- это отдельный мир. Со своими законами, со своими успехами и неудачами. У них впереди сто дорог, сто дверей, за каждой из них новая жизнь. А в руках у меня- возможность им помочь…

Мы одна большая семья. Меня привлекает основная идея педагогики сотрудничества - идея гуманного отношения к ученику на основе сохранения его индивидуальных особенностей. Люблю ли я своих учеников? Да! Верю ли я в своих учеников? Да! Любить трудно, верить ещё труднее. Но – мы семья. Выслушать ребёнка в доверительном разговоре, вспомнить случай из своей жизни, пошутить – все это должно быть естественным. Сначала необходимо наладить односторонний эмоциональный контакт, а двусторонний контакт – это уже мастерство. Это личностный подход. Главное здесь - внушить ребенку, что он единственный и неповторимый среди всех других единственных и неповторимых.

Я никогда не сижу на одном месте. Наверное это стало главным в выборе для работы здоровьесберегающих технологий. Ещё Жан Жак Руссо говорил «Чтобы сделать ребёнка умным и рассудительным, сделайте его крепким и здоровым». Здоровьесбережение – это не только физическое, но и психическое здоровье. У нас нет деления на "хороших" и "плохих", все дети интересны. Просто есть дети, которым нужно чуть больше внимания, любви и веры.

В классе 21 обучающийся: 11 девочек, 10 мальчиков.

Обучающиеся воспитываются в 15 полных и 9 неполных семьях.

6 семей являются малообеспеченными.

6 семей многодетные

1 семья имеет статус вынужденных переселенцев

20 обучающихся относятся к основной группе здоровья, 2 обучающихся к подготовительной группе.

Все обучающиеся охвачены горячим питанием.

2 обучающихся закончили 2 класс на отлично, награждены грамотой «Старательный ученик», 15 обучающихся закончили учебный год на 4 и 5.

Успеваемость -100 % Качество знаний -77%

Обучающиеся, имеющие проблемы с усвоением учебного материала: 2 обучающихся.

Большая работа проводится по формированию добросовестного отношения к учёбе, по работе с одарёнными учениками и по оказанию помощи слабоуспевающим детям. Проводятся еженедельные индивидуальные и групповые консультации для слабоуспевающих детей. На каникулах работает «Школа одарённого ученика». Все обучающиеся включены во внеурочную деятельность, посещают кружки, факультативы, секции не только в школе, но и в других организациях.

Анализ уровня воспитанности показал средние результаты, но отдельные проблемы ещё существуют.

За 2 учебных года уровень культуры общения повысился. Дети стали более вежливы по отношению друг к другу. Этому способствовали мероприятия, проводимые в классе. Классные часы, психологические тренинги.

Социально-психологический микроклимат в классе не всегда бывает комфортным. Дети в большинстве тактичны, в основном вежливы, внимательны, доброжелательны. Но есть дети, не умеющие вести себя в коллективе.

Ученики показывают высокий уровень общественной активности. Они организованны, посещают большое количество кружков и секций, участвуют в общественно-полезных делах.

Классный коллектив сложный с точки зрения разрозненности детей по уровню развития. Эту особенность приходится постоянно помнить при формировании групп подвижного и основного состава.

Ярко выраженных лидеров в классе нет, но Артём В. и Арина К. пользуются в коллективе наибольшим авторитетом.

Ученики в основном активные, инициативные, активно участвуют в различных конкурсах, в волонтёрстве, экологических и социальных акциях.

Контакты с семьями налажены, все проблемы решаются мирным путём, без конфликтов.

Влияние родителей учащихся на воспитательную деятельность в классе велико, родители являются инициаторами и помощниками классного руководителя;

Родительские собрания в классе носят обучающий характер, проводятся в виде тренингов, диспутов.

Родительский комитет помогает в проведении всех мероприятий.

Тесно сотрудничаем с учителем физкультуры, учителями английского языка.

Психолог помогает в проведении диагностической работы.

Социальный педагог помогает классному руководителю решить проблемы в трудных ситуациях.

Библиотекарь школы проводит мероприятия, помогает в подготовке классных часов и в проектной деятельности.

Цель и задачи воспитательной системы класса

Цель программы: воспитание психически и физически здоровой, духовно развитой личности, желающей добиваться успеха, с активной жизненной позицией, способной помочь окружающим людям.

Задачи:
-Содействовать воспитанию психически и физически здоровой, духовно развитой личности, желающей добиваться успеха;

-Способствовать формированию активной жизненной позиции обучающихся;

-Способствовать развитию умения соотносить свои поступки с общечеловеческими ценностями, осознанию ответственности за свои поступки;

-Активизировать родителей и социальных партнёров к совместной продуктивной деятельности.

Участники: обучающиеся 1-4 – Б класса МБОУ «Локнянская средняя общеобразовательная школа», учитель, родители, социальные партнѐры. Социальные партнѐры: родительский комитет класса, МБУ ДО «Центр дополнительного образования» Локнянского муниципального округа Псковской области, МБУК «Межпоселенческое библиотечное объединение» Локнянского муниципального округа Псковской области, Локнянская Детская библиотека, школьная библиотека МБОУ «Локнянская средняя общеобразовательная школа», Локнянский культурно-досуговый центр, заповедник «Полистовский», Великолукский драматический театр.

Место реализации проекта: рп.Локня Локнянского муниципального округа Псковской области

Срок реализации: 4 года (сентябрь 2021 – май 2025 гг.)

Ресурсы для реализации проекта

Ресурсы	Описание
Финансовые	Транспортные расходы для поездки на экскурсии. Приобретение экскурсионных билетов.
Трудовые	Педагоги, сотрудники организаций – партнёров, волонтёры.
Материальные	Компьютеры с полной комплектацией, программное обеспечение, канцелярия.

Описание идеи воспитательной системы.

Основная идея программы – развиваясь сам, делай мир вокруг тебя лучше.

Новизна программы:

Программа воспитательной работы класса «Пять шагов к успеху» направлена на формирование социокультурной компетентности младших школьников. Программа воспитательной работы призвана помочь детям узнать себя, накопить знания о том, что находится вокруг и почувствовать ответственность за происходящее, испытать радость и гордость от того, что они живут в России, в Псковской области. Программа имеет региональную специфику. Эта программа создает условия для развития личности каждого ребенка, формирования его жизненной позиции, характера; позволяет учитывать индивидуально-психологические, физиологические, возрастные и социальные особенности детей.

Новизна программы заключается в основной идее программы - формировании характера успешного человека, гражданина через открытие гармонии в себе и поиск гармонии в своих отношениях с другими людьми, через создание гармонии в семье, через познание окружающего мира, истории и культуры своей Родины, через трудолюбие и способность отдать свой труд на благо процветания общества, через волонтерство и способность прийти на помощь другим.

Национальные ценности гражданина Российской Федерации в программе.

5.Ожидаемые результаты воспитательной системы.

Повышение престижа МБОУ «Локнянская средняя общеобразовательная школа»

2.Создание комфортной воспитательной среды классного коллектива.

3.Формирование активной жизненной позиции обучающихся.

4.Повышение уровня успешности каждого ребёнка (уровень обученности, участие и призовые места в олимпиадах, конкурсах различного уровня, уровень культуры, воспитанности, сохранение и укрепление здоровья)

5.Вовлечение обучающихся в социально-значимую деятельность (социальные акции, проекты, волонтёрство)

Риски проекта

Риски	Пути минимизации
Незаинтересованность обучающихся	Включение интерактивных форм работы
Незаинтересованность родителей	Тиражирование положительного опыта

Механизм функционирования и построения воспитательной системы класса.

Программа воспитательной работы класса реализуется через занятия кружков «Основы православной культуры», «В мире книг», факультативов «Основы проектной деятельности», «Родной (русский) язык», курса «Разговоры о важном», классные часы, КТД, проведение социальных акций, волонтёрство, проведение родительских собраний, совместных родительско-детских мероприятий, экскурсии, походы, поездки по родному краю, участие в проектах, организованных совместно с социальными партнёрами, участие в творческих конкурсах, олимпиадах.

Приоритетным видом деятельности в воспитательной системе класса являются коллективные творческие дела (КТД), проекты, социальные акции, экскурсии по родному краю.

Работа ведётся по 5 направлениям:

«Познавай самого себя» (духовно-нравственное, физическое воспитание )

«Люби свою семью» (духовно-нравственное воспитание)

«Изучай свою малую Родину» (духовно-нравственное, экологическое воспитание)

«Становись культурнее» (эстетическое воспитание)

«Делай мир вокруг себя лучше» (трудовое, экологическое воспитание )

Направления повторяются в работе каждый учебный год, но работа по ним усложняется и углубляется от 1 до 4 класса.

Название этапа

Период реализации этапа

Описание этапа. Реализуемое направление

Поисковый этап

(август-октябрь 2021 года)

1.Изучение классного коллектива.

2.Выявление проблемы, определение цели, задач.

3.Планирование предстоящей деятельности, направленной на реализацию проекта.

Мотивационный этап

(октябрь-декабрь 2021 года)

1.Входная диагностика

2.Проведение мотивационных мероприятий для детей и родителей.

Основной этап

(декабрь 2021 – май 2025 гг.)

1. Промежуточная диагностика

2.Работа с семьями обучающихся. Направление «Люби свою семью» (духовно-нравственное воспитание)

3.Вовлечение обучающихся в проекты, организованные совместно с социальными партнёрами. Направление «Становись культурнее» (эстетическое воспитание)

4. Вовлечение обучающихся в социальные акции и проекты, волонтёрство. Направление «Делай мир вокруг себя лучше» (трудовое, экологическое воспитание)

5. Вовлечение обучающихся в участие в олимпиадах, конкурсах, исследовательских конференциях. Направление «Познавай самого себя» (духовно-нравственное, физическое воспитание )

6.Работа по здоровьесбережению обучающихся по программе «Здоровые дети».

7. Организация совместно с родителями мероприятий по изучению родного края. Направление «Изучай свою малую Родину» (духовно-нравственное, экологическое воспитание)

8.Организация наставничества: учитель-учитель, учитель-ученик, старший ученик-младший ученик, сильный ученик -слабый ученик.

9.Организация работы факультативов и кружков.

10.Работа с одарёнными обучающимися по программе «Школа одарённого ученика»

Этап рефлексии

(май 2025 г.)

1. Итоговая диагностика

2. Защита портфолио.

Циклограмма работы классного руководителя

Ежедневно

Работа с опаздывающими учащимися и выяснение причин отсутствия школьников на уроках.
Организация питания учащихся.
Организация дежурства в классном кабинете.
Индивидуальная работа с учащимися.

Еженедельно

Проверка дневников учащихся.
Проведение мероприятий в классе (по плану).
Работа с родителями (по ситуации).
Работа с учителями-предметниками (по ситуации).
Встреча со школьным врачом (медсестрой) по справкам о болезни учащихся.

Ежемесячно

Посещение уроков в своем классе.
Консультации у специалистов службы сопровождения( логопеда, психолога, дефектолога, социального педагога)
Встреча с родительским комитетом.
Совещание по планированию работы (по графику).

Один раз в четверть

Оформление классного журнала по итогам четверти.
Участие в семинаре (учебе) классных руководителей.
Анализ выполнения плана работы за четверть, коррекция плана воспитательной работы на следующую четверть.
Проведение родительского собрания.

Один раз в год

Проведение открытого мероприятия.
Оформление личных дел учащихся.
Анализ и составление плана работы класса. Сбор статистических данных о классе (в начале сентября).

Реализация воспитательной системы. Формы воспитательной деятельности.

Направление «Познавай себя»

Модуль

Основные формы работы.

классы

Я -ученик

Участие в предметных олимпиадах сайта Учи.ру

Участие в международном игровом конкурсе «Человек и природа»

Участие в школьном этапе Всероссийской олимпиады школьников

Участие в районном этапе Всероссийской олимпиады школьников

Участие в районной конференции исследовательских работ «Открытие»

Участие в Международном конкурсе «Старт»

1-4

2-4

3-4

Я- часть общества

Классный час «Символы России»

Участие в общероссийском конкурсе «Разговоры о важном»

Участие во всероссийском фотоконкурсе "Россия - моя душа"

Участие в работе Движения Первых Псковской области

Классный час «День Конституции РФ»

Мероприятие к Всемирному дню прав ребёнка

Вступление в программу «Орлята России»

2-4

3-4

Я - творец

Участие в районном празднике детского творчества «Мой Пушкин»

Участие в конкурсах рисунков, фотографий

Участие в творческих конкурсах по литературе

1-4

2-4

Направление «Люби свою семью»

Модуль	Основные формы работы.	классы
Добрые дела для семьи	КТД «День Матери»	1
	КТД «Мой папа- самый лучший»	2
	АКЦИЯ "С ПАПОЙ В ДЕЛЕ" к всемирному дню отца от движения Первых	3
	КТД «Делай добрые дела вместе»	4
Изучение семьи	Исследовательская работа «Семейное древо»	1
	Проект «Моя семья»	2
	Проект «Традиции моей семьи»	3
	Проект «Реликвии моей семьи»	4
Бессмертный полк	Акция «Окна Победы»	1
	Акция «Бессмертный полк»	2
	Проект "Низкий поклон ветеранам"	3
	Создание «Книги памяти» класса	4

Направление «Изучай свою малую родину»

Модуль	Основные формы работы.	классы
Походы по родному краю	Улицы родного посёлка, Поселковый парк	1
	Сквер Памяти.Окрестности посёлка.	2
	Д.Озерки Локнянского района	3
	Д.Бородино Локнянского района	4
Экскурсии по родному краю	Поездка Динопарк и городской парк в г.Великие Луки	1
	Поездка в экопарк «Зооград» п.Пушкинские горы	2
	Поездка в заповедник «Полистовский» - д.Гоголево Локнянского района. Поездка в п.Бежаницы Поездка в д. Старые Липы Локнянского района	3
	Поездка по Пушкинским местам Экскурсия по историческим местам г.Великие Луки	4
Виртуальные экскурсии по родному краю	Природа Локнянского района	1
	Церкви Локнянского района	2
	Усадьбы Локнянского района	3
	Мемориал А.Матросова. Пушкинские места	4
Исследование родного края	Проект «Озера и реки Локнянского района»	1
	Проект «Растения Полистовского заповедника»	2
	Проект «Животные Полистовского заповедника»	3
	Проект «По пушкинским местам»	4

Направление «Становись культурнее»

Модуль	Основные формы работы.	классы
Библиотеки	Посвящение в читатели школьной библиотеки. Праздник «Прощание с Азбукой»	1
	Игровые мероприятия в школьной и детской библиотеке.	1-2
	Изучаем творчество русских писателей с библиотеками.	2-4
	Библиографические уроки.	2-4
	Проект «Книжкина больница»	1-4
Музеи	Экскурсия в музейную комнату при Локнянской библиотеке Проект «Музей букв»	1
	Экскурсия в музей народного быта д.Гоголево Локнянского района	2
	Экскурсия в краеведческий музей Филосововых п. Бежаницы. Экскурсия в краеведческий музей в д.Михайлов Погост Локнянского района	3
	Экскурсия в дом-музей А.С. Пушкина в Михайловское. Экскурсия в историко- краеведческий музей имени А. Матросова г. Великие Луки.	4
Театры	Локнянский народный театр	1-4
	Великолукский драматический театр	2-4
	Гастроли Псковского театра кукол	1-4
	Театр объединения «Зебра» г.Псков	2-4
КДЦ п.Локня	Участие в совместном проекте «Русь народная» в рамках программы «Культура каждого школьника»	1-4

Направление «Делай мир вокруг себя лучше»

Модуль	Основные формы работы.	классы
Волонтёрство	Гуманитарная акция «Культурная помощь Донбасу»	1
	Участие в областном конкурсе экологических проектов «Волонтёры могут всё»	2
	Участие в акции – сбор пластиковых крышечек в помощь центру абилитации и реабилитации особенных детей с врождёнными заболеваниями "Добрея"	2-4
	Акция «Письмо солдату» Акция «Подарок солдату»	2-4
Экологические акции	Экологическая акция по сбору макулатуры «Сдай макулатуру – сохрани дерево»	1-4
	Участие в конкурсе «Полезное из ненужного» в рамках акции #стопмусор заповедника «Полистовский»	2-3
	День защиты животных с заповедником «Полистовский»	3-4
	Экологический мастер-класс в рамках Всероссийской акции «Зелёная Россия» в КДЦ	3
Социальные акции	Социальная акция «Помоги птицам зимой»	1-4
	Социальная акция «Домики для птиц» и мероприятие, посвящённое дню птиц	2-4
	Социальная акция «Подарок жителям блокадного Ленинграда» Социальная акция «Сбережём зелёную ель»	3 1-4
	Социальная акция «День Победы»	1-4
Здоровьесбережение и безопасность	Общешкольный социальный проект «Азбука личной безопасности»	1-2
	Всемирный день Здоровья.	1-4
	Сдача норм ГТО	2-4
	Участие в школьных и районных спортивных соревнованиях.	1-4
	Работа ДЮП	4

Программа по здоровьесбережению «Здоровые дети».

Данная программа рассчитана на 4 года обучения в начальной школе.

ЦЕЛЬ: формирование у обучающихся понимания значимости сохранения, укрепления здоровья и привитие навыков здорового образа жизни.

Задачи:

- привитие навыков ЗОЖ

-организация системы профилактической работы по формированию ЗОЖ

-проведение просветительской работы с обучающимися, родителями

-формирование у учащихся потребности ЗОЖ

-осуществление медико-физиологического и психолого-педагогического мониторинга

Перечень основных блоков:

Педагогический (работа классного руководителя, учителя физической культуры, учителей-предметников);

Социально - психологический (работа специалистов службы сопровождения);

Социальный (взаимодействие с родителями, социальными партнёрами);

Блок двигательной активности (физическое развитие)

Исполнители.

Педагоги школы, родители, социальные партнёры

Пояснительная записка

Образование - один из важнейших элементов социально культурного и экономического развития страны. На образование как целостную государственную систему, обеспечивающую социальное развитие личности, ложится задача сохранения физического, нравственного и психического здоровья подрастающего поколения. Для решения данной задачи Министерство образования Российской Федерации инициировало разработку в образовательных учреждениях специальных программ, направленных на укрепление здоровья обучающихся, составленных с учётом их возрастных, психофизиологических особенностей. Настоящая программа составлена на основе Федеральной целевой программы развития образования, президентской национальной инициативы «Наша новая школа».

В центре данной программы обучения детей и подростков находится формирование умения вести здоровый образ жизни.

Основные блоки здоровье сберегающей деятельности по сохранению и укреплению здоровья в классном коллективе:

Блок профилактики:

-ведение листка здоровья класса

- проведение физкультминуток на уроках

-проведение упражнений для глаз

- гигиеническое нормирование учебной нагрузки и объема домашних заданий

Блок просветительской работы:

-тематические классные часы

- конкурсы рисунков, плакатов, стихотворений

-здоровьесберегающие акции и флешмобы

-проекты о здоровом образе жизни

-исследовательские работы о здоровье

-родительские собрания о здоровьесбережении

Блок медико-психолого-педагогической помощи обучающимся и родителям:

- обеспечение адаптации на разных этапах обучения

- предупреждение проблем развития ребенка

-оказание медико-психолого-педагогической помощи обучающимся и родителям (через работу службы сопровождения, ПМПконсилиума)

4.Блок организации физкультурно-оздоровительной работы:

-регулярное проведение спортивно-оздоровительных мероприятий

- внеклассная и внеурочная деятельность по физкультуре

-спортивные соревнования

-сдача норм ГТО

- дни здоровья

5. Блок организации питания в школе
Блок диагностики

- мониторинг состояния здоровья учащихся

-мониторинг морально-психологического климата в коллективе

-сбор статистики о динамике развития обучающихся

Механизмы реализации программы «Здоровая школа»

Органы управления	Мероприятия	Сроки
Администрация школы	Анализ дозировки учебной нагрузки: - учебные планы; - график контрольных работ Анализ влияния состояния здоровья учащихся на качество знаний и уровень обученности Анализ эффективности уроков физкультуры	Сентябрь (ежегодно) Январь (ежегодно) Май (ежегодно)
Методический Совет школы	Составление плана работы ОУ с учетом здоровьесберегающих технологий Разработка критериев и индикаторов уровня здоровья участников образовательного процесса для мониторинга оценки качества образования Разработка анкет по определению самочувствия учащихся в школе	Сентябрь (ежегодно)
Родительский комитет	Ознакомление родителей с требованиями комплексной программы Родительские собрания на тему: «Роль семьи в воспитании потребности в ЗОЖ»	В течении года
ПМПконсилиум	Профилактическая работа по выявлению обучающихся из зон риска по физическим и психическим критериям	В течении года
Служба сопровождения	Работа с обучающимися с ОВЗ и имеющими проблемы в развитии	В течении года

Формы работы:

Консультации, беседы, инструктажи, тренинги, КТД, проекты.

Планируемые результаты

(с позиций трех уровней отношения учащегося к своему здоровью)

Позитивное отношение учащегося к себе, самоуважение

Формирование дифференцированных обобщенных знаний о себе в процессе деятельности и общения с окружающими

Включенность в культурно-оздоровительную деятельность

Реализация программы (мероприятия):

Сентябрь

Выполнение и соблюдение норм и правил СанПинов

Мониторинг показателей здоровья школьников (группа здоровья, физкультурная группа)

Организация внеурочной занятости: работы кружков и секций. Организация питания учащихся.

Проведение физкультминуток, подвижных игр на переменах. Проведение месячника по предупреждению дорожно-транспортного травматизма.

Проведение бесед, классных часов по формированию здорового образа жизни.

Работа ДЮП

Октябрь

Проведение бесед, классных часов по формированию ЗОЖ Физкультминутки (ежедневно)

Диагностика психологического климата в коллективе

Организация контроля питания

Участие в районной конференции исследовательских работ «Юниоры Псковщины»

Осенний кросс

Сдача норм ГТО

Работа ДЮП

Ноябрь

Проведение классных часов и мероприятий по теме «Профилактика вредных привычек»

Мониторинг заболеваемости учащихся

Проведение общешкольного социального проекта «Азбука собственной безопасности»

Проведение бесед, классных часов по формированию ЗОЖ Физкультминутки (ежедневно)

Работа ДЮП

Декабрь

Классные часы «Тренинг здорового образа жизни»

Физкультминутки и динамические паузы

Организация контроля питания

Мониторинг занятости учащихся в спортивных секциях

Конкурс видеороликов «Я соблюдаю ПДД»

Участие в региональных соревнованиях «Я и пожарная безопасность»

Январь

Диагностика ЗОЖ

Проведение бесед, классных часов по формированию ЗОЖ Физкультминутки (ежедневно)

Конкурс плакатов «Мы за здоровый образ жизни»

Февраль

Общешкольные спортивные соревнования, посвящённые Дню защитника Отечества

Физкультминутки и динамические паузы

Организация контроля питания

Март

Месяц «Безопасного Интернета»

Проведение бесед, классных часов по формированию ЗОЖ Физкультминутки (ежедневно)

Конкурс рисунков и фотографий «Папа, мама, я –спортивная семья»

Апрель

Всемирный день здоровья.

Благоустройство школьной территории.

Сдача норм ГТО

Проведение бесед, классных часов по формированию ЗОЖ Физкультминутки (ежедневно)

Конкурс рисунков «Я сдаю ГТО»

Май

Участие в районном легкоатлетическом кроссе

Проведение бесед, классных часов по формированию ЗОЖ Физкультминутки (ежедневно)

Диагностика и анализ участия школьников в мероприятиях, пропагандирующих здоровый образ жизни

Планирование работы на следующий учебный год

Диагностическая часть реализации программы:

Методика «Знания о здоровье».

Цель: изучить уровень информированности младших школьников о здоровье и ЗОЖ.

Организация: учащимся предлагается ответить на вопросы анкеты, отметив знаком «+» те варианты ответов, которые, по их мнению, являются наиболее точными (один, несколько или все).

Что такое здоровье?

а) отсутствие болезней;

б) способность работать долгое время без усталости;

в) стремление быть лучше всех;

г) хорошее настроение;

Почему важно соблюдать режим дня?

а) чтобы все успевать;

б) чтобы быть здоровым;

в) чтобы меньше уставать;

г) чтобы не ругали родители;

Какие из перечисленных правил являются правилами личной гигиены?

а) мыть руки, вернувшись с улицы, после посещения туалета, перед едой;

б) чистить зубы два раза в день;

в) своевременно подстригать ногти;

г) следить за порядком в доме;

4.Для чего нужно закаляться?

а) чтобы укрепить здоровье;

б) чтобы все завидовали;

в) чтобы не боятся холода и жары;

г) чтобы тренировать силу воли;

Что значит «питаться правильно»?

а) есть все, что нравится;

б) есть в одно и то же время;

в) есть не менее 4 раз в день;

г) есть полезную для здоровья пищу;

Почему нужно больше двигаться?

а) чтобы быть выносливым, ловким;

б) чтобы быть быстрее всех;

в) чтобы хорошо себя чувствовать;

г) чтобы не болеть;

Обработка данных: за выбор правильного варианта ответа на вопрос (кроме вариантов 1в, 2г, 3г, 4б, 5а, 6б) учащиеся получают 1 балл. Сумма набранных баллов характеризует уровень знаний о ЗОЖ.

0-4 балла – низкий уровень. Слабая ориентировка в вопросах сохранения и поддержания здоровья, знания отрывочные и бессистемные.

5-9 баллов – средний уровень. Знания о здоровье и ЗОЖ фрагментарны, ответы недостаточно осознанные и полные. Система знаний отсутствует.

10-14 баллов – приемлемый уровень. Хорошая ориентировка в вопросах сферы здравосозидания. Знания достаточно полные, осознанные и систематизированные.

15-18 баллов – высокий уровень. Необходимый объем и глубина знаний и представлений о ЗОЖ и здоровье. Суждения о принципах и сущности здоровьесбережения точны и приведены в систему.

Методика «Мое здоровье».

Цель: определить круг умений и навыков ЗОЖ младших школьников.

Организация: учащимся необходимо из предложенных вариантов ответов подчеркнуть один или несколько, которые для них наиболее верны.

Кто может позаботиться о твоем здоровье лучше?

а) я сам; б) родители; в) врачи;

Как часто ты заботишься о своем здоровье?

а) ежедневно; б) только, когда напомнят родители; в) никогда;

Часто ли ты гуляешь на улице?

а) каждый день; б) иногда; в) не гуляю (гуляю редко);

Выполняешь ли ты гигиенические процедуры без напоминания взрослых?

а) чищу зубы; б)мою руки (ноги и т.д.); в)принимаю душ (ванну);

Выполняешь ли ты режим дня?

а) всегда; б) изредка; в) не выполняю;

Как ты ведешь себя во время болезни кого – ни будь из членов семьи?

а) забочусь о больном, беру на себя некоторые обязанности по дому;

б) сострадаю, но ничем помочь не могу

в) веду себя так же, как всегда.

Оработка данных: проводится качественный анализ результатов. О сформированности умений и навыков ЗОЖ судят по характеру выборов учащихся. Наиболее предпочтительными являются те из них, которые свидетельствуют о высокой здравосозидательной активности ребенка.

Методика «Гигиенические навыки».

Цель: выявить степень сформированности у младших школьников навыков гигиенического поведения (мытье рук).

Организация: перед тем, как класс пойдет обедать в школьную столовую, учитель напоминает детям: «Не забудьте вымыть руки».

В течении недели учитель ведет наблюдение за качеством выполнения каждым из детей гигиенической процедуры по следующим показателям: использование мыла, мытье не только ладоней, но и тыльной поверхности кисти, вытирание рук полотенцем (салфеткой) насухо.

Обработка данных: данные фиксируются в таблице произвольной формы. На основе показателей качества деятельности делается вывод о степени сформированности навыков гигиенического поведения у младших школьников.

Методика «Ценностные ориентации».

Цель: выявить место здоровья в системе ценностных ориентаций младших школьников.

Организация: ученикам предлагается проранжировать предложенные варианты ценностей исходя из их личной значимости.

Здоровье (отсутствие болезней, хорошее настроение).

Благополучие в семье (Любовь, взаимопонимание, достаток и др.).

Материальная обеспеченность (много денег, хорошая одежда и др.).

Счастье других (хорошее отношения между людьми, забота о близких, окружающих людях и др.).

Красота природы, искусства (переживание прекрасного).

Обработка данных: проводится анализ результатов ранжирования; делается вывод о месте здоровья в системе ценностных ориентаций учащихся.

Экспресс-диагностика представлений о ценности здоровья учащихся 4-х классов

Инструкция для педагога

Из приведенных далее десяти утверждений о здоровье нужно выбрать (отметить кружком номер) четыре, которые учащийся сочтет наиболее подходящими. Важно объяснить детям, что все утверждения правильные, поэтому проверяется не знание правильного ответа, а отношение к здоровью, как явлению человеческой жизни.

Список утверждений

1.Мы здоровы, потому что ведем здоровый образ жизни (двигаемся, правильно питаемся).

2.Мы здоровы, если нам повезло: наш организм сильный от природы и может сам защитить себя.

3.Здровье – это жизнь без вредных привычек (табака, спиртного, наркотиков, переедания и др.).

4.Мы здоровы, потому что умеем отдыхать и расслабляться после учебной и физической нагрузки.

5.Здоровье зависит от врачей и уровня развития медицины.

6.Здоровье зависит, главным образом, от личной гигиены (соблюдения режима дня, привычки чистить зубы и т.п.).

7.Когда человек здоров, он хорошо учиться и работает, не волнуется и не болеет. Учеба и здоровье зависят друг от друга.

8.Чтобы быть здоровым, надо таким родиться. Здоровье зависит от удачи и от здоровья наших родителей, а мы получаем его по наследству.

9.Если есть хорошая квартира, высокая зарплата, удобный график работы, чистая окружающая среда, то есть и здоровье.

10.Человек здоров, если он духовно и физически совершенствует себя, постоянно стремится к лучшему.

Анализ исследования

Номер высказывания

баллы

Суммарный балл

13 баллов: у ребенка высокий уровень ценностного отношения к здоровью (личностно ориентированный тип);

11-12 баллов: ребенок осознанно относится к своему здоровью (ресурсно-прагматический тип);

9-10 баллов: ребенок недостаточно осознанно относится к своему здоровью (адаптационно-поддерживающий тип);

4-8 баллов: у ребенка отсутствует сознательное отношение к своему здоровью как к ценности.

Примечание. Для выявления в детском коллективе преобладающего отношения к здоровью как к ценности в качестве ценностного отношения к здоровью группы учащихся рассматривается наиболее часто встречающийся вариант из числа возможных индивидуальных ответов.

Программа «Школа одарённого ученика».

Паспорт программы

Наименование программы	«Школа одарённого ученика»
Основания для разработки программы	1.Закон РФ «Об образовании». 2.Закон РФ от 24.07.1998 № 124-ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации». 3. Подпрограмма "Одаренные дети" федеральной целевой программы "Дети России". 4. Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа» . 5. Конвенция о правах ребенка. 6.ФГОС НОО 7.Устав и локальные акты МБОУ «Локнянская СОШ»
Цель и задачи программы	Цель: выявление, развитие и поддержка одарённых детей. Задачи: 1. На этапе поступления в школу выявить уровень развития, интересы и способности ученика. 2. Сформировать систему диагностических исследований для определения интересов, способностей детей в период обучения в начальной школе. 3. Определить и использовать при организации образовательного процесса методы и приёмы работы, способствующие развитию одаренных детей. 4. Организовать мероприятия для одарённых детей (мини-конференции, олимпиады, интеллектуальные игры, викторины, месяцы наук, конкурсы). 5. Совместно с родителями поддерживать одарённого ребенка в реализации его интересов в школе и семье (тематические родительские собрания, круглые столы с участием детей, лектории для родителей, спортивные мероприятия, концерты, праздники, посещение кружков и секций по способностям);
Срок реализации программы	2021-2025 гг.
Исполнители	Педагогический коллектив школы
Участники	Учащиеся, родители (законные представители) учащихся
Ожидаемые результаты программы	1. Увеличение числа одарённых детей, которым оказывается поддержка. 2. Создание индивидуальных образовательных маршрутов. 3. Повышение квалификации педагогов, работающих с одарёнными детьми. 4. Совершенствование работы с одарёнными детьми.
Система контроля исполнения программы	Контроль в рамках программы осуществляется администрацией школы. Отчёты заслушиваются на заседаниях методических объединений, педагогических советах, родительских собраниях и конфференциях.

Пояснительная записка

Программа «Школа одарённого ученика» разработана с учётом ФГОС, в соответствии с программой развития школы. Она направлена на выявление и развитие интеллектуально-творческого потенциала личности каждого ребенка и помощь одарённым детям, обучающимся в школе.

При разработке программы были использованы понятия.

Одарённая личность –личность, отличающаяся от среднего уровня своими функциональными или потенциальными возможностями в ряде областей: интеллектуальной, академической, творческой, художественной, психомоторной сфере (лидерство).

Одарённость – совокупность свойств личности, обеспечивающих реальное или потенциально успешное выполнение деятельности и получение результатов в одной или нескольких перечисленных областях выше среднего уровня.

Ведущим компонентом одаренности является мотивационный. Познавательная способность занимает в структуре одаренной личности доминирующее положение и отличается большой силой, устойчивостью и действенностью.

Отличие личностей просто с высоким уровнем способностей от одарённых, состоит именно в различии уровня силы и доминирования мотивации. Именно благодаря более высокому уровню мотивации одаренная личность добивается более значительных результатов, чем другая, имеющая порой более высокий уровень способностей.

Модель одарённого ребёнка

личность, здоровая физически, духовно – нравственно и социально;
• личность, способная самостоятельно находить выход из проблемной ситуации, осуществлять проектную деятельность, проводить исследования;
• личность, обладающая разносторонним интеллектом, высоким уровнем культуры;
•личность, руководствующаяся в своей жизнедеятельности общечеловеческими ценностями и нормами, воспринимающая и другого человека как личность, имеющую право на свободу выбора, самовыражения;
• личность, готовая к осознанному выбору и освоению профессиональных образовательных программ отдельных областей знаний с учетом склонностей, сложившихся интересов и индивидуальных возможностей

План реализации программы.

№

Основные направления

Сроки

Исполнители

Подготовительная работа

Формирование банка данных

«Одарённые дети»

1. Организация раннего выявления и поддержки детей с задатками одарённости.

2. Выявление, поддержка и развитие способностей одарённых детей начальной школы.

3. Проведение мониторинга

2021-2022

Заместитель

директора по УВР

Педагог-психолог Учителя начальной школы

	условий и результатов учебной деятельности и участия в олимпиадном движении. 4. Проведение мониторинга условий и результатов внеурочной деятельности, достижений учащихся.
2.	Развитие взаимодействия с семьёй одарённого ребёнка.	2021-2022	Классные руководители, заместители директора (ВР, УВР)
3.	Создание информационной системы дополнительного образования детей.	2021-2022	Учреждения дополнительного образования, заместители директора (ВР, УВР)
4.	Разработка индивидуальных образовательных маршрутов в соответствии с особенностями одарённого ребёнка.	2021-2022	Учителя- предметники
Научно-методическое и образовательное направление
1.	Создание системы дополнительного образования как условия для саморазвития и самореализации.	2021-2025	Администрация, заместители директора (ВР, УВР)
2.	Создание системы психолого- педагогического сопровождения	2021-2022	Заместитель директора (УВР), педагоги-психологи
3.	Апробация и внедрение диагностического инструментария выявления одарённых детей.	2021-2025	Педагоги-психологи, учителя-предметники
4.	Апробация и внедрение программ развития и поддержки одарённых детей.	с 2021 года	Заместители директора (ВР, УВР), учителя-предметники
5.	Создание и ведение банкам данных, сведения о детях разных типов одарённости и талантливости, образовательных программ обучения одарённых детей, кадровом обеспечении процесса	2021-2025	Администрация
6.	Повышение квалификациикадров, работающих с одарёнными детьми.	2021-2025	Администрация
7.	Создание нормативной, материально-технической и методической базы	2021-2025	Администрация
8.	Организация методических семинаров« Одарённый ребёнок»	2021-2025	Заместители директора (ВР, УВР)

9.	Работа с родителями по проблемам детской одарённости	2021-2021	Классные руководители, педагоги-психологи
10.	Использование материалов, посвященных проблемам одарённости в СМИ, интернете.	2021-2025	Педагоги
11.	Сбор и оформление страницы на официальном сайте школы.	2021-2025	Заместители директора (ВР, УВР), педагоги
Социально-экономическое
1.	Создание условий для оказания социальной, психологической помощи	2021-2025	Директор, заместители директора (ВР, УВР)
2.	Создание среды общения, самореализации, социализации: - заключение договоров с учреждениями образования различного уровня - организация и проведение предметных олимпиад различного уровня -организация проектной деятельности - организация и совершенствование работы творческих объединений, спортивных секций и др.	2021-2025	Директор, заместители директора (ВР, УВР)

Сведения об одаренных детях

(заполняется по образцу в течение учебного года)

№

ФИО

Класс

Дата рождения

Домашний адрес

Виды одарённости

Участие в олимпиадах и конкурсах.

Результати

вность

Приложение 2.

Методика диагностики одаренности младших школьников

Автор – А.И.Савенков, доктор педагогических наук, профессор Московского педагогического университета.

Цель: выявление направленности интересов и склонностей младших школьников (учащихся 1-2-х классов).

Метод проведения: анкетирование.

Обработка результатов: проводится по подсчету суммы баллов в соответствии с преобладанием «+» и «-» в столбцах таблицы. Полученные суммы бал-лов являются показателями направленности интересов и склонностей к определенной сфере:

математика и техника (1-й столбец листа ответов);
гуманитарная сфера (2-й столбец);
художественная деятельность (3-й столбец);
физкультура и спорт (4-й столбец);
коммуникативные интересы (5-й столбец);
природа и естествознание (6-й столбец);
труд по самообслуживанию (7-й столбец).

Анкета для учащихся

Запишите свои имя и фамилию, класс

Ответы помещайте в клетках, номера которых соответствуют номерам вопросов. Если то, о чем говорится в вопросе, не нравится (с вашей точки зрения) ребенку, ставьте в клетке –

«-»; если нравится – «+»; очень нравится – «++». Если по какой-либо причине вы затрудняетесь ответить, оставьте клетку незаполненной

Приложение 1.


15	16	17	18	19	20	21
22	23	24	25	26	27	28
29	30	31	32	33	34	35

Приложение 3.

Методика диагностики одаренности младших школьников

Автор – А.И.Савенков, доктор педагогических наук, профессор Московского педагогического университета.

Цель: выявление особенностей характера, направленности интересов и склонностей младших школьников (учащихся 3-4-х классов). Метод проведения: анкетирование.

Обработка результатов: проводится по подсчету суммы баллов в соответствии с преобладанием «+» и «-» в столбцах таблицы. Полученные суммы баллов являются показателями направленности интересов и склонностей к определенной сфере:

интеллектуальная (1-й столбец листа ответов);
творческая (2-й столбец);
академическая (3-й столбец);
художественно-изобразительная (4-й столбец);
- музыкальная (5-й столбец);
- литературная (6-й столбец);
- артистическая (7-й столбец);
- техническая (8-й столбец);
- лидерская (9-й столбец);
- спортивная (10-й столбец).

Анкета для учащихся

Запишите свои имя и фамилию, класс

Ответы помещайте в клетках, номера которых соответствуют номерам вопросов:«++» - если оцениваемое свойство личности развито хорошо, четко выработано,проявляется часто;

«+» - свойство заметно выражено, но проявляется непостоянно; «0» - оцениваемое и противоположное свойство личности выражено нечетко, в проявлениях редки, в поведении и деятельности уравновешивают друг друга; «-» - более ярко выражено и чаще проявляется свойство личности, противоположное оцениваемому.

Вопросы:

Вопросы: каждый вопрос начинается со слов: «Нравится ли тебе …»

Решать логические задачи и задачи на сообразительность.
Читать самостоятельно, слушать, когда тебе читают сказки, рассказы, повести.
Петь, музицировать.
Заниматься физкультурой.
Играть вместе с другими детьми в различные коллективные игры.
Читать (слушать, когда тебе читают) рассказы о природе.
Делать что-нибудь на кухне (мыть посуду, помогать готовить пищу).
Собирать технический конструктор.
Изучать язык, интересоваться и пользоваться новыми, незнакомыми словами.
Самостоятельно рисовать.
Играть в спортивные, подвижные игры.
Руководить играми детей.
Ходить в лес, поле, наблюдать за растениями, животными, насекомыми.
Ходить в магазин за продуктами.
Читать (когда тебе читают) книги о технике, машинах, космических кораблях и др.
Играть в игры с отгадыванием слов (названий городов, животных).
Самостоятельно сочинять истории, сказки, рассказы.
Соблюдать режим дня, делать зарядку по утрам.
Разговаривать с новыми, незнакомыми людьми.
Содержать домашний аквариум, птиц, животных (кошек, собак и др.).
Убирать за собой книги, тетради, игрушки и др.
Конструировать, рисовать проекты самолетов, кораблей и др.
Знакомиться с историей (посещать исторические музеи).
Самостоятельно, без побуждений взрослых заниматься различными видами художественного творчества.
Читать (слушать, когда тебе читают) книги о спорте, смотреть спортивные телепередачи.
Объяснять что-то другим детям или взрослым людям (убеждать, спорить, доказывать свое мнение).
Ухаживать за домашними растениями.

Помогать взрослым делать уборку в квартире (вытирать пыль, подметать пол и др.).
Считать самостоятельно, заниматься математикой в школе.
Знакомиться с общественными явлениями и международными событиями.
Участвовать в постановке спектаклей.
Заниматься спортом в секциях и кружках.
Помогать другим людям.
Работать в саду, на огороде, выращивать растения.
Помогать и самостоятельно шить, вышивать, стирать.

1	2	3	4	5	6	7
8	9	10	11	12	13	14

Лист ответов

Склонен к логическим рассуждениями, способен оперировать абстрактными понятиями.
Нестандартно мыслит и часто предлагает неожиданные, оригинальные решения.
Учится новым знаниям очень быстро, все «схватывает на лету».
В рисунках нет однообразия. Оригинален в выборе сюжетов. Обычно изображает много разных предметов, людей, ситуаций.
Проявляет большой интерес к музыкальным занятиям.
Любит сочинять (писать) рассказы или стихи.
Легко входит в роль какого-либо персонажа: человека, животного и других.
Интересуется общением со сверстниками.
Инициативен в общении со сверстниками.
Энергичен, производитвпечатление ребенка, нуждающегося в большом объеме движений.
Проявляет большой интерес и исключительные способности к классификации.
Не боится новых попыток, стремится всегда проверить новую идею.
Быстро запоминает услышанное и прочитанное без специального заучивания, не тратит много времени на то, что нужно запомнить.
Становится вдумчивым и очень серьезным, когда видит хорошую картину, слышит музыку, видит необычную скульптуру, красивую (художественно выполненную) вещь.
Чутко реагирует на характер и настроение музыки.
Может легко построить рассказ, начиная от завязки сюжета и кончая разрешением какого-либо конфликта.
Интересуется актерской игрой.
Может легко чинить испорченные приборы, использовать старые детали для создания новых поделок, игрушек, приборов.
Сохраняет уверенность в окружении незнакомых людей.
Любит участвовать в спортивных играх и состязаниях.
Умеет хорошо излагать свои мысли, имеет большой словарный запас.
Изобретателен в выборе и использовании различных предметов (например, использует в играх не только игрушки, но и мебель, предметы быта и другие средства).

Знает много о таких событиях и проблемах, о которых его сверстники обычно не знают.
Способен составлять оригинальные композиции из цветов, рисунков, камней, открыток и т.д.
Хорошо поет.
Рассказывая о чем-то, умеет хорошо придерживаться выбранного сюжета, не теряет основную мысль.
Меняет тональность и выражение голоса, когда изображает другого человека.
Любит разбираться в причинах неисправности механизмов, любит загадочные поломки.
Легко общается с детьми и взрослыми.
Часто выигрывает в разных спортивных играх у сверстников.
Хорошо улавливает связь между одним событием и другим, между причиной и следствием.
Способен увлечься, «уйти с головой» в интересующее его занятие.
Обгоняет своих сверстников по учебе на год или на два, т.е. реально мог бы учиться в более старшем классе, чем учится сейчас.
Любит использовать какой-либо новый материал для изготовления игрушек, коллажей, рисунков, в строительстве детских домиков на игровой площадке.
В игру на инструменте, в песню или танец вкладывает много энергии и чувств.
Придерживается только необходимых деталей в рассказах о событиях, все несущественное отбрасывает, оставляет главное, наиболее характерное.
Разыгрывая драматическую сцену, способен понять и изобразить конфликт.
Любит чертить чертежи и схемы механизмов.
Улавливает причины поступков других людей, мотивы их поведения, хорошо понимает недосказанное.
Бегает быстрее всех в классе.
Любит решать сложные задачи, требующие умственного усилия.

Способен по-разному подойти к одной и той же проблеме.
Проявляет ярко выраженную, разностороннюю любознательность.
Охотнорисует, лепит, создает композиции, имеющие художественное назначение (украшение для дома, одежды и т.д.), в свободное время, без побуждения взрослых.
Любит музыкальные записи. Стремится пойти на концерт или туда, где можно слушать музыку.
Выбирает в своих рассказах такие слова, которые хорошо передают эмоциональные состояния героев, их переживания и чувства.
Склонен передавать чувства через мимику, жесты и движения.
Читает (любит, когда ему читают) журналы и статьи о создании новых при-боров, машин, механизмов.
Часто руководит играми и занятиями других детей.
Движется легко, грациозно. Имеет хорошую координацию движений.
Наблюдателен, любит анализировать события и явления.
Способен не только предлагать, но и разрабатывать собственные и чужие идеи.
Читает книги, статьи, научно-популярные издания с опережением своих сверстников на год или на два.
Обращается к рисунку или лепке для того, чтобы выразить свои чувства и настроение.
Хорошо играет на каком-либо инструменте.
Умеет передавать в рассказах такие детали, которые важны для понимания события (что обычно не умеет делать его сверстники), и в то время не упускает основной линии событий, о которых рассказывает.
Стремится вызывать эмоциональные реакции у других людей, когда о чем-то с увлечением рассказывает.
Любит обсуждать изобретения, часто задумывается об этом.
Склонен принимать на себя ответственность, выходящую за рамки, характерные для его возраста.
Любит ходить в походы, играть на открытых спортивных площадках.
Способен долго удерживать в памяти символы, буквы, слова.
Любит пробовать новые способы решения жизненных задач, не любит уже испытанных вариантов.
Умеет делать выводы и обобщения.
Любит создавать объемные изображения, работать с глиной, пластилином, бумагой, клеем.
В пении и музыке стремится выразить свои чувства и настроение.
Склонен фантазировать, старается добавить что-то новое и необычное, когда рассказывает о чем-то уже знакомом и известном всем.
С большой легкостью драматизирует, передает чувства и эмоциональные переживания.
Проводит много времени над конструированием и воплощением собственных

«проектов» (моделей летательных аппаратов, автомобилей, кораблей).

Другие дети предпочитают выбирать его в качестве партнера по играм и занятиям.
Предпочитает проводить свободное время в подвижных играх (хоккей, баскетбол, футбол и т.д.).
Имеет широкий круг интересов, задает много вопросов о происхождении и функциях предметов.
Способен предложить большое количество самых разных идей и решений.
В свободное время любит читать научно-популярные издания (детские энциклопедии и справочники), делает это. Как правило, с большим интересом, чем читает художественные книги (сказки, детективы и др.).
Может высказать свою собственную оценку произведений искусства, пытается воспроизвести то, что ему понравилось, в своем собственном рисунке или созданной игрушке, скульптуре.
Сочиняет собственные, оригинальные мелодии.
Умеет в рассказе изобразить своих героев очень живыми, передавать их характер, чувства, настроения.
Любит игры-драматизации.
Быстро и легко осваивает компьютер.
Обладает даром убеждения, способен внушать свои идеи другим.
Физически выносливее сверстников.

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
11	12	13	14	15	16	17	18	19	20
21	22	23	24	25	26	27	28	29	30
31	32	33	34	35	36	37	38	39	40
41	42	43	44	45	46	47	48	49	50
51	52	53	54	55	56	57	58	59	60
61	62	63	64	65	66	67	68	69	70

Лист ответов

Список литературы

Ананьев Б.Г. О соотношении способностей и одаренности //Проблемы спо-собностей. М.,

Гильбух Ю.З. Внимание: одаренные дети. – М.: Знание,

Кеэс П.Я. К разработке диагностических тестов интеллектуального развития шестилетних детей. Автореферат. 1993.

Лейтес Н.С. Возрастная одаренность // Семья и школа, - № – 1990.

Лейтес Н.С. Об умственной одаренности. М.,

Лейтес Н.С. Способности и одаренность в детские годы. М.,

Научно-практический журнал «Завуч начальной школы», № 3, 2009

Программа работы с семьями обучающихся.

Работа с родителями ведется в 2-х направлениях:

Повышение педагогической культуры родителей.
Вовлечение родителей в воспитательный процесс.

№п\п	Содержание работы	Ожидаемый результат
Повышение педагогической культуры родителей
1.	Родительские собрания	Повышение пед.культуры родителей
2.	Индивидуальные консультации для родителей	Повышение пед.культуры родителей
3.	Школьные родительские конференции	Повышение пед.культуры родителей
4.	Онлайн-консультации	Повышение пед.культуры родителей
5.	Всероссийские родительские собрания	Повышение пед.культуры родителей
6.	Анкетирование родителей	Повышение пед.культуры родителей
Вовлечение родителей в воспитательный процесс.
1.	Поддерживать тесный контакт с семьями учащихся с целью выявления проблем семейного и школьного воспитания и их решение.	Налаживание контактов родителей со школой
2.	Посещение детей на дому с целью изучения микроклимата в семье.	Налаживание контактов родителей со школой
3.	Вовлекать родительский комитет в решение вопросов воспитания.	Налаживание контактов родителей с детьми
4.	Вовлекать родителей в подготовку и проведению школьных и классных мероприятий экскурсий и походов.	Налаживание контактов родителей с детьми
5.	Проводить совместные мероприятия родители+дети	Налаживание контактов родителей с детьми
6.	Оказывать родителям психолого - педагогическую помощь (с привлечением специалистов службы сопровождения, ПМПк.) .	Профилактика девиантного поведения
7.		Профилактика девиантного поведения


	Родителей, не занимающихся воспитанием детей, состоящих на учёте приглашать на совет профилактики, малый педсовет.

Критерии и способы изучения эффективности программы воспитания.

Ключевые индикаторы эффективности проекта	Результаты на время представления проекта
1. Успеваемость и качество образования обучающихся.	Успеваемость выросла на 4%, качество выросло на 8%.
2. Уровень учебной мотивации.	Уровень высокой и хорошей мотивации увеличился на 10%
3.Адекватная самооценка	Выросла на 5%
4. Включенность обучающихся в проектную, исследовательскую деятельность.	100%
5. Включенность обучающихся в олимпиадное движение.	100%
6.Включённость обучающихся в волонтёрство, социальные акции.	100%
7.Здоровьесбережение.	100%
8.Уровень культуры обучающихся.	Повысился на 24%
9.Уровень сплочённости классного коллектива.	Повысился на 53%
11.Уровень школьной тревожности	Снизился на 12%
12.Отношение к природе	глубоко и правильно-72%
13. Осведомлённость ЗОЖ	высокий уровень осведомлённости о требованиях ЗОЖ-100%
14. Развитие личности учащегося	100%-7 об 95%-3 об 90%-3 об 85%-3 об 80%-1 об 75%-2 об 60%-1 об 50%-1 об.

Мониторинг эффективности программы.

Критерии	Ключевые индикаторы эффективности проекта	Методики
1. Интеллектуальное развитие	Успеваемость и качество образования обучающихся.	Анализ текущей и итоговой аттестации.
2. Нравственное развитие	1. Сформированность уровня культуры обучающихся. 2.Нравственно- этическая ориентация 3. Социальная активность учащихся	1.Анкета «Оцени поступок» 2.Анализ включения обучающихся в проектную, исследовательскую деятельность, в олимпиадное движение, в волонтёрство, социальные акции.
3. Коммуникативное развитие	Сформированность уровня коммуникативной культуры учащихся	1.Методика «Рукавички» (1-2 класс) (Г.А. Цукерман) 2.Методика «Что такое хорошо и что такое плохо» 3.Педагогическое наблюдение
4. Физическое и психическое развитие	1.Динамика здоровья и физического развития обучающихся. 2. Осведомлённость ЗОЖ 3. Уровень школьной тревожности	1.Отслеживание уровня здоровья и физического развития обучающихся. 2. Методика «Знания о здоровье».
5. Самопознание и самоопределение	1.Адекватная самооценка 2. Сформированность уровня учебной мотивации.	1.Тест на определение самооценки «Лесенка» 2.Оценка школьной мотивации
6. Нравственный потенциал личности учащегося	Сформированность отношений ребенка к Родине, обществу, семье, школе, себе, природе, труду	1.Методика "Репка" ("Что во мне выросло") 2.Рисуночный тест «Это я» 3. Отношение к природе
7. Сформированность классного коллектива	1. Состояние эмоционально-психологических отношений в коллективе. 2. Сформированность уровня сплочённости классного коллектива. 3.Развитость самоуправления	1.Методика А.Н. Лутошкина для определения степени удовлетворенности учащихся своим коллективом. 2.Социометрия
8. Удовлетворенность учащихся и родителей жизнедеятельностью классного сообщества	1. Комфортность, защищенность личности учащегося, его отношение к основным сторонам жизнедеятельности в классе. 2. Удовлетворенность родителей результатами обучения и воспитания своих детей	1.Методика А.А. Андреева «Изучение удовлетворенности учащихся школьной жизнью». 2.Методика Е.Н. Степанова для выявления уровня удовлетворенности родителей работой образовательного учреждения

Степанов Е.Н., Лузина Л.М. Педагогу о современных подходах и концепциях воспитания. – М., Творческий центр «Сфера»,2005г.

Воспитательная система класса: теория и практика. Методические рекомендации под ред. Степанова Е.Н.. - М., Творческий центр «Сфера»,2005г.
Маленкова Л.И.. Классный руководитель (воспитатель): практические материалы. Учебно- методическое пособие. – М.: Педагогическое общество России, 2005г. – 227с.
Новое в воспитательной работе школы / Сост. Н.Е.Щуркова, В.Н.Швырёва. М.,1991г.
Планирование воспитательной работы в классе. Методическое пособие под ред. Степанова Е.Н.. - М., Творческий центр «Сфера»,2005г.
Классные дела. Методические разработки воспитательных дел в классе под ред. Степанова Е.Н., Александровой М.А. - М., Творческий центр «Сфера»,2006г.

Предыдущие материалы

Следующие материалы